计算机教学策略浅析
高中计算机课堂教学策略
浅谈高中计算机课堂教学的策略【摘要】随着社会的发展，高中计算机课程越来越受到重视，在新课程改革的浪潮中，计算机课程的教学策略也成为广大教师探讨的热门话题。
本文从计算机课程自身的特点出发，结合高中阶段学生的特点，来分析高中阶段计算机课程的有效教学策略。
【关键词】新课程改革；高中计算机课程；策略计算机课程与其他学科有着自身独特的特点，处在高中阶段的学生与其他阶段相比也就其自身的特殊性，在新课程改革推动过程中，着重提出要改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度；改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
在高中计算机课程中更要遵循客观规律和新课程改革所提出的目标，不断探索总结，实施有效的教学策略。
一、计算机课程的自身特点计算机这门课程是一种高度自动化的、能进行快速运算、通讯及逻辑判断的先进的电子设备。
因此，计算机课程不同于其它传统学科课程，有其自身突出的特点，主要表现在以下几个方面：（1）计算机课程主要是操作性内容，要求学生了解计算机程序的基本知识，学会使用基本的操作系统和应用工具软件。
因此，课程教学会分成不同的任务模块，目标性比较强，课程内容比较独立，更多是工具类的知识使用技能。
（2）计算机课程与其他课程相比，教学方法选择比较多样，如演示、讲解、练习、网络教学等。
可根据实际教学内容，选择适当的教学方法。
（3）计算机课程的学习目标主要是培养学生的计算机实践能力和应用能力，而这种能力主要体现在学生使用计算机技术完成任务的整个过程中。
（4）从评价考核标准上来看，通常每一项任务的完成质量都可以通过学习成果质量来衡量。
所以对于计算机课来说，学习成果的评价一般不宜采用传统的考试方式来评价。
鉴于以上特点，我们不能采用传统的教学思想来指导计算机课堂的教学工作，计算机技术是一门应用性、实用性很强的技术，并且在工作生活中不断的得到普及，它不仅仅是简单的技术的掌握，还涉及到对技术的正确选择。
中职计算机教学策略
浅谈中职计算机教学策略摘要：中等职业教育是一个特殊的教育类型，它不同于以理论为主，以升学为目的的普高教育，也不同于社会上以单一技能为主的培训教育。
对于中等职业学校的学生来说，他们的基础差，层次参差不齐，致使教学效果往往不尽如人意，对于这样的情况而言，教师才是解决问题的关键。
要想使不同层次的学生在每一节计算机课中都有所收获，就不能照搬教材，而要结合教材进行挖掘，尝试运用各种方法，努力构建有效的课堂教学模式，激发学生的兴趣，从而提高课堂教学的质量。
关键词：教学效果；挖掘；课堂教学模式；任务驱动一、精心设计教学，构思有效备课1.深钻教材，设计好教学内容，做到因材施教好的构思能激发起学生强烈的学习兴趣，计算机课的教学设计要像别的科目一样做到因材施教、详略得当。
例如：上“office 2003”的“word”内容中的对“文本框设置”这一节，怎样的构思才能激发学生的兴趣，又能在一节课45分钟的时间内让学生把这些内容学会呢？在上课之前，我先编了一张“报纸”，其报纸的格式有：文本框、自选图形、表格、剪贴画、字体设置等多方面内容，并且这些内容都用不同的颜色和线条凸显出来。
但在上课时，设置文本框前先要进行文字的输入，假如一节课都放在输入文字上，那就没时间设置文本框了，根据此情况，我事先准备好一篇文章，课上让学生打开这篇文章（内容是这节课的操作步骤），让学生利用以前学过的“复制、粘贴”把这段文字放到文本框里。
这样既复习了前面的内容，又合理地把这一节课的时间充分利用好。
接下来，我让学生对照自己编的报纸和老师编的报纸有何区别，学生可以明显地看到文本框的线条和颜色还不够完美。
学生就在上课时带着问题，认真听讲“文本框的设置”，这是“word”教学中的一个方面。
而对于学习“word”的整个软件呢？如果把所有的内容都详细地讲一下，学生恐怕一学期也学不完、学不好。
所以，教师应该去粗取精，把常用的几方面讲讲，剩下的让他们自己去学习。
浅议计算机编程的教学策略
浅议计算机编程的教学策略随着计算机日新月异的发展，计算机广泛应用于人们的日常生活和社会生活之中。
计算机编程是计算机应用的一个重要方面。
因而我们需要对学生特别是计算机专业班的学生进行编写程序的教学。
如何才能更快更好地学习好计算机的编程，本文谈谈中师编程教学的一些策略。
一、打基础的策略万丈高楼平地起，要编写出界面漂亮美观、操作方便、功能丰富的应用程序。
必须从基础学起。
广泛地说, 打基础包括计算机基础、指法训练、汉字录入等方面，这些方面的基础扎实与否会对程序的录入、存取、编译、链接的速度及质量会带来诸多影响。
而狭义地就编程论编程打基础要看重做好如下两方面的工作。
1．学好语言基本功学习一门语言新课程，开始都会碰到一系列的新概念、数据结构、常量变量、函数、基本语句和思想方法等等。
这些内容不可能被原有的认知结构所同化，只能从实例、模型或已有的经验中抽象概括。
形成新的概念、方法等。
例如学习Ｃ语言程序设计，就处于新的语言认知结构中。
这个新建立的认知结构就是今后学习程序设计的基础。
它的优劣直接影响以后学习的好坏，因此就显得十分重要。
教学生某种语言，就要踏踏实实教好本语言的特点，教好常量、变量、数据类型、表达式等基本知识。
如对函数要使学生切实掌握函数的格式、功能、自变量取值范围；对表达式要切记与数学和其他计算机语言表达式区别，突出本语言的特点；运算符号要书写正确，括号应标记谨慎，例如：应为a/(b*c)，而不能写成a/bc；括号应配对出现，内外层关系要弄清楚。
2．基本语句要熟练掌握学习一门程序设计语言，对本语言程序的基本语句的格式、功能和基本使用方法的掌握显得十分重要。
这些基本语句开始学习时似乎比较简单，但学习的要求却很高，应引起特别的注意。
这些知识初看起来好象有些松散，但它们却是一环与一环嵌套的结构。
如果某一环学得不扎实，认识模糊不清，就会直接影响编程语言认知结构的形成。
如果前面知识学得不好，继续学习下去，只能是机械的学习，势必影响今后的综合运用。
计算机科学教学策略
计算机科学教学策略引言计算机科学教学在当今社会具有重要意义。
随着科技的发展，计算机技能变得越来越重要。
因此，制定有效的计算机科学教学策略至关重要。
本文将介绍一些简单而有效的计算机科学教学策略。
策略1：理论与实践结合在计算机科学教学中，理论与实践的结合是非常重要的。
通过理论知识的研究，学生可以了解计算机科学的基本概念和原理。
然而，光靠理论是不够的。
学生还需要通过实践来巩固所学知识。
实践可以包括编程练、项目开发等活动，通过实际操作，学生可以更深入地理解和掌握计算机科学的知识。
策略2：启发学生思维计算机科学是一门需要灵活思维的学科。
因此，在教学中应该注重启发学生的思维。
可以通过提出问题、讨论和解决实际问题等方式，引导学生主动思考和探索。
例如，可以给学生提供一个开放性的问题，让他们自己思考如何解决，并组织小组讨论，鼓励学生分享自己的想法和解决方案。
策略3：个性化教学学生之间的差异性很大，因此在计算机科学教学中应该采取个性化教学策略。
个性化教学可以根据学生的不同水平和兴趣，量身定制教学计划。
例如，对于对计算机编程感兴趣的学生，可以提供更多的编程实践机会；对于对计算机网络感兴趣的学生，可以深入讲解网络原理和应用等。
个性化教学可以激发学生的研究兴趣，提高研究效果。
策略4：鼓励合作研究计算机科学是一个团队合作的学科。
因此，教学中应该鼓励学生进行合作研究。
可以组织小组项目，让学生在团队中合作完成一个计算机科学项目。
通过合作研究，学生可以互相交流、共同解决问题，培养团队合作能力和沟通能力。
结论通过合理运用上述计算机科学教学策略，可以提高学生的学习效果和提升他们在计算机科学领域的能力。
教师应根据具体情况灵活运用这些策略，以满足学生的学习需求，激发他们的学习兴趣和潜力。
计算机科学教育的发展需要不断探索创新，持续改进教学策略，以适应时代的需求和学生的发展。
浅议小学计算机教学中的策略
投资将会进一步激发学 生学习动机 、 信心 和积极性 ， 从 而 大 大 提 枯 燥 乏 味 的 指法 课 变 成 了游 戏 。 在 游 戏 中不 知不 觉 锻 炼 了手 指 的 高教学效果和效率。 灵活性 ， 提 高 了输 入 速 度 。
为此 ， 教 师要 明 确 表 达 对 学 生 的 爱 。通 过 交 谈 和 信 息 反 馈 ， 多与学生交流沟通 ， 关心其生活 ， 了解 其 思想 动态 ， 洞 察 其 细 微 变
习 兴趣 的 一 个先 导 条 件 。
质 人 才 打下 基 础 。 在第二课堂中 ， 教 师 把 学 生 分 成 几个 小 组 ， 每 组
实 践证 明 ． 上 述 各 种 激 发 培 养 兴 趣 的 方 法 是切 实 可行 的 。 当 学 生根 据 知 识 水 平 不 同选 择 不 同 的 学 习 内容 ，发 展 他 们 的 特 长 。
个 兴趣 小 组 ， 参 加 文 字 编 辑 的 同学 不 仅 学 习 文 字 录人 、 编 辑 的 技 巧， 而 且 利 用 所 学 知 识 编辑 班 级 作 文 选 ， 负责 设 计 板 报 。 他 们 通 过
小 学计 算 机 教 学 中 的一 个 重 点 是 让 学 生 们 学 会 灵 活 、 熟练、 自己 的 劳 动 ． 设计 出了一期又一期 内容丰富 、 封 面 精 美 的属 于 他 正 确地 操 作 键 盘 和 鼠标 来 达 到 需 要 的 目的 。但 我们 不 能 让 小 学 们 自己 的作 文 选 、 板报， 受 到 了 老师 、 同学们的夸奖。 漫游 Ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ｎ ｅ ｔ 生 只会 机 械 地 使 用 键 盘 和 鼠标 ， 而 是 要让 他们 明 白键 盘 和 鼠标 的 网 兴趣 小 组 同学 利 用 学 校 计算 机 与 因特 网连 接 ，通 过 网 络 查 询 、 功 能是 指 挥 计 算 机 ． 从 而 达 到 自己 的 目的 和愿 望 。 怎样 让 小 学 生 浏 览 有 关 信 息 ， 讨论有 关“ 话题 ” ， 开拓视野 ， 还 结 交 了一 批 网 友 。 明白这个道理 呢？ 计算机游 戏的操作就 是最好 的“ 导体” 之一 。 编程 兴 趣 小 组 的 同学 ， 学 习用 Ｌ Ｏ Ｇ Ｏ语 言 画 各 种 各 样 有趣 的几 何 总之 ． 在小学 阶段 ， 不 仅 让 学 生 学 习计 算 机 简 单 常 识 和 基 本 计 算 机 游 戏 的操 作 成 为 学 生 们 对 键 盘 和 鼠标 绝 好 的“ 练兵场所” ， 图形 ， 培 养 了学 生 的观 察 力 、 想 象 力 和 学 习计 算 机 的 兴 趣 。
浅析高职院校计算机专业有效教学的现状与策略
浅 析 高 职 院 校 计 算 机 专 业 有 效 教 学 的 现 状 与 策 略
司 明睿
（ 淮 海 技 师学 院 ， 江苏 宿 迁 随 着 信 息 化 社会 的不 断发 展 ，加 强 计 算 机 专 业 教 学 是 职 业 教 育 目前 面 临 的最 紧要 任务 。计 算 机 教 学 集 知 识 性 、技 术 性、 实践性 、 应用性于一体 ， 具有 明显区别于其他学科 教学 的 特点 。 因此 ， 如何 搞 好 计 算 机 课 堂 教学 工 作 ， 保证教学质量 ． 提 高 教 学 有 效 性 ，是 每 一 位 高 职 院校 计 算 机 教 师 首 要 解 决 的 问 题 。笔 者 结 合 教学 实践 ， 分 析 了 阻 碍 教 学 有效 性 提 高 的 因素 ． 并 有 针 对 性 地提 出 了 解决 策 略 ．力 求 通 过 探 索 高 效 的 方 法 提 高 高 职 院 校计 算 机 教 学 有 效 性 。 高职 院校 计 算 机 有 效教 学 的 现 状 １ ． 教 学 观 念 落后 。高 职 院校 计 算 机 教学 的 目的 不 是 简 单 传 授 基 础 理 论 知 识 和 基本 操 作 方 法 ，更 重 要 的是 通 过 计 算 机 教 学 培 养 学 生 自主学 习 、 探 究 计 算 机 领 域 的 能力 。 然而 一 些 教 师 的 教 学 观 念仍 停 留在 传 统模 式上 。 在这 样 的授 教 模式 下 ． 学 生 失 去 了 求 学 的 热情 和欲 望 。甚 至对 计 算 机 学 习 产 生 了厌 恶 情绪 ， 这 在 很 大 程 度 上 阻碍 了有 效 教 学 的 实 现 。 ２ ． 课 程 设 置 不 合 理 。 学 校 普 遍 存 在 计 算 机 教 学 课 程 设 置 不 能很 好 地 平 衡 理 论 讲 解 和实 际操 作 课 时 比例 的现 象 ．造 成 理 论知 识 与 实 际 操 作 脱 节 ， 使 教 学 有 效 性无 从 谈 起 。 ３ ． 教 学 方 式 单 一 。传 统 的教 学 方式 ， 师 生 互动 仅 仅 停 留在 知 识 的传 授 中 ， 无 法 满 足不 同学 生 的需 求 。 教师 担 任 的 只是 知 识 的 输 出者 ， 学 生 则 是 知识 的被 灌输 者 ， 师生间 、 学 生 间感 情 交 流少 ， 整 个课 堂就 笼 罩 在沉 重 、 乏味 、 死 板 的 氛 围 中。 教 师感 受 不 到 教 学 的激 情 ， 学 生体 会 不 到 学 习 的乐 趣 ， 教 学完 全 失 效 。 ４ ． 教 材 有待 更 新 。高 职 院校 教 材更 新 离 市 场 需 求有 差 距 ． 造 成 高 职 院校 在 计 算 机 专 业 人 才 培 养 上 与 用 人 市 场 的 需 求 脱 节， 难 以适应市场需求 ， 无 法 满 足 企 业 的发 展 要 求 ， 是 影 响 有 效 性教 学 的 因素 。 ５ ． 教 学评 价 体 系单 一 。 目前 ， 对 于 学 生 计 算机 能力 的考 核 方 法 主要 是 通 过 参 加 全 国或 省 级 计 算 机 等 级 考 试 实 现 的 。 这 就必 然 导 致 完全 无 用 的 理 论依 然 存 在 ， 操 作题 几 年 来根 本 没 有 多 大变 化 ， 只 要 把模 拟 光 盘 里 的 题 目做 几遍 ． 则 绝 大 多 数 学 生 都 能通 过 。学 生通 常 为 应 对考 试 而 练 习 ． 学 习效 果 保 持 的时 间 往 往很 短 ， 这 与 计 算 机教 学 目标 是相 违 背 的 ， 导 致教 学 失 效 。 二、 提 高 高职 院校 计 算 机 有 效 性 教 学 的 策 略 １ ． 加 强 教 师 业 务 培 训 。有 效 的计 算 机 课 教 学 ． 离 不 开 业 务 精 湛 的教 师 。 面对 课 程 改 革 的新 要求 。 计 算 机 教师 必 须 更 新 教 学 观念 ， 变“ 言传身教” 为“ 学 生 自主 探 究 ” ， 突 出学 生 的 主 体 地 位。 在 计 算机 教学 中 ， 教 师成 为咨 询 者 、 引路 人 ． 履 行 主 导 者 的 责任。 学 生 自主 、 合作 、 探究学习 ， 切 实 将 教 与 学调 整 到 平 衡 状 态， 提 高 计算 机 教 学 的有 效 性 ２ ． 合 理 安 排课 程设 置 。高 职 院校 办学 是 应 对 社 会需 求 的 ． 因 而计 算 机 课 程 设 置 大 多 是 应 用 型 软 件 的教 学 。 在 实 际 教 学 过程中， 要 平 衡 理 论讲 解 和 实 际 操作 的关 系 。 笔者 认 为 ， 恰当 的 课 程 设 置 理 论 课 与 上 机 课 的课 时 比 例 应 为 １ ： １ 。只 有 这 样 ． 计 算 机课 程 的教 与学 才 能 真正 实 现 价 值 ，课 程 教 学 质 量 才 能 得 到保 证 ， 教 学 有 效性 才 能 得 以提 高 。 ３ ． 保 证 教 学有 效 性 的教 学 方 式 。 （ １ ） 情 境 创设 教 学 。 据 调 查 ， 高 职 院 校 学 生 的 计 算 机 基 础 薄弱 ， 缺 乏 自信 心 ， 积极性不高 ， 给 进 一 步 教学 带 来 了 困难 。 针 对 这个 现 实 ， 笔 者 引入 了情 境 创 设 教 学方 式 ． 收 到 了显 著 的 教 学 效 果 。例 如 ， 在教 学 “ 计算机病毒及防御手段” 时， 首 先 设 计 这 样 的 问题 ： “ 你 知 道 的 计 算 机 病 毒 有 哪 些 ？ 计 算 机 受 病
《计算机网络》课程教学策略的分析与设计
《计算机网络》课程教学策略的分析与设计《计算机网络》课程教学策略的分析与设计一、引言计算机网络作为计算机科学与技术领域的一门重要课程，是培养学生网络技术与实践能力的基础性课程之一。
本文旨在分析与设计《计算机网络》课程的教学策略，以期提高课程的教学效果，培养学生的应用能力和创新能力。
二、课程目标《计算机网络》课程的教学目标是使学生掌握计算机网络的基本概念、原理与技术，并培养学生的实际操作技能和网络架构设计能力。
基于这一目标，我们需要设计相应的教学策略来实现。
三、教学策略1. 多媒体教学方法计算机网络是一个抽象的学科，通过多媒体教学方法可以将抽象的概念与实际应用场景相结合，激发学生的学习兴趣。
教师可以利用多媒体课件、网络模拟实验等方式，向学生展示计算机网络的实际应用和运行机制。
此外，通过在课堂上播放与网络相关的视频、案例和实验演示等，可以帮助学生更直观地理解课程内容。
2. 问题导向学习问题导向学习是一种以问题为引导的学习方法，可以激发学生的主动学习能力和解决问题的能力。
在课程设计中，教师可以针对每个知识点设计具有一定难度和挑战性的问题，并引导学生通过课前预习、课堂讨论和实践实验等方式来解决问题。
通过问题导向学习，可以使学生不仅掌握知识，还能将知识运用到实际中。
3. 实践操作与案例分析实践操作是培养学生实际操作能力的有效途径。
在《计算机网络》课程中，教师可以组织学生进行实践实验，如网络配置、网络分析等，通过实际操作来巩固和应用所学知识。
此外，教师还可以选取一些典型的网络案例，进行案例分析，让学生了解网络故障的排查与解决过程，培养学生的实际应用能力和故障处理能力。
4. 小组合作学习小组合作学习是一种培养学生团队合作能力和交流能力的有效方式。
在《计算机网络》课程中，可以设置小组项目和小组讨论，让学生分工合作，共同完成网络设计与实施、网络问题的解决等任务。
通过小组合作学习，学生可以相互协作，共同解决问题，提高团队合作和解决问题的能力。
初中计算机教学(信息技术)策略
初中计算机教学(信息技术)策略计算机（信息技术）是一门新型课程，其实践性强，发展快。
它对培养学生的科学精神、创新精神和实践能力，提高学生对信息社会的适应能力等方面都具有重要的意义。
因此在信息技术教学方面，谈谈几点反思：一、运用教学方法、激发学习兴趣学生的学习动机来自于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。
兴趣越大，学习的动力越大，学习的状态越好，学习效果就越明显。
“玩”也是一种学习，是一种在宽松氛围下的动手动脑的有效的学习，玩是孩子的天性，在“玩”中学，由浅入深，在轻松的气氛中感知信息技术的魅力。
中学生年龄小，认知水平还不成熟，因而中学信息技术课应该简单易懂，在课程的安排和内容上要注意简单易懂，要适合中学生的心理和生理特点。
运用一些直观的、形象的、生动的方法和教学软件，配合一些适当的游戏来激发学生的兴趣，避免一些抽象的理论，让他们能够比较容易地掌握。
而学生们都很感兴趣,感觉学习不是那么枯燥无味了,学生就会积极的去参与。
这样的方式运用到教学实践中，会收到良好的效果。
比如，一些好的电脑益智游戏会涉及到简单的编程和大量的计算机基础知识，我们在进行这些内容教学时，可以让学生有目的地玩一些游戏。
在玩的过程中他们会发现一个又一个的问题，解决不了，就会主动地问老师、回过头来再学习基础知识。
他们的学习热情就会越来越高，最后就会脱离游戏这样，进入到更高更深的学习探索中去。
在教学过程中，对于较容易掌握的内容，我们应该采用“先学后教”的教学方法。
学生们边学边练，很快就学会了本节内容。
使用这种教学方法，不但可以激发学生的学习兴趣，而且大大提高了教学效率。
二、创设和谐学习环境，保持良好学习情趣学生是学习的主体，主体性的发挥非常重要，一定要避免教师满堂灌，要启发学生多思考，多讨论，多尝试，多动手。
不能以讲代思，不能仅仅让学生停留在照猫画虎的模仿层次。
要发挥学生的主动性，还要特别注意帮助系统的支持、小组协助的培养，也就是我们通常说的学习环境的建设。
浅析大学计算机基础课程分层教学策略
二 、 管 类 学 生 的 计 算 机 基础 教 学 经
用。这样既能够提高其对计算机基础知识的教 学， 也有助于提 高其对专业 高其对本 专业知识 的学 习。 知识 的学 习以及今 后在工作中的有效应 用。
中打 下 坚 实 的基 础 。
当其对计 算机 学科 产生兴趣后 ， 以对学生进行 专业化的教学 。对 于 可
艺 术 类 专 业 的 学 生 ， 们 没 有 设 置 具 体 的计 算 机 系 列 课 程 ， 是 基 于 这 类 他 但
学生主要是投 身于设计这一 方面 ， 可以 引导 他们参 加动 漫二级 考试 ， 重 侧 经管类专业的学生在专业课 学习过 程中 ， 既学 习与理科类专业 相关 的 于动漫 方面 的设计 。在完成 Ｏｆ ｅ软件教学 的基础 上， 以多增加一些艺 ｆｃ ｉ 可 知识 ， 也有与文科类专业相关的知 识 ， 专业主 要是会 计学 ， 其 经济 学， 此类 术设计类软件的 教学 ， 比如， ｈ ｔ ｈｐ Ｆａｈ Ｄ ｅｍ ａｅ Ｐ ｏｏ ｏ 、 ｌｓ 、 ｒａ Ｗｅｖｒ等软件 的教 学， ｓ 专业 的学生属于～种综合性的人 才。 使他们能够利用这些软件设计一些与专业学 习相关 的课件 或者 素材 ， 充分 经管类专业学 生的计算机基础系列 课程是 Ｖ Ｖ Ｐ方面的知 识学 习。 发挥艺术体育学科的特长 ， Ｂ、 Ｆ 既能够体现 学科 的魅力 ， 又能够将 其所 学的 内 主要侧重于数据库 。他们今后工作 的方 向将会与财务 方面有关 ， 需要 对数 容应用到今后 的工作 岗位中。 据有一个 清晰、 敏感 的认识 。因此 ， 强对数 据库 方面知 识的学 习是 至关 加 总而言之 ， 在计算机基础教学中 ， 不能够以“ 一刀切 ” 的方式 进行 ， 应该 重要的。此外， 此专业 的学生还可 以学 习 Ｅ ｃｌ ｘｅ 等办公 自动化方面 的知识 ， 有层次 ， 按照分专业的形式进行教学 ， 根据学 生自身的特点 ， 有针对 性的进 基于关系数据模型 的会计账务数据库是 以二 维表为基本部 件构建 的， 数据 行 教 学 ， 实 提 高 每 一 位 学 生 的计 算 机 水 平 。 教 ９也 应 注 意 选 择 合 适 的 教 切 币 库中的每一个数据文件对应一张二维表 ， 据文件之 间的关联也可 以用二 学 内容 ， 数 并及时的更新教学知识 ， 从发展、 使用 的角度 选择学生所应该 掌握 维 表之间的关联来表示。 同时还 应加强 相关 专业涉 及的 函数如成 本 函数 的知识。尤其是计 算机科 学知识 的更新 速度很快 ， 师应 注意积极 的探 索 教
初中计算机有效教学策略浅析
材 ，教 师应 当引 导学 生从实 用性 、易操 作 性方面 发展 。信
息技术 不仅 仅是对 计算 机知 识 的单纯传 授 ，应 当成 为教师 和 学 生通过 计算机 获取 信息 的一 种 良好工 具 。因此 ，教师 在 教 学过程 中 ，要对 教材进 行 当 、恰 当的处 理 。比如 ， 在对 电子表 格进 行教 学 的时候 ，这是 比较 难 的部分 ，教师 没有 必要将 所有 的知 识都 教给 学生 ，只要 将 当中一 些实用 的知 识传授 给学 生就 可 以了 。关于 电子表 格其 他方 面的 知 识， 可 以引导学 生通过 自 主 学 习进行解 决。 由于当 前网络 过 于方 便 ，这些 知识可 以让 学 生 自主进 行 解决 。教师 讲 了
相 应 的方 法之 后 ，可 以给 学 生展 示～ 个 网址ＷＷ Ｗ ． ｈ ｏ ｎ ｇ ｅ ｎ ．
【 关键 词】初 中 计 算机 教 学
在初 中计 算 机 教 学 中 ，主 要 是 让 学 生 学 习和 使 用 计
算机 的兴趣 得 到激发 ，让 学 生对计 算机 保持 良好 的学 习热 情 。 同 时 ，让 学 生对 计 算 机 的基 本 操 作 技 能 进行 初 步 掌
初 中计算机有效教 学策 略浅析
◇ 宋洋林
【 摘 要】初 中计 算机 这 门学科 能够较好 地让 学生 学 ． － － ｊ 和使用 片 的 时候 ，需要 将Ｐ ｈ ｏ ｔ ｏ ｓ ｈ ｏ ｐ 各 种 技 巧充 分 运用 起 来 ，从 计 算机 的兴趣得到 激发 。但是 ，这 门学科涉及到较 多的教 学 而 激发 学生积 极 思考 ，大胆 实践 。 内容 ，并且 学时较 少。要想在有 限的学时 内，完成较 多的教 三、合理处理教材，整合教材 资源 学 内容 ，同时让 学生取 得相应 的学 习效果 ，就 需要 教师采取 教 师 的基 本功 就是 对教 材进行 驾驭 。面对信 息技 术教
浅析信息技术课程有效教学策略
浅析信息技术课程有效教学策略信息技术课程作为现代教育中不可或缺的一部分，对于学生的综合素质和技能培养起着至关重要的作用。
如何有效地教授信息技术课程，激发学生的学习兴趣，提高他们的实际操作能力，是每位信息技术教师都需要思考和探索的问题。
本文将从课程设置、教学方法和评价方式等方面浅析信息技术课程有效教学策略，希望能为信息技术教师提供一些有益的参考。
一、课程设置在信息技术课程的设置上，应当注重学科知识和实践技能的有机结合。
课程内容应当包括信息技术基本理论知识的讲解，以及实际操作技能的培养。
在信息技术基本理论知识的讲解上，教师可以结合实际案例进行讲解，让学生能够更加直观地理解信息技术在现实生活中的应用。
课程内容还应当涵盖计算机网络、数据库管理、网页设计、程序设计等方面的知识，以及相关的实际操作技能的培养。
在课程设计上，要符合学生的年龄特点和学习需求，避免过分繁琐和抽象，要突出实用性，让学生在课程学习中能够获得实际的收获和成就感。
二、教学方法1. 注重实践操作信息技术课程的教学方法中，实践操作是至关重要的一环。
学生通过实际操作能够更深入地理解知识点，提高技能水平。
在教学过程中，教师需要安排一定的实践操作时间，让学生动手实践，将理论知识运用到实际中去。
在实践操作中，教师应当给予学生充分的指导和支持，及时纠正他们的错误，引导他们探索解决问题的方法，让学生在实践操作中得到有效的锻炼和提升。
2. 引导学生独立思考信息技术课程注重实际操作，但也需要学生具备一定的独立思考能力。
在教学过程中，教师要引导学生从实际问题出发，激发他们的学习兴趣和动手能力。
教师可以通过提问、讨论、小组合作等方式，引导学生自主发现问题、解决问题，培养他们分析和解决实际问题的能力。
在引导学生独立思考的过程中，教师还应当注重激发学生的创新意识，鼓励他们提出自己的见解和想法，培养他们的创新精神。
3. 多媒体辅助教学信息技术课程的教学方法中，多媒体辅助教学是非常有效的手段。
浅谈中职计算机公共课教学策略
浅谈中职计算机公共课教学策略摘要：在中职《计算机应用基础》课的教学中，教师应以能力培养为本位，调整教学大纲、教学内容；注重课堂情境的设置；培养学生的自学能力；从学生兴趣出发，强化上机操作技能训练，提高学生的计算机素养。
关键词：课堂情境自学能力任务驱动上机操作技能《计算机应用基础》作为职业中学所有非计算机专业必修的基础课，该课程主要是使学生了解和掌握计算机的基础知识，具有使用计算机工具进行文字处理、数据处理、信息获取三种能力，培养和提高学生的计算机文化素质，为学生利用计算机学习其他课程打下坚实的基础。
作为职业学校的计算机教学，要培养适应社会需要的具备综合职业能力的新型应用型人才，就必须加强对学生创新精神和创新能力的培养，不断提高学生的操作技能。
我认为应从以下几方面来搞好计算机教学。
一、教学大纲、教学内容的调整非计算机专业包含的专业很多，而且千差万别，每个专业对计算机知识要求的程度和内容不完全相同。
所以我们要根据非计算机专业中各种不同专业的情况和要求，讲授不同的教学内容，学习不同的计算机技术，执行不同的教学大纲。
《计算机应用基础》内容的改革必须从“应用”这个角度出发，来规划教学大纲。
在满足计算机基本知识的传授及实践操作的基础上，强调当前计算机技术及计算机应用的最新发展，让学生的求知欲得到最大的满足。
具体操作时，教师可根据本校机房设备、学生的实际情况自编一系列富有特色的有教学案例的教材、讲义或实验指导书，教师在选择教学案例时，首先本着教学大纲规定的教学内容为前提，以各行各业和日常生活中的具体应用实例作为教学案例，其次通过这些来自于实际生活中的案例来组织相关教学内容和知识点。
教师通过精心的挑选，对每一案例明确提出需要掌握的知识点，提供详细的操作步骤和多种操作手法，而且知识点尽量覆盖教学内容操作技能要求，以“案例”带动知识点贯穿整个教学内容的教学模式，这样学生也就容易接受这些知识点。
二、教学设计强化上机操作技能训练计算机本身就是实践性很强的课程，教师要针对每一个学生的实际情况，把握好尺度，分层次推进。
计算机教育中的教学过程与学习策略
计算机教育中的教学过程与学习策略计算机教育在当今社会中扮演着重要的角色。
随着科技的不断发展和普及，计算机技术已经成为了多个行业中必备的技能。
然而，计算机教育的成功与否取决于教学过程以及学习策略的设计。
本文将探讨计算机教育中的教学过程与学习策略，并提出一些有效的教学方法。
一、教学过程计算机教育的教学过程应该首先从基础知识开始，逐步延伸到更高级的应用技能。
在初级阶段，教师可以通过讲解基本的计算机概念和操作方法，引导学生掌握基本的计算机操作技能。
例如，讲解计算机硬件组成、操作系统的使用和常见软件的功能等。
在这个阶段，需要强调理论与实践相结合，通过实际操作来加深学生对计算机知识的理解。
在掌握基本知识之后，教学过程应该注重培养学生的实践能力和解决问题的能力。
通过设计一系列的实际案例和项目，让学生应用所学的知识解决实际问题。
例如，可以设计一个小型的网页项目，让学生学习HTML和CSS的应用；或者设计一个简单的程序，让学生学习编程语言的基础知识。
通过这种实践性的学习方式，学生可以更好地掌握计算机技能，并培养解决问题的能力。
此外，在教学过程中，教师应注重培养学生的团队合作和沟通能力。
计算机教育通常涉及到多个人合作完成任务的情况，因此学生需要学会与他人合作、分工合作、有效沟通。
可以通过小组项目或者团队竞赛等方式激发学生的合作意识，并通过实际操作来培养他们的团队合作和沟通技巧。
二、学习策略在计算机教育中，学习策略的选择对学生的学习效果起着重要的影响。
以下是一些有效的学习策略可以帮助学生更好地学习计算机技术。
1. 自主学习：计算机技术更新迅速，学生需要具备自主学习的能力。
教师可以鼓励学生主动寻找资料、学习解决问题的方法，培养他们的自主学习能力。
同时，学校可以建立在线学习平台，提供多样化的学习资源，鼓励学生在课后进行自主学习。
2. 项目驱动学习：计算机技术具有很强的实际应用性，学生通过完成实际项目可以更好地理解和运用所学知识。
浅析计算机课堂中“三大”教学策略
学 术 论 坛
浅析 计算 机 课 堂 中 “ 三大 ＂ 教 学 策略
隋 艳 凤 （ 岛市李沧 区教师进修 学校 山东青 岛 青
２ ０ ６６ ０） １
做 出一 番探 讨 。
关 键 词 ： 算 机 教 学 策 略 计 中图分类号 ： ２１ Ｇ４
文献标 识 码 ： Ａ
文章编号 ： ７ —０ ８ ２ ０ ） （） ２ １ １ １ ４ ９ Ｘ（ ０ ９ １ ａ一０ ０ —０ ６ ０
２作业课教学策略 响 学 生 的思 维 过 程 。 其次 ， 师的 帮 助 可以 教 学 生 举 手 这种 明 反 应 出需 要 的 情 况 下 名优 秀 的 教 师 是 可 以跳 离教 材 的 限 作 业课 指 教 师在 课 堂 上 专 门 让 学 生 根 完 而 而 制 ， 合 不同 学 生的 特 点 ， ｊ 生 动 的案 例 据 所 学 ， 成 一定 教 学 目标 ， 设 定 的 作 进 行 ， 这 种 帮 助 与 平 叫 课 堂 中的 帮 助相 结 Ｈ更 和 环 环 紧 扣的 教学 设 计 材 施 教 ， 学 生 业 。 让 作业 课 教 学 策 略 分析 将 从 时 间 安排 、 任 比 ， 媚 要 削 弱 。 师 要 用 精 炼 的 语 言 和 作 教 “ 蜒 点 水 ” 的提 示 ， 起 学 生 的 记忆 而 蜻 似 唤 在 快 乐 中学 ｊ ， 】 实现 教 学 目标 。Ｈ前 提 条件 务 设 置 两 个 方 面 进 行具 体 的 阐 述 。 ｆ （） 问 安排 。 １时 不 是重 新 的 详 细 的 讲 解 。 是在 教师 要 “ 透” 材 ， 刻 把 握 教材 昕 吃 教 深 表达 的 教 学 目标 信 息、 学 生 讲 解 学 习 内 向 作 业 课 的具 体时 『 安 排 一 般 是 在 一 个 口 】 （ ） 尾讲 评 。 ４末 前 谈到 ｒ 制学 生完 成作业 的时 间是 控 容时 ， 可以 采取 不 同 ｊ教 材 呈 现 的 知 识 顺 项 目学 习结 束之 后进 行 ， 为这 样可 以更 好 ： 因 序 ， 而 教 师所 选 择 的教 学 流 程 ，Ｌ足 点 却 的 检 测 学 生 的 学 习 效 果 ， 映 学 生 的 综 合 运 ３ ｍｉ 然 反 ５ ｎ～４ ｍｉ 这 是 一 时 间 段 ， ０ ｎ， 个 不 定 严格 定 是 教 材 内 容 ， 者 浇 足 教 材 内容 的 组 用 能 力 ， 到 课 堂 教 学 效 果 的 良 性 反 馈 。 按 照这 个数事 进行 。 或 达 这 在这 个时 间 段内 教 师可 织所 表达 的 教 目标 。当教 材 内容 的 组 织 种 对 某种 项 目学 习 的检 测 ， 针对 的 一 般都 是 以 利用教 学监控 软什 检查学 生的 作业 完成情 发现学 生存在 的 一 些问题 ， 给他们 一些提 具有 从 已 妥 （ ¨ 旧知 ） 未 知 （ 知 ） 持 点 ， 至 新 的 且 ． 机 软 件 ， ｗ ０ＲＤ、 ０ｗ Ｅ ＯＩ Ｌ 十算 如 Ｐ 即 ＮＴ、 况 ， 以精 讲启 发为 时 ， 采 取 “ 一 精 讲 一 ＰＩＯＴＯＳ 应 自 Ｉ Ｈ０Ｉ、 ＡＳＨ等 ， 般要 求学生 使 示 ， ＦＬ 一 让他 们 自己修 订错 误 。 绝人 多数学生 都 在 理解 ” 策 略 。 如 ， ０ 的 例 ｗ ＩＤ单 元 的 知识 教 用某 种软 件 完成 一 个主 题信 息作 品 ， 以是 完 成作 业 以后 ， 师可 以 在最 后的 几分 钟 可 可 教 师 己 经 讲解 ， ｗ ＯＲＤ软 什接 近 的 中 围 自 ｊ 份 电子报 刊 ， ・ 电子 贺 卡 等 。 一套 以 通过 教 学软 什将 学 生的 州题 反映 出来 ， 详 主开 发的 软 件 ＷＰＳ 元 就 可 以 采取 学 生 自 （ ） 务设 置 。 ２任 细 说明解 决方法 ， 尽管 有些可 能是老 问题 。 讲 学的 方 式进 行 ， 让学 生 自己 在学 习中 摸 索 ， 作 业 课 的 目的是 让 学 生 在 完 成 信 启、 作 解 时 ， 要让 学生 住 卜 及时修 订 ， 有这样 才 只 而 教 师 只 需 要 “ 蜒 点 水 ”＝的 提 永 就 行 品 的 过 程 中 梳 理 自 己 的 学 习 所 得 ， 道 自 蜻 Ｊ＝ ｌ ＝ 知 能 让学 生 更深 刻的 掌握 所 学的 知识 。而后 可 ｒ 了 。 认 课 堂 更 生 动 和 活 泼 ， 师 必 然 会 开 己 在哪 些 方 面 俘 在 知 识 盲 点 ， 些 解 决 方 以 选择 一 到两 个优 秀作 品 展示 给 班学 生 ， 为 教 哪 展 同 的 敦学 活 动 ， 对 针 的 教 学 活 动 ， 法 已 经 遗 忘 ， 教 师 也 可 以 在观 察 学 生 做 让 生 能 有 一 个 回 味 和 拔 高 。 而 教 师 应 采取 不 的 教 学 策 略 。 作 业 的 过 程 中 及 时 发现 学 生 的 问 题 ， 漏 缺 （） １ 讲授 新 知 。 补 羞 ， 固学 生 的 学 习 效 果 。 此 ， 业 课 ３ 巩 因 作 学生成果展示 ， 个人或小组评价的教学策略 任何 课岢 都 离 开 教师 的讲 授 ， 师要 的 设 置 的 任 务 要 考 虑 学 生 的 实 际 情 况 ， 教 体 课堂 教 学 活 动 的 尾 声 － 会 让学 生展 般 通 过 语 言系统 向 学 生描 述 情 境 、 述 事 实 、 现 他 们 的能 力分 层 区间 。 可以 通过 学生 完 示 学 习成 果 ， 叙 这 可以 让学 生 在教 师机 Ｌ 示 以 展 解释 概念 、 证 原理 和 捌 明Ｍ 律 。 而 不得 成 作业 的时 间看 出来 ， 论 然 一般 以３ ｒ ｎ ０ ｎ 便 投影 到 大屏 幕 卜， 者直 接让 学 生在 自己 ５ ｉ ～４ ｍｉ ａ 或 不承认 在 计算 机课 堂 ｌ 如 果一 堂课 仅 仅 只 为宵 。 们可 以 在布 置作 业之 前就 明 确的 告 的 计算 机 上展 示作 品 ， ， 我 教师 利用 电子教 室进 是 教 师在讲 授 ． 那在 锻炼 学 生动 手能 力 方面 诉 学生 完成 作 、 时 间为 ３ ｒｉ ５ ｉ 为 教 行 广播 。 这 个过 程 巾 ， 师 可以 适时 的对 的 ５ ｎ， ｒ ｎ ａ ａ 在 教 确实 有缺 陷 ， 这就 要 避 免 教 师一 味 讲 ， 生 师设定 的缓 冲 时 间 。 学 在任 务 的难 易程 度和 学 学 生的 作 品进 行剖 析 ， 帮助 学生 对 所学 的知 味听 的注 入 式 讲授 ， 充分 认 ｎ 学生 作 为学 生 对 时 间 的把 握 上 ， 尽 量 避 免极 端 情 况 ： 识 进 行梳 理 ， ， 要 同时 还 要 纠 正错 误 和 偏 差 。 习主 体的 地 他 ， ｌ 学 生 积极 主 动 的学 习 。 ０导 种是 个别甚 至 好几 个学 生 ｌ ｍｉ左 右就 完 为是 对 全班 学 进 行展 乐 ， Ｏ ｎ 教师 应 注意 语言 例 如 ， 需 要 学 自主 探究 的 内 容 ， 如 ｉ 可以 恰 成 了， 他学 生在 ２ ｍｉ 之 内全面 完 成 ； 二 的 影响 力 ， 出 １ 题 的 方 式 不能 太 直 接 ， ．其 ５ ｎ 第 指 ｕ ． 】 照 到 好 处的 精 讲 ， 一 逻辑 性 较 强 的 内容 ， 种 就 是到 了４ ｍｉ ￣ 时 候 ， 而 些 ０ ｎ９ 还没 有一 个学 生 顾 到学 生 的 情 绪 。 品展 ， ， 作 后 自然就 是 学 则需 要 教 师 系统 化 的讲 授 。 进 行 讲 授 完 成 ， Ｊ 下课 前 只有 极 少数学 生 做 出了 比较 完 生的 评价 活 动 ｒ 评 价 的 目的是 为 了更 好的 。 时， 应尽 量 多用 设疑 、 象的 比喻 、 近 形 贴 ＃活 整 的 作 品 。 明 显 ， 种情 况教 师 布 置 的 作 促进 学生 的学 习 ， 很 前 而不是 要让 学 生形 成 明显 的 例 子 ， 学 生 进 行 操 件 时 ， 应 综 合 使 用 业 低估 了学 生 的 能 力 ， 业过 于 简 单 ， 学 ∞ 成绩 好 坏 顺 序 。 师可 以 采取 学 生 自评 、 住 还 作 敦 任 务驱 动 、 ｔ ｅｔ Ｗｅ） ｓ等教学 策略 。 Ｑｕ 生 完 成 作业 后 ， 即使 加 上 教 师 的讲 评 ， 节 互 ｉ 方 式 进 行 ， 种 方式 也 可 以兼 顾 。 一 平的 两 （） 握 教 学 覆 点 。 ２把 课也 会 有较 多 的“ 白” 间 ， 样 的作 、 空 时 这 课 对 十 教 学 熏 点 ， 可 是 定 要教 师通 对学 生 能 力 的 考 察显 得 不 太 到位 。 井 ４结语 过 不 断 的 反 复 来加 深 学 生的 理 解 和 掌 握 。 （） 查 和 帮 助 。 ３巡 计 算 机 教 育 是 存 前进 巾 不 断 发 展 的 ， 教 学 重 点 沣 莺 的 是 精 讲精 缘 ， 体 到 实 际 具 教 师 适 时 的 巡 杏 主 要 是 为 了掌控 整 个 任 何 研 究 成 果都 不 可 能 是全 面 的 、 放 之 四 “ 教学 中 ， 可以 从 以 １几 个 方 向 把 握 ： 课 堂 的 学 习 环 境 和 纪 律 。 授 课 课 堂 上 学 海 皆准 的 真理 ” 时 效 性 是 其 必然 的 一 新 ， 个特 板 ： 师 存 板 ｛设 ｔ＾： 要 用 醒 目的 生 的 活 跃 我 们 可以 适 当的 “ ”， 在 作 业 点 。 论文 做 出 的 ・ 教 Ｓ ｔｌ ， ｌ ｝ 放 但 本 点研 究 ， 希望 能 够 对计 符号 标 出 黍 点 。 这 讲 的
浅析高职计算机教学改革的实践策略
（ 四） “ 双师型” 教 师 比较 缺 乏
提高高职计算 机教学 的实际成效 ，高素质 的教师 队 伍 。良好 的教 师专 业素质是关键 。根据教育管理 部 门统 计． 目前高 职 院校 中计 算机教 师 的数 量和 素质仍然 不能 满足实际教学 的需求 。 “ 双师型”教师更加缺 乏。虽然近 几年 政府 和 高职 院校 一直 在 积极 推进计 算 机教 师 队伍 建设工作 ， 但是仍然 还面临着一些 问题 ， 比如计算机教师 总体数量不 足 ，教师教学理 念落后 ；教师 的学历 层次较 低、 结构不合理 ； 一专多 能 、 “ 双师型 ” 教师严重缺 乏等。 其 中． 教师专业素 质不扎实表现 得较为 明显 ， 比如很多学 校 的计 算机 教 师并 非专 业 出身 ，而 是 由相 近学 科教 师 兼 职 代 课 ．无 法满 足 当前迅 速 发展 的计算 机技 术 对教 学
辽 辽
浅析高职计算机教学改革的实践策略
李 萃
ห้องสมุดไป่ตู้
丁
丁
经 经
济 济 职 管
业理
（ 渤 海 船 舶 职 业 学 院 教 育研 究发 展 中心 ， 辽 宁 葫芦 岛 １ ２ ５ ０ ０ ０ ）
技 干 术部 学学 院 院
摘
要 ：我 国信 息技 术 的 发 展 和 现 代 化 教 育 的 深 入 ，对 计 算 机 教 学 的 质 量 和 效 率提 出 了 更 高的 要
（ 一） 教 学模 式及教 学方 法比较 陈旧 计算 机教学 的模 式和方法是 影响学 生学习兴趣 和动
计 算机技术更新换 代 、 知识更新 的速度 非常快 ， 这就 要求 高职计算机教 学的 内容 和方 法要及时跟上 社会需求
浅析农村小学计算机课程教学的策略研究
识 虽然不是很难 ，但 是要把这 门学科 上 到达到理想 的教 学 目标却不容易 。如何
能上好计算机课程 ，我一直在不断地探 索和研究 。教师 可根据小学生易 于接 受 新 事物 的性格特 点 ，改变教学方式 ，将
一
二 、将 游 戏 引 入 新 课 程 ， 激 发 学 生 的 学 习 兴趣
自学 习 惯 。 在 教学 “ 图文字加入 ”的时候 ， 画
在小 学计算机教学 中 ，掌握计算机
本身 固有 的特 点 ，用直观 的、形 象的教
学模式 ，激发 学生想象 ，加强对 计算机
理论知识 的理解和掌握 ，往往会 达到理
中熟悉各种初 步操 作。扫雷游戏 具有娱 乐性 ，又可 以把 鼠标的各种 功能完全地 表现 出来 ，学生们 在操作过程 中会不停
的联系 ，我设计 了一个 比赛 ，看 看谁可
以在最短 时间内过关。这样不仅 可以提 高学生学 习计算 机 的兴趣 ，而且 能进一
步促进学生 自主学习计算机 。
使 其展开想象力 。有的 同学用艺术 字的 形式标在旁 边 ，有的同学用彩旗 的形式 竖立在房子 的旁边 ，还有 的同学用气 球
的形式飘扬 在空中 ，形式各种各 样。过
将其起各 自的功能都能记住 ，就必须要
不断地联 系 ，加强记忆 也是 必要的 。怎
三 、设 计计 算机 比赛 ，加 强小朋友 的操作 能力
实践 操作是计算机 教学 中的主要 内
容 ，那么如何 可以加强 和检测 学生的计
后 ，我选 出其 中 比较好 的作 品供 大家欣 赏， 赞扬他们 的优点 ， 改正他们 的不足 。
学生 的学 习积 极性 ，我利用 电子计算机 自带的扫雷小游戏 ，让学生在不 知不觉
浅析信息技术课程有效教学策略
浅析信息技术课程有效教学策略信息技术课程是现代教育中不可或缺的一部分，它涉及到计算机科学、网络技术、数据处理等多方面的知识和技能。
随着科技的飞速发展，信息技术课程的教学策略也需要不断更新和改进，以适应学生的学习需求和时代的发展。
有效的信息技术课程教学策略对于提高学生的学习效果和能力培养至关重要。
本文将从学生特点、教学方法和教学资源三个方面来浅析信息技术课程的有效教学策略。
一、了解学生特点，个性化教学信息技术课程的学生主要以青少年为主，他们对新事物的接受能力强，但也容易分散注意力，喜欢玩手机电脑等电子产品。
在信息技术课程的教学中，需要了解学生的兴趣爱好和特点，采用针对性的教学方法。
个性化教学是一种重视学生个体差异、尊重学生个性、根据学生发展水平和特点，以提高教学效果的教学模式。
通过调查问卷、观察学生的学习情况等方式，了解学生的学习兴趣和特长，然后有针对性地开展信息技术教学。
对于喜爱游戏的学生，可以设计一些与游戏相关的编程或设计作业；对于对网络感兴趣的学生，可以让他们参与一些网络安全方面的实践项目等。
在教学中，引导学生发挥自己的特长和兴趣，这样可以激发学生的学习动力，提高他们的学习效果。
在课堂上也可以加入一些有趣的教学元素，比如悬念的设计、有奖竞答等，增加学生的参与度和积极性。
二、多样化教学方法，提高教学效果信息技术课程的教学方法多样化，可以通过讲授、实验、案例分析、项目实践等方式进行教学，以培养学生的实际应用能力。
在信息技术课程教学中，可以采用“任务驱动”、“问题导向”、“项目导向”等教学模式，让学生在实际问题中学习、在项目实践中探究，从而更好地掌握知识和技能。
1. 任务驱动教学任务驱动教学是指以任务为主导，使学生通过课程安排和课程设计，自主完成特定的任务或项目，培养学生的自主学习和解决问题的能力。
在信息技术课程中，可以设计一些真实的问题或任务，要求学生通过网络搜索、数据收集、编程设计等方式来完成，这样既提高了学生的学习兴趣，又培养了他们的实践能力和创新能力。
浅析小学数学计算教学的有效策略
浅析小学数学计算教学的有效策略小学数学计算教学是培养学生数学能力的基础，也是提高学生数学素养的重要途径。
有效的数学计算教学策略能够帮助学生掌握计算技巧，提高计算速度和精度，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
本文将从多个方面对小学数学计算教学的有效策略进行浅析。
一、培养学生的计算兴趣和积极性在数学计算教学中，培养学生的计算兴趣和积极性是重中之重。
教师可以通过设计生动有趣的课堂活动，如游戏、竞赛等，吸引学生的注意力和参与度。
鼓励和赞赏学生的努力和正确的计算结果，激发学生的学习兴趣和自信心。
二、启发学生的思维和创造力数学计算教学不应仅仅局限于机械的运算，更应该注重培养学生的思维和创造能力。
教师可以设计具有启发性和探究性的问题，引导学生进行思考和探索，培养他们的观察力、分析能力和解决问题的能力。
鼓励学生自由发挥，提供多样化的解题方法和答案形式，激发学生的创造力。
三、分阶段培养学生的计算技能数学计算技能的培养需要逐步进行，从简单到复杂，从具体到抽象，让学生建立起扎实的计算基础。
教师可以按照教学大纲的要求，将数学计算教学内容分为不同的阶段，并根据学生的学习情况进行辅导和巩固。
教师可以设计适合不同层次学生的练习题和活动，根据学生的能力提供相应的教学策略和方法。
四、提高学生的计算速度和精度在数学计算教学中，除了注重计算结果的准确性，还应该注重计算速度的提高。
教师可以通过教授快速计算的技巧、培养学生的心算能力、进行计算竞赛等方式，激发学生的兴趣，提高他们的计算速度和精度。
教师还可以设置限时任务，鼓励学生在规定时间内完成计算，培养学生的紧迫感和时间管理能力。
五、注重计算与应用的结合数学计算教学不应仅仅停留在机械的运算上，还应该注重计算与实际应用的结合。
教师可以设计与日常生活和实际问题相关的计算题目，让学生将计算技巧应用于实际情境中，培养他们的实际应用能力和问题解决能力。
教师还可以引导学生分析和解决与计算相关的实际问题，提高学生的综合素养和学习能力。
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计算机教学策略浅析
新世纪是信息化社会，教育手段不断更新，计算机教学应运而生。
本文浅述了计算机教学方面的几个策略，以便更好地为学生服务，使其在以后的学习和生活中能够做到得心应手，为今后进一步学习打下坚实牢固的基础。
一、对计算机的学习要高度重视
计算机的发展日新月异，因此，技术的发展必然使之成为一个新兴的产业，未来社会需要大量的优秀计算机应用型人员。
所以，培养具有计算机技术和计算机技能的有创造能力的新社会建设者，已经成为学校教育的首要任务。
学校方面要考虑周全，高瞻远瞩，把社会的满意度，作为衡量教育质量的重要标准；把社会的建设力，当成教育最强有力的最终目标。
但是，现有的计算机教学却存在很多问题：教育定位不够准确；计算机课程的设置不够合理；教育目标与社会需求结合基本不相符；教学方式落后，学生实践能力不高。
这些实际存在的问题导致了学生进入工作岗位后上手慢，应用学习力低，适应社会的能力有限，甚至造成就业困难等不良后果。
因此，计算机教师必须放远眼光，将教学与社会需求、社会现状紧密联系起来，根据市场需求调整计算机教育的方式方法，加强对技能的培养，改变落后、单一的培养结
构，向高层次发展。
二、注重信息技术的使用
现代信息技术的普遍应用已经成为每一个行业的普遍现象，教师作为教育行业的执行者，如何把传统的静态课堂结合现代信息教育技术，变静态为动态已经成为教师所要思考的重点问题。
电化教学是把声音、色彩、文字、图像等进行处理，从而形成声、像、图、文并茂的教学系统，从而形象地让学生理解书本中比较抽象的知识，从而培养学生的学习兴趣。
电化教学更可以将面对面的师生沟通变成网络联系，变直接的教育于交流之中，减轻了学生的排斥心理，从而达到“润物细无声”的效果。
三、注重培养学生信息素养，引导学生养成科学的学习方式
电化教学的最终受益者是学生，我们要建设良好的教育教学信息化环境，优化配置教育资源，提高教师现代教育技术素养，优化课堂教学效果，提高办学效率，促进学生养成科学的学习方式，最终培养学生全面发展。
这就要求我们发挥电化教学系统的作用和优势，在做好常规工作的同时，特别注重做好学生的培养工作。
这主要包括三个方面：
首先，为学生利用现代信息技术进行学习提供良好的环境，除了建设良各级教育局域网外，还要在教室、图书馆、
实验室等学生活动的空间提供互联网服务，并围绕方便学生应用的原则加强管理。
其次，培养学生信息技术素养。
当前计算机教学主要是培养学生对计算机网络的使用兴趣和实际运用计算机和网
络进行自主学习的能力。
除了按照国家规定要求开好信息技术课程外，还要组织有兴趣的学生在第二课堂时间利用计算机和网络开展对各学科课程的研究性学习，让学生感受国际信息化环境，把掌握和运用现代信息技术作为学习和工作的一种手段进行研究。
再次，搭建学生创新精神和实践能力培养锻炼的机制与舞台，这是信息网络化环境下对我们提出的客观要求。
需要我们站在培养、锻炼、展现学生创新精神与实践能力的角度来定位思考，研究学生哪方面的素质能够通过发挥计算机和网络的优势来培养提高；研究学生哪方面的素质能够通过何种方式、何种内容利用计算机和网络得到培养、锻炼和发现等等。
总之，教师教学要热爱本职工作，引导学生喜欢计算机，提高计算机的使用能力，注重计算机的科学性，灵活掌握使用方法，掌握现代化的设备，善于学习、使用网络上的信息，注重培养学生的信息素养，加强对学生的引领，促进学生养成科学的学习方式，创造美好的未来。
（责编金东）。