教师的人生观和职业道德修养
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高校教师岗前培训
三、教师的人生价值
（一）人生价值 1、人生价值的涵义 价值是反映主体与客体关系的一个范畴（P153） 人生价值是作为客体的人是生命存在和活动满足
作为主体的人（他人、团体、社会等）的需要的 事实和客体对自己需要满足状况的评价。通俗地 说，人生价值就是一个人在一生中为他人、团体 和社会提供的满足其需要的服务和劳动成果。 （P154）
高校教师岗前培训
2、人生价值的类型
从价值主体上：社会价值、自我价值 从价值实现程度上：潜在价值、现实价值 从价值实现性质上：真实价值、虚幻价值；正价值、负价值 从价值内容上：生命价值、功利价值、政治价值、道德价值、
教育价值、审美价值、娱乐欣赏价值等
高校教师岗前培训
“如果人生真有意义与价值的话，其意
义与价值就在于对人类发展的承上启下，
教师的社会地位和职 业形象或声望从世界范围 内看都是较高的，属于为 数不多的被人们羡慕和地 位显赫的职业之一。
高校教师岗前培训
使命因素 （令人尊敬）
当教师是出于一种社 会责任感，出于对教育作 用的深切理解和重视，出 于教育下一代，提高民族 素质的强烈愿望等。
这是最高尚、最令人 尊敬的职业动机和目的， 也是动力最大，最容易创 造出职业成就的从业因素。
总的目的。（P147）
高校教师岗前培训
2、人生目的的类型
从目的的意向性上看，可以分为追求人生和自然人生； 从目的的指向上看，可以分为奋斗型人生（指向目标）
和欣赏型人生（注重过程）； 从目的的开阔性、层次性上看，可以分为自我（取向）
人生和社会（取向）人生； 从目的的内容上看，可以分为俗欲人生（以物质性追求
综观松下的一生，其实充满了不幸与坎坷。他十一岁辍学；十三岁丧 父；十七岁差一点淹死；二十岁不但丧母，而且得肺病几乎亡故；三十 四岁时，唯一的儿子出生，仅六个月就病故；而且他一生受病魔纠缠， 四十岁之前，有一半的时间因病卧床。
然而，他有积极的人生观，认为坏运能变成好运，危机就是转机，任 何逆境都能转变成为顺境。这是他获得名、利、寿的主要原因。
为主）和雅趣人生（以精神性追求为主）；
高校教师岗前培训
3、人生目的的意义
【观点辨析】有人说：“在当今的社会生活条件下， 人们的生活都是讲究‘实际’的，思考人生目的这样 的大问题是没有意义的。”
有人问亚里士多德：“你和平庸人有什么不同？” 这位古希腊大哲学家回答：“平庸的人活着是为了 吃饭，而我吃饭是为了活着。”
高校教师岗前培训
3、人生态度的意义
态度决定一切： 78 96 98 100 其实，生活本身就是一种态度。
高校教师岗前培训
（二）教师的人生态度 1、应认真负责 2、应积极乐观 3、应务实进取
高校教师岗前培训
甘薯的浮沉
日本[经营之神]松下幸之助，求名得名，求利得利，求寿得寿（九十 多岁）。像他这样名、利、寿三者得兼的，在人类史上，恐怕找不出几 个人。
当教师是为了谋生， 它和从事其它职业一样， 不过是一个饭碗。
饭碗的价值有两点： 一是大小（工资高低）， 二是含金量（牢固程度）。
在现阶段，谋生是绝 大多数人职业活动的基本 动机和目的，能够得到广 泛的社会认同和理解。
高校教师岗前培训
当教师是因为兴趣。
喜欢教师的工作方式、环
境、对象等，包括教师职
业的稳定性、生活方式的
高等学校教师职业道德概论 主讲：杨 芳 单位：巢湖学院思政部
高校教师岗前培训
第三讲 教师的人生观和职业道德修养
人生观又称为人生价值观，是人们对人 生的根本看法和态度。人生观要回答三 个基本问题：
人为什么活着——人生目的 人应怎样活着——人生态度 人活着的意义——人生价值
高校教师岗前培训
一、教师的人生目的 （一）人生目的 1、人生目的的涵义 对具体行为目的起着指导和支配作用的
奥地利Hale Waihona Puke Baidu家茨威格说过：“一个人生命中最大的幸 运，莫过于在他的人生中途，即在他年富力强时， 发现了自己的使命。”
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（二）教师的人生目的与职业目的 教师的人生目的很自然地是与自己的职业
相关联的。或者说，在一定程度上，教师 的人生目的体现为职业目的。
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谋生因素 （最广泛）
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马克思《青年在选择职业时的思考》
“如果我们选择了最能为人类 服务的职业 ，我们就不会为任 何重负所压倒，因为这是为全 人类所作的牺牲。那时我们所 得到的将不是可怜的、有限的 和自私自利的欢乐。我们的幸 将属于千万人。福我们的事业并不显赫一时， 但将永远存在。面对我们的骨灰，高尚的人 们将洒下热泪。”
当他遭受挫折与打击时，他就会想起乡下人洗甘薯的那一幕。
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乡下人洗甘薯的景象是这样的：木制的特大号水桶里， 装满了要洗的甘薯，乡下人站在木桶边，用一根扁平 的木棍不停地搅拌著。在木桶里，大小不一的甘薯， 随著木棍的搅动，忽沉、忽现。浮在上面的甘薯，不 会永远在上面；沉在下面的，也不会永远在下面。总 是浮浮沉沉，互有转替。 松下说：“这种浮浮沉沉，互有轮转的景象，正是人 生的写照。每一个人的一生，就像那个甘薯一样，总 是一浮一沉，就是对每个人最好的磨练。” 挫折的本身，隐含正面的意义。松下就是本着这种积 极的人生观，百折不挠，愈挫愈奋，最后终于造就了 他非凡的功业。 明儒高攀龙说：“人生处顺境，好过却险；处逆境， 难过却稳。”
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二、教师的人生态度
（一）人生态度 1、人生态度的涵义 态度是人在一定情感体验的基础上对事物所持
有的反应、评价和行为倾向。人生态度是在一 定生活体验的基础上所产生的对人生较为稳定 的反应、评价和行为选择倾向。（P152）
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2、人生态度的类型 积极乐观的人生态度 消极悲观的人生态度
规则性，人际交往的主导
兴趣和个性因素 （令人向往）
性和对象的固定化等。
兴趣和个性因素是一 个十分人性化、理想化的
因素，因兴趣而工作，就
不会是一个负担，而是一
个享受，兴趣能够使人全
身心投入，也容易创造职
业成就。
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地位或声望因素 （现实的）
职业的社会地位和声 望也是影响到人们职业选 择的一个重要因素。
三、教师的人生价值
（一）人生价值 1、人生价值的涵义 价值是反映主体与客体关系的一个范畴（P153） 人生价值是作为客体的人是生命存在和活动满足
作为主体的人（他人、团体、社会等）的需要的 事实和客体对自己需要满足状况的评价。通俗地 说，人生价值就是一个人在一生中为他人、团体 和社会提供的满足其需要的服务和劳动成果。 （P154）
高校教师岗前培训
2、人生价值的类型
从价值主体上：社会价值、自我价值 从价值实现程度上：潜在价值、现实价值 从价值实现性质上：真实价值、虚幻价值；正价值、负价值 从价值内容上：生命价值、功利价值、政治价值、道德价值、
教育价值、审美价值、娱乐欣赏价值等
高校教师岗前培训
“如果人生真有意义与价值的话，其意
义与价值就在于对人类发展的承上启下，
教师的社会地位和职 业形象或声望从世界范围 内看都是较高的，属于为 数不多的被人们羡慕和地 位显赫的职业之一。
高校教师岗前培训
使命因素 （令人尊敬）
当教师是出于一种社 会责任感，出于对教育作 用的深切理解和重视，出 于教育下一代，提高民族 素质的强烈愿望等。
这是最高尚、最令人 尊敬的职业动机和目的， 也是动力最大，最容易创 造出职业成就的从业因素。
总的目的。（P147）
高校教师岗前培训
2、人生目的的类型
从目的的意向性上看，可以分为追求人生和自然人生； 从目的的指向上看，可以分为奋斗型人生（指向目标）
和欣赏型人生（注重过程）； 从目的的开阔性、层次性上看，可以分为自我（取向）
人生和社会（取向）人生； 从目的的内容上看，可以分为俗欲人生（以物质性追求
综观松下的一生，其实充满了不幸与坎坷。他十一岁辍学；十三岁丧 父；十七岁差一点淹死；二十岁不但丧母，而且得肺病几乎亡故；三十 四岁时，唯一的儿子出生，仅六个月就病故；而且他一生受病魔纠缠， 四十岁之前，有一半的时间因病卧床。
然而，他有积极的人生观，认为坏运能变成好运，危机就是转机，任 何逆境都能转变成为顺境。这是他获得名、利、寿的主要原因。
为主）和雅趣人生（以精神性追求为主）；
高校教师岗前培训
3、人生目的的意义
【观点辨析】有人说：“在当今的社会生活条件下， 人们的生活都是讲究‘实际’的，思考人生目的这样 的大问题是没有意义的。”
有人问亚里士多德：“你和平庸人有什么不同？” 这位古希腊大哲学家回答：“平庸的人活着是为了 吃饭，而我吃饭是为了活着。”
高校教师岗前培训
3、人生态度的意义
态度决定一切： 78 96 98 100 其实，生活本身就是一种态度。
高校教师岗前培训
（二）教师的人生态度 1、应认真负责 2、应积极乐观 3、应务实进取
高校教师岗前培训
甘薯的浮沉
日本[经营之神]松下幸之助，求名得名，求利得利，求寿得寿（九十 多岁）。像他这样名、利、寿三者得兼的，在人类史上，恐怕找不出几 个人。
当教师是为了谋生， 它和从事其它职业一样， 不过是一个饭碗。
饭碗的价值有两点： 一是大小（工资高低）， 二是含金量（牢固程度）。
在现阶段，谋生是绝 大多数人职业活动的基本 动机和目的，能够得到广 泛的社会认同和理解。
高校教师岗前培训
当教师是因为兴趣。
喜欢教师的工作方式、环
境、对象等，包括教师职
业的稳定性、生活方式的
高等学校教师职业道德概论 主讲：杨 芳 单位：巢湖学院思政部
高校教师岗前培训
第三讲 教师的人生观和职业道德修养
人生观又称为人生价值观，是人们对人 生的根本看法和态度。人生观要回答三 个基本问题：
人为什么活着——人生目的 人应怎样活着——人生态度 人活着的意义——人生价值
高校教师岗前培训
一、教师的人生目的 （一）人生目的 1、人生目的的涵义 对具体行为目的起着指导和支配作用的
奥地利Hale Waihona Puke Baidu家茨威格说过：“一个人生命中最大的幸 运，莫过于在他的人生中途，即在他年富力强时， 发现了自己的使命。”
高校教师岗前培训
（二）教师的人生目的与职业目的 教师的人生目的很自然地是与自己的职业
相关联的。或者说，在一定程度上，教师 的人生目的体现为职业目的。
高校教师岗前培训
谋生因素 （最广泛）
高校教师岗前培训
马克思《青年在选择职业时的思考》
“如果我们选择了最能为人类 服务的职业 ，我们就不会为任 何重负所压倒，因为这是为全 人类所作的牺牲。那时我们所 得到的将不是可怜的、有限的 和自私自利的欢乐。我们的幸 将属于千万人。福我们的事业并不显赫一时， 但将永远存在。面对我们的骨灰，高尚的人 们将洒下热泪。”
当他遭受挫折与打击时，他就会想起乡下人洗甘薯的那一幕。
高校教师岗前培训
乡下人洗甘薯的景象是这样的：木制的特大号水桶里， 装满了要洗的甘薯，乡下人站在木桶边，用一根扁平 的木棍不停地搅拌著。在木桶里，大小不一的甘薯， 随著木棍的搅动，忽沉、忽现。浮在上面的甘薯，不 会永远在上面；沉在下面的，也不会永远在下面。总 是浮浮沉沉，互有转替。 松下说：“这种浮浮沉沉，互有轮转的景象，正是人 生的写照。每一个人的一生，就像那个甘薯一样，总 是一浮一沉，就是对每个人最好的磨练。” 挫折的本身，隐含正面的意义。松下就是本着这种积 极的人生观，百折不挠，愈挫愈奋，最后终于造就了 他非凡的功业。 明儒高攀龙说：“人生处顺境，好过却险；处逆境， 难过却稳。”
高校教师岗前培训
二、教师的人生态度
（一）人生态度 1、人生态度的涵义 态度是人在一定情感体验的基础上对事物所持
有的反应、评价和行为倾向。人生态度是在一 定生活体验的基础上所产生的对人生较为稳定 的反应、评价和行为选择倾向。（P152）
高校教师岗前培训
2、人生态度的类型 积极乐观的人生态度 消极悲观的人生态度
规则性，人际交往的主导
兴趣和个性因素 （令人向往）
性和对象的固定化等。
兴趣和个性因素是一 个十分人性化、理想化的
因素，因兴趣而工作，就
不会是一个负担，而是一
个享受，兴趣能够使人全
身心投入，也容易创造职
业成就。
高校教师岗前培训
地位或声望因素 （现实的）
职业的社会地位和声 望也是影响到人们职业选 择的一个重要因素。