千米的认识优秀说课稿

千米的认识优秀说课稿

一、教材分析

“千米的认识”是人民教育出版社《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级上册第一单元的教学内容，是本学期测量中的一个主要内容，是在前面“毫米、分米的认识”和二年级上学期“米的认识”的基础上继续认识的长度单位。通过说一说、量一量、走一走等系列活动使学生建立起数感、感知、体验“千米”的距离。为以后进一步更深层次的学习打下坚实的基础。

二、学生分析

在二年级上学期学生已经学习了“米的认识”，在三年级的第一单元中学习了“毫米、分米的认识”，学生已初步认识了一些长度的单位，形成了一定的数感，学生也具有一定的生活经验，本节课将和教师参与一系列的活动，认识“千米”，掌握一定的度量技能，形成合作意识，并具有一定的观察问题、发现问题、解决问题的能力。学生乐于动手操作、思维活跃，应充分给他们动手测量和表达的空间和时间。

三、设计理念

1、在实际生活情景中丰富学生对千米的认识，让学生体验到数学来源于生活。

2、培养学生的动手操作能力以及合作交流能力，发展度量观念和创新意识。

3、关注学生的学习过程，通过学生各小组在测量、体验千米的活动中来体现。

4、培养对数学学习的兴趣，让学生估一估学校与家之间的距离，做到学以致用。

四、教学要求

（一）教学目标

1、认识长度单位千米（公里），知道1千米=1000米。

2、使学生通过观察，明确米与千米的关系，会进行单位之间的换算。

3、通过教学，培养学生的推理能力，初步建立1千米的长度概念。

（二）教学重点

能感知千米（公里）的长度，能进行单位换算。

（三）教具、学具准备

皮尺5把，记录的纸若干张，记号笔若干，图一张。

五、教学设计（教学过程）

（一）复习导入

教师：在前面的学习中，我们认识了一些长度单位。我们都认识了哪些长度单位？（毫米、厘米、分米、米）

让学生用手表示一下1毫米、1厘米、1分米、1米的长度，并让学生说一说现实生活中的哪些物品的长度或厚度大约是1毫米、1厘米、1分米、1米。

（注：通过让学生回忆已学过的知识，用手表示某些长度，并估计出生活中的哪些物品大约的长度或厚度是1毫米、1厘米、1分米、1米，使其达到温故而知新，并运用知识迁移为学习千米做好铺垫的目的，同时调动了学生主动参与的积极性。）

（二）设置情境，出示问题

教师：我们在测量物体时，比较精确的长度用毫米作单位，课桌的长和宽用厘米作单位，教室和黑板的长和宽用米作单位，那么汽车、飞机、火车所行的路程用什么作单位呢？请同学们各抒己见。

教师作小结后出示准备好的教具、图画中里程碑上标有的60千米、200千米。让学生说一说在哪些地方见过里程碑。

教师小结：通过图画，我们可以发现汽车所行的路程是用千米作单位。（板书：千米）在计量较长的路程的时候，通常用千米作单位，千米也叫公里，这节课我们就来一起学习“千米的认识”。

（注：创设开放的情景，为学生提供信息，使学生对千米有了初步的感知。）

（三）感受1千米的长度

1、教师：1千米的路程有多远呢？它与我们以前学过的长度单位“米”有什么关系呢？我们学校操场的跑道一圈是100米，跑10圈是1000米。1000米就可用较大的单位来表示，就是千米。让学生说出千米和米的关系：板书1千米=1000米。

2、1千米的路程到底有多远？教师与学生拿起皮尺到操场上度量出100米或200米的距离，让学生走上几圈，亲身体验一下一千米的长度，并让他们记下走完1公里所用的时间。以小组合作的形式测量出长度，分工明确的做好各项工作。教师随机指导。

（在给学生设置障碍的同时，引领孩子一起去解决问题，在解决问题的过程中培养了学生的动手操作能力、合作意识。学生亲身体验了对千米的认识，强化了数感。）

3、估想。让学生闭上眼睛感受一下，从学校前面的车路到小水潭的距离是1千米。

小组讨论：在你的周围，从什么地方到什么地方就是1千米。

4、解决问题。把每小时的路程与合适的出行方式连接起来（教材第9页练习二第1题）。

学习千米和米的单位之间的换算：

1、学习例5：3千米= 米

5000米= 千米

先出示：1千米= 米

2千米= 米