英语专业二外分析表(日语法语西班牙语德语分析)

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英语专业二外日语比较教学法探析

英语专业二外日语比较教学法探析【摘要】现今，英语专业二外日语比较教学法备受关注。

本文从异同、现状、实践、教学策略和效果评估等方面对该教学法展开探讨。

在英语专业二外和日语教学的异同中，强调了文化和语法的差异。

现状分析指出目前该教学法存在的问题和挑战。

实践研究则着眼于提高教学效果和实用性。

教学策略部分介绍了针对不同学生的个性化教学方法。

通过效果评估来评价该教学法的实际效果。

结论中展望了英语专业二外日语比较教学法的未来发展，并指出了改进和完善之处。

这篇文章将有助于进一步促进英语专业二外日语比较教学法的研究和实践。

【关键词】英语专业二外、日语比较教学法、异同、现状分析、实践研究、教学策略、效果评估、未来发展展望1. 引言1.1 英语专业二外日语比较教学法探析Introduction:In recent years, the comparison of English as a second language (ESL) and Japanese language teaching methods has become an increasingly important topic in the field of language education. This is due to the growing need for students to beproficient in multiple languages in order to compete in a globalized world. As such, it is essential for educators to explore and analyze the various teaching methods used in ESL and Japanese language classes in order to enhance the effectiveness of language instruction.2. 正文2.1 英语专业二外和日语教学的异同英语专业二外和日语教学的异同可以从多个方面进行比较。

第二外语第二本语英、日语以外日语 (新制标准) 客语闽南语原住

二、第二本語之認證以官方發給者為限：客語之認證須經行政院客家委員會「客語能力認證」、閩南語之認證須經教育
部「臺灣閩南語語言能力認證」，原住民族語之認證須經行政院原住民族委員會「原住民族語言能力認證」。
三、CEF語言能力參考指標等級依序為:A2(基礎級)、B1(進階級)、B2(高階級)、C1(流利級)、C2(精通級)。
第二外語
第二本語
英、日語以外
日語
(新制標準)
客語
閩南語
原住民族語
通過英、日語以外之其他外語，且具有相當CEF語言能力參考指標A2級(含)以上之認證效力者。
N5
初級
(70分以上為合格)
基礎級
不分級;滿分為200分,筆試成績占80分,口試占120分,筆試及口試合計達140分(含)以上為合格。
(筆試最低56分,口試最低84分)
N4
中級பைடு நூலகம்
(150~214分)
初級
N3
中高級
(215分以上)
中級
N2
中高級
高級
N1
專業級
備註
一、本府各機關學校公務人員、職工、約聘僱(年度聘僱計畫)、駐衛警察、校警等人員初次通過本表任一語言者，
核予嘉獎一次之獎勵；原檢定通過者，再通過更高級別，核予嘉獎二次之獎勵；已通過較高等級者，若再通過較
低級別之檢定，不予敘獎；警察局部分，依內政部警政署律定之敘獎規定辦理。
臺北市政府101年度通過第二語文（第二外語及第二本語）能力認證等級敘獎標準表

谈谈英语专业学生学习第二外语(法语)的动机

谈谈英语专业学生学习第二外语（法语）的动机摘要：近年来，越来越多的英语专业学生选择以法语作为第二外语进行学习。

本文着重探讨其学习第二外语（法语）的动机。

关键词：英语专业学生第二外语法语学习动机进入21世纪后，我国的经济和社会快速发展，与世界各国的交流日益频繁。

在此背景下，既精通英语，又通晓其他外语的人员在职场上更具竞争优势。

随着中法两国在各领域合作的加强，越来越多的英语专业学生选择以法语作为第二外语进行学习。

笔者结合多年的第二外语（法语）教学实践，谈谈英语专业学生学习此门课的动机。

一、了解法国文化法国，全称法兰西共和国，几百年来一直是欧洲乃至世界的文化中心之一。

对于比较熟悉英美文化的英语专业学生而言，法国文化别具一格，令其耳目一新。

法国的名胜古迹比比皆是，其20多处风景名胜被联合国列入世界文化和自然遗产。

风情万种的花都巴黎、美丽迷人的蓝色海岸、盛开着熏衣草的普罗旺斯、美酒飘香的波尔多都令人心驰神往。

法国文学是人类文学史上的瑰宝。

在法国文学史上，诞生过巴尔扎克、莫里哀、大仲马、雨果、福楼拜、小仲马、罗曼·罗兰等文学巨匠，其作品对世界文学产生过深远影响。

在建筑设计方面，除享誉世界的卢浮宫外，巴黎歌剧院、巴黎圣母院、巴士底狱遗址等建筑也都具有高度的艺术价值和考古价值。

法国是一个十分注重美食的国家。

法国是世界著名的葡萄酒产地，其生产葡萄酒的历史非常悠久；法国的各色奶酪多达四百多种。

奶酪是法国人日常不可缺少的食品；在法国，所有跟吃有关的事，都被当成圣礼一样受重视。

除了口感精致之外，人们还讲究酒、菜的搭配和优雅的用餐礼仪。

此外，法国的香水、时装、电影等也都驰名世界。

总之，多姿多彩的法国文化像磁石一般吸引着学生们，引导其不由自主地从喜欢到了解，再到深入挖掘，第二外语（法语）的学习有助于其更好地欣赏和了解法国文化。

二、考研近年来，越来越多的学生选择在读完本科之后继续攻读硕士学位。

在英语专业研究生入学考试中，第二外语是一门必考课程。

你的第二外语选什么----欧洲各大语言难易度比较

根据本人掌握的一些资料，对欧洲的主要六种语言：英语、法语、德语、意大利语、西班牙语、俄语进行一些比较，并以此确定学习该语言的难易程度英语：概况：全球普及的大语种，采用26个拉丁字母，除极个别外来词之外，不标注辅助发音符号，目前全球2/3的出版物和80%的网页均使用英语，可见其普及程度。

英语属日耳曼语系西支，但由于法国诺曼家族的长期统治带进了大量的罗曼语外来词，以致于当今的英语词汇结构与法语而不是德语更接近。

英语同时又是一种特殊的语言，包括其在语法方面对于欧洲大陆语言的精简和存在相当多读写不一致的拼写，这是于欧洲大陆语言很不同的地方。

语音：英语具有几个独特的发音，如tr、dr的连读破擦音，以及广开口元音ae等。

但严格意义上对于中国人来说，英语的发音并非过于困难，因其没有大小舌音这样近似“变态”的发音，同时清辅音送气的发音比较接近汉语普通话。

但是其拼写规则却相当繁杂，且例外颇多（一个ough字母组合可以有6种不同的发音法），这一点增加了外国人学习英语的难度，同时也因为英语不使用注音记号，在降低了文字处理难度的同时，却增加了拼读的难度。

语法：英语在演化的过程中，摒弃了欧洲大陆语言的一些繁杂语法，屈折度大大降低。

最明显的是，英语的名词和形容词已经不再有性的范畴，也仅保留了生物名词后面加上’s的所有格形式。

在动词方面，除了单数第三人称现在时在动词词末加s之外，已没有其他动词的人称变位形式（特殊动词be和have)除外，同时欧洲其他语言共有的一些语法现象，如反身动词和泛指代词已经不存在。

相反，英语却演化出了欧洲独一无二的发达的进行时态。

虽说现代英语保留了多达16种的时态，但是这是通过把时和态综合在一起进行的，时范畴有过去、现在、将来和过去将来四种；态范畴有普通、进行、完成和完成进行。

事实上除了普通过去时之外，动词的时态变化依赖于助动词和分词的配合，动词本身形态变化比较少。

词汇：英语的词汇相当庞杂，即有远古日耳曼语的固有词，也有后来引入的罗曼语词，以及在科学方面大量使用的希腊语和拉丁语词汇。

二外：欧洲各大语言难易度比较

英语属日耳曼语系西支，但由于法国诺曼家族的长期统治带进了大量的罗曼语外来词，以致于当今的英语词汇结构与法语而不是德语更接近。

英语同时又是一种特殊的语言，包括其在语法方面对于欧洲大陆语言的精简和存在相当多读写不一致的拼写，这是于欧洲大陆语言很不同的地方。

语音：英语具有几个独特的发音，如tr、dr的连读破擦音，以及广开口元音ae等。

但严格意义上对于中国人来说，英语的发音并非过于困难，因其没有大小舌音这样近似“变态”的发音，同时清辅音送气的发音比较接近汉语普通话。

语法：英语在演化的过程中，摒弃了欧洲大陆语言的一些繁杂语法，屈折度大大降低。

最明显的是，英语的名词和形容词已经不再有性的范畴，也仅保留了生物名词后面加上’s的所有格形式。

相反，英语却演化出了欧洲独一无二的发达的进行时态。

事实上除了普通过去时之外，动词的时态变化依赖于助动词和分词的配合，动词本身形态变化比较少。

词汇：英语的词汇相当庞杂，即有远古日耳曼语的固有词，也有后来引入的罗曼语词，以及在科学方面大量使用的希腊语和拉丁语词汇。

二外日语需求分析报告

关于怀化学院英语专业师范方向学习日语的需求分析报告近 30 年来我国的日语教育发展迅速。

日语在我国是继英语之后的第二大语种，分专业日语和非专业日语（第二外语）两大部分。

在社会对复合型人才需求强劲的影响下，各高校纷纷开设二外日语课，致使出现了日语热现象。

学习日语是为了就业，强烈而且现实的动机冲击着传统的强调听、说、读、写平衡发展的二外日语教育。

因此，二外日语教育如何满足社会的需求是日语教师必须面对的一个问题。

需求分析在第二外语习得研究及外语教学研究中占有十分重要的作用。

我国大学日语我国大学日语学习者中，除中学、高中阶段以日语为第一外语的学生外，大部分为升入大学或研究生后开始学习日语的学生。

对这部分学生来说，日语可以说是他们除中文和英语之外的第三门语言。

那么，他们为什么要学习日语？本文将以怀化学院英语专业师范方向学习二外日语的学生为对象，采用问卷调查法，从学生的实际需求出发，探讨二外日语教学改革的相关策略。

一、调查及分析（一）调查情况调查于2011年11月在怀化学院进行。

以英语专业09级师范方向学习二外日语的学生为对象，发放问卷32份，回收有效问卷32份，有效率为100%。

问卷参照清华大学王婉莹教授所制定的《大学非专业学生日语学习动机类型与动机强度的定量研究量表》，并结实际情况而制定。

问卷共由两部分组成（见附件2）。

第一部分“学习二外日语动机”由25个问题构成，第二部分“希望学习的其他语言”，由9个不同语种选项组成。

并设置了性别、年龄等信息项，其中男生3人，女生29人，年龄均在19-22岁之间。

（二）调查结果及分析1.就业是学习日语的主要目的92%的学生出于就业考虑选择了日语他们认为，学习日语可以提升信心，在找工作时具有竞争力;甚至还有 58%的学生想找到一份以日语为主要技术的工作相比之下，为了参加等级考试（38%）、去日本留学（19%）、考研（15%）而学习日语的学生较少这说明，学生学习日语的目的主要是为了就业这和王婉莹教授对清华大学、北京大学和人民大学二外日语学习者的调查结果存在明显不同。

法语在英语专业二外选择中的优势

关键词：相似性；实用性；紧缺人才；法语
中图分类号：Ｈ３２
文献标志码：Ａ
文章编号：１６７２－５４０９（２０１３）０１－０１４９－０２
大洲。如此大的使用范围是其他的二外语种所无法达到的。而且，法语还是除了英语之外唯一一种在近几年来，英语专业的毕业生就业率不高，优全球几乎所有国家都教授的外语语种。由此可见法势性不强，相关英语人才越来越多。诸多因素都给语在全球语言体系中具有举足轻重的地位。英语专业的本科生造成了很大的就业压力。针对这其次，就难易和相似程度来看，英语和法语同种情况，我国各大高校为英语专业的学生开设了第属印欧语系，法语由拉丁语演变而来，属罗曼语族＃ｂ语，旨在增强英语专业学生的就业竞争力。众的西罗曼语支，而英语属于日耳曼语族的西日尔曼所周知，在二外语种的选择方面，目前我国主要有语支。所以二者存在一定的共性，无论在语法结日语、韩语、德语、法语和西班牙语等语种。掌握构，词汇的相似度，还有语感上都有着一定的相同好一门第二外语对英语专业的学生今后就业、考之处。这对于有过学习英语经历的学生而言，不会研、留学等方面的好处不胜枚举。作为一名英语专过于陌生，掌握起来也比较容易人手。从语音角度业的学生，仅仅能够掌握一门外语已没有强有力的来看，法语与英语一样都是拼音文字，都由２６个竞争能力了。针对目前这种严峻的形式，熟练掌握拉丁字母拼写组成。但法语中音素却有３６个，其门第二外语已经从爱好演变成为英语专业学生进中辅音２０个，元音１６个。这种音素与字母数目的入职场的重要优势之所在。不对等，表明了法语词汇的读音和拼写有较大的差距，但与英语比较差距要小些。在词汇方面，英语二、法语在英语专业二外选择中的优势中有近５０％的单词是源于拉丁语与法语。而随着英对比其他语种而言，法语有其自身的几点突出美文化、科技、经济的飞速发展，自１８世纪以来，优势。尤其在近现代，大量的英语外来词汇又涌人到法语首先，就使用范围来看，法语较其他语种更为之中。在法语词汇中，大约有两万个单词和英语单广泛。法语是联合国六种官方语言之一，仅次子英词的写法与词义相同或相近。对于这种情况在法语语之后，为世界第二大语言，被称为 “ 小语种”中的词汇与使用中可见一斑。比如ｉｎｔｅｒｖｉｅｗ采访，的 “ 大语种” 。法语的这一地位并不取决于使用者ｋｉｄｎａｐｐｅｒ绑架，ｃｈｅｃｋｏｕｔ退房，ｅ — ｍａｉｌ电子邮件，的数量，讲法语的人数估计在１．２亿左右（使用法Ｉｎｔｅｍｅｔ因特网等。针对于英法双语的这种相似性，语人数少于汉语、英语、印度语、西班牙语、阿拉对于已有一定词汇量的英语专业学生而言，词汇量伯语、俄语、葡萄牙语、孟加拉语和日语），但出积累就会相对容易一些。尽管法语的语法较英语相于历史、文化、政治等诸多原因，全球共有四十多比要繁琐很多，严谨很多，但这也正是法语的魅力个国家和地区都以法语作为官方或日常用语，从欧所在。目前教授法语的大学老师一般来讲都有过英洲到加拿大再到非洲，法语的使用者遍布了全球五语的学习经历，这样一来在授课过程中可以将英语

针对08级英语专业选择第二外语的调查

针对08级英语专业选择第二外语的调查鉴于08级英语专业学生即将面临选择第二外语的问题，我们外国语学院特此针对08级英语专业学生做一项关于选择第二外语的调查。

调查对象：外国语学院08级英语专业调查内容：第二外语包括日语、法语、韩语请各位同学注意，在选择时兴趣固然重要，但还需结合如下问题！在选择各个第二外语时需要考虑的几个问题：是否在将来就业中有所帮助？就业形势？是否有出国就业机会？在考研过程中，是否占有优势？本语言使用是否广泛？都有哪些国家使用此语言？讲这种语言的国家数量及经济情况？中国与这些国家的关系，包括地缘上的和政治经济方面的？本语言在国际上的地位如何？学习这种语言的人数？是否适合自己学习？难不难学？语音的优美性？等…对各种语言的简单介绍：日语：入门较简单，但是越学越难。

尤其是日语中对不同阶级，不同年龄的人都有不同的说法，十分复杂且难记。

日语与英语联系不大，所以英语好不好并不影响日语学习。

中国人容易对日语产生兴趣，日本音节短容易学，而且所有日语发音都可以在中文中找到相对应的发音，但日本人的思维方式与中国人不同，日语又比较含蓄，所以要了解日本文化才能真正掌握日语。

适合英语不太好的人且对日语感兴趣的人学习。

法语：中国与法语区国家全方面交流日益增多，国内稀缺大量会讲法语的人才。

在地域上，有很多国家第一语言和官方语言都是法语，除法国本土外，还包括北美洲，拉丁美洲，非洲等许多国家；在地位上，联合国和奥运会的主要官方语言；在语言上和英语有很多相似词，语族相近。

发音优美。

考研第二外语选择法语，门槛比较低。

韩语：韩国字是拼音文字，既表音又表意的，圈有圈的发音，块有块的读法，可以像汉语拼音一样的拼读。

另外韩语里面有大量的汉字词，中国人学韩语在词汇方面的优势也是非常明显。

（如有考研打算的人建议不要选）请大家在一下三个选项上按照先后选择顺序用1，2，3标出您的选择。

※注意：请学生认真对待此次调查，不能出现弃权或私自保留此调查表。

英专生的二外和小语种本科

英专生的二外和小语种本科
英语专业的学生在选择二外和小语种专业时，需要考虑自己的兴趣、职业规划和就业市场需求。

以下是一些建议供您参考：
1. 二外专业：英语专业的学生通常需要选择一个外语作为第二外语。

常见的第二外语包括法语、德语、日语、韩语、西班牙语等。

选择第二外语时，可以根据自己的兴趣和职业规划来选择。

例如，如果您对欧洲市场感兴趣，可以选择法语或德语；如果您对日本动漫和文化感兴趣，可以选择日语；如果您对拉美市场感兴趣，可以选择西班牙语等。

2. 小语种专业：除了第二外语之外，您还可以选择学习一些相对较小的语言，如俄语、意大利语、葡萄牙语等。

这些语言在特定国家和地区的市场上有较高的需求，学习这些语言有助于提高您的竞争力。

3. 结合专业方向：如果您已经确定了自己的职业方向，可以根据自己的职业规划来选择合适的小语种或第二外语。

例如，如果您打算从事国际贸易工作，可以选择与您目标市场相关的小语种或第二外语；如果您打算从事翻译工作，可以选择与您感兴趣的领域相关的语言等。

总之，在选择二外和小语种专业时，请充分考虑自己的兴趣、职业规划和就业市场需求，做出合适的选择。

浅谈英语专业学生二外习得

2013.12学教育69浅谈英语专业学生二外习得彭程（西南大学外国语学院英语（师范），重庆北碚400715）[摘要]目前，在中国高校英语专业中，学生通常必须选择一门“第三语言”作为“二外”来学习。

第二外语习得研究是近些年来发展起来的一门新兴独立学科，对第二外语习得的研究涉及门类多，讨论问题广。

动机在第二外语习得理论中占有非常重要的一席之地，本文探讨了学生失去学习动机的原因，并且提出了一些激发学生动机的切实有效的教学手段和方法以促进学生第二外语的习得。

[关键词]英语专业；第二外语；教学现状；分析与对策一、教学现状：1、在学习时间的分配上，大部分的学生在二外上每周自习花费5-10小时，相当一部分学生花费时间尚不足5小时。

而绝大多数的学生每周会有10小时以上用于专业英语的自习上。

这也是很多学生认为二外水平不够理想的主要原因——“投入的精力不足”。

这不能片面认为是学生自身投入精力不够，在课程课时的安排上也有其弊端，高校所开设的二外课程为专业必修课，但每个星期只有四个课时，一个星期总共两次课的时间根本就不足以让一个“二外零基础”的学生来学懂学好第二外语，另外本身英语专业的学生在课余就需要大量时间来复习和巩固所学的专业知识，繁琐的语法与写作，以及大量的外报外刊阅读，无不让学生对“零基础二外”绞尽脑汁。

2、经调查不难发现，目前大二学生所学习的二外知识甚为浅薄，当学生毕业后进入跨过公司或企业，才发现自己的知识储蓄不够，只会很基础的交际会话，却不能进行更深层次的沟通。

另一方面，相当一部分师范院校的英语专业学生毕业以后从事教师行业，其本业是教授英语学科，与其本科所学的二外没有太大联系，因此在就业以后往往都不到锻炼，二外也就逐渐失去其意义。

3、在教授二外学科方面，不难发现高校中有不少“留洋”老师，这些老师通常是在外国学习或居住生活相当一段时间后回国教书，凭借其对国外知识的了解以及亲身经历，在口语和人文知识方面的教授甚为突出。

第二外语2(法语)英语专业大纲

第二外语2法语课程教学大纲Second Foreign Language 2 (French)一、课程性质与任务（一）课程性质《第二外语2法语》是为英语专业开设的第二外语必修课。

旨在培养学生掌握法语知识，了解法国社会的文化和历史，提高文化素养。

具有初步的听、说、读、写与译的能力，使学生能用法语交流信息，并提高英语和法语两种外语之间的学习比较，从而为进一步提高法语水平打下较好的基础。

此外，二外法语在教学过程中，还应该有助于学生开阔视野，扩大知识面，加深对世界的了解，借鉴和吸收国外文化的精髓，提高文化素养。

文化与语言有着密切的联系，一定的文化背景和知识有助于促进语言应用能力的提高，同时提高学生的跨文化交际能力。

（二）课程任务通过本课程的理论教学和实践教学使学生具备以下知识和能力：1. 掌握法语初步的听、说、读、写、译的基本理论和基础知识，重点打好学生的语言基础。

2. 掌握并训练各种技能，培养具有一定的英法对比的语言学习能力。

3. 培养学生以法语为工具获取专业所需要的信息，帮助学生掌握良好的语言学习方法，提高文化素养，拓展视野，培养正确的人生观、价值观、世界观，以适应社会发展和经济建设需要。

4. 了解法国的文化和历史，开阔视野，扩大知识面，加深对世界的了解，借鉴和吸收国外的文化精髓。

二、教学活动目标（一）课程目标课程目标1：加强法语所有的读音，完善语音语调，流利朗读一篇文章，在词汇量，语法水平，阅读理解水平，行文造句能力等方面，都得到一个提升。

（支撑毕业要求指标点2-2）课程目标2：学习部分冠词、法语宾语人称代词、副代词、复合过去时和未完成过去时、简单将来时、关系从句、被动态，强调句等用法。

对句子结构有深入把握能力，能够迅速说出和准确写出一些句子，能够独立写出小作文。

（支撑毕业要求指标点2-2）课程目标3：在文化交际方面，具备需求、请求、严禁、帮助别人，介绍别人的交际能力，并且掌握时间、天气和日期等的表达能力。

英语专业本科生二外法语课程调查报告

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Ｎ。４８
法国研究（拙Ｆａｇｉｓ砌ｒｎａｓ）ｅ
３研究工具．３１．本研究主要采用了两种资料收集方法：第一、收集现有资料。其中包括国家教委颁布的《学法语教学大纲（二版）以及大第》河北大学外语学院的一些相关文件资料，如英语专业本科生的教学培养计划，二外法语课程的教学大纲等文件。第二、问卷调查。针对本次调研目的我们设计了一个内容比较详细的问卷。问卷中共有２７个问题，其中２４个问题是封闭型问题，３个是开放型问题。调查内容主要涉及学生法语二外学习的情况、他们对这门课程的评价、对课程设置安排及教学内容、方法等方面
ｐｉｔｓｐｓｂｌｓａｄ６ｅｏｐｅｎｓｌｅｓｉｎｍｅｔｅ ’ｐｅｔｓａｅｄＶ２．ｓｅｏｓｉｅｖｌｐｒｄａ＇ｎｅｇｅｎｔｌａｐｒｎｉｓｇｕＦＬ
１．引言
随着中法关系的不断稳定，两国文化经济教育各方面交流合作的广泛开展，法语的国
际地位日益引人注目，目前国内大部分高校均顺应这一潮流纷纷开设了法语二外课以供英
语专业学生修读。然而当前的二外法语教学仍存在一些问题，很难实现培养更具社会竞争

力的 “ 双语 ”人才的教学目的。教师和学生要求对这门课进行改革的呼声很高，在课程设置、教材选用、教学模式等方面还存在许多值得我们探讨和改进的地方。在此背景下，本研究以对河北大学二外法语学生进行的问卷调查为主要依据，采用定性和定量分析相结合的方法，探索当前高校二外法语教学现状，并提出一些教学建议和措施，以期对法语二外教学实践提供一些有价值的借鉴。

分析英语专业学生在二外法语学习中呈现的特点

分析英语专业学生在二外法语学习中呈现的特点[摘要] 从第二语言习得理论出发,分析英语专业学生在二外法语学习中呈现的特点,提出利用英语专业学生在所学语言知识上的优势,遵循普遍语法原理,采用英法双语对比、法国文化引入、现代视听教学等多维手段相结合的二外法语教学方法,以充分调动学生对法语学习的兴趣,使其二外法语学习产生“正迁移”。

一、引言近年来,随着中法两国在政治、经济、文化等领域的全面交流与合作,法语学习日益受到重视,越来越多的英语专业学生在选择二外时开始青睐法语。

但现实情况是,不少学生开始时兴趣高涨,经过一段时间的学习后,面对法语逻辑性强、语法较为复杂、发音较难的情况,出现兴趣递减的现象。

同时,受英语专业学习的影响,他们往往将英语使用习惯带入法语学习中而产生“负迁移”。

因此,如何正确利用英语专业学生的语言优势,激发学习兴趣,采用合理的二外法语教学方法,避免“负迁移”的影响,尽可能利用“正迁移”提高法语学习效率,应当成为现今二外法语教学的研究内容。

二、第二语言习得理论及其启示“习得”与“学习”不同,后者是指对一门语言的语法、词汇进行有意识地积累;而习得是一个潜意识的过程,指在情景交际中自然运用语言,使第二语言能力得到逐步发展。

从“学习”这一理念出发,让人联想到传统外语教学法———语法翻译法( grammar - translationmethod),但这种在历史上始于拉丁语教学的古老方法显然具有较为明显的不足,它忽略了语言交际功能。

一旦学习者离开课堂,将很难切入法语交际模式进行有效交际。

因此,在以英语为专业的二外法语教学中,采用传统的语法翻译法既不符合语言习得者的实际交际需要,也不利于真正掌握法语的语言特点。

第二语言习得中的另一重要概念为“迁移”。

在世界语系谱系中,由于法语和英语同属印欧语系(Indo-EuropeanFamily),加之历史上“诺曼征服”带来的“法语入侵”,给英语注入了大量的法语词汇和用法,甚至影响到了部分英语发音,从而使得法语和英语之间产生千丝万缕的联系。

英语专业二外日语法语

英语专业二外日语法语英语专业学生选择日语和法语作为第二外语，是一个明智的选择。

这两种语言不仅在全球范围内有着广泛的应用，而且与英语有着丰富的文化和学术联系。

首先，日语是亚洲地区重要的语言之一，尤其在经济、科技和文化领域有着显著的影响力。

学习日语不仅有助于英语专业的学生拓宽国际视野，更能够深入了解日本独特的文化和传统。

此外，随着全球化的不断深入，掌握日语对于在国际贸易、科技合作以及文化交流中具有重要的作用。

其次，法语作为联合国官方语言之一，在全球范围内有着广泛的使用。

法语不仅在法国本土有着深厚的文化底蕴，而且在加拿大、比利时、瑞士等国家也是官方语言。

学习法语能够为英语专业的学生提供更多的职业机会，尤其是在外交、国际关系、教育和翻译等领域。

对于英语专业的学生来说，学习日语和法语可以采取以下几种方法：1. 课堂学习：参加学校提供的日语和法语课程，跟随专业的教师系统学习语言知识。

2. 语言交换：与日语或法语母语者进行语言交换，提高口语和听力能力。

3. 在线资源：利用网络资源，如语言学习网站、应用程序和在线课程，进行自学。

4. 文化体验：通过观看日本和法国的电影、电视剧、阅读文学作品，了解语言背后的文化。

5. 实践应用：参与相关的语言实践活动，如翻译项目、国际会议等，将所学知识应用于实际。

最后，学习第二外语是一个长期的过程，需要耐心和持续的努力。

英语专业的学生应该根据自己的兴趣和职业规划，合理分配学习时间和精力，以达到最佳的学习效果。

总之，英语专业学生学习日语和法语，不仅能够丰富个人的语言技能，还能够提升跨文化交流的能力，为未来的学术研究和职业发展打下坚实的基础。

1012021302.英语专业第二外语学习及应用调查.迟阳. - 本科生研究训练计划

本科生研究训练计划（SRDP）项目 —英语专ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ第二外语学习及应用调查
负责人：迟阳
目录
1 2 人员组成
调查目的
3
4 调查方法 5 6 结论建议
调查对象
问卷分析
调查目的
调查第二外语的学习对英语专业学生的在校学习、就业影响、毕业后使用等情况，摸清第二外语对英语专业学生的各方面影响的第一手资料，可以对今后英语专业的改革、教学、综合素质培养等诸方面提供可靠的数据支持。根据调查结果，初步研究第二外语在英语专业人才知识和能力结构中的作用，分析第二外语在英语专业中的投入与产出（毕业后的实际应用第二外语）比，提出改革第二外语教育在英语专业教学中的投入比重、学习深度、课程性质（必修还是选修）的建议。
70.00% 60.00% 50.00% 40.00% 30.00% 20.00% 10.00% 0.00% 认真听讲听讲一般多数时候在做别的事情经常翘课日语法语德语
问卷分析
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13、学习二外困难分析
80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 时间不充足与英汉差别太大学习氛围差老师讲课听不懂自己不努力日语法语德语
建议
对于教师来说，要合理的安排好课上时间，多讲一些学生比较感兴趣的文化背景知识及重要的语法知识。对学校来说，在大四期间继续开设二外课程很有必要，并且应针对考研学生以及工作学生给予不同程度的课时安排，以此来满足不同学生对二外的需要程度。
结束语
？
日语法语德语
很难
难
一般
简单
很简单
问卷分析
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6、学生参加二外能力水平考试意愿分析

第二外语的推荐总结

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俄语： 5 t! ^/ |0 g. K' _4 Y) h6 O$ c" ~
入门相当困难，且需要大舌音，不过只要不放弃，两周后就会见到曙光；语法上名词是难点，3个性，6个格，复数变化规律复杂，词形和德语有一拼，不过名词的阴阳中性十分有规律；动词时态超级简单：过去时，现在时，将来时，只有三个！适合未曾建立时态概念的学习；单词音节较多，比如“老师”叫 priebadavajieli，适合口语基础较好的人学习。4 _, e# M4 ]& r
0 x. t4 `0 ?/ Q除英语和中文之外,法语,日语,德语都属于国际上使用较多的语言,法日德也同属发达国家,所以,选修这些语种对将来的学习和工作都可能会有帮助. - e$ P! A! X; K3 e0 x' \
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2 g+ \2 ~& G8 J6 j5 h% m如果你以后想来美国留学，西班牙语是最好的选择，这里大部分商品都是两种语言，spanish and English. 而且墨西哥人特多，墨西哥人说西班牙语嘛，所以西班牙语是很好的选择。因浙江在西班牙的华商就有7万人，西班牙语又是南美洲地区和美国南部加州地区的官方语言，用途极其广泛。随着中国与西班牙及南美洲经贸往来的日益增长，对西班牙语人才的需求势必将不断增加，而国内精通西班牙语的人才十分缺乏。因此，西班牙语人才的就业空间十分宽广。
而日语，就那么个小国家用，太有局限性了！而且小日本文化都是抄袭我们中华文化的。才不学他们呢。
德语：' T( a7 D- N( V# ?% i g7 R# N, A
语音和英语十分接近，舌颤音基本不需要，简单易掌握；语法上名词是难点，3个性，4个格，复数形式变化没有规律，词形变化相当复杂，加上形容词词尾要配合，适合逻辑性强、肯死记硬背的人学习；动词较英语简单的多，时态6个；句法同样复杂，但是和汉语语序语法有很多可借鉴之处，适合英语语法学的不太好而汉语语法学的相当出色的人学习。

英语专业二外选择——日语还是法语

暑假时候还是继续学习了一个月，不过是在合肥的另外一个辅导班，重新又重头开始上了一遍，感觉真是温故而知新啊。后来每次复习课本都感觉又有新的以前没有知道的。我们学校是大三开始开日语课所以自己大二下就先学习了半本书。我们学校用的是中日交流标准日本语，浙江这边用的好像都是大家的日语。我前前后后因为各种老师的原因我的原因遇见了五位日语老师……各种老师各种型呐，还是喜欢毕业于解放军外国语学校的日语教授的一句话：学好日语是为了抗日。这句话真是鼓舞人心啊，谁说学习另一个国家的语言就一定会爱上那个国家呢？我厌恶很多日语专业的学生，学个日语就弄的自己跟假洋鬼子一样，整天动漫、日剧、日本明星歌星的，也不知道日本人几个认知接受你的？很多留学日本的中国学生都会受到各种歧视超过欧美。名族仇恨是永远难以磨灭的，如果牺牲我完成抗日战争我会在所不辞。恩恩有点愤慨了，回来回来，不可否仍我们自己国家确实有很多不如日本，但是总体来说我们的名族文化是任何一个国家都永远无法超越的，更何况一个区区弹丸小国。
总之日语相对于法语发音更清晰，类似于汉语一样，一个字一个音，法语则更像英语一样，强调连读。如果你感觉你自己有信心区别开英语和法语并且感觉自己英语语法学的比较好或者本身就对法国法语十分向往那学习法语当然是最好的，毕竟考试会简单很多，现在学习日语的人太多了，已经不能算是小语种了，不过吧日语学的人多也意味着你如果想报辅导班那机会会更多，交的学费也会更少因为会有更多的人平摊嘛，日语学习的课外资源也相对于法语来说更多。其实还是取决于自己，选择更适合自己的。如果还是纠结不知道应该选什么的话，可以先上个辅导班试试，现在很多辅导班都会给你试课的机会。
第一节课由于错过了，所以就直接上了第二节法语课，也许是因为第一节课没上的缘故，也许是因为班里同学能力层次不齐吧，一节课下来除了想早点回家就是早点放学……很恶心啊……但是回寝室后第二天早上我就早早起床到操场读法语课文了。当然是跟着p4读的，纠结于那么长一句话咋能活生生被读成一个单词……而且跟英语也不敢太相似……搞的看到法语想读成英语，看到英语想读成法语的……最后愤愤地到食堂吃饭过回去睡觉了。中午睡觉还满脑子法语，听了首法语歌鼓励自己，不小心又听了首日语的……那个后悔啊排山倒海地涌现。日语单词听着很是清晰啊，虽然不晓得意思但是可以跟着模仿，那个法语我就不嗦了。经过快一周的挣扎和辗转我最后毅然从法语班转到了日语班，由于日语班的那个老师人尤其和蔼可亲于是我下决心好好学日语。刚刚开头就被五十音图弄死了……完全记不住，写了八万遍也是没有一点印象，最后还是根据邪门歪道记它们的长相记住的，好不容于把平假名记住，再混上个片假名就彻底败了……想想自己都破釜沉舟没得选择也没得退路了，最后还是硬着头皮迎难而上。才知道Rome wasn't built in a day.语言的学习都是一个细水长流慢慢积累的过程，只有每天不断地学习积累克服每一个小难关才会由量变到质变滴。日语五十音图虽然难记但是克服了除了音调大三，也刚刚只是把初级上册看完，对于我日语还有太多太多的需要学习，期间肯定会遇到很多意想不到的困难尤其是语法方面，但是哪种语言是学习又能是轻易的呢？面对困难如果我们只是一味的低头回避只是让困难变的比实际更恐怖更加难以克服，只有咬着牙战胜了困难，你才会感受到从未有过的另一种自信！

谈英语专业二外日语的学习现状

２学习动机
ＩＳｌ语的要求．把开口说放到了学习日语的重要位置。本次调查中，学生把二外日语的侧重点放在听力上的占１４．７％．阅读上的占１３．２％．写作上的占５．９％．而侧重点放在开口说上的占６６．２％。这与教师的教学方法息息相关。教师在教学上，应避免满堂灌的教学理念，不仅要抓住日语句型．语法等方面的知识．而且坚持进行口语练习．引导学生开口说并且结合日本文化背景．引导学生进行口语训练。英语专业的学生对将来日语水平的要求．不仅仅停留在简单的日语交流上有７．４％的学生希望自己的日语水平达到国际日语４级（Ｎ４）以上．有２６．５％的学生希望自己的日语水平达到国际日语２级以上。通过这次调查发现学生对日语有浓厚的兴趣。再次问到二外日语的选择．有一半以上的学生．愿意在再次选择日语作为二外，并再次选择日语做二外的学生占总人数的５５．９％
导与勉励。ｅ＿
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了留学和找工作
【参考文献】
『１］徐程成．浅谈英语专业学生二外日语习得：基于抽样调查结果叨．科技信息・３学习过程科学教研．２００８．８．『２］钱冬梅，徐世熙．有关外语专业第二外语课程的综合调查第咖．上海理工大学英语专业学生学习外语上．本专业的课程量大，学习任务重，重点学报，２００２．９．２４（３）．放在本专业上不为过对于学习二外上，大多数学生把大多数时间分『３］刘国权，孙崇勇，王帅从日语学生的多样性考察自律学习的必要￣ＥＭ］／／高等配在学习英语上．每天学习时间超过一个小时在本专业的学生占总人教育心理学．吉林大学出版社．２０１３．６．