谈新课改下的初中生物教学
谈新课改下的初中生物教学策略
谈新课改下的初中生物教学策略【摘要】新课改对初中生物教学提出了新的要求，教师们需要采取更加富有探究性的教学模式，注重培养学生的实践能力，引入生物新知识的方式也需要有创新，激发学生的学习兴趣是关键，同时利用多媒体辅助教学也是必不可少的。
这些策略的变化导致生物教学在新课改背景下呈现出更加注重学生主体性、实践性和趣味性的特点。
未来，随着新技术的不断发展，生物教学也将朝着更加智能化、个性化的方向发展，为学生提供更多更好的学习体验和知识获取渠道。
通过不断探索和实践，新课改下的生物教学将能够更好地培养学生的综合素质和创新精神，促进其全面发展。
【关键词】生物教学、新课改、初中、教学策略、探究模式、实践能力、学生兴趣、多媒体辅助、转变、特点、未来发展。
1. 引言1.1 背景介绍新课改要求教师要摒弃传统的灌输式教学模式，而是要引导学生自主探究，激发学生的学习兴趣。
通过探究性学习，学生可以更好地理解生物知识，培养科学精神和逻辑思维能力。
新课改还要求注重培养学生的实践能力，鼓励学生通过实验和观察来探索科学规律，提高解决问题的能力。
新课改给初中生物教学带来了巨大的变革和挑战，要求教师结合新的教学理念和方法，创新教学模式，培养学生的综合素质。
只有不断探索和实践，才能更好地适应新课改的要求，提升生物教学的质量和效果。
1.2 新课改对生物教学的影响新课改是我国教育领域的一场深刻变革，对初中生物教学也带来了重大影响。
新课改的理念强调学生主体地位，注重培养学生的综合素质和创新能力。
在这样的背景下，生物教学也需要进行相应的调整和改进。
新课改提倡以探究为主的教学模式，强调学生的主动参与和自主学习。
这要求教师在生物教学中更多地引导学生提出问题、进行实验和探究，而不是简单地传授知识。
通过实践探究，学生可以更深入地理解生物知识，提升自己的学习能力。
新课改强调注重培养学生的实践能力。
在生物教学中，这意味着不仅要传授理论知识，还要让学生进行实际操作、观察和实验。
新课改中初中生物教学“实”与“活”
浅谈新课改中初中生物教学的“实”与“活”如何确立效益优先的课堂教学观，真正让学生“动”起来、“活”起来，既发挥教师的主导作用，又体现学生的主体地位，从而达到教与学的优化，这是新课改教学的生命所在。
如果忽视教学的目标性和实效性，形式上热热闹闹，实际上乱哄哄，这样的教学就难以达到新课改的教学目标。
因此正确处理好“实”与“活”的关系，真正体现课堂教学的灵活性实效性，已成为新课改教学中不可忽视的问题。
一、准确定位，体现教学目标的导向性教学目标是教学活动的出发点和归宿。
教学活动中学生学到什么得到什么，这是任何教学都必须考虑的。
新课改教学的出发点和最终目标是“学生对知识的掌握程度和能力发展的程度”。
因此，课堂教学不仅要看教师讲得好不好，活动多不多，重要的是要看学生学到了什么或学得好不好。
这就在于是否真正做到尊重学生的主体地位，促进学生各种潜能的发展。
“生物体的基本结构”一节主要让学生掌握细胞结构知识。
过去，教师运用的方法很多，如教师讲解、多媒体课件展示等，没有去完成实验，教学效果并不理想。
原因是没有从学生的角度去研究问题，学生的主动性调动不够，对微观细胞缺乏感性认识。
针对这种现象，教师应指导学生自学，动手制作细胞临时装片，用显微镜观察，让学生对细胞结构有一个真正认识。
然后根据观察结果，指导学生分析动植物细胞异同，让学生画出细胞结构图，使学生对细胞结构有详细的认识，组织学生归纳总结。
这样既让学生感受实验的乐趣，又加深学生对细胞的理解，真正做到尊重学生的主导地位。
二、合理安排，体现教学的灵活性近年来，我们开展了“以自主合作，有效教学”为主体的教学研究，将课题研究引入课堂教学，让学生围绕问题展开讨论，适当增加学生动手实践的机会。
例如光合作用这一节教学，将学生分为六组，学生可以充当海尔蒙特、恩吉尔曼二位科学家，并完成“探究阳光与有机物关系”的实验，让学生自己阐述科学家们所做的实验和得出的结论，这样既能让学生领会科学探究的历程，又能体验到成功的喜悦。
浅谈新课程背景下的初中生物教学
、
一
１
示范动作 的同时受到一 种力的鼓舞 ， 的 示 范 穿 插 在 课 中 。此 时示 范 要 根 据 学 生 掌 团学校 ） 美
残 淡 新 课 程 背 景 下的 初 生 ｛ 教 ｆ 白
文／ 曹 华
ｃ ＿ ＿
摘
要： 随着 生物教 学的不断发展和 改革， 中生物课 堂提 出了新的课程思想， 中生物课 堂要想真正地达到适应新课 改的 目标 ， 初 初
一
效应都具有积极性作． 。 ｝ 反之 ， ＝ ｆ ｊ 如果动作示 示 范中可配合其 他形式 的辅 助手段 。 用 ， 激发他们的学习兴趣。 ， 范不 到位 ， 至 出 现示 范失 败 ， 不但 会 给 教 师 可 结 合 出 掌 、 甚 这 口令 、 方 法 ， 大学 生 等 扩 四、 要发挥学生的示范 带头作用 学生带来相反 的影响 ，还可能会给学 生造 感 官 的接 受 面 为 下一 步教 学 与 练 习 打 下 基 体育教师 的教学示范是学生学习的榜 成一 种 想 练 而 怕 失 败 的 心 理 障 碍 ， 以致 影 有时体育教师的示 范教学 ， 很难满足学 础 。如 篮球 右 手 运 球 后 转 ， 术 动 作 ， 范 样 ， 技 示 响 教 学任 务 的 完成 。 闵此 ， 示 范 动作 时特 在 可 分 解 为 步 ： “ ” ， 手 拍 球 左 腿 上 步 ； 生学练 的需要 。为 了提高体育课堂教学的 数 ｌ时 右 别要 注意 以下 几 个 问 题 ： 教 数 “” 换 左手 运球 ， ２时 同时 后 转 的 右 脚 撤 效果 ， 师可 以培养 身体素质较好 的学生 示 范 时要 做 到 动 作 准 确 、 范 方 位 示 在 步。教 师在示范 中， 边示范边配合读数 ， 学 充 当教学 助手 ， 队伍 前面或小组 中间进 恰 当 学生们 在近距离的观察 和相 生 在 练 习 中也 可 通 过 读 数 配 合 ， 动 作 练 行动作示 范 ， 使 上 确 的示 范 可 以使 学 生 在 体 验 到 体 育 Ｅ 近水平的 比较中受 到鼓舞 ，激发 出学习的 习 节奏 明 。 动作 的形 体 美 ， 度 美 ， 力 娴熟 美 和 健 康 美 的 信心 与动力。对待有一定难度的技术 动作 三 、 能及 时 抓 住示 范 时 机 要 同时 ， 获得 一 种满 意的 心 理感 受 。 由此 而 并 如篮球运动 中的运球 ， 教师可 以让学 教 师 的 动 作 示 范对 学 生 的学 习 动 机 虽 示范 ， 产生 学 习体 育 技 术 动作 的极 大 兴趣 。 生在规定 的运 动线路 中 ， 出规范的动作 做 ｊ但 因此 ， 师 的 示 范 动作 耍 过 硬 ， 该 是 具 有很 大 的 推 动 作 计 ， 是 教 师 在 示 范 时 教 应 有利于学生在学 习中对照模仿 、 定要 考 虑 到 它 时 机性 。 当学 生 在 练 习 中 进行示范 ， 动作 的典范。一般要力求做到准确 、 熟练 、 Ｉ Ｆ 掌 握 到 一 定 程 度 和 出 现共 同性 的错 误 问 题 纠 ＿提 高 。 轻 快 、 美 、 方 ， 学 生 在 学 习 活 动 一 开 优 大 使 砬 将 （ 作者 单位 新疆博 乐农 五师 ８ ７ 始， 就能受到教师示范动作 的感染 ， 在欣赏 时 ， 及 时抓 住 良好 时 机 再 次示 范 ， 动 作
新课改下初中生物课堂教学创新对策探讨
新课改下初中生物课堂教学创新对策探讨新课改是当前教育领域的一项重要改革，对于初中生物课堂教学也提出了新的要求和挑战。
如何在新课改下开展生物课堂教学创新，是当前教育工作者和教师们需要认真思考和探讨的问题。
本文将就这一话题展开探讨，提出一些初中生物课堂教学创新对策。
一、加强实践教学新课改要求教育教学更加注重学生的实际运用和实践能力的培养。
在初中生物课堂教学中，我们可以通过设计更多的实践性教学内容和实验课程，来让学生更加深入地了解生物知识，并掌握实际操作技能。
比如在植物生长的实验中，让学生亲自动手培养植物，并观察记录植物生长的过程；在显微镜下观察细胞的实验中，让学生自行操作显微镜，观察不同组织的细胞结构。
通过这些实践教学活动，可以激发学生学习生物的兴趣，提高他们的实践能力和动手能力，从而更好地学习和掌握生物知识。
二、培养学生的批判性思维新课改提倡培养学生的创新与批判思维，初中生物课堂教学也应该引导学生通过批判性思维来认识和理解生物知识。
在生物课堂上，可以通过讨论与互动的方式，引导学生分析和思考生物学中的一些现象和问题，激发学生的批判性思维。
比如在探究遗传规律的课程中，可以针对一些遗传变异的实例，让学生通过分析实例来思考和讨论遗传规律；在生物进化的课程中，可以引导学生讨论生物进化的机制和影响因素。
通过这些课堂教学活动，可以使学生更加深入地理解和掌握生物知识，培养其批判性思维和分析问题的能力。
三、注重跨学科整合新课改提倡跨学科整合的教学模式，要求生物课堂教学与其他学科的教学相互关联，以促进学科之间的融合。
在初中生物课堂教学中，教师可以结合化学、地理、物理等学科的内容，设计相关的生物教学活动，展现生物学在其他学科的应用和重要性。
比如在教学植物的生长过程时，可以结合地理知识讲解不同环境对植物生长的影响；在教学细胞结构时，可以引入化学知识讲解细胞成分的化学组成。
通过跨学科整合的教学方式，可以提升学生对生物知识的综合理解能力，促进学科之间的融合与交流。
新课改下初中生物课堂教学创新对策探讨
新课改下初中生物课堂教学创新对策探讨1. 侧重培养学生的综合素质新课改强调培养学生的综合素质，强调学生的能力培养和素质教育。
在生物课堂教学中，不再只是注重学生的知识掌握，更加注重学生的观察、实验、思考和探索能力的培养。
2. 强调学生参与和主动学习新课改下的生物课堂教学更加注重学生的参与和主动学习，教师不再是传授知识的主要渠道，而是更多地扮演引导和指导学生学习的角色，引导学生积极参与课堂活动和学习。
3.注重生物知识与现实生活的联系新课改强调生物知识与现实生活的联系，并围绕学生的日常生活和社会实践展开教学，更加注重将知识应用于实际生活当中，培养学生的创新精神和实践能力。
二、新课改下初中生物课堂教学存在的问题1. 教师教学观念不合理在新课改下，一些传统的教师教学观念和方式对于新的教学理念和要求并不适应，教师普遍存在着讲授内容多、学生参与少的现象，课堂内容枯燥乏味，难以吸引学生的兴趣和注意力。
2. 实验教学受限生物课程中实验教学是非常重要的一环，但是由于实验条件和设备的限制，许多学校并没有提供良好的实验条件，导致实验教学无法得到有效的展开。
3. 知识与生活脱节部分生物教师在教学中过于注重知识传授，而忽略了生物知识与学生的实际生活的联系，导致学生对于生物知识的兴趣不高，无法将知识应用于实际生活当中。
4. 学生学习动力不足由于一些生物课堂教学方式单一，学生学习的动力不足，缺乏对生物学习的兴趣和热情，导致学习效果不佳。
1. 转变教师教学角色教师要转变观念，抛弃传统的讲授式教学方式，更多地扮演引导和指导学生学习的角色。
教师要注重启发教育，引导学生主动探究和发现，激发学生的学习兴趣。
2. 创新教学内容和形式生物教师要结合新课程标准，创新教学内容和形式，注重将知识与实际生活相结合，通过生动有趣的教学手段，如多媒体教学、案例教学、游戏教学等方式，激发学生的学习兴趣。
3. 优化实验教学环境学校和教师要加大对于实验教学条件和设备的投入和改善，优化实验教学环境，使得实验教学能够得到有效的展开，帮助学生更好地理解和掌握生物知识。
新课改下初中生物课堂教学创新对策探讨
新课改下初中生物课堂教学创新对策探讨随着新课程改革的不断深入，初中生物课程也面临着新的挑战和机遇。
如何在新课改下进行初中生物课堂教学的创新，提高学生的学习兴趣和实际应用能力，是每个生物教师都需要思考和探索的问题。
本文将探讨在新课改下初中生物课堂教学的创新对策，并提出相应的建议和措施。
一、创新教学内容1. 拓宽教学内容范围在新课改下，生物教学的内容范围需要更加广泛和贴近生活。
教师可以通过增加生物技术、生物环境保护等新兴领域的内容，让学生更加直观地感受到生物科学的魅力和实用性。
2. 强化实践应用生物教学内容不再局限于书本上的知识，而是要更加侧重实践与应用。
教师可以设计丰富多样的实验、观察和调查活动，让学生在实践中感受生物科学的魅力，提高他们的动手能力和实际操作技能。
1. 引入问题导向教学传统的生物教学往往以知识的灌输为主，而新课改下的生物教学更加注重培养学生的创新思维和问题解决能力。
教师可以通过引导学生提出问题、探索答案的方式，激发学生的兴趣和潜能，培养他们的科学探究精神。
2. 结合多媒体和信息技术利用多媒体和信息技术，可以更加生动直观地展示生物知识，激发学生的学习兴趣。
教师可以通过播放视频、展示图片等方式，让学生更加直观地了解生物现象和原理，提高他们的学习效果和兴趣。
三、创新评价方式1. 引入综合评价新课改下的生物课程更加注重学生的综合能力培养，而传统的考试评价方式已经很难满足教学需求。
教师可以通过设计开放性的实验报告、课题研究、实践操作等多种形式的评价方式，全面评价学生的知识掌握、动手能力和创新思维。
2. 鼓励自主学习在新课改下，学生的自主学习能力成为重要的评价指标。
教师可以通过布置课外作业、引导学生开展课题研究等方式，激发学生的自主学习兴趣，培养他们的自主学习能力。
1. 强化实验教学实验教学是生物教学中不可或缺的环节，能够让学生更加深入地了解生物知识。
在新课改下，教师可以通过设计丰富多样的实验，加强实验教学的力度，培养学生的实际操作能力和科学精神。
谈新课改下的初中生物教学策略
谈新课改下的初中生物教学策略1. 引言1.1 新课改对初中生物教学的影响新课改对初中生物教学的影响主要体现在改变了传统的教学方式和内容，提升了教学质量和效果。
新课改强调学生主体性和探究性学习，注重培养学生的创新能力和实践能力。
在生物教学中，新课改要求教师要更加关注学生的个性化需求，引导学生主动参与课堂，积极思考和探索问题。
新课改还鼓励教师创新教学方法，结合多种教学手段，提高教学效率和趣味性，激发学生的学习兴趣和潜能。
新课改为初中生物教学带来了更多的机会和挑战，教师需要不断提升自身的教学水平和能力，以更好地适应新的教学理念和要求。
通过新课改，初中生物教学将更加注重培养学生的综合素质和创新能力，促进学生的全面发展和成长。
2. 正文2.1 培养学生的实践能力培养学生的实践能力是新课改下初中生物教学的重要内容之一。
传统的教学方式注重的是知识的灌输和记忆，而新课改要求学生通过实践来探究和发现知识，培养他们的动手能力和实践能力。
在生物教学中，可以通过实验、实地考察、科技创新等方式来帮助学生提升实践能力。
实验是培养学生实践能力的有效途径之一。
通过设计实验、观察实验现象、收集数据和分析结果，学生可以深入理解生物知识，提高解决问题的能力。
在教学中，可以设置各种生物实验，比如观察显微镜下的细胞结构、测量植物的生长速度等，让学生动手操作，体验科学的魅力。
实地考察也是培养学生实践能力的重要方法。
带领学生到校园或自然环境中进行生物调查和观察，让他们亲自实践、触摸生命，深入了解生物的生存规律和生态系统。
这种实地考察不仅可以增加学生的实践经验，还可以培养他们的探究精神和合作意识。
科技创新也可以激发学生的实践能力。
利用现代技术手段，比如虚拟实验软件、生物模拟实验器材等，让学生在虚拟环境中进行实验操作，培养他们的动手能力和实践能力。
引导学生参与科技创新竞赛，提供机会让他们运用所学知识解决实际问题，培养他们的实践能力和创新意识。
2.2 激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是新课改下初中生物教学的重要策略之一。
谈新课改下的初中生物教学策略
谈新课改下的初中生物教学策略随着新课程改革的推进，初中生物教学也将面临很大的变化。
新课改将传统的知识传授式教学转变为以学生为主体的探究式教学。
在这种背景下，初中生物教学策略也需要相应地调整和改进。
本文将从以下几个方面提出新课改下的初中生物教学策略。
一、培养学生的探究精神新课改要求教师从知识传授者转变为学生的引路人和学习的导航员，教师应鼓励学生积极主动地参与到学习中来，培养他们的探究精神和创新思维。
在生物教学中，教师可以通过发现性讨论、实验探究等方式来激发学生的学习兴趣，让他们主动地去寻找问题、解决问题，培养他们的观察和实验能力。
二、强化生物实践教学生物实践教学是培养学生生物学习兴趣和实践能力的关键环节。
在新课改下，应注重生物实践教学，让学生亲自动手实践，通过观察、实验、科学探究等方式来深入理解生物知识。
教师可以引导学生进行一系列生物实验，如用显微镜观察细胞结构、进行生物标本制作等，让学生通过亲自实践，感受生物知识的神奇和实用性。
三、注重跨学科融合四、开展综合实践活动综合实践活动是新课改下的一个重要内容，它可以帮助学生将所学的生物知识应用到实际生活中，并培养他们的实践能力和创新思维。
教师可以组织学生进行一些综合实践活动，如参观农场、动植物园等，让学生亲身体验生物的魅力，激发他们的学习兴趣。
五、注重评价方式的改革新课改要求评价方式从传统的以分数为中心转变为以素质为中心，教师应根据学生的综合素质和能力来评价他们的学习成果。
在生物教学中，教师可以采用多种评价方式，如作品展示、小组讨论、科学探究报告等，让学生通过不同的表现形式展示自己的学习成果。
新课改下的初中生物教学策略需要注重培养学生的探究精神，强化生物实践教学，注重跨学科融合，开展综合实践活动，改革评价方式。
只有做到这些，才能真正激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，培养他们的综合素质。
希望以上建议能为初中生物教学的改革提供一些启示和借鉴。
新课改下生物教学
浅议新课改下的生物教学如果说二十世纪是一个电子世纪,那么二十一世纪就是一个生物世纪,生物产业的日新月异,蓬勃发展、生物科学受到人们的广泛关注,因而初中生物教学也再次受到重视,在生物教学中,如何激发学生兴趣,提高教学质量,下面我来谈谈自己的一些做法。
1.诱发动机,创设情境有动机,没有动机的思考只能是本能的重复和再现。
一般地说,思维动机可分为内因和外因,如何借助外因促使内因起作用,提高思维兴趣和动机,这正是教师发挥主导作用的地方。
,导入新课时,教师设计的导言能否产生悬念,激起学生的求知欲望,打开思维的门扉,这是教学能否成功的关键。
如在讲“有丝分裂”时,我设计了这样的导言:“①细胞的数量是如何增加的?细胞数量增加对生物的生活有什么意义?②细胞数量增加过程中,如何保持子细胞和母细胞的一致呢?又如,在讲“水分代谢”时,我设计了这样的引言:“把一块萝卜放在清水中一段时间后,重量会增加;而放在盐水中一段时间后,重量会减小,这是为什么?”这样一个一个的悬念引起了学生强烈的好奇心,并由此产生了思考,一下子将注意力集中起来,接着通过讲授、讨论,使学生理解了“有丝分裂”和“水分代谢”的有关知识,而且提高了学生的学习兴趣。
,教师采用悬念式结尾,给学生留下值得回味的问题,让学生带着疑问结束新课,以引起他们不断探索新知识的兴趣。
例如,我在教“有丝分裂”时,把“有丝分裂”过程中染色体和dna的数量关系总结如下表:细胞周期的间期、分裂期的前期、中期、后期、末期染色体个数2n、2n、2n、4n、2n,dna分子数2n、4n、4n、4n、2n,然后问学生:“这些数量关系如何在直角坐标系中表示呢?”同学们在课后进行了认真的思考和讨论,提出了许多有创造性的意见。
,诱发思维动机,并不完全体现在导入新课和课堂小节上,而是要贯穿于教学的全过程,即在每个教学环节,教师都要拨动学生的心弦,针对学生实际和教学内容,提出思考性问题,以激发学生思考。
新课改下的初中生物课堂教学弊端及解决办法
新课改下的初中生物课堂教学弊端及解决办法摘要：新课改施行以来，初中生物课的教学思路和教学方法都做出了相应调整，教学质量和效率得到不断提升。
在初中生物教学当中运用新思路新方法，能够进一步明确教学活动初中生的主体地位，教师不仅需要掌握相关生物学知识和教学技能，还需要深刻理解新课程的教学理念和内容，重视全面培养学生的综合素质。
本文以初中生物教学为切入点，分析当前初中生物教学新课程改革的一系列问题，并提出一些有效的教学方法，可供初中生物教学使用。
关键词：新课改；初中生物；课堂教学1 初中生物教学现状初中教育是素质教育最重要的阶段，在新课改提出之后，初中教学改革热潮迟迟不散。
但是目前我国大多数初中还是在沿用传统的教学方法，无法快速跟上新课改的脚步，不能及时完成初中生物教学目标。
生物是一门理论与实践相结合的课程，初中生物有许多的内容不仅需要理论知识记忆，还需要配合实验才能完成教学。
但是，受传统教学观念的影响，许多生物教师在授课的过程当中过于简化实验流程，并没有给学生充分的时间和机会接触生物实验，这也导致了学生在学习过程当中有漏洞，在实践考试当中也无法独立完成。
目前，多数生物教学活动仍然以书本和教师为主，缺乏对学生具体需求的考量。
在设定教学方案时，教师只是根据课本内容的重点、难点进行设置，且教学方法陈旧，不能在课堂当中激发学生的学习兴趣。
授课流程和课堂状态都由教师全权掌握，学生在教学活动中没有参与感，也不能发挥其主观能动性，长此以往学生主动学习的热情就会消失，学习效率也会随之下降。
2 新课改下初中生物教学中出现的问题2.1 教育观念传统，教师自身素质有待提高虽然新课程改革在我国已实施多年，但由于传统教育观念深深扎根于教师思想部分，对新课程改革观念深入透彻理解不够深入，使得一些教师的教学理念还没有及时得到更新和改进。
有些教师过分重视学生基础生物学知识的教学，忽视了学生现代意识的培养，使学生缺乏全面、统一的生物学习现代意识。
新课改下初中生物课堂教学创新对策探讨
新课改下初中生物课堂教学创新对策探讨随着新课改的深入推进，初中生物课堂教学也面临着很大的改革和创新。
新课改要求课程重点向素质教育和创新教育方向发展，注重学生创新思维和实践能力的培养，而生物学科的教育本身也是一个兼具理论和实践的学科，因此，在新课改下，初中生物课堂教学创新显得尤为重要。
下面将从教学内容、教学方法和教学评价三个方面探讨初中生物课堂教学创新的对策。
一、教学内容创新在新课改下，教学内容需要进行创新和完善，使其更加贴合实际，更加符合学生的需求，以激发学生的学习热情和创新精神。
具体包括以下几个方面：1、尽量剔除掉那些过时、陈旧和无用的内容，同时补充和完善一些现实和前沿的知识，如生态和环境问题等。
2、注重实践操作与分析思考结合，加强实验、模拟、观察等活动，培养实际操作和探究精神，提升学生的动手能力和实验精神。
3、强调线上线下的融合。
即可以将线上平台应用到课堂教学中，通过PPT、视频、实验模拟软件等多媒体手段来丰富教学内容和形式，达到多方位视听感受，提高教学效果。
4、注重学科间的融合，将其他学科的知识有机整合到生物科学中，如化学和物理知识的应用等，使生物学科教学更加全面和多元化。
教学方法创新是新课改下初中生物课堂教学的重要内容，创新教学方法，可以增强学生的学习兴趣，同时可以使学生更好的理解生物学知识，具体如下：1、倡导学生自主学习，推崇学生启发式教育。
在课上，教师可以充当学生学习的指导者，让学生自己发现和推理生物知识，更加注重培养学生创新精神和探究能力，让生物教育不是简单地传授知识，而是发现知识、创造知识。
2、采用归纳法、类比法等。
让学生自己总结和归纳生物知识，建立知识体系，将已经学习的知识应用到新知识的学习中去，不仅可以在原有知识基础上拓展知识面，并且也可以让学生更好地理解和掌握生物知识。
3、小组合作学习。
对于复杂和需要操作实验的知识点，可以给学生分组合作学习，让学生自己制定实验方案，进行实验研究，可以极大的提高学生动手实验能力，增强学生的理论知识学习效果。
初中生物新课改论文-论教改后的初中生物教学[修改版]
![初中生物新课改论文-论教改后的初中生物教学[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/6e62a0eaa76e58fafbb0038b.png)
第一篇：初中生物新课改论文-论教改后的初中生物教学初中生物新课改论文-论教改后的初中生物教学内容摘要：初中生物学，以辩证唯物主义为指导，讲述了各种生命现象和规律。
在初中生物教学中，如何帮助学生能举一反三、全面系统准确地认识掌握概念，并从各个概念中找出生命活动的规律，将知识融会贯通，这是生物教学中的一个难点，同时也是一个重点.特别是在教学改革后，如何引导学生学习成为每一个教师的重大责任和义务。
关键词：初中生物教学方法新课改新教材新一轮的课程改革已轰轰烈烈的向我们走来，一个崭新的教材也展现在我们的面前。
我们将如何贯彻新课程标准，适应新的教材体系，走进早已熟悉而今又陌生的生物课堂，是我们生物教师急需解决的紧迫课题。
首先，实施新教材，课堂教学要有新观点、新方法。
1、强调师生交往，构建互动的师生关系。
注重开放充满活力的课堂教学体系。
课堂教学不仅是知识传递的过程，也是师生情感交融、人际交往、思想共鸣的过程，创设一种师生心理相融，民主交往的课堂气氛是促进学生自主创新，提高课堂教学效率的重要方式。
现在教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
虽然教学是教师的教与学生的学的统一，但这种统一的实质应是交往，是知识、信息的交流。
对教学而言，交往意味着对话、意味着参与、意味着相互建构，它不仅是一种教学活动方式，更是弥漫于师生之间的一种教育情境和精神氛围。
对学生而言，交往意味着心态的开放，主体性的凸现，个性的张显，创造性的解放。
对教师而言，交往意味着授课不是传授知识，而是一起分享理解；上课不是无谓的牺牲和时光的耗费，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。
基础教育改革要求课堂教学不再是封闭的系统，不能拘泥于预先固定不变的程式、预设的目标在实施过程中需要开放地纳入直接经验、始料未及的体验，鼓励师生互动中的即兴创造，超越目标预定的要求。
我们周围的生物世界、探索生命的奥秘……这一切的一切不能仅仅是教师的解说，可以这样说，学生是具有主观能动性的人，他作为一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，每一节课堂教学都呈现出丰富性、多变性和复杂性。
分析新课改背景下初中生物教学的几点建议
探索篇誗课改论坛分析新课改背景下初中生物教学的几点建议王金强（西和县西青永丰小学，甘肃陇南）近年来，随着我国新课标、素质教育理念的全面实施，初中生物教学中教师必须以学生为中心设计教学方案，增强教学的针对性，以此提升初中生物的教学水平，同时保障学生的生物核心素养得到有效培养。
本文对新课改背景下的初中生物教学提出几点建议，并结合实际做好相应的整理和总结。
一、教师必须尽快转变传统的应试教育理念对于新课改背景下的初中生物教学，教师必须尽快转变传统的应试教育理念，摒弃唯成绩论的教学观念，从学生的需求和心理入手，建立和谐互信的师生关系，并将课堂主体地位还给学生，营造良好的生物课堂教学氛围，从而保障新课改背景下的初中生物教学效果达到预期目标。
实践教学中，教师必须与班级中的每位学生做好实时互动，保障学生能够全身心参与到课堂活动中，在提高学生认知能力、学习能力的同时，提升学生的综合素质，为其养成良好的生物学习习惯打下坚实基础。
二、深度发掘教材内容，充分发挥教材的价值教师必须深度发掘教材内容，充分发挥教材的价值，从现实来看，初中生物教材编排过程并未完全考量初中学生的心理特点，这不利于学生自主学习能力的培养。
所以教师必须对相应的初中生物教材内容进行全面、深入分析，灵活、合理地调整教材模块，使之可以适应广大初中学生的身心发展规律，为初中学生形成独立自主的学习意识提供有力依据。
如一些初中生物教材是先论述结果，再让学生进行探究学习，教师可对其进行转化，先让学生探究学习，然后再提出结果。
三、科学合理地设计初中生物教学方案科学合理地设计初中生物教学方案，也是新课改背景下初中生物教学过程中教师需要关注的重点。
围绕学生的兴趣点、心理需求，选择符合学生的教学方案，引导其主动学习、探究合作学习，完成对生物知识的理解和记忆。
其中探究合作学习在当前的初中生物教学中应用频率较高，所取得的效果也比较好。
这是因为探究式合作学习旨在从实际问题着手，使学生在探索、研究、分析过程中找出可以解决实际问题的正确方法，最终得出相应的解题规律，有助于增强学生的生物学习能力，同时达到培养学生生物核心素养的目的。
浅谈新课改之后的初中生物教学
霍 耀 忠
（ 渭县 寺 子 学 区 通
中图 分 类 号 ： ３ ．１ Ｇ６ ３９
甘 肃 ・ 西 定
文 章 编 号 ：６ ２ ７ ９ （ ０ １Ｏ — ２ — ２ １ ７ — ８ ４ ２ １ ）９ １ ５ ０
文 献标 识 码 ： Ａ
Байду номын сангаас
摘 要 素 质 教 育 是 全 方位 、 体 化 、 功 能 的教 育 教 学 。 主 多 实施 素质 教 育 已成 为教 育 改 革 的 必 然 趋 势 ．所 以 有 关 生 物
ｂｅ ｉ ｖ ｈ ｔｔ ｅ ｅ ｕｃ ｔｏ ａ ｇ ｔ ａ ａ ｉ ｇ ｔ ｕ ｉｙ ｅｄ ａｔ ｎ， ｌｅ ｅ ｔ ａ ｈ ｄ ａ ｉ ｎ ｔ ｒ ｅ ｄ ｐｔｎ ｈｅ ｑ ａｌ ｕｃ ｉ ｔ ｏ ｍ ｕ ｔｂ ｏ ｐ ｅ ｎｓ ｖ ，ｃ ｎ ｒ ｔ ，ｐ ｏ ｒｙ ｓ ｅ ｃ ｍ ｒ ｈｅ ｉ ｅ ｏ ｃ ｅ ｅ ｒ ｐｅ ｌ ．
体、 当 恰
关 键 词 新 课 改 素 质教 育 新 目标 生 物教 学
Ａｆｅ ｔ ｅ ｔ ｒ ｈ Ｎｅ ｗ Ｃｕ ｒｃ ｌ ｍ ｏ ｕ ｉ ｒ ｃ ｏ Ｂｉ ｌ ｇ ｒ ｉｕ ａ ｆ Ｊ ｎ ｏ Ｓ ｈｏ ｌ ｏｏ ｙ
Ｔｅ ｈｉ ａｃ ｎｇ ／ Ｈｕ Ｙａ ｚ ｏ ／ ｏ ｏ ｈ ｎｇ Ａ ｂｓｒ ｔ ｑｕ ｌｔ ｅ ｕ ｔｏｎ ｓ ｎ ｌ ｏ ｎｄ， ｔ ｅ ｕｃ ｔｏ ｔ ａｃ ａｉ ｙ ｄ ｃａｉ ｉ ａ ａｌ～ｒ ｕ ｈｅ ｄ ａ ｉｎ
ｔａ ｈｎ ， ｕｔ ｆ ｎ ｔ ｎｓ ｂｅ ｔ ａ ｏ ．ｏ ｍｐｅ ｅ ｔ ｕ ｌｙｅ — ｅ ｃ ｉｇ ｌ－ｕ ｃ ｏ ｊｃ ｖ ｔ ｎ ｌｍ ｎ ａ ｔ ｄ ｍ ｉ ｉ ｕ ｉ ｉ Ｔ ｉ ｑ ｉ
2024年初中生物新课改教学反思
2024年初中生物新课改教学反思一、引言新课改是我国教育发展的重要战略之一，目的是适应社会变革和学生需求，提高学生的综合素质。
作为初中生物教师，我深知新课改对教学带来的重大影响。
本文将对2023年初中生物新课改教学进行反思，旨在总结反思经验，为今后的教学改进提供参考。
二、教学反思1. 教学内容的变化2023年初中生物新课改以问题为导向，注重综合能力的培养，因此对教学内容进行了一系列的调整。
相比传统教学模式，新课改更加注重学生对于问题的思考能力和研究能力的培养。
然而，我发现学生在这方面的能力培养上有一定困难。
一方面，学生习惯了被动接受教育的模式，对于主动提出问题和解决问题的能力存在一定的局限性。
另一方面，学生对于生物知识的基础掌握较差，对生物问题的解决缺乏系统性和深度，这给问题解决能力的培养带来一定难度。
因此，在今后的教学中，我需要更注重培养学生的问题意识和解决问题的能力。
可以通过组织学生参与实践、开展探究性学习等方式，让学生从原理出发，通过实践、探究等方式锻炼自己的解决问题的能力。
2. 教学方法的改变新课改中，教学方法的改变是一个重要的方面。
传统的教学方法主要以教师为中心，教师扮演着知识传授者的角色。
而新课改强调学生的主体地位，注重培养学生的综合能力和探究精神。
因此，在教学方法上需要有所调整。
我的教学方法主要以讲授为主，通过讲解生物知识点，让学生掌握基本概念和基础知识。
然而，我发现这种教学方法容易使学生对生物产生厌倦和抵触情绪，限制了学生的主动参与和思考。
为了改变这种教学状态，我需要尝试更多的多元化教学方法，例如采用小组讨论、问题导向的教学、案例教学等方式，激发学生的兴趣，培养他们的解决问题的能力。
此外，我还可以鼓励学生参与课外科技创新活动，通过科技创新实践培养学生的实际操作能力和创新精神。
3. 评价方式的改变新课改中，评价方式也发生了一定的变化。
传统的评价主要以考试为主，重视学生对知识点的掌握。
新课改下的生物课堂教学
要构建 高效生物课堂 ，需要教师改变传统 的学 习方 式 ， 加 强 生 物 与其 他 学 科 的联 系 ， 培养 学 生 综 合 能力 ， 贯彻生物课标倡导 的新理念 。比如 ： 请 回答下 列 有 关 科 学探 究 技 能 的 问题 。 １ ． 找证 据 。 为 了 寻找 叶 片上 、 下表皮气孑 Ｌ 数 目不 一 样 多 的证 据 ， 将 刚摘 下 的 叶片浸在盛有热水的烧杯 中，如果下表皮 的气孔数 目比上 表皮 多 ，则 实 验过 程 中可 以 看 到下 表 皮 气 泡 数 目比上表皮多 的现象。 ２ ． 可操作性定义。 如研究糖
０
课ห้องสมุดไป่ตู้探微
崭 谬 改 下的
一 万 勇
新课 改实 施 以来 ， 广 大 教 师从 不 同角 度 ， 不 同学 科尝试和实践着教学。 对于初中生物学科来说 ， 新课 改对教师和学生都提出了更高的要求 ，因此如何在 新课改的理念下实施教学 ，使生物课 堂变得精彩高 效， 是摆在教师面前 的一道共同课题 ， 下面谈谈我的 体会与认识 。
现代教育技术尤其是多媒体技术，有利于生物 教 师 以多 种 形 式 （ 实物 、 标本 、 挂 图、 幻灯 、 录像 和 多 媒 体技 术 等 ） 主导 教 学 活 动 。这 样 ， 就 会 出现 课 堂 活 动多样 化 、 趣味化、 科 学化 和民主化 ， 为思维训练 、 能 力培养 营造一个生动活泼 的氛 围， 图文声像 ， 异彩纷 呈， 不仅加大了教学信息量 ， 而且也提 高了教学信息
三、 加强 学 科 联 系 ． 提 升 学 生能 力
、
创 设 和 谐 民 主 的课 堂 氛 围
教师在教学过程中要努力营造一种 民主 、 平等 ， 相互 尊重 、 信任 和理解的教学氛 围， 允许学生对教师 的讲课 大胆提 出异议 ， 形成师生之 间的多 向交 流 ， 对 学生提出的异议要鼓励 和表扬 ，使学生形成探索创 新 的 心理 愿 望 和 性 格特 征 ， 激发 学 生 创新 的意 识 。 例 如， 教师在课堂上组织一些生活垃圾如何处理 ， 克隆 及珍惜动植物 的保护等社会热点问题 的讨论或辩论 会， 师 生 随 意 交流 辩 论 ， 在 这 种 自由宽 松 的氛 围 中 进 行思想交 流， 常使学生超越教师 ， 对某些 问题产生新 的观点和方法 ，这些观点和想法对专业人士来说也 许是 陈旧的， 甚至有时还显得幼稚 ， 但是对学生来说 却是难能可贵 的创新思想 “ 火花 ” ， 教师应积极鼓励 ， 支持和肯定 ， 通过开展诸如此类 的课堂活动 ， 既拓宽 了思路 ， 又增 长了知识 ， 开 阔了眼界 ， 同时还极 大地 激 发 了学 生 的创 新 意识 ， 实 在是 一 举 多 得 。
论新课改下偏远民族地区的初中生物教学
论新课改下偏远民族地区的初中生物教学21世纪，生物学作为新科技时代的热点学科，其基础教育更加迫切需要通过重大变革来提高生物教学的生命质量。
目前的生物教学体现了基础性，但忽略了对内容的更新以及对学生在生产生活实践中动手能力的培养，理论与实践脱节。
而我们偏远民族地区的生物教学仍然是一支粉笔和一块黑板，生物界是丰富多彩的，这就决定了生物的教学形式应该多样化。
新课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”，因此要求教师在生物教学中帮助每一个学生进行有效地学习，使每一个学生得到充分发展。
课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、培养多种能力的主渠道。
然而课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，进行有效的课堂教学是解决问题的重要途径。
一、从“还”字做起，“把课堂还给学生，让课堂充满生命气息”传统的课堂教学是教师“一言堂”居多，一堂课下来，教师累，学生倦。
新的教学过程的形成，首先必须让学生的内在潜能发挥出来，让他们在课堂上“活”起来，从原来的静听模式中走出来，主动参与生物课堂教学。
具体做法如下：1.每节至少有充足的时间让学生主动学习，压缩课堂上教师讲授和指向个别学生的一问一答所占用的时间。
2.让学生在预习，独立思考基础上提出自己想问的各种性质和类型的问题。
3.让学生参与自评与他评，发表感受，提意见、表扬和建议。
4.教学内容结构化，教会学生学习结构及掌握运用结构主动，独立学习。
即把“时间、提问权、评议权、工具”还给学生。
总之，以“还”为基础，向上跨上一台阶，达到“师生多向互动”。
课堂上学生动起来，而老师在收集处理学生提供的信息的水平上，通过“重组”，完成更高水平的“动”，形成新的，又具有连续性的兴奋点和教学步骤，使教学过程真正呈现出动态生成的创生性质。
二、对学生进行观察重要性的教育观察是一种有意的知觉，也是一种“思维的知觉”。
观察能力是指全面、深入、正确地观察和认识事物的能力，表现在生物学科上就是要善于观察生物体和生命现象的细微变化和本质特征。
新课改下初中生物教学[论文]
![新课改下初中生物教学[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/48df4ef8f90f76c661371a13.png)
浅谈新课改下的初中生物教学新世纪人类将进入生物科技时代，生物学科的主导地位日益突出。
生物学科在解决人类生产生活中的能源危机、环境污染、人口增长等方面有着非常重要的作用。
初中生物在整个生物学习阶段中处于最基础的阶段，此阶段的学习效果会直接影响到学生今后学习与工作的开展。
随着新一轮课程改革的全面推进，初中生物教学进行了全面改革。
现行初中生物教材按照自然与社会发展的要求，以人与生物圈的和谐发展为目标来编排教材。
这需要生物教师改变以往不重视、机械灌输的教学模式，优化初中生物教学结构，促进学生的主体参与与积极探究，全面提高学生的生物综合素养，将新程课改革贯彻到底。
笔者现结合教学实践对新程课改革下的初中生物教学浅谈如下。
一、实施“先学后教”模式，提高学生探究能力与自主学习能力以生为本是新程课改革的重要教育理念。
新程课改革明确提出学生是学习的主人，我们要尊重学生的主体地位，为学生的自主学习与主动探究创造机会，让学生有更多的亲身参与学习的机会，并提出了先学后教的教学模式。
所谓先学后教，即还学习的主动权给学生，为学生的自主学习与合作学习提供机会，让学生在教师的指导下展开自主学习，使学生高效地完成学习任务。
在后教环节，实行兵带兵教学法，即由会的学生教不会的学生，大大提高学生的参与度，使整个课堂教学真正成为学生的学堂。
（一）先学我们提倡将学习的主动权还给学生，让学生进行独立自主的学习，但放权并不是放任，教师并不是退居幕后，不管不问，而是要充分发挥组织者、指导者与合作者的作用，帮助学生更好地展开学习。
一是教师要明确提出本节课所要达到的教学目标，使学生在教师的指导下明确方法、目标等，以便可以使学生自主高效地展开学习。
二是教师要给予必要的指导，发现问题及时解决。
学生在自主学习的过程中难免会出现各种疑难问题，而阻碍学习的步伐，因此，教师要及时巡视，及时发现问题，做好指导与总结工作。
（1）指导。
教师通过板书、提问、讨论等形式帮助学生理清思路，为学生指明思考与思维的方向。
浅谈新课改下的初中生物教学
我们 已经充分 了解哪些 内容学生 已掌握 ． 哪些 还没有掌握 因此 ， 在教的环节 中教师要教学 生所不会 的． 要把教学的重点放在学生普遍存
在 的疑难问题上 ． 而对于那些绝大部分学生已
的 观点 ． 从 而将 所 学 与实 践 相结 合 ． 以达 到 对知识 的全面理 解
三、 加 强实验教学 。 培养学生创造 性思维
我们提倡将学习的主动权还 给学生 ． 让学 生进行独立 自主的学习 ．但放权并不是放任 ． 教师并 不是退居幕后 ． 不管不问 ． 而是要充分 发挥组织 者 、 指 导者 与合作者的作用 ． 帮助学
大提 高学生的参 与度 ．使整个课 堂教学真 正 成为学生 的学堂 卜一） 先学
当刺激其 中一侧时对侧肢体 的反应如何 ？刺激 的强弱与肢体反应有何关系７我鼓励学生动脑
主动思考 、 动手积极实验。学 生通过 动脑与动
在教学中． 我推 行精 讲 精 练 ． 做 到 当堂训 练 当堂达标 这样既 可以减轻学 生的课 外作业
大胆发挥想象 ， 勤于动手 、 勇于探索 、 善于创新，
要让学生大胆设计实验方案 ． 预测实验结果 ． 使 实验成为展现学生思维全过程 的载体 如在脊
蛙反射实验 中完成教材规定实验之后 ． 我让学 生思考 ： 刺激蛙背部右侧和左侧反应有何不同？
带兵 教学法 ． 即由会的学生教不 会的学生 ． 大
力与思维能力非常重要 因此． 在生物课教学
中我们要高度重视 实验． 尽量 少做一些 演示实 验． 而让学生 亲 自动手 ． 有更多操作实 验的机 会． 有更多再现真理形成过程 的机会 在教学 中． 我们要 以提高学生实验技能与思维能力为
应 试教 育 下学 生 对知 识 往往 是 知其 然
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
谈新课改下的初中生物教学
发表时间：2014-04-08T16:37:18.640Z 来源：《新疆教育》2013年第6期供稿作者：高菊萍[导读] 初中生物的课堂教学也因此变得更加开放、灵活了，学生有了更多的自主学习的机会。
河北省永年县第十四中学高菊萍
摘要：随着新课程改革的不断深入，教师的教学理念、教学行为以及学生的学习方式等方面均发生了重大的变化。
初中生物的课堂教学也因此变得更加开放、灵活了，学生有了更多的自主学习的机会，这是非常可喜的现象，然而，在新课程实施的同时也暴露了不少新的问题。
下面我就简单谈一下对新课改下初中生物教学的简单认识，不足之处望大家指正。
关键词：初中生物出现问题引导策略
一、课改实践中的问题1．课堂驾驭难新教材为促进学生学习方式的转变，增设了许多活动项目，仅人教版《七年级生物》上册就有活动项目66个，即探究6、实验8个、演示实验4个、调查3个、设计1个、模拟制作1个、课外实验5个、进一步探究5个、技能训练8个、观察与思考9个、资料分析7个。
要使活动的顺利开展，首先要有融洽的课堂氛围作为保障，学生只有在民主、轻松、愉快的课堂氛围里，才能独立地探索，大胆自由地发表见解，并在这个基础上进行自主探究和自由创造。
可在实践中，不少老师在课堂中只讲学生的解放而不求对学生行为的规范，只讲自由、轻松，而不求必要的纪律约束，致使课堂中常出现场面热闹、纪律涣散的现象，甚至有的课堂经常处于失控的状态，尤其大班额的班级此现象更加严重。
2．小组讨论的盲目性和低效性新课程强调学生在主动参与的过程中进行学习，在探究问题的活动中获取知识、培养能力。
因而许多教师在教学中为增加课堂的活动量，使学生“动”起来，不管客观的学习内容是什么，一律采用分组的方式让学生讨论，进行所谓的合作自主、探究学习，以为这便是新型的教学了。
交流中，我们还发现小组讨论中普遍存在这些现象：①气氛看似热热闹闹，可实质上有的在讨论，有的在聊天，有的在玩耍；②气氛十分沉闷，讨论时只有个别学生在参与；③有时学生讨论刚进入高潮，就被老师打断了，然后由老师详细讲解探究步骤、方法、心得体会等，也有的老师是“无期”的等待，过分放任学生；④小组分享交流时，常常只有几个好生参与，或学生回答的答案远远偏离主题，而且总有许多学生不善于倾听或尊重别人的发言，致使分享效果不如意。
看来，一些盲目的、不适宜的小组讨论，不但不能实现培养学生合作意识的初衷，反而降低了教学的效率，抹杀了学生的个性，助长了一些学生的不良习惯。
3．教师“角色”的错位《国家基础教育课程改革纲要》明确指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展。
”新课程改革实施以来，“填鸭式”、“满堂灌”的教学模式已逐渐被“主体性教学”模式所取代。
然而在实际操作中，有的教师为凸现学生主体，以为要把舞台全部交给学生，自己不自觉地由教学的“中心”走向教学“边缘”，甚至退出教学舞台当“观众”，致使教学成了满堂的自主探索、合作讨论的过程，使课堂变成了学生的 “ 群言堂”、“乱言堂”，教师却成了旁观者和没有明确指向的组织者。
二、引导策略1．加强课堂教学的组织工作1.1重视学生的思想教育实施课改中，不必急于组织教学或开展活动，活动之前应先对学生进行必要的纪律、行为规范、集体感、荣誉感以及课改理念等思想教育，让学生尽快树立良好的行为准则和新型的学习理念。
1.2合理分组，明确分工学生间往往存在明显的差异，在充分了解每一位学生的性格和生物水平等基础上（可以求助于班主任协助），按组内异质、组间同质的原则对学生进行合理的分组，同时明确组员间的分工，确定好每个小组的组长、中心发言人、记录员和监督员等（角色可定期更换，以便学生在不同方面得到锻炼），必要时可提前培养小组长，提高小组长的协调，分工等能力，以便于学生合作学习活动的有效开展。
1.3制定相应的规则实施课改中，老师与学生可共同制定一些相应的班级规律、学习规则，并进行必要的训练，使外在的规则内化为学生内在的规则，让学生明确自己的行为取向，学会自我控制。
2. 提高小组讨论的实效性2.1找准讨论的“点”在生物课堂教学中开展“小组讨论”时，教师能否找准问题的“点”，将直接影响着“讨论”学习的质量和效果。
教师应在对学生全面了解的基础上，根据本节课的教学目的，昼量围绕教学的重点、难点、热点、疑点等内容中可以激发学生兴趣的材料，使学生怀着强烈的好奇心和求知欲去进行相互交流，在讨论中获取知识。
2.2讲究提问的艺术性教师在组织学生“讨论”问题时，应注重提出问题的方式方法，注意①提出的问题要具体而明确，问题宜小不宜大，做到先易后难，引导学生层层递进，由浅入深进行探讨；②巧妙设计问题情境，使问题具体化、形象化，增加学生对问题的亲切感，可有效激发学生探究的欲望，活跃学生的思维。
如在学习“合理营养”时，我先列举班上某一同学的一天饮食情况，分析其合理性，后提问：你最敬重的人是谁？你能为他（她）设计一份合理的午餐吗？如果能，怎么设计更合理？
3. 正确定位教师的“角色”新课程背景下，教师不仅是知识的传授者，而且是学生发展的组织者、指导者、合作者和促进者。
首先，教师要处理好“平等交往”的师生关系，即教师要主动转换角色，成为学生学习的促进者，多与学生交流，多表扬和激励学生，多关心和照顾“弱势群体”，让学生的个性特长和主体地位真正的得到弘扬和发展。
在组织学生活动时，教师要尽量地深入到学生中参与活动，从中不仅可以多帮助和指导基础薄弱的学生，还可从中特色生物“人才”，同时增进师生感情。
其次，教师也要履行好“平等中的首席”职能，既坚决改变过去那种“独霸课堂”的陋习，又要反对过分放任学生，谈“讲”色变。
我们应从教育规律和学生身心发展的规律出发，好好研究“讲”，正确把握“讲”的作用，实实在在地构建崭新的课堂，让学生各抒己见，教师精心点评，学生自主探究，教师适时引导，真正发挥教师的主导作用和学生的主体作用，从而确实提高课堂教学的效率。