从“备教材”到“备学生” 一
读小学数学新课标心得(优秀6篇)
读小学数学新课标心得(优秀6篇)读小学数学新课标心得篇1本人看了《小学数学新课标》之后，感觉它在旧版的课标基础上，增加了一些新的内容，原来是一些基础性的内容，主要是向学生们传授知识，让学生们能够掌握好就可以了，现在并不只是这样，而是重视培养学生们的创新意识，让他们在实际生活情境中感受数学，数学学以致用，而且是快乐地学习数学。
我肤浅地总结了一下主要有以下几个方面：首先，原来小学数学中的“两基”变成了现在的“四基”。
多出的两个方面是“基础思想，基本活动经验”。
由此我们可以看出，新课标在以前要求的仅仅是小学数学基础性的掌握，而现在却是把小学数学的要求提高了层次，要求把数学的基本思想也要贯穿于数学教学中，同时要让学生们在实践活动中体验数学的学习，这样也就从小学阶段开始培养学生们的数学素养，并让学生们在快乐中学习数学，确实这样一种的教学方式可以给学生们更好地学习数学的环境，对于学生们今后的数学学习打下了深厚的独立探究潜在习惯，也体现了新课标在指导小学数学教学过程中精益求精的态度。
其次，对比新旧课标的基本理念，我发现两者都强调基础性、普及性和发展性，但是新版注重的是学生学习数学的情感态度和数学思想的培养。
所以我们在平时的教学过程中可以根据不同的教学目标群体使用不同的教学方法，差不多是“因材施教”的意思，但是并不是个别教学法，而是根据班级来衡量，这样我们就可以让不同的学习能力的学生在数学上有着不同的发展;另外，在我们的日常教学中应该把数学上一下数学思想融于学习数学之中，这样从学生的小学阶段就开始了解一些经典的数学思想，那么对于学生今后数学的学习会有莫大的帮助。
再次，新课标中的应用意识，让我们看到在数学教学应该去引导学生通过一些实践活动来发现数学、应用数学，培养良好的学习数学的习惯。
因为大家都知道，不要做书呆子，应该尽可能地把所学的知识运用到实际生活中，这样既可以为生活提供便利，也可以让自己在知识的掌握过程中能够更好地积累知识，那么对于学生来说，这样的一种通过在生活中来学习数学知识和运用数学知识是很好的掌握数学的方式，不仅可以让学生对数学产生强烈的求知欲，也可以培养他们的通过实际生活来探索数学的兴趣，对于以后的数学学习有着更好地独立思考素养，更能在将来数学学习和进入社会都有着有益的助力。
利用网络教学促进学生自主学习
利用网络教学促进学生自主学习论文摘要：网络把数字、文字、图形、影像、声音、动画及其它多媒体教学软件的先进技术有机地融合在一起，学生通过网络可以了解、学习数学领域的最新知识，并能得到个性化的教学指导。
因此我们应充分发挥网络数学教学的优势，从备教材到备学生，让学生愿意主动参与学习；开展小组合作学习，让学生积极主动参与学习；加强分层指导，让学生善于主动参与学习。
网络就象一个巨大的知识海洋，学生们在富有创意的教师引导下，从自己的现实基础出发，把自己的最大潜力发挥出来，在知识的海洋里邀游。
可见，网络技术的运用，对优化教学过程，提高课堂效率，促进学生自主学习培养起着不可估量的推动作用。
关键字：网络教学自主学习正文：我们对教学方法的研究一直未间断过，从自主教育渗透数学教学，到以学生为主体，对教材进行灵活机动的运用和补充等。
但在研究过程中，总感觉传统教学方法有它的系统性、直观性，就是方法和手段太单调，很难适应新形势下的数学教学。
现代教育技术在课堂教学中的应用，打破了教师讲、学生听的单向教育模式，它不仅增强了课的生动形象性，最根本的一点是带来教学方式的革新，给现今的班级授课制注入了新的内容和形式。
多媒体计算机网络随着信息高速公路的构建，也逐渐占据在教育、教学的制高点，它的优势也渐渐显露出来。
网络把数字、文字、图形、影像、声音、动画及其它多媒体教学软件的先进技术有机地融合在一起，学生通过网络可以了解、学习数学领域的最新知识，并能得到个性化的教学指导。
在网络数学教学中，正确、恰当地引导学生自主学习，能调动学生的多种感官参与知识的认识活动，激发学习兴趣，使他们在具有丰富感知的基础上理解和掌握知识，因而能起到优化课堂教学的作用。
一、从备教材到备学生，让学生愿意主动参与学习1.把学习的主动权交给学生，真正把学生推上学习主人的地位。
提到备课，人们自然会想到要备教材、备学生等。
对于备教材，教师们历来都很重视，能较好地把握各章节或课时的教学要求，正确分析教材前后之间的联系，制定恰当的学习目标。
课前五备 备课标备教材备学生备练习备教法
课前五“备”备好课是上好课的先决条件，是一项复杂精细的劳动。
在整个教学工作中，教师的很大一部分精力都是花在了备课上。
有时辛苦的备课却常常得不到等值的教学效果。
究其原因，除了教师本身素质的制约外，一个主要因素是：在备什么、怎样备的问题上缺乏全面而明确的主攻方向。
本文整理课前五个方面的备课内容１、备课标：备课标要找准落脚点。
以往的数学课程着眼于对数学知识和技能的培养，现在的新课标着眼于促进学生的全面、持续、和谐地发展。
它不仅要考虑数学的自身特点，更该遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。
在传统的教学评价，数学教学评价的形式单一，主要形式是测验，学生看不到自己的成长轨迹，无法体验成功的喜悦；而新的评价标准是：为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学，必须构建评价目标多元化、评价方法多样化的评价体系。
对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；更关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，树立信心。
备新课标的过程，也是明确教学目的和任务的过程。
因此，对于教师来说，备课标务必找准两个落脚点：一是找准课标确立的完成教学任务的实现程度，即不管是知识的积累，抑或技能的培养，都要切实明确并准确把握课标要求是“领会”“了解”，还是“熟记”“会用”等；二是找准完成课标要求的教材载体。
就是通过研究课标，把总目标、总任务一一分解落实到每个单元和每一节课上，从而为整个教学活动找到一个准确的落脚点，确保教学的计划性、系统性，避免盲目性和随意性。
２、备教材：备教材要吃透潜在点。
掌握教材内容。
教师只有研究教材体系，明确教学任务，弄清教材的基本结构、指导思想、知识技能、编写意图、内涵外延和深度广度，才能最终明确教学目的与要求。
要备好一堂课,必须做到六备备教材、备学生、备教法和学
要备好一堂课，必须做到六备：备教材、备学生、备教法和学法、备教具、备习题，并做好集体备课。
备教材，一定要了解各部分内容在整个教材中所处的地位以及它们之间的联系。
要注重知识的形成过程，要了解和把握好知识的来龙去脉。
这样才能体会出每节课的重点和关键,建立起知识的体系网络。
备学生就是深入了解学生的知识基础、自学能力、理解能力、计算和实验能力等。
（1）了解学生的方法是可以通过历年教学经验的积累，以及课堂提问、与学生交谈辅导、测验考试、批改作业等，
（2）备学生在时间上分课前和课中两部分。
课前备学生一般是在表面层次上的准备，更重要的是在课堂上对学生进行二次备课（包括预习的检查、相关问题的提问、自学情况的巡视等），了解了学生的实际情况后，再有针对性的进行教学。
备教法和学法，教法的选择，要体现教师的主导作用与学生主体作用相结合，突出学生教学活动中的主动性、活动性、开放性和创造性，并与学法的指导相结合。
创设多维互动（师生之间互动、学生之间互动），多向交流（知识交流、方法交流、信息交流、探究交流、情感交流）、开放性的教学形式。
备教具切忌只用其中一种而忽略其他各种的使用。
（1）常用的传统教具包括黑板、实物、模型、仪器、挂图、图表等。
现代的教学手段又增加了投影机、收录机、多媒体电脑等。
要做好多种教学媒体的有效组合运用。
（2）多媒体课件的使用可以增大课容量，但它只能是一种辅助手段，不能完全代替板书。
备习题要注意进行精选、分层和配套。
（1）教师要进行分层布置习题（至少分两层）。
（2）要通过日积月累形成一套适合自己教学特点的习题集（包括预习题、课堂练习题、课后作业题、目标检测题）。
一年级数学新课标学习心得体会（通用10篇）
一年级数学新课标学习心得体会一年级数学新课标学习心得体会（通用10篇）我们心里有一些收获后，往往会写一篇心得体会，这样可以不断更新自己的想法。
那么如何写心得体会才能更有感染力呢？以下是小编为大家整理的一年级数学新课标学习心得体会，仅供参考，欢迎大家阅读。
一年级数学新课标学习心得体会篇1《课程标准》对数学的教学内容，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。
为保证新课程标准的落实，我把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。
一、更新观念、改变教学方法课堂教学是教学的基本形式。
著名教育家陶行知先生说：“教的法子要根据学的法子”。
所以首先必须从教师的“教”开始。
1、备课：变备教材为备学生老师要注意到自身要有良好的语言表达能力，注意到文字的表达，注意对学生的组织管理。
老师的备课要探讨学生如何学，要根据不同的内容确定不同的学习目标，要根据一年级学生的具体情况指导如何进行预习、听课、做复习、做作业等，要考虑到观察能力、想象能力、思维能力及总结归纳能力的培养。
2、上课：让“走教案”变为为生动性教学教学过程是一个极具变化发展的动态生成的过程，其间必然有许多非预期的因素，即便教师对学情考虑再充分，也有“无法预知”的场景发生，尤其当师生的主动性、积极性都充分发挥时，实际的教育过程远远要比预定的、计划中的过程生动、活泼、丰富得多。
教师要利用好即时生成性因素，展示自己灵活的教学机智，促成课堂教学的动态生成，创造和谐的课堂教学氛围。
总之，在以后的教学中，要注意多学习，多实践，多总结，多把快乐带进课堂。
在课改的道路上，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣、教给学生好的学习方法，做一个合格的引路人。
二、活跃思维、改变学习方法科学的学习方法，能提高学习效率，能使学生的智慧得到充分发挥，能把知识转化为能力。
浅谈备课之备学生、备教材、备教法
学方法等问题的活动。备课按 内容分为学期（或学年 ）教学 进度计 划 ，单元（或课题 ）计划 ，课时计２ｔＪ（教案 ）。
浅谈备课之备学生 、备教材 、备教 法
中图分类号 ：Ｇ７１ ２
张 国朝
（安徽 邮 电职 业技 术学 院 安徽 ·合 肥 ２３００３１）
文献标识码 ：Ａ
文章编号 ：１ ６７２—７８９４（２０１ １】３６—０００５—０４
摘 要 备 课 是 教 学 的 基 本 环 节 ．是 教 师 圆 满 完 成 课 堂 教 学任 务 ，保 证 教 学 质 量 的关 键 环 节 之 一 。其 包 涵 三方 面核 心 内容 ，即备 学 生 、备 教 材 、备 教 法 。备 学生 即是 对 学 生 的知 识 基 础 、学 ＞ －ｊ能 力 、学 习风 格 等做 全 面 的分 析 ；备 教 材 即 是 在 深刻 研 究教 材 基 础 上 ．处 理 和 加 工 教 材 ．确 定 合 适 的教 学 内 容 ，确 定 教 学 内容 的 重 点 与难 点 、深 度 与 广 度 ；备 教 法 即 是 要 求教 师 掌握 多种 教 学 方 法 ． 以启 发 式教 学 思 想 作 为 运 用 各 种 教 学 方 法 的指 导 思 想 ．做 到 “教 学有 法 ”与 “教 无 定 法 ” 的和 谐 统 一 关键 词 备课 备 学生 备 教 材 备 教 法
备课是教师的一项经常性 、细致 性工作 ，包 涵三方面核 心 内容 ，即备 学生 、备教材 、备教 法。本文从这三方面着手 ， 粗略谈谈如何备课 。 ２ 备 学生
备学生 ，也称学情分析 。每 一个 学生都有不同的特点 ， 每个班级也有属于 自己的特点 ，这就要求教师在备课 的时 候要注意到学生的学情。学情分析就是对学生在学 习上有 针对性的 、较 为全 面的分析 。诸如学 习基 础如何 、学 习兴趣 如何 、学 习方 法怎样 、学习习惯怎样 、学习有何 特点等等 ，都 要进行分析。学情分析可以采用档案调阅 、摸底测验 、问卷 调查 、学生座谈 、宿舍走访 、个别谈心等方式进行 。通过学生 情况分析 ，可设计 有针对性 的合 理的教学 ，使情 景更合 理 ， 各环节扣的更 紧密 。 ２．１ 备 学 生 的知 识 基 础
备教材,更要备学生!
备教材，更要备学生！作者：卞祥来源：《小学教学参考(数学)》2009年第04期“备课既要备教材。
也要备学生。
”这句话可以说从参加工作那天起就伴随着我们，但是在实际备课过程中，我们真的做到既备教材又备学生了吗?两次执教“9的乘法口诀”的备课过程及带来的不同教学效果，让我对这句话有了更进一步的认识和理解。
开学初。
校领导让我为全组教师上一节示范课。
根据数学进度，示范课的内容应该是“9的乘法口诀”的教学，根据教学“6～8乘法口诀”学生的课堂表现，发现这部分内容很难上得出彩。
跳过去，重新选择比较拿手的上吧，又怕教师小瞧了我，最后决定还是按进度来上。
上课内容确定后，我迅速投入到紧张的备课工作中。
“9的乘法口诀”教学，人教版教材提供了每组9个人、9组人划龙舟的场面，如果依此引入新课，和前面“6、7、8的乘法口诀”教学引人大同小异，害怕学生提不起兴趣。
本着“课要上得出彩，要标新立异”的原则，我查阅了关于乘法口诀教学的一些资料，苏教版教材二年级下册“9的乘法口诀”例1正好符合我的教学设想，于是我就决定利用它来进行新课的教学。
下面是这节课新授环节的教学片断：师：同学们，按照教学进度，这节课我们应该学习——生(齐答)：9的乘法口诀。
师：回忆一下，我们是怎样得到6、7、8的乘法口诀的呢?生1：先用加法，然后编出乘法口诀。
师：如果我们要编出“八九是多少”的乘法口诀，应该列出怎样的加法算式呢?生2：9+9+9+9+9+9+9+9。
师：算算看，感觉如何?生：费事，很麻烦的!师：请同学们认真观察下面的“五星图”，然后再编口诀，看看感觉如何。
生：一行有1个9颗★，是10—1=9；二行有2个9颗★，是20-2=18；三行有3个9颗★，是30-3=27；几行就有几个9颗★，就是几十减几。
师：下面我们能否利用刚才发现的规律，编出9的乘法口诀呢’(学生编口诀，教师巡视)规律不难寻找，学生课堂表现也很活跃，我认为大部分学生顺利编出口诀应该不会有问题，但接下来学生编口诀的过程中暴露出的问题却出乎我的意料。
课前认真备课,做到既备教材,又备学生,因材施教,努力
一个学期以来，我在自己的工作岗位上尽职尽责，兢兢业业，为人师表。
在教学中我严格遵从教学的五个环节，课前认真备课，做到既备教材，又备学生，因材施教，努力实施课堂改革，积极探索小学英语快乐课堂，小学阶段英语教学的目的是：激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极性，使他们树立学习英语的自信心，同时培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，为进一步学习打下基础。
下面结合本学期教学实践总结一下教学情况：一、师德表现我本着要对学生的一生负责，认识到必须要正视自己的言行。
以身作则，才能为人师表。
要求学生做到的，自己必须先做到。
如果言行脱节，说做不一，或者是要求学生这样做，自己却那样做，只能引起学生反感，造成恶劣影响。
我坚信拥有健康的人格品位，才能在学生中树立威信、得到敬重，起到榜样作用。
二、英语教学工作我所任教的是三、五年级两个班的英语教学工作。
我根据他们各自不同的特征因材施教，着重注意做到以下几点：1、深入细致的备好每一节课。
在备课中,我认真研究教材，力求准确把握重点，难点，并注重参阅各种资料，制定符合学生认知规律的教学方法及教学形式。
注意弱化难点强调重点。
教案编写认真，并不断归纳总结以提高教学水平。
2、认真上好每一节课。
我在英语课堂采用多样化活动教学，把音乐、简单的动作、游戏、画画、比赛等融入到课堂中，激发学生的求知欲，活跃课堂气氛，最大限度地让学生在轻松自主的学习氛围中快乐求知，轻松学习.3、认真及时批改作业，注意听取学生的意见，及时了解学生的学习情况，并有目的的对学生进行辅导。
4、坚持听课，认真记录，积极参与评课，学习各组教师的教学经验,努力探索适合自己的教学模式，并抓住每次外出学习的机会，取长补短，收获不少。
5、注重教育理论的学习，把一些先进的理论应用于课堂,做到学有所用.一年来,我在学校开了两次公开课。
通过开公开课,使自己的教学水平得到很大的提高，但也使我意识到了自己在教学方面的不足之处。
以上就是我在本学期的教学工作。
备课不仅要备教材、备教法,还要备学生,应根据学生的实际
备课不仅要备教材、备教法，还要备学生，应根据学生的实际水平选择教法和重难点的突破。
因此我在备课时经常上网收集一些与课堂知识有关又能运用到生活的列子，同时还准备一些演示实验让学生感知生物知识能学以致用，这样能丰富学生的见闻，充实他们的生活经验，从而提高了他们的学习兴趣，最终在学的方面提高了课堂的有效性。
例如备学生，要考虑学生的年龄特点、认知规律、心理特点、了解学生的所思所想，让学生轻松学会知识和方法，再写出详实的教学设计，才能做到有备无患。
在上课时我们要采用形式多样的教学方法，我在上课时经常采用启发探究、分组讨论、游戏和传统教具等一系列的教学方法。
例如：在评课时要看教材的三维目标是否实现，采用的教学方法是否得当以及学生的听课的情况。
例如在上花的结构时，先让每个同学回家准备一朵花，我也装备一朵比较大的花，便于交流不同花的结构及具体部位。
在测试命题时要以《生物课程标准》为依据，要体现新课程的理念，即全面评价学生在知识、能力、情感和价值观等方面的表现。
因此我在进行命题时始终围绕着教学目标。
作业2、命题技术与技能一.下图是一棵银边天竺葵（边缘呈白色），将其在黑暗中放置24小时后，选一健壮的叶片，用不透光的两块软木片在A处从正反面遮住，然后将整个植物体移到阳光下。
数小时后，选择的叶片摘下，去除叶绿素，加碘液处理后的变化是：7分① A 处颜色 ，原因是 ，从而说明了 。
② B 处颜色 。
原因是 。
③ C 处没有变蓝，说明 是植物进行光合作用的重要条件。
④ 将植株放在暗处24小时的原因是 。
命题思路：这道题着重让学生知道光合作用的特点及位置，通过对天竺葵的研究，很好的让学生对这些知识的理解。
对照实验：将一片叶子的一部分从上下两面用黑纸片遮盖，目的：做对照实验，看看光照的部位（对照组）和不照光的部位（实验组）是不是都产生淀粉。
脱色：几个小时后把叶片放进水中隔水加热，目的：脱色，溶解叶片中的叶绿素便于观察。
解题分析：利用淀粉遇到碘变蓝的特点得出A 处无光照射，不能进行光合作用，也就不能产生淀粉，故不变蓝，为了排除干扰必须先将以前光合作用产生的淀粉消耗掉，所以要放在黑暗的环境很长时间。
备课十备、五环节、六个基本步骤
备课十备、五环节、六个基本步骤备课备什么？1．备教材。
要钻研教材，整合课程资源，形成自己的教学体系。
这种教学体系可以是一堂课的，可以是一个单元或章节的，也可以是一门学科的。
正确的做法是要在学科的视野中备这一堂课。
2．备学生。
主要是把握学生的已有经验和知识水平，找准自己的教学起点，找准知识的生长点，找准学生的参与点。
3．备学法。
结合学习内容和学生的基本情况，找出学生学习的最佳的学习方法，有可能的话要设计好学习活动、学习程序和学案。
要坚持以学习为中心备课。
4．备教法。
根据学习内容和学习方法，设计好引导学生展开学习的程序和方法，教法必须为学法服务，好的教法应该能促进学生的学法的完善。
5．备流程。
教学和学习展开的环节设计，如何导入，如何过渡，如何进入高潮，如何结束等都应该充分地考虑周全。
6．备问题。
教学中的问题怎样设置，怎样呈现，怎样使问题尖锐、鲜明、突出、抓住学生的注意力和思维。
好问题应该切中学生的认知冲突或情感的激发处。
7．备案例。
为教学准备好精当的教学案例、相关的故事，并且要设计好案例的呈现方式，话题的分解方式。
8．备练习。
精选的适当的练习，在巩固知识的同时，更注重思维和能力的发展。
另外还应该照顾到学生差异性和层次性，练习要有引导学习深化的作用。
9．备思想。
在教学中要传递、渗透哪些思想内容和思维方法，要实践和体现怎样的教育思想，考虑这些问题，有利于提高教育教学的自觉性。
10．备创新。
努力找到教学中的创新点，以使课堂出新意，出创意，上出自己的特色和风格。
备课过程中要注意把握好五个环节1.在“备教材”上下功夫。
教师在“备教材”过程中要着重解决好这样几个问题：确定教学目的、任务和要求；明确内容的主次；突出重点、抓住关键；要注重研究和解决教材中的难点，在突破难点时要考虑到学生的实际（知识结构、年龄特点和认识规律）。
2.在“备学生”方面做大文章。
教师在备课过程中不仅要钻研教材，更要重视对学生的了解，特别是对学生的基础一定要了如指掌，从而使教材的处理和教法的选择更加符合学生的实际。
备课要做到八备
备课要做到“八备”
1、备课标。
教师必须按照新课程标准所规定的目标和提示的原则、方法，达到课标所要求的水准，把课程标准的精神贯彻到每一次课中去。
2、备教材。
教师必须熟练掌握教材全部内容和组织结构，掌握三基（基本理论、基本知识、基本技能），三性（思想性、科学性、系统性），三点（重点、难点、疑点）。
创造性地使用、整合教材。
3、备教具。
上课需要教具的，必须提前作好准备。
需要在微机室、语音室、多媒体教室上课的，要提前作好课前硬件准备。
4、备学生。
要从不同的学生水平出发，因材因人施教，既要面向全体又要分层次提出要求，努力使教学切合学生实际。
5、备教法。
要从实际出发，讲求实效，灵活使用“自主、合作、探究”等各种教学方法，形成自己的教学特色。
6、备板书。
要深入分析教材，理清脉络、抓住中心，用简洁的文字或图形，把一节课的中心内容体现于黑板上，让学生易于理解，便于记忆。
7、备作业。
备课时应设计并试做要布置给学生的课后作业，合理安排课后作业的质和量。
8、备资源。
教学和学生的实际生活密切联系，本节课所涉及的现实生活资源教师要做到心中有数。
要上好一节课,就要备好课我认为备课应从备教材、备学生
要上好一节课，就要备好课。
我认为备课应从备教材、备学生、备教法三方面来考虑。
一、备教材是教师备课的其中一个很重要的方面。
教师只有通读教材，才能增强对教材的理解。
只有对教材有较深刻的理解，才能驾驭教材。
通过观看专题讲座视频，我对备教材有更深一层的理解，懂得了要备好教材，要做到通读全套教材，掌握教材内容。
要理解教材，不能只读一课书或一个单元，必须通读全册教材，有条件时应通读全套教材。
不仅通读，还要熟读、钻研教材。
只有这样才能掌握教材的重点、难点和它们之间的内在联系。
任何知识都不是孤立的，都有它的系统性和连贯性。
不了解前后内容的关系，就不能准确地制定出每单元和每课时的教学要求，就不能在处理教材时突出重点。
二、备学生。
备课中既要考虑教师围绕教学目标如何教,又要考虑学生如何学,既要关注知识的传授,又要关注学生情感、态度价值观。
要关注学生，以“学”定“教”，为学生设计自主的学习方式。
《数学课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。
数学课程必须根据学生身心发展和数学学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。
”这就意味着把课堂真正还给学生,让学生自主的学,愉悦的学,充满成功感的学,是课堂教学追求的目标。
把学习的主动权交给学生，让学生自己发现问题，独立思考问题，寻求解决问题的办法，达到最佳的学习效果。
最关键的是我们要关注学生的学习过程。
在备课中,要以学生发展为本,树立为学生的学服务的思想。
备课中还要有质疑环节的设计,要有学生讨论环节的设计,要有教师如何指导学生学习的环节设计……只有这样上课,教师才能做到尊重学生,充分发挥学生的主体作用,给每个学生独立思考的空间和自我表现的机会,使学生在宽松、民主、和谐的氛围中,积极参与学习,变接受式的学习为自主、探究式的学习方式,关注学生的情感体验和个性差异。
三、备教法备。
教学手段，要本着从实际出发，因地宜的原则，使用各种教学手段来突出重点，突破难点，以弥补老师本人知识信息及其表述上的不足。
备课要先备学生
备课要先备学生摘要：本文从备学生就是要了解学生；备学生就是要分析学生；备学生就是要关心、关注学生等三个方面阐述了教师备课最关键是备学生。
关键词：教师；备课；备学生备课是每个老师的基本功。
老师都知道要备课标、备教材、备教具、备学生、备教法、备板书、备作业等等。
但是，在备学生这一环节，往往最不受重视，甚至被忽略。
我认为备课最关键是备学生。
一、备学生就是要了解学生教学过程中，我们经常可以看到这样的情景：有些同学上课走神，没有理解课文；有些学生作业错误多；有些学生不能完成作业。
老师很烦恼，这样被动学习的学生，成绩怎么提高呢？学生也很迷茫，他们也不懂自己该干什么，为什么总是惹家长和老师生气。
其实我们要明白学生是学习的主体，同时他们首先是有思想的个体。
日常学习生活中，他们更渴望得到的是老师的鼓励和理解。
所谓对孩子的理解，用陶行知的话来说，就是我们要懂得儿童。
我们要了解学生的个体差异，设计适合不同孩子的问题和作业，让孩子乐意听课，乐意完成作业，体会成功的喜悦，从而养成主动学习的好习惯。
二、备学生就是要分析学生分析每个孩子的学习态度、能力发展、家庭环境、情感体验等，就能有针对性的对学生进行辅导。
有时家长很苦恼地告诉我：孩子在家不听话，该背的课文不背，作业潦草，甚至不做作业，成绩上不去。
我会耐心地了解家长的教育方法，以及家庭环境，和家长分析孩子厌学的原因，共同找到教育孩子的方法。
如果家长一天到晚跟孩子唠叨学习的事，孩子也是有思想的个体，会厌烦的，会产生抵触心理，变得更不主动学习了。
家长和老师一样，要先学会和孩子交朋友，了解孩子的想法，学会倾听孩子所说的话。
孩子觉得和家长像朋友一样，就会乐于听家长的话了。
这时候，家长才能因势利导引导孩子主动完成学习任务。
唠叨和溺爱是无法培养孩子养成主动学习的习惯的。
三、备学生就是要关心、关注学生我每年都会遇到“棘手”的问题学生。
我班男生比女生多。
女生比较巧，但男生比较冲动好斗。
例如，学生甲不小心碰到了学生乙，学生乙就会大打出手。
浅谈备课的几个基本视角
浅谈备课的几个基本视角作者：王燕来源：《新课程学习·下》2014年第01期摘要：从“备自己”“备学生”“备教材”“备课堂”四个方面阐述了“备课是教学的起点和基础”这一观点。
关键词：教学风格；能力提升；课堂情境备课是教学的起点和基础，是决定课堂教学质量高低的重要一环，因而教师必须做好备课工作，必须精心策划。
通过多年的探索，我认为备课应该从四个方面进行。
一、备自己是备好课的必要条件今天，教师不再是传统意义上的“独裁者”，而是“指路人”。
这就要求教师在教学前精心设计自己，以最佳的心态投入教学，这样一定会带给自己最好的教学效果，这就要求教师做到下面两点：1.用心备风格教学风格是教师在长期实践中逐步形成的富有成效的教学技巧和作风。
而个性化的教学风格既能展示教者的魅力，又能放飞学生的激情，课堂教学就可能紧凑明快、宽松活泼，达到理想的效果。
2.认真备语言教学语言的核心在于激励性。
教学中老师亲善、轻松的语言，能感染、激励学生，让学生产生一种愉快的情感体验，进入兴奋状态，有利于提高教学效果。
相反，没有情感的讲授，课堂便如一潭死水，学生除了打盹，似乎无事可做。
二、备学生是备好课的关键传统备课中教师思考最多的是如何有效地牵制学生，把内容讲清楚。
这种备课不考虑学情，只是设计精彩，实际上是纸上谈兵。
教师要想找到一个合适的教学途径，完善教学过程，就应该认真备好学生。
1.备学生全体在备课过程中，必须面向全体学生，关注个别差异。
打破传统教学“一刀切”的教学观念的束缚，对全体学生的基本情况从不同渠道做全方位的了解和评价，为下一步因材施教奠定基础。
2.备学生能力教师要在备课过程中充分了解学生的实践能力、合作能力、自主学习能力。
了解了学生的思维、合作能力，就可以有目的、有计划地设计课堂教学了。
3.备学生基础学生的认知水平、知识技能直接影响接受新知识的状态。
因此，教师在备课过程中，必须遵循学生的认知活动能力、心理发展规律设计教学。
备教材,更得备学生——从公开课的借班上课说起
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关
注
听课 习惯 、 读 书习惯 、 习作水平和阅读量 ， 逮住时间就
进教室跟孩子聊天 ， 以便 更准确地了解孩子的语文学
《 奥 巴马传奇》 《 普京归来》 《 风雨哈 佛路》 ； 关心时政 的 去翻《 岩松 看 日本》 《 岩松看美 国） ） （ Ｌ Ｏ ＯＫ英国》 ； 热爱 动物 的去看《 再见了 ， 可鲁》 《 我和狗狗的十个约定》 ； 醉 心军事 的读读《 西点军校 的经典法 则》 ； 理解水平很高 就多读《 呼啸 山庄》 《 红与黑》 这样的世界名著。不同的 书籍塑造不 同孩子的个性 ， 前提是作为教师的我们要
慢节奏？诸如此类关乎学生个性化 的学 习行为 ， 教师 要先心中有数 ， 弄清楚为什么存在这些差异 ， 并理解这
关于备学生， 我们在工作 中做了如下尝试 ：
一
、
备学生整体现状 ： 对症下药 ， 解决普遍问题
些差异 ， 在具体 的教学中 ， 给不同学生以不同的关照。
每接一个新班 ， 用半个 月左右的时间来观察和了 解学生 ， 了解他 们在听说读写方面普 遍存在的 问题 。
们的教学至关重要。
三、 备学生未来需要
笔者甚至认 为 ， 充分了解学生比备课更重要。每
上一堂课之前 ， 首先要思考学生的起点是怎样 的， 如果
《 课程标准》 的基本理念 中把“ 全面提高学 生的语
如 何 备 课
如何备课备课是教学工作的一个重点，是上课的前提，是决定教学质量的关键。
一般来说，从下面几个方面进行：一、备教材：1、吃透教材（包括课本、课程标准等）2、备好习题（明确习题的功能、明确的要求、确定习题的解答方式、衡量习题的分量）教材中习题有练习、习题和复习参考题学生习题的解答方式有：“理解”、“诊断”——口答“巩固”、“训练”——演板或书面作业“应用”“提高”——思考、讨论一般地，根据上课时间与作业时间之比（1：1）和教师与学生解题速度之比（1：3~1：4）等来确定习题量。
3、阅读必要的参考书和参考资料，建议充分利用网络资源，多看教师的公开课、观摩课的教案。
二、备学生：具体如何来了了解学生，有以下几种方式：①学生的学籍卡、成绩单、健康卡、特长等。
②与学生接触，广泛交谈，了解学生的心理特征的学习情况；③通过批改作业了解学生的基本情况。
三、编写教案教案是教师备课后形成的书面成果，也是教师实施课堂教学的依据。
1、编写教案的基本要求；①目标明确；②科学性强；③计划合理；2、编写教案注意事项：①教案要简洁，叙述性的文字要有选择地写入教案，②要用书面语，不用口语，每个小标题简短扼要，有提要作用；③板书设计好；④准备好备用题，以便灵活安排时间。
3、教案的内容和一般格式。
数学学科的教案的主要内容为课题名称，教学目的，课的类型、教学重点、教学难点、教学方法、使用何种教具、板书设计、教学过程和教学后记等。
在上课前还要熟记教案，以便更好地运用之，这是备课工序中非常重要的一步。
因课上情况多变，故在熟记教案的同时还应有各种思想准备，以便在上课过程中做到审时度势，随机应变，适应动态，灵活掌握。
课后备课是指每讲完一节(次)课，要进行回顾、反思，做好小结。
它是备课和教案的重要组成部分，因它是在课堂教学实施之后进行，故称"课后备课"。
即通过"教学后记"对课前备课与课上实践进行总结经验，吸取教训，调整修改，充实提高，使备课——上课----再备课——再上课，循环往复，螺旋上升。
2024版新课标数学心得体会6篇
2024版新课标数学心得体会6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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备课模式
备课模式（教案三备）备课模式为初备、复备、细备三个主要环节。
“三备”活动流程采取“个人构思，形成初案——集体研讨，形成共案——结合自我，形成实案——课后反思，形成精案”的方式。
1．初备备课组长根据学期教学计划布置寒暑假教师备课任务→主备教师根据安排，在备教材、备课标、备学生的基础上认真拟写教案。
教案在内容和结构上，一般应包括以下几个部分：①教学目标（能体现课程目标的具体教学标准）；②教学的重、难点（体现本次教学活动要完成的主要任务）；③教学策略（表明本次教学准备采用哪一些方式方法完成教学任务）；④教学过程（是“教案”的主体，这一部分不仅要体现教师“怎么教”，而且要充分体现学生“怎么学”的过程，尤其是教师讲授时间不得超过20分钟）。
此外，还需要有“学时安排”、“板书设计”、“教学课件”等。
教案针对不同学科特点为教学服务。
2．复备根据教学进度在用到该教案的前一周备课组集体审定初案→主备教师根据备课组集体意见修改初案→备课组长审核修改后签字→备课组长将确定好的教案交分管领导审定→打字室打印形成共案。
复备从条件上说要有一定的场所和一定的备课时间。
从程序上看，首先要由主备人对本次新课进行说课，然后由中心发言人发言，再由小组其他成员发言，做到人人发言，或多或少提出不同意见，最后由备课组长总结，达成共识，主备教师在复备过程中要认真作好记录。
从内容上讲要延伸到有关上课的各个环节，如备思想、备教材、备教法、备学生、备教学手段、备教学过程等，但一定要将讨论引入到集体备课中，任何一个结论的得出都是集体智慧的结晶。
在讨论会后主备教师按讨论的结果修改，以电子文档的形式供组内每一教师使用。
3．细备上课前一天教师对定稿后的教案再结合教师自我和班级特点进行阅读理解和补充，形成实案→课后在教案空白处写课后反思→集体备课时再互相交流→备课组归纳建议后形成精案。
①教师根据所教学生的实际情况和教师本人的个性特征，创造性地制定符合本班特点与个人风格的教学实案。
教师备课三备三计划
教师备课三备三计划咱当老师的备课啊，那可是有讲究的，这三备三计划，我可得好好唠唠。
这第一备呢，备教材。
我得把那教材翻来覆去地看，就像端详一个宝贝似的。
那教材的每一页啊，纸都被我摸得快起毛边儿了。
我就瞅着那些文字，在心里琢磨，这编者到底是啥心思呢？这知识点为啥这么编排呢？有时候我看着看着就入神了，眼睛瞪得老大，就像要把那书看穿了一样。
我还会拿个小本子在旁边记着，这儿重点得讲讲，那儿学生可能会迷糊。
我想起有一回，和隔壁老张讨论教材里的一个历史事件。
我就说：“老张啊，你看这事儿，书上写得简略，可我觉得这里面有不少值得深挖的地方呢。
”老张就撇撇嘴说：“你呀，就是爱钻牛角尖儿。
”我可不服气，我就说：“这不是钻牛角尖儿，这是对学生负责。
”这第二备呢，备学生。
学生可不像教材，那是一个个鲜活的人儿啊。
咱得了解他们的学习情况、兴趣爱好啥的。
有的学生聪明着呢，眼睛一转就有主意，上课老爱抢答；有的学生就慢一些，回答个问题得想半天，小脸憋得通红，像个熟透的苹果。
我就得根据他们的情况来备课。
比如说，对于那些爱抢答的学生，我得准备些有挑战性的问题，别让他们太容易得手；对于反应慢的学生呢，我得把难点拆得碎碎的，像喂小鸟儿似的一点一点喂给他们。
有次上课，我问了个稍微难点的问题，有个平时爱抢答的小李同学一下子就蔫儿了，低着头不说话。
我就笑着说：“小李啊，今天这题把你难住了？”他不好意思地点点头。
我就说：“没事，这题是有点绕，咱们一起分析分析。
”然后我就按照我备课时准备的方法，慢慢引导他，最后他眼睛一亮，大声说：“老师，我懂了！”那表情啊，就像发现了新大陆似的。
这第三备呢，备教法。
这可就像厨师做菜，同样的食材，不同的做法味道可就大不一样了。
我得想办法把那些知识变得有趣，让学生能像吃糖果一样开心地学进去。
有时候我就想啊，要是我能像魔术师一样就好了，手一挥，那些知识就自动钻进学生的脑袋里。
我会想各种办法，用故事来讲知识点，或者搞个小组竞赛啥的。
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从“备教材”到“备学生”一
导读：从“备教材”到“备学生”
一
《西沙渔人》是小学四年级语文S版的一篇课文。
教学设计时，徐敏老师考虑到学生对“西沙渔人”很陌生，于是想了很多办法，如播放录像，试图拉近学生与教材的距离。
凭经验她认为班上学生对一无所知的“西沙渔人”一定会有许多疑问。
可出乎她的预料，当常规性地讲了课文内容后，学生没有多大反应，课堂气氛显得很沉闷。
这一“闷”，引起了徐老师的反思，教研组的老师也凑在一起探究起学生对课文教学不感兴趣的原因。
他们发现关键在于教学没有与学生的生活相联系，导入
新课空洞，从中国说到西沙群岛，谈到捕鲨鱼，学生只是一味地接受。
在这种单纯的“我说你听”的氛围中，他们当然无从提问。
徐老师立即调整了教学方案，从“备教材”转为“备学生”。
上第二堂课时，她先让学生就“你怎样看待‘西沙渔人’的捕鲨行为？”自由发表意见。
学生中有赞成的，也有反对的，课堂成为辩论赛场。
这时，徐老师则通过提供相关的阅读资料，使学生渐渐明白捕鲨鱼是西沙渔人赖以生存的方式，可以捕，但又不能没有限度地捕杀，要考虑生态平衡。
评语：
同样一篇课文，两种不同的上法，效果反差很大。
教材是固定的，教材的服务对象是人，教师要从学生乐意接受的角度“备学生”，要
让学生有兴趣去用教材，而不是仅仅设计一个用教材“喂”学生的场面。
即使“备教材”，也要以引起学生兴趣为前提。
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