浅谈小学语文教学中美育的渗透
试论小学语文教学中的美育渗透
◆黼
旭
培 养 学 生 的 审美 敏 感 可 从 以 下几 个 方 面 入手 ：
３在写作教学中培养审美创造力。～篇好的作文， 中 就是学生的一项审美 １ 利 用视 听 教 具 ， 养 审 美 感 受 力 。 学 生 的 审 美 感 受 力 ， 审 美 感 官 创造。学习完一篇课文， ． 培 是 学生在认识和体验课文中美的形象、 学 美的情境后， 就
、
把 情 感教 育 作 为 素 质教 育 的一 个 方 面提 出 ， 是 现 代 教 育 改 革 的 一 大 发现 美 并 受 到 陶 冶 。 这
率
三 、 发 思 想情 感 ， 养 学 生 的 审 美创 造 力 激 培 突破。事实上 ， 教师作为学生与教材 之间的 “ 中介 ” 在 深入 钻研和具体 讲 ， 授教材的流程 中， 心灵必定 受到 深浅不 同的感染 ， 情动于衷 ， 起情波 ， 激 乃 审美创造力， 是指学生按照“ 美的规律” 直接创造美 的事物 的能 力。在 一 学 获 另 至引起语气 声调的诸种变化 ， 随着教材所蕴 感情 变化， 应相应地做 出或忧 教 学 中 ， 方 面 ， 生受 到 了美 的 熏 陶 ， 得 了 丰 富 的 精 神 食 粮 ； 一 方 面 ， 或 喜 、 褒或 贬 等 不 同 的 反 映 或 评 价 。 教 师 只 有 动 情 地 教 ， 能 拨 动 学 生 也 学 习 了文 学 作 品 的表 现 形 式 ， 表 达 方 式 的 选 择 、 材 立 意 、 局 谋 篇 、 或 才 在 选 布 心 中 的情 弦 ， 他 们 发 出心 声 。 让 健 康 向上 的 情 感有 赖 于 健 康 正 确 的 审美 观 。正 如 鲁 迅 评 《 楼 梦 》 红 所 遣 词 造 句 、 辞 等方 面 有 所 收 获 。 修 １ 通 过 声情 并 茂 的 朗 诵 培 养 学 生 的 审 美 创 造 力 。学 生 在 朗 诵 过 程 中 ． 表 其 言 ：经学家看见《易》 道学家看见淫 ， “ ， 才子看见 缠绵 ， 革命 家看见排满 ， 流 再 现 情 境 、 现 美 ， 审 美 理 想 在活 动 中升 华 。 ２ 通 过 激发 审 美 想 象 培 养 审 美 创 造 力 。 在 教 学 中 ， 须 完 成 “ 换 ” ． 必 转 言 家 看见 宫 闰 秘 事 。 因此 ， 师在 教 学 中 应 利 用 教 材 的 思 想 情 感 ， 学 生 ” 教 对 进 行正 确 的 审 美 观 的教 育 。 “ 充 ” 再 创 造 ” 程 ， 文 字 符 号 转 换 为 立 体 的 、 鲜 的 画 面 ， 作 者 没 补 “ 过 把 新 把 徐 二 、 用 艺术 作 品 ， 养学 生的 审 美 敏 感 利 培 有 直 接说 明 的意 思 补 充 完 整 ， 生 才 能 领 会 其 中 蕴 含 的 言 外 之 意 ， 外 学 弦 审美 敏感 是 ～ 种 善 于 在 生 活 、 然 、 术 中 发 现 美 的 能 力 。 语 文 教 学 之音 。 自 艺
试论小学语文教学中渗透美育教育的途径
试论小学语文教学中渗透美育教育的途径随着时代的进步和社会的发展，美育教育在小学语文教学中扮演着越来越重要的角色。
小学语文教学不仅仅是传授语言知识，更应该是培养学生的美感、情感和审美情趣。
那么，如何在小学语文教学中渗透美育教育呢？本文将从语文教学内容、教学方法和校园文化建设三个方面探讨渗透美育教育的途径。
一、丰富多彩的语文教学内容小学语文教学中，渗透美育教育首先要有丰富多彩的语文教学内容。
语文教学应该注重培养学生的审美情趣，提高学生的审美素养。
作为小学生，他们的审美能力还在发展阶段，所以语文教学中要注重培养学生对文学、美术作品的欣赏能力。
教师可以通过讲解诗词、古文、民间故事等形式，教给学生对文学作品的欣赏方法和技巧，引导学生感受文字之美、语言之美。
还可以通过展示优秀的美术作品，让学生感受绘画之美。
在教学中，可以邀请美术老师给学生进行绘画指导，通过画画来感受美的力量，激发学生的艺术天赋和创造力。
语文教学中还可以引进音乐教育内容，让学生在音乐中感受美的魅力。
通过培养学生对文学、美术、音乐的欣赏能力，可以提高学生对美的认知和感知，增强他们的审美情趣，从而渗透美育教育。
二、多元化的语文教学方法渗透美育教育还需要多元化的语文教学方法。
传统的教学方法已经不能满足当代学生对美的需求，教师需要根据学生的实际情况，灵活运用不同的教学方法，使之更符合学生的学习特点。
在语文教学中，可以通过讲故事的形式，向学生传递美的信息；可以通过诗词朗诵来感受文字之美；可以通过文学作品改编成小品或话剧等形式，使学生有更多的机会去接触和体验美。
教师还可以利用课余时间组织学生进行文学、美术、音乐等方面的活动，鼓励学生自己去创造美。
通过多元化的教学方法，可以唤醒学生对美的热爱，让他们在学习语文的过程中不仅仅获取语言知识，更能够感受和体验美的魅力。
三、校园文化的建设校园文化的建设也是渗透美育教育的一个重要途径。
学校是学生成长的地方，一个有氛围、有文化的学校对学生的成长有着积极的影响。
浅谈小学语文课堂教学中美育的渗透
的易受感 染性等特 征 ，因而从作者 的情感 （ 即课文 中所蕴含 的情感 ）
惯 。在教学过程 中，使 学生受到爱 国主义教育 ，社会 主义思想 品德 到学生 体验到其 情感 ，其 间不可缺 少 ” 中介 ” 。其 ” 中介 ” 即是 教 教育和科学思 想方法 的启蒙教育 ，培养学生 的创 造力 ，培养爱美的 师情 感的 ” 投入 ” 和” 外射 ” 。所 以 ，在小学 语文教 学中 ，教师 首 情趣 ，发 展健 康的个性 ，养成 良好 的意 志品格 。”由此可见 ， “ 培 先应 当进入 ” 角色 ” ，积极 ” 投入 ” ，与作者悲欢与共 ，这样才能激
物 、事等 ，有丰富多彩 的艺 术形象 ，引人人胜的深邃意境 ，凝炼生 学 生从视觉听觉上感受到大海 的美丽 。再通过 逐层朗读 ：第一次读 动的优美词句 ， 强烈感人 的抒情色彩。所有这些 ，都是美育 的极好 让学生从整体上感知河子 的成 长源于一个美好 的故事 ；第二 次读 让 内容和形式 ， 能很好地培养学生的审美意识 ， 发展学生的审美能力 ， 提高学生的审美素质 ，促进学生的身心发展。
堂教学 中的美育 ，能把美感 直觉 的形象性 ，经验的理论性 ，心理现 由于小学生对事物 的观察力和敏感性 不强 ，缺乏鉴别能力 ，有时往 象和积淀的系列性 以及耳濡 目 染 的愉悦性等引进课堂教学 ，使教师 往见 丑事容易 ，见美难 ，甚至美丑不分 。因些 ， 对 于语文教学 中学 的课堂教学艺术创作 活动产 生更 多的吸引力 ，更强烈 的感召力 ，更 生 美的创造 一 作文 来说 ，观察是 前提 。用审美 的眼光来 观察 ，灿 浓的诱导力 ，将学生带进 引人人 胜、欲罢不能的情景 ，从而使学生 烂 的阳光 是美 ，和煦的春风是美 ；鲜艳 的花 朵是美 ，飘零的落叶是 对语文学习产生极大的兴趣 ，促进学生语文综 合素质的提高 二、小学语文教学中的美育策略 （ 一） 启 发想像 ， 感 知美 的形 态 感知是儿童参与审美活动 的直接途径 和心理基 础。唯有形状 、 而获得 对事 物美的认识 和判 断 ， 产 生审美感知 。 美 ；丰硕的果实是美 ，肥 沃的黑土地也是美 …． ． 只要我们引导学生 到大 自然 中去 ，到生活中去 ，留心观察 ，就能发现各种各样 的美 ， 促进美的创造。 总之 ，在小 学语文教学过程中贯穿美育 ，不仅是培养 时代人 才 的审美观 和初步的审美能力的重要途径 ，又能很好地激 发学生对语 提高。
小学语文教学中美育渗透浅议
歌 简练而富有韵律 ，散文形 散而神不 散的美 ，小说 的语 言生动 、巧妙情 节都 给人 以极大 美感 。小学语
文教 材 中精 选 收 录 大 量 代 表 中 国优 秀 文 化 传 统 的 代
表作 ，如李 白的 《 望庐 山瀑 布》所体 现出 的诗 人的
中 国 的 文 字 就 是 很 好 的美 育 索 材 ，通 过 习 文 识 学 生 也 可 以受 到 审 美 的 教 育 。 １ 受 汉 字 的结 构 之 美 。 书法 是 中 华 民 族 一 门 ． 感 具 有 悠 久 历 史 的艺 术 ．有 着 丰 富 的审 美 内涵 。 教 师
可利 用 写 字 （ 书法 ）教 学 中 的 美 育 功 能 ，激 发 学 生
往复体现 出一种 和谐 的音 乐美 。教 师应抓住 教学契 机 ．点拨 、启迪学生把握轻快 、凝重 、低沉 、高亢 、
舒 缓Байду номын сангаас、紧 张 的节 奏 ，把 学 生 引 入 一 个 千 姿 百 态 的 意 境 ．并 通 过 富 有 节 奏 的 朗 凄 ，使 学 生 保 持 最 佳 的心 理 状 态 ．获 得 情感 的 熏 陶 。 ３让 学 生 感 受 语 言 文 字 所 载 内 容 的 内涵 美 。诗 ．
２感 受 语 言 文 字 形 式 的 韵 律 之 美 。 汉 语 言 文 字 ．
山河 的 思 想 感 情 。 二 是 培 养 学 生 保 护 自然 的 意 识 。
如在讲 授《 桂林 山水 》 ，让 学生体会 桂林 山水 的特 时 点 （ ：静 、清 、绿 ，山 ：奇 、秀 、险 ） 水 ，从文字 中
浪 漫 胸 怀 和 对 祖 国 大 好 山 河 的 赞 美 之 情 ，苏 轼 的
如何在小学语文教学中对学生进行美育渗透[论文]
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如何在小学语文教学中对学生进行美育渗透小学语文教材具有丰富的人文内涵，因此，教师在语文教学中，必须引导学生去体验，去发现，去感悟语言文字之美，作者情感之美，文章意境之美，才能让学生去领悟知识的学习方法，从而提高教学质量。
那么，如何在小学语文教学中对学生进行美育渗透呢？根据我平常的教学经验，谈一谈以下几点做法：一、在教学情景中感受美在语文教学中，创设情境已成为引导学生入情入境教学的一种美育途径。
教师可根据教学内容的特点，运用各种教学方法，借用各种媒体设备，营造美的情境和美的氛围，调动学生的感官，领略意境之美；也可以让学生采用绘画、唱歌、表演等实践活动，让学生尽情感受写景之美，感受状物之美；还可以运用多种教学手段，创设悦耳、悦目、悦心的意境。
一是借助录音，进行审美教育。
在教学中可恰当地播放一些配乐朗读录音，渲染气氛，创设情境，使学生的情感处于最佳状态，再通过老师富有感情的语言，展开丰富的联想和想象，再现自然和生活的美景，真切地感受、欣赏到美的因素，获得美的享受，激发学生表现美、创造美的欲望。
例如在讲授古诗《晓出净慈寺送林子方》时，通过视频突出“荷花”、“荷叶”两景，让学生感知静态美、色彩美、无边无际的壮阔美，使学生感悟到景中有情、情在景中，“诗情画意”的含义就会淋漓尽致地表现出来，让学生受到美和情感的熏陶。
这种将写景抒情所描写的画面通过媒体进行再现，本身就具有一定的美感，造成如观其形、如闻其声的境地，给学生以美的享受和启迪，拨动学生美的琴弦。
二是借助视频，进行审美感受。
例如：在教学【桂林山水】一文时，，我引导学生一丝不苟的观察插图，然后，我播放漓江景点的幻灯片，创设了这样的情景，让学生感受到了桂林山水的美，感受到了祖国山河的美，从而提高了学生的欣赏能力，增强了学生的自豪感，一股爱自然，爱祖国的感情便在他们心中油然而生了。
二、让学生在阅读中欣赏美捷克古时大教育家夸美纽斯曾说：“一切知识都从感觉开始，一切美的事物应尽量在感官跟前。
小学语文教学中渗透美育教育的策略探析
小学语文教学中渗透美育教育的策略探析美育教育是培养学生审美情趣和提高审美能力的教育活动，是培养学生良好的审美情趣和提高审美素养的重要途径。
在小学语文教学中，如何渗透美育教育，培养学生的审美情趣，提高学生的审美能力，是当前语文教学的一项重要任务。
本文将探析小学语文教学中渗透美育教育的策略，以期为语文教师提供一定的参考。
一、注重文字的美感在小学语文教学中，教师要注重培养学生对文字的美感。
要精心设计教学内容，选择优美的课文，激发学生的阅读兴趣。
要注重朗读和背诵，让学生在朗读和背诵中感受到语言的音美和韵律的美感。
要注重课文的欣赏，引导学生欣赏文学作品中的美丽意象、优美语言和深层内涵，培养学生的审美情趣。
二、激发学生的创造力小学语文教学中，教师要注重激发学生的创造力，培养学生对美的表达能力。
要注重启发学生的想象力，让学生通过课文内容或者课外阅读，丰富自己的想象世界，激发对美的向往和追求。
要注重培养学生的语言表达能力，引导学生通过写作、朗诵等形式，表达自己对美的理解和追求。
要注重培养学生的审美鉴赏能力，引导学生欣赏优秀的文学作品和美术作品，激发学生对美的表达欲望，提高学生的审美能力。
三、拓展多元的文化体验在小学语文教学中，教师要注重拓展学生的多元文化体验，培养学生的跨文化视野。
要注重文化体验的多样性，让学生通过不同种类的文学作品、音乐作品、美术作品，感受到中华传统文化和世界文化的魅力，培养学生的跨文化素养。
要注重文化体验的深度性，让学生通过深入的文化体验，了解文学作品和美术作品背后的历史和文化内涵，培养学生的文化修养。
要注重文化体验的互动性，让学生通过文学赏析、音乐聆听、美术观赏等形式，参与到文化体验中去，提升学生对美的认知和理解。
四、注重课程的整合性在小学语文教学中，教师要注重课程的整合性，让美育教育渗透到语文课程的各个环节中。
要注重语文课程和美术课程的联动，让语文课程中的文学作品和美术作品相互呼应，形成课程的内在联系，提升学生的跨学科应用能力。
在小学语文教学中如何渗透美育
在小学语文教学中如何渗透美育“爱美之心,人皆有之”一语道出人们对美的需求已是生活中不可缺少的部分,因为美是人们精神生活的一种享受,一种乐趣,一种陶醉。
真正的美应当是纯洁的,真实的,善良的。
陶冶儿童美感,培养审美感受力是小学语文教学不容忽视的重要内容。
小学语文教材中,无论是语言文字的表述,还是从内涵意义的阐明都充满了美的因素。
作为语文教师,其本身具有双重任务:不仅自己需要从教材中领悟美,而且还得教会学生从课本中学到美。
那么,教师如何在小学语文教学中渗透美育呢?我根据自己的教学实践,认为应从以下几方面去尝试。
一、教师语言揭示艺术美教学语言是教师传授知识给学生时最重要工具。
著名的教育家斯霞曾指出:对于教师来说,他的语言恰似一面镜子,通过它,可以看出教师思维的逻辑性、感情的丰富性、知识的广阔性、认识的深刻性、表达的艺术性以及反映问题的敏捷性。
可以想象,教师语言缺乏美感,学生就会感到枯燥乏味;教师语言深奥,学生就难以接受和理解。
所以,一位好的语文老师,语言应具有强烈的艺术感染力,在课堂上要尽量做到语言准确、鲜明、生动、形象,富有逻辑性,富有吸引力,有条有理,声音抑扬顿挫。
只有这样,才能使语言文字中蕴含的思想性和情感性如润物无声的丝丝春雨自然地与学生交融。
语文教师虽然不是演员,但总还是一个有感情的人,只要感情真实,语言动人,就永远给学生一种艺术的美。
二、创设情景感受语言文字美因为文学作品是用形象来反映生活的,而形象又是借助语言塑造出来的。
教师可以通过设计意境,制造气氛,表情范读,看图描述,配乐朗诵等多种艺术手段,以情动情,使语文教学达到一个更完美的境界。
如教学《荷花》一课时,可创设情景,学生随着轻柔的音乐来到“荷花池”边。
通过画面的展示,再加上生动的配乐朗诵,把学生带入到课文所描写的意境中,一朵朵婀娜多姿的荷花便跃然纸上。
学生边听边想,仿佛自己已“飞”到美丽的田野,来到荷花池,眼前出现一池婷婷玉立的荷花,它们千姿百态,清香怡人。
如何在小学语文教学中渗透美育论文
浅谈如何在小学语文教学中渗透美育从美学的角度来看，语文有着独特的魅力，在教材中，我们可以随处可见一些写得相当优美的文章，这些文章无论在语言上、意境上、形象上，甚至在结构上都充分表现着美，如能在语文课上由教师的引导，让学生学会去细细体味，那么对学生的审美能力会有大大的提高，同时也能增强学生的学习兴趣，从而达到教学的效果。
如何在小学语文教学中渗透美育，这就需要教师有意识地向学生展示教学内容，组织教学活动，激发他们的审美意识，让他们能融入文章去感悟文章的内涵。
（一）教学方式要灵活多变一层不变的教学方式容易使学生厌倦而产生疲劳影响美感，即使是一些优秀的教学模式也应该随着教学内容的变化，相应地改变教法，推陈出新，使学生永远保持一种耳目一新的感觉，尤其在导语、结语的设计，教学内容的处理，教学方法的选择要都应该具有多样化。
如在教学《景山公园》一课，我就开门见山直接导入：“让我们跟着文中的小朋友去神游景山公园，欣赏一下那里的美景”；在教学《十里长街送总理》一课中，我就采用渲染情境的方法，用低沉的语调再现1976.1.11日首都人民扶老携幼送别总理灵车的情景，让学生感受“悲”的美。
（二）教学活动要有节奏节奏是指均称的有规律的进程，强烈的节奏感是美的一个重要因素，课堂教学是一种有规律的传达和感受活动，应有高低起伏，强弱快慢，急缓张驰的变化，也只有这样才能扣住学生的心弦，引人入胜，我认为教学活动的节奏大致可以从以下几个方面来体现：1、教学语言要富有节奏感富有音乐感的节奏性语言能给人以愉悦感，心理学原理告诉我们单调的声音刺激会使大脑皮层很快进入抑制状态。
教师的语言要富有节奏感，教学语言节奏感是指在教学进程中，由教师内心情感而引起口头语言快慢、强弱、断续有致的变化，语气语调的刚柔、抑扬有机的结合。
其语速应快慢适中，语调要高低有别，节奏要板眼分明，做到快而清晰，慢而紧凑，高而不躁，低而不咽，疏密相间，张弛适宜。
如《十里长街送总理》一文中的开头一部分应用低沉的语调叙述，在人们哭泣着追赶灵车时，教师的语调应是急促的。
浅谈小学语文教学中的美育渗透
浅谈小学语文教学中的美育渗透语文教学是小学教育中非常重要的一环，它不仅是学生学习语言文字的基础，更是培养学生综合素质和审美情趣的重要途径。
美育作为教育的一个重要组成部分，在小学语文教学中也扮演着非常重要的角色。
那么，在小学语文教学中，如何才能让美育渗透到教学中？本文将从文学欣赏、语言表达和阅读习惯三个方面来浅谈小学语文教学中的美育渗透。
一、文学欣赏文学是美的载体，通过文学作品的欣赏可以培养学生对美的感知能力。
在小学语文教学中，教师可以通过讲解课文、背诵古诗词、讲述寓言故事等方式来引导学生对文学作品的欣赏。
教师也可以组织学生进行文学作品的演讲、朗诵、剧本表演等活动，让学生在亲身参与中感受文学之美。
通过文学欣赏的活动，学生不仅能够提高语文水平，还能够培养审美情趣，激发学生对美的热爱和追求。
二、语言表达语言是美的表达方式，通过语言表达的训练可以提高学生的审美能力。
在小学语文教学中，教师可以通过课堂讨论、写作指导、口语表达等方式来引导学生进行语言表达的训练。
教师可以安排一些富有想象力和情感的写作题目，让学生通过文字表达自己的思想和感情，培养他们的语言表达能力。
教师也可以组织学生进行诗歌朗诵、作文比赛等活动，激发学生对语言之美的感悟和追求。
三、阅读习惯阅读是美的享受方式，通过阅读可以培养学生的审美情趣。
在小学语文教学中，教师可以通过导读、朗读、讲故事等方式来引导学生进行阅读。
教师可以推荐一些适合学生阅读的优秀文学作品，让学生在阅读中感受美的力量。
教师还可以组织学生进行读书分享、读书报告等活动，让学生在分享中感受美的快乐。
通过培养学生良好的阅读习惯，不仅可以提高他们的语文水平，还可以让他们在阅读中享受美的乐趣。
美育是小学语文教学中不可或缺的一部分，它能够提高学生的审美素养，培养学生的综合素质。
在小学语文教学中，要让美育渗透到教学中，教师不仅要注重知识的传授，更要注重学生的情感体验和审美感悟。
只有在教学中贯彻美的理念，不断丰富美的内容，才能真正实现美育渗透的目标。
浅谈如何在小学语文教学中渗透美育
美 ；反之 杂乱 无章 ，残 缺 不全 ，苍 白无 力 则不 美 。教 学结 构 同样 也需 要完 整 、严密 。教师 应对 一个 学 期 的语文 教 学作 一个 预先 规 划 ，每 一课 时都要 设计 完整 、严密 。每 一课 的教法 设计 ，要 找 准 教学 的切 入 口， 以点 带全 面 ，让读 与 识字 及 思考整 合 ，造 就一 个 具 有完 整 美 的整体 ，使 教 学结 构得 以优 化 。如 果在 教学 中因为 某 种 原 因对 某一 课 时 的内容 无法 完成 ，也要进 行 巧妙 地过 渡 ，并 在
透呢？
一
、
让 学生运 用想 象欣 赏美
美 育 教 育 具有 审美 功 能 和 教 育 人 的 作 用 ， 教会 学 生欣 赏
美 ， 既可 以启 迪智 慧 ，激发 创造 思 维 ，又可 以陶冶情 操 ，净 化心 灵 ，使 学生 身 心健 康发 展 。想 象 ，可 以丰 富人 生 ，可 以激发 学生 的创新 意识 ，也可 以让 学 生在 心 中、头 脑 中勾 画 出一幅 幅美 的 画 面 。人 类 的 发 明 离不 开 想 象 ， 学 生 的 审美 活 动 也 同样 离 不 开想 象 。在 语文 教 学 中 ，启 发想 象 是促 使学 生产 生 美感 的重 要方 法 。 学 生丰 富 的审 美联 想和 正确 的审美 想象 ， 能使 静态 的文 字符 号 变 得 生动 、丰 满 ，使 学 生产 生身 临其 境 、设 身处 地 的感受 ，学 生 所 受 到 的审美 教 育也 不 再是 空洞 和肤 浅 ，而是 更 加具 体和 深刻 。想 象 是产 生 美 的基础 ，教 会 学生 欣赏 美 ，首先 要 学会 展开 想象 的 翅 膀 。想 象 是产 生美 的基 础 ，如 在教 学 《 桂林 山水》 时 ，让 学生 在 欣 赏 中激 发想 象 ： “ 围绕 着 水 ，水倒 映着 山，空 中 的云雾 ，山 山 间 的绿树 红花 ，江 上 的竹 筏 小舟 …… ”随着 想 象 ，进入 这～ 幅 连 绵 不 断 的画卷 ，带 着想 象 去体 验 “ 舟行 碧波 上 ，人 在画 中游 ”的 乐趣 。通 过想 象 ，学 生心 中积 蓄 的美 喷涌 而 出，不 仅说 出了其 中 的言 外之 意 ，填补 了这 一 意义 的空 白，而 且对 桑娜 有 了更～ 步 的 认 识 和 了解 ， 同时在 思想 上也 受 到 了一次 真 、善 、美 的教育 和 启
浅谈语文教学中美育的渗透
二、 入境 动情 欣 赏意 境 的 美 教材 巾不 少都足文质兼美 的文 章． 耍想把学生 引入情境 ． 并不足一 什容易的事 。苗先 ， ‘ 教育者先得入境 （ 作者单位 ： 江苏如皋 市新 民小 动情。教 师在 钻研教材时得细心体 作 品应 反复吟咏 ， 反复体味 ， 熟读成 学 ） 会 和 品 味作 品 所 表 现 的意 境 和 反 映 诵 。教 师 可 安排 充 裕 的 时 问 给 学生
自己从 义本 中所 激起 的真 情 实 感 有 效 地迁移 给学生 。 作者 、 师 、 使 教 学 生 ｌ 者 的情 感 沟 通 为 一 ．才 能 达 到 一 入境 的境界 。 当然 ， 仅行教师 自身情 动还足 不够 的 ， 耍使学生入境动情 ． 还 得 引 导他 们 潜 心体 味作 者 的情 感， 让他们置身于情境 巾。 沉浸在景 观 里 。 教 师耍 设 法 调 动 学 生 的 内 驱 町通过 生 动 的 捕 述 ，精 彩 的 动 作 ，Ｆ 的表 情 或 观 看 冈 画 、 本 、 二富 标 模 型 ， 借助于多媒体等设备 。 或 创设 各 种 情 境 和 良好 的学 习 氛 罔 ，让 学 生 顺 利 进 入 角 色 ， 人 意 境 ， 赏 作 进 鉴 品 的 内 在 美 ．引 起 精 神 上 的 愉 悦 和 关 的触 动 这样 ， 品的美感就化为 作 了 学 生 情 绪 上 的 变 化 ，探 究 作 品 内 在美变成 了他们 主动 自觉学习掌握 语 ．艺 术 的 兴 趣 ．让 学 生 在 积 极 主 ’ 动 的状 态 下 领 悟 到 语 义 字 所 揣 绘 ． ’ 的 意境 之美 。 三 、 析 词 句体 会 语 言 的 美 品 在欣赏义学作 品时 ，应抓住那 些蕴藉深厚 、 感浓郁的精 妙语 ， 情 ’ 好词好 ， ， 口 引导 学生潜心深 入 ， Ｊ 细绌 咀嚼 ， 慢品味 。 慢 如古 诗 的语 ｉ精 练 ’ 优 美 ， 师 ｎ弓 导 学 生认 真 把 玩 。 教 ｌ 脍 炙 人 口的名 句 “ 风 义 绿 汀 南 岸 ” 春 巾 为 什 么用 “ ” 绿 而不 用 “ ” “ ” 剑 、吹 、 “ ” 动 词 ？ 学 生 从 词 的意 义 、 刮 等 让 色 彩 、 律 等办 面 细 细 品 ． 能 品 出这 音 就 个 “ ” 的独 具 匠 心 义如 揣 写 庐 绿 字 …瀑 布 壮观 景 色 的 “匕 流直 下 三 千 尺， 疑足银 河落 九天” 描 写秋夜美 ， 景 的“ 町怜 九 月 初 三 夜 ． 似 珍 珠 月 露 似 弓”……以及 现代作 品巾一些对 仗 、 比的句子 ， 排 音韵 和谐 。 结构整 齐， 或节奏明快 ， 或气势磅碱 。这些 以 多种 修 辞 手 法 来 表 现诗 意 的 句子 均 廊让学生 反复玩味咀嚼．欣 赏作 品语 卉 的美 。 四 、 复 诵读 再 现 艺 术 的美 反 “ 读书了 遍 ， 丁 其义 自现 ”优 美的 ．
浅谈小学语文教学中的美育渗透
愉快教 学， 美化教学过程 。 做到 多渠道、 优美的艺术境 界 ， 表现了《 月光 曲》 的节 恰 当指导的基础上。学生理解了课文 ， 多角 度 和谐 共 振 ，协 同 完成 以 美 启 真 、 奏美 、 音韵美 、 和谐美等等 。 这些作 为课 并通过教师的指导 ， 朗读时就能进人文 扬善、 怡情的教学任务 文反映对象的艺术美 ， 可以拓展学生 的 章 的境界 ， 很 自然地将 自己的感情和作 视野 ， 丰富学生多方面的艺术修养 。
表现美 和创造美 的能力的教育。 在小学 这些记叙文中有很 多可探寻 的意境。 但 创造美是美育教育 的最终 目的。 因 知 此 ， 教 师在上好 阅读课 的同时 ， 要指 导 语文教学 中 ， 如何依 据语文学科 的特点 是 由于 学 生 年 龄小 ，感 性 经 验 不 足 ， 进行美育 的渗透 呢？ 下面谈谈个人 的粗 识水平有限 ， 往往难 以直接人境 。 因此 ， 学 生 将 阅 读 、生 活 中积 累 的美 感 材 料 ，
子》 《 大熊猫》 ； 还有捕写城市 、 人文 景观
的 Ｅ 京》 《 长城》 ， 等等。这些课文 中的
一
次 美 的享 受 。
三、 评 析 形 式 品 味美
其次 ，在作文指导 巾也要渗 透美
育 ，让学生在提高写作水平的同时 ， 感 描 写的食物 、 景观 ， 不仅再 现 了客 观存 小 学 语 文 教 材 中 的艺 术 形 式 有 体 受 审美 的愉 悦 ，培 养 高 尚的 市美 情 趣 。 结构 、 语言 、 韵律 、 表现手法等 ， 这些 要通 过写人写事 ，让学生感 受社会美 、 在 的 自然 美 ， 而 且 也 也 表 达 了作 者 的 市 裁 、 美情趣。 因此 ， 学 生 在学ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ习过 程 中 ， 既 能 艺术形式蕴含着众多的美育 因素 。 教学 形 象 美 ； 通过写 景 ， 让 学 生 感 受 到 自然 学生 美 ； 通 过状物 ， 让 学 生 感 受 到 物 态 美 等 从 巾获 得 自然美 的感 受又 能提高欣赏 中如能引导学生很好的进行评析 ， 美的能力。 就能从 中学到丰富的文学知识 ， 欣赏到 等 。
浅谈小学语文教学中的美育渗透
备是基础 ， 感的激发是关键 。 情 再 次 ，培 养 健 康 积 极 的 情 感 是 提 高 感 受 美 的 能 力 的 捷 径 在 语 文 教 学 过 程 中 ， 孩 子 到 田野 去 踏 青 ， 带 寻 找 抽 芽 吐 绿 的 草 木 ， 赏 万 紫 干 红 的 春 花 ， 学 生 感受 观 让 到 春 的 勃 勃 生 机 （ 组 织 学 生 到 五 岛公 园 游 览 就 是 ～ 如 法 ）秋 天 登 高 望 远 ， 赏 那 明 净 的 秋 空 、 澈 的 秋 水 ， ； 观 清 绚丽多彩 的秋 叶 ， 果 累累的秋 实 ， 味秋 色的充实 ， 硕 品 丰富（ 到城南果 园一行就是有效 的方法 ） 并且在教 如 。 学 中结 合 课 文 所 写 的 人 文 景 观 、 胜 古 迹 ， 发 学 生 爱 名 激 祖国 ， 生活 的情感 ， 学生沉浸 在“ 我两忘 ” 美妙 爱 使 物 的 情 境之 中 ， 想联翩 ， 连 忘返 ， 而使学 生感受 美的 浮 流 从 能力 大 大 增 强 。 在小 学语文的教材 上 ， 有一些渗透 美育的课文 ： 就
一
、
美的常识 ： 色有 一种强 烈 、 奋 的情调 ； 色有 一种 红 兴 绿 冷静 、 定 的 ｌ ； 色 有 一 种 庄 严 、 穆 的情 调 。又 如 稳 睛调 黑 肃 高 音表示高亢激 昂 ， 音 显示深沉稳重 ； 正 的声音悦 低 纯 耳 动 听 ，嘈 杂 的声 音 令 人 不 快 … … 掌 握 了这 些 简 单 的 美学 知 识 ， 利 于 展 开 丰 富 的 联 想 ， 学 习 中 便 于 理 解 有 在 课 文 ， 用 中 掌握 写作 方 法 。 运 其 次 ， 感 在 感受 美 中发 挥 动 力 功 能 。鲁 迅 先 生 说 情 过 ，形 美 以感 目” “ 美 以 感耳 ” “ ，音 。如 果学 生缺 乏 兴趣 、 情 感 ， 不 可 能开 展 任 何 形 式 的 审美 活 动 。同 样 是 一 处 就 荒 园 ， 的学 生看它 是杂草 丛生 ， 瓦残垣 ， 副 破败 有 断 一 荒 凉 的景 象 ，有 的 学 生 却 与 自 己村 庄 趣 事 或 爸 妈 小 时 候 的 生 活 环 境 联 系 起 来 ， 注 意那 些 破 败 荒 凉 的 景 象 ， 不 而 大 写 特 写 小 鸟 在 歌 唱 ， 蟀 在 弹 琴 ， 至 把 校 园 里 的 蟋 甚 些 景 象 移 花 接 木 ，加 到 他 们 村 庄 的 荒 园 里 ，在 这 方 面 ， 师可以采取 引导学生回忆 ， 绍往 事 ， 史传说 ， 教 介 历 神 话 故 事 去 引 发 他 们 以 积 极 的 情 感 投 入 到 日常 学 习 中 去 。 由此 可 见 ， 感 受 美 的 能 力 培 养 中 ， 学 知 识 的 储 在 美
小学语文教学中美育的渗透
小学语文教学中美育的渗透随着社会的不断发展、经济的不断增长，人们对于素质教育的要求也是越来越高，素质教育在教育的体系中也占据了越来越重要的位置，其中美育也是一个不可或缺的部分。
在小学语文教学中，美育的渗透也是至关重要的。
下面，就让我们来看看小学语文教学中美育的渗透。
一、语文教学中的文学欣赏语文教学中的文学欣赏，是指通过阅读文学作品等形式，培养学生的审美能力和表达能力。
文学作品包括诗歌、散文、小说、童话等多种形式，而这些文学作品中浸透着深厚的人文情感和美好的人性魅力，培养了学生的美感和审美，有利于学生的人格修养和个性发展。
在语文教学中，老师可以通过讲解文学作品中的情感和思想，引导学生对文学作品进行深入的思考和感受。
比如，通过讲解《小红帽》这个童话故事中的奶奶的形象，引导学生反思人与人之间的爱、亲情等等。
这样的文学欣赏不仅提高了学生的文学修养，还能够启发他们对生命、爱情等等的思考和感悟，提高他们的审美情趣和修养。
二、语文教学中的语言艺术语言艺术是指在语言表达中运用诗歌、比喻、修辞等手法，达到艺术效果的一种语言表达形式。
它是表达情感和思想的一种方法，也是一种思维方式。
在小学语文教学中，语言艺术的运用也是至关重要的。
例如，老师可以通过让学生编写口号、广告语等等，培养学生运用丰富多彩的语言，来表达他们的情感和思想。
在这个过程中，学生不仅可以增强语言表达的能力，还能够在创造性的思考中，开发自己的想象力和创造力。
语文教学中的语文演讲，是指通过文字和语言的表达，来展示自己的思想和情感的一种方式。
语文演讲是一项综合性的能力，它需要学生在表达中，在思维中，在内心感受中获得提高。
在小学语文教育中，老师需要通过语文演讲课来让学生练习语言表达和演讲技巧。
比如，老师可以组织学生进行小组演讲，让学生根据自己的学习成果和研究来进行演讲。
这样的方式可以有效激发学生的思考和表达能力，提高他们的表达能力和自信心。
音乐课和语文课结合，有助于教育艺术和人文素养，因为音乐和文学在很多方面有着相似之处。
小学语文教育中的美育渗透
小学语文教育中的美育渗透小学语文教育中的美育渗透是非常重要的。
美育是通过各种艺术形式和审美活动，培养学生对美的感受、鉴赏和创造能力，从而促进学生全面发展的教育。
在小学语文教育中，美育可以与语言教育相结合，通过文学作品的欣赏、创作和表演等活动，让学生在感受美的同时，提高语言表达和文学素养。
以下是一些小学语文教育中美育渗透的具体方法：文学作品的欣赏：小学语文教材中包含了许多优秀的文学作品，如诗歌、散文、童话、寓言等。
教师可以通过朗读、讲解、讨论等方式，引导学生欣赏这些作品，感受其中的美感和情感，提高学生的审美能力和文学鉴赏能力。
文学作品的创作：除了欣赏文学作品外，教师还可以鼓励学生进行文学创作，如写诗、写故事等。
通过创作，学生可以发挥自己的想象力和创造力，表达自己对美的理解和感受，同时也可以提高学生的写作能力和文学素养。
表演艺术的引入：教师可以将表演艺术引入小学语文教育中，如话剧表演、朗诵比赛等。
通过表演，学生可以更加深入地理解文学作品中的角色和情感，同时也可以培养学生的表演能力和自信心。
美术与语文的结合：语文与美术有着密切的联系，教师可以通过绘画、手工等方式，将美术与语文教育相结合。
例如，可以让学生根据文学作品的内容进行绘画创作，或者制作与文学作品相关的手工作品。
这样不仅可以培养学生的美术兴趣和能力，还可以帮助学生更好地理解和感受文学作品中的美。
总之，小学语文教育中的美育渗透是非常重要的。
通过各种艺术形式和审美活动，可以培养学生对美的感受、鉴赏和创造能力，提高他们的文学素养和语言表达能力。
同时，美育也可以促进学生的全面发展，培养他们的审美情趣和人文素养。
因此，在小学语文教育中，教师应该注重美育的渗透，让学生在感受美的同时，得到全面的教育和发展。
润物无声——论美育理念在小学语文课堂渗透
润物无声——论美育理念在小学语文课堂渗透【摘要】本文探讨了美育理念在小学语文课堂中的重要性。
美育理念能够在潜移默化中塑造学生的品格，使其具备正确的审美观和道德观。
美育理念有助于培养学生的审美情趣，提升其艺术修养和文学修养。
在语文教育中融入美育理念能够有效提高学生的语言表达能力，使其更加自信和流畅。
美育理念为小学语文教育提供了新的启示，提倡在语文教学中注重情感、审美与思维的全面发展。
将美育理念融入小学语文课堂教学中，将会有效促进学生全面发展。
【关键词】美育理念、小学语文课堂、润物无声、学生品格、审美情趣、语言表达能力、教育启示1. 引言1.1 引言美育理念在小学语文课堂中的渗透，是一种深刻的教育理念，其重要性不可低估。
语文作为学生学习的重要科目之一，承载着传承中华文化、培养学生人文素养的重要使命。
而美育理念的融入，不仅可以提升学生的审美情趣，培养其品格和语言表达能力，更可以潜移默化地影响学生的思维方式和人生态度。
关注美育理念在小学语文课堂的实践与应用，对于提升教育质量、促进学生全面发展具有重要意义。
在当今社会，随着教育理念的不断更新和教学方法的不断改进，越来越多的教育工作者开始重视美育理念的渗透。
而在小学语文课堂中，如何将美育理念贯穿于教学之中，成为了当前教育界亟待探讨的课题。
只有真正将美育理念与语文教育有机结合，才能实现学生全面素质的培养和提升。
接下来，我们将深入探讨美育理念在小学语文课堂中的重要性，以期为教育实践提供新的思路和启示。
2. 正文2.1 美育理念在小学语文课堂的重要性美育理念在小学语文课堂的重要性可以从多个方面进行探讨。
语文课程作为学生学习和运用语言的重要平台，应该注重培养学生对美的感知能力。
通过文学作品的欣赏和分析，学生可以感受到语言的魅力和表达的艺术，从而提升自己的审美情趣和情感体验能力。
美育理念的引入可以让学生在学习语文的过程中不仅仅是死记硬背知识，而是真正地体会到语言的美妙之处。
浅谈小学语文教学中的美育渗透
浅谈小学语文教学中的美育渗透1. 引言1.1 小学语文教学的重要性小学语文教学的重要性不言而喻。
语文作为基础学科之一，是塑造学生思想素质、语言表达能力和文学修养的重要途径。
在小学阶段，语文教学不仅仅是传授语言知识，更是培养学生综合能力的重要手段。
通过语文教学，学生可以培养正确的价值观、人生观和世界观，提高综合素质和文化修养。
语文教学还可以激发学生的兴趣，培养学生的阅读能力、写作能力和思维力，为他们未来的发展奠定基础。
小学语文教学不仅仅是学习语言文字，更是培养全面发展的人才的必由之路。
在当今社会，语文教育的重要性更加突出，因为语文是传播知识、交流思想的重要工具，对学生未来的学习和生活都起着至关重要的作用。
小学语文教学的重要性不可低估，需要引起教育者和家长的重视。
1.2 美育在小学教育中的作用美育在小学教育中起着至关重要的作用，它不仅仅是一门艺术学科，更是培养学生全面发展的重要途径。
美育的目的在于提升学生的审美能力，培养学生的人文素养，并激发学生的创造力和想象力。
在小学语文教学中，美育的渗透可以帮助学生更好地理解和欣赏文学作品，从而提高学生的文学素养和阅读能力。
美育还可以促进学生对文学、语言的喜爱和热情，使学生在学习语文的过程中更加主动和积极。
通过培养学生对美的感知能力和审美情趣，可以提升学生的综合素质，促进学生全面发展。
在小学语文教学中，美育的渗透是非常重要的，它不仅可以丰富教学内容，提高教学效果，更可以激发学生对语文学习的兴趣和热情，为他们未来的发展打下坚实的基础。
2. 正文2.1 美育理念在小学语文教学中的渗透美育理念在小学语文教学中的渗透是非常重要的。
美育不仅仅是美术课上的涂鸦，更是一种思维方式和生活态度的培养。
在小学语文教学中，美育的渗透可以通过多种方式实现。
老师可以通过选择优秀文学作品进行阅读教学。
经典的文学作品不仅可以提高学生的语文素养，也能够启发学生对美的感悟和审美情趣。
通过读懂文学作品中的情感、美感和思想，学生可以培养自己的审美能力。
小学语文教学中美育渗透论文
浅谈小学语文教学中的美育渗透摘要：培养学生高尚的审美情趣和一定的审美能力,是语文教学的一个鲜明特色和重要任务。
本文就如何在小学语文教学中具体地实施美育作了探讨。
关键词：美育小学语文教学审美生活中到处都有美，美是人们精神生活的一种享受、乐趣，真正的美是纯洁的、真实的、善良的，它能使人的内心产生五笔的喜悦与兴奋，让人在欣喜中受到启迪，领悟生活的真谛，从而提高修养，陶冶情操。
随着物质文明和精神文明的不断提高，人们对美的追求也日趋强烈，因此对学生进行审美素质的培养成为当前教育的一个重要课题。
在教学中，美育教育是无处不在的，在各学科的教育中，教师都可以进行美育的渗透。
现在的新课程改革的教材，就具有了丰富的审美教育的因素。
在小学语文教学中，不仅要充分挖掘教材中的美育因素，让学生去感知教材中所蕴含的情感、审美趣味及审美理想，培养学生对美的欣赏能力。
而且要在生活中引导学生认识美、发现美、创造美。
但如何在小学语文教学中具体地实施美育,却需要深入探讨。
笔者现结合课堂实践,谈几点意见：首先，在教学过程中，要注意语言美的美育渗透。
中国的汉语，有其优美的音韵。
那些独立的音节，经文学大师们的组合，就能发出美的节奏，回荡起美的旋律：或刚或柔，或缓或急，错落有节，抑扬顿挫，宛若一曲曲悠扬动人的乐曲。
所以在现在的教学中，教师很少要求学生默读，大都要求学生放声朗读，因为朗读要比默读给予学生的美感更为显著。
在学生朗读的语言里，不仅内含着书面语言的美感，而且蕴含着朗读者的深刻体味和感受，对学生极具感染作用。
我在课堂教学中，竭力注意让学生体会这种语言文字所表达出来的美感，指导学生读出这种美感，从小就开始培养他们从文字语言到有声语言的转化能力，从而更好地理解，感受课文的内容，品味语言之美。
有一次公开课，上《黄山奇石》一课。
在范读课文时，我专门配上了一曲古筝曲《春江花月夜》，课文中抑扬顿挫的语言，再加上古筝曲优美的旋律，一时让人心旷神怡。
朗读完后让学生回答这篇课文写了哪些景物，作者用了哪些优美的语句来描写这些景物的特点？因为有了音乐的参与和帮助，学生很快地进入状态，思考积极，发言踊跃。
美育在小学语文教学中的渗透
美育在小学语文教学中的渗透美育是指以美的观念和审美能力为目的，全面培养学生的审美情感和审美能力，以及主动欣赏美的情感和表现美的能力。
在小学语文教学中，美育是一项非常重要的内容。
通过美育的渗透，可以不仅提高学生的语文素养，还可以培养学生的审美情感和审美能力，使他们更加热爱语文，更加善于表达，更加具有创造力。
一、美育与语文教学的结合1. 文学作品的欣赏在小学语文教学中，老师可选择文学作品进行欣赏。
比如可以选择一些经典的童话故事、诗歌或者散文，让学生通过欣赏这些作品来感受美的情感和美的表现。
这不仅可以提高学生的语文素养，还可以培养学生的审美能力。
2. 语文课堂的设计在语文教学中，老师可以通过不同的手段来设计课堂活动，让学生在欣赏美的培养自己的审美情感和审美能力。
比如可以通过配乐朗读诗歌，通过美术作品赏析文学作品等方式，激发学生对美的追求和对语文的热爱。
3. 学生作文的指导4. 语文教育与其他学科的整合美育是一项全面的教育，需要与其他学科进行整合。
在小学语文教学中，可以将美育与其他学科进行整合，比如可以与音乐、美术等学科进行跨学科教学，让学生从多个角度感受美的情感和美的表现。
三、美育在小学语文教学中的意义1. 提高语文素养通过美育在小学语文教学中的渗透，可以提高学生的语文素养。
让学生在欣赏优秀文学作品的培养自己的审美情感和审美能力，从而更好地理解和表达语文。
2. 培养审美情感和审美能力3. 提高学生的创造力美育不仅可以提高学生的语文素养，还可以使学生更加具有创造力。
通过欣赏美的文学作品，学生可以受到启发，从而在写作中表现出更多的创造性，培养自己的创造力。
4. 培养学生的综合能力。
“美育”在小学语文教学中渗透
“美育”在小学语文教学中的渗透摘要：在小学语文教学中将美育渗透其中，不但能够培养学生的阅读能力以及审美能力，而且对培养小学生语文学习兴趣和语文素养，促进学生全面发展也具有重要的意义，详细分析了美育在小学语文教学中的作用及意义。
关键词：小学语文；美育；渗透美育是小学语文教学中重要的组成部分，也是推行素质教育的重要举措。
在小学语文教学中将素质教育与美育渗透其中，对挖掘语文教材的审美因素、将传授知识与培养综合素质结合起来，发挥学生的欣赏美、发现美、感知美以及创造美的能力，形成正确的人生观和积极向上的人生态度具有重要的意义。
下面我们就详细分析素质教育和美育在小学语文教学中的作用及实施策略。
一、美育对激活语文课堂教学有重要作用在语文教学中，语文教师要将全部情感投入的每一节的语文课程中，并尽可能地让学生融入语文课内容的情境中。
然而，要想达到这种境界，最重要的就是语文教师的语言表达能力。
在语文课堂上，语文教师的语言一定要尽可能地做到：或如珠迸玉碎、飞流直下的高山瀑布；或如千里奔腾、汹涌咆哮的激浪长河；既要挥洒得淋漓尽致，又要揭示得鞭辟入里；既要演绎得妙趣横生，又要描摹得绘声绘色[1]。
在课堂中，语文教师所表达的语言要有一定的绘景与传声能力，能够让学生感觉所学的内容影像就在眼前，所学的内容声音就在耳边。
这种语言妙趣横生的表达与语言激越高尚的流露，就像一首优美的诗歌或者一篇优美的散文一样，带给人一种艺术享受。
在这种情况下，若再配上语文教师丰富的表情变化以及完美的动作和手势，就一定能够激发学生对语文的求知欲望，让学生在没有知觉的情况下受到美的熏陶。
二、美育能够激发学生学习的兴趣对美的教育与熏陶是激发学生学习语文的重要手段之一，比如，那种由于语文课文内容的起伏与波澜而让学生产生的强烈感情流动；“于不疑处激疑”所带给学生的那种欲罢不能的竞争意识与浓厚兴趣；创造一种能让学生流连忘返、学而不厌的感情氛围等等，这些都能让学生在兴趣与爱好情境中受到教育[2]。
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浅谈小学语文教学中美育的渗透
内容提要：当前，部分小学语文教师在课堂教学中往往忽视美育的渗透，而《语文课程标准》指出：“应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
”因此，我认为在当前的语文课堂教学中可从：“创设情境，感受美→品词析句，鉴赏美→延伸拓展，创造美”的途径来实现美育的渗透，以提高学生的语文素养，培养其审美情趣，发展他们的个性，促进德、智、体、美的全面发展。
关键词：审美情趣主观能动性感受鉴赏创造
长期以来，小学语文课堂总是只注重于教学中知识和教育的属性，忽略同样融于每堂课中的美的属性。
事实上，教师优雅的仪表，诚挚的表扬，优美轻盈的背景音乐以及课文内容中优美的语言、美好的情感等，都会使学生产生美好的审美心境，产生丰富的情感体验，从而使学生在学习知识的基础上，提高了思想修养和审美情趣，使学生逐步形成良好的个性，促进德、智、体、美的和谐发展。
鉴于对以上的认识，我认为在小学语文教学中应注重美育的渗透。
但如何实现教学中美育的渗透呢？通过长期的教学实践，我认为可以大致从以下几点来做：
一、创设情境，感受美
夸美纽斯说：“美的事物总是具体的、形象的、可感的。
”所以，教师在教学时应创设情境，充分调动学生的感官去感受美。
如《海底世界》一文，用优美的语言描绘了神秘海底的景色奇异和物产丰富，给学生留下了很深刻的印象。
教学时，我先让学生通读课文，找出过渡句，并围绕着过渡句展开讨论。
由此，学生初步感受到了海底的景色奇异和物产丰富。
接着，我让学生欣赏课文录像，并配上我的解说。
学生欣赏之后，仿佛有一种身临其境的感受，并且有一种强烈的表达欲。
此时，我抓住机会，趁热打铁，鼓励学生说说自己的感受。
学生听后非常踊跃。
有的说：“海底世界真是景色奇异啊！”有的说：“海底世界那么优美，我真想去看看。
”有的说：“我想当位科学家，去研究海底世界更神秘的东西。
”……最后，我配上优美的音乐，让学生在和谐的音乐声中，美美的读书，读出自己的感受。
二、品词析句，鉴赏美
在教学课文内容时，教师要引导学生对优美的语言或含义深刻的词句，反复推敲、欣赏语言文字的美。
如：教学《国旗和太阳一同升起》的最后一节时，学生一读，就感受到诗人对国旗卫士的赞美。
但是，我要求学生进一步品味文章语言，让学生找出作者为什么这样高度的赞美他们？学生经过认真的研读，激起很深的情感体验。
如：“为了国旗同太阳一同升起，他们查一年365天日出、日落的时间，编排‘升降国旗时刻表’”。
多么认真的国旗卫士。
“9年来，为了练好138步，日夜操练，走了3个二万五千里。
”为了国家的荣誉，他们任劳任怨，这是多么美好心灵啊！“夏天穿厚厚的外套，冬天穿单薄的警服升旗、站岗。
”这一切不正说明国旗卫士对祖国的热爱吗？通过对语言文字的品评、鉴赏，国旗卫士对祖国一片赤诚之心深深打动了学生的心，他们的形象在学生心目中更高大、鲜明了。
三、延伸拓展，创造美
好奇喜新，乐于表达是学生的天性。
而创造美是学生自我发展的需要和宝贵的心理特征。
在教学中，教师要最大限度地发挥学生的主观能动性，培养他们发现美、创造美的能力。
如：《春天的雨点》一文。
写的乌汉娜老师给上课走神的学生——达丽玛补课，并在雨中像妈妈一样护送达丽玛回家一事。
通过乌老师的话及达丽玛的心理描写，表现了一位工作认真负责，关心、爱护学生的教师形象。
课文以“春天的雨点，落在草原上，草原上萌发着勃勃生机，春天的雨点也仿佛落在达丽玛的心里。
”作结，意味深长，发人深思。
在“感受、鉴赏”的基础上，我问学生，在这之后还会发生什么事？一石激起千层浪，学生积极地进行激烈讨论。
在充分讨论之后，我让学生据此拟题。
有的学生拟出“一位好老师”，有的拟出了“雨中的畅想”，还有的拟出了“‘妈妈’……”接着，我让学生说说自己的想法。
最后，我让学生按自己拟的题写一篇想象作文。
学生饱含情感积极构思，写出了一篇篇热情洋溢的佳作，表现了美，创造了美。
总之，在小学语文教学中渗透美育，有利于发展学生的个性，并使学生在自主的探究学习过程中，培养了学生的阅读能力和审美情趣，提高了写作的水平和语文素养，学生学习语文的兴趣日趋浓厚。