2020春九年级语文下册第二单元8蒲柳人家节选作业设计
部编版九年级语文下册第二单元《蒲柳人家》学习任务单(公开课导学案)及作业设计
部编版九年级语文下册第二单元《蒲柳人家》学习任务单【学习任务】1.理解人物形象的特点。
2.学会赏析作品的语言风格。
【学习准备】准备好课本、笔记本。
观看视频，做好笔记。
【学习方式和环节】观看视频课学习，适时控制播放，按老师指令完成相应的课上练习，学习环节主要有：1.整体把握小说内容，梳理故事情节发展脉络。
2.分析小说人物何满子、一丈青大娘、何大学问，概括这三个人物形象的特点。
3.赏析小说的创作风格——乡土语言。
【作业设计】一、基础知识与运用1．下列加点字注音全都正确的一项是（）A．剜．肉（wān）名讳．（huì）呱呱．．坠地（ɡuāɡuā）B．隐匿．（nì）烟囱．（tónɡ）断壁残垣．（yuán）C．荆棘．（jí）荣膺．（yīnɡ）如坐针毡．（zhān）D．捯．气（dáo）烙．饼（lào）咬文嚼．字（jué）2.下列词语书写全都正确的一项是（）A 天怒人怨形影不离垂头丧气脖然大怒B 礼贤下士眉开眼笑枯躁乏味崇山峻岭C 天伦之乐断壁残垣勾魂索命莺啼燕啭D 云山雾罩言谈举指腰缠万贯识文断字3．下列对句子所运用的修辞手法的判断及作用分析不恰当的一项是( )A．七月天，中伏大晌午，热得像天上下火。
(运用夸张的修辞，写出了天气的炎热)B．何大学问一走，何满子就像野马摘了笼头。
(运用比喻的修辞，写出了何满子不受拘束的性格特点)C．一丈青大娘折断了一棵茶碗口粗细的河柳，带着呼呼风声挥舞起来，把这几个纤夫扫下河去，就像正月十五煮元宵，纷纷落水。
(运用排比和夸张的修辞，表现出一丈青大娘勇猛无比的特点)D．奶奶八样不放心，怕让狗咬了，怕让鹰抓了，怕掉在土井子里，怕给拍花子的拐走。
(运用排比的修辞，表现出一丈青大娘对何满子的百般疼爱)二、阅读下面的选文，完成后面的题目。
①何满子的爷爷，名讳已不可考。
但是，如果提起他的外号，北运河两岸，古北口内外，在卖力气走江湖的人们中间，那可真是叫得山响。
初中语文教材同步统编版九年级下册第二单元8蒲柳人家(节选)(公开课一等奖创新教案)
初中语文教材同步统编版九年级下册第二单元8蒲柳人家（节选）（公开课一等奖创新教案）《蒲柳人家（节选）》教学设计【教学目标】1. 知识与技能：通过学习《蒲柳人家（节选）》，学生能够掌握课文中生字生词的意义和用法，理解并背诵课文中的精彩句段，提高对文学作品的理解能力和鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、分析等多种形式的教学活动，引导学生深入理解课文内容，培养学生的阅读能力和语文表达能力。
3. 情感态度与价值观：通过对课文中人物形象和故事情节的分析，引导学生感受作品所蕴含的人文情怀和审美情趣，培养学生的文学素养和审美能力。
【教学重点】1. 课文中的重要生字生词和精彩句段的理解和记忆。
2. 对课文中人物形象和故事情节的分析和理解。
3. 引导学生感受作品所蕴含的人文情怀和审美情趣。
【教学难点】1. 对课文中人物性格的深入理解和把握。
2. 对课文中一些隐含的深层次意义的探究和理解。
【课时安排】1课时【教学过程】（一）导入新课，诱发兴趣1. 启发思考：同学们，我们先来一起读读这个课题《蒲柳人家（节选）》。
看到这个标题，你们脑海中浮现出了怎样的画面？又想到了哪些与之相关的故事呢？这个标题可能会包含哪些人物、事件或情感？2. 作者介绍：非常好，同学们的想象力很丰富。
那么，这篇作品出自哪位作家之手呢？让我们来了解一下作者刘绍棠。
他是一位怎样的作家？他的作品通常有什么特点？这样的介绍，能帮助我们更好地理解课文内容和风格。
3. 情境导入：想象一下，自己置身于课文所描述的蒲柳人家，感受那里的风土人情。
这样，当我们进入课文学习时，就能更加身临其境，深入体会作者的情感和意图。
通过这一系列的启发和导入，旨在为学生们营造一个充满想象和期待的学习氛围，激发他们的学习兴趣和好奇心，为后续深入学习课文做好铺垫。
（二）生字生词学习与词义探究1. 引导朗读与自主解释首先，我会在多媒体屏幕上展示课文中的生字生词，要求学生逐一朗读。
随后，鼓励学生结合课文内容和上下文，尝试自主解释这些字词的意思。
2020年春人教版统编版语文九年级下册第二单元第8课《蒲柳人家》教案设计
《蒲柳人家》教案教学目标1.体会小说中精彩的肖像、动作和语言描写，揣摩语言运用的高妙。
欣赏文中刻画的鲜明、丰满的人物形象。
2.扩大阅读视野，进一步理解小说多样化的艺术风格。
3.了解20世纪30年代京东北运河岸上农村的世态人情与精神风貌，了解刘绍棠及其充满浓郁民族风格和审美情趣的乡土文学创作。
4.感受小说人物的美好品德和高尚情操，培养良好的审美情趣。
教学重点体会小说中精彩的肖像、动作和语言描写，揣摩语言运用的高妙。
欣赏文中刻画的鲜明、丰满的人物形象。
教学难点了解20世纪30年代京东北运河岸上农村的世态人情与精神风貌，了解刘绍棠及其充满浓郁民族风格和审美情趣的乡土文学创作。
课时安排1课时教学过程一．新课导入同学们,正是丰富深厚的民族传统和浓郁的水乡风情，孕育了刘绍棠高度独创的乡土文学。
“我要一生一世讴歌生我养我的劳动人民”(刘绍棠语)，这满怀的率真之情，恰是我们解读乡土创作情感的一把钥匙。
透过小说的渲染，我们洞察人物，更能观照那曾经鲜活演绎着的社会生活，无论是古代，还是现在，乃至将来，生活的底色都是鲜亮的，文艺也是如此。
只要我们用心去品读。
二、初读感知1.写出《水浒传》中下列绰号代表的人物。
一丈青扈三娘黑旋风李逵及时雨宋江智多星吴用2.下面这个句子描写的对象是谁？（1）（一丈青大娘）勃然大怒，老大一个耳刮子抡圆了扇过去，那个年轻的纤夫就像风吹乍蓬，转了三转，拧了三圈儿，满脸开花，口鼻出血，一头栽倒在滚烫的白沙滩上，紧一口慢一口捯气，高一声低一声呻吟。
（2）（何大学问）人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副关公相貌。
（3）（何满子）剃个光葫芦头，天灵盖上留着个木梳背儿；一交立夏就光屁股，晒得两道眉毛只剩下浅浅的痕影，鼻梁子裂了皮，全身上下就像刚从烟囱里爬出来，连眼珠子都比立夏之前乌黑。
3.阅读“自从他被尊称为何大学问以后……难道孙儿到头来也要落得个赶马或是学徒的命运”，回答下面的问题。
（1）选文第１段中的第１句的作是什么？【交流点拨】承上启下。
初中语文教材同步统编版九年级下册第二单元8蒲柳人家(节选) 刘绍棠
《蒲柳人家（节选）》教学设计一、教学目标（一）知识与技能1. 掌握课文中的生字新词，理解其含义和用法。
2. 学习并掌握课文中出现的多音字、形近字、偏旁部首等语言知识。
3. 通过对课文的深入阅读，提高学生的文言文阅读能力和文学鉴赏能力。
（二）过程与方法1. 通过逐段逐句的讲解，引导学生理解课文内容，分析文章结构。
2. 引导学生通过比较、对比等方法，深入探讨文中的人物形象和情节发展。
3. 培养学生的批判性思维，鼓励学生对文中的观点进行独立思考和评价。
（三）情感、态度与价值观1. 通过对《蒲柳人家（节选）》的学习，感受乡土文学的魅力，激发学生对传统文化的兴趣。
2. 培养学生的同情心和正义感，通过对人物形象的分析，理解人物的情感世界和社会背景。
3. 引导学生思考家庭、社会与个人之间的关系，培养学生的社会责任感。
二、教学重难点（一）教学重点1. 课文中生字新词的理解和运用。
2. 课文中特殊句式的理解和分析。
3. 人物形象的塑造和情节的推进。
（二）教学难点1. 课文中疑难句子的理解和翻译。
2. 文中隐含的深层含义和文化背景的理解。
3. 文学鉴赏能力的培养和提升。
三、教学过程（一）导入新课1. 激发兴趣与背景介绍通过展示京东北运河岸上的风景图片或相关乡土文化的短视频，吸引学生的注意力，激发他们对乡土文化的兴趣。
随后，简单介绍《蒲柳人家》的背景，包括作者刘绍棠的生平和创作特点，以及小说所反映的20世纪30年代中国农村的社会风貌，为学生提供阅读的背景知识。
2. 课文内容概览接着，引导学生浏览课文，概述《蒲柳人家（节选）》的主要内容。
指出节选部分主要围绕何满子、一丈青大娘和何大学问三个人物展开，通过他们的故事，展现了当时农村的生活场景和人物性格。
3. 人物形象初探然后，挑选文中几个关键句子，如对何满子外貌的描述“剃个光葫芦头，天灵盖上留着个木梳背儿”，一丈青大娘性格的描写“泼辣豪爽、嫉恶如仇”，以及何大学问形象的勾勒“忠厚仗义，有着中华民族的传统美德”，引导学生初步感受人物形象，为深入学习课文打下基础。
九年级语文下册第二单元8《蒲柳人家(节选)》教学设计新人教版
8 《蒲柳人家（节选）》【教学目标】1. 积累“隐匿、荣膺、一气呵成、妙手回春、如坐针毡、芒刺在背”等词语。
2. 学习运用精彩的肖像、动作、语言描写塑造鲜明、丰满的人物形象的方法。
【教学重点、难点】重点：欣赏文中刻画的鲜明、丰满的人物形象。
难点：理解小说所具有的民族作风和民族气派,揣摩语言运用的高妙。
【教学过程】一、导入介绍自己村里富有特点的老年人形象，导入新课。
二、预习检查1. 交流有关作者与作品的知识。
2. 交流巩固生字词。
3. 交流对课文内容初探结果。
三、了解人物及情节1. 本文是什么文体？文章写的是什么时候的事？小说（中篇小说节选），原文共12节，课文节选的是第1.2节。
1936年。
2. 课文主要写了哪几个人物？还涉及到哪几个人物？何满子；何满子的奶奶，一丈青大娘；何满子的爷爷何，大学问。
东隔壁的望日莲姑姑；纤夫和船老板；摆渡船的柳罐斗，钉掌铺的吉老秤，老木匠郑端午，开小店的花鞋杜四；何满子的父亲、母亲、书铺掌柜（姥爷）；老秀才；在通州潞河中学念书的周檎等。
3. 将文章分为两部分，怎样分？原文为两节：第一节写何满子的奶奶一丈青大娘（开头到“一点也没有写字的兴致”）；第二节写何满子的爷爷何大学问（“何满子的爷爷，官讳已不可考”到完）。
四、分析内容及人物（一）浏览课文中描写何满子的文字，谈谈何满子的形象特点及在小说中起的作用。
何满子是小说的主要线索人物，作者通过这样一个机灵顽皮、充满稚气的孩子的眼睛，串起整个故事。
(二）浏览课文6.7自然段，完成下列探究任务。
1．用一句话概括第7段的内容。
2. 何满子的奶奶，人人都管她叫一丈青大娘。
你知道“一丈青”出自何处、有什么含义吗？何满子的奶奶为什么号称“一丈青大娘”？是《水浒传》中扈三娘的外号。
至于有什么含义，请看《水浒传》：第46回扑天雕两修生死书宋公明一打祝家庄第47回一丈青单捉王矮虎宋公明二打祝家庄第49回吴学究双掌连环计宋公明三打祝家庄奶奶一丈青大娘个高脚大，身强体健，性格豪爽，爱打抱不平，这种女中豪杰的形象，与《水浒》中的著名女将一丈青扈三娘颇为神似。
第8课《蒲柳人家(节选)》(分层作业)-九年级语文下册解析版
07《溜索》分层作业一、积累运用1.阅读下面语段，完成(1)～(4)题。
几个纤夫见他们的伙伴挨了打，呼哨而上；只听咔吧一声，一丈青大娘折断了一棵茶碗口粗细的河柳，带着呼呼风声挥舞起来，把这几个纤夫扫下河去，就像正月十五煮元宵，纷纷落水。
一丈青大娘不依不饶，站在河边大骂不住声，还不许那几个纤夫爬上岸来；大帆船失去了纤力，掌舵的zhàn裂了虎口，也驾驭不住，在河上转开了磨。
最后，还是船老板请出了摆渡船的柳罐斗，钉掌铺的吉老秤，老木匠郑端午，开小店的花鞋杜四，说和了两三个时辰，一丈青大娘才算开恩放行。
（1）给加点的字注音,根据拼音写出相应的汉字。
纤．夫( ) 驾驭．( ) zhàn( )裂（2）“不依不饶”中“饶”的意思是( )A.丰富；多B.没有代价地增添C.饶恕；宽容D.口语,表示让步（3）下列短语的结构类型与“纷纷落水”相同的一项是( )A.老眼昏花B.五彩丝线C.言谈举止D.打动人心（4）画线句子运用了的修辞手法。
【答案】（1）qiàn yù绽（2）C （3）B （4）比喻【解析】（3）“纷纷落水”与B项都是偏正短语。
A项是主谓短语,C项是并列短语,D项是动宾短语。
2.下列词语解释有误的一项是（）A．如坐针毡：形容心神不宁。
腻歪：厌恶，厌烦。
B．望眼欲穿：一眼就能看到底。
荣膺：光荣地获得。
膺，胸。
C．妙手回春：称赞医生医术高明，一下子就能把垂危的病人治好。
窝汗：指汗蒸发不出来。
D．影影绰绰：模模糊糊，不真切。
戏谑：用有趣的、引人发笑的话开玩笑。
【答案】B【解析】B项，“望眼欲穿”形容殷切地盼望。
“膺”在这里的意思应是“承受、承当”。
故选B。
3．下列句子中加点词语运用有误的一项是( )A．何满子望眼欲穿．．．．，这颗救命星却迟迟不从东边闪现出来。
B．读完《蒲柳人家》这部小说后，小明感慨颇深，便一气呵成．．．．写了一篇游记散文。
C．从幼儿园起，我与同桌就是形影不离．．．．的好朋友了，但最近却因为一点儿小事闹僵了。
九年级语文下册第二单元8《蒲柳人家(节选)》同步教案新人教版
针对以上问题，我制定了以下改进措施：
1. 在讲授文章前，先让学生了解一些与文章相关的社会背景和历史文化知识。
2. 设计更具挑战性和趣味性的讨论主题，以激发学生的参与热情。
- **答案示例**：文章通过使用方言土语，展现了乡村生活的真实面貌，增强了文章的乡土气息。同时，讽刺手法的运用使得文章对现实进行了深刻的批判，增强了文章的讽刺效果。
- 学生掌握了文章的主题，能够结合现实生活，阐述其对社会现实的反映和启示。
2. 过程与方法方面：
- 在小组讨论中，学生积极参与，主动发表观点，倾听他人意见，形成共识。
- 实践活动中，学生充分发挥创意，仿写文章中的描写，提高了写作能力。
- 学生能够独立思考问题，运用所学知识解决实际问题，形成了良好的学习习惯。
3. 情感态度与价值观方面：
- 学生对乡村生活的现状有了更深刻的了解，关注农村发展，愿意为改善农村条件贡献自己的力量。
- 学生在分析人物形象时，能够尊重和理解不同性格特点的人，提高了人际交往能力。
- 学生在文章中感受到美好情感，激发了创作欲望，愿意通过文学表达自己的情感和思想。
七、教学反思与改进
在完成《蒲柳人家（节选）》的教学后，我对整个教学过程进行了反思，发现了一些需要改进的地方。
二、新课讲授（用时10分钟）
1. 理论介绍：首先，我们要了解这篇文章的基本背景和主题。文章通过描绘乡村生活中的人物和事件，展现了特定时期的社会风貌。这篇文章是……（详细解释文章的文学价值和历史背景）。
2. 案例分析：接下来，我们来看文章中的一些具体描写。这个案例展示了作者如何通过生动的人物形象和细腻的情感描写，让我们感受到乡村生活的真实面貌。
第8课《蒲柳人家(节选)》教学设计+2023—2024学年统编版语文九年级下册
8 、蒲柳人家教材分析《蒲柳人家》是作家刘绍棠的代表作。
这部作品继承了中国古典小说的许多表现技巧和艺术手法，通过几户普通农家的故事，表现了京东地区北运河边农村的独特风貌，具有浓郁的民族特色。
课文节选的是小说的前两节，着重描写了三个主要人物：机灵顽皮、充满稚气的六岁男孩何满子，还有奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问。
核心素养本文继承了我国古典小说许多表现技巧和艺术手法，透过几户普通农家的故事，表现了京东北运河边农民的独特风貌，充满浓郁的民族风格和审美情趣。
本课的教学意义在于如下几个方面。
（1）理清小说脉络，把握小说主要情节，分析文中的人物形象。
（2）体会小说中精彩的肖像描写、动作描写和语言描写，揣摩作者运用语言的高妙之处。
（3）学习文章独特的记叙顺序和塑造人物的方法，品味文中精彩的语言。
（4）感受小说人物的美好品德和高尚情操，培养良好的审美情趣和正确的世界观教学目标（1）理解词语，识记作者刘绍棠及其乡土文学创作风格等文学常识。
（2）了解20世纪30年代运河上农村的风土人情，扩大阅读视野，进一步理解小说多样化的艺术风格。
（3）学会运用生动形象的修辞手法，提升语言表达能力和沟通能力。
（4）体会小说中精彩的肖像描写、动作描写和语言描写，欣赏文中性格鲜明、丰满的人物形象。
（5）感受小说浓厚的乡土气息，感受劳动人民的纯朴和乡村的人情美。
教学重难点及突破重点（1）感悟文中鲜明、丰满的人物形象，培养良好的审美情趣。
（2）品味小说的语言特色。
（3）扩大阅读视野，进一步理解小说多样化的艺术风格。
难点理解小说所具有的民族特色。
教学突破本文篇幅很长，应将感受人物形象作为教学突破点。
由感受人物身上的优秀品质出发，了解、吸收民族文化的积淀，有助于引导学生接受民族优秀精神和文化传统。
教学时，要从学生熟悉的内容入手。
通过感受人物形象，引导学生把目光投注到小说中人物的生存状态上。
语言是塑造人物形象的重要手段，生动的语言与鲜明的人物形象是相辅相成的。
九年级语文下册第二单元8《蒲柳人家(节选)》教学设计新人教版
作业反馈：
1. 对于读后感，我会重点关注学生对文章主题的理解和情感表达，以及他们的批判性思维和创造性思考。
2. 在分析人物形象时，我会关注学生是否能准确把握人物的性格特点，以及他们是否能够结合具体情节进行深入分析。
3. 对于探讨农村生活的作业，我会关注学生是否能够结合自己的实际经历进行思考，以及他们是否能提出有深度的见解。
2. 课文基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解《蒲柳人家（节选）》的基本内容、人物形象和语言特色。
过程：
讲解课文的背景，包括作者和文章的文学地位。
详细介绍课文的主要情节、人物关系，使用图表或示意图帮助学生理解。
3. 课文案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例分析，让学生深入了解文章的深层含义和人物性格。
六、拓展与延伸
1. 拓展阅读材料：
- 刘绍棠的其他作品，如《运河的桨声》、《老残游记》等，以便学生更全面地了解作者的文学风格和作品特点。
- 与《蒲柳人家（节选）》主题相近的其他文学作品，如《白鹿原》、《平凡的世界》等，让学生对比分析不同作家笔下的农村生活。
- 关于农村社会变迁的历史资料，帮助学生了解文章背后的社会背景。
九．作业布置与反馈
作业布置：
1. 撰写读后感：要求学生根据《蒲柳人家（节选）》的内容，撰写一篇不少于300字的读后感，分享自己对文章的理解和感悟。
2. 分析人物形象：选择课文中的一位人物，分析其性格特点，并结合具体情节进行阐述。
3. 探讨农村生活：让学生结合自己的生活体验，探讨农村生活的变化及其对个人成长的影响。
（三）改进措施
针对上述问题，我计划在今后的教学中进行以下改进：
【部编】九年级语文下册优秀作业设计(含答案)：第二单元8蒲柳人家
8*蒲柳人家(节选)夯实基础巩固知识1.阅读下面的文字,完成(1)~(4)题。
几个纤．夫见他们的伙伴挨了打,呼哨而上;只听咔吧一声,一丈青大娘折断了一棵茶碗口粗细的河柳,带着呼呼风声挥舞起来,把这几个纤夫扫下河去,就像正月十五煮元宵,纷纷落水。
一丈青大娘不依不饶,站在河边大骂不住声,还不许那几个纤夫爬上岸来;大帆船失去了纤力,掌舵的zhàn裂了虎口,也驾驭．不住,在河上转开了磨。
最后,还是船老板请出了摆度船的柳罐斗,钉掌铺的吉老秤,老木匠郑端午,开小店的花鞋杜四,说和了两三个时辰,一丈青大娘才算开恩放行。
(1)根据拼音写汉字,给加点的字注音。
纤．夫(qiàn)zhàn(绽)裂驾驭．(yù)(2)文段中有错别字的词语是“摆度船”,正确写法是“摆渡船”。
(3)“不依不饶”中“饶”的意思是(C)A.丰富;多B.没有代价地增添C.饶恕;宽容D.表示让步(4)画线句子运用了夸张和比喻的修辞手法。
2. (湖南益阳中考改编)5月14日,2018年度全国最美家庭揭晓,安化县的邓超芝家庭和桃江县的龙咏非家庭榜上有名。
班上开展“学习最美家庭”的综合性实践活动,请你完成下列任务。
(1)任务一:探“美”请你根据记者的采访材料,用简洁的语言归纳两个家庭“美”的共同点。
材料一邓超芝2007年把公公龚寿松创办的茶厂接管下来,也把好的家风传承下来。
儿子龚意成的炒茶手艺是他爷爷手把手教的。
邓超芝创办“公司+合作社+基地+农户”的运作模式,与茶农签订最低收购价格合同,为茶农户免费提供价值500多万元的种苗和有机肥,带动486户1600多名贫困人口脱贫致富。
材料二1998年,龙咏非白手起家,创办了“喜龙餐饮”。
如今,企业拥有员工150多名,成为桃江有名的餐饮“巨头”。
龙咏非把每一位员工当作自己的亲人,而每一位员工也把“喜龙餐饮”当成了自己的家。
从2012年起,龙咏非每年要带领“喜龙餐饮”员工参与关爱孤寡老人的公益活动,为老人赠送日常生活用品和生活物资。
人教部编版语文九年级下册：8 《蒲柳人家(节选)》教案
人教部编版语文九年级下册：8 《蒲柳人家（节选）》教案一. 教材分析《蒲柳人家（节选）》是人教部编版语文九年级下册的一篇课文。
课文以作者童年的生活为背景，描述了一个普通农村家庭的生活情景，通过细腻的笔触和真实的情感，展现了蒲柳人家勤劳、善良、朴实的品质。
本节课将通过阅读节选部分，让学生感受作者对家乡的热爱和对亲人的怀念，培养学生的文学素养和审美情趣。
二. 学情分析初三学生已经具备一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力，但对于农村生活可能了解不多。
在教学中，教师应关注学生的个体差异，引导学生通过阅读课文，体验作者的情感，提高学生的共情能力。
同时，教师还需激发学生的学习兴趣，引导他们主动探索、积极讨论，提高学生的语文素养。
三. 教学目标1.知识与技能：正确流利有感情地朗读课文，理解课文大意，把握人物形象和故事情节。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高阅读理解和文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对家乡的热爱和对亲人的怀念，培养学生的文学素养和审美情趣。
四. 教学重难点1.重点：理解课文内容，把握人物形象和故事情节。
2.难点：体会作者情感，培养学生的文学素养和审美情趣。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生进入课文所描绘的氛围。
2.情感教学法：以情感人，激发学生的学习兴趣，培养学生的共情能力。
3.自主合作学习法：引导学生自主阅读，小组合作探讨，提高学生的阅读理解能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文内容、人物形象、故事情节等。
2.图片：准备与课文相关的图片，如蒲柳、农村景象等。
3.音乐：选择一段与课文情感相符的音乐，营造氛围。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和音乐，引导学生进入农村生活情境，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）学生自读课文，理解大意，感受课文情感。
教师巡视课堂，解答学生疑问。
3.操练（15分钟）学生分角色朗读课文，体会人物情感。
九年级语文下册第二单元8蒲柳人家(节选)教案新人教版
1.多媒体设备：利用多媒体设备，展示《蒲柳人家》的插图、相关视频等，帮助学生更好地理解文本内容，激发学生的学习兴趣。
2.教学软件：运用教学软件，设计互动式的教学活动，如问答、测试等，以巩固学生的知识，提高学生的学习效果。
3.网络资源：引导学生利用网络资源，搜集与《蒲柳人家》相关的信息，拓宽视野，增强学生的自主学习能力。
3.批判性思维能力：鼓励学生在阅读过程中提出自己的观点和疑问，培养学生的批判性思维，使学生能够对文学作品进行深入思考和评价。
4.创造性思维能力：鼓励学生在鉴赏文学作品的过程中，发挥自己的想象力和创造力，对作品进行个性化的解读和表达。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：在进入本节课之前，学生已经学习了九年级上册的语文知识，掌握了小说的一般阅读方法，对人物、情节、环境等小说要素有一定的理解。同时，学生也具备了基本的文学鉴赏能力，能够对文学作品进行初步的分析和评价。
教师将设计一些与课堂内容相关的测试题目，以检验学生对小说人物、情节、环境等方面的理解和掌握程度。测试题目将包括选择题、填空题和简答题等。
4.课后作业完成情况：
教师将检查学生对课后作业的完成情况，包括对小说人物、情节、环境等方面的深入分析和创意表达。教师将对学生的作业进行评分，并提供具体的反馈和建议。
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2023九年级语文下册第二单元8蒲柳人家(节选)教案新人教版
在审美鉴赏与创造方面，学生已经能够欣赏文学作品的美，但对于深入理解和创造性地解读文学作品，可能还需要进一步的培养和指导。通过对作者语言风格的感受和分析，学生将能够提升自己的审美鉴赏能力。
-讲解知识点：详细讲解课文中的情节发展、人物形象和语言风格，结合实例帮助学生理解。
-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握文学鉴赏技能。
-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。
学生活动：
-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验文学鉴赏的实践。
教学方法与策略
1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法
为了达到本节课的教学目标，我选择采用讲授法、讨论法和情境教学法。首先，通过讲授法向学生介绍课文背景、人物关系和情节发展，帮助学生构建知识框架。其次，通过讨论法引导学生分析人物形象和主题思想，激发学生的批判性思维和创造性思维。最后，运用情境教学法，将学生带入上世纪三十年代农村的生活场景，让学生身临其境地感受作者的语言风格和情感表达。
2023九年级语文下册第二单元8蒲柳人家（节选）教案新人教版
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教材分析
《蒲柳人家（节选）》是人教版九年级语文下册第二单元的一篇课文。本文通过描绘上世纪三十年代中国北方农村的生活场景，展现了当时农民的艰辛生活和斗争精神。课文情节紧凑，人物形象鲜明，语言朴实自然，具有很强的感染力。本节课的教学目标是让学生理解课文内容，体会作者对农民生活的关注和对斗争精神的赞美，提高学生的文学素养和审美能力。
统编版初中九年级下册语文名师教学设计 第二单元 8 蒲柳人家(节选)
8 蒲柳人家（节选）1.了解小说的写作背景，把握小说的故事情节。
2.分析人物形象，体会人物身上的侠义精神和传统美德。
3.了解小说的艺术手法，品味小说的语言。
一、导入新课有这样一位作家：他是别人口中的“神童”作家，13岁时开始发表小说，15岁成名，是“荷花淀派”代表作家之一，作品风格独特，受到大家喜爱；而他却自称作品是“为粗手大脚的爹娘画像”，说自己是个“土著作家”，只能写“土气”的作品。
他就是刘绍棠。
今天我们就一起学习他的小说《蒲柳人家》节选部分，看看他塑造了怎样的人物形象，他所说的“土气”又是怎样的一种风格。
二、教学开展1.目标任务一：搜集资料扫障碍。
◎课题解读蒲柳，即水杨，一种入秋就凋零的树木，这里用“蒲柳人家”指代普通贫苦农家。
这一标题点明了写作对象和内容，充满北方运河滩浓厚的乡土气息。
◎字词积累。
自由朗读，结合课后的“读读写写”掌握“隐匿”“天伦之乐”“望眼欲穿”等重点字词。
可参见《创优作业·背记手册》本课字词部分。
◎作者简介刘绍棠（1936—1997），通县（今北京通州区）人，作家。
“荷花淀派”代表之一。
其作品多以京东运河（北运河）一带农村生活为题材，格调清新淳朴，乡土色彩浓郁。
代表作品有《蒲柳人家》《运河的桨声》《京门脸子》等。
◎背景链接《蒲柳人家》全篇共12节，课文节选的是小说的前两节。
故事发生在20世纪30年代，花鞋杜四家的童养媳望日莲与周檎相爱，可阴险邪恶的杜四夫妇另有打算。
半路又杀出巡警麻雷子，勾结杜四，要把望日莲卖给董太师做小妾，并要以“抗日”的罪名把周檎抓走。
于是，矛盾激化，以何大学问、一丈青大娘、柳罐斗、吉老秤等为首的父老乡亲一齐出面，挫败麻、杜阴谋，让檎、莲顺利完婚。
2.目标任务二：初读感知理情节。
◎默读课文，梳理情节，完成下面的学习任务单。
学习任务单内容简述：④_______________________________________________ _______________________________________________________________ _________________________________。
九年级语文下册第二单元8蒲柳人家节选学案新人教版
8 蒲柳人家(节选)学习目标1.积累字词。
2.分析小说人物形象。
3.赏析小说语言。
学习过程一、积累知识,夯实基础1.给下列加点字注音。
腌臜．．坠地( )．．( ) 捯．气( ) 呱呱拗．( ) 到了．儿( ) 戏谑．( ) 荣膺．( )断壁残垣．( ) 嘬．( ) 埋．怨( )2.解释下列词语,注意加点字的写法。
(1)雨打芭蕉．．(2)妙．手回春(3)攀．高枝儿(4)揭．不开锅(5)驴打滚．儿(6)咬文嚼．字(7)断壁．残垣．(8)睁眼瞎．(9)如坐针毡．(10)芒刺．在背二、整体感知,梳理思路3.文章塑造了三个个性鲜明的人物形象,请你结合原文,用“我喜欢……,因为……”的句式向同学介绍其中的一位。
4.《蒲柳人家》是刘绍棠乡土文学的代表作,具有浓郁的民族风格。
你认为它的民族风格体现在哪些方面?三、品析语言,深入理解5.仔细品味下面几段文字,体会小说的语言特色。
(1)(一丈青大娘)大高个儿,一双大脚,青铜肤色,嗓门也亮堂,骂起人来,方圆二三十里,敢说找不出能够招架几个回合的敌手。
一丈青大娘骂人,就像雨打芭蕉,长短句,四六体,鼓点似的骂一天,一气呵成,也不倒嗓子。
(2)一丈青大娘勃然大怒,老大一个耳刮子抡圆了扇过去;那个年轻的纤夫就像风吹乍蓬,转了三转,拧了三圈儿,满脸开花,口鼻出血,一头栽倒在滚烫的白沙滩上,紧一口慢一口捯气,高一声低一声呻吟。
(3)何满子是一丈青大娘的心尖子,肺叶子,眼珠子,命根子。
(4)她到底是文墨小康之家出身,虽没上过学,却也熏陶得一身书香,识文断字。
参考答案一、积累知识,夯实基础1.āzādáo gūgūniùliǎo xuèyīng yuán zuōmán2.(1)芭蕉,中国古典文学中常用来象征离愁别绪的意象,这篇课文中指语速快,节奏明快。
(2)形容医术高明。
(3)跟社会地位比自己高的人交朋友或结成亲戚。
(4)形容家里很穷,连饭也吃不上。
人教版九年级语文下册 双减分层书面作业设计案例 样例 蒲柳人家
1.同学们发现作者运用多种方法来塑造小说中的三个主要人物：何满子、一丈青大娘、何大学问。
阅读课文，请选择三个人物中的一个，完成表格。
A B C人物：外貌动作神态心理形象：。
参考答案：【示例一】A.何满子外貌：光葫芦头，留着个木梳背儿，光屁股，鼻梁子裂了皮动作：隐匿，深藏，潜伏，暗暗发笑神态：两眼直呆呆心理：一听见……就想……听见…想跑出去看一看形象：机灵顽皮、天真可爱，纯真稚气。
【示例二】B．一丈青大娘外貌：大高个儿，一双大脚，青铜肤色动作：挽了挽袖口，冲下，阻挡，手戳，抡圆了扇过去，跑遍，乞讨，缝了，还打造了神态：火了起来，勃然大怒语言：站住，小祖宗儿形象：勤劳能干，泼辣大胆，刚直不阿，溺爱孙子。
【示例三】C.何大学问外貌：人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副关公相貌动作：伸手就掏荷包，抓多少就给多少，腰里常常揣着，掏出来，嘟念，穿起了长衫语言：日本鬼子把咱们中国大卸八块啦！神态：阴沉着脸，愁荷花淀（节选）孙犁月亮升起来，院子里凉爽得很，干净得很，白天破好的苇眉子潮润润的，正好编席。
女人坐在小院当中，手指上缠绞着柔滑修长的苇眉子。
苇眉子又薄又细，在她怀里跳跃着。
要问白洋淀有多少苇地？不知道。
每年出多少苇子？不知道。
只晓得，每年芦花飘飞苇叶黄的时候，全淀的芦苇收割，垛起垛来，在白洋淀周围的广场上，就成了一条苇子的长城。
女人们，在场里院里编着席。
编成了多少席？六月里，淀水涨满，有无数的船只，运输银白雪亮的席子出口，不久，各地的城市村庄，就全有了花纹又密、又精致的席子用了。
大家争着买：“好席子，白洋淀席！”这女人编着席。
不久在她的身子下面，就编成了一大片。
她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上。
她有时望望淀里，淀里也是一片银白世界。
水面笼起一层薄薄透明的雾，风吹过来，带着新鲜的荷叶荷花香。
但是大门还没关，丈夫还没回来。
很晚丈夫才回来了。
这年轻人不过二十五六岁，头戴一顶大草帽，上身穿一件洁白的小褂，黑单裤卷过了膝盖，光着脚。
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8 蒲柳人家（节选）
一、积累与运用
1．下列加点字注音全都正确的一项是( )
A．剜．肉(wān) 名讳．(huì) 呱呱
．．坠地(guā guā) B．隐匿．(nì) 烟囱．(tóng) 断壁残垣．(yuán)
C．荆棘．(jí) 荣膺．(yīng) 如坐针毡．(zhān)
D．捯．气(dáo) 烙．饼(lào) 咬文嚼．字(jué)
2．给下面文段中加点的字注音。
本来，孔夫子门前早已冷落，小城镇的文庙十有八九坍．( )塌破败，只剩下断壁残垣．( )，埋没于蓬蒿．( )荆棘之中，成为鸟兽栖．( )聚之地；他这一作揖．( )，一烧香，只吓得麻雀满天飞叫，野兔望影而逃。
3．根据意思写出相应的词语。
(1)旅途或劳动中休息一下吃点儿东西。
( )
(2)称赞医生医术高明，一下子就能把垂危的病人治好。
( )
(3)用有趣的引人发笑的话开玩笑。
( )
(4)过分斟酌字句，多指死抠字眼而不领会精神实质。
( )
4．下列句中加点的成语运用不恰当的一项是( )
A．杨亮两眼紧紧贴着瞄准镜，将炮口对准目标区域，搜索、瞄准、锁定、击发一气呵
．．．成．。
B．既然人称大学问，那就要打扮得斯文模样儿，于是穿起了长衫，说话也歇斯底里
．．．．。
C．最美劳动者可以是一名爬高楼、搬砖头的建筑工，也可以是默默耕耘的教师，还可
以是妙手回春
．．．．的医生。
D．每逢佳节，绝大多数家庭都可享受到天伦之乐
．．．．。
5．下面几个句子中，没有使用比喻修辞方法的是( )
A．几百匹野马，在他那一杆大鞭的管束下，乖乖地像一群温驯的绵羊。
B．这几个纤夫头顶着火盆子，拉了百八十里路。
C．七月天，中伏大晌午，热得像天上下火。
D．一丈青大娘折断了一棵茶碗口粗细的河柳，带着呼呼风声挥舞起来，把这几个纤夫扫下河去，就像正月十五煮元宵，纷纷落水。
6．依次填入下面一段文字横线处的词语，最恰当的一项是( )
文学如泉，越品越见________；文学如茶，越品越知________；文学如酒，越品越感________。
在文学的熏陶下，你会发现自己少了一份浮躁，多了一份宁静；少了一份庸俗，多了一份雅致；少了一份世故，多了一份纯真。
A．清冽幽香醇厚B．清冽醇厚幽香
C．醇厚清冽幽香D．醇厚幽香清冽
7.下列说法有误的一项是( )
A．《蒲柳人家》是我国当代作家刘绍棠的短篇小说代表作。
刘绍棠是著名的乡土作家，主要作品有《青枝绿叶》《中秋节》等。
B．《蒲柳人家》主要描写了几个普通农家人的多情重义，体现了中国农民的淳朴善良，具有浓郁的乡土气息。
C．本课主要写了三个人物，其中何满子是线索人物。
D．本课在展开情节的过程中，采用了插叙的方式，使内容丰富，主线简约。
二、阅读
一棵椿树的存在方式
地坑院的日子很缓慢。
太阳从窑脑①上开始，在院子里一寸一寸地挪，从东墙挪到西墙，才过去一天。
在这一天里，娘可以做很多事。
跟着生产队的钟声下地出晌，回家做饭，喂猪喂鸡，缠线纺花，洗洗涮涮，纳鞋底，补衣服袜子，还有，打大姐。
和哥的瘦弱文静不同，大姐实在是有点疯长。
娘说：这女子也不知道随了谁。
大姐不光是长得高，长得皮实，最主要是性子野，在她的人生里，似乎就不知道怕。
①小孩子都喜欢住姥姥家。
②奶奶舍不得哥，一直让哥在她的手里牵着，背上背着。
③大姐就不一样，爱去姥姥家自己跑去，穿过两个苹果园，一个水库，半坡麦田，就到了姥姥的村庄。
④从没有人想起来接她回来，有时候她一住就是三个月半年，家里人似乎都忘记了还有这么一个孩子存在。
每次从姥姥家回来，大姐似乎都比之前更高更野了，用娘的话说：地坑院里盛不下她了。
她手里经常拎个棍子撵鸡逮狗，要么整天架在柿子树上，或者领一帮孩子打架、闯祸，为自己招来娘的巴掌、笤帚疙瘩、布尺、烧火棍……
老孙奶奶家有一棵石榴树，每年五月开花的时候，那些红色的花朵从院墙里探出来，惹得大姐蠢蠢欲动。
在她的带领下，一群孩子爬上墙头，去够那些花。
够到手，也没什么用，看一看，扔了。
老孙奶奶是豫东人，和豫西的口音差别很大，也许大姐他们就是喜欢听老孙奶奶骂人：鳖孙孩儿，看我不敲断恁类腿！石榴长到核桃那么大，大姐的队伍就像一群守卫，天天在墙角转悠，看着老孙奶奶锁了大门，挎着篮子下地干活了，他们就立马上墙，骑在墙头，歪着身子去揪石榴，一直从白籽揪到石榴熟。
当然，大姐也有不走运的时候，石榴枝闪一下，她就掉进老孙奶奶院里，但她愣是一声不吭，在院里待了一下午，直到老孙奶奶回来，才飞蹿出去。
和大姐截然相反，哥在奶奶和娘的精心呵护下，长成一个心思柔软、细密的男孩。
废弃的场院里除了野猫野狗，还生长着各种树，槐树、榆树、苦楝树、皂角树、楸树，最多的是椿树，苦椿。
椿树的种子随风飘荡，四处发芽生根，椿树苗和草一样铺排成一片。
哥大概是去挖笨笨牛的，心血来潮，居然挖了一棵椿树回家，宝贝似的要种树。
娘忙得顾不上管他，父亲压根不屑一顾，但奶奶不同啊，孙子要种树，不能马虎。
于是，那棵草一样的椿树从此命运发生了变化，被哥种在了渗坑边上。
也许是哥的玩伴实在太少，奶奶又不放心让他独自出去和其他小伙伴一起疯，哥就把那棵椿树当成了他的好朋友，不时地浇水、施肥。
一棵被改变了命运的椿树，果然不负众望，长得和别的椿树大不一样，树干直溜通顺，春天的时候，一簇新叶在顶端花一样绽放。
大姐就在这时候从姥姥家回来了。
原本不起眼的椿树此刻引起了她的兴趣，大约是把这簇嫩芽当成了香椿，大姐拉着指头粗的树干，想把那簇新叶掰下来，但她的力气实在太大，手还没有够到叶子，树干咔吧一声，折了。
大姐才不管那么多，折了就折了，她拿着那段树干，把上面的嫩叶掰得干干净净。
尝了一口，不对，怎么这么苦，随手就扔了。
哥从学校回来，一眼就看到了大姐搞的破坏。
他扔了书包，把大姐摁在地上一顿揍，边揍边把那些苦哈哈的叶子往大姐嘴里塞：吃嘴毛，你吃啊，吃啊。
大姐再野再胆大，但她不敢反抗哥，因为她知道后果。
看到哥哭着揍大姐，一家人心疼的不是大姐，而是哥。
奶奶一边抱着哥说好话，一边骂大姐。
娘回来，大姐的嘴里还充满了绿色的汁液，听到奶奶训话，娘又逮着大姐打了一顿。
这一次，大姐刚回来就被关在门外，一直等到父亲回来才放她进院。
那棵椿树在哥的哭声中被包上了塑料布，到第二年，又发出了新芽。
大姐可能是长了记性，也可能是知道那不是香椿，从此饶了那棵椿树，没再折腾它。
树和哥、大姐、二姐、我一起长，长得枝繁叶茂，树干长出了崖头，只有我偶尔会爬上去看看。
大姐出嫁的头一年，木匠来做嫁妆，两口箱子，一对柜子，可大姐非要一个大立柜。
哭，摔东西，不吃饭，但父亲依然不吐口。
家里没硬料了，现成大立柜又买不起。
哥那会已经上大学了。
他说：把椿树刨了。
那棵椿树经历了大姐的打击后，大家都把它看成哥的心头肉，奶奶死的时候都没敢刨。
哥说：这几年，大女子太辛苦了。
不说辛苦则罢，一说辛苦，大姐的委屈随着眼泪就往下淌。
在砖瓦厂拉砖，在家里挑水盖房，男娃女娃干的活她都干了，这也许就是她坚持要一个大立柜的原因，这是她在这个家最后的权利。
树刨了，解成板子晒干后，做了大立柜的硬撑。
送大姐出嫁那天，哥说：还好你嘴下留情，第二年你再吃了就没有大立柜了。
大姐笑着笑着，又哭了。
【注释】①窑脑：这里指窑洞顶端。
8．本文以“一棵椿树的存在方式”为题，讲述了同一家庭内两个孩子的成长故事。
请阅
________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 10．针对文章题目“一棵椿树的存在方式”，你有何疑问？请写出一条，并结合文章内容说明你产生疑问的原因。
________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________
参考答案
1．C 2.tān yuán hāo qīyī
3.(1)打尖 (2)妙手回春 (3)戏谑(4)咬文嚼字
4.B
5.C
6.A
7.A
8.(1)个高，皮实，性子野，不知道害怕(2)被打，被忽视，无人关心
(3)读书，考上大学
9.示例：第③句中“苹果园、水库、麦田”写出了路途之远，路况之复杂，有很多潜在的危险，表现了大姐的胆子大、性子野的性格特点，也表现出家人对她不够关心。
10.示例：疑问：文章为什么要以“一棵椿树的存在方式”为题目？原因：文章主要写大姐的故事，写椿树的内容并不多，用“一棵椿树的存在方式”作为题目，与文章主要内容之间关联不够紧密。