部编版七年级上册语文第10课《再塑生命的人》课文原文及教案
第10课《再塑生命的人》教案2022-2023学年部编版语文七年级上册
1. 理论介绍：首先，我们要了解课文中海伦·凯勒的人生经历和心灵成长过程。海伦·凯勒是一位双目失明、双耳失聪的作家、演说家，她用坚韧的意志再塑了自己的生命。这种坚韧不屈的精神对我们每个人都是一种鼓舞和启示。
2. 案例分析：接下来，我们来看课文中海伦·凯勒在安妮·沙利文老师的帮助下，如何从无知到有知，从自卑到自信的转变过程。这个案例展示了坚韧不屈精神在实际生活中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。
3. 重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调课文中的重点词汇、短语和经典句子，如“坚韧、熏陶、崛起”等。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1. 分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与课文相关的实际问题，如如何在生活中展现出坚韧不屈的精神。
2. 实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动。学生模拟海伦·凯勒在逆境中克服困难，体验并感悟其精神品质。
第10课《再塑生命的人》教案2022-2023学年部编版语文七年级上册
一、教学内容
第10课《再塑生命的人》教案，选自2022-2023学年部编版语文七年级上册。本节课主要内容包括：课文《再塑生命的人》的阅读与理解，学习生词、短语和重点句子；探讨文章的主题思想，理解海伦·凯勒的人生经历和心灵成长；分析作者通过具体事例描绘人物形象的方法；结合课文内容，联系生活实际，讨论如何在逆境中塑造自己的生命。教学内容涉及课文第一至三自然段，重点词汇和短语有：“坚韧”、“熏陶”、“崛起”等，以及课文中的经典句子：“她用坚韧的意志，再塑了自己的生命。”教学过程中，注重引导学生深入阅读，体会作者情感，提高文学素养。
在讲授重点词汇和短语时，我注意到有些学生对于这些抽象词汇的掌握不够牢固。今后，我需要在这个环节增加一些实际操作，如让学生运用这些词汇进行造句，以提高他们的语言运用能力。
第10课《再塑生命的人》教案-2021-2022学年部编版语文七年级上册
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《再塑生命的人》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过克服困难、挑战自我的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索逆境中坚持与拼搏精神的奥秘。
第10课《再塑生命的人》教案-2021-2022学年部编版语文七年级上册
一、教学内容
第10课《再塑生命的人》教案，选自2021-2022学年部编版语文七年级上册。本节课主要内容包括：
1.文章作者海伦·凯勒的生平介绍及其成就。
2.理解并掌握文章生字词，如：再塑、毅力、慰藉等。
3.阅读理解：把握文章主题，了解海伦·凯勒在老师安妮·沙利文的帮助下，如何战胜盲聋哑的困境，重塑生命。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《再塑生命的人》中所体现的海伦·凯勒的生平及其成就。她是如何在一个无声无色的世界中，通过坚韧和努力，再塑自己的生命。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中具体的案例。这个案例展示了海伦·凯勒在老师安妮·沙利文的帮助下，如何克服盲聋哑的困境，实现自我成长。
2.强化思维品质：通过分析文章结构、修辞手法，提升学生的逻辑思维和批判性思维能力，培养良好的阅读习惯。
3.增强审美鉴赏能力：引导学生体会文章的语言美、情感美，提高学生对文学作品的鉴赏能力。
4.培养自主学习能力：鼓励学生在课堂讨论中积极思考、主动表达，提高学生合作学习和解决问题的能力。
5.塑造健全人格：教育学生树立正确的人生观、价值观，培养具有爱心、责任感、坚强意志的社会主义接班人。
【部编人教版】初中七年级上《10 再塑生命的人》优质课教案
【部编人教版】初中七年级上《10 再塑生命的人》优质课教案一. 教材分析《再塑生命的人》是部编人教版初中七年级上册的一篇课文，讲述了作者海伦·凯勒因病失去了听力和视力，但在老师的帮助下，她重新获得了知识和生活的勇气。
本文通过讲述海伦·凯勒的故事，旨在引导学生理解生命的价值，学会珍惜生活，勇敢面对困难。
二. 学情分析初中七年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对人物形象和故事情节有一定的分析能力。
但对于课文中所体现的深刻哲理，还需要教师的引导和启发。
此外，学生可能对海伦·凯勒这位人物较为陌生，需要教师在导入环节进行相关介绍。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，了解海伦·凯勒的人生经历，理解课文中所体现的生命价值。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，提高学生的阅读理解能力和批判性思维能力。
3.情感态度与价值观：引导学生珍惜生命，关爱他人，勇敢面对困难，培养积极向上的人生态度。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，了解海伦·凯勒的人生经历。
2.难点：理解课文中所体现的生命价值，学会关爱他人，勇敢面对困难。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等资料，为学生创造一个感性的学习环境，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习法：鼓励学生独立思考，主动探究，提高学生的阅读理解能力。
3.合作讨论法：引导学生分组讨论，分享学习心得，培养学生的团队协作能力。
4.情感教学法：教师以情感人，以情促学，引导学生体验课文中的情感，树立正确的人生观。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文内容、海伦·凯勒的图片和视频资料等。
2.教材：准备课文文本，方便学生阅读和引用。
3.黑板：用于板书重点内容和关键词。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍海伦·凯勒的人生经历，引导学生关注课文主题。
2.呈现（10分钟）学生自读课文，教师巡回指导，解答学生的疑问。
部编版初一上册语文第10课《再塑生命的人》课文原文及教案
【导语】《再塑⽣命的⼈》是⼀篇记叙性散⽂,选⾃海伦·凯勒的散⽂代表作《假如给我三天光明》。
海伦·凯勒说过:“假如给我三天光明,我⾸先要长久地凝视我的⽼师——安妮·莎莉⽂。
”安妮·莎莉⽂开启了海伦·凯勒的智慧,也陪伴着她⾛过了⽣命的⼤半旅程。
本⽂讲述的是安妮·莎莉⽂刚刚⾛进海伦·凯勒⽣活时的故事。
⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考!【篇⼀】部编版初⼀上册语⽂第10课《再塑⽣命的⼈》课⽂原⽂ ⽼师安妮·莎莉⽂来到我家的这⼀天，是我⼀⽣中最重要的⼀天。
那是1887年3⽉3⽇，当时我才六岁零九个⽉。
回想此前和此后截然不同的⽣活，我不能不感慨万分。
那天下午，我默默地站在⾛廊上。
从母亲的⼿势以及家⼈匆匆忙忙的样⼦，猜想⼀定有什么不寻常的事要发⽣。
因此，我安静地⾛到门⼝，站在台阶上等待着。
下午的阳光穿过阳台的⾦银花，照射到我仰着的脸上。
我的⼿指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南⽅春天⽽绽开的花朵。
我不知道未来将有什么奇迹会发⽣，当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。
朋友，你可曾在茫茫⼤雾中航⾏过？在雾中神情紧张地驾驶着⼀条⼤船，⼩⼼翼翼地缓慢地向对岸驶去，⼼⼉怦怦直跳，惟恐意外发⽣。
在未受教育之前，我正像⼤雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，⽆从知道海港已经临近。
我⼼⾥⽆声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”恰恰正在此时，爱的光明照在了我的⾝上。
我觉得有脚步向我⾛来，以为是母亲，我⽴刻伸出双⼿。
可是，⼀个陌⽣⼈握住了我的⼿，把我紧紧地抱在怀中。
我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启⽰世间的真理、给我深切的爱的⼈——安妮·莎莉⽂⽼师。
第⼆天早晨，莎莉⽂⽼师带我到她的房间，给了我⼀个洋娃娃。
后来我才知道，那是柏⾦斯盲⼈学校的学⽣赠送的。
⾐服是由年⽼的萝拉亲⼿缝制的。
我玩了⼀会⼉洋娃娃。
莎利⽂⼩姐拉起我的⼿，在⼿掌上慢慢地拼写“doll”这个词，这个举动让我对⼿指游戏产⽣了兴趣，并且模仿在她⼿上画画。
部编版七年级语文上册第10课《再塑生命的人》教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与“再塑生命”相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动，让学生模拟在实际生活中如何关爱他人，为他人带来生命的改变。
在教学过程中，教师应关注学生的反馈，针对学生的理解和掌握情况，及时调整教学策略，确保学生能够透彻理解本节课的重点和难点内容。同时，通过课堂互动、课后作业等环节，巩固所学知识，提高学生的语文素养。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《再塑生命的人》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过给予别人帮助，让对方生活发生改变的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何通过自己的行动为他人带来生命的重塑。
部编版七年级文上册第10课《再塑生命的人》教案
一、教学内容
部编版七年级语文上册第10课《再塑生命的人》教案：
1.知识与技能：
（1）学习生字词，理解课文内容，体会作者情感。
（2）分析课文标题的含义，理解“再塑生命”的意义。
（3）通过课文学习，培养学生的感恩意识和珍惜生命的价值观。
2.过程与方法：
（1）运用自主学习、合作学习和探究学习的方式，深入理解课文。
（2）课文主题：课文的主题是生命的价值和重塑，教师应着重讲解作者如何通过具体事例来表达这一主题，以及这一主题在现实生活中的意义。
（3）文章结构：引导学生分析课文的篇章结构，理解各部分之间的逻辑关系，提高学生的文学鉴赏能力。
部编版初一上册语文第10课《再塑生命的人》课文原文及教案
部编版初一上册语文第10课《再塑生命的人》课文原文及教案【导语】《再塑生命的人》是一篇记叙性散文,选自海伦·凯勒的散文代表作《假如给我三天光明》。
海伦·凯勒说过:“假如给我三天光明,我首先要长久地凝视我的老师——安妮·莎莉文。
”安妮·莎莉文开启了海伦·凯勒的智慧,也陪伴着她走过了生命的大半旅程。
本文讲述的是安妮·莎莉文刚刚走进海伦·凯勒生活时的故事。
小编准备了以下内容，供大家参考! 【篇一】部编版初一上册语文第10课《再塑生命的人》课文原文老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。
那是1887年3月3日，当时我才六岁零九个月。
回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万分。
那天下午，我默默地站在走廊上。
从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有什么不寻常的事要发生。
因此，我安静地走到门口，站在台阶上等待着。
下午的阳光穿过阳台的金银花，照射到我仰着的脸上。
我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。
我不知道未来将有什么奇迹会发生，当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。
朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，惟恐意外发生。
在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。
我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”恰恰正在此时，爱的光明照在了我的身上。
我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，我立刻伸出双手。
可是，一个陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。
我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。
第二天早晨，莎莉文老师带我到她的房间，给了我一个洋娃娃。
后来我才知道，那是柏金斯盲人学校的学生赠送的。
衣服是由年老的萝拉亲手缝制的。
初中语文部编版七年级语文上册第10课《再塑生命的人》教案
《再塑生命的人》《再塑生命的人》解析人文主题：感受海伦·凯勒的心路历程，学习其自强不息的精神品质，体会莎莉文老师的爱心和高超的教育艺术，感受海伦对老师的深情。
语文要素：养成默读的习惯，提高阅读速度。
整体把握文章内容，通过具体的语言、神态、动作的分析，感悟人物形象。
品味、揣摩关键语句，体会人物情感。
【学习内容】教材：《再塑生命的人》【学习目标】1.继续学习默读，理解课文标题的含义。
2.分析人物形象，学习海伦·凯勒自强不息的精神。
3.感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。
【学习重点】继续学习默读，理解课文标题的含义。
【学习难点】分析人物形象，学习海伦·凯勒自强不息的精神。
【学习过程】导入以马克吐温的名句导入，一位虽然幽闭在盲聋哑世界里的人，可仍挡不住对健康人格和生命的热爱追求的女性──海伦·凯勒。
作家作品海伦·凯勒(1880—1968)，美国著名女作家、教育家、慈善家，是盲聋哑人。
她出生于亚拉巴马州，在莎莉文老师的协助下，她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学。
一生致力于救助伤残儿童、保护妇女权益和争取种族平等的社会活动，曾获“总统自由勋章”。
她的事迹曾两次被拍成电影。
主要作品有《我生活的故事》《走出黑暗》《乐观》《假如给我三天光明》等。
读生字搓捻（）怦怦（）抚弄（）绽开（）惭愧（）譬如（）恍然大悟（）花团锦簇（）写字义【感慨】【搓捻】【绽开】【争执】【惭愧】【领悟】一、导入新课贝多芬说过：“卓越的人的一大优点是：在不利和艰难的遭遇里百折不挠。
”人生不可能总是一帆风顺，遇到挫折时，要有自强不息的精神，才可能战胜挫折，享受美好的生活。
美国女作家海伦·凯勒一岁半就失聪失明失声，但是她坚强面对厄运，战胜磨难并成了作家、教育家、慈善家，今天我们来认识她。
二、默读课文，梳理故事1.默读标题《再塑生命的人》，你有怎样的疑问？（1）“再塑生命的人”是什么意思？（2）文中究竟是谁再塑了谁的生命？答案示例：（1）“再塑生命的人”指重新给予自己生命、带给自己生命的希望、改变自己命运的恩人。
部编版七年级上册第10课《再塑生命的人》教案
具体举例：
-在学习词语理解和运用时，教师可以结合课文中的具体语境，解释“再塑”一词如何表现了作者生命历程的转变，并通过例句展示其用法。
-对于文章结构的掌握，教师可以通过绘制思维导图，帮助学生清晰地看到三个阶段的发展脉络，理解每个阶段的重点和意义。
2.思维发展与提升：培养学生从作者的经历中提炼出自强不息、感恩图报的核心价值观，激发学生对生命意义的思考，提高分析问题和解决问题的能力。
3.文化传承与理解：了解海伦·凯勒的人生故事，感悟生命的顽强和坚韧，领会人文关怀，尊重和关爱他人，传承中华民族优秀传统文化。
4.审美鉴赏与创造：引导学生品味课文中的美好词句，提高文学鉴赏能力，激发学生对文学创作的兴趣，培养审美情趣。
2.教学难点
-情感体验：学生需要理解并感受海伦·凯勒在困境中求生的心理历程，这对于缺乏相似生活体验的学生来说可能存在难度。
-语言表达：如何引导学生运用课文中的语言和修辞进行创造性表达，对于部分语言表达能力较弱的学生来说是一个挑战。
-思维深度：课文中涉及的生命意义和价值观的探讨，要求学生具备一定的抽象思维和深度思考能力，这是学生需要突破的难点。
-在情感体验方面，教师可以组织学生进行角色扮演，模拟海伦·凯勒的经历，增强学生对文本情感的理解。
-针对语言表达难点，教师可以设计一些口头表达或写作练习，如仿写一段描述自己克服困难的经历，鼓励学生使用课文中的词语和修辞手法。
-对于思维深度和文学鉴赏，教师可以提出一些引导性问题，如“海伦·凯勒的故事给你什么启示？”或“课文中的某个比喻为什么能给人留下深刻印象？”，通过小组讨论和分享，帮助学生深入思考并欣赏文学之美。
统编版初中语文七年级上册第十课《再塑生命的人》教案
统编版初中语文七年级上册第十课《再塑生命的人》教案教学目标：1.了解一位勇敢坚强的残疾人——张海迪，并感受他的人生态度，提高学生自立自强、乐观自信和勇敢拼搏的精神。
2.通过学习张海迪的故事，了解“中国残疾人福利基金会”以及残疾人的生存现状，培养学生尊重、包容、关爱他人的良好品质。
3.通过朗读文本家访、分角色阅读等活动，提高学生口语表达和阅读能力。
学情分析：《再塑生命的人》是一篇生动感人的故事性语言作品，以一位勇敢坚强的残疾人——张海迪为主人公，讲述了他面对挫折、突破自我的成长经历和生活态度，既能引导学生发扬自立自强、乐观自信和勇敢拼搏的精神，也能培养孩子尊重、包容、关爱他人的良好品质。
教学重难点：1.理解课文中的重点词汇、短语和句子，把握文章大意。
2.感受张海迪责无旁贷的人生态度，仿效他面对挫折、实现自我价值的精神品质。
3.提高学生的朗读技巧和口语表达能力，培养他们独立思考、自由表达和勇于发言的能力。
教学方法：1.阅读教学法（朗读、家访）2.小组合作学习法3.情感教育法教学过程：一、导入环节（5分钟）1.问好。
导入本次教学。
2.板书“再塑生命的人”，问道：展示这个掌声是送给谁的？3.呈现张海迪的照片，询问学生：你们对张海迪了解多少？你们知道残疾人需要的是什么吗？二、朗读环节（20分钟）1.家访朗读：安排学生到不同的课堂上，选一名同学当志愿者，由老师拿着故事卡在黑板屏幕上放映图文，让学生听说家访故事。
2.分角色阅读：学生分成若干小组，每组分角色朗读本文（感受慷慨激昂的张海迪、感恩流泪的父母、和蔼可亲的医生、关心支持的同学、有梦想的自己），通过感受张海迪对生命的认可和对未来的期望，激发学生对拼搏的信心和自信的勇气。
三、阅读理解环节（30分钟）1.语音与意义配对：老师播放素材录音，让学生边听边找出包含在录音中的重点疑问词汇、短语和句子；并听单词的句子加强印象，以满足反转测验。
2.双语配对阅读：让学生找出文章中的重点并标出，了解作者想要传达的思想和应传达的信息，以及文章中的阅读障碍，通过此项练习，提高学生的阅读和理解能力。
部编版七年级语文上册第三单元第十课《再塑生命的人》精品教案2.docx
《再塑生命的人》精品教案第一课时◎教学目标：1.根据文章标题预测课文内容。
2.计时默读全文，迅速了解文章大意。
3.自主阅读，归纳海伦•凯勒生命被再塑前后的不同表现。
◎教学过程：—、导入屏显：我要把/别人眼睛所看见的光明/当作我的光明/别人耳朵听见的咅乐/当成我的交响乐/别人嘴角的微笑/当作我的幸福20世纪，一个独特的生命个体以其勇敢的方式震撼了世界。
她一一海伦•凯勒，一个生活在黑暗中却给人类带来光明的女性，被誉为与拿破仑齐名的了不起的人物。
【学习活动一】关于海伦•凯勒，我知道……教师适吋补充关于“海伦•凯勒”的介绍：屏显：海伦•凯勒，美国女作家、教育家、社会活动家。
生于亚拉巴马州。
1岁半时不幸染上疾病，致使双目失明、双耳失聪，随之又丧失了说话能力。
从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊……后来，在波士顿柏金斯肓人学校莎莉文老师的帮助下，学会了阅读、写作，还学会了说话。
17岁考进了美国第一流高等学府，并以优异的成绩从大学毕业，还掌握了英、法、德、拉丁和希腊五种文字。
大学期间，她开始写作。
毕业后，把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的著作。
最著名的是自传《假如给我三天光明》。
设计意图：本环节的设计旨在充分增加学生课外阅读积累，汇总学生对海伦•凯勒的了解和认识，奠定学生进入文木的情感基调，同时可以了解学生对海伦•凯勒的认识和对其作品的阅读情况。
教师适时补充，完成作者介绍，使学生对作者的认识从零散走向完整。
二、借助标题，预测内容我们常说，标题是文章的眼睛，标题提供的信息往往可以为阅读文章导航。
【学习活动二】屏显：我们学习的课文标题是《再塑生命的人》，请同学们根据自己的阅读经验，结合标题提示的信息，如关键词等，猜猜课文会写哪些内容。
教师做示范：比如标题中有“再塑” 一词，表示生命被再次塑造，这就意味着，生命状态有塑造前和塑造后两种情况，课文内容也许会写这两种牛命状态的不同表现。
第10课《再塑生命的人》教案 统编版语文七年级上册
海伦是一个好学善思、聪明、坚毅、自强不息、热爱生活、有强烈的求知欲、懂得感恩的孩子。
启示：我们要学习海伦·凯勒无论面对怎样的困境，都要自强不息
、不屈不挠的奋斗精神，以及对生命的热爱，对生活的执着，要善于思考、勤于学习。
【互助释疑】
我们的课堂走到这里已经接近尾声了，现在请同学们思考一下，你有什么疑惑。
过渡语：把握了重难点学习才更有方向，请同学们一起交流完成导学案交流感知的部分。
【交流感知】
学生活动：
师友面对面交流，学友先说答案，学师纠正错误及强调易错点包括字音字形（限时两分钟）
师友展示，学友先说，学师补充不清楚的地方，其他组补充或纠正。
教师点拨：
1、作者简介
海伦·凯勒，美国盲聋女作家、教育家、慈善家
3.海伦的成长离不开莎莉文老师的耐心、温情和细致，海伦·凯勒自身又有哪些优秀的品质？你从她身上获得了怎样的启示？
温馨提示：结合关键句子来分析学生活动：
自主学习：独立完成问题（限时2分钟）
师友交流：师友面对面交流，学友先说答案，学师对学友进行补充完善。（限时2分钟）
师友展示，学友先说，学师补充不清楚的地方，其他组补充或纠正。
再塑生命的人指的是莎莉文老师。
莎莉文老师是一位富有爱心、耐心、慧心的出色的老师。
2.阅读文章第9—12自然段，简要概括我前后的变化
温馨提示：结合具体语句进行情感分析
学生活动：
自主学习：独立完成问题（限时2分钟）
师友交流：师友面对面交流，学友先说答案，学师对学友勾画的句子和答案是否完整进行补充。（限时2分钟）
花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。
混为一谈：把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。
教师点拨：重点关注惭愧的写法以及譬如的读音以及写法，同时了解作者的国籍。
部编版初一上册语文第10课《再塑生命的人》课文原文及教案(优秀4篇)
部编版初一上册语文第10课《再塑生命的人》课文原文及教案（优秀4篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编版初一上册语文第10课《再塑生命的人》课文原文及教案优秀9篇
部编版初一上册语文第10课《再塑生命的人》课文原文及教案优秀9篇公开课《再塑生命的人》优秀教案篇一教学目标1、知识与能力：积累“小心翼翼、不求甚解、花团锦簇、美不胜收”等词语，理清文章思路。
2、过程与方法：自主、合作探究的学习方式。
3、情感态度价值观：体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。
教学重点：阅读中让学生体会一些句子和词语的意思，体会并理解作者的感情。
教学难点：体会作者作为残疾人的特殊心理，理解作者对莎莉文老师的那份特殊情感。
学习者分析：我所任教的七（14）班是一个充满活力，思想比较成熟的学生，学生对生活体悟相对较成熟。
本课在学习中让学生体会作者热爱生活，对待生命的积极态度，并在学习中学习这种态度。
教学时数：1课时教学过程一、导入新课观看视频《千手观音》后同学讨论：你对表演千手观音的邰丽华了解多少？海伦凯勒和邰丽华有什么相似之处？二、走近作者1、学生介绍海伦凯勒2、老师总结：海伦凯勒是美国著名女作家、教育家，她一岁半时一场重病夺去了她的视力和听力，随之友丧失了说话能力。
然而就在那个黑暗而又寂寞的世界里，她竟然学会了读书和说话，并以优秀的成绩从大学毕业，成为一名学识渊博、掌握英、法、德、拉丁和希腊五种文字的著名作家和教育家。
“海伦凯勒是个奇迹”是谁创造了这个奇迹？今天，我们学习海伦凯勒口述的一篇文章《再塑生命的人》一起来解决这个谜。
三、朗读，整体感知课文1．初步感知课文，理解词语：（投影）花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。
美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。
不可名状：不能够用语言形容。
名，说出。
2、再读课文，了解文章内容。
（1）课文1-5段在安妮、沙莉文老师出场前铺垫了哪些内容，这样写有什么好处？铺垫的内容：总写“我”的感受、家人活动、“我”的等待和渴望，引出莎莉文女士。
好处：烘托老师对“我”的重要性，留给读者期待。
（2）朗读课文，感知内容，看看文章里主要写了关于沙莉文老师的什么事？认识每一个事物都有一个名称。
人教部编版语文七年级上册：第10课《再塑生命的人》教案
1.理论介绍：首先，我们要了解《再塑生命的人》这篇课文的基本概念。本文讲述了海伦·凯勒如何在安妮·沙利文老师的帮助下，克服盲聋哑的障碍，重新塑造自己的生命。这篇文章展示了坚韧、毅力的重要性，以及关爱与教育对一个人成长的影响。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。课文中海伦·凯勒学会表达“水”这个词的过程，展示了她如何在老师的引导下，突破自己的困境，实现自我成长。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-朗读与感悟：引导学生熟练朗读课文，感悟作者情感变化，理解作者的人生经历。
-生字词学习：掌握课文中的生字词，如“坚韧、毅力、崭新、崛起”等，并能正确运用。
-内容分析：把握课文主要内容，了解海伦·凯勒的成长历程及其与安妮·沙利文老师的关系。
-主题探讨：深入理解“再塑生命”的意义，探讨如何在生活中克服困难，关爱他人。
-情感共鸣：如何引导学生将课文中的情感体验与自己的生活实际相结合，产生情感共鸣。
举例解释：
-在阅读理解方面，教师可通过提问、讨论等方式，帮助学生理解课文中的难点内容，如海伦·凯勒在学会表达“水”这个词时的心情变化，以及这一变化对其成长的意义。
-在词汇运用方面，教师可设置一些实际情景，让学生运用课文中学到的生字词进行表达，以提高他们的词汇运用能力。
人教部编版语文七年级上册：第10课《再塑生命的人》教案
一、教学内容
人教部编版语文七年级上册：第10课《再塑生命的人》。本节课内容主要包括：课文朗读与感悟，理解作者海伦·凯勒的人生经历和心路历程，学习并掌握生字词，分析课文主要内容，探讨“再塑生命”的意义。具体教学内容如下：
1.课文朗读：引导学生有感情地朗读课文，感受作者的情感变化。
2.生字词学习：学习并掌握课文中的生字词，如“坚韧、毅力、崭新、崛起”等。
部编版初一语文上册第10课《再塑生命的人》原文及教案
部编版初一语文上册第10课《再塑生命的人》原文及教案【原文】老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。
那是1887年3月3日，当时我才六岁零九个月。
回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万分。
那天下午，我默默地站在走廊上。
从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有什么不寻常的事要发生。
因此，我安静地走到门口，站在台阶上等待着。
下午的阳光穿过阳台的金银花，照射到我仰着的脸上。
我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。
我不知道未来将有什么奇迹会发生，当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。
朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，惟恐意外发生。
在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。
我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”恰恰正在此时，爱的光明照在了我的身上。
我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，我立刻伸出双手。
可是，一个陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。
我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。
第二天早晨，莎莉文老师带我到她的房间，给了我一个洋娃娃。
后来我才知道，那是柏金斯盲人学校的学生赠送的。
衣服是由年老的萝拉亲手缝制的。
我玩了一会儿洋娃娃。
莎利文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写“doll”这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿在她手上画画。
当我最后能正确的拼写这个词时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。
我并不知道这就是在写字，甚至也不知道世界上有文字这种东西。
我不过是依样画葫芦模仿莎利文老师的动作而已。
从此以后，以这种不求甚解的方式，我学会了拼写“针”（pin）、“杯子”（cup）、以及“坐”（sit）、“站”（stand）、“行”（walk）这些词。
【精品教案】部编版七年级上册第10课《再塑生命的人》教案
10.《再塑生命的人》教案一个一岁半就失聪失明、生活在无声无语无光的世界里、连爸爸妈妈都不能认识的孩子，她几乎丧失了生活的能力和勇气，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。
但她顽强地生活了下来，考进了著名的哈佛大学，长大后又成为一名作家，用自己的生花妙笔激励别人给人生存的勇气。
这一奇迹的创造，当然与她自身的努力分不开；但在那段困难的日子里，她能走出心灵的障碍，重新塑造生命，却不能不归功于一位伟大的女性——她的老师莎莉文女士。
今天我们要学习海伦·凯勒的《再塑生命的人》。
二、教学新课目标导学一：初读课文，整体感知1．理一理文章的写作思路。
明确：第一部分(1—5)：写“我”初识莎莉文老师。
第二部分(6—13)：莎莉文老师用她特有的教育方式开启了“我”智慧和情感的大门。
2．课文写了哪几件事？请你用简洁的语言加以概括。
明确：主要写了三件事：(1)老师教“我”认识具体事物。
(2)老师教“我”认识和理解大自然。
(3)老师教“我”理解“爱”的含义。
3．找出文中表示“我”感情变化的词语。
明确：安静地等待、陌生、自豪、模仿、争执、发脾气、恍然大悟、求知的欲望油然而生。
4．找出文章的纲领句。
明确：她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。
目标导学二：理解内容，探究主旨1．莎莉文老师是怎样教育海伦认识具体事物的？试举例说明。
明确：(1)莎莉文老师作为一个陌生人第一次搂抱海伦，有意识地给海伦玩具，并在她手上拼写“doll”。
这种用手指拼字的方式使海伦很感兴趣，在不断模仿老师的做法后，她也学会了拼字。
(2)莎莉文让海伦一只手接触水流，然后在海伦另一只手手心写出“water”这个词，引导海伦从能触摸的东西中获得思维的提升，使她马上领悟到“水”这个词指的是流过手上的凉凉的东西。
从此，海伦开始大量认识具体事物。
2．如何理解“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”这句话。
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部编版七年级上册语文第10课《再塑生命的人》课文原文及教案导读：本文部编版七年级上册语文第10课《再塑生命的人》课文原文及教案，来源互联网,仅供读者阅读参考.课文老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。
那是1887年3月3日，当时我才六岁零九个月。
回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万分。
那天下午，我默默地站在走廊上。
从母亲的手势以及家人的来去匆忙中，我猜想一定有什么不寻常的事要发生。
因此，我安静地走到门口，站在台阶上等待着。
下午的阳光穿透遮满阳台的金银花叶子，照射到我仰着的脸上。
我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。
我不知道未来将有什么奇迹会发生，当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。
朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，你的心怦怦直跳，唯恐意外发生。
在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。
我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”恰恰在此时，爱的光明照到了我的身上。
我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，立刻伸出双手。
可是，一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。
我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。
第二天早晨，莎莉文老师带我到她的房间，给了我一个布娃娃。
后来我才知道，那是柏金斯盲人学校的学生赠送的。
衣服是由年老的萝拉亲手缝制的。
我玩了一会儿布娃娃。
莎利文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写“doll”这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在她手上画画。
当我最后能正确的拼写这个词时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。
我并不知道这就是在写字，甚至也不知道世界上有文字这种东西。
我不过是依样画葫芦模仿莎莉文老师的动作而已。
从此以后，以这种不求甚解的方式，我学会了拼写“别针”（pin）、“杯子”（cup）、以及“坐”（sit）、“站”（stand）、“行”（walk）这些词。
世间万物都有自己的名字，这是在老师教了我几个星期以后，我才领悟到的。
有一天，莎莉文小姐给我一个更大的新布娃娃，同时也把原来那个布娃娃拿来放在我的膝上，然后在我手上拼写“doll”这个词，用意在于告诉我这个大的布娃娃和小布娃娃一样都叫做“doll”。
这天上午，我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个词发生了争执。
她想让我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我却把两者混为一谈，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。
她没有办法，只好暂时丢开这个问题，重新练习布娃娃“doll”这个词。
我实在有些不耐烦了，抓起新布娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快。
发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对布娃娃并没有爱。
在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。
莎利文小姐把可怜的布娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我。
我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。
我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。
莎利文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。
她在我的另一只手上拼写“water”——“水”，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。
我静静地站着，注意她手指的动作。
突然间，我恍然大悟，有一种神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了“水”这个词就是指正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。
水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
井房的经历使我求知的欲望油然而生。
啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。
我开始以好奇的眼光看待每一样东西。
回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。
我想起了那个被我摔碎的布娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。
想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。
那一天，我学会了不少词，譬如“父亲”（father）、“母亲”（mother）、“妹妹”（sister）、“老师”（teacher）等。
这些词使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。
记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。
啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？教案教学目标知识与能力1、积累搓捻、企盼、繁衍等词语。
2、了解海伦·凯勒，学习她坚忍不拔，热爱生活的精神。
3、领会莎莉文老师对海伦的爱及高超的教育艺术。
过程与方法1、速读课文，扫清字词障碍，理清课文思路。
2、合作探究莎莉文老师的教育方法的独特性。
3、找出文中有关“爱”的句子并进行仿写训练。
情感、态度、价值观理解海伦对光明的渴望，学会勇敢面对生活中的困难和挫折。
教学重点1、莎莉文老师高超的教育艺术。
2、海伦的对光明的渴望。
教学难点什么是爱及海伦成功的因素。
课时安排一课时。
课前准备1、学生预习课文，自己扫除文字障碍。
2、查阅有关资料，了解课文作者以及她的老师的有关材料，课外能阅读《假如给我三天光明》，以开阔视野，增加课外积累。
教学过程一、导入教师自备道具，让一位学生蒙住眼睛，塞住耳朵，从台前走回座位，并谈自己的感受。
刚才我们通过这个游戏感受到了聋盲人生活的不容易，那么对于既看不见，又听不见，也不会说话的海伦·凯勒来说的人来说，她的生活又是怎样的呢？是谁把她从黑暗、无声、无语的世界拯救出来的呢？这节课我们就来共同学习海伦·凯勒写的《再塑生命》。
二、作者简介海伦·凯勒（HelenKeller1880年6月27日-1968年6月1日)，19世纪美国盲聋女作家、教育家、慈善家、社会活动家。
一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，小嘴也不会说话了。
从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。
她以自强不息的顽强毅力，在安妮·莎莉文老师的帮助下，掌握了英、法、德等五国语言。
完成了她的一系列著作，并致力于为残疾人造福，建立慈善机构，被美国《时代周刊》评为美国十大英雄偶像，荣获“总统自由勋章”等奖项。
主要著作有《假如给我三天光明》、《我的生活》、《我的老师》等。
三、整体感知1、速读课文，画出文中不认识的字词。
搓捻cuōniǎn 企盼（qǐ）迁徙（xǐ）繁衍（yǎn）觅食（m ì）花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）不可名状：不能够用语言形容。
名，说出。
期期艾艾：形容口吃。
油然而生：形容思想感情自然而然的产生2、阅读本文，你会发现本文在排版上有意将课文分成三部分？请你概括每一部分的意思吗？明确：主要写了三件事：（1）老师教我认识具体事物。
（2）老师教我认识和理解大自然。
（3）老师教我理解“爱”的含义。
四、研读赏析1、莎莉文老师以其卓越的教育艺术开启了海伦的思维，让海伦看到了光明，你喜欢这样的老师吗？你最佩服的是她教育海伦的哪种做法？。
我喜欢莎莉文老师（教海伦认识洋娃娃）的方法，因为2、莎莉文老师的教育让海伦有了哪些变化？明确：从以前的痛苦、失望、迷茫中走了出来，认识了事物，理解了自然，理解了爱，变得坚强，乐观。
3、从莎莉文教育海伦的过程中，可以看出她是怎样的一个老师？明确：莎莉文老师热爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且善于抓住教育时机，开启海伦的思维、智慧和情感。
可以说，莎莉文是出色的教育艺术家。
4、文章为什么以《再塑生命》为题，表达了了作者对老师怎样的感情？“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。
但在本文中，再塑生命是指：（1）“爱的光明照到了我的身上”，本来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。
”但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”（这里的“光明”一词是用其喻义）。
（2）是莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然。
（3）莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。
正如作者自己所言：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。
”从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，用中国通俗的话说，就是“再生父母”。
“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。
五、合作探究海伦•凯勒的成功为她赢得了世人的尊重，马克•吐温曾经说过：“十九世纪有两个奇人，一个是拿破仑，另一个是海伦•凯勒。
”结合文章内容及海伦经历讨论海伦成功的因素有哪些？讨论并明确：1、求知欲极强、悟性极高、感情丰富的孩子。
“当我最后能正确地拼写这个词（doll）时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。
”“井房的经历使我求知的欲望油然而生。
啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。
我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西。
回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。
我想起了那个被我摔坏的洋娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。
想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。
”2、在学习过程中，她不单是用触觉感知着事物，更是用心灵体验着事物。
这样，她能在求知中获得一种幸福的体验。
“这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。
记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。
啊!世界上还有比我更幸福的孩子吗？”海伦不仅对知识总是怀着这种新奇的感受，对大自然也格外敏感。
“在这里，我明白了大自然施与人类的恩惠，我懂得了阳光雨露如何使树木在大地上茁壮成长起来；我懂得鸟儿如何筑巢，如何繁衍，如何随着季节的变化而迁徙；也懂得了松鼠、鹿和狮子等各种各样的动物如何觅食，如何栖息。
我了解的事情越多，就越感到自然的伟大和世界的美好。
”3、坚持不懈，热爱生活。
小结：作者的性格品质特征——一个好学、聪明、坚毅而情感丰富的女孩。
文中的“我”──海伦，与莎莉文老师相辅相成，是本文的一体两面。
海伦成为不平凡的人，与莎莉文老师的教育密不可分，但也是她的主观努力的结果。
六、语言赏析1、从文中找出你喜欢的句子，试着赏析。
2、找出文中描写爱的句子，并试着仿写几句。
“爱就是花的香味吗？”“爱是不是太阳？”“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。
你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。
你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀！爱也是摸不着的，但你却能感到她带来的甜蜜。
没有爱，你就不快活，也不想玩了。
”在同学仿写时播放歌曲《爱是你我》七、拓展延伸（可根据实际省略）1、在人类历史长河中象作者这样的意志坚强与命运抗争的杰出人士你知道哪些？杨光皮斯托瑞斯张海迪桑兰力克·胡哲贝多芬阿炳2、他们的经历给了你怎样的启示？八、布置作业1、完成成长资源。