高中体育_排球：正面上手发球教学设计学情分析教材分析课后反思

合作探究三、分组练习阶段

1、对墙分组练习

四、拓展性练习，

小组展示评价

1、分组隔网对练

2、游戏比赛，分组

展示

1、小组长带领下听

口令分组练习正面

上手发球的完整动

作练习。

2、教师巡回指导。

3、观看挂图教学

4、集体纠错

教师对学生分组展

示的成果进行总结，

评价

教师发号口令，监督

完成。强调安全。

1、分组完整动作练

习，观察体会动作，

感悟正确动作，

2、认真练习，积极

思考，体会动作。

3、互相帮助纠错。

分小组展示成果

遵从规则，积极进

取。

注意安全。

三组

二四

组组

一组

（分组练习图示）

要求：积极练习，仔细

观察，相互学习。

要求：熟记动作要领，

反复认真练习，巩固的

上手发球动作。

1

5

分

钟

5

分

钟

课时信息反馈与修复：

。

学情分析

本次授课对象为高一、9班学生，共40人，男女各20人。根据对学生发放《关于排球运动的调查问卷》统计显示，本班排球的基础普遍较差，甚至有些学生在学习之前没有接触过排球。大力宣传女排精神，让学生通过参与到排球运动中，体会顽强拼搏、排球运动技术的学习更能够体现以德树人的要求。中学生生长发育已趋于稳定，心理上日趋成熟，自尊心不断增强。随着知识的增长，思维能力和认识能力不断提高，表现欲和求知欲望也非常强烈。排球选项课作为我校高一体育与健康课教学内容，基础较差，每个班一半以上学生第一次接触排球，根据排球（正面上手发球）内容特点，初学者发球使不上劲，不会用力。容易导致学生产生厌学情绪。因此，在教学设计中针对学生的心理、生理特点，采用语言启发、挂图、模仿、讲解、示范等教学方法，以及各种练习方法，利用游戏的形式让学生自由组合有效的激发团队精神、合作精神，使学生在参与活动中获得成功，体验成功的喜悦，正确引导学生的心理倾向。循序渐进、层层深入、层层剖析，充分挖掘每个学生的潜在能力，充分发挥学生主体作用，更好的促进学生努力达到教学目标。

效果分析

本次课是高中体育与健康课程排球选项课——正面上手发球技术教学第一次课。鉴于大部分学生都是初次接触排球，为了激发学生学习排球的兴趣，让学生更多时间接触球，积极参与到课堂练习中，本次课目标设置为掌握抛球位置及高度，体会击球点、击球部位及上下肢的协调用力。1、结合第一次排球内堂课排球基本知识了解，学生对排球正面上手发球在比赛中的重要地位有了一定的认识。

2、学生通过观看挂图，进行合作探究学习，基本全部掌握了抛球位置和击球点

3、通过击固定球练习，基本全部能够体会击球点、击球部位及协调用力。

4、在正面上手发球练习中，学生85%的同学能够合理运用正面上手发球技术，击球点基本正确；大多数对排球的击球部位不稳定，上下肢不太会协调用力。鉴于学生排球基础较差，为了增强学生的积极参与，让学生更多的接触排球，设置不同环节，教师引导，充分发挥学生主体作用，同时为了避免枯燥乏味的练习方式，安排了游戏提高学生的兴趣。基本完成本节课的教学目标，为下次课教学打下了良好的基础。

教材分析

发球是排球运动项目的基本技术之一，发球是进攻的开始,有效的发球还是

直接得分的手段。正面上手发球是发球的最基本技术，掌握正面上手发球技术，能为排球技术动作的综合运用以及进一步灵活应用各种技术动作打下坚实的基

础。发球技术的好坏直接影响到集体力量的发挥和战术配合的质量。高一学生虽然已有一定的排球技术基础，但通常接触的是软式排球，对于正式比赛用球有点陌生。学生在学习正面上手发球技术的过程中，对抛球的高度、位置和击球点的把握可能有一定的难度，又因为正式比赛用球比较硬，学生可能会产生畏难情绪。因此，在教学中教师试图以熟悉球性为前提，从培养学生的兴趣入手，遵循由易到难、循序渐进的基本原则，灵活运用多种教法与学法，培养学生的团队意识和不怕困难的意志品质，为更好地完成排球运动项目的教学打下基础。

基于以上分析，对于高一年级学生，正面上手发球单元安排4个课时：（1）掌握用“掌跟”发球技术，尝试练习用“拳”、“虎口”或“全掌”发球技术；（2）复习用“掌跟”发球技术，学习用“拳”、“全掌”或“虎口”发球技术；（3）多种形式的发球与垫球、传球技术的组合运用，简易教学比赛；（4）教学比赛和正面上手发球单元学习考核。

本课是排球“正面上手发球”单元的第一课次，是本单元的基础。教学中试图通过反复练习、教师指导、学生互帮互学等方法和手段掌握技术。

《排球正面上手发球》评价方法

评测练习：

1、随堂提问

（1）、哪位同学能为同学们展示一下？

（2）、正面上手发球的动作要领有那几点？准备姿势、抛球引臂、挥臂击球

2、小组以比赛形式进行展示

课后反思

本次课的教学基本完成了教学目标，学生自主练习，教师指导、点拔，充分体现“教师为主导，学生为主体”的理念。重视学生的个体差异，使学生体验到了运动的乐趣和成功的愉悦，练习效果较好，为后续学习奠定了良好的基础。自己认为存在以下不足有待改进之处：1、上课刚开始的时候，太紧张了，讲课有点吐词不清，并且语速有点快2、学情考虑不到位，学生接受有点慢。3、排球运动在校园开展由于学生大部分是很少接触排球，对高空落

下的球，都有畏惧心理，没能考虑到并解决这个问题。4、上课期间，希望学生多接触球，缺乏语言引导，让学生思考。

课标分析

对体育与健康课程标准的几点认识：

1、新课标与体育与健康课的基本理念是一致的，新课标充分地突出了教学

中心是学生这一主体。同素质教育的理念要求是一致的，即：将“以书本为中心，

以教师为中心，以课堂为中心”转向以学生发展为中心。就学校体育目标而言，

强调“以增强学生体质为主”，又必须在“健康第一”的指导思想下，促进学生

身体健康、心理健康和社会适应。

2、新课标促使体育与健康课程的教学理念更为完善，新课标通过试行有着

坚实的理论和实践基础。它进一步规定了体育与健康课必须注重学生身心健康的

发展，强调体育教育增进学生心理、生理和社会适应的功能，在体育教学史上将

体育功能延伸至社会生活，并以此提出了四个基本理念，即：（1）坚持“健康第

一”的指导思想，促进学生身心健康成长；（2）激发学生的体育活动兴趣，培养

学生的终身体育意识；（3）以学生发展为中心，重视学生的主体地位；（4）关注

个体差异与不同需求，确保每个学生受益。

3、新课标的领域目标与体育与健康课程的领域目标相吻合新课标推陈出新，

以发展的观点提出了五个领域的目标，即运动参与、知识技能、身体发展、心理

发展、社会适应。这五项领域目标较之于三项任务更加完善、具体，在培养人才

方面，有利于学生身心健康的发展，有利于学生个性的张扬，更适应于现代社会

教育，适应于社会未来。