物理公开课集体评议记录教学反思

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初中物理公开课教学反思随笔记录7篇

初中物理公开课教学反思随笔记录7篇身为一位优秀的老师,教学是我们的任务之一,我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中,我们该怎么去写教学反思呢?下面是由小编给大家带来的初中物理公开课教学反思随笔记录7篇，让我们一起来看看!初中物理公开课教学反思随笔记录1在听一节物理课《温度》的时候，发现老师设计的教学过程是首先让学生体验，感受冷热的不同，由于对比参照的不同，会有错误的反映，从而引入温度的对比和测量等，然后进行温度计的结构学习和使用。

但是，由于在冷热的感知过程中，一直让同一个学生参与体验，缺乏应有的对比反应，学生描述感受也就没有戏剧性的不同，学生感觉都是自然而然的事情，也就没有对为什么要使用温度计测量有鲜明的认知性，也就少了研制温度计的迫切性。

相对的，如果让两个不同的学生分别将手插入冷水和热水中适应一段时间，在同时插入温水中，立即评价，感觉对比也就大不相同，也就容易勾起学生对井水冬季、夏季不同反应的质疑，体悟到感觉的对比作用，也有不靠谱的描述等。

继而认识到为了便于对比和记录，科学的方法是选取相同的参照物比对，引入温度的界定和温度计的研制和使用。

这就提醒我们教学活动设计应注意目的的导向性，绝不是为活动而活动，也不是仅仅为突出学生的参与性，而是有明确的目的和功能，是为了更好地理解某一知识内容，或者掌握某一方法技能。

还比如温度计的使用，同样可以让不同的学生按照不同的测量方式以及观察结果，对比结果的不同，让学生感受到规范操作的意义和操作要领。

进而感受到学习的价值，指向学习目标的达成。

学习更多一些体验性，而不是单纯的接受性，也就更多一些顿悟性，也就无形之中保证学习的理解性，印象深刻而稳定。

所以，教学活动设计应注意目的的导向性，做好细节的组织和调整，既让学生感受到参与其中的情趣性，还让学生体悟中明确学习内容的生成，注重教学活动的时效性。

初中物理公开课教学反思随笔记录2初中物理是一门很重要的学科，物理教学首先是要正确的引导，让学生顺利跨上初中物理的台阶，培养兴趣，其次是要让学生建立一个良好的物理知识基础，提高学生的实践能力，然后根据学生的具体情况选择提高。

高三物理教研活动反思(3篇)

第1篇一、活动背景随着高考改革的不断深入，高三物理教学面临着前所未有的挑战。

为了提高高三物理教学质量，我校物理教研组于近日开展了为期一周的高三物理教研活动。

本次活动旨在通过集体备课、听课评课、专题讲座等形式，提升教师的教学水平和学生的物理素养。

二、活动内容1. 集体备课本次教研活动以集体备课为主线，各备课组针对高三物理教学的重点、难点进行了深入探讨。

在备课过程中，教师们结合教材、学情，共同研究教学策略，优化教学设计，确保课堂教学质量。

2. 听课评课在集体备课的基础上，各备课组分别进行了公开课展示。

听课教师认真记录，课后对授课教师的课堂教学进行了深入剖析，提出了宝贵的意见和建议。

通过听课评课，教师们相互学习，共同进步。

3. 专题讲座针对高三物理教学中的热点问题，教研组邀请了资深教师进行了专题讲座。

讲座内容涵盖了物理教学理论、教学方法、高考命题趋势等方面，为教师们提供了丰富的教学资源。

三、活动反思1. 集体备课的效果本次教研活动中的集体备课取得了显著成效。

通过集体备课，教师们对高三物理教学的重点、难点有了更深入的认识，教学设计更加合理，课堂教学质量得到了提高。

2. 听课评课的收获听课评课环节使教师们受益匪浅。

在听课过程中，教师们发现了自身教学中的不足，学到了他人的优点。

在评课过程中，教师们相互交流，取长补短，为提高教学质量奠定了基础。

3. 专题讲座的启示专题讲座为教师们提供了丰富的教学资源，使教师们对高三物理教学有了更全面的认识。

在今后的教学中，教师们将结合讲座内容，不断优化教学策略，提高教学效果。

四、改进措施1. 深化集体备课，提高备课质量在今后的教研活动中，我们将继续深化集体备课，鼓励教师积极参与，充分发挥集体智慧，提高备课质量。

2. 优化听课评课，促进教师成长我们将进一步完善听课评课制度，提高评课质量，使听课评课真正成为教师成长的重要途径。

3. 拓展专题讲座，丰富教学资源我们将继续邀请资深教师进行专题讲座，为教师们提供更多教学资源，助力教师专业成长。

物理科组教研活动反思(3篇)

第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，物理学科的教学也面临着前所未有的挑战。

为了提高物理教学质量，我校物理教研组于近期开展了一次教研活动，旨在通过集体备课、课堂观摩、教学研讨等形式，提升教师的教学水平和学科素养。

以下是本次教研活动的反思。

二、活动过程1. 集体备课本次教研活动首先进行了集体备课，由备课组长带领组员共同研读教材、分析学情，确定教学目标、教学重难点，制定教学方案。

在备课过程中，教师们积极交流，分享教学心得，共同探讨教学策略。

2. 课堂观摩为了提高课堂教学效果，教研活动安排了观摩课。

观摩课上，教师们认真观察、记录，从教学设计、教学方法、课堂氛围等方面对观摩课进行评价。

观摩课后，组员们针对观摩课进行了深入研讨，分析优点与不足，为今后的教学提供了有益借鉴。

3. 教学研讨在教学研讨环节，教师们结合自己的教学实践，围绕以下问题展开讨论：（1）如何提高学生的物理学习兴趣？（2）如何优化教学设计，使课堂教学更加高效？（3）如何培养学生的物理思维能力和科学素养？（4）如何加强物理学科与其他学科的融合？在研讨过程中，教师们各抒己见，积极分享自己的教学经验和方法，共同探讨解决教学难题的策略。

三、活动反思1. 集体备课的必要性通过本次教研活动，我们深刻认识到集体备课的重要性。

集体备课有利于教师们相互学习、取长补短，共同提高教学水平。

在备课过程中，教师们可以共同研究教材、分析学情，制定合理的教学方案，从而提高课堂教学效果。

2. 课堂观摩的价值课堂观摩是教师们相互学习、共同进步的有效途径。

通过观摩其他教师的课堂，教师们可以借鉴他人的教学经验，发现自身的不足，从而不断改进教学方法，提高课堂教学质量。

3. 教学研讨的成效教学研讨环节为教师们提供了一个交流的平台，通过分享教学心得、探讨教学难题，教师们相互学习、共同进步。

本次研讨活动使教师们对提高物理教学质量有了更深刻的认识，为今后的教学工作提供了有益借鉴。

四、改进措施1. 加强集体备课的实效性，确保教师们真正参与到备课过程中。

物理课教学反思评语(优秀3篇)

物理课教学反思评语（优秀3篇）物理课堂教学反思篇一我教书以来，一直思考着这样一个问题：我们该给学生什么……？特别是我校出现一些让人不可思议的现象。

今年段考同样是两个参加中考的班级，成绩相差太大。

比如我校的06（9）、06（7）两个班的物理成绩，06（9）班的平均分80。

80分而06（7）班不到50分，及格率，优秀率都相差50个百分点以上。

出现这种现象真的是难以想象的事情。

面对这种现象，经过深入了解发现：我们必须注重物理课堂的教学。

一、注重教师的角色，构建和谐的课堂我们课堂上不仅教好学生知识，教好学生方法，我们更应该引导学生会自己去学。

经调查06（7）班普遍有这样的现象：“平时学生不太爱上物理课，平时不主动去思考问题，所以他们平时也没有什么问题可问。

他们也习惯了老师把知识灌给他们，等老师要答案。

课堂也很沉闷，因此成绩也出现了这样的结果。

”面对事实怎么办？我们知道学生有自己的兴趣和爱好，在物理教学中，他们容易使自己的思维方式持续停留在那里，教师要及时关注学生在学(）习活动中是否进入角色、是否掉队、是否迷路，一旦发现应及时采取有效措施，让学生始终沿着正确的分向有效学习探究，提高学习效率，形成创新理念；当学生遇到问题时，要合理引导、帮助、分析；当学生遇到难点时，要合理点拨，帮助学生突破；当学生出现偏差时，要及时帮助矫正。

有时我们更应该走下讲台，到学生学习生活中去，与学生交朋友；放下教师的尊严和傲气，与学生达成平等帮扶关系，成为学生学习生活中引导者，促进者，参与者，让课堂充满爱。

现代教育鼓励学生自主学习与合作探究，提倡师生和谐互动，不仅教会学生的认知，而且教会学生如何学习如何探究。

二、注重引导组织与爱国主义教育06（9）班他们爱上物理，对物理课堂充满期待。

无论课堂上，还是课后他们都想把物理学好。

原因是什么呢，一教师的正确引导，二教师的爱国主义教育激发。

用学生的话说“是老师使我们想学好物理，不是老师要我们学好物理”。

九年级物理公开课课后反思7篇

九年级物理公开课课后反思7篇九年级物理公开课课后反思（篇1）一、政治思想方面本人热爱社会主义祖国，积极参加政治学习和业务学习，热爱党的教育事业，自觉遵守《教师法》和《中小学教师职业道德规范》等法律法规，以教书育人为己任，积极参加各项教研活动和课改培训。

二、教学方面1、充分重视课前准备认真坚持集体备课，充分利用课余时间和同组老师进行交流，对上周教学工作进行总结和反思，统一下周教学进度和内容，探讨下周课堂教学的重点、难点、教学方法。

备教材。

认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念吃透，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。

备学生。

了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。

备教法。

考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

2、营造教学环境，优化教学手段在教学中，我尽量构建一个宽松的环境，让学生在教师，集体面前想表现、敢表现、喜欢表现，活跃课堂气氛，增加师生的互动与交流。

尽量精讲，节省出时间给学生精练，让学生在课堂上当场掌握，一是可以减轻学生的课后作业负担，二是可以促进学生提高上课效率，有时效性。

另外适时的设计一些问题让学生讨论，可以深化他们对问题的理解，并提出新的问题，有利于递进式教学。

3、关注学生实际情况，注重学生能力培养物理教学的重要任务是培养学生的能力。

培养能力需要一个潜移默化的过程，不能只靠机械地灌输，也不能急于求成，需要有正确的学习态度和良好的学习习惯以及严谨的学习作风。

准确理解并掌握物理概念和物理规律，是培养能力的基础。

课堂练习和作业中，力求做题规范化。

重视物理概念和规律的应用，逐步学会运用物理知识解释生活中的物理现象，提高独立分析和解决实际问题的能力。

4、小组教学调动学生学习的积极性，“兵教兵”提升学生的整体素质本学期我积极响应学校的号召，在班级开展小组教学。

物理公开课活动反思

物理公开课活动反思摘要：一、引言二、活动目的与反思1.提高学生对物理学科的兴趣2.提升学生的实践操作能力3.培养团队合作精神4.反思活动过程中的不足三、活动过程回顾1.活动组织与安排2.学生参与情况3.教学资源利用四、活动效果分析1.学生兴趣与参与度2.实践操作能力提升情况3.团队合作成果五、改进措施与建议1.加强活动策划与组织2.提高教师指导力度3.注重学生个体差异4.增加实践环节六、总结与展望正文：一、引言随着教育改革的不断深入，越来越多的一线教师开始关注课堂教学的实效性。

物理公开课作为一种展示教学成果的重要形式，既能让教师相互学习、交流，也能让学生充分展示自己。

本文将对一次物理公开课活动进行反思，以期为今后的教学提供借鉴和改进的方向。

二、活动目的与反思1.提高学生对物理学科的兴趣在本次活动过程中，通过有趣的实验和生动的讲解，让学生感受到了物理学科的魅力。

但在活动组织上，仍存在对学科兴趣培养的不足，如实验环节设置不够丰富，部分学生兴趣未能得到充分激发。

2.提升学生的实践操作能力活动旨在培养学生的实践操作能力，但在实际操作过程中，部分学生对实验器材的操作不熟练，影响了实验效果。

教师在今后的教学中应加强对学生的实践操作指导。

3.培养团队合作精神活动中，学生以小组为单位进行实验，共同完成任务。

但在团队合作方面，仍有待提高。

部分小组成员分工不明确，导致工作效率低下。

教师在组织活动时，应注重培养学生的团队合作精神。

4.反思活动过程中的不足（1）活动组织与安排：活动时间安排不够合理，导致部分学生未能充分参与；实验器材准备不足，影响学生操作。

（2）教学资源利用：教学中未能充分挖掘教学资源，如实验器材、教学设备等，使其发挥更大作用。

三、活动过程回顾1.活动组织与安排本次活动在筹备阶段，组织者充分考虑了活动主题、实验内容、时间安排等方面。

但在实际操作过程中，仍存在一些问题，如实验器材不足、学生操作时间不足等。

物理教研活动总结反思(3篇)

第1篇一、活动背景为了提高我校物理教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校物理教研组于近期开展了一系列教研活动。

本次活动旨在通过集体备课、教学观摩、教学研讨等方式，加强教师之间的交流，提升教师的教学能力和专业素养。

二、活动内容1. 集体备课在活动期间，我们组织了集体备课活动，教师们共同研讨了教材、教学方法和教学评价等方面的问题。

通过集体备课，教师们对教材内容有了更深入的了解，对教学方法有了更明确的认识，为提高课堂教学质量奠定了基础。

2. 教学观摩我们组织了教学观摩活动，邀请优秀教师进行公开课展示。

观摩过程中，教师们认真聆听、记录，对优秀教师的课堂教学进行了详细的分析和讨论。

通过观摩，教师们学到了许多宝贵的经验，为自身的教学实践提供了有益的借鉴。

3. 教学研讨在研讨环节，教师们针对教学过程中遇到的问题进行了深入探讨。

大家结合自身教学实践，分享了自己的经验和教训，共同寻找解决问题的方法。

研讨过程中，教师们积极参与、畅所欲言，为教研活动注入了活力。

三、活动成果1. 教师教学水平得到提高通过本次教研活动，教师们的教学水平得到了明显提高。

在集体备课、教学观摩和教学研讨等环节中，教师们不断学习、交流、反思，为提高课堂教学质量奠定了基础。

2. 教师团队凝聚力增强在教研活动中，教师们共同探讨教学问题，分享教学经验，增进了彼此的了解和信任。

通过活动，教师团队凝聚力得到增强，为学校的教学工作提供了有力保障。

3. 教学质量得到提升通过本次教研活动，我校物理教学质量得到了显著提升。

在全市物理竞赛中，我校学生取得了优异成绩，充分证明了教研活动的成果。

四、反思与改进1. 加强教研活动组织在今后的教研活动中，我们要进一步加强活动的组织工作，确保活动内容丰富、形式多样，提高活动的吸引力和实效性。

2. 深化教师交流与合作在教研活动中，我们要鼓励教师之间的交流与合作，分享教学经验，共同探讨教学问题，提高教师的专业素养。

3. 注重教学评价与反思在教研活动中，我们要注重教学评价与反思，引导教师从教学实践中发现问题、解决问题，不断提高教学水平。

物理课教学评价反思5篇

物理课教学评价反思5篇物理课教学评价反思5篇教学反思可请教育教研学者介入，提出有促进性、针对性的建议，当工作有了新的启发时，将过去的成绩回忆汇集成一份工作反思吧，为了让您不再为做教学反思头疼，下面是小编整理的教学反思范文，欢迎大家分享。

物理课教学评价反思精选篇1我们八年级物理备课组，今年又融入了新生力量，彭老师有着扎实的理论基础和创新精神，并不怕吃苦。

我们备课组集体到初三年级听课，向经验丰富的老师学习，探讨教学实践和体会。

我们能够保证每周都统一备课，统一进度，统一教案，进行习题的分析，发挥互帮互助精神，体现团结协作的力量。

习题讲评统一内容，进度，每人能够发挥所长，将个人的研究方向和成果与众人分享，处处将个人智慧力量容入集体智慧。

因为我们深知，只有备课组强大了，学科才能强盛，学科强盛了，学校才有发展。

物理学习不是一蹴而就的，是一个漫长的过程，有的学生能够及时将所学所感应用于学科中，但是有的学生毕竟需要时间的调整，适应和锻炼。

因此针对这群学生，我们八年级物理备课组一起想办法，找思路，在繁重的教学任务中，抽出时间，为学生进行补习和帮助学生分析。

有针对性的给不同档次的学生提出不同的要求，让每个学生都能明确自己的目标，而不是盲目的追随一个根本不可能赶超的人，或是将自己的目标定的过低，只有这样，学生才能够朝着自己方向前进，切实的有针对性的开展教学。

对于物理学习中出现的问题，及时的订正，不让问题过夜，反复纠错，有时候重要的章节和基础的内容能够反复的考察多次。

作为教师来说，这样虽然很辛苦，但是我们备课组觉得，这样做很值得。

我们八年级备课组，经过一年不懈的努力，一切从头抓起，狠抓学生学习态度，狠抓学习方法，积极培养学生学习物理的兴趣。

认认真真上好每一节课，积极要求保障课堂40分钟的教学质量，本着对每一个学生负责的态度，尽其潜能提高每个学生成绩。

物理课教学评价反思精选篇2更多精品这一学期的教育教学工作即将结束，本学期本备课组的五名教师，提高课堂效果，围绕我校教学工作计划，结合初二年级学生的具体实际，以探究性教学为核心，以发展学生综合素质和全面提高学生能力为目标，深刻挖掘教材内涵，把握准教材和课标要求，培养学生的创新能力，教学中注重理论与实践相结合，重点培养学生应用知识解决问题的能力，教师们齐心协力，群策群力，把激发学生兴趣，营造良好的学习氛围，诱发学生强烈的好奇心和求知欲，让学生在轻松愉悦的心境下，完成了本学期的物理教学任务，本学期的教学工作通过大家的共同努力，取得了一定的成绩，但也存在不足，为总结经验，查找不足特总结如下：一、计划完成情况本学期，由于受到防控甲流的冲击，曾经两次调整进度，最终按学校要求完成工作任务，但是由于时间紧，任务重，学生对知识的掌握程度较往年相比会存在着一定的差异。

初中物理公开课反思

初中物理公开课反思
本次公开课是一堂关于“力”的物理课程。

观察课程过程，笔者
有以下几点反思：
首先，课程开始前教师利用实验关联学生在生活中常见的现象
与所学知识，增强学生对研究内容的兴趣。

然而，个别学生由于过
度好奇，导致课程开始前已经分散了精力。

因此，在讲解知识点时，部分学生出现了听不懂、不理解的情况。

其次，在教学过程中，教师注重提问和学生互动，强调学生思
考和发现问题的能力。

同时，教师也尝试引导学生针对知识点提出
问题，鼓励学生通过思考和合作寻找答案。

然而，在课堂上部分学
生思维难度较高，对问题的理解和解答较为困难。

另外，也有部分
学生由于不愿意与其他同学合作，导致合作研究受到阻碍。

最后，在本次课堂总结时，教师重点讲解的是课上易错的知识点，对于未能掌握的学生进行再次详细阐述。

但部分学生存在听不懂、不理解的情况，并未真正掌握该知识点。

因此，为了提高公开课效果，笔者认为：教师应在课前根据学
生水平，选择合适的前置知识及知识难度。

在教学过程中，教师应
更多关注听不懂、不理解的学生，及时发现与解答疑问。

针对知识
点易错的学生，在课后可通过讲解、练等方式进行再次巩固。

此外，在合作研究过程中，教师应鼓励学生互相合作，共同进步。

总之，一堂公开课的效果，取决于课堂教学过程中教师的教学
方法和学生的积极与否。

相信在今后的教学过程中，教师会更加注
重教学方法的多样性，促进学生发挥主体作用，共同探索知识的奥秘。

物理组内公开课教学反思

公开课教学反思总结这是我人生中第一次做公开课，也是第一次有这么多高水平的老师对我的课进行深入的评价，我感觉受益匪浅。

课后，我对我的教学进行了深入的反思，主要概括为以下几点：一．多让学生动手做，动脑想，动嘴说。

在本节课中，我虽然有演示实验，但缺少学生单人实验和学生合作小组实验，让人感觉有些单薄，也过于简单。

也就是说，我虽然有做实验，组织实验的意识，但是做得不到位，应该在质和量上都有一个突破才行，我在以后的物理教学中一定会注意这些地方。

让学生在实验中学习物理，体现出物理与其他学科不同的科学魅力。

在本节课中，我的引导以及讲解过多，这就直接导致了学生想得少，说得少，这与我们所倡导的“以学生为主体”是不协调的。

我是一个新老师，对于上课的时间以及节奏总是掌握不好，总是认为学生回答不上来问题那就只能自己解说，所以对于新知识以及难题总是自己在上面讲解。

其实，这是一种很错误的想法，第一，让学生说的过程中，是让学生对所学知识在脑海中整合的过程，这并不浪费时间；第二，学生回答问题是站在学生的角度来想问题并且进行表达，这样其他学生能够更好地理解；第三，让学生回答问题可以检测他们的掌握情况，使教师心中有数。

总而言之，让学生多想多表达，是十分有意义的，我以后一定要做到以学生为主。

二．深层次地挖掘知识，不能仅限于课本。

在本节课中，我对一些知识讲解地不够深入，不够细致。

也许对于大部分学生来说课本的知识以及难度足矣，但是，对于一些学习成绩较好的学生来说就要掌握的更深入一些，所以，作为教师，课下所准备的知识一定要源于课本并且高于课本，以一种更高的姿态来对知识进行讲授，就会有另外一种更好地效果产生。

三.严谨用语，避免产生歧义。

在本节课中，我丢了“比较”两个字，就让听课的老师听出了误会，我觉得这属于我的用语不够严谨。

而物理学科就是一门严谨的学科，所以以后我一定会注意，并且锻炼自己的科学用语。

四.注意课上课下的每一个小细节，严格要求自己。

物理公开课教学反思

物理公开课教学反思1. 引言物理公开课是教师向学生展示物理学知识和实验的一种教学方式。

在这个教学过程中，教师需要灵活运用各种教学手段和方法，以吸引学生的注意力并激发学生对物理学的兴趣。

本文将对我在物理公开课教学中的一次反思进行总结和思考。

2. 教学目标在物理公开课中，我设定了以下教学目标： - 向学生展示物理学的基本原理和概念； - 培养学生的实验观察和实践能力； - 激发学生对物理学的兴趣并培养其对科学的探索欲望。

3. 教学内容和安排本次物理公开课的内容是关于力学的基本概念和实验。

在课程中，我按照以下顺序进行了教学：1. 介绍力学的基本概念和公式；2. 展示力学实验的设备和步骤；3. 引导学生观察实验现象，并帮助他们进行实验记录；4. 分析实验数据，引导学生探讨物理学的相关问题。

4. 教学方法为了达到教学目标，我采用了多种教学方法： - 讲解法：通过简明扼要地讲解力学的基本概念和公式，帮助学生建立知识框架； - 演示法：通过展示力学实验的设备和步骤，激发学生的兴趣，并培养其实验观察和实践能力； - 提问法：通过提问学生实验现象和相关问题，引导学生思考和探索。

5. 教学反思和改进在这次物理公开课教学中，我认为以下几点是需要改进的： - 讲解过程中的语速和表达方式：在讲解力学的基本概念和公式时，我发现自己语速有些快，导致有些学生理解困难。

下次应该放慢语速，用更简单明了的语言解释； - 实验设计的合理性：在这次公开课中，我感到对于实验设计的合理性考虑不够充分，导致有些学生在实验过程中遇到了困难。

下次应该提前做好实验准备工作，确保实验能够顺利进行； - 学生参与度的提高：在课堂上，我发现有些学生参与度较低，可能是因为我没有充分激发他们的兴趣。

下次应该采用更多的互动和参与式的活动，让每个学生都能积极参与其中。

6. 结论通过这次物理公开课教学反思，我对自己的教学方法和效果有了更清楚的认识。

在今后的教学中，我将更加注意语速和表达方式的控制，提前准备好实验，以及采用更多的互动教学方式，以提高学生的参与度和学习效果。

物理课听课评课教学反思

物理课听课评课教学反思第一篇：物理课听课评课教学反思物理课听课评课教学反思听课评课是骨干教师必备的素质之一，是一项基本功，是衡量教师业务水平的重要指标。

我们学校在听课评课上抓得不错。

其实，听课作为一种教育研究方式，是一个涉及课堂全方位的、内涵较丰富的活动。

特别是同事互相听课、不含有考核或权威指导成分，自由度较大，通过相互观察、切磋和批判性对话有助于提高教学水平。

听课者对课堂中的教师和学生进行细致的观察，留下详细、具体的听课记录，并做了评课，课后，再与授课教师及时进行交流、分析，推动教学策略的改进，这在无形中会促进物理教师教学反思能力的提升。

课后小结与反思笔记，就是把教学过程中的一些感触、思考或困惑及时记录下来，以便重新审核自己的教学行为。

新课程下，以物理学科来说，其实平常物理教学中需要教师课后小结、反思的地方太多了。

课后小结和反思不在于长短，也不必每天都有关键是是否真的思考了并作为激发我们下一步教学改进的契机。

2012-12-13第二篇：物理课怎样评课初中物理评课要点一、评课的作用1.评课是教师基本功之一评课能表现出自己在教育、教学、专业素养方面所具有的水平，通过对他人课堂教学的评价，展示自己的教育思想、教学方法和学科专业方面的能力。

2.评课能促进自身的发展通过评课可以吸取他人之长补自己之短，借鉴别人成功的经验，为自己的提高找到捷径。

如果觉得别人的教学有需要改进的地方，也就避免了自己在教学中出现同样的偏差。

在评课的过程中使自己不断学习提高。

3.评课是教师成长的动力对授课者来说，别人的肯定或者否定都是宝贵的。

赞扬是鼓励，批评是激励，鼓励和激励同等重要。

赞赏会使你充满信心，批评能使你发奋图强。

对评课者来说，一次友善、真诚、高标准的评课会给别人留下深刻的记忆，不管你的评课轰轰烈烈还是平平淡淡，都可能会让别人终身受益，说不定你已经成了授课者心中的“偶像”，成了他心目中永远的老师！二、初中物理评课要点1.评教学内容(1)教学内容的选择、广度和深度在实际教学中，一般是按教材进行教学，但对教材所提供知识的应用和挖掘是不统一的，教材内容也不是一节课教学内容的全部，课堂教学的全部内容包括教材和教材以外的内容都要符合初中学生的认知特点，使学生学得懂、学得有兴趣。

物理教学反思记录5篇

物理教学反思记录5篇总结是在某一时期、某一项目或某些工作告一段落或者全部完成后进行回顾检查、分析评价,从而得出教训和一些规律性认识的一种书面材料。

下面是由小编给大家带来的物理教学反思记录5篇，让我们一起来看看!物理教学反思记录1新课程标准要求学生在物理课的学习中不仅需要学到物理基础知识和实验技能，受到科学方法和科学思维的训练，受到科学态度和科学作风的熏陶，提高科学文化素质，而且需要体验科学探究过程，增强创新意识和实践能力，发展探索自然、理解自然的兴趣与热情，为终身发展，形成科学的世界观和价值观打下基础。

围绕这一原则，我们要积极的转变教学方式和学生的学习方式。

笔者所教学的《机械能守恒定律》的教学设计正是努力朝着这个方向做的。

一、变验证型实验为探究型实验教材中本节课只是从理论上推导和应用机械能守恒定律，如果按照传统的教学方法，只注重知识的传授和应用，而忽视学生探究、体验的过程，难免“穿新鞋走老路”，也不符合一个科学结论得出的一般规律。

所以我觉得把验证机械能守恒的实验改为探究性实验更符合一般的规律和新课程标准的要求。

二、恰当的设置了探究点科学探究要求打破课堂时间的限制，充分发挥学生的创造性。

但怎样把课堂教学和科学探究有机的结合起来，是我们教师面临的一个大课题。

我们的课堂受时间、空间的限制，不可能各方面都探究，为探究而探究只能死路一条，所以恰当的设置探究点很重要，应该既要让学生完成知识的学习又要参与探究。

首先，本节课我自始至终都是以问题为中心，引入、过渡、分析结论、课堂小结等都以问题的形式出现。

我努力培养学生的问题意识，因为问题是学生探究的起点。

其次，探究的过程中我主要抓住了实验方案的设计、实验信息的收集与处理、学生实验的参与等几个环节。

实验方案的设计能体现学生应用原有知识并且创新的能力，本节课学生就设计出了多种方案，有些已经打破了课堂、学校区域的限制，而这些正是新课标所要求的。

学生的生活中有好多现象和事例需要学生去总结，培养学生这种关注生活、关爱大自然，搜集身边信息的意识也是我们的责任和要求。

初中物理公开课教学反思5篇

初中物理公开课教学反思5篇身为一名优秀的人民教师,课堂教学是重要的任务之一,教学反思能很好的记录下我们的课堂经验,那么你有了解过教学反思吗?下面是由小编给大家带来的初中物理公开课教学反思5篇，让我们一起来看看!初中物理公开课教学反思1物理科学是自然科学的一个分支，主要研究的是物质结构、物质相互作用和运动规律的一门综合程度极高的学科。

在初中物理教学过程中，教师要学会不断的反思，不能只做“教书先生”，照本宣科，而是应该不断反思自身不足，不断寻找最好的最适合初中生学习物理的方式。

衡量一个老师教学质量的标准不是他的教案写得有多好，而是这位老师是否懂得自我反思，是否善于把握课堂。

物理可以说是一门很严谨的学科，有一系列理论基础，对于初中物理而言，面对刚从小学升入初中的孩子来说，如果只是一味地“教授”，难免会让学生们有一些乏味，学习效果自然就不好。

那么，如何提高初中物理教学质量，保证学生学习效果，是每一个初中物理教师应该反思的问题。

一、确定以学生为主体、教师为主导的课堂教学关系，注重学生学习方法的培养，创新教学新模式初中物理学习效果和兴趣对于高中物理学习有直接的影响，因此初中物理老师务必做好初中物理教学工作。

以往的教学模式都是以教师为主体，教师将所要教给学生的内容充分备课，然后讲述给学生。

一味的讲授不是学习物理的最佳方法，要学会在课堂中与学生互动，营造愉快的学习氛围，让学生们放下戒备，大胆发言，给学生创造表达自己想法的情景，有利于激发学生思维，提高课堂教学效率。

通过以学生为主体的教学氛围，有利于培养学生主人翁意识，尤其是对于平时不善于表达的学生来说，更要为其创造机会。

所以在开展物理教学的过程当中首先要以学生为主体，教师来主导，让学生变被动为主动，才能收到良好的教学效果。

要注重学生教学方法。

俗话说：教无定法，每一个老师都有自己不同的风格，教学方式自然也不尽相同，而且每一个老师的教学方式本身来讲也不是一成不变的，在实际开展教学的过程中，要以学生的学习效果为主，因材施教，注重学生学习方法的培养，所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。

初中物理公开课教学反思

初中物理公开课教学反思在任何教学环节中，教师的角色都是至关重要的。

特别是在初中物理教学中，教师需要具备丰富的知识储备和良好的教学技巧，以引导学生积极参与、全面理解和运用所学知识。

在我担任初中物理公开课教学的过程中，我对教学设计和自身表现进行了深入的反思，以期能够持续提高我的教学水平。

以下是我对这次公开课的反思和改进措施。

1. 教学设计反思在教学设计方面，我意识到自己的不足之处是缺乏系统性和连贯性。

为了让学生更好地理解物理概念，我需要在教学中建立起一种逻辑思维框架，使知识点相互关联、环环相扣。

首先，在本次公开课中，我选择了“电流和电阻”的主题。

为了增加学生的兴趣和参与度，我在教学设计中引入了一些与生活实际相关的例子，如电灯、电扇等电器的使用。

然而，我发现我在这个主题下所选取的例子还不足以覆盖所有相关知识点，导致学生在理解上出现了断层。

为了改进这一点，我决定在以后的教学中，提前进行更全面的教学计划。

我将提前查找更多与电流和电阻相关的实际例子，并在课堂上展示给学生，以便他们能够更好地理解和运用所学知识。

另外，我还需要更好地安排教学内容的难度和顺序。

在本次公开课中，我在讲解基本概念后，迅速引入了一些稍微复杂的计算题目。

然而，我发现学生在这一过程中出现了一些困惑，导致他们对整个知识点的理解程度有所减弱。

为了解决这一问题，我计划在以后的教学中，将更复杂的计算题目放在基本概念的巩固阶段，以帮助学生更好地适应和理解。

2. 教学过程反思在教学过程中，我觉察能力不足的一方面是在学生的互动和引导上。

在本次公开课中，我虽然提出了一些问题和例子，并鼓励学生回答和参与讨论，但是我没有积极引导学生的思维和提出更深层次的问题。

这导致了学生的参与度和思维能力的限制。

为了改善这一点，我打算在教学前，提前准备一系列更有深度的问题，并在课堂上适时提出，以引导学生思考和探索。

同时，我还计划定期组织小组活动和互动，鼓励学生进行合作和交流，以培养他们的团队合作意识和思辨能力。

物理公开课集体评议记录教学反思

物理公开课集体评议记录教学反思物理公开课集体评议记录教学反思XX高级中学物理组 X睿20XX年XX月XX日在XX学校召开高20XX届教研会，我教学的内容是教科版高中物理选修（3—X）第X章第X节的《XXXX》，作为本次教研会第一节示范课，不免我的内心非常激动。

通过课堂教学展示，我的教学基本素质和教学方法得到了全体物理老师们的肯定。

现将集体评课的记录书写如下：一、教学优点长处汇总台风端正，普通话流利，教学沉稳，有明确的教学目标，能恰当把握重难点，知识准确成体系，有条理，复习知识，温故知新设问引入新课，例题延伸、学生课堂小结新颖，教学讲练结合，多媒体课件制作优美，板书设计优美层次到位，教书中育人，能引导学生积极自主学习，课堂气氛活跃，达到一定的教学效果。

作为一名刚参加工作不久的青年教师而言，此次公开课上的很不错。

二、存在的不足和建议1.要注重课堂实效，知识让学生过手，应用、例题、练习要到位；2.互动少，“这个”使用频率太高，适当换用其他词汇表达；3.没有很好的把握住本节课的重点“洛伦兹力的大小和方向”；4.视频和动画演示教学实验不如实物实验器材做实验效果好，传统的实验不能丢（物理公开课/示范课/优质课必需做实验，学生积极性高，印象深刻），就是播放视频和演示动画实验也要强调演示的内容能经得起检验，是客观成立的事实；5.注意ILBF=表达式的区别；F=和BIL6.磁场对通电导线的安培力是导线中所有定向移动的自由电荷所受到的洛伦兹力的宏观表现.洛伦兹力是安培力的微观本质.需重点讲解同时注意其先后顺序。

7.本节课的容量太大，有点像复习课，效果性较差；8.学生参与度是评价一节课好坏的标志；9.左手定则判断正负电荷运动方向，动画设置形成对比效果更佳，直观明了；10.气氛不够活跃，师生互动不足，音调没有抑扬顿挫（听新闻/演讲练习普通话），表情严肃不够亲近（整节课就笑了一下），情绪不到位，课堂比较平静沉闷（改“平铺直述激情”）；正比。

物理公开课教学反思

物理公开课教学反思物理公开课教学反思1【设计思想】建构主义教学理论启示我们要转变教学观念，创造以“学生为主体，教师为主导”的教学环境，使学生在真实的情景中完成任务，改变我们长期存在的教师在台上讲，学生在台下听的灌输式教学，充分发挥学生学习的自主性，引导学生主动发现问题，分析问题，解决问题，主动建构良好的'认知结构，培养创新精神。

【教材分析】教材先通过实例让学生从运动和力的角度进行分析，分析物体的受力特点，从而得出向心力的概念，有助于学生体会和理解。

教材接着从理论的角度，根据牛顿第二定律，推导出向心力的数学表达式。

之后，为了让学生对向心力公式有一定的认识和理解，教材中设计了验证性实验：用圆锥摆粗略验证向心力的表达式。

通过圆锥摆实验，拉近科学与生活的距离，使学生感到科学就在身边，对科学产生亲切感。

本节还有一点与过去不同，那就是在讨论完匀速圆周运动后讨论了变速圆周运动和一般曲线运动。

这块内容的补充，不仅为分析物体在曲线最高点、最低点的受力分析和运动情况提供了理论依据，而且为学生提供了处理问题的一种思维方法：从特殊到一般。

这部分知识的学习，可以为万有引力和带电粒子在匀强磁场中的运动等内容做好必要的准备。

当然，学习完这一节之后，中学里所有的运动形式都学习完毕了，从而可以让学生在更广阔的角度理解运动和力的关系。

【学情分析】通过前几节内容的学习，学生已经知道了曲线运动的条件，学习了处理曲线运动的重要方法──运动的合成和分解，还利用运动的合成与分解知识研究了平抛运动。

接着引入角速度、线速度、周期、转速等物理量描述了匀速圆周运动的规律。

这些知识的学习，为学生学习向心力做好了知识上的准备。

由于向心力是一种学生感到陌生的力，而高一学生的抽象思维能力和逻辑推理还不是很强，所以需要在教学中通过实例、实验，使学生对向心力的认识从感性认识升华到理性认识。

【教学目标】1．知识与技能（1）知道什么是向心力，理解它是一种效果力。

物理公开课的教学反思

物理公开课的教学反思
背景
简要介绍物理公开课的教学背景和目的]
教学策略
明确阐述教学策略，包括但不限于：]
创造性地引入实例和案例来激发学生的兴趣和好奇心
制定清晰的教学目标和计划，逐步让学生理解和掌握物理概念结合实践和实验，培养学生的动手能力和观察力
引导学生进行思维训练和问题解决，提高他们的逻辑思维能力创造积极的学习氛围，鼓励学生积极参与和互动
效果与反思
简要总结教学效果，并提出自己的反思意见]
在教学过程中，学生的参与度明显提高，他们对物理学科产生了浓厚的兴趣和好奇心
学生的理解和掌握程度有所提升，他们能够灵活运用物理概念解决一些实际问题
需要进一步改进的是教学节奏的掌控，有时候会出现进度过快或过慢的情况
为满足不同学生的学习需求，需要更多的差异化教学策略
改进计划
指出下一步的改进计划，包括但不限于：]
优化教学材料和资源，以更好地支持学生学习
设计更多的互动性活动，鼓励学生积极参与讨论和合作
加强对学生的个性化辅导和指导，关注每个学生的发展需求
寻求同行的反馈和建议，不断改进教学策略和方法
结论
简要总结物理公开课的教学反思，强调改进对学生学习和发展的重要性]
以上是对物理公开课的教学反思的简要总结，希望能够为今后的教学工作提供一些借鉴和参考。

九年级物理公开课教学反思

九年级物理公开课教学反思在进行九年级物理公开课教学后，我深感有必要对这堂课进行反思。

本文将从准备工作、教学过程、教学反馈三个方面展开，总结经验教训，为今后的教学提供参考。

准备工作在准备这堂九年级物理公开课时，我提前准备了教案、课件和实验器材。

教案设计清晰明了，涵盖了知识点、教学目标和教学重点。

课件内容生动有趣，能够引起学生的兴趣，激发他们的学习欲望。

实验器材齐全，操作简便，方便学生进行实验学习。

教学过程在教学过程中，我充分利用了多媒体技术，结合实例讲解，引导学生深入理解物理知识。

通过提问、讨论、实验等多种形式引导学生积极思考，培养他们的分析和解决问题的能力。

同时，我也注重与学生互动，鼓励他们敢于表达意见，激发学生的学习热情。

教学反馈在课堂结束后，我收集了学生的反馈意见。

通过问卷调查和讨论，了解了学生对这堂课的评价和建议。

学生普遍认为这堂课内容生动有趣，引发了他们对物理学习的兴趣。

但同时也有学生反映实验操作时间较短，希望能够增加实验环节的时间。

总结经验通过这堂九年级物理公开课的教学反思，我明确了几点经验教训。

首先，要注重提前准备工作，确保教案设计清晰明了，教学内容生动有趣。

其次，要灵活运用多种教学手段，引导学生深入思考和探索。

最后，要注重与学生的互动和反馈，及时了解学生的学习情况和需求，不断调整教学方法，提高教学效果。

综上所述，对于九年级物理公开课的教学反思，我将在今后的教学中不断总结经验，改进教学方法，以更好地促进学生的学习和成长。

希望通过这次反思，能够为未来的教学工作提供更有力的支持与借鉴。

感谢您的阅读。

物理教学评估反思5篇

物理教学评估反思5篇物理教学评估反思5篇反思使集体培训与个人成长有效整合，共同推进教师的专业发展。

当工作有了新的启发时，将过去的成绩回忆汇集成一份工作反思吧，为了让您不再为做教学反思头疼，下面是小编整理的教学反思范文，欢迎大家分享。

物理教学评估反思篇1物理是一门以观察和实验为基础的自然科学，绝大部分物理概念和规律都由实验归纳得出。

学生对物理实验充满兴趣。

因此做好物理实验，能满足学生的心理需求，获得心理上愉悦，产生学习物理的兴趣。

有利于否定思维定势，有利于培养学生的观察实验能力。

例如在讲述“液体沸点与气压大小变化的关系”时，在做实验前，让学生猜测可能出现的结果，提出观察目的，接着老师出色的完成实验，使原来停止沸腾的水浇冷水后重新沸腾，再让学生观察，对比想象的和观察到的实验现象，激发学生的极大兴趣，然后老师逐步解剖实验，通过实验现象分析，原来沸腾的水离开酒精灯后停止沸腾是因为不再吸热而且温度低于原来沸点，浇冷水后，烧瓶内热水温度会降低一些，瓶内密封空气温度会降低，压强减小，使瓶内热水沸点降低，实际温度超过现在温度而重新沸腾。

通过这个实验，不仅激发了学生的学习兴趣，学生的观察分析问题的能力也得到了提高。

物理教学评估反思篇2在这几天学习过程中,我作为一名物理教师要时刻提醒自己要让自己的学生喜欢物理这门学科，可是在教学中我一直有这样的感觉，教书好象就是在教学生做题目，并且题目越难越好，越是能把学生考倒的题目就越是好题，对于每次都考不及格的学生来说能喜欢物理吗？同时与生活的联系也不紧，理论性比较强。

我一直有一个感觉就是我们的学生是被教笨，当然这笨并不是指学生的智商而是指学生的各方面的能力。

我觉得在教学过程中、我们应该注重以下几个方面的问题：1、应深入研究教材为适应学生的探索性学习，新教材在内容和形式上作了重大改革．大量传统的封闭性、定向性习题改成了探索性的“问题”．这些探索性问题的条件、结论、思路等大都具有较强的开放性，没有标准的答案，往往还联系广泛的现实背景，这对教师是一个重大的挑战．所以教师应花大气力钻研教材，对教材作“探索”的探索．要对教材涉及的实际问题进行调查研究，掌握相关资料．要弄清所给的问题可向哪些方面探索，能较恰当地预测有关探索对学生的知识、能力、素养、精神等达到怎样的效果．总之，只有教师对教材研究得深透，探索得深透，才有可能较好地引导学生探索．2 、要为学生的探索创设有利的情境为有利于学生进行探索性学习，教师应努力为学生创设良好的情境，这些情境包括时间、器材、组织、心理等各个方面．例如，要根据教学的需要，做好学具、教具、音像、课件等各方面的准备；要对学生进行合理的组织安排，保证每个学生都能得到探索的机会；要为探索留有较宽裕的时间，新教材大大减少了练习和习题的数量，这正是给学生留出探索的余地，教师在教学中要合理安排时间，计划性与灵活性相结合，保证“探索”的优先地位；要增强学生探索的兴趣，一方面，对教材中的内容，教师应努力搜集学生熟悉的生活素材与之结合，增强探索内容的趣味性；另一方面，根据探索的内容，应合理运用做游戏、讲故事、竞赛与表演等方法，增强探索形式的趣味性．3 、应对学生的探索给予引导和帮助所谓自主探索，含有两方面的意义：一方面，是指探索的主动性，表明学生是主动地学习，即“我要学”；另一方面，是指探索的独立性，表明学生是独立地学习，即“我能学”．但学生主动地、独立地探索不是生来就有的，而是在学习中逐步形成的，要经历由被动到主动、由依赖到独立的逐步转化的过程．而这种转化，主要靠教师的引导和帮助．所以，积极有效地引导、帮助学生进行探索性学习，是新课程教学的中心任务．首先，对学生的探索要进行正确地导向．探索作为一种学习活动，也有有意义和无意义之分．教师应努力把学生引向有意义的探索，减少或避免无意义的探索．不宜信马由缰，放任自流．对学生进行探索的问题，教师应适当提示探索的方向，并当在不宜继续探索时相机予以提醒．其次，对学生的学习情况应科学合理地予以评价．新课程对学生学习的评价不光要评结果，还要评过程；不光要评显性指标，还要评情感与精神等隐性指标．所以，在教学过程中，教师应注意运用科学合理的方法对学生的学习情况予以评价．通过评价，使学生尝试成功的喜悦，增强继续探索的信心；也使学生及时发现自己的不足，不断改进学习方法，提高学习效果．把引导探索和教师讲授适当结合．当前，由于大力倡导“引导式”教学和相应的“探索性”学习，“讲授式”教学及相应的“接受性”学习似乎成了“祸水”，人们避之不及．实际上，这是一种误解．课程改革的本质不是教学和学习形式上的改变，而是使学生进行有价值的学习．而任何有价值的学习都属于“意义学习”．根据奥苏伯尔的“意义学习”理论，“意义学习”必须具备两个条件：一是要具有意义学习的意向，即学生具有把新学的知识与自己已有的知识建立起联系的倾向；二是学习的材料对学生具有潜在的意义，即学生将要学习的内容能够跟其原有的知识结构建立实质性的联系．教师的教学方式及学生的学习方式只要能对上述两个条件起促成作用，即能够促成有意义的学习方式，这种教学方式或学习方式就是适宜的，值得肯定的．讲授式教学、接受性学习可能造成“意义学习”，引导式教学、探索性学习也可能造成“机械学习”．总之，教学方式及学习方式并无定式，应由学习内容及学生的情况而决定．新课程教学重视探索，但并不排斥讲授．教师应根据教学内容和学生实际，把学生的探索与教师的讲授有机结合起来．尤其是对那些约定性的、常规性的、公理性的知识，更应以讲授为主．对于如何领会新课标、用好新教材、上好新课心中没有底呀，因此我特别想知道新课程与我们原来使用的课程有什么不同，在教学方面的要求有什么不同？通过老师对新课程与新教材的讲解，使我对物理新课程与新教材有了初步的认识；通过专家老师对探究性教学的讲解，使我对上好新教材充满了信心；通过专家老师对新教材的分析，使我对新教材有了更深入的了解，为上好新课做好了必要的准备工作。