【人教部编版】语文八年级上册 《藤野先生》教研课件(共34张)

把握线索：本文构思巧妙，采用了叙事线索与情感线 索双线并行的结构，其中叙事线索和情感线索分别是 什么？
叙事线索：作者与藤野先生的相识、相处、 离别； 情感线索：作者爱国主义思想的变化。
在东京
精读1—3段,思考: 作者为什么说“东京也无非是 这样”？结合具体内容进行分析并体会作者的情感态 度。
在文中划出下列句子： 上野的樱花烂漫的时节……实在标志极了。
3.从分析环境入手，探究人物命运及 其思想 性格之 所以如 此的社 会原因 首先，人物的成长变化、人物性格 的形成 与社会 环境有 着密不 可分的 关系。 4.赏析主要人物形象的作用，主要是 赏析人 物形象 的社会 意义 首 先要结合情节分析人物形象的典型 性，然 后结合 社会现 实分析 人物形 象折射 的社会 现象及 给人带 来的某 种启示 。
8.如果我们囫囵吞枣地看待我们的人 生，那 么我们 只会看 到人生 中的不 幸与灾 难，而 把一些 幸福快 乐的事 忽略了 。只有 静下心 来，慢 慢地品 ，慢慢 地赏， 也许不 幸的背 后就有 幸福的 嫩芽。 9.雨是最 寻常的 ，一下 就是三 两天。 可别恼 。看， 像牛毛 ，像花 针，像 细丝， 密密地 斜织着 ，人家 屋顶上 全笼着 一层薄 烟。树 叶儿却 绿得发 亮，小 草儿也 青得逼 你的眼 。傍晚 时候， 上灯了 ，一点 点黄晕 的光， 烘托出 一片安 静而和 平的夜 。在乡 下，小 路上， 石桥边 ，有撑 起伞慢 慢 走着的人 ，地里 还有工 作的农 民，披 着蓑戴 着笠。 他们的 房屋， 稀稀疏 疏的， 在雨里 静默着 。
• ①装订收藏讲义 • ②悬挂先生的照片 • ③多写文章把怀念之情化
为斗争和力量。
自读课文，并思考: 3.课文除直接写藤野先生外,还写了哪些内容?
A.在东京——清国留学生赏樱花、学跳舞的恶浊、庸俗的生活; B.赴仙台途中——对日暮里和水户的深刻印象; C.在仙台——受到仙台医专职员的优待;
——日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件; D.弃医从文的思想转变。
jì
发髻
wù
深恶痛疾
yǎo
杳无消息
jiàn
油光可鉴
dùn cuò
抑扬顿挫
自学检测一（6分钟）
根据拼音写汉字。
1、上野的樱花烂熳的时节，望去确也像fēi hóng
（ 绯红 ）的轻云
2、也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，
yóuguāngkějiàn（油光可鉴） ，宛如小姑娘的发髻一 般，还要将脖子扭几扭。实在biāo zhì（标致）了。 3、从东京出发，不久便到一处yìzhàn（ 驿站 ），
对不同文化的尊重，没有民族偏见
语言描写、神态描写：
还叹息道，“总要看一看才知道。究竟是 怎么一回事呢？”
事件④：了解中国女人裹脚
严谨求实
典型事件
精神品质
【写作借鉴】选择典型事例，从不同 的侧面表现人物的高贵品质。
第37段：
直接评价：
“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的”
“我”对藤野先生怀有一种什么感情? （结合关键语句品味）• 感激、怀念
课
这一学年没有完毕，我已经到了
外 东京了，因为从那一回以后，我便觉
拓 得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的
展 国民，即使体格如何健全，如何茁壮
，也只能做毫无意义的示众的材料和
看客，病死多少是不必以为不幸的。
所以我们的第一要著，是在改变他们
的精神，而善于改变精神的是，我那
时以为当然要推文艺，于是想提倡文
5.根据材料一中孩子们的自述，可见 他们偏 爱自然 界中的 某一方 面，没 有接受 完整的 自然教 育，他 们在自 然界的 行为比 较自我 随性， 可能会 妨害生 物。 6.这部带 有自传 色彩的 长篇小 说以“ 我”的 经历和 视角来 安排结 构和故 事情节 。通过 “我” 的人生 经历和 感情遭 遇来展 示人物 性格的 发展。 它既有 利于直 接展示 人物的 内心世 界，也 在无形 中拉近 了作品 和读者 之间的 心理距 离，易 于取得 感人的 艺术效 果。 7.《散步 》是一 篇叙事 抒情的 散文。 本文从 一件小 事入手 ，表达 了深刻 的内涵 。这种 以小见 大的写 法给读 者留出 了想象 空间， 同时也 充分地 表达了 主题思 想。日 常生活 中，你 可曾见 过一些 小事蕴 藏着哲 理和内 涵。试 着写一 段文字 ，从生 活中的 “小” 发掘出 “大” 。
把握回忆性散文的基本特点。（重点）
2.通过典型事件把握人物形象，理解作者情感。
（重点）
3.揣摩文章独特的语言风格。（难点）
回
【鲁迅】(1881－ 1936)，中国现代文
顾
他的著作以小说、杂文 为主，代表作有：小说
学的奠基者。 原名周树人，字豫才， 浙江绍兴人。1918年 5月，首次以“鲁迅”
旧 知 走
寿镜吾先生：极方质朴，博学
同学们，忆及老师，三味书屋中“极方正、 质朴、博学”的寿镜吾先生令童年鲁迅信服、 敬畏，而在日本仙台医专留学时与藤野先生的 交往，则如日后鲁迅在回忆中所说的：“在我 所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓 励的一个。”
藤野先生
藤
鲁Βιβλιοθήκη Baidu迅
野
先
生
学习目标
CONTENTS
1.梳理课文的主要内容，理解文章的双线结构，
“良心发现”：作者热爱祖国、勇于斗争的思想 受到了触动；
“正人君子”：那些为军阀政客等统治阶级服务 而又自命为“正人君子”的反动御用文人；
整句话的意思是：作者决心以笔作刀枪和反动势 力斗争到底，为光明的中国继续奋斗。这种把与藤野 先生的深情厚谊和作者的爱国思想融合在一起，把对 往事的回忆与现实的斗争融合在一起的结尾，概括了 全文中心，深化了主题，加强了文章的战斗性。
【标致】漂亮。文中是反语，用来讽刺。
【杳无消息】一直得不到一点消息。
【油光可鉴】课文里是说头发上抹油， 梳得很光亮，像镜子一样可以照人。 【抑扬顿挫】形容声音、语调等跌宕起 伏，节奏分明，富有变化。
1.这是一篇回忆性散文,作者主要回顾一 段什么样的人生经历?
20世纪初作者在日本留学时的一段生活经历
综上所述，藤野先生有这么多优秀品质，对“我”如此关心 厚爱，按理“我”应该留在仙台继续学医，可后来为什么改变 了学医的志向呢？
提示：这期间发生了哪些事情促使我改变志向？
明确：①匿名信事件 ②看电影事件 当看到日本学生的狂妄傲慢，尤其看 到中国国民的愚昧麻木的时候，“我”的 思想受到了严重挫伤。医术再高，只能医 病，不能医治人心。要救中华民族，首先 要救治国人的精神，唤醒国人愚昧、麻木 的灵魂，而文学可以做到这一点。于是决 定弃医从文，改变志向。
我们从作者对藤野先生的刻画中学习到哪些好的写作方法？
①学会选择典型事例突出人物品质的写法； ②叙事应该有详略； ③叙事时要注意刻画人物的神态、语言； ④可以运用正面描写与侧面烘托相结合的写法 刻画人物。
爱国之情，人所共有。请举出一个“爱国”的名人典例， 或以“爱国”为主题，写一段话。
1.话题要一致或相关。仿写有时会和 续写相 结合， 在仿写 时我们 要注意 话题或 中心的 一致性 ，使前 后语意 连贯。 2．从分析情节入手，把握人物的性格 特征 从整体到部分，只有了解了故事的 全貌， 才能更 好地把 握人物 的性格 ，因为 人物的 性格是 通过完 整的故 事情节 ，在矛 盾的冲 突中展 现出来 的。
集《呐喊》、《彷徨》 《故事新编》；散文集 《朝花夕拾》；散文诗 集《野草》。毛泽东主 席评价他是伟大的无产
作笔名，发表了中国 文学史上第一篇白话
近
阶级文学家、思想家、 革命家，是中国文化革
小说《狂人日记》。
作
命的主将，他也被称为 “民族魂”
者
piē
jī
pōu
瞥见 畸形 解剖
xùn jié
pá
不逊 诘责 扒手
但到傍晚……“那是在学跳舞”
对清国留学生在日本上 野赏樱花时精心侍弄辫子 的行为进行了细致描写， 并运用反语，讽刺了清国 留学生的麻木不仁、不思 进取、缺乏民族自尊心。
“精通时事”是反语， 他们精通的并非救国、救 民于水火的时事，而尽是 吃喝享乐的无聊信息。讽 刺了这些人不思进取，表 达了作者对他们的反感。
增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所shēn wù
tòng jí（ 深恶痛）疾的文字。
7、从他那一面看起来，是一去之后yǎo wú xiāo xī( 杳无消息）了。
8、日本报纸上很斥责他的bùxùn(不逊 )，爱国青年也愤然，然而暗地里却早
受了他的影响了。
【深恶痛疾】厌恶、痛恨到了极点。
就像画国画，只用黑白线条勾勒，描 绘出事物的特点。
默读11－23段，找出这部分写了“我”与 藤野先生交往的几个典型事件，并说说它们分 别表现了藤野先生哪些精神品质。
第15段 原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，……也都
一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课……
事件①：添改讲义
对学生认真负责
写道：日暮里 。
4、所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的jīxíng
（ 畸形 ） 5、我在中间，不过是没有 luò dì（ 落第）
5、有几个和我熟识的同学也很不平，一同去诘责干事tuō cí( )检查的无
礼，
托辞
6、每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要
说出yì yáng dùn cuò（抑扬顿挫）的话来，便使我忽又良心发现，而且
看电影事件。这些事情与写藤野先生有什么联系？
文中写清国留学生赏樱花、学跳舞说明了 作者离开东京往仙台见到藤野先生的缘由。
写途经的日暮里和水户表现作者的忧国之 情，是作者学医的主要动机。
写仙台医专的职员对作者的优待是为下文 写藤野先生作正面衬托。
最后一句话中的“良心发现”“正人君子”分 别是什么意思？这句话表现了作者什么样的情感？
2.文中所写事件变换了几次地点？请找 出文中表明地点转换的语句。并以此为基 础给课文划分层次结构。
文章层次结构 ：
第一部分：在东京的所见所闻 (1---3)
第二部分：在仙台, (4---35) 与藤野先生
相识 相处 离别
第三部分: 离开仙台，怀念藤野先生。
(36---38)
分析藤野先生的形象， 学习选择典型事例突出人物品质的写法。 1.找出描写藤野先生的语句，说说藤野先生是一个什么
艺运动了。
——摘自《呐喊·自序》
纵观全文，可见作者的爱国之情和 对藤野先生的深厚怀念。
①对东京的清国留学生的失望和厌恶——作者爱国思想； ②往仙台途中记得的“日暮里” ——家国愁思； ③记得“水户”——作者爱国感情； ④对藤野先生的敬仰，也主要是因为他能不怀民族偏见， 真诚帮助中国学生； ⑤最后，把怀念藤野先生的深情化为实际行动，作文怀念。
样的人； 2.作者运用什么样的描写方法来塑造人物形象。
“我”目睹的藤野先生是一位“黑瘦的 先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小 小的书”，有“缓慢而很有顿挫的声调”的 先生。
作者运用白描（外貌描写）的手法，简 单勾勒出藤野先生生活简朴、治学严谨的 医学教授形象。
“白描”作为一种表现方法，是指用最简 练的笔墨，不加烘托，描画出鲜明生动的 形象。文字简练朴素，不加渲染，这种写 作手法就是白描。
动作描写
第16段 藤野先先将我叫到他的研究室里去，翻出……指着……向我和 蔼的说道：“你看，你将这条血管……那样的画”
事件②：纠正解剖图
对学生严格要求
动作、语言、神态描写
语言描写、神态描写：
解剖实习了大概一星期……用了极有抑扬的声调对我说 道：“我因为听说中国人是很敬重鬼的……没有这回事。”
事件③：关心“我”的解剖实习
“无非”即“只不过”的意思，表露出作者对 东京的失望之情，引起下文的描写，为离开东京去 仙台埋下伏笔。以极其厌恶的情绪和辛辣讽刺的笔 触，描写了清国留学生恶浊庸俗的生活。表现出作 者矛盾、失望、痛苦、厌恶的复杂情绪，表达了一 个爱国志士忧国忧民的悲愤。
这篇文章题为《藤野先生》，但有一半以上的篇幅没有直接写藤野 先生，而是写了清国留学生赏樱花、学跳舞，写了从东京到仙台途经的 日暮里和水户，写了仙台医专的职员对他的优待，还写了匿名信事件和