诱变育种(教案1.
杂交育种与诱变育种教案1
第六章从杂交育种到基因工程第1节杂交育种与诱变育种【教学目标】1．知识与技能：：（1）简述杂交育种的概念，举例说明杂交育种方法的优点和不足。
（2）举例说出诱变育种在生产中的应用。
（3）讨论遗传和变异规律在生产实践中的应用。
2．过程与方法：（1）尝试将你获得信息用图表、图解的形式表达出来。
（2）运用遗传和变异原理,解决生产和生活实际中的问题。
3．情感态度和价值观：（1）讨论育种科学技术发展是科学、技术和社会的相互作用。
（2）体会科学技术在发展社会生产力、推动社会进步等方面的巨大作用。
【教学重点】遗传和变异规律在改良农作物和培育家畜品种等方面的应用。
【教学难点】杂交育种和诱变育种的优点和局限性。
【教具准备】教师课件、相关视频等【课时安排】1课时【教学过程】【教学反思】通过前段时间的学习，学生已具备生物遗传变异的基础知识、基本规律这些基本的遗传学知识，本节课就是进一步引导学生认识遗传学的知识是怎样用于指导生产实践、提高和改善生产技术、最大限度地满足人类不断增长的物质需要。
本节课我在教学上采取的策略就是理论和实际相结合，引导学生思考、自主探究问题的答案，在思中学，更好地把前后知识串连起来，实现知识迁移，从而实现教学目标。
在导入新课环节我选择实物展示，通过学生的切身感受为引入新课做铺垫。
在教学过程中通过学生活动、问题设置、实例引导等，让学生自己动手操作并思考讨论解决问题，使知识更能贴近生活，学以致用。
同时在教学过程中问题设置方面注意层层推进，环环紧扣，通过问题的解决，帮助学生突破重难点。
例如：本节课杂交育种和诱变育种的相关知识点学生易混淆，我提出“与杂交育种相比，诱变育种有什么优点和局限性，如何解决？”等问题引导学生对其进行比较。
同时再补充杂交育种和诱变育种的应用，让学生切身体会到“科技服务于生活，科学技术是第一生产力”。
在完成教学内容的基础上，通过课堂小结对当堂的内容进行巩固，还通过袁隆平的愿望对学生进行情感教育，让他们体会到科研工作者的艰辛。
杂交育种和诱变育种 说课稿 教案
杂交育种与诱变育种一、教学目标1.知识目标(1)简述杂交育种和诱变育种的概念，举例说明杂交育种和诱变育种方法的优点和不足。
（简述杂交育种和诱变育种的作用及其局限性。
）(2)举例说明杂交育种、诱变育种在生产中的应用。
(3)讨论遗传和变异规律在生产实践中的应用。
(4)总结杂交育种、诱变育种、多倍体育种、单倍体育种异同点。
2.能力目标(1)尝试将你获得信息用图表、图解的形式表达出来。
(2)运用遗传和变异原理,解决生产和生活实际中的问题。
3、情感态度和价值观(1) 讨论从杂交育种到基因工程这一科技发展历程中，科学、技术和社会的相互作用。
(2) 通过对我国杂交育种和诱变育种成果的了解，关注我国的育种技术的发展及在国际上的竞争能力，认同育种技术的改进对解决粮食危机等问题的重要性。
(3)体会科学技术在发展社会生产力、推动社会进步等方面的巨大作用。
二、教学重点和难点1.教学重点：遗传和变异规律在改良农作物和培育家畜品种方面的应用2.教学难点：杂交育种和诱变育种的优点和局限性三、教学方法：讲授法。
四、教学课时1五、教学准备：多媒体课件六、教学过程教师活动学生活动设计意图复习：1.可遗传变异的来源有哪些?2.单倍体育种与多倍体育种所依据的遗传学原理是什么？引课设疑：3．运用基因重组和基因突变的原理能不能育种呢？（板书：变异与育种）(出示杂交玉米实物)这种玉米是怎么产生的？(幻灯片展示袁隆平超级杂交水稻图片和视频)4.袁隆平超级杂交水稻是怎么培育的？依据的遗传学原理是什么？（板书第1节杂交育种与诱变育种）5.袁隆平超级水稻的培育，三倍体无籽西瓜的培育，单倍体育种都是应用了现代生物技术。
那早些时候人们是怎么培育优良品种的呢？新课自从人类开始种植作物和饲养动物以来，就从未停止过对品种的改良。
在生产实践中，人们知道要挑品质好的个体来传种。
这样，利用生物的变异，通过长期的选择，培育出了许多优良的品种，比如产量高、能抗病虫害的粮食作物，产蛋、产奶、产肉较多的家禽、家畜，等等。
杂交育种与诱变育种的教案
《杂交育种与诱变育种》教案
汕尾市和华侨管理区中学陈文基一、教材分析
（一）教学目标
知识目标：
1 简述杂交育种与诱变育种的方法和原理
2 举例说明杂交育种方法的优点和不足，说出诱变育种在生产中的应用。
能力目标：
1 学会用遗传图解的方式表示育种过程。
2 尝试运用遗传和变异的原理解决生产和生活实际中所遇到的问题。
情感、态度与价值观目标：
1探讨育种科技发展是科学、技术和社会的相互作用。
2体会科学技术在发展社会生产力、推动社会进步等方面的巨大作用。
（二）教学的重、难点
教学重点：杂交育种和诱变育种的原理及其应用
教学难点：杂交育种和诱变育种的局限性；用遗传图解表示各种育种过程
二、教学过程
6 航天诱变育种有哪些优点？
7 地面上有哪些因素可以诱发生物体产生基因突变？
3、思考讨论总结优缺
与杂交育种相比，诱变育种有什么优点？联系基因突变的特点，谈谈诱变育种的局限。
4、归纳总结，形成体系探讨优点与
局限
为小结做铺垫
三、小结
比较杂交育种、诱变育种
知识归类
四、课堂练习
五、布置作业
P101基础题1、2
金版学案相关内容。
五、板书设计
板书：。
杂交育种与诱变育种教案
杂交育种与诱变育种教案第一章：引言1.1 课程简介本课程旨在帮助学生了解和掌握杂交育种与诱变育种的基本原理和方法。
通过本课程的学习，学生将能够理解杂交育种的原理和步骤，以及诱变育种的方法和应用。
1.2 教学目标了解杂交育种与诱变育种的基本概念。
掌握杂交育种的原理和步骤。
掌握诱变育种的方法和应用。
第二章：杂交育种原理2.1 杂交育种的概念解释杂交育种是指将两个不同品种或种属的生物体进行人工杂交，以产生具有优良性状的后代。
2.2 杂交育种的原理介绍杂交育种的基本原理，包括基因重组、显性和隐性基因的表达，以及杂种优势的概念。
2.3 杂交育种的优势解释杂交育种的优势，包括increased variability, improved uniformity, and enhanced performance of the offspring.第三章：杂交育种步骤3.1 选择亲本介绍选择适合进行杂交的亲本的原则，包括选择具有优良性状和不同遗传背景的亲本。
3.2 人工杂交解释人工杂交的步骤，包括人工授粉和控制杂交过程。
3.3 选择和繁殖优良后代介绍选择和繁殖具有优良性状的后代的方法，包括选择标准、繁殖技术和种子生产。
第四章：诱变育种原理4.1 诱变育种的概念解释诱变育种是指通过物理、化学或生物方法诱导植物或动物的基因发生突变，以产生新的性状或改良现有性状。
4.2 诱变育种的方法介绍常见的诱变育种方法，包括化学诱变（如硫酸二乙酯）、物理诱变（如辐射）和生物诱变（如病毒感染）。
4.3 诱变育种的优点和局限性讨论诱变育种的优点和局限性，包括high mutation rate, randomness of mutation, and the need for large-scale screening.第五章：诱变育种应用5.1 诱变育种在植物育种中的应用介绍诱变育种在植物育种中的应用实例，如抗病性、抗逆性和产量增加。
高中生物必修二教学设计14：6.1 杂交育种与诱变育种教案
杂交育种与诱变育种一、教材分析本节在学习生物遗传变异的基础知识、了解遗传变异基本规律的基础上，而且生物育种知识是高中生物新课程教学中的重点知识，该知识内容不仅是必修2的学习主线之一，还与选修3现代生物科技专题中的基因工程专题有密切的联系，进一步引导学生认识遗传学的知识是怎样用于指导生产实践、提高和改善生产技术，最大限度地满足人类不断增长的物质需要的，通过该内容的分析学习，还可以训练学生的各方面能力。
二、教学目标1．知识目标：(1) 简述杂交育种的概念，举例说明杂交育种方法的优点和不足。
（2）举例说出诱变育种在生产中的应用。
（3）讨论遗传和变异规律在生产实践中的应用。
（4）总结杂交育种、诱变育种、多倍体育种、单倍体育种异同点。
2．能力目标：(1)尝试将你获得信息用图表、图解的形式表达出来。
(2)运用遗传和变异原理,解决生产和生活实际中的问题。
3．情感、态度和价值观目标：(1) 讨论从杂交育种到基因工程这一科技发展历程中，科学、技术和社会的相互作用。
(2) 通过对我国杂交育种和诱变育种成果的了解，关注我国的育种技术的发展及在国际上的竞争能力，认同育种技术的改进对解决粮食危机等问题的重要性。
(3)体会科学技术在发展社会生产力、推动社会进步等方面的巨大作用。
三、教学重点难点重点：遗传和变异规律在改良农作物和培育家畜品种等方面的应用。
难点：杂交育种和诱变育种的优点和局限性。
四、学情分析初中生物课中关于人类应用遗传变异原理培育新品种的内容，使学生对选择育种与杂交育种有了初步的了解。
在本书前几章的学习中，学生又学习了分离定律与自由组合定律，为理解传统育种方法所依据的遗传学原理打下了基础。
在本节教学中，教师可以指导学生搜集我国在育种实践方面取得成功的事例，分析其中包含的遗传学规律，体会科学技术在发展社会生产力、推动社会进步等方面的巨大作用。
五、教学方法1．学案导学：见后面的学案。
2．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习六、课前准备1．学生的学习准备：完成预习学案，初步把握杂交育种与诱变育种的原理、方法、优点、缺点及应用。
杂交和诱变育种学案
第一节杂交育种与诱变育种一、杂交育种1、试一试，植物杂交育种的方法例1：小麦高秆（D）对矮秆（d）为显性，抗锈病（T）对不抗锈病（t）为显性，现有纯合的高秆抗锈病的小麦（D D T T）和矮秆不抗锈病的小麦（d d t t），如果你是袁隆平，怎样才能得到矮秆抗病的优良品种（d d T T）？用遗传图解表示。
PF１F2F32、试一试，动物杂交育种的方法假设现有长毛立耳猫（B B E E）和短毛折耳猫（b b e e），你能否培育出能稳定遗传的长毛折耳猫（B B e e）？写出育种方案（图解）注意：动物杂交育种与植物杂交育种的不同：练习1、现在三个番茄品种，A品种的基因型为AABBdd，B品种的基因型为AabbDD，C 品种的基因型为aaBBDD。
三对等位基因分别位于三对同源染色体上，并且分别控制叶形、花色和果形三对相对性状。
请回答：（1）如何运用杂交育种方法利用以上三个品种获得基因型为aabbdd的植株？（用文字简要描述获得过程即可）（2）如果从播种到获得种子需要一年，获得基因型为aabbdd的植株最少需要几年？3、总结杂交育种的原理、方法、优点和缺点杂交育种的原理：方法：优点：缺点：二、诱变育种1、资料分析：我国运用返回式运载卫星搭载水稻种子，返回地面后种植，培育出的水稻穗长粒大，亩产达600kg，最高达750kg，蛋白质含量增加8%-20%，生长期平均缩短10天。
请回答：（1）水稻产生这种变异的来源是_______，产生变异的原因是________。
（2）这种方法育种的优点有__________。
2、总结诱变育种的原理、方法、优点和缺点 杂交育种的原理： 方法： 优点： 缺点练习2、下图表示以某种农作物（1）和（2）两个品种为基础，培育出（4）、（5）、（6）、（7）四个品种的过程。
根据下图，回答下列问题：（3）AaBb （5）AAbb（6）AAaaBBbb（4）Ab（1）AABB（2）aabbVI （7）AabbIIIIII VIV（1）用<1>和<2>培育出<5>所采用的方法I 和II 分别称为_______和_______，其培育出<5>所依据的原理是_______。
【公开课教案】杂交育种和诱变育种教学设计
第6章从杂交育种到基因工程第1节杂交育种与诱变育种一、教材分析：本节内容是高中生物人教版必修2第6章第1节，学生已经具备生物遗传变异基本规律和遗传变异的单倍体育种和多倍体育种知识，通过本节杂交育种和诱变育种内容的学习，完善生物育种类型，突显育种根据可遗传变异的三种来源，是遗传和变异知识的深化和拓展，是高考命题考查学生核心素养重要题材，同时也为基因工程育种做铺垫，有利于学生把遗传学的知识用于指导生产实践，因此本节内容在高中生物整体教学中具有特别重要位置。
二、教学目标1. 知识目标(1) 简述杂交育种的概念，举例说明杂交育种方法的优点和不足。
（2）举例说出诱变育种在生产中的应用。
（3）讨论遗传和变异规律在生产实践中的应用。
2.能力目标（1）尝试将你获得信息用图表、图解的形式表达出来。
（2）运用遗传和变异原理,解决生产和生活实际中的问题。
3.情感态度与价值观目标(1) 讨论育种科学技术发展是科学、技术和社会的相互作用。
(2) 体会科学技术在发展社会生产力、推动社会进步等方面的巨大作用。
三、教学重点和难点1.教学重点遗传和变异规律在改良农作物和培育家畜品种等方面的应用。
2.教学难点（1）杂交育种和诱变育种的优点和局限性。
（2）用遗传图解表示各种育种过程四．学情分析：学生已经具备基因分离定律和自由组合定律及染色体变异单倍体育种和多倍体育种的知识，为本节内容育种原理和理解各个育种方式之间的优缺点打下良好的基础，同时通过杂交育种学习能够帮助学生进一步熟练运用基因自由组合定律，完善遗传图解的规范书写。
高中学生热爱探究，具有一定的分析问题和解决问题的能力，自学能力较强，课堂中通过师生互动，营造轻松的课堂氛围，学生乐于接受知识的洗礼。
五．设计思路：1.每个知识模块设置贴近教学内容的情景(如选择育种选择“绿手指”的故事、杂交育种介绍杂交水稻之父----袁隆平、太空育种利用2009春节联欢晚会宇航员手捧太空花、神州11号景海鹏太空养蚕视频)导入，让学生在轻松愉快的教学情境中进入学习状态，同时在不经意间培养了学生的核心素养。
杂交育种与诱变育种教案
第六章第1节杂交育种与诱变育种三维目标1．知识目标：(1) 简述杂交育种的概念，举例说明杂交育种方法的优点和不足。
（2）举例说出诱变育种在生产中的应用。
（3）讨论遗传和变异规律在生产实践中的应用。
2．能力目标：(1)尝试将你获得信息用图表、图解的形式表达出来。
(2)运用遗传和变异原理,解决生产和生活实际中的问题。
3．情感、态度和价值观目标：(1) 讨论从杂交育种到基因工程这一科技发展历程中，科学、技术和社会的相互作用。
(2) 通过对我国杂交育种和诱变育种成果的了解，关注我国的育种技术的发展及在国际上的竞争能力，认同育种技术的改进对解决粮食危机等问题的重要性。
(3) 体会科学技术在发展社会生产力、推动社会进步等方面的巨大作用。
教学重点难点重点：遗传和变异规律在改良农作物和培育家畜品种等方面的应用。
难点：杂交育种和诱变育种的优点和局限性。
教学过程（一）从布朗与袁隆平的问题情景导入、展示目标。
教师向学生展示古人驯化牛、猪、水稻图片，引起学生的兴趣，通过导学案的预习自主完成课件上的相关问题。
这种选择育种的方法周期长，可选择的范围又有限，有些品种只在某一方面优势，而另一方面却不良等，不能满足日益增长的人们的需要，在实践中，人们逐渐摸索出许多优秀的育种方法。
（二）小组合作探究、精讲点拨。
1.杂交育种设想你是一位小麦育种专家，遇到这样的情况：小麦高秆（D）对矮秆（d）为显性，抗锈病（T）对不抗锈病（t）为显性，现有纯合的高秆抗锈病的小麦（DDTT）和矮秆不抗锈病的小麦（ddtt），如果你是袁隆平，怎样才能得到矮秆抗病的优良品种（ddTT）？将你的设想用遗传图解表示出来。
学生：分组讨论。
每人都在导学案上尝试书写，请一位同学在黑板上书写遗传图解过程。
各小组选派代表对黑板上的方案进行评价及更改。
教师展示育种参考方案：思考:我们得到的这种具有杂种优势的品种可以代代遗传吗？，如何能得到可以代代遗传的优势品种？学生:不可以，因为其中有的植株是杂合体，它的下一代会出现性状分离。
诱变育种(教案1.
其单位有C/kg.s、R/h、R/min和R/s等形式。
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放射性强度（放射性活度）（A）
表示放射性核素特征的一个物理量，其国际制单位（SI）为贝可 （Bq），1贝可表示放射性核素在1秒钟发生一次核跃迁。另一个 专用的单位（非国际制单位）是居里（Ci），居里表示一个放射 源，在单位时间内有多少个原子衰变。mCi和μCi是居里的派生 单位。 A=dN/dt
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烷基磺酸盐（酯）和烷基硫酸盐（酯）类：如乙基磺酸 甲烷（EMS）等。
亚硝基烷基类化合物：如亚硝基乙基脲（NEH），具有 双重诱变作用，又称“超诱变剂”。
次乙亚胺和环氧乙烷类：如乙烯亚胺（EI）。 芥子气类：包括氮芥类和硫芥类，如双甲基胺（氮芥
A）、芥子气等 。
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（2）核酸碱基类似物 它们在化学结构上与核酸碱基（A，G，T或C）相似，
1.2 激光诱变
波长0.3771～10.6μm，介于紫外线到远红外线波长范围 内（完全覆盖了可见光范围），由激光器发出的、具有 一定的方向、几乎平行的光线。
激光的特点：高度单色性和高度方向性，其效应复杂多 样，除光效应外、还具有热效应、压力效应、电磁场效 应等，是一种理想的的诱变因素，已取得许多成果（见 《园艺学进展》（第五辑），p531～538的综述）。
在DNA复制时能够被错误地掺入DNA中（“冒名顶 替”），由于碱基类似物在碱基配对时缺乏专一性，可 以造成突变。主要有5-溴尿嘧啶、5-氟尿嘧啶、2-氨基 嘌呤等，前两者可以顶替T，后者可以顶替A，从而导 致碱基替换。
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（3）其它诱变剂
亚硝酸：脱氨剂，能使A、C和G碱基上的氨基脱去， 使碱基的分子结构和化学特性发生改变，导致DNA复 制紊乱，如脱氨后A→H（次黄嘌呤）、C→U（尿嘧 啶），不再与T和G配对，变成分别与C和A配对，改变 遗传密码（使A-T→G-C，G-C→A-T）。
高中生物《杂交育种与诱变育种》教案
高中生物《杂交育种与诱变育种》教案一、教材的简要分析《杂交育种与诱变育种》是普通高中课程标准实验教科书（人教版）生物必修模块Ⅱ第六章第一节的内容，是在学习了孟德尔遗传定律、基因突变等遗传和变异的基础知识之后，进一步认识遗传和变异原理在生产实践中的应用。
整堂课在知识呈现上，按照“原理再现──方法认知──图解对比──实例分析”的设计思路，简要说明超越已有的局限性是遗传育种技术不断完善和发展的动力和原因，从而有利于引导学生关注和认识科学技术的本质。
二、教学目标的确立1．知识目标（1）简述杂交育种与诱变育种的方法和原理（2）举例说明杂交育种方法的优点和不足，说出诱变育种在生产中的应用（3）讨论杂交育种、诱变育种、多倍体育种、单倍体育种异同点。
2．能力目标（1）运用所获得的知识信息以图表、图解的形式表达出来（2）尝试运用遗传和变异的原理解决生产和生活实际中所遇到的问题3．情感态度和价值观通过对我国杂交育种和诱变育种成果的了解，体验科学家锲而不舍、执着追求的科学精神，认同人类对遗传育种技术的认识，是一个不断深化、不断完善、不断发展的过程。
三、教学重点和难点的处理1．教学重点：杂交育种和诱变育种的原理及其在应用2．教学难点：（1）预计杂交育种、诱变育种在实际操作中遇到的困难，理解两种育种方法和优缺点；（2）用遗传图解表示各种育种过程。
【点拨】这个遗传图解是从性状的角度来阐述杂交育种的过程，有没有更简洁的遗传图解呢？（有，用基因型的方式来表示。
）老师反问：单倍体育种怎么操作？学生F：先让两亲本杂交，再用子一代的花药进行离体培养，得到单倍体植株后用秋水仙素处理，染色体数目加倍，得到纯合的二倍体植株。
追问：这里培养的是什么细胞呢？学生G：体细胞。
学生H：配子。
追问：配子是什么细胞呢？学生H：生殖细胞，这里是花粉细胞。
追问：花药离体培养又是怎么回事呢？学生J:花药离体培养只是单倍体培养的一个步骤而已，不能归类为一种育种方式。
人教版教学教案生物：6.1《杂交育种与诱变育种》教案(新人教版必修2)
第6章从杂交育种到基因工程第1节杂交育种与诱变育种一、教学目标知识目标（1）简述杂交育种的概念，举例说明杂交育种方法的优点和不足。
（2）举例说出诱变育种在生产中的应用。
（3）讨论遗传和变异规律在生产实践中的应用。
（4）总结杂交育种、诱变育种、多倍体育种、单倍体育种异同点。
情感态度与价值观（1）讨论育种科学技术发展是科学、技术和社会的相互作用。
（2）体会科学技术在发展社会生产力、推动社会进步等方面的巨大作用。
能力目标（1）尝试将你获得信息用图表、图解的形式表达出来。
（2）运用遗传和变异原理,解决生产和生活实际中的问题。
二、教学重点和难点教学重点：遗传和变异规律在改良农作物和培育家畜品种等方面的应用。
教学难点：1、杂交育种和诱变育种的优点和局限性。
2、用遗传图解表示各种育种过程。
三、教学方法：讨论法、演示法。
四、教学课时：1五、教学过程教学内容教师组织和引导学生活动教学意图“问题探讨”1、杂交育种从上述同学们的汇报交流中，我们发现大家使用的方法都是――杂交育种，看来你们已经尝试从理论上探索杂交育种的方法了。
现在我们来分析各组的方案是否科学规范。
（再次出示各小组的遗传图解）〖评价〗同学们提的问题都非常到位，大家再讨论。
点拨、解答同学们的问题：杂交育种依据的遗传学原理就是：基因的自由组合规律，即通过杂交，把生物不同品种间的基因重新组合，以便使不同亲本的优良基因组合到一起、从而创造出对人类有益的新品种。
课本的遗传图解就是一个很规范的育种方案，它是以文字的形式，从性状的角度来阐述杂交育种的过程。
阅读分组讨论听课评价疑问1.杂交育种蕴含着哪些遗传学规律？什么是规范的遗传图解？2.如何推测杂交育种可能的选育过程和结果，培育出的一个新品种，如何判断它是否符合预期的要求呢？3. 如果我们需要的性状显性该如何选？如果是隐性呢？如果又有显同学们在书写时，要依据基因的自由组合规律的原理，把每一代的可能表现型都正确的写出，从杂种第二代就可以选出我们需要的品种。
人教版教学教案杂交育种与诱变育种 教案 1
第6章 从杂交育种到基因工程【章节规划】前五章集中讲述了遗传和变异的基本原理。
由于这些内容是按照科学史的线索展开的，为使主线清晰，层次分明，较少涉及这些原理在生产实践上的应用。
实际上人类将遗传和变异原理应用于生产实践由来已久，并且随着认识的深入，技术的改进，应用的范围日益广泛，效果日益显著。
本章将集中讲述遗传和变异原理在实践上的应用，并且是按照技术发展历程的线索来展开内容的，以期使学生在了解遗传学原理的应用的同时，在“科学、技术、社会”(STS)方面有更多的思考，获得更多的启示。
本章各节知识的内在联系及与其他章节知识的联系：本章内容围绕遗传学原理和规律在生产生活中的应用展开。
通过截取三个具有代表性的阶段，即杂交育种、诱变育种和基因工程，再现了人类的互动。
应用遗传学原理和规律对其他生物利用和改造的历程，体现了科学与技术的互动。
与其他章的联系：第1章的分离定律与自由组合定律，为理解本章介绍的传统育种方法所依据的遗传学原理打下了基础。
第3章中有关DNA 的结构、基因的本质，第4章中基因指导蛋白质的合成等内容，是学习本章基因工程及其应用的基础。
第5章中有关基因突变的内容是学习本章诱变育种的基础。
第5章中有关染色体变异及多倍体育种、单倍体育种的内容与本章杂交育种、诱变育种和基因工程形成育种知识的完整体系。
与学生经验的联系：初中生物课中关于人类应用遗传变异原理培育新品种的内容，使学生对选择育种与杂交育种有了初步的了解。
在本书第1章的学习中，学生又学习了分离定律与自由组合定律，为理解传统育种方法所依据的遗传学原理打下了基础。
对于基因工程，学生也并不陌生，不仅大众传媒上常有介绍，市场上销售的食品中，有的也标注了是否含有转基因成分的标记或文字说明。
本章是在学生对基因工程已有感性认识的基础上，简述基因工程的基本原理及应用，并着重引导学生关注转基因生物和转基因食品的安全性问题。
本章教学内容分析：本章包括2节，其知识结构列表如下：从杂交育种到基因工程 ⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎩⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎨⎧⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎩⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎨⎧⎩⎨⎧⎪⎩⎪⎨⎧⎩⎨⎧品的安全性转基因生物和转基因食基因工程与药物研制基因工程与作物育种基因工程的应用基因的运载体 基因的针线 基因的剪刀基因工程的原理及其应用基因工程诱变育种杂交育种杂交育种与诱变育种本章教学价值：知识方面1．举例说出生物变异在育种上应用的事例。
人教版教学教案杂交育种与诱变育种教案
人教版教学教案——杂交育种与诱变育种教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解杂交育种的原理和方法；（2）掌握诱变育种的方法和应用；（3）能够分析比较杂交育种和诱变育种的优缺点。
2. 过程与方法：（1）通过案例分析，体验杂交育种的实践过程；（2）通过实验探究，了解诱变育种的基本原理。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对科学探究的兴趣和热情；（2）培养学生热爱农业生产，关注农业发展的情感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）杂交育种的原理和方法；（2）诱变育种的方法和应用。
2. 教学难点：（1）杂交育种过程中基因重组的原理；（2）诱变育种中基因突变的发生机制。
三、教学准备1. 教材：人教版高中生物《生物技术实践》第三章第四节《杂交育种与诱变育种》；2. 实验材料：玉米、高粱等植物种子；3. 多媒体教学设备。
四、教学过程1. 导入新课：通过回顾上节课的内容，引出本节课的主题——杂交育种与诱变育种。
2. 自主学习：让学生阅读教材，了解杂交育种与诱变育种的基本概念。
3. 课堂讲解：（1）讲解杂交育种的原理和方法，通过案例分析，让学生体验杂交育种的实践过程；（2）讲解诱变育种的方法和应用，通过实验探究，让学生了解诱变育种的基本原理。
4. 课堂讨论：让学生讨论杂交育种和诱变育种的优缺点，引导学生思考如何选择合适的育种方法。
5. 总结与拓展：对本节课的内容进行总结，布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
五、课后作业1. 查阅相关资料，了解我国在杂交育种与诱变育种方面的研究成果及应用；2. 结合生活实际，思考杂交育种与诱变育种在农业生产中的重要作用；3. 完成教材上的练习题。
六、教学评价1. 知识与技能：（1）能准确描述杂交育种的原理和方法；（2）能正确解释诱变育种的基本原理；（3）能够比较杂交育种和诱变育种的优缺点。
2. 过程与方法：（1）通过实验和案例分析，能够运用所学知识解决实际问题；（2）能够设计简单的杂交育种和诱变育种实验。
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1.1.2 辐射的度量单位
吸收剂量（D）和吸收剂量率（Dr） 对于被辐射的物质（生物）来说，吸收剂量比照射剂量
重要得多，吸收剂量才能表示实际转移的能量的值。吸 收剂量指受照射物体某一点上单位质量中所吸收的能量
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β射线：即电子流，比α 射线电离密度小得多，能量为 几个MeV，但对组织的穿透力弱（几毫米），可用厚纸 板防护，有时有危险，内照射效果优于外照射，辐射源 为放射性同位素32P、35S或电子加速器。
α射线：即氦核，电离密度很大，2～9MeV，穿透力很 弱，一般不用于外照射，内照射效果佳，危险性很高， 由放射性同位素产生。
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中子射线：为不带电粒子，根据能量大小，分为超快中子 （21MeV以上）、快中子（1～20MeV）、中能中子（0.1～ 1.0MeV）、慢中子（0.1KeV～0.1MeV）、热中子（0.1KeV以 下）五类，中子的诱变能力较强，最常用的是快中子和热中子。 可穿透组织很多厘米，很危险，需用厚防护层防护，由核反应堆 或加速器、镭等中子源产生。由于中子照射可产生二次辐射，应 特别注意安全。
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X射线 (伦琴射线)：波长0.1-1nm称为软X射线，0.001-0.01nm
为硬X射线，能量为50-300MeV，可穿透组织几毫米至很多厘米， 有危险性，由X光机产生。
X射线由于具有造价低廉、操作简便、容易防护、无自 动控制、污染和“三废”排除等复杂的问题、便于精确 控制、穿透力强、适于各种材料等优点，是辐射育种中 历史最久，应用最普遍的一种射线源。
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1.1.1 辐射诱变的射线种类和性能
紫外线：属于光量子辐射，波长200～290nm（以260nm 紫外线的诱变能力最强），穿透力很弱，处理整体植株 的效果差，一般适用于处理花粉、孢子、食用菌等；由 于紫外线对DNA有较专一的作用，诱变效果较好。紫外 线由紫外灯（石英水银灯）产生，使用中应避免紫外线 直射眼睛或长时间照射皮肤。
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第三节 诱变育种的途径
辐射诱变
诱变育种的途径
物理诱变 化学诱变
激光诱变 空间诱变 其它物理因素诱变
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1 物理诱变
1.1 辐射诱变
物理诱变主要指辐射诱变。辐射是能量在空间传递和转移的物理 现象，根据其辐射能量的大小，可分为两大类型：
量子能量大于10000eV的辐射为高能辐射，一般会导致电离，故 又称电离辐射，如γ射线等；反之为低能量的短波光辐射（非电 离辐射），如紫外线等。
育种研究服务。
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2 诱变育种的局限性
（1）劣变多，优变少。 （2）极易形成嵌合体。 （3）变异的方向和性质不定，很难进行有效的预测和控制。 （4）可能会产生逆突变。 （5）不能获得综合优良性状的类型。
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3 辐射诱变和化学诱变的比较
成本与操作技术不同：前者设备昂贵，而后者多数是剧毒化学物 诱变的专一性不同：前者无明显的专一性，而后者有 突变谱不同：前者突变谱窄，而后者较高 诱变机制不同：前者是射线高能量转移，后者靠生化反应（基因点突变） 诱变表现的快慢及程度不同：前者快且程度强烈 不同个体、组织或细胞对辐射和化学药剂的敏感期也有显著的差异
第六章 诱变育种
第一节 诱变育种的概念和意义 1 概念
诱变育种(mutation breeding):又称引变育种或突变育种，是人为 地利用物理或化学等因素诱发植物产生遗传变异，在短时间内获 得有利用价值的突变体，然后根据育种目标的要求，对突变体进 行选择和鉴定，直接或间接地培育新品种的育种途径。
理论研究上有重要意义：如染色体工程的开拓、辐射诱变机制的 认识等。
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3 基因突变的类别及发生频率
自然突变:万分之几至十万分之几。 人工突变(诱发突变):可使突变频率提高100～1000倍。
4 人工诱变常用的因素
物理因素:各种辐射线。 化学因素:各种化学药剂，包括烷化剂、核酸碱基类似物、
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2 意义
实际应用上有重要价值，推动了世界园艺植物优良品种的选育工 作：据FAO在上世纪90年代初期做的统计，世界各国已在149种 植物上育成推广突变品种达1557个。我国至1991年共在35种植物 （农作物29种，观赏植物6种）上育成推广品种396个，占世界各 国突变品种的1/3，其中园艺植物有82个，占20.7％。近几年，这 个数字已超过了100个。
亚硝酸等脱氨剂以及抗生素、生物碱等其它诱变剂。
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第二节 诱变育种的特点
1 诱变育种的特点及用途
提高变异率、扩大变异谱、创造新类型。 用于对品种的个别性状进行改良，即具有点突变(point
mutation)的性质。 对于基因型杂合、无性繁殖的园艺植物而言，意义更为明显。 实践证明，诱变育种在改变育性（如种子数）、花色、株（枝）
型等方面较易获得成功。 相对于有性育种方法而言，育种程序比较简单，育种年限比较
短：取决于所用的起始材料，最好是采用成年态的材料。
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具有促进孤雌生殖、诱发染色体易位、诱发非整倍性的 染色体数目变异等其它用途：
(1)促进孤雌生殖:可以加速获得纯系或用于固定杂交杂种优势。 (2)诱发染色体易位:可以产生“平衡致死”效应，以“固定”杂种优势。 (3)诱发非整倍性的染色体数目变异:可以获得单体、缺体、三体等对
遗传育种研究具有特殊价值的整套宝贵材料。
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与其它育种方法结合使用时，可望大大提高育种成效，例如： （1）与杂交育交）。 （2）与离体培养结合：即细胞工程育种（从植株水平→细胞水平，
从大田操作→试管操作），快速实现变异的分离提纯。 （3）与染色体工程结合：创造染色体数目或结构变异的材料，为
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γ射线：性能、适用范围和剂量幅度与X射线相似，波长 0.001～0.0001nm，能量达几MeV，可穿透组织很多厘米， 危险性高，需用很厚的防护层防护，由60Co、137Cs及核 反应堆产生。
目前最常用的γ射线源是60Co，主要用法有：钴炮（只 适宜于少量材料的处理）、钴照射室、钴温室、钴植物 园等。