《学会请求》教学设计
《学会请求》口语交际教学设计——苏教版国标本二年级上册第二单元
《学会请求》口语交际教学设计——苏教版国标本二年级上
册第二单元
吴金高;薛宾
【期刊名称】《中国小学语文教学论坛：全国小语会会刊》
【年(卷),期】2003(000)007
【总页数】1页(P73)
【作者】吴金高;薛宾
【作者单位】无
【正文语种】中文
【中图分类】G623.202
【相关文献】
1.《识字1》教学设计（苏教版国标本二年级上册） [J], 袁炳飞
2.《夕阳真美》教学设计——苏教版国标本二年级上册 [J], 尹明旨
3.成语的课堂情趣的栖所——苏教版国标本二年级上册《练习3》“读读背背”教学设计 [J], 郝玉梅
4.口语交际教学设计的“三个元素”——人教版国标本二年级上册口语交际教学备课建议 [J], 陈昌发
5.巧妙激趣轻松识字国标本(苏教版)小学语文二年级上册--《识字8》第一课时教学设计 [J], 莫柳艳
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
文档：《学会求救》教学设计
《学会求救》教案设计口语交际是苏教版语文教学中一个新的教学内容，要求学生能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、意思连贯的话；愿意与别人进行口语交际，态度大方，口齿清楚，有条理。
而如何上好口语交际，也是老师需要不断摸索，能有效的，正确地引导学生愿意说，乐于说，说完整，说连贯，说清楚。
我在教学口语交际时，比较注重创设情境，以小组合作的形式，让每一个学生都充分地说，再通过小组或全班同学的评议，修正、完善自己的发言，整理成一段完整的话。
下面谈一下我在教练习3的口语交际《学会自救》时的做法。
每个人在日常生活中都难免会或多或少的遇到一些意外事故,因此必须学会求救或者自救.练习3的口语交际让学生在"危难之中"学习一种能够成功的自救或求救的本领.让学生潜移默化的领悟:求救是一种生存的本能,救助是人的一种美德.当在生活中遇到意外情况时，要学会冷静，科学地应对，不能慌张。
在教本课时，我精心创设交际情境,在交际活动中培养锻炼学生的口语交际能力.以下谈谈我的一些做法一、创设情境,引出话题。
一开始，我动情的描述:俗话说,天又不测风云,人有旦夕祸福.生活中,我们时常会遇到各种危险，请看老师搜集的资料。
然后出示各种不同危险的画面,使学生有身临其境的感觉.从而引出话题:遇到危险,我们如何学会救助呢？二、展开讨论,确立话题。
让学生分组讨论生活中可能会遇到哪些意外事故。
根据学生交流的情况,有重点的梳理出共同感兴趣的或者生活中时常会遇到的一些话题。
最后我们共同制定三项生活中常见的情况进行交流：失火求救,急病求医,遭遇坏人。
三、围绕话题,进行交际。
根据梳理出的话题:失火求救,急病求医,遭遇坏人,自愿组成三个小组,进行模拟演习.然后分小组展示演练的成果四、自由选择,现场交际。
请学生自由选择表演搭档,创设一种需要求救的场景进行现场交际表演，使学生知道面对不同的情况时应该如何应对。
第三组表演的是失火时应如何自救。
学会求救公开课教案
《学会求救》公开课教案(总4页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--《学会求救》公开课教案《学会求救》公开课教案一、创设交际情境，激发学生兴趣。
“口语交际”是在特定的环境里发生的言语活动。
创设口语交际的相关情境，把学生引领到特定的情境中，唤醒学生已有的经验，激发其表达的欲望，形成其良好的心理体验，这是上好口语交际课的关键。
离开了“特定的环境”，“口语交际”就无法继续进行。
因此在教学时，我们应该尽可能地给每一个“话题”创设与实际生活相似的交际情境。
让学生有一种身临其境、似曾相识的感觉，从而怀着浓厚的兴趣，带着丰满的情感，走进“交际情境”，去作进一步体验，交流。
但是今次我选择的话题《学会求救》离学生的生活实际比较遥远。
现在的小朋友都是家长的宝贝疙瘩，吃穿住行家长样样当心好，不要说火灾、落水、中毒这些意外事件他们没经历过，就是平常烫伤、摔跤这些事也极少碰到。
怎样把学生引进“特定的环境”进行言语交际活动，激发学生跃跃欲试、一吐为快的欲望呢这是摆在我面前最大的难题了。
我冥思苦想，一筹莫展。
这时我请教了南通市教研室的领导，在他们的点拨下，我茅塞顿开。
我创设情境融课前、课内于一体.课前，我和学生做游戏，请他们扮演冷、热、辣，扮演协助迷路的小朋友找妈妈……旨在让他们感知课堂内外处处皆生活，事事是交际，从而为进入课堂的交际做下铺垫。
课中，在火灾求救这一环节，我借用多媒体刺激学生感官，再加上教师的语言描述渲染气氛，营造交际情境。
我的投入感染了学生,在我的引领下学生自然而然地入境了。
在落水求救这一环节，我讲述自身亲身经历的故事，以我真实的体验引发学生的交际的兴趣，果然学生忘了这是课堂，纷纷想出好方法来救落水的我，那份纯洁让我感动不已。
在煤气中毒这一环节，我又利用学生的表示欲、胜利欲，请他们角色扮演，用自身的实际行动去救助中毒女孩，激发学生的口语交际的兴趣。
正因为情境的精心创设，所以每个环节学生都非常投入。
口语交际课“学会请求”教学设计
二年级口语交际课：“学会请求”教学设计【教学内容】“学会请求”是一个开放性的话题，要求学生学习在日常交际活动中，有礼貌的提出请求，初步学会文明地进行人际沟通的本领。
本课要引导学生从三个方面学会请求：①向谁请求，说话要注意礼貌；②请求什么，内容要清楚明白；③为什么提出请求，要求要合理可行。
【设计思路】口语交际是听说双方的互动过程，教学活动应在具体的交际情境中进行，为此本节课我争取做到：1、利用“情境图”创设交际情境，把学生带入交际情境，或亲身参加表演，模拟再现情境。
2、在教学中，通过设置悬念、假设情境、合作表演等，让学生在需要帮助时，在有强烈的表达欲望时实现口语交际的双向互动。
3、要紧密联系学生的日常生活，进行口语交际训练。
【教学目标】1、通过训练，学生能有礼貌地提出请求，学习文明地进行人际沟通的本领。
知道请求时话要说得明白，要注意礼貌，提的要求要合理可行。
2、让学生明白文明礼貌地请求在日常交际中的作用，并自觉地做到文明礼貌地请求。
【教学过程】本课的教学流程为五部分：一、激发兴趣，引入活动。
1、课前预设情境，引入课题“学会请求”。
2、板书课题：学会请求。
老师说：“那如何做得更好呢？今天，我们就一起来学习如何向别人请求，并得到别人的同意，现在请小手举起来，跟老师一起板书课题。
（板书课题）（出示“学会请求。
”）二、创设情境，示范引路。
1、出示京剧照片，问生京剧声音太响亮的感受？请你们先看一幅图，这是一个电视节目，是什么节目？（京剧）是的，有个奶奶特别喜欢看京剧，每天晚上吃完饭就看，而且声音开得非常大，你知道京剧声音很大的时候，是什么样的吗？2、出示“大声”的京剧音频，让生感受。
3、让生听完讲真实感你们听（播放京剧音频）你们听完什么感受？4、提出孙女李春燕的请求。
是的，可奶奶的孙女李春燕这时候在背诵老师布置的古诗，因为声音太大太吵了，她没办法背古诗了，所以她想请求奶奶，把电视关小点，她会怎么做呢？5、师生表演“请求”奶奶将京剧的声音关小一点。
小班语文《学习请求》教案
小班语文《学习请求》教案1. 教学目标- 帮助小班学生了解和掌握研究请求的基本用语和句式；- 培养小班学生的表达能力和沟通能力；- 通过实践活动提升小班学生的语文素养和研究动力。
2. 教学内容2.1 研究请求的基本用语和句式- 学会用礼貌的方式提出请求；- 学会用简洁明了的语言表达自己的需求；- 研究一些实用的请求句式，如“请帮我……”、“我可以向你请教吗？”等。
2.2 研究请求的应用场景- 研究在日常生活中常见的请求场景，如向老师请教问题、向同学请求帮助等；- 练在各种情境下合适地提出请求。
2.3 研究请求的语言表达技巧- 研究如何选择合适的词语和表达方式；- 培养学生的语感和语言运用能力。
3. 教学活动3.1 游戏：研究请求对话模拟学生分成小组，根据教师设定的场景，模拟对话。
每个小组选择一位学生扮演请求者，其他学生扮演被请求者。
通过游戏锻炼学生的口语表达能力和应对能力。
3.2 绘本故事：小兔请教通过一本绘本故事《小兔请教》，向学生展示如何礼貌地提出问题和请求。
教师通过讲故事和提问的方式引导学生思考，并结合课堂实际，让学生模仿绘本中的对话情景，提出自己的请求。
3.3 角色扮演：研究请求场景表演教师为学生设定不同的请求场景，如去图书馆借书、向父母请求帮助等，让学生分组进行角色扮演。
通过表演锻炼学生的语言表达能力和情景交流能力。
3.4 小组合作：编写请求对话学生分组，根据给定的情景，编写请求对话。
每个小组选择一位代表，将对话表演给全班观看，并进行讨论和改进。
通过小组合作，培养学生的合作精神和研究意识。
4. 教学评估4.1 听力理解通过听取教师提出的请求句子，学生能准确理解句子的含义，并能做出适当的回应。
4.2 口头表达学生能够运用所学的请求用语和句式，准确、流利地表达自己的请求，受到他人理解。
4.3 角色表演通过角色扮演和对话表演，学生能够在不同的情境下准确地展示请求的表达方式和技巧。
5. 教学延伸教师可以引导学生向身边的人提出请求，鼓励他们在日常生活中运用所学的请求技巧，并通过反馈和评估帮助学生进一步提升自己的语文素养。
《学会请求》教学设计
口语交际《学会请求》教学设计《学会请求》是苏教版小语第三册的第二次口语交际训练。
教材由两部分组成：第一部分是一幅单幅图，画的是小女孩李春燕要背古诗，想请求奶奶把电视的声音调小一点儿。
第二部分是三个要求：她该怎样向奶奶说？生活中你也有过向别人请求的事吗？你是怎么做的？【教学目标】1.学生能有礼貌地提出请求，把话说清楚。
2.通过训练和交际表演，学生掌握请求的一般技能。
3.培养学生乐于交流和善于交流的意识和能力。
【教学准备】教学挂图、小黑板【先学提纲】先学内容：学会请求先学目标：学会请求。
先学提纲：1.《好学的爸爸》中，“我”向爸爸请求：“爸爸，你能帮我从电脑上找一点骑牛比赛的资料吗？”①我会读。
请你把画线句子读三遍。
②我会找。
句中的礼貌用语有：③我会写。
我还会写礼貌用语：④我会说。
我也曾经向别人请求过。
成功的有：我请求帮我，我说：“。
”失败的有：我请求帮我，我说：“。
”【学情分析】学生在学习和生活中接触过请求，并且向别人请求过，但没有规范化，可能会出现没有礼貌、话说不清楚、请求不合理等现象。
通过本节课的学习，要让学生学会请求。
【教学过程】一、创设情境，营造氛围（入境）1.孩子们，昨天晚上你们在家先学了什么内容？2.《好学的爸爸》中，“我”是怎么向爸爸请求的？（预设：爸爸，你能帮我从电脑上找一点骑牛比赛的资料吗？）3.你看，这个小朋友多有礼貌啊！你在生活中是不是一个有礼貌的孩子呀？（板书：文明礼貌）4.那你都知道哪些礼貌用语呢？（预设：请，谢谢，能不能，行吗……）5.向别人请求除了要讲礼貌，还要注意什么呢？这节课，我们就一起来学习如何请求。
（板书课题）（出示学习目标：学会请求。
）【设计意图：直接利用学生的知识和生活经验导入课堂，降低了学习的难度，使学生对本课的学习内容充满信心。
】二、感受拟说，大胆尝试（演练）（一）自主学习1.（出示挂图）图上有哪些人？他们在干什么？2.（出示自学提示：请你把书上的要求读两遍，想一想：李春燕向谁提出请求？为什么要提这个请求？她会怎么说？）3.学生自学。
《学会请教》教案
1、学生明确本次口语交际的内容。
2、相互讲一讲你是如何来解决问题的？
三、多元导悟，合探解疑
1、平时你遇到问题是如何解决的？
2、针对练习1中的问题，你又是如何处理的？（小黑板出示）
3、选择文中的任何一题，组织学生两人一组进行交流。
4、推选代表（两人组）上台表演。
5、每组表演文中的一个案例。
6、集体评议，畅谈收获。
静听
读要求
掌握问题
自由发言
交流
表演
评议发言
教学活动及主要语言
学生活动
四、巩固深化，学用延展
1、通过今天的学习，你有什么收获？
2、教师引导归纳：遇到困难学会请教要注意：
①请教的问题要讲清楚。
②要注意礼貌。
③说话要文明。
3、学生继续表演。
谈感受
作记
课题
练习1（口语交际——学会请教）
重点
难点
学习水平
课型
口语交际
课时
1
识记
理解
运用
教学目标
通过交流学习，使学生明确遇到困难时学会请教。
√
√
突破重点、难点设想
同桌练习，Hale Waihona Puke 组交流。教学媒体小黑板
教学活动及主要语言
学生活动
一、创境激疑，自主设疑
我们在生活和学习中经常会遇到困难，当你遇到困难时，你是如何处理的，你是如何把困难化解的？今天这节课我们来学习练习1中的口语交际内容学会请教，一起来解决一些生活中的小困难。
《学会请求》教案
《学会请求》教案第一篇：《学会请求》教案“请他（她）一起过圣诞节吧”------学会请求情商培养主题班会一．活动目标（一）认识“请求”在生活中无处不在，理解正确表达请求的重要性；（二）掌握表达请求的技巧和基本原则；（三）学生能够运用学到的请求技巧应对他人提出请求，以达到请求的目的。
（四）让学生体验到请求成功后带来的愉悦，以便形成融洽的人际关系；二．活动重难点（一）活动重点：请求技巧的掌握（二）活动难点：如何成功的达到请求的目的。
三、活动形式：班会课四、活动准备：活动用PPT、白色宣传海报纸、彩色便利贴、水彩笔、白纸若干、笔五、活动时间：60分钟六、活动对象：大一学生七、活动内容与步骤（一）引入“学会请求”这是一个交往类话题。
请求是向别人说明要求，希望得到满足。
在日常交际活动中，有礼貌地提出请求，文明地进行人际沟通是一项本领。
有时候，我们希望寻求别人的帮助，但又怕被拒绝，不知如何开口。
有没有什么办法能增加我们的成功几率呢？当然有！也许，你从下面这个心理学实验能得到一点启示。
研究人员请求一些大学生带领少年管教所的孩子们去动物园玩一次，但只有16．7％的学生接受了这个请求。
这可真是令人沮丧啊！但是，当研究人员用另一种方法向学生们提出相同的请求时，接受的人就显著增加了。
他们采取的方法是：不直接要求大学生带少管所的孩子们去玩，而是首先请求他们花两年时间担任少管所的义务辅导员。
对这费时费力的工作，几乎所有大学生都拒绝了。
接着再向他们提出真正的请求，即带少年们去玩时，一大半的大学生都答应了这个请求！看看我们能从这个研究得到什么启发。
在间接的要求下，大学生们更愿意答应别人的请求的原因是，他们已经拒绝了别人一次，再次拒绝就会显得太不给人“面子”，也显得自己没有爱心，有损自身形象。
因此，在向别人寻求帮助时，运用一定的技巧，可以别人答应你这个小小的请求的可能性就会大大增加。
注：主持词可以根据情况自拟理论引入：斯格特·卡特利普森特的“双向对称”模型1、人际交往过程中的心态损人不利己、损人利己、淡漠、乐于助人、助人为乐2、有效传播模式 5W模式“who sayswhat in which channel to whom with what effects.” 7W模式“5W+why when” 传播的数学理论---+噪音结论，请求，是人际交往中经常遇见的一个问题，他的实质，实在做沟通。
《请求》教案
《请求》优秀教案一、教学目标：1. 让学生理解请求的含义和重要性，学会正确使用请求的语言表达方式。
2. 培养学生在与他人交流时，能够礼貌、得体地进行请求，提高沟通能力。
二、教学内容：1. 请求的定义和重要性2. 请求的语言表达方式3. 请求的礼貌原则4. 倾听他人请求的技巧5. 请求在不同场景中的应用三、教学重点与难点：1. 教学重点：请求的语言表达方式，倾听他人请求的技巧。
2. 教学难点：如何在不同场景中灵活运用请求，达到沟通的目的。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过设定各种生活场景，让学生在实际情境中学会请求和倾听。
2. 互动教学法：引导学生进行小组讨论、角色扮演，提高学生的参与度和积极性。
3. 案例分析法：分析实际案例，让学生从中学会正确的请求方式和倾听技巧。
五、教学准备：1. 教学课件：制作与教学内容相关的课件，图文并茂，生动有趣。
2. 教学素材：准备一些生活场景的图片或视频，用于引导学生在实际情境中学习请求和倾听。
3. 角色扮演道具：准备一些简单的道具，如帽子、围巾等，用于角色扮演活动。
六、教学过程：1. 导入：通过一个生活场景的视频，引出请求的主题，激发学生的兴趣。
2. 新课导入：讲解请求的定义和重要性，引导学生认识到请求在日常沟通中的作用。
3. 学习请求的语言表达方式：讲解并提出请求的礼貌原则，如使用请、谢谢、对不起等词语。
4. 实践环节：学生进行小组讨论，分享自己在生活中遇到的请求场景，讨论如何用正确的语言表达方式进行请求。
5. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟不同场景的请求，锻炼沟通能力。
七、课堂巩固：1. 教师提问：引导学生回顾本节课所学内容，加深对请求的理解。
2. 小组竞赛：设置一个竞赛环节，让学生在规定时间内，看图说话，用正确的请求方式表达图中场景。
3. 课后作业：布置一道课后作业，让学生结合自己的生活实际，用所学请求方式，与家人或朋友进行一次沟通，并记录沟通过程中的感受。
口语交际《学会求救》教学设计
口语交际《学会求救》教学设计学习目标：1、口语交际中培养学生倾听、表达、应变的能力,规范学生语言，培养学生良好的语言态度和语言习惯。
2、习得一种在“危难之中”能够成功地自救或求救的本领。
学习重点1、培养学生倾听、表达、应变的能力,规范学生语言。
2、培养学生良好的语言态度和语言习惯。
学习难点：精心创设交际的情境，拉近话题与学生生活的距离，唤醒学生已有的经验，激发其表达的欲望。
课前准备：有关“火灾”的图片学习过程：一、情境导入开始上课时，突然杯子摔碎，并把老师的手割流血了。
这时老师寻求学生的帮助，问学生应该怎么办、怎么做？学生相机理解“意外”。
在我们的日常生活中，不可避免地会发生一些意外，这些意外会对我们造成一定的危害，甚至是危急到我们生命。
这个时候我们该怎么办？你会怎么做呢？今天，我们就一起来讨论讨论，我们该如何——学会求救（板书）二、观看课件，学会求救（一）情景设置（看火灾图片）同学们，我的好朋友小红家突然之间燃起了大火，这场大火越烧越旺，请你给小红出出主意，小红该怎么做？学生答。
观看表演,老师充当消防员，学生报警，以此来教会学生如何拨打求救电话。
通过对话，你听明白了吗？打火警电话119要注意些什么？同桌交流。
（语言要清楚、明了、简洁）消防车五分钟以内赶到！但是，你们看那火越来越大，烟越来越呛人！在这五分钟内，我们还能做些什么？（师生随机交流。
教师引导学生说出遇到不同情况下的处理办法。
）如：1、在大火中，我们要马上披上浸湿的衣服、床单向安全方向冲出去。
2、穿过浓烟时，要尽量把身体贴近地面，并用湿毛巾把嘴巴、鼻子捂住。
3、身上着火，千万不要乱跑，可以在地上打滚或用其他东西把火苗压灭。
4、遇火灾不可乘坐电梯，要向安全出口方向逃生。
5、室外着火，千万不能开门，以防大火跑进室内，要用浸湿的衣服把门窗缝堵住，并泼水降温。
6、被大火困住了，千万不要慌里慌张去跳楼，可以把床单撕成一条条带子，连成一条绳，紧拴在窗框等东西上，然后顺着绳子滑下去，离开险境。
《请求》教案：在商务场合如何写出精准的请求信教案
一、教学目标：1.学习商务场合写请求信的格式和技巧。
2.熟悉请求信的常用句式和用语。
3.提高学生写请求信的能力。
二、教学步骤：1.导入课题教师介绍本课程的主题，即商务场合的请求信。
让学生了解什么是请求信，以及它的作用和用途。
2.理论知识教师让学生了解请求信的定义及其在商务场合的重要性，帮助学生掌握请求信的常用格式和技巧。
3.案例阅读教师提供一些真实的商务请求信案例，并让学生分析和比较这些例子的优点和缺点。
通过分析，让学生了解如何在不同的情境下使用不同的请求信模式和用语。
4.总结常用句型和词汇通过阅读案例，教师总结一些常用的请求信句式和用语，并引导学生尝试运用这些句式和用语写请求信。
5.写作实践教师提供几个请求信的写作任务，让学生在课堂上尝试写出自己的请求信，通过写作实践来加深对请求信的理解和技巧掌握。
6.互评学生互相交换自己写的请求信，并进行评价，提供反馈和改进意见。
让学生更好地发现自己写作中存在的问题，并寻找有效改进的方法。
7.总结归纳教师总结本课程的重点和难点，让学生全面了解请求信的写作要点。
同时鼓励学生自主学习和不断提高自己的写作技巧。
三、教学方式：1.通过讲解理论知识介绍请求信的写作技巧和规范。
2.通过分析案例和实际写作任务，帮助学生进一步理解请求信的写作要求和特点。
3.通过互评和总结归纳，加强学生的自我反思和自学能力，促进学生写作能力的提升。
四、教学评估：1.对学生在课堂上的写作表现进行评估。
2.对学生对请求信知识的理解和掌握情况进行课后测试。
3.对教师课堂讲解、策划和实施的全过程进行评估。
五、教学资源：1.商务请求信案例2.请求信写作模板3.商务英语写作教材4.学生自己的笔记和筆記軟件六、教学反思：本课程主要以案例和写作实践为重点，通过实际操作来帮助学生掌握请求信的写作技巧和规范。
在教学过程中，学生表现出极大的兴趣，积极参与课堂讨论和写作实践。
同时，教师也发现在写作实践环节，学生需要更多的指导和个性化的辅导，这也是今后进一步探讨和改进的方向。
小班社会《学习请求》教案
小班社会《学习请求》教案活动目标：1、学会友好地提出请求，尤其是想加入同伴的游戏时。
2、了解不同情境下如何友好地提出请求。
3、体验加入同伴游戏的快乐情感。
活动准备：PPT、照片、视频等。
活动过程：一、回忆故事，激发兴趣意图：通过出示绘本封面《好朋友》，帮助幼儿回忆和老师一起阅读这本书的场景，激发幼儿的经验。
）关键提问：1.昨天我们一起分享了一个关于《好朋友》的故事，有一只小狸猫一直躲在树的后面，它想做什么呢？（出示图片一）2.小狸猫最终成功的加入了伙伴们的游戏了吗？3.小狸猫是怎么说的？小伙伴们又是怎么回答的呢？（出示图片二）小结：小狸猫最终鼓足勇气：“请问我可以和你们一起玩吗？”伙伴们接受了小狸猫的请求，大家快乐地在一起玩泥巴，真开心。
二、观摩视频，交流分享1.观摩视频一：（提出请求，学会感谢）意图：通过观摩视频，让幼儿知道想加入同伴的游戏时，需要友好有礼貌的提出请求，当同伴同意时，我们要学会感谢。
）关键提问：①小女孩想玩娃娃家，但发现已经有两位好朋友在一起玩了，她会说什么呢？②小女孩最终友好礼貌地请求，得到了好朋友的同意了吗？③他们一起玩开不开心啊？小结：友好地向好朋友提出请求，最终得到同伴的认同，大家一起玩真开心。
当同伴同意你加入游戏时，我们要学会感谢。
2.观摩视频二：（同伴拒绝，学会等待）意图：让幼儿明白当好朋友拒绝和自己分享物品时，我们应该学会等待。
）关键提问：①视频中的小男孩也想看小女孩手中的那本书，他会和小女孩说什么呢？②她同意了吗？如果你被自己的好朋友拒绝了，你会怎么说？③视频中的小男孩是怎么回答的呢？我们一起来看一看。
小结：当好朋友不愿意和自己分享玩具时，我们要学会等待，不争抢。
3.观摩视频三：（同伴不愿分享，学会争取）意图：懂得当自己喜欢的玩具已经给同伴先拿去玩了，我们要学着争取。
）关键提问：①小男孩也想玩滑板车，他是怎么和小女孩说的呀？小女孩同意了吗？②视频里中的小女孩一直没有给小男孩玩滑板车，小男孩又会说什么呢？③最终视频里的小男孩玩到了自己喜欢的玩具了吗？小女孩是怎么说的呀？小结：当我们喜欢的玩具给同伴先拿去玩了，我们要学会去争取。
小班数学《学习请求》教案
小班数学《学习请求》教案一、教学目标1.通过本课的研究，使学生能够理解什么是研究请求，以及为什么要向他人提出研究请求。
2.培养学生提出研究请求的能力，学会用适当的方式向他人寻求帮助或指导。
3.培养学生合作研究的意识和能力，学会互相帮助和支持。
二、教学内容1.什么是研究请求？- 研究请求的定义和概念。
- 研究请求的重要性和作用。
2.如何提出研究请求？- 研究请求的表达方式。
- 研究请求的场合和对象。
3.研究请求的实践活动- 小组合作研究，学生之间提出研究请求并互相帮助解决问题。
- 情景模拟，学生在特定情境下提出研究请求。
三、教学方法1.教师讲解与示范：通过简明扼要的讲解和示范，让学生理解研究请求的概念和表达方式。
2.小组合作研究：组织学生进行小组活动，鼓励他们互相提出研究请求并共同解决问题。
3.情景模拟：通过角色扮演等方式，让学生在特定情境下提出研究请求，培养他们的实际应用能力。
4.讨论与总结：引导学生进行交流和讨论，总结研究请求的重要性及有效的提出方式。
四、教学步骤1.导入：通过故事、图片或视频等方式引入研究请求的话题，激发学生的兴趣和思考。
2.研究请求的概念讲解：对研究请求进行简单明了的讲解，强调研究请求的作用和价值。
3.研究请求的表达方式示范：教师示范如何礼貌地向他人提出研究请求，并解释每个表达方式的适用场合。
4.小组合作研究：学生分组进行合作研究活动，鼓励他们互相提出研究请求并给予帮助。
5.情景模拟练：通过情境设置，让学生在特定情境下进行研究请求的练，培养实际操作能力。
6.讨论与总结：学生交流和分享他们的研究请求体验，教师引导学生总结学到的经验和教训。
7.作业布置：布置与研究请求相关的作业，巩固学生对所学内容的理解。
五、评估方法1.观察记录：教师记录学生在小组合作研究和情景模拟练中的表现与表达能力。
2.学生互评：学生相互评价对方在合作研究中提出研究请求的能力和方式是否合适。
3.作业评价：教师评价学生在作业中对研究请求的理解和运用能力。
《请求》教学设计之一_1
《请求》教学设计之一《请求》教学设计之一一、教学目标：1、读懂诗句意思，激发学生自立自强的意识。
2、学会生字，理解7个词语，能有感情朗读全诗，正确背诵。
3、能用书信等形式，向老师和爸妈提出请求，说说心里话。
二、重点与难点：重点：读懂诗意，正确背诵，积累语难点：写好心里话片断，激发学生自立、自强的意识。
三、教学时间：2课时。
第1课时教学目标1、学会生字，读顺全诗。
2、理解诗句，正确评价“妈妈”和“我”。
教学过程1、导入范读。
2、自由通读。
(1)自由读诗5分钟。
要求学生字，划问题3把诗读通、读顺，不读破句。
(2)检查自读。
指名读——分男女生读——全班齐读。
“我”向妈妈提的什么请求?还有什么不懂的问题?3、深入研读。
(1)诗中的“妈妈”给我们留下什么印象?哪些词句证明妈妈对“我”的爱?(春天一样温暖的手慈爱的手别担心)(2)诗中的“我”是个怎样的孩子?哪些诗句可以证明?(“我”不怕困难挫折，自立自强自信敢拼搏。
)重点研读：①独个儿在坎坷的路上，磕磕碰碰向前走。
②即使摔破细嫩的皮肉，我也不会拉着你的衣角哭泣，在风雨里浑身发抖。
③我不是一只胆小的狗。
④在一次次摔跤之后，我才能肩挑泰山走过九十九条沟。
⑤让我踩着坚实的土地，跟困难和胜利交朋友。
(3)“妈妈”的慈爱，“我”的不怕困难，有信心，敢拼搏，在朗读时该怎么处理?自由读——互读——男女分读——齐读——试背—分节指名背——齐背。
4、布置作业。
(1)出示书后第2题灯片，先说后写。
(2)书后第3题的读读写写栏的词语，用自己喜爱的方式练习作业。
(3)完成作业本第4、5题。
第2课时教学目标1、训练有感情地朗读，激发小主人自立自强意识。
2、写一封给爸妈、老师的信。
教学过程1、检查。
抽查《请求》一诗的背诵。
2、练读。
(1)这首诗有哪些特点?(真实情深，含蓄上口)编在语文书里是什么意思?和诗中的“我”相比，我们缺了点什么?(2)品读全诗：各人给诗作停顿、重音和语调处理，再互读互议。
苏教版三年级上册学会求救公开课教案推荐
苏教版三年级上册《学会求救》公开课教案推荐《学会求救》公开课教案1《学会求救》是苏教版小学语文三年级练习三上的一次口语交际训练。
面对生活中的意外事件，当事人该如何自救或求救，这仅仅是一个交际的话题，一个说话的引子。
编者旨在让学生通过口语交际活动，既提高口语交际能力，又习得一种在“危难之中”胜利地自救或求救的身手，如何高效地达成本堂课的目标？结合我的备课、上课情况，我想谈谈我的一些感受。
一、创设交际情境，激发学生兴趣。
“口语交际”是在特定的环境里发生的言语活动。
创设口语交际的相关情境，把学生引领到特定的情境中，唤醒学生已有的经验，激发其表达的欲望，形成其良好的心理体验，这是上好口语交际课的关键。
离开了“特定的环境”，“口语交际”就无法继续进行。
因此在教学时，我们应该尽可能地给每一个“话题”创设与实际生活相似的交际情境。
让学生有一种身临其境、似曾相识的感觉，从而怀着浓厚的兴趣，带着丰满的情感，走进“交际情境”，去作进一步体验，交流。
但是今次我选择的话题《学会求救》离学生的生活实际比较遥远。
现在的小朋友都是家长的宝贝疙瘩，吃穿住行家长样样当心好，不要说火灾、落水、中毒这些意外事件他们没经历过，就是平常烫伤、摔跤这些事也极少碰到。
怎样把学生引进“特定的环境”进行言语交际活动，激发学生跃跃欲试、一吐为快的欲望呢？这是摆在我面前最大的难题了。
我冥思苦想，一筹莫展。
这时我请教了南通市教研室的领导，在他们的点拨下，我茅塞顿开。
我创设情境融课前、课内于一体.课前，我和学生做游戏，请他们扮演冷、热、辣，扮演协助迷路的小朋友找妈妈……旨在让他们感知课堂内外处处皆生活，事事是交际，从而为进入课堂的交际做下铺垫。
课中，在火灾求救这一环节，我借用多媒体刺激学生感官，再加上教师的语言描述渲染气氛，营造交际情境。
我的投入感染了学生,在我的引领下学生自然而然地入境了。
在落水求救这一环节，我讲述自身亲身经历的故事，以我真实的体验引发学生的交际的兴趣，果然学生忘了这是课堂，纷纷想出好方法来救落水的我，那份纯洁让我感动不已。
苏教版三年级上册学会求救公开课教案推荐
苏教版三年级上册《学会求救》公开课教案推荐《学会求救》公开课教案1《学会求救》是苏教版小学语文三年级练习三上的一次口语交际训练。
面对生活中的意外事件，当事人该如何自救或求救，这仅仅是一个交际的话题，一个说话的引子。
编者旨在让学生通过口语交际活动，既提高口语交际能力，又习得一种在“危难当中”胜利地自救或求救的身手，如何高效地达到本堂课的目标？结合我的备课、上课情况，我想谈谈我的一些感受。
一、创设交际情境，激发学生兴趣。
“口语交际”是在特定的环境里发生的言语活动。
创设口语交际的相关情境，把学生引领到特定的情境中，唤醒学生已有的经验，激发其表达的欲望，形成其良好的心理体验，这是上好口语交际课的关键。
离开了“特定的环境”，“口语交际”就无法继续进行。
因此在教学时，咱们应该尽可能地给每一个“话题”创设与实际生活相似的交际情境。
让学生有一种身临其境、似曾相识的感觉，从而怀着浓厚的兴趣，带着饱满的情感，走进“交际情境”，去作进一步体验，交流。
可是今次我选择的话题《学会求救》离学生的生活实际比较遥远。
此刻的小朋友都是家长的宝贝疙瘩，吃穿住行家长样样当心好，不要说火灾、落水、中毒这些意外事件他们没经历过，就是平常烫伤、摔跤这些事也极少碰着。
如何把学生引进“特定的环境”进行言语交际活动，激发学生跃跃欲试、一吐为快的欲望呢？这是摆在我眼前最大的难题了。
我冥思苦想，束手无策。
这时我请教了南通市教研室的领导，在他们的点拨下，我茅塞顿开。
我创设情境融课前、课内于一体.课前，我和学生做游戏，请他们扮演冷、热、辣，扮演协助迷路的小朋友找妈妈……旨在让他们感知课堂内外处处皆生活，事事是交际，从而为进入课堂的交际做下铺垫。
课中，在火灾求救这一环节，我借用多媒体刺激学生感官，再加上教师的语言描述渲染气氛，营造交际情境。
我的投入感染了学生,在我的引领下学生自但是然地入境了。
在落水求救这一环节，我讲述自身切身经历的故事，以我真实的体验引发学生的交际的兴趣，果然学生忘了这是课堂，纷纷想出好方式来救落水的我，那份纯洁让我感动不已。
六年级语文：《请求》说课设计(教学实录)
小学语文标准教材六年级语文：《请求》说课设计(教学实录)People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link.学校：______________________班级：______________________科目：______________________教师：______________________--- 专业教学设计系列下载即可用 ---六年级语文：《请求》说课设计(教学实录)一、说教学内容《请求》这堂作文课是要求学生能以阅读课文《请求》为素材，说说自己的心里话。
二、说教学目标及教学重难点制定依据本次作文的能力目标是培养学生仿写、创作写，多角度的运用。
这一目标的制定是根据创新作文的要求制定的。
本次作文的情感目标是让学生真情流露，使其明白亲人、社会之间都充满着爱，我们要不时地沟通，从而更好地生活学习。
制定这一目标的依据是现在的学生逆反心里较强，并有了一定的隐秘性。
他们往往把自己藏在一个角落，不愿向别人敞开心扉。
〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗三、说教学过程目前，我们的教育思想是《关爱生命发展，高扬人本旗帜》。
为突破学生情感上的重点和难点，我在设计的教学过程中分为了三步曲：气氛篇（情感激发）、高潮篇（情感流露）、心声篇（情感宣泄）。
六年级的学生要他说出自己的请求，甚至有些请求是属于一种隐私，这确实是一件不容易的事，因此，我在语言的交流上和情感铺垫的素材上下工夫。
第一环节（气氛篇）语言上我用“老师今天和大家第一次合作，想送大家一个礼物，你们要吗？”这样一个礼物充分使学生有了一种想接受礼物，也想接受你的感情基调。
礼物《请求》则是情感铺垫的素材，这是一首诗歌，是一首我们同龄人自己创作的诗歌，全诗表达了小作者渴望独立、自由的生活，希望妈妈不要过分地溺爱的思想感情。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
口语交际《学会请求》教学设计
《学会请求》是苏教版小语第三册的第二次口语交际训练。
教材由两部分组成：第一部分是一幅单幅图，画的是小女孩李春燕要背古诗，想请求奶奶把电视的声音调小一点儿。
第二部分是三个要求：她该怎样向奶奶说？生活中你也有过向别人请求的事吗？你是怎么做的？
【教学目标】
1.学生能有礼貌地提出请求，把话说清楚。
2.通过训练和交际表演，学生掌握请求的一般技能。
3.培养学生乐于交流和善于交流的意识和能力。
【教学准备】教学挂图、小黑板
【先学提纲】
先学内容：学会请求
先学目标：学会请求。
先学提纲：
1.《好学的爸爸》中，“我”向爸爸请求：“爸爸，你能帮我从电脑上找一点骑牛比赛的资料吗？”
①我会读。
请你把画线句子读三遍。
②我会找。
句中的礼貌用语有：
③我会写。
我还会写礼貌用语：
④我会说。
我也曾经向别人请求过。
成功的有：我请求帮我，我说：“。
”失败的有：我请求帮我，我说：“。
”
【学情分析】
学生在学习和生活中接触过请求，并且向别人请求过，但没有规范化，可能会出现没有礼貌、话说不清楚、请求不合理等现象。
通过本节课的学习，要让学生学会请求。
【教学过程】
一、创设情境，营造氛围（入境）
1.孩子们，昨天晚上你们在家先学了什么内容？
2.《好学的爸爸》中，“我”是怎么向爸爸请求的？（预设：爸爸，你能帮我从电脑上找一点骑牛比赛的资料吗？）
3.你看，这个小朋友多有礼貌啊！你在生活中是不是一个有礼貌的孩子呀？
（板书：文明礼貌）
4.那你都知道哪些礼貌用语呢？（预设：请，谢谢，能不能，行吗……）
5.向别人请求除了要讲礼貌，还要注意什么呢？这节课，我们就一起来学习如何
请求。
（板书课题）（出示学习目标：学会请求。
）
【设计意图：直接利用学生的知识和生活经验导入课堂，降低了学习的难度，使学生对本课的学习内容充满信心。
】
二、感受拟说，大胆尝试（演练）
（一）自主学习
1.（出示挂图）图上有哪些人？他们在干什么？
2.（出示自学提示：请你把书上的要求读两遍，想一想：李春燕向谁提出请求？为什么要提这个请求？她会怎么说？）
3.学生自学。
4.交流以上三个问题。
（二）小组表演
1.接下来，我们要在小组里进行表演评议。
在表演前，你有什么好的建议给大家吗？（教师引导出：文明礼貌清楚明白）（板书：清楚明白）
2.如果李春燕请求奶奶把电视关掉，你觉得好吗？为什么？（教师引导出：合情合理）（板书：合情合理）
3.老师从你们的先学提纲中了解到，很多小朋友也曾经向别人提出请求，可是遭到了拒绝，这是为什么呢？我们一起来看一看这两位小朋友的请求，帮他分析一下失败的理由，好吗？
（出示：妈妈，小芳今天穿的裙子真好看，我能不能也买一条呢？
老师，我的同桌成绩太差了，我不想和他坐，您能帮我换一下位置吗？
4.（小结板书）现在，前后四个人为一小组，自由组合。
两个人演，一个演李春燕，一个演奶奶，听的小朋友根据请求的注意点进行评价，提出建议，演完后再交换。
看哪一组合作最默契。
5.小组表演，教师巡视，以学定教。
【设计意图：有礼貌和说得清楚明白，学生通过一年级的学习已基本掌握。
本课的难点在于对合情合理的理解，因此，通过辨一辨“先学提纲”中不合理的请求，突破此难点水到渠成。
】
三、自由表达，精彩纷呈（细说）
（一）集体交流
1.小组内推选代表在班上汇报表演。
2.学生点评：一提请求时是否有礼貌；二请求的内容是否清楚明白；三提出的请求是否合理。
（二）师生合演
1.现在你们是李春燕，老师是奶奶，要提高一些难度了，谁来接受挑战？
（指名上台表演）唔，奶奶年纪大了，耳朵不太好，电视的声音调大点儿，（老师表演）这回听见了，哦，唱得真好听。
学生：奶奶，我要背古诗，你能把电视的声音调小一点儿吗？
老师：燕儿，你说什么?奶奶听不见。
学生：奶奶，我要背古诗，你能把电视的声音调小一点儿吗？
老师：燕儿，为什么要把电视的声音调小点儿?
学生：奶奶，电视的声音太大，我静不下心背诵了。
老师：燕儿，你能不能把奶奶的耳机拿来？你背你的古诗，奶奶看我的电视，好不好？
学生：太棒了，谢谢奶奶！
2.学生评价。
【设计意图：在敢说、会说的基础之上，点拨引导学生善说，在师生的互动中，激发了学生说的兴趣，又能灵活地掌握请求的技能，培养了学生的与人交际能力。
】
四、拓展延伸，走向生活
1.生活中，你有向别人请求后得到帮助的事吗？你是怎么做的？
2.同桌两个人演一演。
3.指名学生到讲台上表演。
4.学生评价。
给表现好的学生发“礼仪少年”，“最佳合作奖”的卡片作鼓励。
5.老师这儿有几个小朋友不会请求，你能帮帮他们吗？
情境一：红红忘了带橡皮了，想借同桌小明的橡皮，该怎么说呢？
情境二：小华有一道数学题不会做，该怎样请教数学老师呢？
情境三：小丽在超市里找不到橡皮泥，该怎么问营业员阿姨呢？
6.学生练习，教师巡视指点。
7.随意抽测，检测学习效果。
五、课堂总结
1.孩子们，这节课你学会了什么？请求要注意什么？（总结板书）
2.这节课，我们很多小朋友已经学会了有礼貌地向别人请求。
学会请求，会给我们的生活学习带来很多方便。
希望大家能在生活中用上今天你们学到的本领。
六、板书设计
文明礼貌
学会请求清楚明白
合情合理
七、教后反思。