天窗 教学设计教学内容

天窗

教材分析：

《天窗》是语文出版社五年级上册第六单元的一篇精读课文，是文学大师茅盾以自己30年代的童年生活为题材撰写的，描写的是乡下人在屋顶开天窗，引起孩子们无限的遐想，展现了小小天窗的神奇！写作时间已很久远，但内容通俗,所包含的思想富有哲理，意义深刻。[教学目标]

1. 理解课文内容，有感情地朗读文章精彩的段落，激发学生通过“窗户”看世界的情趣。

2.学习文中展示想象的方法，激发想象的兴趣。

3.联系课文，引导学生初步感悟文章蕴含的深刻道理。

[教学重点]

学习文中展开想象的方法，练习说话，激发想象的兴趣。

[教学难点]

感悟文章蕴含的深刻道理。

教学过程：

一、情境导入课题，读题质疑，切入重点。

1、欣赏浙江乌镇风景，了解天窗，读题质疑

A．师：小桥流水，乌篷小船，青砖小巷，白墙青瓦，木板房倚水而建，木板窗扇扇打开，这如画的江南美景，就是文学巨匠茅盾的故乡——浙江乌镇。茅盾先生的家乡每一处都是一道美丽的风景，但是

当先生回忆往事时，让他难以忘怀的是那神奇的天窗，下面我们一起走近他的散文《天窗》。

B．读题质疑

师：每一个发明，每一个发现都是从提问开始，善于提问就善于学习。孩子们，你们真棒！

2.什么叫天窗？师指图解释。

3.引读第八段。

发明这“天窗”的大人们是应该被感谢的。这是因为————（生答）

孩子们，你们读懂了这一段了吗？读书的时候遇到有疑问的段落，我们要细细品味，把它读懂，读透彻。

二、抓重点语句，品读文本。

1、切入：哪些段落、哪些语句是写孩子们从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，哪些段落、哪些语句写到了请孩子们找一找，划一划。

2、指生朗读第5段。

读到这里，同学们注意到了哪个词语？（猛厉）猛厉的风、雨，你想到了哪些词语？猛厉的雷电呢？指导朗读。

3、指生朗读第7段，师生一起填空。

你会从那小玻璃上面的（），（），想象到无数（），无数像山似的、马似的、巨人似的（）；你会从那小玻璃上面掠过一条（），想象到

这也许是（），也许是（），也许是（）——

3. 如果用一个词语形容这样的画面，你会用什么呢？（神奇，奇幻，美丽）老师更觉得它像一首美丽的诗，师读，生闭眼感悟晴朗夜空的美丽，想象的奇特。

我会从那小玻璃上面的

一颗星，一朵云，

想象到无数闪闪烁烁可爱的星，

无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩；

我会从那小玻璃上面掠过的一条黑影，

想象到这也许是灰色的蝙蝠，

也许是会唱歌的夜莺，

也许是恶霸似的猫头鹰

3、师生引读第5、7段。

师：“实”和“有”指的就是孩子们——想象到的。爱因斯坦说，想象比知识更重要。想象是神奇的，让我们的思维插上想象的翅膀，闭上眼睛，感觉一下，这是一个迷人的夜空，你眼前出现了一扇天窗，……你看到了什么？想到了什么？

4、扩散训练（放背景音乐）

透过那小小的玻璃，我看见明亮的月光，想象到。透过那小小的玻璃，我看见摇曳的树影，想象到。透过那小小的玻璃，我看见__________，想象到。透过，我看见__________，想象到。

二、回顾文本，感悟哲理。

1、小小的天窗是孩子们想象的翅膀，小小的天窗是孩子们——唯一的慰藉。

A、认读“慰藉”，掌握字音，字义。

B、文章哪几段提到这句话？提到了几次？

像这样反复出现的句子很重要，它表示强调。我们遇到这样的句子就要好好品读，体味。

2.指生读第4、6段。

阵雨中被关在屋中的孩子，本来是——沮丧、寂寞、无趣的，晚上被逼着休息的孩子，本来是——痛苦的，无奈的。而天窗驱散了沮丧，消除了寂寞，赶跑了无奈……成了孩子们的慰藉。仅仅是一个小方洞，仅仅是一块玻璃却带给孩子们——安慰、快乐……不能不说，这些孩子真是——乐观！

3、人生处处有天窗，愿在座的你，永远拥有这样的一扇天窗，充满想象，心存喜乐。

4.在《隐形的翅膀》歌声中结束全课。

板书：

天窗

“无”“有”

窗

“虚”“实”

慰藉