第三章学前教育的基本要素 PPT
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学前教育基本原理—学前教育的基本要素
第二节
学前教育教师
一、学前教师的职责和社会地位
1
职责
承担着培养合格的社会成员， 延续人类社会发展的重要职责， 是培养人，造就合格社会成员 的重要人。
2
作用
幼儿教师对于社会培养人才起 着重大的奠基作用。
二、学前教师的权利和义务
《教师法》和《教育法》规定了幼儿教师的权利和义务。
1 权利
进行保育教育活动，开展保育 教育改革和实验的权利，从事 科学研究、学术交流、参加专 业的学术团体，在学术活动中 充分发表意见的权利。
以上四要素互相联系、互相制约，各自发挥着重要的作用。
教
教育内容
学前
师
教育环境
儿童
第一节
学前儿童
一、学前儿童的特征
陈鹤琴在其《家庭教育》（1925年）一书中认为，学前儿童具有七大特征：
喜欢游戏
喜欢模仿
生来好奇
喜欢成功
喜欢野外生活
喜欢合群
喜欢称赞
二、树立正确的儿童观
1 儿童是独立的人
儿童是自身权利的主体：一出生，就是 所在社会的成员，有思想、有认识、有感情 的个体。
5.学前教育教师有哪些职业特点？
学前教育的构成要素包括学前儿童、教师、教育内容和教育环境。
人的要素
物的要素
1.学前儿童是接受教育的人， 是学习的主体； 2.教师是对受教育者施加影响 的人，是承担教育责任的人， 是教育活动的主导者；
3. 教 育 内 容 是 教 育 活 动 中的载体； 4. 教 育 环 境 包 括 物 质 环 境、精神环境。
创建新型的师幼 关系（民主平等、 互动合作、共同 成长）
教育贴近生活，注 重引导儿童在生活 中认识人和自然的 关系，丰富儿童的 生活经验。
学前教育学ppt课件
16
第一节 学前教育的社会因素分析
三、社会文化与学前教育
1 文化的一般概念
广义的文化是指人类在社会发展过程中所创造的物质财富和 精神财富的总和。狭义文化指人类后天习得的并为一定群体 所共有的一切观念和行为，主要限于广义文化的精神层面。
2 学 文前化教与育教的育内容、手段和设施受社会经济发展水平的影响
学前教育学
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1
目录
第一章 学前教育学的形成和发展 第二章 学前教育与社会发展 第三章 儿童观与儿童发展 第四章 幼儿教育目的
第五章 幼儿的全面发展教育
2
目录
第六章 幼儿园课程 第七章 幼儿园的游戏 第八章 幼儿园的环境创设 第九章 幼儿园教育的衔接
第十章 幼儿教师
3
第一章 学前教育学的形成和发展
13
第二章 学前教育与社会发展
第一节 学前教育的社会因素分析
一 社会政治与学前教育
二
社会经济与学前教育
三
社会文化与学前教育
14
第一节 学前教育的社会因素分析
一、社会政治与学前教育
1 社会政治对学前教育性质的制约作用
学前教育的性质受社会政治的影响，并为政治所决定。
2 社会政治对学前教育发展的影响作用
① 教育可认为是文化的一个因素，是根据一定社会占统治 地位的阶级的价值而设计、创建的一种文化形式，一种 文化行为。
② 文化传递与教育 ③ 文化选择与教育
17
第一节 学前教育的社会因素分析
3 文化对学前教育的影响作用
① 中介作用； ② 渗透作用； ③ 制约作用。
4 我国传统文化对学前教育的影响
① 对教育目标的影响； ② 对教育内容和方法的影响； ③ 对个体发展的影响；
第一节 学前教育的社会因素分析
三、社会文化与学前教育
1 文化的一般概念
广义的文化是指人类在社会发展过程中所创造的物质财富和 精神财富的总和。狭义文化指人类后天习得的并为一定群体 所共有的一切观念和行为，主要限于广义文化的精神层面。
2 学 文前化教与育教的育内容、手段和设施受社会经济发展水平的影响
学前教育学
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目录
第一章 学前教育学的形成和发展 第二章 学前教育与社会发展 第三章 儿童观与儿童发展 第四章 幼儿教育目的
第五章 幼儿的全面发展教育
2
目录
第六章 幼儿园课程 第七章 幼儿园的游戏 第八章 幼儿园的环境创设 第九章 幼儿园教育的衔接
第十章 幼儿教师
3
第一章 学前教育学的形成和发展
13
第二章 学前教育与社会发展
第一节 学前教育的社会因素分析
一 社会政治与学前教育
二
社会经济与学前教育
三
社会文化与学前教育
14
第一节 学前教育的社会因素分析
一、社会政治与学前教育
1 社会政治对学前教育性质的制约作用
学前教育的性质受社会政治的影响，并为政治所决定。
2 社会政治对学前教育发展的影响作用
① 教育可认为是文化的一个因素，是根据一定社会占统治 地位的阶级的价值而设计、创建的一种文化形式，一种 文化行为。
② 文化传递与教育 ③ 文化选择与教育
17
第一节 学前教育的社会因素分析
3 文化对学前教育的影响作用
① 中介作用； ② 渗透作用； ③ 制约作用。
4 我国传统文化对学前教育的影响
① 对教育目标的影响； ② 对教育内容和方法的影响； ③ 对个体发展的影响；
学前教育课程完整版课件PPT
念
运算方法：掌 握加减乘除等 基本运算方法
空间认知：培 养空间感知和
认知能力
数学思维：培 养逻辑思维和
分析能力
科学教育内容及方法
科学教育内容：包括自然、物理、化学等学科的基础知识和基本原理
教学方法：通过实验、观察、探究等方式，培养孩子的动手能力和创新思维
教学重点：注重培养孩子的科学素养和探究精神，引导他们学会发现问题、分析问题和解决问 题
单击此处添加副标题
学前教育课程完整 版课件PPT
汇报人：
目录
01.
学前教育课程概述
02.
幼儿心理与成长特点
03.
学前教育课程设计 与实施
05.
学前教育课程评价 与改进
04.
学前教育课程内容 与教学方法
06.
学前教育课程资源 与利用
01
学前教育课程概述
课程定义及目标
课程定义：学前教育课 程是为幼儿提供有计划、 有目的、有组织的活动， 以促进其全面发展
幼儿园教学管理基本要素
规范幼儿园教学管理流程
制定教学计划和教学大纲
合理安排教学内容和教学方法
建立教学评价和反馈机制
学前教育课程质量评估与持续改进体系构建
建立评估指标：包括教育内容、教学方法、教师素质等
实施定期评估：针对不同方面进行定期评估，以便及时发现问题并进行改进
完善反馈机制：通过反馈机制的建立，让教师及时了解自己的不足之处，从而进行调整和提升03学前教育课程设计与实施
课程设计原则与方法
符合儿童身心发展特 点
注重趣味性
强调教育性
重视实践性
课程实施要点与注意事项
课程目标要明确、 具体
课程内容要适合 幼儿年龄特点
运算方法：掌 握加减乘除等 基本运算方法
空间认知：培 养空间感知和
认知能力
数学思维：培 养逻辑思维和
分析能力
科学教育内容及方法
科学教育内容：包括自然、物理、化学等学科的基础知识和基本原理
教学方法：通过实验、观察、探究等方式，培养孩子的动手能力和创新思维
教学重点：注重培养孩子的科学素养和探究精神，引导他们学会发现问题、分析问题和解决问 题
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汇报人：
目录
01.
学前教育课程概述
02.
幼儿心理与成长特点
03.
学前教育课程设计 与实施
05.
学前教育课程评价 与改进
04.
学前教育课程内容 与教学方法
06.
学前教育课程资源 与利用
01
学前教育课程概述
课程定义及目标
课程定义：学前教育课 程是为幼儿提供有计划、 有目的、有组织的活动， 以促进其全面发展
幼儿园教学管理基本要素
规范幼儿园教学管理流程
制定教学计划和教学大纲
合理安排教学内容和教学方法
建立教学评价和反馈机制
学前教育课程质量评估与持续改进体系构建
建立评估指标：包括教育内容、教学方法、教师素质等
实施定期评估：针对不同方面进行定期评估，以便及时发现问题并进行改进
完善反馈机制：通过反馈机制的建立，让教师及时了解自己的不足之处，从而进行调整和提升03学前教育课程设计与实施
课程设计原则与方法
符合儿童身心发展特 点
注重趣味性
强调教育性
重视实践性
课程实施要点与注意事项
课程目标要明确、 具体
课程内容要适合 幼儿年龄特点
学前教育学讲课 ppt课件
第二节 学前教育的理论与实践
2.亚里士多德 把学前教育分成三个阶段：出生前的胎教、出生至5岁的婴幼儿 教育、5-7岁的儿童教育；
重视胎儿的保健、优生、优育；
重视婴幼儿的体育、游戏，儿童的良好行为习惯的培养。
第二节 学前教育的理论与实践
学前教育思想较集中地反映在 众多教育家的教育论著中。 3.夸美纽斯 代表作：《大教学论》、《世界 图解》。
❖ （五）幼儿班
城镇、农村，附设在小学。
❖ （六）儿童福利院
招收残疾儿童的社会福利机构，主要是被父母遗弃的残疾儿童。
❖ （七）SOS国际儿童村
收养孤儿的国际慈善组织。
❖ （八）家庭教育
在家庭中对学前儿童进行的教育。
三、学前教育学的研究对象和内容
学前教育学定义—— 学前教育学是专门研究学前教育现象，揭示学前教育规
二、学前教育的机构及形式
❖ （一）胎儿学校
对胎儿进行教育的专门场所，主要由医务部门管 理。
❖ （二）托儿所
对0-3岁的儿童进行教育的专门机构，全天开放。
❖ （三）幼儿园
对3-6周岁的儿童进行教育的专门机构，主要由 教育部门负责。
二、学前教育的机构及形式
❖ （四）托幼园所一体化
托儿所、幼儿园联在一起，招收出生几个月至六周岁的儿童。主要由工厂兴 办。
二、学前教育理论的建立
（4）提出教师要加强对学前 儿童的指导。教师的作用， 从本质上说，是帮助儿童发 展个体中已有的学习的内部 能力。 （5）指出学前教育要注意 游戏化。指出“游戏、学习 和工作”这些活动是“不可 分割的整体”，是未来“光 明幸福生活的基础”。
福禄培尔创立了一个独特 的游戏体系，这一体系的主 要特征是操作“恩物”。
《学前教育学》第三章
培养儿童良好的行为习惯
幼儿园保教目标强调培养幼儿良好的行为习惯 ，包括生活卫生、文明礼貌、学习习惯等方面 ，注重养成教育。
激发儿童的学习兴趣和能力
幼儿园保教目标注重培养幼儿的学习兴趣和能 力，通过各种游戏和活动，促进幼儿主动学习 、主动探索和创新思维的发展。
幼儿园保教目标的特点
整体性
01
幼儿园保教目标不是孤立的，而是与家庭、社会、学校等环境
提供多样化的教育环境和活动
为了满足儿童的多样化需求，保教人员需要提供丰富多样的教育环境和活动，让每个儿童 都能找到适合自己的发展空间。
关注儿童的全面发展
01
注重全面发展
幼儿园保教工作应注重儿童的全面发展，包括身体、认知、情感和社
会等方面的发展。
02
提供全面的教育内容和活动
保教人员需要为儿童提供全面的教育内容和活动，以促进其全面发展
依据教育目标和课程目标选择
幼儿园保教内容的选择应根据教育目标和课程目标进行，注重全面性、启蒙性和适宜性。
选择贴近幼儿生活的内容
幼儿园保教内容的选择应贴近幼儿的生活，有助于幼儿通过直接感知和亲身体验获取经验 和知识。
幼儿园保教内容的整合
01
整合各领域内容
幼儿园保教内容应注重整合各领域的内容，包括健康、语言、社会、
对儿童进行必要的技能训练，提高其自信心和能力
针对儿童需要提高的技能和能力，进行必要的训练和指导，增强其自信心和能力。
05
幼儿园的保教评价
幼儿园保教评价的内容
01
幼儿园保教管理评价
评价幼儿园的保教管理是否科学、规范、严谨、有序，是否符合幼儿
身心发展规律和特点。
02
幼儿园教师评价
评价幼儿园教师是否具备合格的资质、专业素养和职业道德，是否能
幼儿园保教目标强调培养幼儿良好的行为习惯 ，包括生活卫生、文明礼貌、学习习惯等方面 ，注重养成教育。
激发儿童的学习兴趣和能力
幼儿园保教目标注重培养幼儿的学习兴趣和能 力，通过各种游戏和活动，促进幼儿主动学习 、主动探索和创新思维的发展。
幼儿园保教目标的特点
整体性
01
幼儿园保教目标不是孤立的，而是与家庭、社会、学校等环境
提供多样化的教育环境和活动
为了满足儿童的多样化需求，保教人员需要提供丰富多样的教育环境和活动，让每个儿童 都能找到适合自己的发展空间。
关注儿童的全面发展
01
注重全面发展
幼儿园保教工作应注重儿童的全面发展，包括身体、认知、情感和社
会等方面的发展。
02
提供全面的教育内容和活动
保教人员需要为儿童提供全面的教育内容和活动，以促进其全面发展
依据教育目标和课程目标选择
幼儿园保教内容的选择应根据教育目标和课程目标进行，注重全面性、启蒙性和适宜性。
选择贴近幼儿生活的内容
幼儿园保教内容的选择应贴近幼儿的生活，有助于幼儿通过直接感知和亲身体验获取经验 和知识。
幼儿园保教内容的整合
01
整合各领域内容
幼儿园保教内容应注重整合各领域的内容，包括健康、语言、社会、
对儿童进行必要的技能训练，提高其自信心和能力
针对儿童需要提高的技能和能力，进行必要的训练和指导，增强其自信心和能力。
05
幼儿园的保教评价
幼儿园保教评价的内容
01
幼儿园保教管理评价
评价幼儿园的保教管理是否科学、规范、严谨、有序，是否符合幼儿
身心发展规律和特点。
02
幼儿园教师评价
评价幼儿园教师是否具备合格的资质、专业素养和职业道德，是否能
【图文】学前教育学课件
【图文】学前教育学课件一、教学内容本节课我们将深入学习《学前教育学》第三章“学前儿童发展与学习”，具体内容包括：学前儿童生理、心理发展特点，学习的基本理论，以及影响学前儿童学习的各种因素。
二、教学目标1. 让学生了解和掌握学前儿童生理、心理发展的基本特点。
2. 让学生理解和掌握学习的基本理论，并能够运用到实际教学中。
3. 让学生了解和识别影响学前儿童学习的各种因素。
三、教学难点与重点教学难点：学习的基本理论及其在实际教学中的应用。
教学重点：学前儿童生理、心理发展的基本特点，以及影响学前儿童学习的各种因素。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：笔记本、教材。
五、教学过程1. 导入：通过展示一个幼儿园教学实践案例，引发学生对学前儿童学习与发展问题的思考。
【实践情景引入】案例展示：一位幼儿园教师在教孩子们认识水果，通过实物展示、讲解、互动问答等多种方式，让孩子们在愉快的氛围中学习。
2. 理论讲解：（1）学前儿童生理、心理发展特点。
（2）学习的基本理论。
（3）影响学前儿童学习的因素。
3. 例题讲解：【例题2】根据学习理论，如何针对学前儿童的认知特点进行教学？4. 随堂练习：【练习1】列举三个学前儿童心理发展特点，并简要说明其对教学的影响。
【练习2】分析一个实际教学案例，识别其中影响学前儿童学习的因素。
六、板书设计1. 学前教育学——学前儿童发展与学习2. 内容：（1）生理、心理发展特点（2）学习的基本理论（3）影响学前儿童学习的因素七、作业设计1. 作业题目：【作业2】选取一个实际教学案例，分析其中教师运用了哪些学习理论，并说明其效果。
2. 答案：【作业1】答案略。
【作业2】答案略。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：针对本节课的教学内容，反思自己在教学过程中的优点和不足，为下一节课做好准备。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读相关书籍，深入了解学前儿童发展与学习的研究动态。
同时，鼓励学生参加教育实践活动，将所学理论知识与实际教学相结合。
学前教育学精品课课件
第二章 我国幼儿园教育的目标任 务和原则
第一节 我国幼儿园教育的目标
2．教育领域分类目标 实施教育活动，首先应确定教育内容。而教育内容因各教育领域的不同特点决 定着分类。教育领域的分类，目前我国有两种分法：一是划分为五大领域，即 健康教育、科学教育、社会教育、语言教育、艺术教育等；二是划分为七大领 域，即包括健康教育、数学教育、科学教育、社会教育、语言教育、音乐教育、 美术教育等。两种分类，各有一定道理，不妨先在实践中检验，不必一刀切。 在各大教育领域中，又包括不同的内容类别。如健康领域分为卫生保健、体育 活动、心理健康；数学领域分为数概念、10以内的加减运算、量的感知和几何 形体、时空关系的认识以及感知集合（物体归类）；科学领域分为生命科学、 环保科学、科技产品、科学现象；社会领域分为社会意识、社会环境、人际关 系。社会行为。社会文化；音乐领域分为唱歌、律动、音乐欣赏、器乐演奏； 美术领域分为绘画、手工、作品欣赏。 按照上述领域和类别，分别确定教学内容和要求的分类目标。依传统说法称谓 “教学大纲”。
第二章 我国幼儿园教育的目标任 务和原则
第一节 我国幼儿园教育的目标
3．幼儿身心素质发展目标 根据规定的教育内容和要求，实施全面发展教育，预使幼儿身心素 质在哪些方面获得发展并达到怎样的实际水平，这种最终目的（或 规格标准）的追求就是幼儿发展目标。因为教育内容只有通过教育 实践而转化为幼儿身心素质的实际水平，才能算是真正的教育质量。 幼儿身心素质的发展领域，应包括身体发育与体质。知识与经验、 动作与技能、智力与才能、个性与社会性品质等五个方面。在这五 个方面具体规定幼儿发展规格。只有达到了预期的结果或状态，才 算实现了幼儿素质发展目标。
二、 幼儿园教育目标的内涵 我国幼儿园教育的目标是：“对幼儿实施体、智、德、 美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。
幼儿园学前教育学课件
安全设施检查
定期对幼儿园内的各类安全设施进行检查，确保设施完好有效， 及时发现并消除安全隐患。
安全教育
加强幼儿和员工的安全教育，提高安全意识，掌握基本的安全知 识和技能。
幼儿园卫生管理制度
建立卫生管理制度
制定并执行卫生管理制度，明确卫生标准和要求，确保幼儿园环境 的清洁卫生。
卫生ห้องสมุดไป่ตู้施管理
定期对幼儿园内的卫生设施进行检查和维护，确保设施的正常运行 和清洁卫生。
幼儿园教育方法
游戏化教学
通过游戏化的教学方式 ，让幼儿在轻松愉快的 氛围中学习知识和发展
能力。
情境化教学
创设与幼儿生活经验相 关的情境，引导幼儿在
情境中学习和体验。
合作学习
鼓励幼儿之间的合作与 交流，培养幼儿的合作
意识和团队精神。
个性化教育
关注每个幼儿的发展特 点和需求，为每个幼儿 提供个性化的教育方案
分享经验
解决矛盾
教师和家长之间可以分享各自的经验和看 法，互相学习和借鉴，提高教育水平。
教师和家长之间需要解决可能出现的矛盾 和冲突，通过协商达成共识，共同为孩子 们创造良好的成长环境。
05
幼儿园安全与卫生管理
幼儿园安全管理制度
建立安全管理制度
制定并执行安全管理制度，明确各级管理人员和员工的安全职责 ，确保幼儿园安全工作的有序进行。
反思
在评价后，需要对评价结果进行反思和总结，分析存在的问题和不足，提出改 进措施和建议，促进幼儿园教育的不断发展和提高。同时，也需要对评价过程 本身进行反思和总结，不断完善评价方法和体系。
THANKS
谢谢您的观看
幼儿园教育环境与设施的维护与管理
01
02
定期对幼儿园内的各类安全设施进行检查，确保设施完好有效， 及时发现并消除安全隐患。
安全教育
加强幼儿和员工的安全教育，提高安全意识，掌握基本的安全知 识和技能。
幼儿园卫生管理制度
建立卫生管理制度
制定并执行卫生管理制度，明确卫生标准和要求，确保幼儿园环境 的清洁卫生。
卫生ห้องสมุดไป่ตู้施管理
定期对幼儿园内的卫生设施进行检查和维护，确保设施的正常运行 和清洁卫生。
幼儿园教育方法
游戏化教学
通过游戏化的教学方式 ，让幼儿在轻松愉快的 氛围中学习知识和发展
能力。
情境化教学
创设与幼儿生活经验相 关的情境，引导幼儿在
情境中学习和体验。
合作学习
鼓励幼儿之间的合作与 交流，培养幼儿的合作
意识和团队精神。
个性化教育
关注每个幼儿的发展特 点和需求，为每个幼儿 提供个性化的教育方案
分享经验
解决矛盾
教师和家长之间可以分享各自的经验和看 法，互相学习和借鉴，提高教育水平。
教师和家长之间需要解决可能出现的矛盾 和冲突，通过协商达成共识，共同为孩子 们创造良好的成长环境。
05
幼儿园安全与卫生管理
幼儿园安全管理制度
建立安全管理制度
制定并执行安全管理制度，明确各级管理人员和员工的安全职责 ，确保幼儿园安全工作的有序进行。
反思
在评价后，需要对评价结果进行反思和总结，分析存在的问题和不足，提出改 进措施和建议，促进幼儿园教育的不断发展和提高。同时，也需要对评价过程 本身进行反思和总结，不断完善评价方法和体系。
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幼儿园教育环境与设施的维护与管理
01
02
学前儿童健康教育ppt第三章
一般是在户外进行，属于一种非正规性的身体 锻炼活动。包括做早操和开展晨间锻炼的活动。
3、户外体育活动 学前儿童户外体育活动的内容是多种多样的、丰 富多彩的：（各类游戏、大型轻器械练习、小型 多样的体育游戏、基本体操，包括队列练习、 “三浴”锻炼、散步、远足等，都可以作为学前儿 童户外体育活动的内容。 4、其它的组织形式 （1）运动会 （2）室内运动会
3.情景表演 教师或幼儿就特定的生活情境加以表现，然后让幼儿 思考分析情境中涉及的健康教育问题。 4.感知体验 幼儿通过感觉器官认识、辨别事物的特性。这种方法 能加深幼儿对事物的印象，同时由于加入身体动作， 更能激发幼儿的兴趣，引导幼儿的注意。
5.讨论评议 让幼儿参加与健康教育过程，为他们提出问题、发表 意见、自己得出结论提供机会。 6.电化教育手段的运用 电化教育直观形象，能将一些重要的现象再现、放大， 并能表现其发展的过程，他能打破时间、空间限制，弥 补幼儿直接经验不足的缺憾。并且这一特点不仅能激发 幼儿的兴趣，让其获得不亦亲身感知或接触的经验，模 拟演示有关重要的过程，而且能使幼儿较好地理解所学 的知识。
把联系过程与思维活动结合起来，逐步培养幼儿在活动 中积极思考的习惯。及时了解幼儿在练习中的情绪，品德等 方面的情况，并加以针对性地引导，促使幼儿在练习中得到 全面发展。
快 乐 的 “小矮人” 走 路
3.游戏法 游戏法是指以游戏的形式组织学前儿童进行体育 活动的方法。采用游戏法，能把学前儿童难以理解或 枯燥的动作和身体素质等练习变成有趣的模仿活动或 具体的游戏情节提高学前儿童练习的兴趣，使学前儿 童在轻松、愉快的条件下开展活动并达到锻炼和增强 体质的目的。
（2）重要练习法 重要练习法是指在国定的、同样不变的条件下反复 练习的方法，如重复做某个游戏。这是幼儿园组织 幼儿进行身体锻炼普通使用的重要方法。 （3）完整练习法和分解练习法 完整练习法是将整个动作或活动过程完整地进行练 习的方法，如完整地练习某个操节或从头自尾完整 地练习一个游戏等。
3、户外体育活动 学前儿童户外体育活动的内容是多种多样的、丰 富多彩的：（各类游戏、大型轻器械练习、小型 多样的体育游戏、基本体操，包括队列练习、 “三浴”锻炼、散步、远足等，都可以作为学前儿 童户外体育活动的内容。 4、其它的组织形式 （1）运动会 （2）室内运动会
3.情景表演 教师或幼儿就特定的生活情境加以表现，然后让幼儿 思考分析情境中涉及的健康教育问题。 4.感知体验 幼儿通过感觉器官认识、辨别事物的特性。这种方法 能加深幼儿对事物的印象，同时由于加入身体动作， 更能激发幼儿的兴趣，引导幼儿的注意。
5.讨论评议 让幼儿参加与健康教育过程，为他们提出问题、发表 意见、自己得出结论提供机会。 6.电化教育手段的运用 电化教育直观形象，能将一些重要的现象再现、放大， 并能表现其发展的过程，他能打破时间、空间限制，弥 补幼儿直接经验不足的缺憾。并且这一特点不仅能激发 幼儿的兴趣，让其获得不亦亲身感知或接触的经验，模 拟演示有关重要的过程，而且能使幼儿较好地理解所学 的知识。
把联系过程与思维活动结合起来，逐步培养幼儿在活动 中积极思考的习惯。及时了解幼儿在练习中的情绪，品德等 方面的情况，并加以针对性地引导，促使幼儿在练习中得到 全面发展。
快 乐 的 “小矮人” 走 路
3.游戏法 游戏法是指以游戏的形式组织学前儿童进行体育 活动的方法。采用游戏法，能把学前儿童难以理解或 枯燥的动作和身体素质等练习变成有趣的模仿活动或 具体的游戏情节提高学前儿童练习的兴趣，使学前儿 童在轻松、愉快的条件下开展活动并达到锻炼和增强 体质的目的。
（2）重要练习法 重要练习法是指在国定的、同样不变的条件下反复 练习的方法，如重复做某个游戏。这是幼儿园组织 幼儿进行身体锻炼普通使用的重要方法。 （3）完整练习法和分解练习法 完整练习法是将整个动作或活动过程完整地进行练 习的方法，如完整地练习某个操节或从头自尾完整 地练习一个游戏等。
学前教育的基本要素
绘本故事
选择适合学生年龄的绘本故事， 培养孩子们的阅读兴趣和语言能 力。
数学材料
提供数学教具，帮助学生理解基 本的数学概念，如数字、形状和 量的关系。
教师角色
指导者
教师在学习过程中扮演指导者的角色，帮助学 生解决问题和克服困难。
鼓励者
教师充满鼓励和赞美，激发学生的学习热情和 自信心。
观察者
教师观察学生的学习表现，了解他们的兴趣和 需求，制定个性化的教学计划。
激发孩子的好奇心和探索精神，培养他们的 探究能力。
教学方法
互动游戏
通过互动游戏，让学生在愉快 的氛围中学习，提高他们的参 与度。
故事讲解
通过讲述精彩的故事，激发学 生的想象力和表达能力。
小组合作
鼓励学生进行小组合作，培养 他们的团队合作和沟通能力。
教学材料
艺术材料
提供丰富的艺术材料，让学生通 过绘画、剪贴和手工制作等活动 发展他们的创造力。
学前教育的基本要素
学前教育是孩子接受教育的重要阶段，关乎他们未来的发展。了解学前教育 的基本要素是确保孩子获得高质量教育的关键。
教学目标
1 全面发展
培养学生的认知、情感、社交和运动能力， 促进他们全面成长。
2 个性化学习
根据每个孩子的兴趣和能力制定适合他们的 学习目标。
3 建立自信
4 培养好奇心
帮助孩子建立自信心，培养积极的学习态度。
课程设置
1
社交技能
培养学生的社交技能，如与他人合作、分享和解决冲突。
2
学术知识
教授学生基础的语言、数学和科学知识，为他们未来的学习打下坚实基础。
3
创意表达
通过艺术、音乐和戏剧等活动，发展学生的创意思维和表达能力。
第三单元学前教育的基本要素
第三单元学前教育的基本要素学前教育作为幼儿教育的重要组成部分，对孩子的全面发展起着至关重要的作用。
在学前教育的实施过程中，存在着一系列基本要素，这些要素对于保障教育质量、促进幼儿发展具有重要意义。
本文将介绍学前教育的基本要素，包括教育目标、教育环境、教育内容和教育方法。
一、教育目标学前教育的目标是促进幼儿全面发展，培养其身心健康、社交能力、语言表达和认知能力。
具体目标包括：1. 培养幼儿的自理能力和独立性，提高生活能力。
2. 培养和促进幼儿的社交技能，包括与他人合作、分享和沟通的能力。
3. 促进幼儿的语言表达能力，包括听、说、读、写等基本语言技能的培养。
4. 提供适宜的学习环境，培养幼儿的学习兴趣和学习能力。
5. 促进幼儿的审美能力、创造力和想象力的发展。
二、教育环境学前教育的环境对幼儿的发展具有重要影响。
一个优质学前教育的环境应包括以下几个方面：1. 安全健康的教育环境：提供幼儿安全的学习和生活环境，确保幼儿身心健康。
2. 丰富多样的教育资源：提供多种教育资源，包括绘本、玩具、乐器等，以促进幼儿的学习和探索。
3. 温馨亲切的人际关系：营造良好的师生关系和幼儿之间的友好互动，为幼儿提供良好的情感支持。
4. 良好的空间布局：根据幼儿的年龄和需求，提供适宜的活动场所和活动器材，创设适宜的学习环境。
三、教育内容学前教育的内容应包括综合性、系统性的教育内容，以满足幼儿的发展需要，包括：1. 身体运动：通过各种运动活动，培养幼儿的肢体协调性和运动能力。
2. 语言表达：开展丰富多样的语言活动，培养幼儿的听、说、读、写能力。
3. 数学思维：通过游戏和练习，培养幼儿的数学思维能力和逻辑思维能力。
4. 科学探索：开展科学实验和自然观察，培养幼儿的科学探索精神和探索能力。
5. 绘本阅读：通过欣赏绘本，培养幼儿的阅读兴趣和阅读理解能力。
6. 艺术体验：开展绘画、音乐、舞蹈等艺术活动，促进幼儿的审美情感和创造力。
四、教育方法学前教育的教育方法应贴近幼儿的实际需求和认知特点，采用多样化的教育方法，包括：1. 游戏教育：通过游戏活动，培养幼儿的兴趣和动手能力。
《学前教育学》第三章
埃里克·埃里克森的身心社会发展理论
埃里克森认为，儿童在成长过程中会经历一系列的情感危机，每个危机都与儿童的情感发展紧密相关。他提出了信任对不信任、自主对羞怯等情感危机，以及相应的教育策略。
马斯洛的需求层次理论
马斯洛将人的需求分为生理需求、安全需求、归属和爱的需求、尊重需求和自我实现需求五个层次。在儿童情感发展中，满足儿童的基本需求，有助于培养儿童积极的情感品质和健全的人格。
定义
合作学习法是一种以小组为单位，通过幼儿间的合作与互动来达成教学目标的教学方法。
特点
合作学习法具有互动性、协作性和社会性等特点，能够培养幼儿的团队合作精神和沟通能力。
应用
在学前教育中，合作学习法可用于艺术创作、手工制作、音乐律动等领域的教学，如通过小组合作制作手工艺品，培养幼儿的创意和协作能力。同时，教师也应关注每个幼儿的成长，确保他们在合作学习中都能获得进步。
03
CHAPTER
学前教育的教学方法
定义
01
游戏教学法是一种以游戏为教学手段的教学方法，通过游戏的形式来实现教学目标。
特点
02
游戏教学法具有趣味性、互动性和体验性等特点，能够激发幼儿的学习兴趣和积极性。
应用
03
在学前教育中，游戏教学法可用于语言、数学、科学、社交技能等多个领域的教学，如通过角色扮演游戏来提高幼儿的语言表达能力，通过数学游戏培养幼儿的逻辑思维能力等。
性别平等教育
THANKS
感谢您的观看。
04
CHAPTER
学前教育的评估与评价
对儿童身心发展、认知能力、语言能力、社交能力、情感表达等方面进行全面评估。
综合性评估
针对不同年龄段儿童，定期进行发展评估，了解儿童的成长进步和存在的问题。
学前教育概述ppt课件
胖胖什么。结果，儿子在她的逼迫之下， 要学钢琴、珠心算、围棋、英语、识字， 每天的时间都被各种学习任务安排得满满 的，孩子疲于应付。 • -----思考：你对这位妈妈的做法有什么看 法？为什么？
10
• 案例二
• 小红是小班的幼儿。他是一个很腼腆的孩 子，在班上他很少说话。在绘画课上老师让幼 儿画冰激凌，小红画好了把画拿给老师看，冰 激凌画好了但是冰激凌的周围都是一条条的线 ，老师没有指责而是耐心的询问：为什么有这 么多线呀？小红说：这是冰激凌的热气（这是 冷气）老师肯定了他的作品，并表扬了他观察 的仔细同时给他解释了为什么会有“热气 ”……这一系列做法让小红开心极了，对画画 的兴致更高了。
17
• 其中“保”是指“保育”，是指幼儿园以支援父母育儿为目 的，并利用保育园等各种社会设施，以婴幼儿为中心，如保
育师之类的专业人员，在一定的时间里，照顾幼儿包括游戏 在内的生活；它主要侧重于幼儿的身体与生活的养护与照顾
。
•
“教”是指“教育”，是指针对语言和运动功能发展到
一定程度的、一定年龄以上的儿童进行的，由专业的教育人
员针对不同年龄阶段的儿童所进行的生活知识和技术教育， 主要侧重于幼儿的心理机能与习惯的养成。
“保教合一”则指对幼儿保育和教育给予同等重视，并 使两者相互渗透，即保中有教，教中有保，保教结合才能相 得益彰。
18
教合一渗透到幼儿园的一日活动中
在幼儿园的一日生活活动中，教育与保育始终联系在 起，二者相互渗透，涉及到幼儿园的教学、游戏、体 锻炼和日常生活等多方面的活动。
16
• （三）保教结合的原则
1.保教合一的概念
从古到今，“保教”的含义是随着社会的进步不 断充实其内容并赋予新的内涵。保教在古时的涵义是 指遵守教化。《国语·越语下》：“事无闲，时无反， 则抚民保教以须之。” 韦昭 注：“保，守也。” 三 国魏阮籍《通易论》：“‘后’者何也？成君定位， 据业修制，保教守法，畜履治安者也。”而保教在现 代的涵义是指在托幼园所、社会福利机构及其他保育 机构中，对婴幼儿进行保健、养育和教育。
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• 案例二
• 小红是小班的幼儿。他是一个很腼腆的孩 子，在班上他很少说话。在绘画课上老师让幼 儿画冰激凌，小红画好了把画拿给老师看，冰 激凌画好了但是冰激凌的周围都是一条条的线 ，老师没有指责而是耐心的询问：为什么有这 么多线呀？小红说：这是冰激凌的热气（这是 冷气）老师肯定了他的作品，并表扬了他观察 的仔细同时给他解释了为什么会有“热气 ”……这一系列做法让小红开心极了，对画画 的兴致更高了。
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• 其中“保”是指“保育”，是指幼儿园以支援父母育儿为目 的，并利用保育园等各种社会设施，以婴幼儿为中心，如保
育师之类的专业人员，在一定的时间里，照顾幼儿包括游戏 在内的生活；它主要侧重于幼儿的身体与生活的养护与照顾
。
•
“教”是指“教育”，是指针对语言和运动功能发展到
一定程度的、一定年龄以上的儿童进行的，由专业的教育人
员针对不同年龄阶段的儿童所进行的生活知识和技术教育， 主要侧重于幼儿的心理机能与习惯的养成。
“保教合一”则指对幼儿保育和教育给予同等重视，并 使两者相互渗透，即保中有教，教中有保，保教结合才能相 得益彰。
18
教合一渗透到幼儿园的一日活动中
在幼儿园的一日生活活动中，教育与保育始终联系在 起，二者相互渗透，涉及到幼儿园的教学、游戏、体 锻炼和日常生活等多方面的活动。
16
• （三）保教结合的原则
1.保教合一的概念
从古到今，“保教”的含义是随着社会的进步不 断充实其内容并赋予新的内涵。保教在古时的涵义是 指遵守教化。《国语·越语下》：“事无闲，时无反， 则抚民保教以须之。” 韦昭 注：“保，守也。” 三 国魏阮籍《通易论》：“‘后’者何也？成君定位， 据业修制，保教守法，畜履治安者也。”而保教在现 代的涵义是指在托幼园所、社会福利机构及其他保育 机构中，对婴幼儿进行保健、养育和教育。
学前教育学第三章 ppt课件
动手能力不同
兴趣爱好不同
第四节 科学学前教育观的树立
八、 争取家庭配合
争取家庭配合
教师要向家长宣传学前教育法规的精神,使家长能 正确地理解学前教育。 教师要利用儿童入所入园的时间,及时与家长沟通。 教师要教给家长一些卫生保健知识,使家长能帮助 孩子形成正确的卫生习惯。 教师要教给家长一些教育知识,使家长能掌握教育 孩子的主动权。
第五节学前儿童的因材施教二深入研究儿童深入研究儿童第五节学前儿童的因材施教三构建独特环境构建独特环境营造尊重每个儿童的文化和语言的环境创设发展每个儿童的兴趣和能力的环境构建促使每个儿童获得进步和成功的环境第五节学前儿童的因材施教四开展小型活动开展小型活动第五节学前儿童的因材施教五考虑儿童的学习方式考虑儿童的学习方式教师要重视儿童个体在学习方式上所表现出来的差异从每个儿童最擅长最喜欢的学习方式中找到切入点设计出与儿童个体学习特点相适应的教育活动使每个儿童能通过最合适的入口最顺利的路径来学习获得最大化最优化的发展
第四节 科学学前教育观的树立
六、 教育要多样化
教育要多样化
有赖于全班集体活动、小组活动、个人活 动的相互结合、互相补充。
为儿童创造自选活动、自由活动、个人游 戏的机会。
采用几种教育形式,使之相互配合。
第四节 科学学前教育观的树立
七、 因儿童而施教
因儿童而施教
积极性不同 接受能力不同
教师的教育 策略应不同
个方面的文明卫生习惯及美学的观念。
第五节 学前儿童的因材施教
一、 实现角色转换
实现角色转换
使教师角色发生变化,从“专家”的角色转换 为“指导者和协助者”、“促进者”、“创 造”者、“组织”者、“建议”者、“记录” 者、“评价”者。
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（2）广义：学前教育赖以进行的一切条件的总和。（内外 环境）
（3）按性质分：物质环境+精神环境
二、学前教育环境的功能
▪ 1、意义：幼儿的生活环境、幼儿的学习环 境、教师的工作环境
幼儿园内外环境区域划分：
▪ 大型玩具区、 种养区、 田径区、 沙水区、 休闲区
2、功能
（1）幼儿园：可以对儿童产生积极的影响。
二、儿童在教育过程中的地位
（一）是教育的客体 （二）是自身学习的主体 （三）是自身权利的主体 三、儿童的发展 1、 实践活动 遗传、环 境、教育
认知、情感、社会性
（二）学前教育
1、具有极大的发展 潜力和可塑性
2、提供适宜儿童生长发 育和发展需求的环境 和条件
案例：
选择题
1、我国幼儿园的年龄对象是( ) a.3～6岁 b.2～6岁 c.4～6岁 d.3～7岁
2、某独生子女家庭在教育孩子时，经常出现： 爸爸打，妈妈护，爷爷奶奶打掩护现象。这种 做法主要违反了( )育儿守则。
a.做好榜样 b.理智的爱 c.步调一致d.规矩明确
A、C
一、环境的涵义及学前教育环境
物质因素+非物质因素 1、环境 自然因素+社会因素
非生命体形式+生命体形式 2、学前教育环境
（1）狭义：对儿童身心发展产生影响的物质与精神要素的 总和。（内部环境）
三、学前教师的社会权利和义务 （各六条）
四、学前教师的专业素质
▪ 包括： 职业道德素质 身心素质 知识素质 能力素质
爱岗敬业， 虚心好学
爱护儿童， 因材施教
作风正派， 为人师表
▪ 身心素质：健康的身体、积极的心态 ▪ 知识素质：
大家应该也有点累了，稍作休息
大家有疑问的，可以询问和交流
观察和了解儿童
教育监控
能力素质
组织管理班级
沟通
五、学前教师的专业发展
▪ 1、接受师范教育或职前培训 ▪ 2、新教师培训 ▪ 3、在职进修
第二节 儿 童
一、儿童的特性 （一）儿童是完整的人 1、整体发展的人 2、具有主观能动性的人 （二）儿童是独特的人 1、具有巨大发展潜能的人 2、是处于发展过程中的人 3、是发展中的个人
▪ （一）重视精神环境的创设 ▪ 1、建立良好的师生关系 ▪ 2、促进儿童形成良好的同伴关系 ▪ （二）重视教师在环境创设中的作用 ▪ 1、设计者 ▪ 2、引导者
（2）家庭：家长与学前教育配合，增强教育 效果。
（3）社区：利用社会资源和社区文化对儿童 进行教育，提高教育质量。
三、学前教育环境内外设的原则
▪ （一）安全性原则 ▪ （二）一致性原则 ▪ （三）适宜性原则 ▪ （四）参与性原则 ▪ （五）开放性原则 ▪ （六）经济性原则
四、创设学前教育环境应注意的问题
第三章学前教育的基本要素
第一节 教 师
❖ 一、学前教师的职能和社会地位
学前教师=保姆？？？ 1、承担培养合格的社会成员 2、延续人类社会发展的重要职责 即：了解社会对儿童的期望、发展儿童的身心潜能
二、学前教师职业的特点
❖ （一）劳动特点 ❖ 1、复杂而富有创造性 ❖ 2、具有示范性 ❖ 3、具有长期性 ❖ （二）角色特点 ❖ 1、生活的照料者 ❖ 2、学习的支持者 ❖ 3、与社会沟通的中介者
（3）按性质分：物质环境+精神环境
二、学前教育环境的功能
▪ 1、意义：幼儿的生活环境、幼儿的学习环 境、教师的工作环境
幼儿园内外环境区域划分：
▪ 大型玩具区、 种养区、 田径区、 沙水区、 休闲区
2、功能
（1）幼儿园：可以对儿童产生积极的影响。
二、儿童在教育过程中的地位
（一）是教育的客体 （二）是自身学习的主体 （三）是自身权利的主体 三、儿童的发展 1、 实践活动 遗传、环 境、教育
认知、情感、社会性
（二）学前教育
1、具有极大的发展 潜力和可塑性
2、提供适宜儿童生长发 育和发展需求的环境 和条件
案例：
选择题
1、我国幼儿园的年龄对象是( ) a.3～6岁 b.2～6岁 c.4～6岁 d.3～7岁
2、某独生子女家庭在教育孩子时，经常出现： 爸爸打，妈妈护，爷爷奶奶打掩护现象。这种 做法主要违反了( )育儿守则。
a.做好榜样 b.理智的爱 c.步调一致d.规矩明确
A、C
一、环境的涵义及学前教育环境
物质因素+非物质因素 1、环境 自然因素+社会因素
非生命体形式+生命体形式 2、学前教育环境
（1）狭义：对儿童身心发展产生影响的物质与精神要素的 总和。（内部环境）
三、学前教师的社会权利和义务 （各六条）
四、学前教师的专业素质
▪ 包括： 职业道德素质 身心素质 知识素质 能力素质
爱岗敬业， 虚心好学
爱护儿童， 因材施教
作风正派， 为人师表
▪ 身心素质：健康的身体、积极的心态 ▪ 知识素质：
大家应该也有点累了，稍作休息
大家有疑问的，可以询问和交流
观察和了解儿童
教育监控
能力素质
组织管理班级
沟通
五、学前教师的专业发展
▪ 1、接受师范教育或职前培训 ▪ 2、新教师培训 ▪ 3、在职进修
第二节 儿 童
一、儿童的特性 （一）儿童是完整的人 1、整体发展的人 2、具有主观能动性的人 （二）儿童是独特的人 1、具有巨大发展潜能的人 2、是处于发展过程中的人 3、是发展中的个人
▪ （一）重视精神环境的创设 ▪ 1、建立良好的师生关系 ▪ 2、促进儿童形成良好的同伴关系 ▪ （二）重视教师在环境创设中的作用 ▪ 1、设计者 ▪ 2、引导者
（2）家庭：家长与学前教育配合，增强教育 效果。
（3）社区：利用社会资源和社区文化对儿童 进行教育，提高教育质量。
三、学前教育环境内外设的原则
▪ （一）安全性原则 ▪ （二）一致性原则 ▪ （三）适宜性原则 ▪ （四）参与性原则 ▪ （五）开放性原则 ▪ （六）经济性原则
四、创设学前教育环境应注意的问题
第三章学前教育的基本要素
第一节 教 师
❖ 一、学前教师的职能和社会地位
学前教师=保姆？？？ 1、承担培养合格的社会成员 2、延续人类社会发展的重要职责 即：了解社会对儿童的期望、发展儿童的身心潜能
二、学前教师职业的特点
❖ （一）劳动特点 ❖ 1、复杂而富有创造性 ❖ 2、具有示范性 ❖ 3、具有长期性 ❖ （二）角色特点 ❖ 1、生活的照料者 ❖ 2、学习的支持者 ❖ 3、与社会沟通的中介者