浅谈小学英语教学中的听说读写教学
浅谈小学英语教学中听、说、读、写习惯的培养
浅谈小学英语教学中听、说、读、写习惯的培养【中图分类号】G62。
31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）07-0-01随着经济全球化进程的加快，作为全球使用最广泛的语言之一的英语,已经成为国际交往和科技、文化交流的重要工具.义务教育阶段的英语课程标准指出：英语课程承担着培养学生掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，为今后的进一步学习奠定基础。
为了让学生在学习英语语言知识的同时，又提高其听、说、读、写的技能,我们必须注重培养学生良好的听、说、读、写的学习习惯。
俗话说：好习惯会使人终身受益.小学阶段是人生中接受教育的最为关键的时期，能否在其间养成良好的学习习惯，对他将来的发展起着非常重要的作用。
因此我们在英语教学过程中必须注重培养学生良好的听、说、读、写的习惯。
一、培养学生良好的“听”的习惯英语非我们的母语，学生对它的语音、语调、语序等都很陌生。
因此,“听"的过程是非常重要也是必不可少的输入过程，只有大量的输入，经过学生的消化、吸收以后，才可能有足量的语言输出--说、写。
（一）尽可能让学生多“听"课文的原声一个土生土长的中国人,即使经过十多年的英语学习，语音也很难达到纯正的地步。
要想有高质量的输出，必须有高质量的输入.因此，我们应该尽可能地让学生一而再、再而三地听课文的原声，而非老师语音。
作为英语教师，我们应该给学生提供足够的“听”英语的机会。
让学生充分接受纯正的语音、语调的熏陶。
当然，我们除了要引导孩子集中注意力听课文的原声以外，还要引导他们认真听老师的讲解、同学的回答，这些对促进他们的英语学习也是很有帮助的。
教师就只相当于是一个向导，引导学生步入英语学习的殿堂。
假如这个殿堂没有门的话，那教师就需要引导学生在墙上打开一扇门.（二)引导学生在“听"的过程中要做到“五到"为了让学生能够专心的“听”，可以让学生在“听"的过程中做到“五到”:即“耳到"、“眼到”、“手到”、“心到”、“口到"。
浅谈小学英语教学中的听说读写教学
浅谈小学英语教学中的听说读写教学
根据《英语课程标准》语言技能包括听、说、读、写技能以及这四种技能综合运用能力。听、说、读、写是人们通过语言进行交际的重要形式，是人类认识世界、获得知识、发展智力、交流情感的重要手段。从认知角度看，听和读是话语理解和信息输入能力，说和写是表达思想，是信息输出技能。这四种技能在英语学习中相辅相成，相互促进。听说读写既是学习的内容，又是学习的手段，教学语言知识中的语音、词汇、语法均要通过理解和表达技能的综合训练才能熟练掌握。英语课堂教学是通过听、说、读、写的训练使学生获得英语基础知识和初步运用英语的交际能力。因此精心设计听、说、读、写的训练方法、步骤和语ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ材料至关重要。
听说领先，指导集中注意力听和大胆参与
在英语教学起始，教师主要要训练学生静心听，做到“听清”和“听准”，那么在面对一群毫无任何基础的学生时，怎样才能牢牢的抓住学生的听力呢，我认为教师要做到以下几个方面：
1.音调正确。根据教学内容的不同在教学过程中运用不同的音调，在不同的情绪下运用不同的音调，比如开心时用升调，安静时用平调，伤心时用降调。低段的小学生活泼好动，注意力难以集中，如果上课时教师从头至尾都是用背书式的腔调，那么很难保证学生会在长达40分钟的课堂里做到静心听，教师只有学会用不同的声调说同一句话的时候，才具备征服学生、调动其情感、兴趣、注意力的能力，才具备有效指挥学生学习活动的能力。
2.清楚规范。无论是说汉语还是英语，吐词都要清楚规范。在学生学习初级阶段讲英语时，要注意每个字母、每个字节、每个意群、每个句子都应该在强烈的韵律和节奏的基础上读清楚。
3.语速适当。课堂教学语言的语速一般要比生活用语慢。特别是讲解新内容、呈现新语言材料和学生还未掌握的语言材料时，教师应该用比平时慢得多的语速。待学生完全理解和掌握时，才可以用正常的语速。讲解过程中还应该有适度的停顿和重复。
小学英语教学听说读写习惯如何培养
小学英语教学听说读写习惯如何培养培养小学生英语教学中的听说读写习惯是一项重要且长期的任务。
通过有效的教学策略和练习方法，教师可以帮助学生建立自信、积极参与和持续学习英语的良好习惯。
本文将就如何培养小学生的英语听说读写习惯进行探讨。
首先，培养学生对英语的兴趣是至关重要的。
兴趣是孩子学习英语的最好动力，激发兴趣是培养学生听说读写习惯的第一步。
教师可以采用丰富多样的教学资源，如有趣的英语歌曲、故事、游戏等，以吸引学生的注意力和积极性。
同时，教师应该充分了解学生的兴趣爱好，针对学生的个性化需求进行教学设计，使学习过程更加有意义和趣味。
其次，提供良好的学习环境也对培养小学生英语听说读写习惯至关重要。
教师可以通过布置合理的教室布置和组织丰富多样的英语角活动，为学生提供一个积极、开放的学习环境。
此外，教师还可以鼓励学生之间的互动合作，培养他们在英语学习中的交流能力和自信心。
例如，组织学生小组活动、角色扮演、讨论等，促进学生在实际情境中运用英语进行表达和交流。
第三，制定合理的学习计划和目标对于培养小学生英语听说读写习惯是必不可少的。
教师应该根据学生的年龄、程度和兴趣制定明确的学习目标，并设定适当的学习计划。
在每堂课的授课过程中，教师要根据学生的实际表现进行及时的反馈和评估，调整教学策略和节奏，确保学生在学习中取得进步。
此外，教师还可以鼓励学生制定个人学习计划和目标，培养他们的学习自觉性和责任感。
第四，鼓励学生多听多说是培养小学生英语听说读写习惯的关键。
听和说是学习英语的基础，通过大量的听和说训练，学生可以提高对英语的理解和表达能力。
教师可以通过听力资料和口语练习，让学生接触地道的英语语言材料，并且鼓励他们模仿、跟读和对话。
此外，教师还可以组织学生进行英语角、英语演讲比赛等活动，为学生提供展示自己口语能力的机会。
最后，阅读和写作是培养小学生英语读写习惯的重要环节。
阅读能够拓展学生的词汇量和语感，写作则加强学生的语言运用能力。
小学英语教学听说读写习惯如何培养
小学英语教学听说读写习惯如何培养【摘要】小学英语教学中，培养听说读写习惯至关重要。
培养听力习惯的方法包括：让学生多听英语音频，激发学生的兴趣和提高理解能力。
培养口语习惯的方式可以通过让学生多进行口语练习，提升语言表达能力。
而培养阅读习惯的策略则是鼓励学生多读英语文章，拓展词汇和语法知识。
培养书写习惯的技巧包括多写英语作文，提高写作能力。
要综合培养小学生英语听说读写习惯，可以通过多样化的教学方法和活动来强化练习和应用。
培养这些习惯不仅可以提高小学生的英语水平，还可以促进他们对英语学习的兴趣，有助于他们在日后更好地应用英语。
小学英语听说读写习惯的培养具有重要的意义，能够对小学生的英语学习起到积极的促进作用。
【关键词】小学英语教学, 听说读写习惯, 培养方法, 目的, 重要性, 促进作用1. 引言1.1 意义介绍培养小学生英语听说读写习惯的重要意义在于帮助他们建立良好的学习习惯，提高英语学习效率，培养他们的自学能力和综合语言能力。
通过培养听说读写的习惯，可以提高小学生对英语学习的兴趣，激发他们的学习热情，增强他们的学习动力。
良好的英语听说读写习惯也有助于小学生提高语言表达能力，增强沟通能力，拓展视野，提高综合素质。
1.2 目的说明The purpose of cultivating good English listening, speaking, reading, and writing habits in primary school students is to provide them with a solid foundation in language learning that will benefit them throughout their academic and professional lives. By developing these habits early on, students can improve their language skills, build confidence in their abilities, and enhance their overall communication skills. Additionally, fostering these habits helps students to become more motivated and engaged in their English studies, leading to greater success in the classroom.2. 正文2.1 培养听力习惯的方法To cultivate good listening habits in elementary English teaching, it is essential to use various strategies and techniques. One effective method is to incorporate listening activities into everyday lessons. Teachers can play audio recordings, songs, or videos for students to listen to and then ask comprehensionquestions or have them participate in discussions related to the material.2.2 培养口语习惯的方式There are several effective ways to cultivate oral habits in elementary school English teaching. First and foremost, creating a supportive and encouraging learning environment is essential. Teachers should create opportunities for students to practice speaking English in a comfortable setting where they feel safe to make mistakes.2.3 培养阅读习惯的策略To cultivate reading habits in elementary school English teaching, it is important to implement various strategies that encourage students to develop a love for reading and improve their reading skills. Here are some effective strategies for fostering reading habits in young learners:2.4 培养书写习惯的技巧To cultivate the habit of writing in elementary school English teaching, teachers can follow several effective techniques.First and foremost, it is crucial to provide students with ample opportunities to practice writing in English. This can be achieved through regular writing assignments, such as journalentries, essays, and creative writing exercises. Teachers should also encourage students to write in a variety of genres and styles to develop their writing skills.2.5 如何综合培养小学生英语听说读写习惯To comprehensively cultivate the English listening, speaking, reading, and writing habits of elementary school students, it is essential to adopt a holistic approach that integrates various strategies and techniques. Here are some effective ways to achieve this:3. 结论3.1 小学英语听说读写习惯培养的重要性小学阶段是学生英语学习的关键时期，而培养听说读写习惯是建立良好英语基础的基础。
小学英语应该注重听说读写哪一方面？
小学英语应该注重听说读写哪一方面？小学英语学习，听说领先，读写跟进：深度解析小学英语教学重点小学阶段是英语学习的关键时期，打好基础尤为重要。
如何把握教学重点，才能为学生未来的英语学习奠定坚实基础？这个问题一直是教育界热烈讨论的话题。
笔者认为，小学英语学习应以听说为主，读写为辅，并建立完善的听说读写四方面的全面发展。
一、听说优先：语言的基石，沟通的桥梁语言的本质在于交流，而听说能力则是沟通和交流的基础。
小学阶段，学生正处于语言习得的黄金时期，他们对语言的敏感度和模仿能力极强。
因此，在小学英语教学中，应优先重视听说能力的培养。
1.听说训练的重要性：- 沉浸式语言环境：丰富的听说训练可以为学生创造一个沉浸式的语言环境，让他们在真实的语境中自然地习练语言。
- 语音语调的养成：通过大量的听说练习，学生能够清晰地模仿英语语音语调，为日后读写打下基础。
- 口语表达能力的提升：听说训练还能增强学生的表达欲望，增加他们的口语表达能力，为将来进行英语交流奠定基础。
2.有效的听说训练方法：- 情景对话：模拟真实的生活场景，参与角色扮演和对话练习，培养和训练学生的口语表达和交际能力。
- 歌曲、游戏：运用歌曲、游戏等趣味性强的活动，增强学生学习英语的兴趣，并潜移默化地学习语言知识。
- 故事、绘本：通过教师的大声朗读和示范英文故事、绘本，让学生感受英语的韵律和节奏，并学习词汇和句子。
二、读写并进：夯实基础，拓展眼界读写能力是语言能力的重要组成部分。
在听说领先的基础上，逐步引导学生进行读写练习，能帮助他们更深入地理解和应用英语。
1.读写训练的意义：- 巩固词汇和语法：阅读和写作能够帮助学生巩固已学的词汇和语法知识，并进一步学习拓展词汇量和语法结构。
- 提升理解能力：阅读能够锻炼学生的阅读理解能力，增加他们对英语文本的理解和分析能力。
- 增强逻辑思维：写作能够培养学生的逻辑思维能力，帮助他们清晰表达自己的想法，并提高写作技巧。
小学英语教学中加强学生听、说、读、写能力培养的探索
小学英语教学中加强学生听、说、读、写能力培养的探索2023年，小学英语教学已经进入了新的阶段。
在这个时代，随着国际交流的日益频繁，英语的重要性也与日俱增。
因此，加强小学生英语听、说、读、写能力的培养已经成为了教育界亟需解决的问题。
本文将会从教学内容、教学方法、教学手段三个方面探讨加强学生听、说、读、写能力培养的问题。
一、教学内容为了提高学生的听、说、读、写能力，教师需要更换与教学内容相关的教材。
新的英语教材应该将听、说、读、写有机地结合在一起，通过任务型教学来促进学生能力的提升。
任务型教学是以任务为导向，以学生为主体，以实现语言交际为目标的教学活动，可以调动学生的学习兴趣和学习动力，将英语学习的各项能力有机结合起来。
二、教学方法除了更换教材，教师的教学方法与策略也需要改变。
在教学中，教师应该注重培养学生的英语思维，让学生在启蒙阶段就学会英语思考，这便是“英语思维”。
浸润法是培养英语思维的一种有效方法。
在教学中，教师可以通过影视、游戏、角色扮演等多种形式来实现语境的自然浸润，使得学生在不知不觉中学会英语思维，提高学生的英语应用能力。
另外，教师还可以通过多样化的教学方法来提高学生的英语学习效果，例如以情境教学法为基础的小组讨论、课堂演讲、情境模拟等教学方式，可以激发学生的学习兴趣，促进学生与英语的互动。
三、教学手段除了教学方法，教学手段也是学生英语能力提升的关键因素。
在现代科技如此发达的情况下，教师可以通过多种互联网技术来提高英语教学效果。
例如，在教学中引入视频课件、MOOC等网络教学资源，可以增强学生的自主学习能力。
此外，教师还应该充分利用智慧教室，通过多种方式来激发学生的学习兴趣。
例如，利用现代教学设备开展英语听力、口语测评，可以及时反馈学生的学习效果，减少学生的阶段性学习疲劳，让英语学习更加生动、精彩。
总结在21世纪，培养学生的英语听、说、读、写能力已经成为了英语教育的必修课。
为了提高学生的英语学习效果，教师应该更换教材，改变教学方法与策略，充分利用网络技术与智慧教室，为学生提供更加生动、精彩的英语学习体验。
小学英语听说读写教学
第八章 小学英语听说读写教学
一、听说读写教学的意义及原则 二、听说读写教学的方法 三、掌握听说读写教学的活动
一、听说读写教学的 意义及原则
二、听说读写教学的 方法
听力的常用训练方法： 听力的常用训练方法： 听音会意 听音跟读 听音画图连线 听音指图 听音标号 听音表演 听音说唱 听音默写
写 1 快看会记 2 擦除单词：写10个难的词，擦一个， 让学生说出一个。 3 接龙 4 写出apencheyenmtabag….,小组比赛， 最短的时间，找出最多的单词。 5 小组活动，写出同一类词。 6 Jumbled words. Gdo, knymoe, tca 7换一个字母变成另一个词：not—hot
句子游戏 1 Jumbled sentences. 2 Unit 2 征集学生的文具（5件），放入袋中之 前，让全班看，让学生描述名称，颜色，外观 及主人。 3 Unit 5 连环句：I would like some cake. I would like some cake and hamburgers. 4 U3 出示姚明，成龙，Miss Li, 大长今的照片， Miss 让一个学生描述，其他学生猜。 5 U4 My home 描述练习 画一个机器人，老师 扮演他，假装什么都不知道，问：What’s a study? S: you can see many books. T: What’s a book? Where are the books?....
说的常用练习方法： 跟读 朗读 背诵 会话
读的技能训练： 读的技能训练： 范读 跟读 情景朗读 集体朗读 小组朗读 个别朗读
写的技能训练： 写的技能训练： 教书写 抄写 听写 填写 仿写 看图写话 自由写作
听说读写的综合训练： 听说读写的综合训练： 看图说话-写话 看图说话 写话 看图-听音 仿说-仿写 听音-仿说 看图 听音 仿说 仿写 看图-读单词 说句子-写单词 读单词-说句子 写单词-写句子 看图 读单词 说句子 写单词 写句子 听音-诵读 诵读-说唱 听音 诵读 说唱 听音-朗读 朗读-学唱 听音-朗读-学唱 听音指图-听音重复 听音说话-听音写话 听音重复-听音说话 听音指图 听音重复 听音说话 听音写话三、听Fra bibliotek读写教学的活动
小学英语教学应该侧重于听说读写哪个方面？
小学英语教学应该侧重于听说读写哪个方面？小学英语教学：听说读写谁轻谁重？在小学英语教学中，阅读、听力、口语和写作四项技能密不可分，各有其重要性，但并非等同。
要如何合理分配教学资源，将英语学习引导至更科学有效的轨道，是教育工作者需要深入思考的问题。
一、听说先行，奠定基础语言学习的本质是交流。
听说能力是语言的基石，是表达和理解的基础。
在小学阶段，学生正处于语言敏感期，对语音语调的模仿能力较强。
因此，小学英语教学应将听说放在首位，重视培养学生的听说能力。
1. 沉浸式学习环境：营造温馨充满英语的学习环境，通过歌曲、游戏、故事、表演等活动，让学生在轻松愉悦的氛围中潜移默化地学习语言。
2. 口语训练为主：以口语训练为主线，帮助和鼓励学生大胆开口，敢于表达，并从课堂互动、角色扮演等形式，提高学生对英语的语感。
3. 听力训练多样化：依据学生的年龄特点和理解能力，选择丰富多彩的听力素材，如儿歌、故事、对话等，并运用多种听力训练方法，如听音辨词、听音理解、听音填空等，增强学生的听力理解能力。
二、读写并进，提升效率读写能力是语言学习的深化和拓展。
在听说能力发展的同时，应逐渐引导学生进行阅读和写作训练，以提升英语学习效率。
1. 精读细读相结合：从最简单的英语绘本、故事开始，引导学生逐字逐句阅读，理解词汇和语法，并通过课文分析、角色扮演等活动，加深对文本内容的理解。
2. 写作练习循序渐进：从简单的语法、句子模仿开始，逐渐引导学生进行简单句型练习、短文写作等，以逐步提升学生的写作能力。
3. 读写相互结合：将阅读与写作训练紧密衔接，通过泛读积累词汇和语法，用写作巩固学习成果。
三、均衡发展，全面提升小学英语教学应倡导听说读写四项技能的均衡发展，避免偏科。
1. 听说训练不可忽视：在读写训练中，要注重听说能力的保持和提升，通过大声朗读、对话等形式，将阅读和写作与听说联系起来。
2. 读写训练注重实用性：读写训练要与现实生活联系起来，让学生在实际应用中学习和运用英语，以提高学习兴趣和效率。
小学英语教学听说读写习惯如何培养
小学英语教学听说读写习惯如何培养小学英语教学是培养学生英语综合能力的关键阶段。
在这个阶段，培养学生良好的听说读写习惯尤为重要。
本文将从教学环境营造、教学方法选择、学习兴趣激发以及个体差异处理等方面进行浅谈。
首先，为了培养学生良好的听说读写习惯，教师需要营造良好的教学环境。
教室应该整洁、明亮，无杂物、噪音和异味等干扰因素，以减少学生注意力的分散。
此外，教室墙壁上可以贴上与学习有关的英语图片、标志和作品等，激发学生学习的兴趣和热情。
另外，教师应该营造良好的师生关系，在课堂中注重与学生进行有效的互动，鼓励学生积极参与教学活动。
其次，教学方法的选择也是培养学生良好的听说读写习惯的关键。
在英语听说教学中，教师可以采用多媒体课件、唱歌、游戏等活动方式，使学生在轻松愉快的氛围中提高他们的听力和口语能力。
在英语读写教学中，教师可以采用小组合作学习、角色扮演、语音朗读等形式，激发学生的学习兴趣和参与度。
此外，教师还可以通过听写、语法练习、篇章阅读等形式，培养学生良好的英语书写和阅读习惯。
第三，激发学生学习兴趣也是培养学生良好的听说读写习惯的关键。
教师可以设置个人目标和小组目标，激发学生追求进步的欲望。
通过多样化的教学活动、游戏和竞赛等方式，激发学生的学习兴趣和参与度。
此外，教师可以将英语学习与学生的生活经验和兴趣相联系，设计真实、有趣的教学内容，提高学生的学习动机。
最后，个体差异的处理也是培养学生良好的听说读写习惯的重要考虑因素。
不同的学生在听说读写方面的能力和兴趣不同，因此，教师应根据学生的个体差异，采取灵活的教学方法。
对于那些听力和口语能力较好的学生，可以适当加快教学进度，增加听说活动的难度。
而对于听力和口语能力较差的学生，教师应该提供更多的听力材料和与学生产生交流的机会，帮助他们提高自己的能力。
综上所述，培养学生良好的听说读写习惯是小学英语教学的重要任务。
教师可以从教学环境营造、教学方法选择、学习兴趣激发以及个体差异处理等方面着手，帮助学生建立起良好的学习习惯。
小学英语教学中的听说读写结合
小学英语教学中的听说读写结合一、引言听说读写是语言学习的四大基本技能，对于小学生而言，这些技能的培养在小学英语教学中尤为重要。
小学阶段是学生英语学习的启蒙阶段，也是培养良好学习习惯的关键时期。
因此，在小学英语教学中，教师应当注重听说读写的结合，全面提高学生的英语综合能力。
二、听说结合，培养语感英语语感是学生对英语语言的一种直观感受，是学生对英语语言规律的认识。
在小学英语教学中，教师应当注重听说结合，通过让学生多听、多说，培养良好的语感。
首先，教师可以通过录音或视频等多媒体手段让学生多听英语材料，如英语儿歌、故事、对话等，让学生在听的过程中感受英语的语音、语调和语速。
其次，教师应当注重学生口语表达能力的培养，通过创设真实的语境，引导学生用英语进行表达。
此外，教师还可以组织学生进行小组讨论、角色扮演、英语演讲等活动，让学生在真实的语境中提高口语表达能力。
通过听说结合的教学方式，可以让学生在轻松愉悦的氛围中提高英语听说能力，培养良好的语感。
三、读写结合，提高能力读写结合是提高小学生英语综合能力的重要方式之一。
在阅读过程中，学生可以积累词汇、语法知识等语言素材，为写作打下基础。
同时，写作也是对阅读成果的检验和巩固。
因此，教师应当注重读写结合，通过阅读与写作的相互促进，提高学生的英语综合能力。
首先，教师应当选择适合小学生阅读的英语材料，如绘本、故事、短文等，让学生在阅读过程中积累词汇、学习语法知识。
其次，教师应当注重写作训练，通过仿写、改写、看图写等方式，让学生在写作过程中巩固所学知识。
此外，教师还可以组织学生进行小组讨论、互相批改等教学活动，让学生在互动中提高写作水平。
通过读写结合的教学方式，可以让学生在阅读与写作的相互促进中提高英语综合能力。
四、结语综上所述，听说读写在小学英语教学中具有重要意义。
教师应当注重听说读写的结合，通过多种方式培养学生的语感，提高学生的阅读能力与写作能力。
在具体的教学实践中，教师可以通过录音、视频等多媒体手段让学生多听英语材料，创设真实的语境引导学生进行口语表达。
英语教学中的听说读写浅析
英语教学中的听说读写浅析英语是一门语言，而语言的核心是听说读写四项基本技能。
因此，在英语教学中，听说读写一直是教学中的四个基本要素。
在本文中，我们将浅析关于英语教学中的听说读写的重要性以及如何利用这四个技能提高学生的英语水平。
听在英语中，听力是实现交流的第一步，因此，要想掌握英语，听力是非常重要的一项技能，而且是四项技能中最重要的。
因此，英语教师应该注重听力技能的教学。
教师可以通过多次反复播放音频，单词、短语的练习，以及提供不同口音和语速的听力材料等来帮助学生提高他们的听力技能。
此外，教师还可以采用听写和问答的方式，通过对听力材料的理解和书写能力的提高来提高学生的英语听力技能。
说在英语教学中，口语是学生们日常交流英语的主要方式，因此，日常英语口语的交流已成为教学中不可缺少的一步。
在英语口语教学中，教师需要提供足够的机会使学生练习讲英语，在教室里创造一个愉快、放松的氛围，鼓励学生积极参与口语练习。
除了课堂上的口语练习，教师还可以在课余时间组织英语角等活动，让学生在放松的环境中练习英语口语沟通能力，并在生活中熟练掌握常见的日常用语和口语表达方式。
读阅读是学生学习英语的关键部分之一，因为它不仅可以扩大词汇量和语言技能，还可以提高阅读速度和理解能力。
在英语教学中，教师应该提供形式多样的阅读材料，如新闻、短篇小说、杂志、科技文章等，并鼓励学生阅读以提高他们的阅读技能。
除此之外，教师还可以通过为学生提供一些阅读任务来帮助学生提高他们的阅读理解能力，例如要求学生对整篇文章进行概括、在文章中标出关键词语，或者让学生回答一些与文章有关的问题等。
写写作是英语教学中的重要内容之一。
它有助于学生提高语言技能，扩大词汇量和语法能力，以及提高写作和组织思想的能力。
英语教师可以通过一些写作练习来帮助学生提高他们的写作能力。
例如，让学生写日记、文章、短信、邮件等，让他们切实了解这些不同场合下的语言特点和表达方式，并注重修正学生的语法和词汇错误，帮助他们提高写作质量和表达能力。
浅谈如何在小学英语教学中进行听说读写整合教学
浅谈如何在小学英语教学中进行听说读写整合教学听说读写在小学英语教学中非常重要。
小学英语是基础，万丈高楼平地起，基础没打好，直接影响以后的英语学习。
我认为在教学中，听说读写不是分开的，下面我浅谈一下我是如何进行听说读写整合教学的。
一、明确目标，因材施教。
小学英语教学目标分为一级目标和二级目标。
我们学校要求三、四年级达到一级教学目标，五、六年级达到二级教学目标。
我在接手三年级时，第一节课，不授课本内容，而是听听简单歌谣，看看英语小动画，让学生感受英语语音之美妙，爱上英语这门语言，第二节课教几句简单的问候语，及自我介绍。
三年级第一学期，主要以听说读相结合。
先听，然后模仿说，最后手指书上内容读。
到三年级第二学期就要求学生会写，写不是一开始就用笔写，而是教师将要写的内容板书于四线三格学生手书空跟写一段时间后在用笔跟写。
写的量不多。
一节课六至七个字母，写过的字母须经常重复写。
到四年级要求学生从单词书写到句子书写，学生可以买字帖描红，课堂上教师也必须板书示范，书写东西不宜太多，书写评价工作必须做好。
我是每天评选优秀作业给全班观摩、欣赏，有时班和班之间交换优秀作业，榜样的力量是无穷的。
到五年级，我要就学生会模仿句子造句到到写段落，表达自己自己的思想。
到六年级，我要求们能自己独立阅读短文，仿写短文到自己独立写小短文。
二、完善评价体制，促进听、说、读、写活动地进行。
在小学英语教学中，评价很重要。
我通过交换作品，出黑板报，走廊班级展板，书写比赛等形式促进学生的写，在听说读方面我开展的活动更多。
每节课课前歌谣、对话，情景剧表演，课后成果展示，多很好的促进了听、说、读的结合活动。
为了更好地发展学生的听、说、读的能力我与教研组，学校一起开展校园英语一角，小学生英语小话剧表演，英语歌谣大赛，英语演讲大赛，大赛聘请英语教师和校教研领导当评委，现场评出奖项并颁奖。
三、了解学情施教。
作为一名英语教师必须了解自己所教学生，如果所教学生是自己一手带大的，那很好办。
浅谈小学英语听说读写教学
浅谈小学英语听说读写教学英语作为一门语言工具课，它的本质是交际。
而听说读写是人们通过语言进行交际的重要形式，是人类认识世界、获得知识、发展智力、交流情感的重要手段。
听和读的能力是理解能力，是接受输入的信息，获得知识的能力，说和写的能力是表达能力，是把信息输出的能力。
让学生掌握简单的听说读写的能力。
从而达到为交际初步运用英语的能力是整个小学英语教学的重要目的。
下面就对如何培养这四种技能以其关系谈谈自己的见解。
一、从听力入手，逐步培养学生的理解能力心理学测试表明，人们通过视听觉所获取的知识占全部知识的80%以上。
听的能力在英语四项技能中也是排在首位，因此从“听”开始不仅符合教学规律，也符合语言学习规律。
对于缺少英语语言环境的大多数中国小学生来说，听，是他们获取英语知识和纯正优美的语音语调的唯一途径。
也只有具备了一定的听力，才能听清、听懂别人说的英语，才能使学生有信心去说，与别人用英语进行交际，才能保证英语课堂教学的顺利进行。
而且学生通过听还可以大量吸收新的语言信息，加深对所学语言的认识，并在此基础上不断地促进说、读、写能力的培养。
由于遗传因素、教育条件、家庭环境，智力水平以及知识的积累等方面的不同，学生在听的过程中也会呈现出差异。
因此根据学生特点选用不同训练手段,来培养学生听力的兴趣。
首先要避免枯燥、单一的听力训练，应采用灵活多变，学生喜闻乐见的手段进行训练，可以尽量结合学生所喜好的游戏，也可以多用一些图文并茂的形式（卡片或VCD教学等）进行训练，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，保持良好的学习状态。
而且学生通过边看边听，可大量吸收新的语言材料，加深对所学语言的感性认识。
其二爱说爱唱是孩子的天性，歌谣具有较好的韵律，朗朗上口，曲调则给人以亢奋的感受，孩子感到新奇就会注意倾听。
不单是课堂上的听，在课间的校园广播也起非常大的作用，如播放书本上的内容，贴近学生生活的英语教学，简单易懂的歌谣、歌曲等，对学生的听力都有很大的帮助。
小学英语教学听说读写习惯如何培养
小学英语教学听说读写习惯如何培养小学英语教学是孩子语言能力发展的重要阶段，听、说、读、写四项能力被视作英语学习的基石。
怎样培养良好的英语听说读写习惯，对于小学阶段学习者而言至关重要。
在本文中，我们将从教育理论、教学目标、教学方法等方面分析如何培养小学英语学习者的听说读写习惯。
一、教育理论对听说读写习惯培养的影响教育理论对于英语学习载体有着深刻的影响。
从传统的语音主义教育到当代的交际方法教育，不同的英语学习方法对于小学生的听说读写习惯都有不同的影响。
传统的语音主义教育认为语言学习应该从语言的最基本部分——发音学习开始，而这种学习方式忽视了英语交际中最基本、最重要的语言能力——交际能力的培养，结果小学生的口语表达能力和语言交流能力都受到了限制。
当代的交际方法教育则注重的是交际能力的培养，着重开发学生的语言应用能力，其中的口语表达和听力训练是必要的一环，翻译和语法练习都不是重点。
交际方法教育在小学英语教学中被广泛采用，是培养小学生听说读和写能力的重要途径。
紧密结合教学理论和实践，科学的教学方法的应用和有效的教学资源的开发引导小学生进行有效的英语学习，是培养良好的听说读写习惯的关键所在。
二、教学目标构建是听说读写习惯培养的基础教学目标是教学活动组织的核心,也是教师教学能力的体现。
如何设定科学的教学目标，对于教师而言至关重要，同时也是培养小学生英语听说读写习惯的基础。
1.听习惯的培养。
听力水平是英语学习中最基本的要求之一。
只有通过深入的听易生会的训练，才能培养小学生敏锐的听觉，使之完整地听懂英语句子和语言片段。
从根本上说，优秀的听习惯是养成英语学习的关键，也是小学英语学习中必须要完成的任务之一，教师应该为学生设置听文章、听后重复抄写等任务。
2.说习惯的培养。
口语表达能力是英语交际中最基本和最核心的要求。
从教学的角度来讲，口语表达能力的培养，根据语言学习规律，应该从语音和口语表达习惯入手，即学习语音并能灵活运用，同时强化基本的口语表达习惯，即学习基础的口语表达技巧和常用表达习惯，并能够流利连贯地使用。
小学英语学习应该注重听说读写哪方面？
小学英语学习应该注重听说读写哪方面？小学英语学习：听说读写，孰重孰轻？在小学英语教学中，听说读写四项技能缺一不可，但其重要性并非完全一致。
站在教育专家的角度，笔者认为，小学阶段应将重点放在听说方面，并在此基础上逐步提升读写能力。
一、听说先行，奠定基础语言学习的核心在于交流，而交流的基础在于听说。
小学阶段的学生正处于语言习得的关键时期，他们的口头表达能力和听力理解能力是学习语言最重要的基础。
1.听说促进语言输入和输出：听说练习能够提供大量的语言输入，帮助学生积累词汇、语法和语调，并为他们提供模仿和练习的机会，促进语言输出。
2.听说培养语言的自然感：听说练习能够让学生在自然语境中学习语言，感受到语言的韵律和节奏，培养和训练语言的自然感和流畅度。
3.听说提升学习兴趣：听说练习能够让学生感受到语言的趣味性，激发他们的学习兴趣，为之后的读写学习奠定基础。
二、读写紧随，提升能力在打好听说基础后，小学英语学习应逐渐进行读写训练，提升学生的阅读理解能力和书面表达能力。
1.阅读理解为听说服务：阅读理解能帮助学生巩固词汇和语法，增强对语言的理解能力，并为听说练习提供背景知识和语料积累。
2.书面表达促进听说应用：书面表达能让学生将语言输出转变为书面形式，巩固听说练习成果，并训练他们的语言组织和表达能力。
3.读写训练逐步提升：小学英语教学应将读写训练与听说练习相结合，需要循序渐进，逐步提升学生的读写能力，并为初中阶段的英语学习打好基础。
三、统一整合教学，相辅相成小学英语学习应将听说读写四项技能有机地整合在一起，进行教学。
1.项目教学：以项目为载体，整合听说读写四项技能，让学生在完成项目的过程中逐步提高语言能力。
2.互动式教学：采用交流和互动式教学方法，让学生积极主动地参与听说练习，并通过读写活动巩固学习成果。
3.游戏化学习：利用游戏化教学，将语言学习融入到趣味游戏之中，提升学生的学习兴趣和参与度。
四、结语小学英语学习应以听说为基础，逐步提升读写能力，并将四项技能有机地结合起来教学。
小学英语教学听说读写习惯如何培养
小学英语教学听说读写习惯如何培养小学英语教学是学生学习英语的起点，是其未来学习英语的基础。
听说读写是英语教学中最重要的技能，也是学生们在日常生活和学习中必备的技能。
因此，如何有效地培养小学英语教学听说读写的习惯，是每一个英语教师和家长都应该关注的问题。
一、听力习惯的培养听力是英语学习的基础技能，也是其他语言技能的基础。
在小学英语教学中，学生的听力能力往往是较弱的，需要我们从以下几个方面进行培养：1.培养学生对英语的兴趣。
培养兴趣是培养学生听英语的重要因素之一。
教师可以通过播放精美的英文歌曲、有趣的英语故事或者是与学生们喜爱的动画影片配音等方式，为学生创造出一个英语环境，引导学生主动参与进来。
2.外部环境和内部环境要营造有利听力学习的氛围。
教师应该在课堂上，将学生分成小组，进行交流和听力练习；家长则可以在家里播放英文歌曲或英语故事，让孩子感受到英语的美妙、流畅。
此外，学生自身的心理状态也会影响着学习效果。
因此，孩子听英语时的心态一定要处于放松、专注的状态，减少干扰，才能更好地听懂英语。
3.树立正确的学习态度。
学生需要认识到听英语的重要性，应树立起听英语的正确态度。
教师可以采用多样化的听力形式，注重提高学生听英语的兴趣和接触机会，培养学生主动、积极的学习态度。
学生在日常生活中也应该增加英语听力的习惯，借助网络、电视等多种资源，在闲暇时间里对英语进行听报。
二、口语习惯的培养口语是英语学习中最难的技能之一，其难度在于口语的熟练度和顺畅度、学生的自信心和舞台恐惧。
针对这些困难，我们可以从以下几个方面进行培养：1.营造语言环境。
只有在英语环境下，才能使学生们形成基础的口语能力。
英语教师应注重英语的语音教学，使学生的听力习惯和语音习惯能够逐步养成，同时应重视英语口语课堂的互动和交流，用多样的课堂教学活动，激发学生们对英语的兴趣，提高他们的表达能力。
在日常家庭生活中，家长可以鼓励孩子参加各种英语活动或与外国人交流。
浅谈小学英语教学中的听、说、读、写教学
在英 语教学 中，教师 必须重 视学 生 听、说 、读 、写 能力 的培养 。
一
小 学 英 语 的 读 ， 首先 体 现 在 朗 读上 。我 国英 语 界 老 前 辈 范 存 忠 先 生 曾 说过 ： “ 体 会到 学 语 言 与 学 曲 子一 样 。学 曲 子 贵 我
、
听
教学 中 “ ”的培养提 出了四项 具体 的要求 ： 听 １ 能 听懂课 堂用语 和 日常生 活 中简 单用 语 。 ．
《 学英语 课程 纲 要 》 中的 “ 学 要求 ”部 分 ，对 小学 英语 在 能 唱 。 ” “ 晨 一 起 ， 学 生们 就 在 屋 外 、树 下 ，千 遍 万遍 地 小 教 早 读 …… 不到 半年 ， 舌头 听使 唤 了，一 些句 子不 假思 索就 跑到 嘴里 来 了 。”可 见英 语语 感 的增 强和 朗读课 文 是分 不开 的 。其次 是学 生 的广泛 阅读 。英语 阅读 教学 发 生在课 内与课 外两 个场 所 ，其教 读 能力 的重要 方 式 。在 教 学 中，教 师能 引导 学 生如 何从文 字信 息
学 ，从 最简 单 的 日常用 语开 始 ，逐 步加 深 ，开始 配 以动作 、表 情 生较 好 的交 际效 果 。小学 生 的写不 只是 体现 在 书写 形式上 ，更 重 或 适 当的解 释说 明，尽 量避 免用 汉语 讲述 。这 是 练 习听力 的 良好 要 的是写 的 内容 。小 学生 的英 语知 识水 平有 限 ，所 学的词 汇 、话 机 会 ，它 能创设 良好 的 英语 课堂 气氛 ，增 强学 生 的求 知欲 ，为 学 题 等 内容 较少 。因此 ，他 们的 思维 、想 象和 创作 能力 等均 受到 限 生 提供练 习 的机会 。
方 式 ， 既节 省 了 时 间 ，又 能锻 炼 学 生 敢 说 的胆 量 。通 过 这些 训
提高小学生英语的听说读写能力之谈
提高小学生英语的听说读写能力之谈听、说、读、写是各阶段英语教学的重要目标。
但相对而言，听与说的教学对小学英语教学来说更为重要，更适合小学生英语学习的年龄特点和心理特点。
对小学生进行英语听说能力的培养，有利于减轻其英语学习的压力，增加其英语学习的兴趣，培养其英语方面的语感，有利于克服英语教学中长期存在的"聋子英语、哑巴英语"现象，提高其英语口语交际能力，为其初中、高中、大学乃至今后的英语学习打下坚实的听说基础。
为培养小学生初步的英语听说能力，教师在课堂教学中可以采用如下方法：一、视听模仿，加强口语训练新教材为我们提供了很好的听说训练内容，从视听入门，通过听听、说说、唱唱、做做，先培养语感，培养兴趣，然后进入字母教学。
新教材把第一册前两个单元作为视听说入门部分。
在没有文字的情况下，采用实物、图片、挂图、录音机、录像机、投影机等直观教学手段，让学生进行视听模仿。
小学生视、听觉敏锐，标准的语音、语调，特别是一段声情并茂的情景会话录音会给学生一种身临其境之感。
通过视听，学生会积极模仿。
通过模仿、听说，再进行一些内容相近的大量口头练习，促使学生提高听说能力。
小学生在听录音跟说跟读方面，往往只满足于“听到”，能跟得上说，跟得上读，但都不注意语音、语调、重音、停顿等。
因此，教师要引导学生“听清”，在播放录音前，可分步提出听的具体要求，使听一遍录音，便有一次收获。
并能随时停下来，提醒学生注意模仿录音中的语音、语调。
这样长期下来，学生就养成了模仿语音、语调的习惯。
课堂上小学生的注意力维持时间较短，特别是在听同学发言时易走神。
因此，教师要随时注意学生的学习状态，在教学上要采用生动、形象、活泼、多样的教学方法与手段，吸引学生，调动积极性。
在课堂上，我经常采用同伴评价的形式，让学生认真听同伴回答问题或朗读对话，然后对同伴进行评价，指出不足的地方。
对于评价不错的学生给予奖励，这种方式不仅可以引导学生积极认真地听，同时也能让学生互相帮助，提高语言水平。
小学英语教学中的听说读写综合训练
小学英语教学中的听说读写综合训练小学英语教学是英语学习的初始阶段，听说读写四个方面应该全面培养。
听说读写是英语学习的四个基本技能，也是英语教学的重要目标。
在小学英语教学中，教师应该注重听说读写的综合训练，提高学生的英语综合能力。
一、听说训练听说训练是小学英语教学的基础，也是学生掌握英语的重要途径。
教师应该注重培养学生的听说能力，通过多种方式提高学生的听说水平。
首先，教师应该注重课堂互动，鼓励学生积极参与课堂活动。
教师可以通过小组讨论、角色扮演、游戏等方式，让学生多说多听，提高口语表达能力。
同时，教师还应该注重语音语调的训练，让学生正确发音，掌握英语的语调、重音和节奏。
其次，教师还应该利用多媒体资源，为学生提供更多的听说训练机会。
教师可以利用录音、视频、网络资源等，让学生多听多说，提高听力水平。
同时，教师还可以组织英语角、英语演讲比赛等活动，为学生提供更多的听说训练机会。
二、阅读训练阅读是小学英语教学中重要的组成部分，也是学生获取英语知识的重要途径。
教师应该注重培养学生的阅读能力，通过多种方式提高学生的阅读水平。
首先，教师可以选择适合小学生阅读的英语书籍和文章，让学生多读多看。
同时，教师还应该注重阅读方法的指导，让学生掌握正确的阅读技巧和方法。
其次，教师还可以组织阅读小组，让学生相互交流阅读心得和体会。
同时，教师还可以组织阅读比赛等活动，激发学生的阅读兴趣和积极性。
三、写作训练写作是小学英语教学中不可或缺的一部分，也是学生表达自己思想的重要途径。
教师应该注重培养学生的写作能力，通过多种方式提高学生的写作水平。
首先，教师可以从简单的单词拼写开始，让学生练习写作。
同时，教师还应该注重写作技巧的指导，让学生掌握正确的写作方法。
其次，教师还可以组织学生写日记、周记等，让学生通过写作锻炼自己的思维能力和表达能力。
同时，教师还可以鼓励学生用英语写书信、电子邮件等应用文体，提高他们的写作技能和应用能力。
四、总结综上所述，听说读写是小学英语教学的四个基本技能和目标。
小学英语学习应该注重听说读写哪方面？
小学英语学习应该注重听说读写哪方面？小学英语学习：听说读写，哪方面更重要？在小学英语教学中，听说读写译四项技能的重要性显而易见，但如何权衡，将有限的课堂时间分配到最有效的训练中，更是一个值得思考的问题。
站在教育专家的角度，我认为，小学英语学习应将重点放在听说训练上，并以此为基础逐步提升读写能力。
理由如下：1. 听说优先，奠定基础：语言的本质是交流，语言学习的目标是能够通过有效的沟通，而听说能力是实现这一目标的基础。
掌握基本的英语发音、词汇和语法结构，才能进行简单的口头交流，才能为阅读理解和写作奠定基础。
听说先行，很自然：婴幼儿学习母语时，确实是先通过听和说来感知语言，并逐渐地掌握语言规则。
小学阶段，学生也应该大量地进行听说练习来建立英语的语感，为阅读写作学习打下良好基础。
听说训练，兴趣为先：听说训练可以通过游戏、歌曲、故事等多种形式进行，更易被激发学生的学习兴趣，为英语学习打下良好的情感基础。
2. 听说为基，读写进阶：听说能力是读写能力的根本：只有能够准确地表达英语单词的发音和句子结构，才能快速有效地进行阅读理解和写作。
听说训练促进读写能力发展：听说训练也能积累词汇量，增强语法掌握程度，并提升对英语语境的理解能力，这些都是读写能力的基础。
读写训练应更强调理解和表达：小学阶段的读写训练应侧重点在于帮助学生理解简单的英语文章和进行简单的英语写作，而不是追求语法规则和词汇量的死记硬背。
3. 循序渐进，科学引导：可以循序渐进，从易到难：小学阶段的英语学习应循序渐进，由简单的日常对话和短句入手，逐步提升听说能力，并逐步接受读写训练。
注重趣味性，寓教于乐：小学英语学习应注重趣味性和实用性，尽量避免枯燥乏味的语法讲解和机械的练习，运用游戏、歌曲、故事等形式，让学生在快乐的氛围中学习。
培养学习习惯，激发学习兴趣：教师应帮助学生养成良好的英语学习习惯，鼓励学生积极主动参与课堂互动，并为他们提供丰富的英语学习资源，增强学生对英语的兴趣和学习热情。
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热身活动是阅读教学前的准备活动，诣在调动学生对文字符号和情景的关注，激发学生的阅读兴趣，为阅读做必要的铺垫。教师一般可以通过猜谜、游戏、歌谣、图片、质疑、预测、课堂讨论和音乐等多种方式导入话题，激发学生的学习兴趣，帮助学生初步扫清语言障碍，引导学生迅速进入阅读状态。具体做法如下：
1 初学字母应循规蹈矩
因为学生在英语上的书写是从零开始的，所以一切都必须要规范，避免错误的书写先入为主，如：如字母略向右倾斜度一致、大写字母都不顶到四线三格的第一线等等。只有坚持规范性教学才能为后继的书写教学打下一个坚实基础，学生才能逐步培养良好的书写习惯。
2教师的示范性书写
“师者，人之模也”书写对学生而言是一块样板，教师的示范性书写不仅要体现在新授课的板书之中，同时要体现在一切展现给学生的材料之中。有的教材在字母和几个简单的单词教学之后就没有手写体的范例了。此后教师为了巩固书写基础，最好还要作出明确的示范，办法是让学生在四会单词和句子的下方画出四线三格，并抄上四线三格上的板书，为以后的抄写作参考。
听说是口语，读写是书面语。语言本身就是口语的书面记录，是在口语的基础上发展起来的，所以我们应该在抓口语的基础上抓好读和写，因为从认知角度看，听和读是话语理解和信息输入能力，说和写是表达思想，是信息输出技能。
阅读是语言学习的一个重要方面。形成有效的阅读技能，提高英语阅读理解能力、养成良好的英语阅读习惯对小学生的英语学习非常重要。新课程标准课程目标中的一级目标指出，学生应具备能在图片的帮助下读懂简单小故事的能力。在小学中年级依托教材开展有效的阅读教学，做到既能激发和保持学生的阅读兴趣，又能培养学生初步的阅读能力和通过插图、文字获取信息的能力，经过几年的实践，我认为阅读课一般可以分为阅读前、阅读中和阅读后三个阶段。
浅谈小学英语教学中的听说读写教学
根据《英语课程标准》语言技能包括听、说、读、写技能以及这四种技能综合运用能力。听、说、读、写是人们通过语言进行交际的重要形式，是人类认识世界、获得知识、发展智力、交流情感的重要手段。从认知角度看，听和读是话语理解和信息输入能力，说和写是表达思想，是信息输出技能。这四种技能在英语学习中相辅相成，相互促进。听说读写既是学习的内容，又是学习的手段，教学语言知识中的语音、词汇、语法均要通过理解和表达技能的综合训练才能熟练掌握。英语课堂教学是通过听、说、读、写的训练使学生获得英语基础知识和初步运用英语的交际能力。因此精心设计听、说、读、写的训练方法、步骤和语言材料至关重要。
然后，以主题为中心，进行各场景描写，生成语段，最后组段成篇。如：My house 可有很多的房间组成，每个房间里都有什么，每个房间都可以有什么功能，最后形成完整的文章。
综上所述，听、说、读、写训练基本同步，相互结合，这四种技能密不可分，相辅相成，需要进行大量的反复实践练习，才习、巩固和拓展学生在阅读过程中所学的语言知识，发展学生的语言运用能力。
1 朗读课文，角色扮演
在阅读教学后开展朗读活动可以把无声的文字变成有声的听读材料，帮助学生加深对文章的整体印象，另外也可以通过让学生根据挂图或板书的关键词复述阅读材料的主要内容，或者根据阅读材料进行角色扮演的方法，更好的帮助学生记忆阅读材料。
3制作手抄报
鼓励学生创办有个性的英语阅读手抄报，内容可以是阅读过的好文章，或是阅读后的收获。这些收获可以是新学到的单词、短语或句子，也可以是自己的感想，还可以是对所读文章的仿写等。去年我市举办的手抄报比赛对参赛选手阅读水平及写作水平均有很大的帮助，选手通过比赛水平得到了很大的提高。
书写习惯与写作能力的培养
2 采访活动
在教完四下unit 后，可以提出一系列问题，要求学生在小组内开展采访活动并汇报。
问题如下：
a. How many people are there in your family?
b. What’s your father\mother\grandfather\grandmother?
听说领先，指导集中注意力听和大胆参与
在英语教学起始，教师主要要训练学生静心听，做到“听清”和“听准”，那么在面对一群毫无任何基础的学生时，怎样才能牢牢的抓住学生的听力呢，我认为教师要做到以下几个方面：
1. 音调正确。根据教学内容的不同在教学过程中运用不同的音调，在不同的情绪下运用不同的音调，比如开心时用升调，安静时用平调，伤心时用降调。低段的小学生活泼好动，注意力难以集中，如果上课时教师从头至尾都是用背书式的腔调，那么很难保证学生会在长达40分钟的课堂里做到静心听，教师只有学会用不同的声调说同一句话的时候，才具备征服学生、调动其情感、兴趣、注意力的能力，才具备有效指挥学生学习活动的能力。
听是说的前提，学生学习英语，总是要先听，然后才能进一步学习说，因此教师在训练学生精心听之余也不要忽略了培养学生良好的说的习惯，小学生天真、活泼、胆大、顾虑较少，这是培养他们大胆开口讲英语的得天独厚的一个有利条件，现在我们所使用的PEP教材为“说”提供了良好的素材，所选内容均来源于小学生的学习及日常生活，是他们所熟悉的话题。这是培养学生大胆开口说英语的又一个有利条件。当然除了在学校为学生提供尽可能多的开口说的机会之外也不要忽略了学生在家练习的时机，可以适当的布置一些口头作业，主要包括模仿录音、朗读、背诵和复述课文、根据课文内容回答问题、根据所给情景练习对话等形式。其中朗读和背诵尤其适合入门阶段的学生，是促使他们正确掌握英语字母、单词等发音并加以记忆的一种行之有效的必要手段。这些作业形式有利于强化学生记忆、加深学生对文章的理解，培养学生的语感。事实证明，凡是那些注重口头练习的学生英语成绩均较好，而且英语语音语调标准。
2 练习遣词造句，
培养学生遣词造句的能力，即给学生一个单词，由单词拓展到词组，再由词组过渡到句型。a room→a big room→I have a big room.
接着，由句到段，开发学生的想象力，以一句话引出一个主题，进行描写。如：I have a big room. → My house.
2 利用图片，歌曲导入，引导学生联想与阅读内容相关的已知信息
在教五上 Unit 5 Part A 时，有一个there be 句型，这是本课时的难点也是重点，因此我安排学生唱英语歌曲, 歌词中的介词短语以及 there be句型能以旧带新，恰当地过渡到本节课的学习。
3 设置悬疑，逐步分解阅读内容中的重、难点
英语中的写作就是学生用英文表达自己的思想情感的过程，也是用英文影响别人的过程。英语写作的技能包括书写端正、拼写正确、语句通顺、语法规范。我认为进行英文写作必须坚持循序渐进的原则。
1 仿写所阅读过的文章
最初让学生用英语写作时，他们只能仿写自己所阅读过的文章中自己喜欢的一个小片段，因此可以要求学生每天阅读一篇英语小故事，
二 阅读中的任务活动
这一环节是阅读教学的核心，教师要帮助学生养成良好的阅读习惯，掌握有效的阅读策略，培养学生的自主学习能力。具体步骤如下：
1 新词搁置，整体感知
小学中、高年级的阅读材料生词较少，而且通常情况下不会影响学生对内容的理解。学生在初读时，教师可以通过提问引导学生理解文章的主要内容。
英语教学中的写是指书写和写作。书写包括字母、单词、句子、标点符号的正确书写。书写的好坏直接影响思想和情感的表达。若书写不规范、技巧差、字迹潦草或错误百出，必然使人看不清或读不懂，令人生厌；反之，美观流畅的书写作品会给人美的享受，能引起读者的兴趣，产生较好的印象。下面将这几年书写教学上的心得拿出来与大家一同分享一下：
3 细读情节，理解文章
学生在宏观上把握了阅读的内容之后，教师应引导学生了解文章的某些具体细节，提高对语篇的感知能力。
例如，在教五上unit 2，教师可以引导学生对警察作息时间的了解，从而帮助学生理解以下主要信息：自己的作息时间与警察有什么不同，并加以详细说明。
三 阅读后的转换活动
1 以文化背景知识导入，激发学生的阅读兴趣，唤起其阅读欲望
在PEP四下unit 4< It’s warm today> 整个单元讨论的都是天气，教师可以从英国人经常谈论天气这一文化习俗入手，向学生渗透相关的文化背景知识。比如：英国四面环海，气候多变，所以人们见面时喜欢谈论天气；此外，在英国如果想要和陌生人搭话最好也从天气的话题开始，所以英国人经常谈论天气。
c. Do you love them? Why?
d. Thanksgiving is coming. What do you want to say to say them?（这个问题可以用中文解释一下）
最后通过学生的汇报和一系列图片展示告诉学生：善待你的家人和朋友。从而有效的提升了文章的主题，并对学生进行了美德教育。
例如，
2 寻读文章，关注细节
寻读就是在不阅读全文的情况下，找到指定的或特定的信息，在把握文章框架的基础上理解文章中的细节信息。
例如在教五上unit2 Part A 时，教师可以先念一段短文，其中内容涉及到从周一到周五，不同的人所吃的不同的食物，然后下发一张表格，要求学生带着任务寻读，查找每天所吃的食物。
2. 清楚规范。无论是说汉语还是英语，吐词都要清楚规范。在学生学习初级阶段讲英语时，要注意每个字母、每个字节、每个意群、每个句子都应该在强烈的韵律和节奏的基础上读清楚。
3. 语速适当。课堂教学语言的语速一般要比生活用语慢。特别是讲解新内容、呈现新语言材料和学生还未掌握的语言材料时，教师应该用比平时慢得多的语速。待学生完全理解和掌握时，才可以用正常的语速。讲解过程中还应该有适度的停顿和重复。
3重视评讲练习
教师评讲学生的书写练习目的不仅是指出错误，更要使学生知其所以然，书写是约定俗成的东西，本没有什么“所以然”可讲，教师假如从学生的错误出发把正确与错误作比较找
出错误的根源也不失为一种“所以然”。如学生把英语字母写成了拼音字母、把手写体和印刷体混淆了就要运用比较排除干扰。