小学英语单词教学方法(微课)
小学英语微课教学设计
小学英语微课教学设计语言功能：用进行时谈论或描述正在发生的事情。
语言结构：I’m flying in the sky. / I’m looking out of the window.教学目标：a.语言知识目标：学习目标语句 I’m flying in the sky, I’m looking out of the 语言技能目标：能够听懂会说本模块句型，能运用所学的进行时谈论或描述正在发生的事情。
学生能用then, but then综合运用现在进行时和一般现在时。
c.情感态度目标：激发学生学习英语的兴趣及运用英语交流的热情，提高学生参与语言活动的积极性，建立学生实现美好生活梦想的自信心。
教学重、难点：重点：I’m flying in the sky. I’m looking out of the window.，并能在实际情景中运用进行时。
难点：在but then句型中，正确运用现在进行时和一般现在时。
关键：学生能根据老师的框架，通过情境的创设，最终达到综合语言运用的能力。
学情分析：学生在Module5 Unit1中已经学习了现在进行时，有了一定的基础，but then句型也有所接触，因此在本课的学习中，他们需要更多的活动来参与，来实践，来运用他们所学的语言。
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而且学生仍然以形象思维为主，教学应尽量采取形象、生动、活泼、有趣的活动来激发他们的学习兴趣，树立他们的自信，从而使他们真正成为学习的主人。
教学准备：多媒体课件、白板、黑板、图片卡片（tunnel、station）环节设计：Step1：Warmer (复习启动)1、Greeting: T: Hello, everyone. Ss: Hello, Nancy. 2、Sing the song: fly, ,fly in the sky T: What's the weather like? 教师询问天气,学生答。
小学英语优秀微课教案模板
【课题】：Unit 5 My Family【教学对象】：小学三年级【教学目标】：1. 知识目标：学生能够听懂、会说、会认家庭成员的英语单词，如：father, mother, brother, sister, grandpa, grandma等。
2. 能力目标：学生能够运用所学词汇进行简单的家庭介绍。
3. 情感目标：激发学生对家庭的热爱，培养学生关爱家人的情感。
【教学重点】：1. 熟练掌握家庭成员的英语单词。
2. 能够运用所学词汇进行简单的家庭介绍。
【教学难点】：1. 家庭成员单词的正确发音。
2. 家庭介绍句型的运用。
【教学准备】：1. 教学课件2. 家庭成员图片3. 家庭介绍句型卡片【教学过程】：一、导入1. 教师播放一首关于家庭的英文歌曲，激发学生的学习兴趣。
2. 学生跟唱歌曲，复习已学家庭成员单词。
二、新授1. 教师展示家庭成员图片，引导学生说出对应的英语单词。
2. 学生跟读单词，教师纠正发音。
3. 教师出示家庭介绍句型卡片，引导学生进行家庭介绍。
三、巩固1. 学生分组进行家庭介绍，其他学生猜测家庭成员。
2. 教师巡回指导，纠正发音和句型运用。
四、拓展1. 教师出示一组家庭成员图片，学生快速说出对应的英语单词。
2. 学生进行小组竞赛，看谁说得又快又准。
五、总结1. 教师总结本节课所学内容，强调家庭成员单词的发音和句型运用。
2. 学生分享学习心得，教师给予鼓励和表扬。
【教学反思】：1. 教师在教学中要注重学生的发音练习，确保学生掌握正确的发音方法。
2. 教师应创造良好的学习氛围，鼓励学生积极参与课堂活动。
3. 教师要根据学生的实际情况，调整教学内容和教学方法，提高教学效果。
4. 教师要关注学生的学习进度，及时发现和解决学生在学习过程中遇到的问题。
【板书设计】：My Familyfather, mother, brother, sistergrandpa, grandmaI have a big family.【课后作业】：1. 学生回家后，向家长介绍自己的家庭，并用英语进行交流。
小学英语微课教案万能模板
1. 知识目标：通过微课学习，学生能够掌握本节课的重点单词和句型，并能运用到实际生活中。
2. 能力目标：培养学生听说读写的能力，提高学生的英语综合运用能力。
3. 情感目标：激发学生学习英语的兴趣，培养学生对英语的热爱和自信心。
二、教学内容1. 单词：根据本节课主题，选择合适的单词进行教学。
2. 句型：围绕主题，设计实用的句型，提高学生的口语表达能力。
3. 语法：讲解与主题相关的语法知识，帮助学生掌握英语语法。
三、教学步骤1. 导入（1）展示与主题相关的图片或视频，激发学生的学习兴趣。
（2）简单介绍本节课的主题和教学目标。
2. 新课学习（1）讲解单词：通过实物、图片、动作等多种方式，让学生直观地认识单词。
（2）讲解句型：结合例句，让学生理解句型的用法，并进行模仿练习。
（3）讲解语法：通过讲解和练习，让学生掌握相关的语法知识。
3. 巩固练习（1）单词拼写：让学生在练习本上拼写本节课的单词。
（2）句型运用：设计情景，让学生运用所学句型进行对话练习。
（3）语法练习：设计语法练习题，让学生巩固所学语法知识。
4. 总结与反思（1）总结本节课所学内容，强调重点和难点。
（2）鼓励学生在课后进行复习和巩固。
1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的表现，评价学生的积极性。
2. 作业完成情况：检查学生的作业，了解学生对本节课内容的掌握程度。
3. 课堂表现：关注学生的口语表达、书写和语法运用等方面。
五、教学资源1. 微课视频：制作与本节课主题相关的微课视频，便于学生课后复习。
2. 课件：制作精美的课件，展示教学内容，提高教学效果。
3. 练习题：设计丰富的练习题，帮助学生巩固所学知识。
六、教学反思1. 教学过程中，关注学生的个体差异，因材施教。
2. 不断优化教学方法，提高教学质量。
3. 加强与学生的互动，激发学生的学习兴趣。
4. 注重培养学生的英语综合运用能力。
备注：本模板可根据实际教学情况进行调整和修改，以达到最佳教学效果。
小学英语微课教案(优秀8篇)
小学英语微课教案（优秀8篇）高一英语微课教学设计篇一1、 Ability goals 能力目标To help the Ss develop their reading ability by skimming for main ideas and car eful-reading for details with the teacher’s guidance.To get The Ss to master some key words such as witness, abandon, yell, drag, flee and so on.2、 Learning ability goals 学能目标To enable the Ss to talk about animals under the sea.To help the Ss know the importance of the relationship between animals and humans.教学重难点教学重点和难点Teaching important points 教学重点Help the Ss know more about animals under the sea as well as the animals’ loyalty and help to human bein gs.Teaching difficult points 教学难点1、 Help the Ss get the main idea and some detailed information by fast-reading and careful-reading.2、 Help the Ss tell apart from Before, During and After in the story.教学过程Step1. Warming Up : Talk about animals under the sea.1、 Have you ever seen some marine animals?2、 What have you seen, and where have you seen them?I have seen a/some/many…… in/on/from……amazing marine animals: seal, turtle, dolphin, sea-horse, sea-star, shark, angelfish, jellyfish, lobster, coralStep2. Fast-reading:1、 Find out the Background Information of the story : writer, career, writingstyle, time, place, main character.2、 Find out the Main Idea of the passage: What’s the first story mainly about? Step3. Careful-reading:1、 Clancy had heard of the killer whales that every year killer whales would help whalers catch baleen whales. Did he believe it at first? When did he believe it was a true anecdote?2、 How many paragraphs are there all together in story1? The hunt can be divided into 3 stages.Stage1: before the hunt: (para. 2-6):Old Tom’s doing: throwing itself out of … and crashing down again… Why? to tell the whalers…，…by the boat…， circling back to …Why? to lead the whalers… Whalers’ reaction: Another whaler __________. George _____ ___ _____ Clancy, and Clancy ______ after him. They __________ the boat and ______ ____into the bay. Stage23: Dur ing and after the hunt: (para. 7-9):Killer whale’s doing: The killers over there are ________ themselves on the top of the whale’s blow-hole to stop it __________; and some others are stopping it _______ out to sea. The killers started ________ between our boat and the whale just like a pack of ____ ___ dogs. When the baleen whale was dead, its body wa s _______ down into the depths of the sea.Whalers’ reaction: The man in the bow of the boat aimed the harpoon at the whale and then let it go to hit the spot.Conclusion: They have amazing relationship. They work as a teamStep4 : SummaryWorking at the _______station, I had the chance to _________ a baleen whale being attacked by a ______ of k iller whales.On the afternoon I arrived at the station, as I was __________ my accommodation, I heard a loud noise coming from the bay. I ran down to the ______ in time to see an enormous animal _________ itself out of the water and then _______________ again. George told me it was Old Tom, who announced there would be a ___________.Using a _________, we could see a baleen whale _______________ by about sixkillers. Some are ________ themselves on top of the whale’s __________to stop it breathing; and some others are stopping it _______ out to sea. The whalers aimed the ________ at the whale and then let it go to hit the spot. Being badly ________, the whale soon died. Very soon, its body was ________ by the killers down into the _______ of the sea.课后习题课后作业Deal with Exercise 3 in Comprehending 。
英语微课教案5篇
英语微课教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学英语(五年级)5.微课设计Preparing for the trip.
T: My passport, my visa, my sun-glasses…
T: Yes, I am going to have a trip, but I don’t know if I am ready for the trip. Can you help me? (First, you can discuss in your group.)
教学目标
1．学生通过课文文本“Grandma帮助Daming确定他的旅行准备”的学习，复习并巩固“What…? Where…? When…? Who…? How…?”等特殊疑问句。
2．学生能运用“What…? Where…? When…? Who…? How…?”等特殊疑问句来帮助老师及同伴做旅行准备。
S1:How will you get there?
T: That’s a good question. How will Daming get there?Do you know?
Ss: By plane.
1分钟
2.To help Ms Xu prepare for the trip.
T: Look, this is my bag. I am going to have a trip this summer. What did I put in my bag? Do you know?
2．通过本微课教师能了解在任务型教学模式下如何运用真实的任务活动进行任务的准备。
30秒以内
2、正文讲解
（6分钟左右）
T: Daming is going to go toAmerica, but he is not sure about his trip, so Grandma helps him. What did Grandma ask? Do you remember？
英语教育微课教案模板范文
课程名称：小学英语入门课时： 1课时教学目标：1. 学生能够正确识别和书写26个英文字母。
2. 学生能够理解并运用基本的问候语。
3. 学生能够在简单的情景中运用所学词汇进行基础交流。
教学对象：小学一年级教学重点：1. 英文字母的书写。
2. 基本问候语的运用。
教学难点：1. 正确发音和书写字母。
2. 在情景中灵活运用所学词汇。
教学准备：1. 多媒体课件（包含字母图片、动画、情景对话等）。
2. 互动卡片（用于字母识别和游戏）。
3. 录音设备（用于播放标准发音）。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 播放一首欢快的英文歌曲，吸引学生的注意力。
2. 介绍本节课的主题：“英语字母入门”。
二、新知学习（20分钟）1. 字母识别：- 展示字母卡片，引导学生逐一识别。
- 利用动画演示字母的书写顺序和结构。
- 学生跟随动画练习字母书写。
2. 基本问候语：- 播放录音，示范问候语的正确发音。
- 学生跟读，教师纠正发音。
- 组织学生进行简单的对话练习。
三、巩固练习（15分钟）1. 字母游戏：- 设计字母匹配游戏，巩固字母识别。
- 学生分组进行游戏，教师巡视指导。
2. 情景对话：- 创设简单情景，如：“早上好，你是谁？” - 学生分组进行对话练习，教师点评。
四、总结与反思（5分钟）1. 教师总结本节课所学内容。
2. 学生分享学习感受，教师给予鼓励和指导。
五、课后作业1. 学生在家练习书写字母。
2. 家长监督学生进行情景对话练习。
教学评价：1. 学生对字母的识别和书写能力。
2. 学生运用基本问候语进行交流的能力。
3. 学生参与课堂活动的积极性和主动性。
备注：1. 教师应根据学生的实际情况调整教学内容和进度。
2. 注重培养学生的兴趣和学习习惯。
3. 充分利用多媒体教学手段，提高课堂趣味性。
小学英语(三年级)5微设计—It's warm in spring.
微课教学设计研发者姓名吕月云陈晓蓉林平珠执教者姓名吕月云学科小学英语教龄15年微课名称三起下册Module 7 Unit1自学预习视频视频长度8分48秒录制时间2014.07.7知识点来源学科：英语年级：三年级下教材版本：《英语》（外研版三年级起点）知识点描述该微课聚焦点为四季的气候表达：It’s warm in spring. It’s hot in summer. It’s cool in autumn. It’s cold in winter. 这是整个Module 7 学习体系的基础。
教学目标引导学生：1．掌握本课的关键词汇spring/summer/autumn/winter/warm/hot/cool/cold的发音，了解词义。
2．能根据简单句Spring is warm./ Summer is hot./ Autumn is cool./ Winter is cold.的学习，正迁移到It’s warm in spring. /It’s hot in summer./ It’s cool in autumn./ It’s cold in winter.的同义句表达。
适用对象小学三年级学生设计思路本课的学习重点是四个简单句的表达学习Spring is warm./ Summer is hot./ Autumn is cool./ Winter is cold.但是对于It’s warm in spring. /It’s hot in summer./ It’s cool in autumn./ It’s cold in winter.的同义句表达的掌握却是学习的难点。
如何才能突破这一难点呢？笔者利用换位思考，尝试以学习者的角度来寻求难点突破。
难点突破方法：1．利用简单句的正迁移，初步感受同义句表达。
2．观察对比，发现It’s 天气in 季节的语法表达。
在视频中，教师对本课的语音、词汇和语法都进行了巧妙的设计，步步搭设台阶，引导学生通过视频学习，完成预习目标。
小学4年级英语微课教案5篇
小学4年级英语微课教案5篇小学4年级英语微课教案5篇四年级的大部分学生对英语有着较浓厚的学习兴趣，但也有少数学生由于遇到困难，学习兴趣会随之减弱。
尤其从这学期开始，对学生又提出了新的要求：培养听、说、读、写的技能。
所以教师应该面向全体学生，以学生的发展为宗旨，始终把激发学生的学习兴趣放在首位，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。
以下是带来的小学4年级英语微课教案内容，感谢您的阅读，希望能帮助到您!小学4年级英语微课教案1人教版小学英语微课教学设计主题名称：be动词的用法教学目标：学生能掌握be动词的三种基本形式，总结出用法规律并能正确使用。
教学过程：一、导入：be动词神通广大，像孙悟空一样变化多端，能变成‘am , is ,are’三种形式，孙悟空降服不一样的妖魔，变换成不同的模样，be动词也一样，主语不同，变成的样子也不同。
设计意图：充分激发学生的兴趣，集中学生注意力。
二、引导新授：通过观察理解句子，学生自行总结规律，教师补充讲解。
i am a student.我用amyou are a teacher.你用are she is my mother.he is my father.is连着她他它it is a monkey.my name is amy.单数形式用isthey are my friends.看到复数则用are设计意图：充分发挥学生的主体作用，培养学生的观察能力。
三、练习巩固：1.( )you from china ? yes , i( ).2.where ( ) he from ?3.how ( ) it going ?4.( ) this your mother?5.( ) they baibai and tutu ? no , they ( ) not .we ( ) good friends .设计意图：通过相应练习巩固新授内容，检测学生的掌握情况，同时便于学生查缺补漏，加深印象，同时练习设计多为疑问句，学生能活学活用。
英语语法教学微课教案(情态动词can和could)
英语语法教学微课教案（情态动词can和could）一、教学目标1. 让学生掌握情态动词can和could的用法。
2. 培养学生运用情态动词进行日常交流的能力。
3. 提高学生对英语语法的兴趣和自信心。
二、教学内容1. can和could的基本用法。
2. can和could在不同情境下的应用。
3. 练习和巩固所学知识。
三、教学重点与难点1. 重点：can和could的用法及区别。
2. 难点：如何正确运用can和could进行日常交流。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设定不同的情境，让学生在实际语境中学习、理解和运用can和could。
2. 任务型教学法：通过完成各种任务，培养学生的实际运用能力。
3. 互动式教学法：鼓励学生积极参与，提高课堂氛围。
五、教学过程1. 引入：通过一个简单的日常交流场景，引导学生思考情态动词的作用。
2. 讲解：讲解can和could的基本用法，并举例说明。
3. 练习：让学生进行小组练习，运用can和could进行交流。
4. 情境模拟：设置不同情境，让学生扮演角色，运用can和could 进行对话。
5. 任务完成：让学生分组完成一项任务，如编写一个小故事，运用can和could。
6. 总结与反馈：对学生的表现进行点评，指出优点和不足，鼓励学生继续努力。
7. 拓展练习：布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
8. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调can和could的用法及区别。
9. 课后反思：教师对本节课的教学效果进行反思，为下一节课做好准备。
六、教学评价1. 学生能熟练运用can和could进行日常交流。
2. 学生能正确完成相关练习和任务。
3. 学生对英语语法的兴趣和自信心有所提高。
七、教学资源1. PPT课件：展示can和could的用法及例句。
2. 情境模拟道具：如图片、卡片等。
3. 小组活动材料：如故事编写模板、任务清单等。
八、教学步骤1. 引入：通过一个简单的日常交流场景，引导学生思考情态动词的作用。
四年级英语下册《There?be句型》微课教学设计
四年级英语下册《There be句型》微课教学设计《there be句型》微课学校：口镇中心小学设计者：时间：微课基本信息知识点名称 there be句型学科类型及其对象语法小学英语四年级下册上课时间长度 10分钟教学资源与环境ppt教学目标 1、讲授there be句型的定义及结构 2、正确使用there be句型的肯定，否定及一般疑问形式教学过程today we’ll learn “there be”. 一：there be句型的定义及结构1、定义：there be句型表示某地有某物或某人。
2、结构：一共分为三种 (1) there is +单数可数名词+ 地点状语. there is a book on the desk. there is an umbrella in the bag. (2) there is +不可数名词+ 地点状语. there is some milk in the cup. there is some sheep and a cow on the farm.(3) there are +复数名词+地点状语.there are four chairs in the living room.there are some birds and a balloon in the sky. 从以上例句中我们可以发现there是引导词，在句中不充当任何成分，翻译时也不必译出。
句子的主语是某人或某物，be动词表示“有”，谓语动词be 要与主语（某人或某物）的单复数保持一致。
some既可用于可数名词也可用于不可数名词。
二：there be 句型的变化1：变成否定句there be+not+某物+地点状语。
there be句型的否定式的构成和含有be动词的其它句型一样，在be后加上not. 注意，is not的缩写是isn’t，are not的缩写是aren’t. 当肯定句中有some时，要将其改为any（疑问变化也一样）。
英语微课教学设计
英语微课教学设计教学设计包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
接下来是店铺带来的英语微课教学设计模板（通用11篇），希望对你有所帮助。
英语微课教学设计篇1一、教材分析：本课是冀教版小学英语（三年级起始版）第四册第三单元（All about me)的第4个新授课，Lesson16：How do you go to school? 经过一年半的学习，四年级下学期孩子们学习的重点逐渐过渡到各种基本句型。
本单元前面三课分别学习了关于年龄、身高、住处的句子，本课教材以How do you go to school?为切入点，重点学习关于出行方式的交流：询问别人、介绍自己的出行方式。
二、学生分析：孩子们经过一年半的学习，基本了解了字母：26个字母及常见字母组合的发音规则，词汇的学习方法：单词音形意用的结合、音节、重音及不同词类（名、动、数、形、冠等）的用法特点，初步体会英语句子的语序与汉语的不同，但对于句子结构及变化还比较陌生。
本课内容对于孩子们来说并不陌生，Book3 L16已学习过四种出行方式by bus, by car, by bike, by taxi和句子：How do you go to school?I go to school by ____?另一种出行方式on foot /walk，dives me及选择此种出行方式的原因表述学生相对陌生。
但我校学生学习英语较早，一二年级有了两年的口语学习，还有近1/3有课外学习经历或正在进行，这些内容对于他们可能都不陌生。
基于以上分析，本课时目标制定如下。
三、教学目标：1、知识技能目标：A.学生能够运用所学句型Do you walk to school? How do you go to school? I go to ___ by___ / on foot...询问、表达适合自己的出行方式。
B.学生知道句子的变化是和人称有关系的，并能尝试运用所学句子介绍和询问他人的出行方式：Does he/she walk to school? How dooes he/she go to school? He/she goes to school by___ / on foot...2、文化目标：尝试了解不同地区人们选择不同出行方式：山区孩子、牧民（草原）、江南居民及西方国家等。
小学六年级英语 was和were的用法微课教学设计
1. Show an example of filling the blanks with different forms of Be verb. Emphadifferent forms.
（设计意图：通过范例讲解，进一步阐述影响Be动词不同形式的原因：时间、人称。）
2. Do some exercises.
（设计意图：通过练习进一步巩固本微课的教学重难点。）
Was, were的用法
2. Sally shows her photo and introduces: I was six years old in this photo. I was short. My hair was short. My legs were short.
（设计意图：通过Sally介绍自己现在和六岁时的不同外貌特征，初步感知一般现在时和一般过去时两种时态的区别。）
was和were的用法微课教学设计
授课教师姓名
微课名称
was和were的用法
知识点来源
□学科：小学英语□年级：六年级□教材版本：深圳版牛津教材
□所属章节：Module 1 Unit 1
录制工具和方法
Camtasia Studio，ppt
设计思路
六年级上册学生刚刚开始接触一般过去时，在第一单元学习了be动词的过去式was和were的用法，本微课紧扣教材，以情景导入，帮助学生通过对Sally现在和过去的对比，感知一般过去时的用法，并归纳通过时间、人称两点来判断运用be动词的不同形式，注重对运用进行指导。
II. Show the introductions again
1. Show the pictures and Sally’s introduction one by one. Focus on the words: am, is, are, was, were.
小学英语5分钟微课教案
小学英语5分钟微课教案PEP小学三年级英语微课教学设计教学目标：1.学生能听、说、认读“eye。
face。
ear。
nose。
XXX”这些身体部位的单词，并用英语介绍自己的这几个部位。
2.初步了解表示接触的指示用语，能听懂并按指令做出相应的动作。
3.激发学生研究兴趣，培养听说惯和能力。
教学重点：研究头部单词“eye。
face。
ear。
nose。
mouth”。
教学难点：发音不到位，特别是“eye。
face”两个单词的元音因素容易发音不准，教师可鼓励学生张大口型，相互检查。
另外，“mouth”一词的尾音发音较难，教师可适当提醒学生注意口型。
教学过程：1.问候：Hello。
boys and girls。
Nice to meet you。
Please sit down.2.展示：利用多媒体展示学生感兴趣的动画人物“大耳朵图图”，让学生与图中人物进行口语交流，例如：“Let’s say ‘hello。
tutu’.” “Tutu is so cute。
Look。
This is Tutu’s eye.” 并指着XXX的眼睛介绍，并引出新单词“eye”。
a。
先让学生倾听录音怎么读单词“eye”。
b。
再范读教新单词“eye”(开火车读)。
c。
让学生拼写这个单词“e-y-e”。
d。
老师借助肢体语言，指着自己的眼睛说：“This is my eye.” 然后让学生跟着老师一起做动作：“Eye。
eye!”3.用同样的方法依次新授新单词：“face”。
“ear”。
“nose”。
“mouth”。
4.制作PowerPoint幻灯片，每点击一个身体部位就会出现相应的单词。
（注意“mouth”一词的尾音发音较难，适当提醒学生注意口型。
）5.认读“face”。
“ear”。
“eye”。
“nose”。
“mouth”的单词卡片和图片。
3.练：1.跟着老师快速做相应的动作：“Eye。
eye!” “Ear。
ear!” “Nose。
nose!” “Mouth。
小学英语二年级上册第四模块第十单元第一课时微课优秀教案
单元教学设计框架课题：Oxford English 2A Unit10 In the sky一、学情分析本单元的执教对象是二年级学生，这个年龄段的孩子，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、角色扮演特别感兴趣，但二年级的学生有意注意的时间不够持久，因此教师要通过丰富多样的教学方法和手段吸引学生的注意力，激发学生学习英语的兴趣。
同时教师在课堂上不仅要创设教学情境，让学生在情境下学习英语，还需要重点关注学生的学习习惯，注重模仿能力的培养。
二、教材分析本单元为二年级上册Module 4 The world around us.Unit10 In the sky，教材的内容是学生通过学习Can you see...? Yes./ No.的核心句型，能够进行简单的问答。
基于对学情的了解，学生在本册第4单元已学过Can you ...?Yes./No.的句型，以及在本册第7单元已学过What can you see? I can see...的相关句型。
因此本单元的单元目标是让学生能用英语对自己或朋友在天空中能看到的东西进行问答，并且学生能通过再构文本的学习，在已掌握的知识内容上进行适当的拓展和补充，进一步的提高教学目标：从简单的问答，到让学生能够综合地运用学过的相关词汇，在听、说的基础上进一步提高语用要求，让学生能对自己绘画的天空进行简单的描述。
学生能在模板的示范、教师的引导下，初步说一说自己喜欢的天空能看到什么，形成初步的语篇输出，并为学生在今后的英语语段输出打下基础。
三、单元设计思路和依据本单元是二年级上册Module 4 The world around us的第一单元，本单元的主题为In the sky，这个主题与学生的生活息息相关，但在情境的设置以及学生的语言表达上具有一定的局限性。
根据二年级学生的心理特点，我们将单元话题和情境创设围绕着Day和Night两个主体展开，并通过有趣的梦境和现实生活相结合来进行设计，将本单元的课时话题教学设置为：第一课时的话题是“The night sky in the dream”，Alice在梦境中看到很多夜空的景色，初步感知、学习单元核心单词。
小学英语微课教案范文模板
课程名称：小学英语年级：三年级课题：Unit 3 My Favourite Food课时：1课时教学目标：1. 知识目标：学生能够听懂、说出并认读单词：apple, banana, orange, grape, peach。
2. 能力目标：学生能够运用句型“What’s your favourite food?” 进行简单的交流。
3. 情感、态度与价值观目标：培养学生对食物的兴趣，了解不同国家的饮食习惯。
教学重点：1. 熟练掌握单词：apple, banana, orange, grape, peach。
2. 正确运用句型“What’s your favourite food?” 进行交流。
教学难点：1. 学生能够正确发音单词：banana, peach。
2. 学生能够自然、流畅地运用句型进行交流。
教学过程：一、导入1. 利用图片展示各种水果，激发学生学习兴趣。
2. 教师提问：“What are these?” 引导学生回答。
二、新授1. 教师带领学生一起学习单词：apple, banana, orange, grape, peach。
- 教师通过实物或图片展示单词，帮助学生记忆。
- 学生跟读单词，教师纠正发音。
2. 教师示范句型“What’s your favourite food?”，学生跟读。
3. 学生分组练习句型，教师巡视指导。
三、巩固1. 小组活动：每组选择一种水果，用英语介绍。
2. 教师提问：“What’s your favourite food?”，学生回答。
3. 教师展示各国饮食习惯的图片，引导学生思考。
四、拓展1. 教师播放一首关于食物的歌曲，让学生跟唱。
2. 学生自由发挥，用英语介绍自己喜欢的一种食物。
五、总结1. 教师回顾本节课所学内容，强调重点。
2. 学生分享自己的收获，教师给予肯定。
教学评价：1. 学生能够正确发音单词：apple, banana, orange, grape, peach。
小学英语微课设计教案5篇
小学英语微课设计教案5篇小学英语微课设计教案篇1一、教学目标知识目标：1. 学会使用句型“What did you do at the weekend”和“Where did you go”并懂得使用相应的过去式进行对话。
2. 能有感情地朗读课文，并进行角色扮演。
3. 能用动词过去式询问上周末的活动情况。
能力目标：1.会用“What did you do at the weekend”和“Where did you go”询问过去发生的事情。
2.通过活动体验，在交流中学会谈论上周末从事的活动，谈论不久前发生的事情，发展综合语言运用能力。
提高学生跨文化交际意识。
情感目标：培养学生学习兴趣，鼓励学生积极合作，引导学生了解西方文化古迹，树立旅游意识。
二、教学重点与难点教学重点：1. 能听懂、会说并能熟练使用单词weekend, place, trip, along, river, twenty, minute, hour, best以及词组the British Museum, bus ride.2. 能听懂、会说并能熟练使用句子What did you do at the weekend 和Where did you go教学难点：能够在真实情境中对单词、词汇及句型进行综合的运用。
三、教学方法1. 通过教师引导示范，学生自主识记，小组合作，朗读合作等多种形式，使学生读懂文章并掌握重难句的实际运用。
2. 通过两两对话提高学生学习英语策略及口语交际能力。
3. 通过“争当小记者”活动激发并保持学生学习英语兴趣。
四、教学准备课件，Flash视频，词卡，Daming和Amy头像，记者证五、教学过程Step1: Warming-up1) Greet to the students.2) Listen a song“Where did you go”唱关于旅游的歌曲，为新课做铺垫。
Step2: Lead-in1)教师出示自己的旅游照。
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GAMES 看图猜词 抢读单词
相同词首 单词拼读赛
看图写词
拼词对抗 单词接龙
猜袋中
物
TPR
传递单词
Look and say.
Look and say.
Look and say.
eye mouth
nose ear
Let’s do
交际法
通过交际教词汇，把词汇教学融入日常 交际之中。能加深印象，交际对话中学 会的词汇能立即运用，且表达准确。
将词汇放在一定的语境里教，使学生能 更好地掌握单词的词义、词类和习惯用 语及固定搭配。
3.
在词汇教学中常运用哪些教学方法和技巧？
学习英语词汇教学目标
英语课程标准要求 从三年级起开设英语课程 在三、四年级实现一级课程目标，五、六年 级实现二级目标。 二级目标在词汇方面的规定是：学习本级话 题范围的600至700个单词，50个左右的习 惯用语。
低年级段要求
1.将单词和相应的实物或概念联系起来。 2.掌握正确的读音和拼写。 3.以适当的形式运用它。
单词有音、形、义三个方面，教授单词也 可以从单词的这三个方面综合进行。 学生对于这三个方面识记同时进行，就可 以使发音器官熟悉单词的读音、听觉器官 感受词的发音，视觉器官观察词的拼写， 手写词的拼写形式，大脑积极思维记忆词 的意义。 这样综合运用口、眼、耳、手、脑等器官， 全面识记，才能使单词的音、形、义、用 法等多方面得到练习与巩固，就能迅速地、 正确地、牢固地识记单词。
We should love our body!
游戏例举
?
游戏是操练、巩固词汇的有效方法，必 须有正确的语言输入做前提和保障。
Let’s play a game: sharp eyes.
Let’s match
(
A
)
) (
B
(
)
(
D
E
)
(
C
)
A. ear
B. eye C. mouth D. nose E. face
直观法
小学生的思维特点是以直观形象 思维为主。课堂中除了语言环境以 外，十分重要就是通过生动形象的 直观事物辅助教学，所以在平时教 学中最常用的就是直观呈现法。
讲授unit3 look at me单元的时候，可 以将相关的图片，直接呈现在学生面 例 前，学生可以在比较真实的语言环境 中进行语言交际，可以达到比较好的 教学效果。
Let’s chant
Eyes, eyes, I can see with my eyes.
Nose, nose, I can smell with my nose.
Mouth, mouth, I can eat with my mouth. Ears, ears, I can hear with my ears. Look, Look, this is my face.
巧用音形义记单词
青海省湟中县鲁沙尔镇第一小学 代芙蓉
ห้องสมุดไป่ตู้
How to Teach English Vocabulary
Teaching
WHY
WHOM
HOW
Vocabulary
WHEN WHAT
Something to think about
1. 小学英语单词教学的基本目标是什么？
2.
怎样让学生有效掌握所教单词？