部编 九上第五单元说课稿

第五单元说课稿

大家好！

今天我说课的内容是部编教材九年级上册第五单元。现在我主

要从说课标、说教材、说学情、说教法学法四方面进行。

一、说课标

1、课标强调：“学生是学习的主体，教师是学习活动的组织者

和引导者”。在课堂教学中一定要突出学生的主体地位，教师要充

分尊重学生的感受，在实现师生的平等对话中提高语言感受能力。

2、课标要求：“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容”，在阅读教学中教师应该引导学生多读课文，理解内容，疏通

思路，要尽量调动学生主动学习的积极性。

3、课标中还倡导学生要运用“自主合作探究的学习方式”学习，教师要让学生成为课堂的主人，努力建设开放而有活力的语文课

堂。

4、课标要求“初中阶段学生能阅读简单的议论文，区分观点与

材料，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。”

二、说教材

本单元选编了《中国人失掉自信力了吗》《怀疑与学问》《谈

创造性思维》《创造宣言》四篇议论文，都带有思辨色彩，是第二

单元的议论文的延伸和深化。

阅读《中国人失掉自信力了吗》，我们会知道鲁迅先生针对当

时一些人对抗日前途所持的悲观论调而提出的观点——中国人没有

失掉自信力；阅读《怀疑与学问》，我们会清楚治学必须有怀疑精

神才能辨伪去妄，才能建设新学术，启迪新发明；阅读《谈创造性

思维》，我们会感受创造家罗迦﹒费﹒因格对人们创造性思维的唤醒；阅读《创造宣言》，我们会懂得处处是创造之地，天天是创造

之时，人人是创造之人。

四篇议论文，论题不同，写法也不一样。在《中国人失掉自信

力了吗》中，作者不仅用驳论的方法直接批驳，还用正面立论的方

法间接批驳，从而彻底驳倒了对方的谬论。《怀疑与学问》一文作

者善于分析事理，层层深入地论述问题，文章有理有据，透辟周密。

在《谈创造性思维》中，作者从四个图形以及需要创造性思维和创造性思维必须具备的条件。在《创造宣言》中，作者将叙议结合起来，运用了大量的排比，层层深入地剖析了在创造上缺乏自信的危害，鼓励人们树立自信，勇于创造，具有很强的说服力和鼓舞性。

三、说学情

学生通过第二单元的学习，已经积累了议论文的相关知识。本单元的学习策略是要引领学生运用已有知识进一步提高阅读议论文的能力并发展学生逻辑思维能力。

四、说教法学法

据以上分析，本单元主要采取以下教法：

1.引导学生联系文章的时代背景和现实生活把握作者的观点。

2.引导学生把握驳论的特点，学习驳论的写法。

3.引导学生通过分析议论文材料与观点的关系，进一步认识议论文逻辑的严密性和结构的严谨性。

4.体会议论文语言的逻辑力量，培养学生简明、清晰、严谨的用语习惯。

教学时前两课以课后题为据，运用情智课堂模式进行设计，后两篇自读课文作为拓展延伸部分，融入前两课时中进行教学。

课时安排:《中国人失掉自信力了吗》2课时，《怀疑与学问》2课时。

以上就是我们对第五单元教学的整体设计，不足之处希望大家指正。

《中国人失掉自信力了吗》，本课出自部编版九年级上册第五

单元第17课，这是一篇议论文，属于驳论文。

我说课的内容主要从说课标、说教材、说教法学法、说教学流程

四方面进行，板书设计容在教学流程之中。

一、说课标

1、课标强调：“学生是学习的主体，教师是学习活动的组织者

和引导者”。在课堂教学中一定要突出学生的主体地位，教师要充

分尊重学生的感受，在实现师生的平等对话中提高语言感受能

力。

2、课标要求：“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容”，在阅读教学中教师应该引导学生多读课文，理解内容，疏通

思路，要尽量调动学生主动学习的积极性。

3、课标中还倡导学生要运用“自主合作探究的学习方式”学习，教师要让学生成为课堂的主人，努力建设开放而有活力的语文课

堂。

二、说教材

1、本单元都是议论文，教学中要明确传授议论文的相关知识并

加以适当训练。

2、本单元课文都是一些随笔杂文，写作背景和作者不是深厚就

是陌生，在授课前要加强预习指导。3、《中国人失掉自信力了吗》不仅是议论文，还是驳论文，所以教师在“阅读简单的议论文，区

分观点与材料(道理、事实、数据、图表等)，发现观点与材料之间

的联系，并通过自己的思考，作出判断”的基础上，还要初步掌握

驳论的相关知识。鲁迅写此文时是在“9·18”的背景下，现在的学

生了解很少，教师要有相应的准备。

针对以上情况，我设定的教学目标如下：

知识与技能：1、了解文学常识和写作背景，熟读课

文。

2、理解课文内容，梳理文章论证思路。

3、感受作者驳论的语言风格。

过程与方法：1、反复诵读，感知文章内容并感受语言风

格。2、通过小组合作探究的方式，梳理文章的论证思路。情感态度与价值观：感受作者的爱国情怀，激发爱国热情。教学重点：反复读课文，理解课文内容，梳理文章论证思路。教学难点：感情朗读，感受作者驳论的语言风

格。

课时安排：2课时（本次说第一课时）。

三、说教法学法

为完成本课教学目标，我将采用以下方法：

1、诵读法：反复诵读是理解词句意思、文章内容的基础，更是梳理本文论证思路的关键。特别是感

情朗读，对感受作者的驳论语言风格很有帮助。

2、讨论法：有很多学生自己在讨论中能解决的问题，教师要放手让学生自己解决。

3、合作探究：小组合作探究是激发学生质疑发问解决疑难问题的好方法，而且通过交流容易使学生

自主进入文本。本课论证思路的梳理基本上是想在小组合作中完成，特别是直接反驳和间接反驳这个难点，教师也想通过小组探究来解决。

4、用多媒体：科学、合理地使用多媒体课件，会创设情境、激发学生学习的兴趣。如导入用“9·18”

视屏资料，能形象而直观地再现当时的背景，有助于学生对文章内容的理解。

四、说教学流程