开展无稿创意剪纸活动,提高中班幼儿创造力的策略研究
浅谈在剪纸活动中如何培养幼儿的创造性
浅谈在剪纸活动中如何培养幼儿的创造性人类的学习具有一定的自主创新性学习的潜能，它在于提高一个人的发现吸收新的信息，发现、提出和解决的问题的能力，提高学习者在学习过程中的主体意识和创新意识。
剪纸是我国传统的民间艺术，剪纸活动作为一项既要动手，又要动脑的活动，在陶冶幼儿的情操、给幼儿带来美感和愉悦的同时，还可以开启幼儿的智力、发展幼儿的创造性、培养幼儿自主学习的能力。
在目前开展剪纸活动的过程中，教师多以传授技能为主，忽视了幼儿自主的学习，这与艺术活动所倡导的宗旨是相违背的。
因此在剪纸活动中，教师应引导幼儿主动探索、创造性的学习剪纸，为幼儿提供自我表现的机会，鼓励幼儿用语言大胆的进行表达和创造，自由的表达自己的认识，抒发内心的情感，从而促进幼儿探究意识、自主学习能力以及创造能力得到发展。
一、选择适宜的操作工具和材料兴趣是最好的老师，要培养幼儿的剪纸兴趣，首先要引导幼儿学习和使用剪刀。
一般3岁左右就可以练习拿剪刀了，但是一定要选择适合幼儿年龄特点的剪刀，剪刀的尺寸要便于幼儿使用，初学时选择的剪刀顶端做好是平头的，并要教会幼儿正确取放、递接剪刀，保证幼儿在活动中的安全。
幼儿初学剪纸时，应提供一些彩色鲜艳的废旧书籍、报纸、画册或挂历纸，让幼儿在看看、摸摸、玩玩中感知纸的特性，引发幼儿动手的愿望，然后教幼儿正确使用剪刀的方法，初学时对幼儿的要求不要太高。
开始练习剪纸最好从剪短直线开始逐步过渡到剪曲线，剪下的废旧纸屑应及时放入纸篓里，从而养成良好的行为习惯;初学时幼儿的剪纸作品虽然不够好，但是老师还是要给他们展览，及时肯定他们的进步，并很珍惜的把每一次作品都收放好，让幼儿通过观察、感知、体验剪纸活动的快乐与成功感。
二、循序渐进的引导，学习剪纸的基本技巧和方法（一）制定不同年龄段幼儿发展的相关目标1.根据学龄前幼儿的身体发展特点，从小班开始，幼儿就学习使用剪刀，主要的目标是引导幼儿欣赏各种剪纸作品，培养幼儿对剪纸活动的兴趣，引导其正确使用剪刀，学习有目的地剪直线、曲线及各种物体，锻炼左右手配合。
在剪纸课程中培养幼儿创造力的策略研究
在剪纸课程中培养幼儿创造力的策略研究摘要：《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力。
1幼儿动手能力、想象力及创造力的培养一直是国内外学前教育研究和教学高度关注和重视的问题。
剪纸艺术是我国民间艺术的瑰宝，有着悠久的历史和丰厚的艺术传承。
剪纸教育是幼儿素质教育中的一部分，在剪纸的过程中，能够调动幼儿视觉、听觉、小手触觉等多重感官的参与，促进幼儿大脑的发展，激发幼儿的创造力、想象力和审美能力，让幼儿的身心得以和谐发展。
关键词：幼儿剪纸创造力策略我国著名儿童教育家陈鹤琴先生说:“小孩子应有剪纸的机会。
”他认为剪纸有两方面的好处:“一是可以养成独自消遣的好习惯,二是可以练习手筋。
”也就是说,剪纸可以使孩子安静下来,专心致志地干一件事;还可以使他们练就灵巧的手,而手巧往往意味着心灵,这是因为手部肌肉群的训练有利于大脑的开发。
在幼儿剪纸活动中，幼儿的想象力和创造力也不知不觉得到发展。
一、创设良好的教学环境，激发幼儿剪纸兴趣高质量的环境是优质幼儿教育的重要保障和构成要素。
2如果教师能创设有利于幼儿剪纸的环境，那么幼儿在日常学习生活中将潜移默化地受到积极影响，对剪纸活动产生强烈的兴趣。
为了营造剪纸的艺术氛围，教师可在教室墙壁和楼层墙壁上粘贴各种剪纸作品，可以是幼儿和教师的剪纸作品，也可以是民间各种剪纸艺术作品。
创设剪纸艺术同时教师还需懂得如何更有效更生动地创设这种氛围。
比如在幼儿园的走廊上，选择一根或几根柱子，选用棕黄色的纸质或塑料类材料包裹成树干的模样，再将收集到的树叶粘贴在“树干”上，“一棵大树”就完成了。
然后再发挥孩子的想象，为“这棵树”做一些装饰，如小鸟、松鼠、毛毛虫、蝴蝶、树洞、水果等巧妙地粘贴或悬挂在“树上”，一棵完整且充满生机的“树”就完成了。
另外还需在幼儿活动区进行布置。
活动区的环境是布置的重点，教师可以将剪纸活动与五大领域活动相结合，如引导幼儿将墙壁布置成一片“森林”。
幼儿园剪纸艺术教学活动中问题与解决策略分析
幼儿园剪纸艺术教学活动中问题与解决策略分析幼儿园剪纸艺术教学活动在培养孩子的动手能力、创造力和艺术修养方面具有重要意义。
然而，在实践中，教师常常会遇到一些问题，如何有效地进行剪纸艺术教学活动成为了需要解决的挑战。
本文将就这一问题展开讨论，并提出相应的解决策略。
问题一：学生兴趣不够，缺乏动力参与剪纸艺术教学活动。
解决策略：1. 创设浓厚的兴趣氛围，可以通过音乐、故事情景等方式引导学生进入剪纸艺术的世界。
2. 设置目标和奖励机制，激发学生的学习热情，比如设置小组比赛、优秀作品展示等形式，让学生参与其中，增加活动的趣味性和竞争性。
问题二：教师在剪纸艺术技巧和方法上的指导不够到位。
解决策略：1. 教师在活动中要作为榜样示范，为学生展示剪纸技巧，指导学生正确使用剪刀和剪纸。
2. 提供多样化的样板剪纸图案，让学生在模仿中学习，逐步提高剪纸技巧。
问题三：班级管理混乱，剪纸艺术教学活动无法有效展开。
解决策略：1. 教师要在活动前做好充分准备，明确安排好每个学生的位置和材料，保障活动的顺利进行。
2. 强化学生的自律意识，建立规范有序的课堂氛围，让每个学生保持专注，提高活动的效果。
问题四：剪纸艺术教学活动缺乏巩固和延伸。
解决策略：1. 教师可以设计一些延伸活动，如剪纸作品展览、剪纸教学视频制作等，让学生在剪纸艺术中得到更多的实践和体验。
2. 教师要做好作品的鉴赏和点评，激发学生对剪纸艺术的深入思考和学习兴趣。
通过以上分析和解决策略的提出，可以更好地解决幼儿园剪纸艺术教学活动中的问题，提高活动的质量和效果，对学生的艺术修养和综合能力的培养具有积极的促进作用。
希望这些策略能够为幼儿园教师在剪纸艺术教学活动中提供一定的参考和帮助。
幼儿园剪纸艺术教学活动中面临的问题与解决策略分析幼儿园剪纸艺术教学活动对孩子的动手能力、创造力和艺术修养具有重要意义。
然而，在实践中，教师常常会遇到一些问题，如何有效地进行剪纸艺术教学活动成为了需要解决的挑战。
中班如何开展无稿创意剪纸活动
试论如何对中班幼儿进行创意剪纸活动美国教育家罗杰斯曾说过：“教师必须是学生自主学习的促进者，而不是传统的教师。
”就剪纸教学而言，教师如何成为幼儿的促进者？如何启发幼儿的剪纸灵感？怎样提高幼儿对剪纸活动的热情呢？一、给幼儿创设宽松、适宜的教育环境。
环境是幼儿园教育中不可忽视的重大资源。
蒙台梭力曾大力提倡环境带给孩子的教育作用。
也有许多教育家都说过：“环境即教育”的思想。
而古代的“孟母三迁”也正说明了环境的重要性。
1、物质环境（1）给幼儿提供欣赏空间：我们注重为幼儿创设带有艺术意味的剪纸环境。
幼儿园的环境属于隐性课程，它对幼儿的情绪、个性以及人格的形成起着潜移默化的作用。
为了培养幼儿对剪纸活动的兴趣，我们十分重视幼儿的参与，将幼儿和教师的剪纸作品布置装饰活动室，鼓励幼儿用各种形象组合粘贴成剪纸画，贴在活动区内，让幼儿充分欣赏剪纸的形式、造型，感知剪纸作品的语言。
我们充分利用身边的材料，努力创设一个有童趣、有剪纸特征的环境，激发幼儿的学习兴趣和参与剪纸活动的愿望，在创设环境的过程中发挥幼儿的主体性，使师生的创造潜能得到了发展。
其次让幼儿欣赏一些剪纸作品，从而对剪纸的特点和蕴涵的古老文化有所了解，有所熏陶。
以此来提高孩子们的审美能力。
（2）给幼儿提供丰富的剪纸材料：当孩子对剪纸有了一定认识以后就要自己动手去剪了。
根据孩子的年龄特点提供材料，并让孩子根据自己的需要来选择材料，像各色电光纸、报纸、皱纹纸、普通白纸、打印纸、瓦楞纸、包装纸、糖纸、剪纸用红纸等，这不仅能美化他们的作品，满足他们的需要，更有利于孩子们在探索中获得知识经验。
2、精神环境为幼儿创设良好的精神环境也十分重要。
心情好了，作什么事就等于先成功了一半。
所以给孩子营造一个宽松、愉快的创作空间就很重要了。
就教师来讲从心理上就应该是以一颗很放松的心来对待孩子们，不给他们施加各种压力，不想方设法的让孩子去剪你所想的东西。
而孩子呢？也要做到四个解放，即解放他们的手、眼、脑、嘴。
浅谈中班幼儿剪纸活动的指导策略
浅谈中班幼儿剪纸活动的指导策略傅山幼儿园孙娟内容摘要：应该让幼儿学习结合多种方法，基本上掌握一定的剪纸技能，大胆操作、大胆表现。
继续培养幼儿通过积极参与剪纸活动，培养幼儿的想象力、创造力，并且乐意参加并尝试剪纸活动。
课堂教学在中班刚开始可以提供模板让幼儿临摹后在进行剪，这可以让幼儿体验剪纸成功的喜悦感。
所以，如何进一步地挖掘幼儿的潜能、发挥幼儿的创造性，便成了应该解决的问题。
关键词：剪纸，示范讲解，师幼互动，区角活动，环境创设，感受美，幼儿成长。
正文：剪纸作为最具群众性的、大众艺术形式之一，与民族民俗的关系密切，它具有单纯、明快、朴实、富有装饰性的艺术风格和夸张变形、大胆的构图、简捷的风格。
它不仅能锻炼幼儿双手的灵活性和协调性，培养幼儿的耐心和细心，提高幼儿的动手能力，而且有利于培养幼儿对剪纸艺术的认识，了解民俗风情。
它还能帮助幼儿形成正确的审美能力，陶冶情操。
正如前苏联着名教育家霍姆林斯基曾说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。
”我国着名儿童教育家陈鹤琴先生说过：“小孩应有剪纸的机会”。
他认为剪纸有两方面的好处：“一是可以养成独立消遣的好习惯，二是可以练习手筋”。
因此幼儿园的剪纸活动对幼儿的发展是具有价值意义的。
那么在剪纸活动中如何能让剪纸的价值意义得到最好的体现呢？这就需要在剪纸活动中教师对幼儿进行良好的技能指导与情感培养。
而在这里主要研究的是中班幼儿剪纸活动。
中班幼儿经过小班一年的剪纸活动，已经基本掌握了剪刀的握法及简单的沿“线宝宝”剪作品的方法。
因此中班应该让幼儿学习结合多种方法，基本上掌握一定的剪纸技能，大胆操作、大胆表现。
继续培养幼儿通过积极参与剪纸活动，培养幼儿的想象力、创造力，并且乐意参加并尝试剪纸活动。
一、课堂教学在中班刚开始可以提供模板让幼儿临摹后在进行剪，这可以让幼儿体验剪纸成功的喜悦感。
但随着剪纸活动慢慢深入，如果总是停留在临摹阶段的话，就不能体现幼儿学习主动性和创造性，这就不是我们教学的最终目的。
在剪纸活动中培养幼儿的创造性的策略
在剪纸活动中培养幼儿的创造性的策略前苏联著名教育家霍姆林斯基曾说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。
”科学研究也证明动手动脑有利于萌发幼儿的创造性。
而剪纸活动更能发展幼儿的创造性思维。
几年来，我园一直以“民间美术教育为突破口，注重幼儿创造性思维的发展”为研究项目。
为此，我班一直把剪纸活动作为本班特色，因此，我在开展剪纸活动中，对培养幼儿的创造力进行了认真地探索。
一、在审美活动中培养幼儿创造性1. 收集剪纸及相关作品激起幼儿欣赏美的愿望。
为了使欣赏内容适合幼儿的欣赏水平，让幼儿感受、理解剪纸作品中的美，我们为幼儿营造了浓郁的艺术氛围，加强幼儿美的视觉感受，培养幼儿对美的事物敏感性。
我们每一位教师在平时的生活中处处留意，常常发动家长、幼儿收集相关的各类剪纸作品，相关的民间艺术作品，布置在相应的活动区，在活动中供幼儿欣赏、使用、操作。
根据不同的欣赏形式采取不同的指导，例如：在楼梯口设计了一个以剪纸为特色的展厅；用漂亮的师生合作的剪纸挂件来装饰走廊。
2.教学活动中培养发现美的能力。
我们让幼儿欣赏各地独特民俗文化风貌的普遍艺术形式。
如每次剪纸活动前，总是收集拿一些成品让幼儿欣赏，让幼儿初步了解我们扬州一带剪纸作品的特点。
二、在剪纸活动中为幼儿创造想象的空间，为他们提供学会探索、创造的环境1.引导幼儿收集各种材料，培养幼儿探索材料、利用材料的能力。
美是无处不在的，在开展剪纸活动中，我们坚持家园互动、师幼互动的原则。
选择贴近幼儿生活的材料进行剪贴活动，鼓励和引导幼儿与老师、家长一起大胆去发现、去探索与自己息息相关的东西，并用自己的方式来进行剪贴创作，我们发现了用不同的工具、材料进行剪贴就会产生意想不到的神奇效果，也给幼儿带来不同的乐趣。
2.为幼儿创造适宜的剪纸环境。
在剪纸活动中，不论幼儿想剪什么，要剪什么，教师都要积极创造条件，让他们获得成功。
在平时指导幼儿剪纸中，要常常鼓励幼儿毫无拘束地表现自己的内心情感，重视每个幼儿的个性及艺术创作，并及时给予赞扬。
幼儿园剪纸手工：培养孩子的创造力和专注力
文章标题：幼儿园剪纸手工：培养孩子的创造力和专注力幼儿园剪纸手工对于孩子的成长具有重要的意义。
在这个阶段，孩子们的创造力和专注力正在逐渐形成，而剪纸手工正是一个非常有益的活动，可以帮助他们培养这些品质。
在本文中，我们将深入探讨幼儿园剪纸手工如何培养孩子的创造力和专注力。
1. 创造力的培养剪纸手工是一项需要孩子们动手操作和发挥想象力的活动。
通过剪纸手工，孩子们可以根据自己的想法和创意，设计出各种形状和图案。
他们可以选择不同颜色的纸张，将它们剪裁成各种形状，然后拼贴在一起，创作出属于自己的作品。
这种创作的过程不仅可以激发孩子的创造力，还可以让他们学会在有限的条件下进行创作，培养他们的想象力和创造力。
2. 专注力的培养剪纸手工需要孩子们耐心和专注地进行操作。
他们需要细心地把握剪刀，将纸张剪裁成各种形状，然后再将它们拼贴在一起。
这个过程需要孩子们集中注意力，专注于自己的作品，并且耐心地完成每一个步骤。
通过这样的活动，孩子们可以逐渐培养出较强的专注力，帮助他们在学习和生活中更好地专注于自己的目标和任务。
3. 观点和理解从我个人的观点来看，幼儿园剪纸手工的确是一项非常有益的活动，可以帮助孩子们培养他们的创造力和专注力。
这个活动不仅可以让孩子们在学习中更加有趣，还可以帮助他们培养一些重要的品质。
我相信，通过这样的活动，孩子们可以在未来的学习和生活中获益良多。
总结和回顾通过本文的探讨，我们可以得出结论：幼儿园剪纸手工是一项非常有益的活动，可以帮助孩子们培养创造力和专注力。
这个活动可以让孩子们通过动手操作发挥想象力，创作出属于自己的作品；也可以让他们在耐心和专注中培养出较强的专注力。
我强烈推荐幼儿园将剪纸手工列入日常活动中，让孩子们在玩耍中学习，培养出更多的品质和能力。
幼儿园剪纸手工对于孩子的成长具有重要的意义。
在这个阶段，孩子们的创造力和专注力正在逐渐形成，而剪纸手工正是一个非常有益的活动，可以帮助他们培养这些品质。
幼儿园剪纸艺术教学活动中存在的问题与解决策略
幼儿园剪纸艺术教学活动问题与解决策略问题背景剪纸是中国传统的艺术形式，具有悠久的历史和丰富的文化内涵。
在幼儿园的剪纸艺术教学活动中，常常会面临一些问题，如：材料不足、制作困难、安全隐患等。
为了保证教学的顺利进行和幼儿的安全，我们需要解决这些问题。
问题一：材料不足在幼儿园的剪纸艺术教学活动中，材料不足是一个常见的问题。
由于经费限制或管理不善，导致教室里的剪纸材料不足，无法满足每个幼儿的需求。
解决策略： 1. 编制材料清单：制定一份详细的剪纸活动所需材料清单，根据实际情况评估所需数量，并与教学负责人或幼儿园负责人共同商讨，确保每个幼儿都能得到足够的材料。
2. 资源合理利用：鼓励教师和幼儿园管理人员合理利用现有资料，如废纸、废布、呆滞的回收纸等，进行再利用和加工，制作出更多的剪纸材料。
3. 拉动社区资源：与周边的画材店、纸品店建立良好合作关系，争取优惠购买价格，或寻求帮助，争取到一些优惠、赞助等。
问题二：制作困难剪纸活动对幼儿的手眼协调能力、耐心和细致性要求较高，一些幼儿可能会因为剪刀技巧不熟练而难以完成基本的剪纸作品。
这可能会导致幼儿对剪纸活动失去兴趣或产生挫败感。
解决策略： 1. 细致教学：老师要耐心细致地教授剪纸技巧，根据幼儿的基本功程度，分阶段从简单到难的方式进行教学，以确保每个幼儿都能掌握剪纸的基本技能。
2. 示范引导：老师可以通过逐步示范的方式来引导幼儿，先由老师进行剪纸示范，然后让幼儿跟随示范进行剪纸，逐渐提高他们的剪纸技能。
3. 小组协作：对于一些剪纸难度较高的作品，可以将幼儿分成小组进行合作，相互帮助，共同完成作品。
通过小组协作，可以提高幼儿的合作能力和互助精神。
问题三：安全隐患剪纸活动中使用剪刀，存在一定的安全隐患。
幼儿年龄小，对危险性的认知能力有限，容易发生剪纸活动中的安全事故。
解决策略： 1. 培养安全意识：在剪纸活动开始前，老师应当向幼儿宣传安全常识，告诉他们使用剪刀时应注意的事项，如：避免将剪刀的尖端指向自己或他人，避免奔跑或激动时使用剪刀等。
中班幼儿创意剪纸游戏的实践研究
中班幼儿创意剪纸游戏的实践研究剪纸是中国传统手工艺之一，在幼儿园教育中发挥了重要的教育作用。
在剪纸的学习中，幼儿不仅可以锻炼手部协调能力，提高动手能力，还能促进幼儿动手思考，培养创造性思维。
因此，在中班幼儿教育中引入创意剪纸游戏是非常必要和重要的。
本文通过实践研究探讨中班幼儿创意剪纸游戏对幼儿动手思维的培养和发展以及对幼儿创造力的提高是否具有积极作用。
一、创意剪纸游戏的设计和实践1. 创意剪纸游戏的目的本次创意剪纸游戏的目的是通过游戏的形式提高幼儿的动手能力，促进幼儿动手思考，培养幼儿的创造力和美术欣赏能力。
2. 创意剪纸游戏的设计创意剪纸游戏的设计需要考虑游戏的主题、游戏的规则和游戏的材料等方面。
（1）游戏的主题本次创意剪纸游戏的主题为“春天的花”。
在游戏中，幼儿需要用剪纸的方式制作出不同种类的花，比如玫瑰、菊花、紫罗兰等，通过剪纸游戏的方式，让幼儿了解春天的花卉种类，培养幼儿对花卉的美术欣赏能力。
（2）游戏的规则本次创意剪纸游戏的规则是，幼儿需要按照老师的示范完成剪纸作品，老师鼓励幼儿自由发挥，但基本的形态结构要求不能改变，使幼儿在自由发挥的同时，学会掌握基本的美术知识和技能。
同时，老师还规定时间，并要求幼儿在规定的时间内完成剪纸作品。
（3）游戏的材料本次创意剪纸游戏主要采用的材料有彩纸、剪刀、胶水、铅笔、彩色油画棒等。
其中，剪纸时采用剪刀带把的剪刀，便于幼儿掌握，避免幼儿误剪伤手。
3. 创意剪纸游戏的实践在实践中，创意剪纸游戏的实践分为三个阶段，分别是游戏前的准备、游戏的实施和游戏后的总结。
（1）游戏前的准备老师在游戏前组织幼儿观察和欣赏不同种类的花，让幼儿了解不同种类花卉的外形，以及它们的颜色和形态特点。
同时，老师还向幼儿讲解了剪纸的基本知识和技巧，让幼儿了解剪纸的基本原理和使用方法。
（2）游戏的实施在游戏中，老师先向幼儿展示如何用剪纸的方式制作出玫瑰花的剪纸作品，并要求幼儿根据老师的示范进行，老师引导幼儿自由发挥，学习基本的美术知识和技能，同时也可以加入自己的创意，完成有自己特色的剪纸作品。
在幼儿剪纸活动中,进行创造教育的探索
在幼儿剪纸活动中，进行创造教育的探索剪纸艺术历史悠久，在民间广泛流传，是我国文化宝库中的优秀遗产。
在幼儿园剪纸可以激发孩子的审美情趣，提高儿童的技能技巧。
《幼儿园教育指导纲要（实行）》指出，教师应提供幼儿自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方法，分享他们创造的快乐。
为贯彻《纲要》精神，我在幼儿美术活动的教学工作中，对剪纸活动进行创造性教育方面做了一些探索。
一、引导幼儿创造性地运用剪纸的技巧教师引导幼儿运用剪纸基本技巧的同时，将创造的余地留给幼儿。
中班幼儿刚接触剪纸，非常好奇，兴趣高涨，就随意操作，剪出的是一些简单的图形。
这时，教师可以引导幼儿剪出三种或三种图形的组合，可以组合成树、小船等，引导幼儿逐渐地由无目的、无意识的剪纸活动转入有目的、有创造的剪纸活动，如开展“树上的水果大又圆”，“河里的船儿飘啊飘”等内容的创造，鼓励幼儿创造出简单的造型。
又如，在大班的一次剪纸活动中，幼儿先欣赏风景图片，然后引导幼儿想一想，添加什么能把风景图变得更有趣，接着放手让幼儿运用剪纸技巧去创造，设计自己想添加的人物、动物及植物，并利用适当的时机向幼儿提出可以尝试让添加的作品动起来，促进幼儿持续向前发展。
结果，幼儿极富想象力地创造出一幅幅富有活力的风景图，如有的幼儿添上了在蓝天展翅飞翔的小鸟，有的添上了欢快游戏的白鹅，也有的添上了湖面漂浮的荷花以及水中游动的小鱼…二、以创新的思维敏感地捕捉幼儿创造的火花幼儿创造的火花有时也是转瞬即逝的，如果教师不能以创新的思维敏感地捕捉到，很可能错失了大好的教育机会。
一次，一名幼儿剪了两只没有耳朵和没有尾巴的老虎，教师问及原因时，他却运用了歌曲中的一句话来回答：两只老虎，两只老虎，一只没有耳朵，一只没有尾巴，真奇怪！听到这番话，顿时感到这不正是幼儿的一种创造吗！教师敏感地发现幼儿的创作与他们熟悉的歌曲可以很好地相联系，于是在全班幼儿面前剪出了一只眯眼的小猫，然后唱了一句最近很受幼儿喜欢的歌词：“波斯猫，眯着它的双眼。
开展无稿创意剪纸活动,提高中班幼儿创造力的策略研究
开展无稿创意剪纸活动，提高中班幼儿创造力的策略研究【摘要】：幼儿的美术作品中有着他们独特的表达。
本文以幼儿园中班开展无稿创意剪纸活动为例，探索提高幼儿在剪纸活动中创造力表达的策略研究，开展符合幼儿身心发展的活动，引导幼儿在自由表达和快乐创造中促进其发展。
【关键词】：无稿创意剪纸；创造力；兴趣；活动剪纸是中国最流行的民间艺术，有着丰富的文化底蕴。
“无搞创意剪纸”是以滕守饶先生提出的“生态艺术教育”理念为依据，与莉莲·凯茨和西尔维亚·查德博士共同创立的“项目教学”结合起来的幼儿园美术教育改革研究项目。
我园从建园至今一直坚持开展幼儿无稿创意剪纸活动的实验活动，幼儿在活动的过程中能积极参与，其审美能力、想象力、创造力都得到了很大的提高。
一、活动的选择符合幼儿兴趣宋代陈颐曾说过：“未见意趣，必不乐学。
”幼儿的学习与游戏以兴趣为主，所以开展无稿创意剪纸活动时，其活动主题要紧密贴近幼儿兴趣。
因此，在剪纸活动的选题时我会做到以下几点：（一）活动主题与幼儿实践活动紧密结合中班幼儿在剪纸活动中表现差异比较大，一部分幼儿表现出象征剪纸期的特征，一部分幼儿正处于涂鸦剪纸期向象征剪纸期过渡的阶段。
而象征剪纸期幼儿能通过点、线、面的不同处理，运用构图、形、色表现一定的画面和情节，并能用剪纸的方式反映具体事物之间的联系，情节也比较趋于完整，动作、表情开始准确。
所谓幼儿实践活动，应该是符合幼儿年龄特点的，幼儿能接触到、能用多种感官参与的事物或者活动。
将剪纸主题活动与幼儿实践活动相结合，幼儿在与各种事物的互动中，收获丰富的经验，从而转变成自己在剪纸中的个性表达。
针对幼儿这一剪纸特征，我在选择剪纸活动主题时，会倾向将幼儿实践活动与剪纸相结合。
如幼儿园里种植了许多葫芦，幼儿在秋天时会进行采摘葫芦的活动，而在活动中，我观察到幼儿对葫芦的外形有着浓厚的兴趣，所以我开展了一系列与葫芦有关的剪纸活动。
在活动中由于幼儿能够利用多种感官对葫芦进行观察，所以在剪葫芦的过程中能大胆创作，将他们对葫芦的丰富经验和个性想象应用到作品中来。
提高中班幼儿剪纸活动教案实践技能
在最近几年的幼儿园教育中，剪纸活动被广泛地应用到教学中，成为幼儿教育中非常重要的课程之一。
剪纸活动可以锻炼幼儿的手工能力、认知能力、动手能力和创意能力，对幼儿的发展有着良好的促进作用。
提高中班幼儿剪纸活动教案实践技能，是幼儿园教育中不可或缺的一部分。
一、剪纸活动的意义剪纸活动作为一种文化遗产，它有着悠久的历史和丰富的文化内涵。
在剪纸活动中，幼儿可以通过剪、贴、拼等操作，锻炼手部肌肉和细致度，提高幼儿的动手能力和创意能力。
同时，幼儿在进行剪纸活动时，需要考虑设计和构图，可以增强幼儿的空间想象和认知能力。
剪纸活动还可以让幼儿从中体验到一种和谐美好的氛围，激发幼儿的情感体验和生活情趣。
二、实践技能的培养在幼儿园教育中，如何提高中班幼儿的剪纸活动教案实践技能，是幼儿园教师需要面对的一个重要问题。
以下是一些方法和技巧。
1、注重实践的过程在教学剪纸活动时，要注重实践的过程。
幼儿往往更喜欢动手实践，老师应该在尽量少地讲解原理和基本知识的前提下，让幼儿尽量多地动手实践。
同时，在实践中，老师要对幼儿给予及时的指导和帮助，让他们更好地掌握剪纸技巧和方法。
2、注重幼儿的主体性每个幼儿都有自己的个性和特长，在进行剪纸活动时，老师要注重幼儿的主体性，允许幼儿充分发挥自己的创意和想象力，展示自己的个性。
同时，在教学过程中，老师也要给予不同的支持和帮助，让每个幼儿都能有所收获，提高他们的实践技能。
3、注重活动的多样性幼儿的兴趣和好奇心是很容易被激发的，在进行剪纸活动时，要注重活动的多样性，让幼儿有更多的选择和创意的空间。
这样不仅可以让幼儿更容易地参与到剪纸活动中来，还可以使他们的兴趣更加长期性和持久性。
同时，还可以培养幼儿的观察力和创新能力。
三、实践技能的评估通过对幼儿的实践技能进行评估，可以更好地了解幼儿的学习状态和实践水平，给予及时的反馈和指导。
以下几点是进行评估时需要注意的：1、注重评价的细节评价时，要注意细节。
老师可以在幼儿完成剪纸作品后，从速度、技巧、创意和完成度等方面进行综合评价。
初步探究中班幼儿剪纸活动教案
初步探究中班幼儿剪纸活动教案剪纸活动作为幼儿园教学活动的一种，既能够激发幼儿的创意和想象力，又能够提高幼儿的动手能力和观察力，具有很高的教育价值。
中班幼儿正处于动手能力和创意想象力的发展阶段，通过剪纸活动来帮助幼儿全面发展，提高幼儿的的感知能力，激发幼儿的学习热情，是非常有必要的。
本文将介绍一份中班幼儿剪纸活动教案，旨在帮助教师更好地组织教学活动，促进幼儿全面发展。
一、教学目标1. 帮助幼儿熟悉剪纸的材料和工具，学会使用剪刀的正确方法。
2. 提供给幼儿不同的样式，促进幼儿的想象力和创意能力的发展。
3. 通过活动提高幼儿的观察能力和动手能力。
4. 培养幼儿对美的感知和欣赏能力。
二、教学准备1. 剪刀、剪纸、彩笔、画板、颜色纸片。
2. 准备剪纸的模板。
3. 准备幼儿的个人所需器材。
三、教学流程1. 引导和激发幼儿的学习兴趣教师可以先讲一些剪纸活动的基本知识和要点，让幼儿了解剪纸的工具和方法，可以给幼儿展示一些活泼有趣的剪纸作品，引导幼儿的学习兴趣，让幼儿对剪纸产生浓厚的兴趣。
2. 给幼儿提供不同的样式教师可以为幼儿准备一些剪纸的模板，模板的数量可以根据幼儿的实际情况来确定，尽量多一些，避免让幼儿无所适从。
模板的主题可以包括：动物、植物、家常场景等。
让幼儿自主选择自己喜欢的剪纸模板来进行剪纸活动。
3. 让幼儿熟悉剪纸工具和材料教师可以向幼儿介绍剪纸的工具和材料，告诉幼儿如何正确使用剪刀，如何避免剪纸时出现危险。
并向幼儿展示使用的颜色纸片和样式模板，让幼儿熟悉剪纸材料和剪纸工具，为幼儿做好基础准备。
4. 让幼儿动手实践，自由创作教师应该先在画板上进行一次演示，让幼儿了解如何进行剪纸，如何进行剪法，让幼儿自己进行动手实践。
不少于10分钟，让幼儿自由发挥，自己进行创作，锻炼幼儿的想象力和观察能力，尽量避免老师过多地介入，防止过多束缚幼儿创新的空间。
5. 让幼儿分享作品，欣赏美丽教师可以将幼儿的剪纸作品贴在公共场所，并让幼儿分享自己的作品。
幼儿园创意手工剪纸比赛：儿童创造力培养方案
幼儿园创意手工剪纸比赛：儿童创造力培养方案一、引言在幼儿园教育中，创造力的培养一直备受关注。
而幼儿园创意手工剪纸比赛，则是一个非常具有启发性的活动。
通过参与比赛，幼儿可以锻炼自己的创意和动手能力，培养其独立思考和创造力。
今天，我们就来探讨幼儿园创意手工剪纸比赛对儿童创造力的培养方案。
二、活动背景1. 幼儿园创意手工剪纸比赛是一项受到家长和教师们欢迎的活动，它旨在激发幼儿的创造力和想象力，提高他们的动手能力和美术技能。
2. 该比赛通常会得到学校和家长的大力支持，通过这一比赛，可以促进幼儿之间的友谊，加强团队合作，培养幼儿的自信心和表现欲。
三、活动方案1. 主题选择：在创意手工剪纸比赛中，主题的选择至关重要。
我们可以选择与季节、节日或故事相关的主题，比如春天、中秋节、三国演义等。
这有助于引发幼儿的兴趣，激发他们的创造力。
2. 素材准备：在比赛之前，需要事先准备好剪纸的相关材料，如剪刀、彩纸、图案模板等。
教师可以在素材选择上多下功夫，提供多样化的选择，激发幼儿的想象力和创造力。
3. 活动流程：比赛前，可以组织幼儿观赏优秀的剪纸作品，激发他们的兴趣和创作欲望。
在比赛过程中，可以设置一定的时间限制，让幼儿在限定的时间内完成作品，培养他们应对挑战的能力。
4. 评审标准：在比赛后，可以邀请专业的美术老师或艺术爱好者进行评审，评分标准可以包括创意性、技巧性、表现力等方面。
评审的公正性和客观性有助于激发幼儿的创造力和竞争欲望。
四、个人观点和理解1. 创意手工剪纸比赛是一项能够全面培养幼儿创造力的活动。
在参与比赛的过程中，幼儿需要自主选择主题和图案，展现个性化的风采，这有助于培养他们的自主性和创造性。
2. 比赛还注重团队合作和自我表现，这有助于培养幼儿的人际交往能力和自信心。
3. 通过与其他幼儿的比赛和相互观摩，幼儿能够学习到更多的创作方法和技巧，这有助于激发他们的学习欲望和表现欲。
五、总结幼儿园创意手工剪纸比赛是一项非常有益的活动，它能够全面提高幼儿的创造力、动手能力和表现欲。
中班幼儿剪纸艺术活动的开展策略
中班幼儿剪纸艺术活动的开展策略摘要：剪纸作为中华民族最为古老的民间技艺之一，更是我国现代非物质文化遗产的重要组成部分。
在教育领域，尤其是学前教育活动的开展过程中，教师以剪纸艺术活动的开展为契机，带领幼儿走进剪纸艺术的世界，不仅能够丰富幼儿接触艺术形式的路径，更能够培养幼儿的“指尖智慧”。
中班幼儿处于自身成长发育的黄金时期，对于外界未知事物的探究欲望高涨，在剪纸艺术活动的开展中，不仅能够提高幼儿审美艺术的享受，更能够帮助幼儿智力、动手等能力的全面发展。
本文以此为切入点展开论述。
关键词：中班幼儿；剪纸艺术；策略随着我国教育改革的不断推进，教各个阶段教育教学活动的创新，出境攀开式学前教育阶段，虽然不隶属于传统的义务教育阶段，但是作为幼儿成长过程中非常重要的基础铺垫阶段，教学活动的多元化开展也是非常有必要的。
中班幼儿本身处于自身生活经验较为浅薄的成长阶段，对于未知事物的探索欲望非常高涨。
在日常教学活动过程中，教师可以利用幼儿对于未知事物的探索兴趣，以及高涨的动手欲望，将剪纸艺术活动引入到日常教学中，鼓励幼儿通过动手实践来不断地提高自身创造思维。
一、创设所需环境新的幼儿园工作规程中，对于良好教育环境的创设提出了更高的标准，要求幼儿园在日常的教育教学活动开展中要根据教学活动安排，为幼儿提供更加良好的机会与条件。
在中班幼儿剪纸艺术活动的开展过程中，教师可以根据剪纸活动的实际需求，创设出合理的教学环境，并在其中渗透相应的艺术资源为幼儿所用。
譬如在“我的小花伞”剪纸活动开展过程中，在艺术活动区域，教师首先要准备儿童剪刀、彩纸、双面胶、透明雨伞等基础材料，并用各式各样的“小花伞”来装饰整个区域。
其次，教师可以通过问题设计来询问幼儿对于“小花伞”的印象，比如你们喜不喜欢老师的小花伞，原因是什么呢？你眼中的小花伞有哪些特点？如果让你动手，你会剪出怎样的小花伞呢？在整个剪纸活动过程中，先利用环境中教师制作的“小花伞”来点燃幼儿对于该艺术活动的探究欲望，再辅以基础的剪纸材料，让幼儿通过自主探索来完成自己的剪纸目标。
在剪纸活动中培养幼儿创造力
在剪纸活动中培养幼儿创造力当前，如何站在开发幼儿的潜力，培养幼儿创造力，激发幼儿学习愿望的新高度，使微观的美术教育目标与宏观的学前教育目标一致是我们共同研究的问题。
传统的剪纸艺术注重技能的训练，忽视创造性思维的培养。
幼儿思维单一，只会求同不会存异，不敢创新。
通过指导幼儿学习剪纸，激发幼儿的创造力，使幼儿潜在的艺术感觉，丰富的幻想及线条的流畅美，在幼儿作品中得到充分发挥。
由创作带来的惊喜和成就感就能成为幼儿进行剪纸的原始动力，因而也成为教师实现素质的有力手段。
剪纸是我园正在开展的研究课题。
通过剪纸活动培养幼儿的创造力，我进行了认真的探索。
一、兴趣是培养幼儿剪纸创造力的基础兴趣是人们特有的一种心理特征，一个人要在某方面有所发展，有所创造，首先必须对这方面的事情产生兴趣。
教育家陶行知先生也认为“学生有了兴趣，就肯用全副精神去做事，学与乐不可分。
”由此可见，兴趣是最好的老师，是求知的原动力。
在教学过程中，我采用灵活多变的教学方法，着力营造一种轻松愉快的气氛，从而培养幼儿学习的兴趣和热情，使幼儿的心理从“要我学”转变到“我要学”。
例如：在一次剪房子的教学中，起先，我收集了各种造型不同的房子图片，在班上开了一个展示会，有意识地引导幼儿仔细地去观察房子的形状，增加幼儿的感性认识。
其次，我又结合故事《小猪盖房子》，把不同的房子展示给幼儿看，进一步给予幼儿足够的刺激，以激发幼儿想剪房子的欲望。
在剪房子过程中，我不过多地干预他们，而是让他们凭借自己已有的感性知识，通过一次次的实践操作，按自己的思维来剪。
当一幅幅富有想象的房子作品被展示在作品栏时，幼儿得到了被肯定的快乐，从而提高了幼儿对剪纸的兴趣。
二、观察力是培养幼儿剪纸创造力的关键观察力是通过事物的表象，抓住事物的本质，发现事物规律的能力。
观察力是形成创造力的关键，许多重大的科学都源于科学家们杰出的观察力，在教学中通过老师的提问来引导幼儿观察的思路。
如老师让幼儿剪纸“我知道的奥运项目”时，启发幼儿说说知道的运动项目，如何运用简单的线条，通过剪纸的形式表现出来。
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开展无稿创意剪纸活动，提高中班幼儿创造力的策略研究
【摘要】：幼儿的美术作品中有着他们独特的表达。
本文以幼儿园中班开展无稿创意剪纸活动为例，探索提高幼儿在剪纸活动中创造力表达的策略研究，开展符合幼儿身心发展的活动，引导幼儿在自由表达和快乐创造中促进其发展。
【关键词】：无稿创意剪纸；创造力；兴趣；活动
剪纸是中国最流行的民间艺术，有着丰富的文化底蕴。
“无搞创意剪纸”是以滕守饶先生提出的“生态艺术教育”理念为依据，与莉莲·凯茨和西尔维亚·查德博士共同创立的“项目教学”结合起来的幼儿园美术教育改革研究项目。
我园从建园至今一直坚持开展幼儿无稿创意剪纸活动的实验活动，幼儿在活动的过程中能积极参与，其审美能力、想象力、创造力都得到了很大的提高。
一、活动的选择符合幼儿兴趣
宋代陈颐曾说过：“未见意趣，必不乐学。
”幼儿的学习与游戏以兴趣为主，所以开展无稿创意剪纸活动时，其活动主题要紧密贴近幼儿兴趣。
因此，在剪纸活动的选题时我会做到以下几点：
（一）活动主题与幼儿实践活动紧密结合
中班幼儿在剪纸活动中表现差异比较大，一部分幼儿表现出象征剪纸期的特征，一部分幼儿正处于涂鸦剪纸期向象征剪纸期过渡的阶段。
而象征剪纸期幼儿能通过点、线、面的不同处理，运用构图、形、色表现一定的画面和情节，并能用剪纸的方式反映具体事物之间的联系，情节也比较趋于完整，动作、表情开始准确。
所谓幼儿实践活动，应该是符合幼儿年龄特点的，幼儿能接触到、能用多种感官参与的事物或者活动。
将剪纸主题活动与幼儿实践活动相结合，幼儿在与各种事物的互动中，收获丰富的经验，从而转变成自己在剪纸中的个性表达。
针对幼儿这一剪纸特征，我在选择剪纸活动主题时，会倾向将幼儿实践活动与剪纸相结合。
如幼儿园里种植了许多葫芦，幼儿在秋天时会进行采摘葫芦的活动，而在活动中，我观察到幼儿对葫芦的外形有着浓厚的兴趣，所以我开展了一系列与葫芦有关的剪纸活动。
在活动中由于幼儿能够利用多种感官对葫芦进行观察，所以在剪葫芦的过程中能大胆创作，将他们对葫芦的丰富经验和个性想象应
用到作品中来。
（二）尊重幼儿自发的兴趣活动
中班这一时期的幼儿在剪纸活动中，有时常常会用拟人的，或者夸张、变形、方向的逆位这样的手法来表现自己观察到的事物。
因此作为成人要对幼儿的作品给予充分的理解和尊重，不要打击幼儿的独特视角的表达，幼儿的这种表达方式也是他们独特创造力的表现。
例如在区域活动中，彤彤在用彩色卡纸剪出了两个连着的非常大的方块，并在两个方块中间抠出了一个洞，当我问她在剪什么时，她告诉我她在剪妈妈的眼镜。
幼儿观察到的视角往往与成人不同，小小的幼儿在看见妈妈的眼镜时，她会觉得大人的眼镜对于她来说是巨大的。
在活动中，幼儿突发的兴趣也会成为教师开展活动的主题，这部分兴趣也许会得到其他幼儿的兴趣共鸣。
在以往的剪纸活动中，教师可能开展了剪鸡蛋的活动，接下来为了使幼儿能够在剪鸡蛋的基础上得到进一步的发展，就会开展剪小鸡的活动，但幼儿是否真的感兴趣，幼儿是否能够真正的观察到小鸡等这些问题，教师没有给予充分的关注。
在开展系列活动“葫芦”后，我也同样有着这样的想法，是否该让孩子在葫芦外形的基础上的得到剪纸的进一步延伸。
但是当我发现本班幼儿似乎对公交车更感兴趣以后，我决定开展以公交车为主题的剪纸活动。
在活动中，我意外发现幼儿对公交车的兴趣十分浓厚，经验也很丰富，他们的作品也表现出许多独特的创造性。
二、同伴示范，引导幼儿相互学习
教育家陈鹤琴在“儿童教儿童”教育原则中提出：“让幼儿教幼儿更能使幼儿接受，因为幼儿了解幼儿的程度比成人了解的更为深刻。
”幼儿鼓励幼儿的效果比成人所能获得的更巨大，所以在剪纸活动中，幼儿之间的相互学习有助于剪纸水平的进一步提高。
有时我们观察到，幼儿在剪纸发展到一定水平会出现停滞期，虽然教师会通过言语引导，想促进幼儿的发展，但有时会不尽如人意。
但幼儿之间的相互学习却会带来意想不到的积极效果。
如在区域活动中，紫苏在转纸剪时会出现困难，但当她发现旁边的伙伴剪出了一顶很漂亮的皇冠时，她马上询问伙伴是如何剪出皇冠的，当伙伴为她示范后，她也带着积极的兴趣开始了剪皇冠的过程。
在这一过程中，紫苏会遇到一些转纸剪的困难，但小伙伴会马上指导她剪的方法，慢慢
的紫苏转纸剪皇冠的技能越来越好，后来延伸到她能转纸剪其他事物来装饰这顶皇冠。
幼儿的学习是通过主动建构中获得的，所以模仿也是一种构建，它成为幼儿的一种重要的学习方式。
在日常活动中，为达到特定的目的、要求，幼儿会自觉地寻找模仿对象，主动不断地调整、改进自己的行为方式。
三、为幼儿提供丰富资源
皮亚杰的相互作用论告诉我们，儿童的创造力发展是在其不断的与环境、材料的相互作用中获得，如果幼儿有广泛的可供选择的学习环境、材料、内容，幼儿就能自己选择材料，并决定用材料干什么，使幼儿能充分发挥自己的创造潜能，尽情地使用不同的材料来活动。
在无稿创意剪纸活动中，我们会根据幼儿的发展提供丰富的材料，如幼儿观察的材料、多种材质的纸。
幼儿在与多种材料的相互作用中提高剪纸发展水平。
在材料的提供上我们遵循材料的丰富性和层次性。
例如提供多种材质的纸，如彩色卡纸、海绵纸、牛皮纸、皱纹纸等，幼儿在探索多种纸的过程对其软硬、褶皱、颜色的特性有了一定了解，有时幼儿会利用这些特性进行创造的表现。
在区域活动中，有的幼儿认为海绵纸软软的，所以剪了一张小被子；有的幼儿觉得牛皮纸硬硬的，颜色像大树的树干，所以就用牛皮纸剪了一棵大树。
而材料的层次性，是根据中班幼儿的发展差异性或者阶段性提供具有层次性的材料，如有的幼儿剪纸控制力比较好，可以提供剪刀尖稍微尖细一些的剪刀，能够帮助幼儿在作品上很好的进行镂空创造；而对于剪纸控制力较弱的幼儿提供剪刀尖短粗的剪刀，能够帮助幼儿很好控制剪刀进行转纸剪。
当然在环境的创设上，也以能够丰富幼儿经验的材料进行创设。
四、善于利用评价提高幼儿创造力
南京师范大学博士生导师边霞教授曾提出：“一个完整的幼儿绘画活动一般包括感知与体验，探索与发现、创作与表现、欣赏与评价等几个基本环节。
”同样的在无稿创意剪纸活动中，评价也对幼儿的发展起着积极的作用。
所以我们采取以下三种评价方式发展幼儿能力。
（一）用积极的语言评价，唤起幼儿创造热情。
第惠多斯指出：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”因此，当我们用积极的语言来评价幼儿的剪纸作品，能保持和激发幼儿的剪纸热情，让幼儿在快乐的情绪中激起他们创作信心。
（二）利用层次评价的标准，激发幼儿个性创造力。
我们在过去或许常用“像不像”、“逼真”这样的成人评价尺度和审美标准来评价幼儿的剪纸作品，却忽视了他们艺术学习和发展的规律，更忽视了幼
儿创造性的培养。
因此我们在评价幼儿作品时要以幼儿的眼光去认识和评价，坚持“主求其意，不严求其形”的原则，激发和鼓励幼儿的创造性。
（三）运用多元性评价，建立幼儿的创造信心
由于评价的主体和方式是多元的，包括教师的指导性评价、幼儿自我表达
的评价和和同伴间的欣赏。
对于小班幼儿的作品，主要以老师的积极评价为主，而到了中班，评价方式要从教师指导性评价过度到幼儿自我表达和幼儿之间的
欣赏。
所以让幼儿在多种评价方式中，体会到成功的喜悦和乐趣，从中获得自信心和成就感，尤其是中班幼儿在剪纸活动中差异较大，能力较弱幼儿的安全
感还在建立的过程中，所以自信心和成就感是他们勇于创造的强大动力。
因此
教师会鼓励幼儿之间要学会发现别人身上的优点，给予其他同伴鼓励，建立其创造的信心。
我们相信，只要给予适合幼儿发展的平台，他们就会用手中的剪刀创造出
不一样的天空。
参考文献：
[1] 周洁清.关于合作学习的思考.教育导刊.2006(02)。
[2] 宋丽芳.源于幼儿兴趣贴近幼儿生活.早期教育.2006(12)。
[3] 张韵怡.谈谈幼儿创造性思维的发展.教育导刊(幼儿教育).2000年5期。
[4] 屠如美. 儿童美术欣赏教育研究.北京：教育科学出版社.2001：4-9，11-20。