(完整版)洋流对地理环境的影响评课记录
高中地理_洋流及其对地理环境的影响教学设计学情分析教材分析课后反思
《洋流及其对地理环境的影响》教学设计【最新考纲】④世界洋流分布规律；④洋流对地理环境的影响【考纲解读】④掌握世界洋流的分布规律及三大洋洋流分布的具体特点；④理解并掌握洋流对地理环境的影响；（重点）④学会洋流图的判读，运用洋流知识解决相关地理问题。
（重点）【高考考情分析】④2016 上海地理，13-14，4分④2015 四川文综，1，4分④2014 安徽文综，25，4分④2013 课标Ⅱ，9，4分④2013 江苏单科，17-18，4分④2013 浙江文综，4，4分课堂环节课件演示内容教学过程、学生活动设计意图情景导入“小黄鸭”的故事引出课题：第三章第二节《洋流及其对地理环境的影响》讲解故事“小黄鸭”，学生聆听，思考教师提出问题以情景故事导入新课，激发学生的兴趣洋流定义“常年”“稳定的”“大规模”强调概念中的关键词强化洋流概念洋流性质显示世界洋流分布图，大西洋与地中海之间的密度流强调寒流暖流是一个相对的概念，相对于流经海区的水温而言。
通过对比强化寒暖流的区别让学生讲解风海流，教师补充密度流的相关知识掌握洋流的成因分类真题考向探究考向一洋流图的判读2013 江苏单科，17，2分学生分析高考题，给出答案，教师给予评价讲解把握高考方向方法技巧根据等温线判定洋流性质、流向及名称根据上面高考题，总结答题技巧，分析思路，学生记下关键词学以致用，融会贯通洋流的分布规律显示“气压带风带示意图”“世界表层洋流模式示意图”“世界表层洋流循环示意图”，指导学生观察、比较：同纬度不同海区和不同纬度同海区大洋环流的运动方向。
学生分组观察洋流的分布规律通过观察、聆听小组代表的发言，归纳总结出洋流的分布规律。
显示世界洋流分布图分海区总结洋流分布规律，识记洋流名称让同学有直观认识，识记寒暖流的大体位置北印度洋海区展示北印度洋冬夏风向和海水流动方向。
教师提问南亚季风风向，学生回答，教师提问相应的海水流向，并在幻灯片上演示。
教师根据学生回答，总结北印度洋冬逆夏顺的季风洋流。
洋流听课评课记录范文
洋流听课评课记录范文一、听课基本信息。
1. 授课教师：[教师姓名]2. 授课时间：[具体时间]3. 授课地点：[教室地点]4. 授课内容：洋流。
二、听课记录。
1. 课程导入（轻松开场，吸引注意）教师一上来就问同学们：“大家有没有想过，为什么泰坦尼克号会撞上冰山呢？这可和咱们今天要讲的洋流有着千丝万缕的关系哦。
”这问题一抛出来，同学们的小眼睛一下子就亮了，都在那叽叽喳喳地讨论起来。
感觉这个导入特别巧妙，就像用一个小钩子，一下子把学生们的好奇心给勾住了。
2. 知识讲解（清晰有条理）教师开始讲解洋流的定义的时候，没有直接念课本，而是说：“洋流啊，就像是海洋里的河流，不过这河流可没有两岸，它就在大海里任性地流来流去。
”这种比喻特别形象，让那些抽象的概念一下子变得通俗易懂了。
在讲洋流的分类，分为暖流和寒流的时候，教师在黑板上画了两个简单的示意图。
一个箭头旁边写着“暖流（从低纬流向高纬，水温较高）”，另一个箭头旁边写着“寒流（从高纬流向低纬，水温较低）”。
一边画还一边说：“暖流就像一个暖宝宝，带着温暖的海水去给高纬度地区送热量；寒流呢，就像个冷酷的家伙，把高纬度的冷水带到低纬度。
”同学们听了都哈哈笑，而且感觉理解起来毫无压力。
接着说到世界洋流分布规律的时候，教师采用了分组探究的方法。
把同学们分成几个小组，每个小组发了一张世界地图，让大家根据之前学的知识，在地图上试着画出主要的洋流分布。
这时候教室里可热闹了，同学们都积极地讨论着，有的还争得面红耳赤。
教师就在各个小组之间穿梭，适时地给点小提示。
这种让学生自己动手探究的方式真的很不错，感觉比单纯地听老师讲效果要好很多。
3. 案例分析（联系实际，趣味横生）教师讲完理论知识后，又回到了泰坦尼克号的例子上。
他说：“咱们现在就来揭秘泰坦尼克号为啥会撞上冰山。
当时啊，那艘倒霉的船行驶在北大西洋上，正好遇上了拉布拉多寒流，这寒流把北极的冰山一路带到了泰坦尼克号的航线上。
而且啊，当时附近没有强大的暖流来融化这些冰山，于是悲剧就发生了。
洋流对地理环境的影响’的教学设计及分析
各位评委，大家好，我今天说的题目是“…洋流对地理环境的影响‟的教学设计及分析”，首先我对本节教材内容进行以下分析：一、分析课题内容1、课标要求本节课《普通高中地理课程标准（实验）》的要求是：说明洋流对地理环境的影响。
本条标准的学习内容大体包括洋流对气候、海洋生物分布、航行、海洋污染的影响。
课标的基本要求：首先要建立在运用世界洋流分布规律的知识基础上；其次必须利用地图，结合材料、事例进行分析，以此说明洋流对地理环境及人类活动的影响。
2、教材地位和作用本节是湘教版高中地理必修Ⅰ第二章第4节《水循环和洋流》中“洋流”的第二课时。
这节课的内容是对前面所学的世界洋流分布等知识的总结，又是对今后学习自然带等知识有重要影响。
所以学好本节，能为今后学习进一步学习自然地理和人文地理打好基础。
本节课新课部分的教学线索为“探讨－总结－探讨”。
围绕教材中“北大西洋海区洋流对地理环境影响”实例，设计四个探究活动，让学生“在问题解决中学习”，体现新课程“以学生的发展为主体”。
设计四个情境，使学生在自主学习和讨论探究中得出洋流对地理环境的影响，最后通过举生活中实际例子展开讨论，巩固提高。
其中，设计标注四大渔场位置、画航海路线图等小游戏，激发学生学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
整节课重在展示学生的思维过程和综合能力的发展。
（四）课堂小结（五）作业布置七、分析教学效果评价1、课堂教学效果基本达到设计意图，较好地完成了教学任务。
2、有效地利用了教材中“世界洋流分布”图及“北大西洋洋流对地理环境影响”的案例分析，合理地运用了教材，讲知识点回归到教材。
3、通过引用生活中的现象及学生熟悉的案例进行教学，提高了学生的关注度。
4、教学中安排标渔场、画航海路线等小游戏，提高了学生学习兴趣；同时给予学生较充分的讨论空间，有利于学生进行探究、合作学习；也给予学生发表意见的机会，并及时给予鼓励，让学生体现到了学习的成功与喜悦。
(完整版)洋流对地理环境的影响评课记录
(完满版)洋流对地理环境的影响评课记录《洋流对地理环境的影响》评课记录今天老师的课题是人教版高中地理必修一第三章第二节《大规模的海水运动》的第二部分知识-----“洋流对地理环境的影响”。
课型是复习课。
针对本节的议论详尽以下：一、授课教师利用加拉帕戈斯群岛的案例进行导入，引出洋流对地理环境的影响，激发学生学习兴趣。
二、知识回顾，洋流的分布规律对本节课有重要意义，既牢固了基础知识，又为本节课的学习确定了基础。
三、《洋流对地理环境的影响》的知识与我们平常生活、生产、科学研究都有着亲近的联系，因此学习这部分知识有着广泛的现实意义。
本节的特点之一是：知识间前后联系特别亲近；特点之二是：知识原理性极强。
授课教师运用地图和史实资料、新闻资料等方式让学生理解洋流对地理环境的影响。
特别是对“洋流对天气的影响”的办理，较为合适，所选案例均为较常有，考试中常考问题，教师举失案例，学生解析，调动学生思虑的积极性。
本节课所选案例，均为授课教师精挑细选的案例，并能经过案例进行知识拓展，如世界大型渔场的形成原因，纽芬兰渔场的发展历史等。
四、重、难点的突出，能依据大纲规定及授课实质，考虑到“洋流的形成及其对地理环境的影响”在教材中的地位。
重点突出，难点办理合适。
五、经过安利的选择、问题的设置和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生成立当前所要学习的知识。
设置简单的思虑问题培养了学生的地理思虑思想意识，能结合生活实质，提高参加各种活动的积极性。
六、习题设计难度由浅入深，较为合理。
七、授课环节齐全。
八、建议：设计导教学设计可合适增加学生的课堂活动2016年3月22日1 / 1。
洋流对地理环境的影响（优质课教学设计）
洋流对地理环境的影响（优质课教学设计）有道是世事洞明皆学问，人情练达即文章。
而作为地理老师，我要告诉大家，生活处处是美丽，事无巨细皆地理。
我们今天这节地理课呢，就秉承读万卷书行万里路的古训，一起来一次环球游学,一起在世界的各个角落里发现地理的魅力。
我们的游学计划有四个目的地，台北、日本北海道、美国旧金山、以及赤道附近的科隆群岛，记住，我们一定是从台北出发，最终要回到台北，可不要中途走丢咯。
请同学们分组讨论，民主决定这次游学的路线问题，并将你们认为的最佳路线画在你们的航海地图上，你们将有三分钟的时间完成你们的航海路线图。
生：（讨论并回答）师：好，时间到，我看同学们的航海路线图都已经画得差不多了，有没有哪组同学愿意出来分享本组设计的路线图的？生：（画图说明）师：你为什么这样选择呢？生：（回答老师适时补充纠正）师：非常好，这组同学认为洋流的流向会对航行的速度产生影响，顺着洋流走有利于提高速度，而逆着洋流则会减慢速度，所以选择的路线一直是顺着洋流的，那同学们同意这组同学的设计吗？同意的举手啊，全票通过，看来出发之前大家已经达成共识了，洋流对航行速度的影响顺流有利于加快速度，逆流则会减慢速度，同学们在大风天气骑过自行车吗？顺风骑的时候感觉怎么样？逆风呢？那洋流对船速的影响是不是也一样呢？我们来回顾一段历史：当年哥伦布从欧洲出发，横跨大西洋，最终达到北美洲，他的船队走了两次，分别走了两条路线，同学们来看，哪一次走的路程要短一些？那么应该是哪次花的时间要少些呢？第一次？第二次？事实上，哥伦布的船队第一次横渡大西洋路程更短一些，花了37天的时间，第二次路程要长一些，却只花了20天，这是为什么呢？哥伦布第一次是逆着洋流的，逆着北大西洋暖流，速度要慢一些，第二次是顺着洋流的，顺着加那利寒流和墨西哥湾暖流，速度就要快一些。
哥伦布用他的事迹经历告诉了我们选择顺着洋流安游学进程是正确的.那么，我们出发吧。
（二）新课教学情景一：从台北出发，很快我们到达了本次游学的第一站：日本北海道，在这里，一下船同学们最想吃什么？品尝了美味的生鱼片，看到了发达的渔业生产，原来这里就是举世闻名的北海道渔场，位列世界四大渔场之一师：大家请看世界四大渔场，他们分别是北海道渔场、北海渔场、纽芬兰渔场和秘鲁渔场。
洋流对地理环境的影响教案
洋流对地理环境的影响教案洋流对地理环境的影响教案作为一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
我们该怎么去写教案呢？以下是小编整理的洋流对地理环境的影响教案，欢迎大家分享。
一、教学目标：1、知识与技能：1）掌握并举例说明洋流对地理环境的影响2）通过认识洋流形成的多种因素及洋流对地理环境的影响，培养综合分析地理事物与地理环境的能力。
2、过程与方法：1）、提高运用地图分析问题的能力。
2）、通过标注四大渔场位置、画航海路线图等活动，培养绘图能力，能用简明阐明自己的观点。
3）通过四个案例来帮助学生理解洋流对地理环境的影响3、情感、态度与价值观：1）通过洋流随地理环境影响等问题的深入认识，增强探究地理事物奥秘的兴趣；懂得地理要素相互联系、相互制约、相互影响的辩证关系；2）通过洋流对地理环境的重要影响，认识保护海洋环境的重要意义。
二、教学重难点：1、重点在阅读“世界洋流分布图”的基础上，通过案例分析洋流对地理环境的影响。
2、难点学会看图分析洋流对气候的影响。
三、教学方法：案例法、引导法四、教学过程：导入新课：设疑：撒哈拉沙漠向西一直延伸到非洲西部沿海，澳大利亚西部沿海也是荒漠地带，但东岸则是森林景观，为什么同是海边会出现截然不同的两种景观？（使学生对洋流与地理环境间的关系产生悬念。
）板书：二、洋流对地理环境的'影响学生活动：探究活动1展示：都柏林和纽芬兰圣约翰斯的气候差异，学生观察地图、归纳回答。
[教师指导学生看图]从图上我们可以看到，爱尔兰都柏林和纽芬兰圣约翰斯的纬度差不多，1月都柏林气温为8℃时，圣约翰斯气温多在0℃以下。
为什么？[学生活动]学生观察地图、归纳回答。
[教师小结]我们通过结合上一节课所学到的世界洋流分布图的知识，可以看出，图上的爱尔兰都柏林附近有北大西洋暖流经过，而纽芬兰圣约翰斯附近有拉布拉多寒流经过，由于暖流是从水温高的流向水温低的地方，所以，就好比把热水倒进冷水里会使冷水变热，它的道理是一样的。
洋流分布及对地理环境的影响课堂实录
洋流分布及对地理环境的影响(课堂实录)上课：实录制作：教师讲解：今天很高兴和大家一起学习洋流，洋流呐，大家知道，高考里曾经考过的。
我们一起来看一下，（出示考纲），看考纲要求，我们只有明确它考什么，才能知道怎么去。
我们大家都看到了啊，分布规律以及对地理环境的影响，非常重要，这两点是我们这节课复习的重点。
在展开复习之前呢，我们先了解一下一项运动——沃尔沃全球帆船（展示全球帆船航行路线图）。
大家知道，中国郭川，是中国第一个完成这个不间断航海航行的人。
（指幻灯片）这个呢，是08年、09年他参加这个沃尔沃航行的图，大家都知道，这个航程它是无动力的，就是帆船靠什么？学生回答：按行程方向顺风的。
教师：风和什么？学生：洋流。
教师：那我们来看一下，既然靠风和洋流，我们选其中一小段来看看，他是如何完成的。
这个材料，我们从微薄里看到，出地中海后他发了这样一条微薄（——开赛以来速度最快），他说这句话是不是凭空说的呢？学生回答：顺风的教师：顺风的所以速度比较快，这个问题我们暂且不看是不是正确，我们接着往下走。
到了这一点后，大家看到，如果要走最短路线，他肯定要怎么走？（教师手指苏伊士运河红海路线，）提问，他为什么会取远舍近？请大家看课本上，他为什么舍近取远？学生：教师：之后，到了这个地方，又发一条微博（地点：非洲南端，内容：臭名昭著的西风带顺风顺水，风浪大）。
通过这一地段的描述，大家看航海，它是不是充分利用到洋流。
同时我们看出来，这个洋流的形成与风有没有直接的关系。
那么下面请同学们把书拿出来，画画全球行星风带以及在全球风带影响下全球洋流模式简图。
请两位同学上黑板画。
……（提示：画图是注意把洋流性质区分开，用不同颜色表示。
）教师：大家已完成，这两位同学也完成了，看黑板两幅画的和你的是不是一样的，有没有差别。
学生：不一样教师：什么不一样？洋流不一样（基本上学生回答一句，教师重复一句），嗯，洋流不一样在什么地方不一样。
学生答：教师：这条自东向西（北赤道暖流，教师自己订正画）然后学生上去订正。
湘教版高中地理必修1《洋流对地理环境的影响》教学设计说课稿
“洋流对地理环境的影响”的教课方案及剖析各位评委，大家好，我今日说的题目是“‘洋流对地理环境的影响’ 的教课方案及剖析” ，第一我对本节教材内容进行以下剖析：一、剖析课题内容1、课标要求本节课《一般高中地理课程标准（实验）》的要求是：说明洋流对地理环境的影响。
本条标准的学习内容大概包含洋流对天气、大海生物散布、航行、大海污染的影响。
b5E2RGbCAP课标的基本要求：第一要成立在运用世界洋流散布规律的知识基础上；其次一定利用地图，联合资料、案例进行剖析，以此说明洋流对地理环境及人类活动的影响。
p1EanqFDPw2、教材地位和作用本节是湘教版高中地理必修Ⅰ第二章第 4 节《水循环和洋流》中“洋流”的第二课时。
这节课的内容是对前方所学的世界洋流散布等知识的总结，又是对此后学习自然带等知识有重要影响。
所以学好本节，能为此后学习进一步学习自然地理和人文地理打好基础。
DXDiTa9E3d湘教版在这段教材的办理上比较特别，与其余三个版本教材（人教版、中图版、山东版）不一样，它没有正文，而是以活动的形式，经过对问题及案例的剖析，让学生在解决问题的过程中认识洋流对天气、渔场散布、航线选择及大海污染的影响，进而说明洋流对地理环境的影响。
所以对这部分内容的教课要点在于怎样有效利用教材中的活动，促进学生踊跃思虑主动研究，最后提升剖析和解决地理问题的能力。
RTCrpUDGiT3、教课重难点在理解课标，剖析知识构造及教材内容的基础上，联系四套高中地理教材关于该内容的设计编排，我以为这部分的教课应付洋流对天气的影响有所重视，把洋流对渔场散布及对航海的影响作为洋流对地理环境的影响的表现。
所以，在教课中以洋流对天气、渔场散布、航海的影响作为要点。
同时，世界洋流散布内容较难，所以怎样使学生把详细的洋流散布与实质洋流的影响相联合成犯难点。
5PCzVD7HxA二、剖析学生高一学生的地理基础知识较为单薄，部分学生的空间想象力较差，但经过长久的训练，大部分学生的读图能力已较强，并拥有必定的剖析能力。
洋流对地理环境的影响教案
3．2．2洋流对地理环境的影响（文昌中学地理组程范松）一、课标分析：1、课标要求：说明洋流对地理环境的影响。
2、本条标准的学习内容大体包括以下基本知识结构：3、课标的基本要求：首先要建立在运用世界洋流分布规律的知识基础上；其次必须利用地图，结合材料、事例进行分析，以此说明洋流对地理环境及人类活动的影响。
二、教学过程（导入）：同学们，浩瀚的海洋蕴藏着无限的宝藏，但同时也蕴涵了无限的疑问，为什么低纬度地区温度比高纬度地区低？为什么纬度相当的两岸，一边是沙漠，一边又是降水丰沛呢？为什么有的地方会出现大的渔场呢？我们说十万个为什么都问不完，其实这些都与我们上节课学习的洋流有关，那么洋流到底给我们生存的地理环境产生了哪些影响？今天我们就来学习这部分内容。
（复习旧课）：上次我们学习了一些有关洋流的内容，下面我请同学们来回忆一下，洋流按照性质来分分为什么？如何判别？（学生回答）：分为暖流和寒流，从水温高的流向水温低的是暖流（低纬高纬），反之则为寒流。
（师述）：很好，这说明洋流可以促进高低纬之间的热量交换和输送，进而来影响沿岸的气候，那么这洋流到底对沿岸气候有什么影响呢？请同学看图，思考问题：你知道为什么卑耳根比海森崴温度高、降水多吗？（学生思考）（师述）：从图上我们可以判断卑是温带海洋性气候，应该分布在400—600的大陆西岸，而且我们还发现卑耳根温度高海森崴高，大家肯定认为卑比根纬度要低，那我们来看看是不是这样呢？事实并不是这样的，卑的纬度稍高于600，而且卑的纬度也比海要高，这是怎么回事呢？（学生思考）（师述）：刚才我们说卑属于温带海洋性气候，那为同学来回忆一下降水量是多少？（700—1000），很好，那我们明显可以看出卑比伦敦的降水要多的多，这又是为什么呢？（师述）：这其实得益于北大西洋暖流，这是一支世界上最强大的暖流，面积大，深度达300米以上，暖流将热量源源不断的输往欧洲西北部，使得550-700之间的大西洋东岸最冷月平均气温比西岸高16-20°C，北极圈内出现不冻港。
《洋流》教案评价
《洋流》教案评价一、教案概述本教案以“洋流”为主题，旨在帮助学生了解和掌握洋流的基本概念、成因、类型及其对全球环境的影响。
通过分析洋流的分布规律，使学生能够运用所学知识解释实际问题。
教案内容共分为五个部分，包括导入、新课讲解、案例分析、课堂讨论和总结。
二、教学目标1. 知识与技能：（1）掌握洋流的基本概念；（2）了解洋流的成因和类型；（3）学会分析洋流对全球环境的影响；（4）能够运用所学知识解释实际问题。
2. 过程与方法：（1）通过地图和图像观察洋流的分布规律；（2）运用数据分析洋流的速度和流量；（3）以案例形式探讨洋流对生态环境的影响；（4）开展课堂讨论，培养学生的团队合作能力。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对地球生态环境的关注；（2）提高学生对自然资源的珍惜意识；（3）引导学生关注人类活动对自然环境的影响；（4）培养学生热爱科学、勇于探索的精神。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）洋流的基本概念；（2）洋流的成因和类型；（3）洋流对全球环境的影响；（4）洋流分布规律的分析方法。
2. 教学难点：（1）洋流的成因和类型；（2）洋流对全球环境的影响；（3）课堂讨论的开展及学生自主探究能力的培养。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究；2. 利用地图、图像和数据等教学资源，直观展示洋流的特点；3. 运用案例分析法，使学生深入理解洋流对生态环境的影响；4. 开展课堂讨论，培养学生的团队合作能力和批判性思维。
五、教学过程1. 导入：（5分钟）教师通过展示地球洋流的分布图，引导学生关注洋流现象，并提出问题：“什么是洋流？为什么会有洋流？”从而激发学生的兴趣。
2. 新课讲解：（15分钟）教师简要介绍洋流的基本概念、成因和类型，并结合地图和图像进行讲解。
过程中，教师引导学生关注洋流对全球环境的影响。
3. 案例分析：（15分钟）教师选取典型的洋流案例，如北大西洋暖流和秘鲁寒流，让学生分析洋流对当地气候和生态环境的影响。
洋流对地理环境的影响-经典教学教辅文档
洋流对地理环境的影响说课稿爱崇的各位老师、大家上午好：今天我要说课的内容是新人教版普通高中地理（必修1）第三章第二节第2课时——洋流对地理环境的影响。
本次说课我将从课程标准分析、教材分析、教法分析、学法指点、教学过程和板书设计六个方面进行分析：一、课程标准分析《普通高中地理课程标准》对本节的要求是“阐明洋流对地理环境的影响”即运用相关地图分析洋流对气候、渔场、航海及海洋净化的影响。
本节课的基本要求是：首先建立在运用世界洋流分布规律的知识基础上，其次必须利用地图，结合材料、实例进行分析，以此来阐明洋流对地理环境及人类活动的影响。
此要求是这节课的教学指点思想和教学根据。
二、教材分析（一）教材的地位和作用海水运动深入影响着地理环境和人类活动，本节课是在学习了世界表层洋流分布的基础上，对洋流与地理环境的关系进行更加具体、深化的学习，是学习的目的所在，在本章中起着承上启下的作用，即是前面《世界海洋表层洋流的分布》这一部分内容的延伸，也为后面一节内容《水资源的合理利用》起到了必然的铺垫作用。
（二）教学目标根据课程标准要求加上我对教材的分解和对先生的了解，我将本节课的教学目标定为以下三大方面：1.知识与技能目标：（1）能说出洋流对气候、海洋生物分布、航行和海洋净化这四大方面的影响；（2）能够辨认出甚么是寒暖流和区别寒流和暖流对气候的不同作用（3）能够简述渔场的构成缘由；（4）能测定出哪种航行路线可以更快到达目的地。
（5）了解厄尔尼诺景象和拉尼娜概念与区别。
2.过程与方法目标：（1）经过标注世界四大渔场的地位和画航海线路图来培养读图和绘图能力，并阐释理由；（2）搜集与厄尔尼诺景象和拉尼娜景象有关的材料，试分析它们的构成机制和影响。
3.情感态度与价值观目标：（1）经过学习，建立正确的海洋观、资源观、环境观，加强古代海洋认识。
（2）学习洋流对航海和海洋净化的影响，培养探求地理事物之间的辨证关系。
（3）培养探求未知知识的兴味和科学的环保认识。
洋流对地理环境的影响 教案
洋流对地理环境的影响教案本节课主要讲解大规模的海水运动中的洋流对地理环境的影响，包括对渔场形成、海洋污染、海洋航行及沿岸气候的影响。
教材内容充实，但需要通过案例分析等方法让学生更好地理解和掌握。
教学过程】一、导入（5分钟）通过带学生进行“海洋之旅”激发学生兴趣，介绍本节课的主题和目标，引导学生积极参与讨论和探究。
二、知识讲解（20分钟）通过多媒体辅助教学，讲解洋流对地理环境的影响，包括上升流海区形成渔场、海洋污染、海洋航行及沿岸气候的影响。
同时，引导学生思考这些影响是如何产生的，为后续的案例分析做好准备。
三、案例分析（30分钟）分组进行案例分析，每组选择一个实际问题，结合洋流的相关知识进行分析和解决。
例如，某个地区的渔业资源减少，如何利用洋流的特点寻找新的渔场？如何避免洋流带来的污染物对海洋生态的影响？如何利用洋流优势进行海上航行？如何通过洋流调节沿岸气候？通过案例分析，让学生更好地理解和应用所学知识。
四、总结（5分钟）对本节课的内容进行总结，回顾洋流对地理环境的影响，强调学生需要树立正确的环境观和资源观，增强地理素养。
教学反思】本节课通过案例分析等教学方法，让学生更好地理解和应用所学知识，提高了学生的信息收集、加工、处理能力，同时也培养了学生的团队合作意识及语言表达能力。
但需要注意的是，教师在讲解知识时要注意简洁明了，避免过于繁琐，让学生更好地理解和掌握。
本节课主要讲述洋流对地理环境的影响，包括对气候、渔场分布、航海和海洋污染的影响。
其中，对洋流对气候和渔场分布的影响进行了详细阐述。
在讲述洋流对气候的影响时，先介绍了洋流对全球热量平衡的重要性，然后结合___西洋暖流与西北欧气候和秘鲁寒流与南美大陆西岸气候两个案例进行分析和印证。
在讲述洋流对海洋生物的影响时，主要以洋流对渔场形成的影响为例，归纳寒、暖流交汇及受离岸风影响形成的上升流是形成世界四大渔场的主要原因。
在讲述洋流对航海的影响时，先点出洋流对航速的影响，再以例子说明洋流产生海雾及携带冰山对航海不利。
洋流对地理环境影响说课稿2篇
洋流对地理环境影响说课稿洋流对地理环境影响说课稿2篇作为一位无私奉献的人民教师，常常要写一份优秀的说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。
我们应该怎么写说课稿呢？以下是小编为大家整理的洋流对地理环境影响说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
洋流对地理环境影响说课稿1各位评委，大家好，对于本节内容我主要从以下几个方面进行分析：一、课标标准分析本节课《普通高中地理课程标准（实验）》的要求是：说明洋流对地理环境的影响。
本条标准的学习内容大体包括洋流对气候、海洋生物分布、航行、海洋污染的影响。
课标的基本要求：首先要建立在运用世界洋流分布规律的知识基础上；其次必须利用地图，结合材料、事例进行分析，以此说明洋流对地理环境及人类活动的影响。
此要求是这节课的教学指导思想和教学依据。
二、教材分析1.教材地位和作用本节是人教版高中地理必修Ⅰ第三章第2节《大规模的海水运动》中的第二课时。
洋流是人类所处的海洋环境中重要组成因素，它本身属于自然地理知识，包括洋流的的概念、成因、分布，以及对气候、生物的影响。
从人地关系的角度，洋流通过影响沿岸气候而影响没岸人民的生活与生产，通过影响海洋生物来影响海洋渔业生产，还能从正反两方面影响海洋航运和海水污染状况。
另一方面，人类可以主动利用洋流于海上战争、海洋航运、海洋通讯等事业。
在人类历史中，洋流对人类活动成败与否起着决定意义的案例很多。
这些案例流传于民间，或记载于书本，或留存于网页之中，是进行有关洋流的人文地理决策功能教育的丰富资源。
这节课的内容是在学习了世界表层洋流分布的基础上，对洋流与地理环境的关系进行更加具体、深入的学习，是学习的目的所在，又是对今后学习自然带等知识做的铺垫。
所以学好本节，能为今后学习进一步学习自然地理和人文地理打好基础。
所以对这部分内容的教学关键在于如何有效利用教材中的活动，促使学生积极思考主动探究，最终提高分析和解决地理问题的能力。
2.教学目标（1）知识与技能目标：①能说出洋流对气候、海洋生物分布、航行以及海洋污染这四大方面的影响；②能够识别出什么是寒暖流以及区别寒流和暖流对气候的不同作用③能够简述渔场的形成原因；④能测定出哪种航行路线可以更快到达目的地。
洋流对地理环境的影响-教学设计和反思
《洋流对地理环境的影响》教学设计课标要求与分析：课标要求：运用地图，说明洋流对地理环境的影响。
即要求学生在掌握世界洋流分布规律的知识基础上，利用地图，结合材料、事例进行分析，以此说明洋流对地理环境及人类活动的影响。
教材内容分析：本节课为《普通高中课程标准实验教科书·地理（1）》（人教版）第三章第二节“大规模的海水运动”的第二课时，教材从四个方面阐述洋流对地理环境的影响，即洋流对气候的影响，对渔场分布的影响，对航海的影响及对海洋污染的影响。
其中对前两个方面的讲述较为详细，是本节的重点内容。
在阐明洋流对气候的影响时，先阐述了洋流对全球热量平衡的意义及寒暖流对沿岸气候的影响，再结合两个具体的案例（北大西洋暖流与西北欧气候及秘鲁寒流与南美大陆西岸气候）进行分析、印证。
在讲述洋流对海洋生物的影响这部分内容时，主要以洋流对渔场形成的影响为例，归纳寒、暖流交汇及受离岸风影响形成的上升流是形成世界四大渔场的主要原因。
在讲述洋流对航海的影响时，先点出洋流对航速的影响、再以例子说明洋流产生海雾及携带冰山对航海不利。
在讲述洋流对海洋污染的影响时，只简明扼要地指出洋流对海洋污染物扩散的有利及不利，没有举出相应的例子加以说明。
可见，本节课教材在突出洋流对地理环境影响的同时，也阐明了洋流对人类活动的影响，凸显出地理学科的核心内容——人地关系。
至于近年来人们越来越熟悉的“厄尔尼诺”现象，则以探究活动的形式出现。
教材给出了关于厄尔尼诺的一篇文章，让学生阅读，初步了解厄尔尼诺现象是怎么一回事，然后设计了一组问题，让学生分析和思考。
有些问题，可以从阅读的文章中找到答案；还有一些问题，则需要学生进一步找材料、思考。
可见，教材设计的意图在于培养学生的自主学习能力。
学生学习情况分析：从学生情况来看，我校高一学生的地理基础知识相当薄弱，知识面较窄，且部分学生的空间想象力较差；但高一学生正处于成长阶段，好奇心强，探究欲旺盛，学习兴趣浓厚，已有一定的知识储备和分析概括能力；且经过一段时间的地理学习能力的训练，大部分学生的读图能力已有所加强。
洋流对地理环境的影响教案
3.2 洋流对地理环境的影响3.2地理洋流对地理环境的影响【三维目标】【知识与技能】能举例分析洋流对地理环境（气候、渔场、海运、海洋污染物）的影响。
【过程与方法】（1）使用世界表层洋流分布图，分析洋流对地理环境的影响；（2）通过案例分析使学生理解洋流对地环境的影响。
【情感态度与价值观】（1）培养学生能时时刻刻用一双“地理眼”对待周围的地理事物和现象；（2）理解洋流对地理环境的影响；（3）使学生注重世界环境问题，培养具有人文关怀和国际视野的人。
【教学重难点】洋流对地理环境的影响：对气候、对渔场、对航海、对海洋污染的影响等。
【教学方法】案例分析法、讨论法、合作探究法【温故知新】（1）在以下列图中画出北太平洋、南太平洋、北大西洋、南大西洋以及印度洋典型洋流的分布示意图。
(2)写出地球上洋流的主要分布规律①中低纬海区：以副热带海区为中心的大洋环流，北顺南逆，冬寒西暖②北半球中高纬海区：形成逆时针大洋环流，东暖西寒③南极大陆外围：形成西风漂流④北印度洋海区：形成季风环流，夏顺冬逆【教学展示】I．影响水热分布世界性大洋环流促动高、低纬度间的热量和水分输送和交换，对世界热量和水分平衡具有重要意义。
II．对大陆沿岸气候的影响暖流：增温、增湿；例如，巴西暖流；寒流：降温、减湿；例如，秘鲁寒流。
案例（1），回答以下问题：【问题探究一】阅读P591、北大西洋暖流与西北欧气候（1）在教材“北大西洋暖流的气候效应图”上的相对应位置，画出大西洋的西岸拉布拉多半岛东侧的洋流，并判断它是暖流还是寒流？拉布拉多寒流依据：由高纬度流向低纬度的洋流（2）挪威卑尔根属于什么气候类型？与之同为纬度的大洋西岸又是什么气候类型？温带海洋性气候苔原气候（3）大洋东、西两岸的自然景观有什么明显的差异？为什么？东岸：森林西岸：苔原（4）北极内气候寒冷，为什么会出现终年不东港？如：摩尔曼斯克港。
北大西洋暖流对经过地区起增温增湿作用2、秘鲁气候与南美大陆西岸气候：（1）秘鲁伊基克最冷月、最热月的平均气温各是多少？该地属于什么气候类型？最冷月气温15对左右，最热月22度左右；该地属于热带沙漠气候（2）南美沿岸热带荒漠南北延长的的原因？秘鲁寒流经过南美洲西海岸，对沿岸起降温减湿的作用【学以致用】根据所学知识分析澳大利亚大陆东西两侧气候与植被明显差异的原因。
洋流听课评课记录范文
洋流听课评课记录范文一、听课基本信息。
授课教师：[教师姓名]授课时间：[具体时间]授课地点：[教室地点]授课内容：洋流。
二、听课记录。
# （一）导入部分（5分钟）老师一上来就给大家讲了一个超级有趣的故事，说有一艘船在海上航行，本来按照计划应该能顺利到达目的地的，结果莫名其妙偏离了航线。
同学们一下子就被吸引住了，眼睛瞪得大大的，都在那好奇呢。
然后老师就问大家知不知道为啥会这样，同学们七嘴八舌地猜，有的说是船坏了，有的说是遇到风暴了。
这时候老师神秘兮兮地说：“其实啊，这都和一种神奇的海洋现象——洋流有关系。
”这个导入就像一把小钩子，一下子就把大家的兴趣给勾起来了。
# （二）知识讲解部分（25分钟）1. 洋流的概念（3分钟）老师在黑板上写下“洋流”两个大字，然后说：“同学们，洋流啊，就像大海里的河流，不过这河流不是固定在一个地方的，而是在海洋里到处流窜呢。
”这比喻太形象了，感觉一下子就把抽象的概念给具象化了。
而且老师还举了个例子，说就像我们在浴缸里放水的时候，水会有流动的方向，海洋里的水也是这样流动的，只不过规模大得很。
2. 洋流的分类（10分钟）老师先在PPT上展示了一幅世界地图，上面画着不同颜色的箭头，表示不同的洋流。
然后开始讲暖流和寒流。
老师说：“暖流啊，就像一个热情的小火炉，它经过的地方会让海水温度升高，周围的气候也会变得暖和些。
寒流呢，就像个冰冷的小冰棍，所到之处海水温度降低，气候也跟着变冷。
”这讲法太幽默了，同学们听了都忍不住笑，但是又能很好地理解暖流和寒流的特点。
老师还让同学们看地图，找出哪些地方是暖流经过，哪些地方是寒流经过，同学们都很积极地在那找呢。
3. 洋流的形成原因（12分钟）这部分有点难，但是老师讲得很细致。
他先从最基本的风开始讲起，说风就像一个大力士，在海面上呼呼地吹，就把海水给吹动了，这就是风海流。
然后又说到了密度流，老师拿着两个不同颜色的水杯，里面装着不同密度的液体，然后把中间的隔板一抽，同学们就看到密度大的液体往密度小的那边流了，老师就说：“看，这就像海洋里密度不一样的海水流动一样。
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《洋流对地理环境的影响》评课记录今天老师的课题是人教版高中地理必修一第三章第二节
《大规模的海水运动》的第二部分知识-----“洋流对地理环境的影响”。
课型是复习课。
针对本节的评价具体如下：
一、授课教师利用加拉帕戈斯群岛的案例进行导入，引出洋流
对地理环境的影响，激发学生学习兴趣。
二、知识回顾，洋流的分布规律对本节课有重要意义，既巩固
了基础知识，又为本节课的学习奠定了基础。
三、《洋流对地理环境的影响》的知识与我们日常生活、生产、科学研究都有着密切的联系，因此学习这部分知识有着广泛的现实
意义。
本节的特点之一是：知识间前后联系非常密切；特点之二是：知识原理性极强。
授课教师运用地图和史实材料、新闻资料等方式
让学生理解洋流对地理环境的影响。
尤其是对“洋流对气候的影响”的处理，较为得当，所选案例均为较常见，考试中常考问题，教师
举出案例，学生分析，调动学生思考的积极性。
本节课所选案例，均为授课教师精挑细选的案例，并能通过案
例进行知识拓展，如世界大型渔场的形成原因，纽芬兰渔场的发展
历史等。
四、重、难点的突出，能依据大纲规定及教学实际，考虑到
“洋流的形成及其对地理环境的影响”在教材中的地位。
重点突出，难点处理得当。
五、通过安利的选择、问题的设置和提示新旧知识之间联系的
线索，帮助学生构建当前所要学习的知识。
设置简单的思考问题培
养了学生的地理思考思维意识，能结合生活实际，提高参与各种活
动的积极性。
六、习题设计难度由浅入深，较为合理。
七、教学环节齐全。
八、建议：设计导学案
可适当增加学生的课堂活动
2016年3月22日。