高校公共体育教学改革
普通高校公共体育课教学改革探讨
湖
北
体Байду номын сангаас
育
科
技
Ｓ ｐ ２ １ ｅ ．０ １
Ｖｏ ＿ ０ Ｎｏ ５ ｌ３ ．
第３ Ｏ卷
第 ５期
Ｈｕｂ ｉＳ ｏ ｉ ｎ ｅ ｅ ｐ ｔｓＳｃｅ ｃ
普 通 高 校 公 共体 育 课 教 学 改 革探 讨
陈 波 ， 楼 成 于
摘 要： 普通 高校学校公共体育课教学仍未走 出传统 的达标 与考 核的教育模式 ， 其创新 与改革之路 有 待延伸 。从公共体育课教 学中总结 经验 ， 大胆尝试 ， 积极从教学理念 、 教学手段 等方面探索 ， 力求 为普 通高校公共体育课教学 改革提供参 考建议 。 关键词 ： 普通 高校学校教育 ； 共体育课 ； 公 教学改革 中图分 类号 ： ８ ７ ４ 文献标识码 ： 文章编号 ：０ ３９ ３ ２ １ ）５０ ９ —２ Ｇ ０． Ａ １ ０ —８ Ｘ（０ １ ０ ・５ ９０ Ｄｉｃ ｓ ｉ ｎ ｎ ａ ｈｉ ｆ ｒ ｏ ｓ ｕ ｓｏ ｏ Ｔｅ ｃ ｎｇ Ｒｅ ｏ ｍ ｆ Ｐｕｂ ｉ ｌｃ Ｐｈｙ ｉ ａ ｓｃ ｌＥｄｕｃ ｔｏ ｎ ｌ ｇ ｓ ａ ｉ ｎ ｉ Ｃｏ ｌ ｅ ｅ ＣＨＥＮ Ｂｏ．ＹＵ ｏ ｃ ｅ ｇ Ｌｕ ｈｎ
根据 当前 的实 际教学情况 ， 现行 的二 年普通 高校 的公 共体 育
课 教学 ， 仍是 以教师 为 中心 ， 学生 被 动的 接受学 习。以学 校
现有的条件和实 际情况 安排 教学 ， 学模 式相 对单 一 ， 生 教 学 缺乏教学实践活动 。因此 ， 公共 体育课 教学工 作者应 重新 审 视 二年普通高校公 共体 育课 教学 目标 ， 更新 教 育理 念 ， 深化 教育改革 ， 面推 进素 质教育 ， 实 加强 公共 体育课 与健康 全 切
对目前普通高校公共体育课教学改革的思考
运动项 目， 不断丰富体 育锻炼 的内容和方法。 认知转变促使教学 目标和任 务的转变，教学 目标 和任务的转变 又促进教学 内容 、
方法和手段等一系列的变化 。 （ ） 育教 学模 式较 为多样化 。体育课程 目标 的多元化必 ２体
要】本文通过文献资料 法、 问卷调查法和访谈法 了解近年来高校体育教学改革实践 中存在
的 问题 ， 讨 高校 体 育教 育改 革发展 的 对策 。普 通 高校 体 育应树 立“ 探 健康 第一 ， 身体 育” 终 的指 导 思想 ，
【 关键词】教 学改革 终身体育
前 言
然会带来教学指 导思想 多元化 。高校体育教学改革在 “ 阳光体 育 ” 终身体育 ” 和“ 等思想 的指导 下， 各高校结 合本校 的师资 、 地 域、 场馆等实际情况积极探索， 教学 内容 和模 式进行 了一系列 对 的改革，使教学模 式由原来的单 一化 模式转 变为教 学模 式较为 多样化 ， 从教师主体 向学生 主体转移 ； 以传统 的体育知识 、 从 技 能传授 为中心 ， 向培养学生 自主学 习 、 转 自主锻炼 、 发展 独立 学
而， 目前 高校公共体育课 时设置 明显太少 ， 这对学生的体育锻炼
存有较大影响 。
面高校体育教师也应 该努 力提 高 自身素质 。 作为一 名体 育教 师 ， ・ 定要使 自己成为“ 一专多能” 型人才 。在从事体育教学的过程 中， 对于 自己的专项 ， 做到从 实践 到理 论 “ ” “ ” 要 精 而 通 。所 谓
２延 长 公 共体 育课 程 的 开设 年 限 ， 展 学生健 身锻 炼的 领 域 ． 扩
高校公共体育课程“翻转课堂”教学模式的设计及优化策略
高校公共体育课程“翻转课堂”教学模式的设计及优化策略随着教学理念的转变和技术的不断发展，翻转课堂教学模式在高校教育中得到了广泛的应用。
翻转课堂教学模式是指把原本在课堂上讲解的知识内容转移到课后自学，而把原本在家完成的作业或实践课程调整到课堂时间进行。
这种教学模式不仅能够提高学生的学习兴趣和主动性，还能够更好地发挥教师的辅导和指导作用。
对于高校公共体育课程来说，如何设计和优化翻转课堂教学模式，成为了教学改革和教学质量提升的重要课题。
一、翻转课堂教学模式的设计1. 学习资源的准备在设计翻转课堂教学模式时，需要提前准备好学习资源。
这些学习资源包括教学视频、教材阅读、网络课件等。
对于体育课程来说，可以准备一些相关的健身训练视频、体育规则教学视频、运动技能讲解视频等。
这些学习资源可以帮助学生在课后进行自学，提高他们的学习效率。
2. 课堂活动的设计在课堂活动设计方面，可以设置一些实践性的学习任务，例如学生在课堂上进行体育技能训练、体育比赛、体育讨论等。
通过这些课堂活动，可以巩固和拓展学生在课后学习的知识，提高他们在实践中的能力。
3. 辅导和指导的设置在翻转课堂教学模式中，教师的辅导和指导作用显得尤为重要。
在课后自学阶段，教师可以通过在线讨论、答疑解惑等方式为学生提供学习支持；在课堂活动中，教师可以对学生的实践和表现进行及时的指导和评价。
1. 定期反馈学生学习情况在翻转课堂教学模式中，教师需要定期了解学生的学习情况。
可以通过在线调查问卷、学习日志、课堂讨论等方式，收集学生的学习反馈和意见。
通过这些反馈信息，教师可以及时了解学生的学习困难和需求，及时进行教学调整和优化。
2. 开展优质学习资源建设为了提高学生的学习效果，教师需要开展一些优质的学习资源建设工作。
可以邀请专业的体育教练或运动员录制一些专业的训练视频，或者编写一些专业的体育教学文献，这些学习资源能够为学生提供更加丰富和专业的学习内容，激发学生学习的兴趣。
高校公共体育课程教学改革的理论探讨
高校公共体育课程教学改革的理论探讨摘要：从历年高校大学生体质健康监测数据来看，学生的体质一直处于下滑趋势，如何遏制体质下滑的趋势，增强学生体质，这是摆在高校体育教学改革的首要任务。
而高校体育教学中增进学生健康的首要任务是培养学生的终身体育意识。
关键词：体育课程教学改革体育意识2002年8月，教育部与国家体育总局联合颁布了《学生体质健康标准（试行方案）》，然而时隔十年，学生体质健康状况依然较差，并呈现下滑趋势。
大学生的体育意识和体育健康均没有得到明显改善，这确实值得反思。
学生的体质健康的“硬实力”与学生体育意识的“软实力”是相辅相成的，学生只有具备了良好的体育意识，才能够参与运动，具备体育运动兴趣，体质才能逐渐增强，反之，学生具有了良好的体育运动兴趣，才会具备良好的体育意识。
所以，高校体育教学改革的关键就是改变教学方式、方法，注重培养学生体育运动的“软实力”。
一、改革体育课程评价方式目前高校体育教学的最终评价方式，大多数老师采取了定性评价与定量评价相结合的方式，但是多数教师在权重上还是以定量评价为主，定量评价注重的是技能，然而受我国应试教育的影响，不少学生更看重成绩，因此学生上课把运动技能放在第一位，这对学生今后的体育发展是不利的。
高校体育教学的课程评价模式应该以学生身心健康为导向，合理采用定性、定量评价方式，既要以学生取得的客观成绩为依据，又要兼顾学生的身心健康发展，关注学生的个体差异。
体育教学评价要以鼓励为主，加强引导，通过课程评价，让学生关注自身健康发展，树立良好的体育锻炼意识，形成终身体育锻炼的习惯。
二、课程教学内容多样化在我国现行的教育体制下，高校作为我国科技教育力量的上层单位，拥有更好的师资力量、体育场地设施、体育环境和更先进的教育理念。
课程教育内容理应多元化。
就目前高校设置的课程而言，还较为落后，受师资力量等因素影响，一些深受学生喜爱的，较为前沿的体育课程不能及时开设，这也制约着高校体育课程的改革，今后一段时间，高校体育改革一方面要引进优秀人才，另一方面要加强师资培训，把一些先进的、时尚的体育项目同传统优秀体育项目相结合，增加体育课程内容，让学生有更多的选择机会，满足不同学生的体育需求，这样更有利于提高学生的体育学习兴趣。
大学公共体育课程改革实施方案
大学公共体育课程改革实施方案清晨的阳光透过窗帘的缝隙，洒在我的笔记本上，我开始构思这个方案。
大学公共体育课程改革，这是一个大课题，也是时候让它焕发新的生命力了。
一、现状分析我们得面对现实，现有的公共体育课程体系已经跟不上时代的步伐。
学生们对体育课的兴趣不再像以前那么高涨，传统的教学模式和课程内容已经显得有些陈旧。
比如，篮球、足球、乒乓球这些项目虽然经典，但已经不能满足学生们多样化的需求。
二、目标定位我们要明确改革的目标。
提高学生的身体素质是永恒不变的主题，但在此基础上，我们还要培养学生的体育兴趣、锻炼习惯，以及团队协作和竞技精神。
让体育课成为学生们大学生活中不可或缺的一部分。
三、课程设置1.多元化课程体系针对不同学生的兴趣和需求，我们设置多元化的课程体系。
除了传统的篮球、足球、乒乓球等项目，还可以加入瑜伽、攀岩、跆拳道等新兴项目。
这样一来，学生们可以根据自己的兴趣选择课程，提高参与度。
2.模块化教学将课程内容分为基础模块、提高模块和竞技模块。
基础模块注重基本技能和体能训练，提高模块让学生在掌握基础技能的基础上，提升运动水平，竞技模块则鼓励学生参加校内外比赛，培养竞技精神。
四、教学方法1.引入现代教育技术运用现代教育技术，如在线教学、虚拟现实等，丰富教学手段，提高教学质量。
例如，可以通过在线平台让学生提前了解课程内容，课堂教学中，教师可以实时监控学生的运动数据，提供个性化指导。
2.小组合作学习鼓励学生进行小组合作学习，培养团队协作能力。
例如，在篮球课上，可以让学生自由组队进行比赛，教师则在一旁指导，帮助学生提高技艺。
五、评价体系1.过程性评价重视过程性评价，关注学生在学习过程中的表现。
例如，可以设置课堂表现、作业完成情况、运动技能提升等评价指标。
2.结果性评价结果性评价也不能忽视，要关注学生的运动成绩和竞技水平。
例如，可以通过期末考试、比赛成绩等方式进行评价。
六、实施步骤1.调研阶段对现有公共体育课程进行调研，了解学生需求，收集意见和建议。
从体育本质功能视角分析高校体育教学改革
王宏涛 （ 河南农 业大学体 育学院 ， 河南 郑州 ４ ５ ０ ０ ０ ２ ）
摘 要： 从目 前 高校体 有教 学现 状 出发 ， 结合 高校体 育课 堂教 学实践 ， 以“ 健 康 第一”、“ 阳光 体育”的体育理念 为指导 ， 结合 体育的本质 功 能， 以田径教 学内容 的革新为例对 高校体育教 学改革进行 探讨。 关键词 ： 体育本 质； 高校体 育； 教 学改革
中国体育教育 改革 的脚步从未停止过 ， 但 是前进 的脚步却 车之 鉴启示我们， 处在一线 的体育教师 是体育课程 改革 的实践 让人揪心 ， 体育教育 理念 的不确 定性 ， 更是让 中国体育教育改 者， 如果体育教师对 课程改革 的精神 没有领会 ， 对于课 程实践 革前途迷离 。 曾经一度 乐观的体育教育改革几乎忘记 了体育教 的条件没有实际 的把握 ， 那 么， 课 程改革的初衷与实际效果将 育的本职功 能， 忘记了中国孩 子健 康成长 最需要什么， 我们并 存 在 巨大落差 ， 再先 进 的体育课程 新理念 、 新 内容、新方 法都 不否认在体育教育 中实行 快乐教育， 特 别是中小学生， 确实需 只能 成为空中楼 阁。 因此学校 必须重视教 师的继续 教育 ， 首先 要快 乐成长 ， 但是我们不能忘记快 乐成长和健 康成长并不是一 要加强思想道德学习， 使教师更加严格 的要求 自 己， 加强 自 我教 回事。 就像 曾将一度被 抛弃 的田径教学 内容一样，田径是对学 育， 提高 自我修养 ， 以“ 重言教更 重身教”的为师准则去教育学 生健康 教育， 学生体质提升， 最直接有效 的教学内容之一。田径 生、 感染和熏 陶学生。 其次要树立 终身学习的思想， 努力提 高专 是最能体现体育本质功 能的教材 ， 因此挖掘 田径教学 内容 的价 业素质 。 教 师只有不断地丰富 自己、 突破 自己去实现 自我 的强烈 值潜力， 为高校体育教学改革提 出自己的见解 ， 以供参考。 愿望， 才能跟 上时代的发展 ， 适应现代人才培养 的要求。
高校公共体育课程教学改革探讨
Ｔｈ ｅ Ｅｘ ｐ ｌ ｏ ｒ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ Ｐｕ ｂ ｌ ｉ ｃ Ｐｈ ｙ ｓ ｉ ｃ ａ ｌ Ｅｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｃｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ Ｔｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ Ｒｅ ｆ ｏ ｒ ｍ ｉ ｎ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｉ ｅ ｓ
第２ ８ 卷 第 １ 期
２ ０ １ ３ 年１ 月
内蒙古 民族 大学学报 （ 自 然科学版 ）
Ｊ ｏ ｕ ｍａ ｌ ｏ ｆ Ｉ ｎ ｎ ｅ ｒ Ｍｏ ｎ ｇ ｏ ｌ ｉ ａ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ｆ ｏ ｒ Ｎａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ｉ ｔ ｉ ｅ ｓ
ｄ ｉ ｓ ｃ ｕ ｓ ｓ ｅ ｓ ｔ ｈ ｅ ｉ ｎ ｎ ｏ ｖ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｃ ｏ ｎ ｔ ｅ ｎ ｔ ｓ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ ｐ ｕ ｂ ｌ ｉ ｃ ｐ ｈ ｙ ｓ ｉ ｃ ａ ｌ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｃ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ ｄ ｅ ｓ ｉ ｇ ｎ ａ ｎ ｄ ｔ ｈ ｅ ｄ ｉ ｖ ｅ ｓｉ ｒ ｔ ｙ ｏ ｆ
１ 教学观念的创新化
传 统公共体育课程设 置 中只是单一 的普修课 ， 随着教学 改革 的不 断深化 ， 教学观念 的改变 ， 学生作 为教学 的主体 ， 依
据 学生的兴趣和爱好设 置选项课程 ， 作为公共 体育课强 化学生掌握体 育技能 的重 要教学手 段． 课程设 置的完善 ， 教学 面
ｔ ｈ ｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｍｅ ｔ ｈ ｏ ｄ ｓ ａ ｓ ｗｅ ｌ ｌ ｓ ａ ａ ｐ ｐ ｌ ｉ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ａ ｎ ｄ Ｓ Ｏ ｏ ｎ ． Ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｐ ｏｃ ｒ ｅ ｓ ｓ ， ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ｓ ｉ ｍｐ ｌ ｅ ｍｅ ｎ ｔ ｔ ｏ ｔ ａ ｋ ｅ ｔ ｈ ｅ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ａ ｓ ｔ ｈ ｅ ｍａ ｉ ｎ ｂ ｏ ｄ ｙ ｎｄ ａ ｔ ｈ ｅ ｍｓ ｅ ｌ ｖ ｅ ｓ ａ ｓ ｔ ｈ ｅ ｌ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｍｏ ｄ ｅ Ｓ Ｏ ｓ ａ ｔ ｏ ｉ ｍｐ ｒ ｏ ｖ ｅ ｔ ｈ ｅ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ’ ｓ ｐ ｏ ｒ ｔ ｓ ｐ ａ ｒ ｔ ｉ ｅ ｉ －
论普通高校公共体育教学模式改革
（ 一） 课程设 置 “ 与 时俱 进 ” 突 出 实 用性
目前 ，普通高校公共体育教学 由于师资力量 、教学环境 及教学任务 的限制所 开设 的课 程多为球类 、武术 、田径 、健
美操等传统体育项 目， 这些项目中传授的技能大多学生在毕 业后根本用不 到 ， 并 且有 相当一部分课程与 中小学 的体育课
程重叠 ，造 成大学公共体育课程的设置对于学生来讲 没有 什 么新 意 ，学 生在上体育课的过程 中会觉得仿佛又 回到了中学 时代 ，慢慢的对体育课的兴趣和重视程度都会下 降。虽然近 年 来公共体 育课程 的设置在不 断 的改革 ，但 由于教 学资源 ， 教学经费等 问题 ，一些健身类 、休 闲类 和实用性 较强的体育 课 程无法出现在公 共体育课程 中。 （ 二 ） 教 学过程创新的制约 因素 普 通高 校公共 体育 课程 的教学 内容 是 由教学 大纲 确定 的， 教师在教学过程中必须遵循教学 大纲和教 学进 度的安排 ， 般情况下教学 内容 的多少是 根据课程学时来定 的，学校对 教师 的评价体系要求教师要按 时按 地点按教学进度来完成教 学任务 ，因此普通 高校公共体 育课 教师想在教学 内容方 面创 新存在一定 的难度 。从教 学方 法方 面来 看 ，公共体育教学 中 多采 用较为传 统的教学 方法 ，以动作 讲解法 、示范教 学法 、 指导法 为主 ， 这是目 前 的教学 规模 和教学条件造成 的，近些 来 高校 连年 扩招 ，体 育课 班级的人数也逐年增加 ，作 为传 授 技 能为主的课程 来讲 ，教 师面对好几十人 的班级大 多情况 下 只能选 用较为传统的教学方法 。此外 ，学生人数 的增 多也 造 成教 学经费和资源的紧张 ，很少有学校能够在体育课 程中使 用 高科 技的教学设施 ，这使得与多媒体有关 的教学方 法很 难 应 用到公共 体育课程 当中。 （ 三 ）体育教 学场馆 、设施 、器材不齐全 教学场馆 、设施 和器材 同属教 学环 境的范畴是教学模式 中的重要因素 ， 没有好 的教学环境有可能会影 响教学 的效果 ，
关于我国高校公共体育课教学改革的思考与探索——以公共羽毛球课为例
高校公共体 育必须 以向学生传输 “ 终身体育” 的理 念和 “ 终身受用” 的基本运 动技 能为 目标 ，以激发 学生 的运
动 兴 趣 和 丰 富 学生 的情 感 体 验 为 方 向 ，来 对公 共体 育课 进 行 新 的 改 革 和探 索 。
关键词 ：高校 公共体育 ；教 学改革 ；羽毛球
— —
Ｔ ｋ ａ ｍｉｔ ｎ Ｃ ａ ｓ ａ ｌ Ｅ ａ ｌ ａ ｅ Ｂ ｄ ｎ ｏ ｌｓ ｓａｌ ｘ ｍｐｅ
Ｗ ＡＮＧ ｉ～ ｂ ｎ Ｚｈ ｉ
（ ｕ ｎｄ ｎ ｓｔｔ ｏ ｃ ｎｅａ ｄＴｃｎｌ ｙＰ Ｇ ａｇ ｏｇＩ ｔｕ ｉ ｃ ｎ ｅｈｏｏ ．Ｅ ｅａｔｅｔ ｈ ｈｉ １００Ｃ ｉ ） ｎ ｉ ｅ ｆＳ ｅ ｇ Ｄ ｐ ｒ ｎ ｕ ａ ９ ９ ｈ ａ ｍ Ｚ ５ ｎ
ｏ ｉｎ ｅ ｄ ｃ ｔ ｎ ａ ｄ ｏ ｔ ａｅ ｕ ｄ ｌ ｅ ｏ ｈ ｓ ａ ｄ ｃ ｔ ｎ ｉ ｉ ｈ ｒｅ ｕ ａ ｏ ，Ｐ ｄ ｃ ｔ ｎ ｉ ｉｈ ｒ ｎ ｔ ｕ ｏ ｓ ｈ ｖ ｅ ｎ ｒ ｔ ｄ ｅ ｕ ａｉ ｎ ｕ —ｄ ｔｄ ｇ ｉ ｅｉ ｓ ｆｒｐ ｙ ｉｌ ｅ ｕ ａ ｏ ｎ ｈ ｇ ｅ ｄ ｃ ｔ ｎ Ｅ ｅ ｕ ａ ｏ ｈｇ ｅ ｓ ｔｔ ｎ ａ ｅ ｂ ｅ ｅ ｏ ｎ ｃ ｉ ｉ ｉ ｎ ｉ ｉ ｉ
中 图 分 类 号 ：Ｇ ４ 文 献标 识码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１７ — ８ Ｘ （０ ０ ８ １６一 ２ ８７ ６ １ ３ ０ ２ １ ）０ —０７ ｏ
Ｏｎ ｔ ｅ Ｒｅ ｏ ｍ ｆＰｈ ｓｃ ｌ ｕ ａ ｉ ｎ ｉ ｇ ｅ ｕ ａ ｉｎ Ｉ ｓ ｔ ｔ ｎ ｉａ ｈ ｆ ｒ ｏ ｙ ｉａ Ｅｄ ｃ ｔ ｎ Ｈｉ ｈ ｒ Ｅｄ ｃ ｔ ｎ ｔ ｕ ｏ ｓ ｉ Ｃｈ ｎ ｏ ｏ ｉ ｉ ｎ
论高校公共体育课的现状及改革
一
直 以来 高校 体 育 教学 质 量 的评估 没 有 形 成 套 行之 有效 的模 式 ， 体 育课 效果 的优 、 、 的 对 良 差
一
评价 至今 仍然 是 高校体 育存 在 的薄 弱环节 。 然某 虽 些 高校或 者某 个地 区也 进行 教学 评 估 ， 只是小 范 但
教学互 动 的教学 境界 的实 现 ， 而 导致 学 生为完 成 从 学分 而学 习 ， 结果 势必 不利 于学 生 体育 运 动能力 的
建设。
（ ） 学 目的的不 明确 二 教
１ 师 的思想 现念 陈 旧 ． 教
家体育发生转型并赋予高校体育新的 目标与要求 的情况 下 ， 的局 限性 和 片面性 便 突显 了 。面对社 它 会 发 展 、 济转 型所 带 动 的体 育 转 型 ， 经 高校 体 育如 何 适 应 转 型体 育 的建设 主 题 ，使 教 学 真正 深 人 实 质， 如何 结 合 学后 体 育 、 康 体 育 与终 身体 育 的需 健 要和要求 ， 将人本思想和人文精神落实到具体的教 学之 中 ， 看 待体育 转 型 以及 存 在于 当前 高校 体 如何 育教学中的实际问题等等 ， 实为高校体育学界应加 以关 注 的 ， 以下 ， 我 国高 校 体 育课 目前 的 现状 及 就 今后 的改革 措施 进行 探讨 。
（ ） 四 对教 学考核 的 实施认 识 不足
１注重 理论 与 实践 相 结合 在 教学 顺 序方 面 ， ． 先 准备部 分 大量各 项理 论知 识 ， 提高 学生 对各 项 运动 及 规 则 的认 识 ，使他 们 懂 得 怎 么进 行 这项 体 育 运 动 。在 实 践课 中 ， 科学 的方 法讲 解技 术 动作 的基 用 本原理及实用价值。 并可以用大量的图片及多媒体 教学手 段对 某个 技术 动作 进行 分析 ， 学生 了解 各 使 项运 动 的魅 力 ， 正确 合 理 的运 用 技 术 动作 、 强 运 增 动生理 、 运动损伤的预防和治疗 。使学生向更高层 次 的综 合 素质发 展 。 ２ ．提 高学 生 主动 性任 何 教育 过 程应 当使学 生 感 到身 心 上 的愉 悦 ，体 育 教 育过 程 中更是 充 满 欢 乐 。在 体 育课 中开展 个性 化教 学 ， 根据 学生 的个 体 差异来 具体 确定 练 习量 、 练习方 式 、 习 内容 、 励 练 鼓 帮助 他 们 完成 一 些 难度 较 大 的 动作 ，扩 展教 学 内 容， 吸引他们 学 习新 内容 的兴趣 。 集 体游 戏更 是提 高 团队精 神 的一 种体 现 。 在教 学 过程 中经 常安 排教 学 比赛 ， 使学 生把 所学 技术 动 作 充分 的展 现 出来 ， 他们 自己体 验这 项运 动 的魅 让 力， 引导学生从感性和理 『上进一步认识集体运动 生 需要很强的团队意识 ，启发他们体会 战术配合 ， 借 此 激发 各个 层次 水平 学生 更强 烈 的学 习欲望 。
高校公共体育教学改革探讨
助于顺利完成教学 ， 但是却束缚 了教师 的思维方式 ， 响体 育教 影 学的改革和创新 ； 其次受传统授课 习惯 的影 响 ， 过分强调课 堂结
构。
的培养方案 。这也决定高校体 育教育改革 ， 它是多维度 ， 是教育
观念、 教材教育 内容等 方面进行一 系列的改革和探讨 。 关键词 ： 快乐体 育 终 生体育 教 学模 式 中 图分 类 号 ： ０ ． Ｇ８ ７４ 文 献标 识 码 ： Ｃ
文 章 编 号 ：６ ２ ８ ８ （０ ９ ０ — ０ ０ ０ １ ７ — １ １ ２ ０ ）８ ０ ４ － ２
向２ 世 纪教育振 兴行 动计划 》 实施 新世纪 素质教育工程 和新 ｌ 在
世纪 园丁工程 中 ， 强调要 整体推进素质教育 ， 面提 高国民素质 全 和 民族 的创新能 力 ， 出体 育和美 育是素 质教育 的重要组成 部 指 分， 要加强体育和美育工作。这就要求必 须提 高体育教师 队伍的
式。在传统教学 中 ， 体育教 师 自身的习惯 ， 它虽然在一定程度有
向整体 ， 充分发挥体育 的作用 ， 为提高学生全面素质服务 。
１ 认 识 观 念 的 转 变
体育是由多 目标 、 多功能 、 多成分构成 的复杂的社会 现象 ， 它 既有 自然属性 ， 也具有社会属性。体育的双重属性对社会产生双
国外上世 纪 ８ 年代 积极倡导 的“ Ｏ 快乐 体育 ” “ 身体育 ” 、终 等 新的体育教学 观念 下形成 的教学模式 ， 它可 以提 高教学效果 ， 实
现课 内教学与课外 活动的有机结合 。其 教学思想是主 张让 学生
很好地掌握运 动技能和进行身体锻炼 的同时也让学生体验 到运 动的乐趣 ， 我们在具体的教学过程中可以采用 “ 俱乐部 ” 式的教学
关于高校公共体育教学改革的探讨_高自军
2013年第28卷 第2期南昌教育学院学报 体育研究收稿日期：2013-01-14作者简介：高自军（1975-），男，河南商丘人，讲师，从事体育教学与训练方向的研究。
王 贤（1972-），男，河南商丘人，从事体育教学与训练方向的研究。
长期以来，我国高校体育教学一直以技术教学、技能培养为主导思想，身体素质、运动成绩为主要要求。
虽然在建国初期和社会经济大发展初期，这种体育教学适应了国家建设所赋予高校体育的目标和要求，但在当前国家体育发生转型并赋予高校体育新的目标与要求的情况下，其局限性和片面性便突显出来。
面对社会发展、经济转型所带动的体育转型，高校体育如何结合学后体育、健康体育与终身体育的需要和要求，实为高校体育学界应加以关注的。
尽管我国高等院校在体育教学改革方面积累了丰富的经验取得了重大进展，但是在实际的体育教学改革过程中，很多问题仍然存在。
本文主要研究我国高等院校体育教学改革存在问题，针对出现的问题创新体育教学改革策略，为我国高等院校体育教学的进一步发展提供借鉴。
一、高校公共体育教学存在问题分析1.高校公共体育教学理念滞后，教学形式单调我国高校公共体育教学由于受到传统教学观念的影响，老师在教学理念和教学形式方面存在着严重的问题。
这些问题的存在严重阻碍了高校体育老师体育教学水平的提高，影响了学生身体素质锻炼水平。
首先，教学理念滞后。
目前高等院校的体育教学仍然是以老师为主体，老师是体育教学的主角，但是高等院校体育教学的服务对象是学生，体育教学应该以提高学生体育基础知识以及体育技能为目标。
其次，教学形式单调。
目前我国高等院校教学形式主要有两种，一种是课堂教学，一种是课外教学。
无论是课外教学还是课堂教学，老师无非是边讲边示范，这种落后的教学方式早已不再适应新时期体育教学的需要。
2.高校公共体育培养体系和教学内容安排不够合理目前我国高等院校的体育教学仍然采用原先计划经济时代的体育教学模式，这种传统的体育教学主要以技术教学以及技能培养为主，技术教学以及技能培养的目标也是为了提高学生的体育锻炼成绩，忽略对学生整体素质的培养，另外，这种传统的体育教学过于重视对技术教育以及竞技教育的培养，忽略了对学生的个性需求以及体育文化的学习。
高校公共体育武术教学现状及改革对策
高校公共体育武术教学现状及改革对策随着社会的不断发展，人们对健康和身体素质的重视程度逐渐增加。
作为重要的身体素质培养途径之一，高校公共体育教育在培养学生的身体素质、锻炼意志品质等方面起着重要的作用。
当前高校公共体育武术教学也存在着一些问题，包括教学目标不够明确、教学内容单一、教学方法传统等，亟待进行改革。
本文将对高校公共体育武术教学现状进行分析，并提出相应的改革对策。
一、高校公共体育武术教学现状分析1. 教学目标不够明确当前高校公共体育武术教学存在一个突出的问题就是教学目标不够明确。
在传统的武术教学中，一味强调技巧的训练，而忽略了对学生身体素质和心理素质的培养。
这导致学生学习武术的目的不够明确，在教学中缺乏明确的指导和指标。
2. 教学内容单一在高校公共体育武术教学中，教学内容往往局限在传统的武术套路和技巧训练上，忽视了武术的实用性和趣味性。
这种单一的教学内容使学生很难产生兴趣，对武术的学习积极性不高。
3. 教学方法传统在高校公共体育武术教学中，教学方法往往比较传统，注重口头传授和模仿训练，忽视了学生的个性差异和兴趣特点。
这种教学方法让学生缺乏参与感和成就感，导致学习效果不佳。
改革高校公共体育武术教学，首先需要明确教学目标。
将武术教学与学生身体素质、心理素质的培养相结合，培养学生的自信心、意志品质和团队协作精神，让学生在学习武术的过程中感受挑战与成就感。
改革高校公共体育武术教学方法，引入多元化的教学方法，包括示范教学、小组讨论、实践训练等，让学生参与到武术教学中，培养学生的自主学习能力和创新能力，增强学习效果。
4.建立评价体系建立科学、客观的评价体系，全面评价学生在武术学习中的身体素质、心理素质和技能水平，让学生清晰地知道自己的学习方向和目标，增强学生的学习动力。
5.加强师资队伍建设高校公共体育武术教学改革需要加强师资队伍建设，鼓励教师不断提高专业素养，注重武术教学方法和手段的创新，使教师能够更好地指导学生学习武术。
阳光体育运动视角下高校公共体育课教学改革的思考
阳光体育运动视角下高校公共体育课教学改革的思考随着体育运动的不断普及和推广，越来越多的高校开始重视体育运动在学生身心健康方面的重要性。
在这种背景下，公共体育课的教学改革也成为了高校教育的重要议题。
本文从阳光体育运动的视角出发，对高校公共体育课的教学改革进行了思考。
阳光体育运动是一种注重运动乐趣、团队合作、健康运动的理念。
它秉承着“阳光、自然、健康、快乐”的宗旨，倡导人们在体育运动中发现生活的阳光、感受大自然的美好、锻炼身体、感受快乐。
在阳光体育运动的理念下，高校公共体育课的教学改革也应该注重在培养学生的运动兴趣、锻炼学生的体质和发展学生的团队合作精神等方面下功夫。
二、关于公共体育课的教学内容设计在公共体育课的教学内容设计方面，我们应该注重多样性和趣味性。
体育运动是一种愉悦心情的活动，所以我们在设计公共体育课的教学内容时，应该注重运动的趣味性和多样性。
在趣味性方面，可以组织学生参与各种有趣的团队运动项目，比如篮球、足球、排球等；在多样性方面，可以让学生接触到各种类型的体育运动项目，比如田径、游泳、跳绳等。
这样不仅可以丰富学生的体育运动知识，还能激发学生的运动兴趣，从而更好地促进学生身心健康的全面发展。
在公共体育课的教学方法上，我们应该积极探索适合学生的教学方法。
因为每个学生的体质、兴趣和运动水平都是不同的，所以在教学方法方面，我们应该采用多种教学方法，比如以游戏方式进行体育运动的教学、将体育运动与音乐、舞蹈、视听等其他学科结合起来等。
这样可以更好地调动学生学习体育运动的积极性，培养学生的团队合作精神和积极向上的人生态度，从而更好地实现阳光体育运动的理念。
在公共体育课的教学环境上，我们还应该创造一个良好的教学环境。
教学环境的好坏直接影响着学生学习体育运动的积极性和主动性。
在教学环境上，我们可以积极丰富学校体育设施建设和体育场馆建设，完善体育器材设施，提供优质的教学资源和现代化的教学设备等，为学生提供更好的学习体育运动的条件。
关于大学公共体育教学改革的探讨
81730 学科教育论文关于大学公共体育教学改革的探讨一、大学公共体育教学改革的必要性为了适应新时期对人才培养的要求，很多高校都开始将体育教学改革作为学校体育中心工作，在体育课程设置方面也做出较大的改动，修订了新的教学大纲。
新的教材主要是明确“健康第一”的指导思想，以坚持锻炼身体和着眼于未来为教学目标。
在思想观念、教学计划、教材方面都做出相应的改革和尝试，从而使教学计划和教学大纲更加适合社会发展的需要，同时也要求加强学生的身体素质，加强对学生们良好体育意识的培养，激励学生参加运动，树立正确的体育观念，从根本上改变学生对体育的原有认知，最终促进学生体质的增强。
因此，高校体育教学改革主要在于改变教学方式、方法，注重培养学生的体育运动意识。
二、大学公共体育教学改革的方向为了促进学生积极参加体育锻炼、保证学生身体的正常发育，要采取新的教学方法和手段。
《大学生体育合格标准》修订至今，主要从大学生身体形态、身体机能、身体素质、体育课成绩、课外体育锻炼效果等多个方面综合评定学生的体育成绩，并且直接与学生的学位制度、奖学金挂钩，是学生接受体育教育的硬性规定。
它的颁布和实施在一定程度上促进了大学生掌握体育基本知识以及科学锻炼身体的方法，对大学生日常体育锻炼产生了积极影响。
但从目前情况来看，在很多方面已经出现了体育教学应试化的现象，应试化教学会忽视学生的个人爱好，使更多的同学对体育失去兴趣，甚至对体育课程出现抵触情绪。
体育课主要在于培养学生的兴趣爱好，所以在对学生考核评价体系上，也要多方面考虑和评价学生，不能挫伤学生的积极性，否则只会适得其反。
目前，高校体育教育改革要加强创新，用创造性的教学理念、教学方法、教学模式去培养学生，达到育人的目的。
对教学内容要进行不断改革创新以适应社会发展的需要。
最终让每位大学生都可以树立良好的体育心态，加强自身素质。
三、我国大学体育教学改革中存在的问题1.教学观念落后教学观念是人们对教育和学习获得内在规律的认识的集中体现，同时也是人们对教学活动的看法以及持有的基本态度，教学观念决定着教学活动，它有着重要的指导意义。
普通高校公共体育课程改革现状及发展趋势分析
普通高校公共体育课程改革现状及发展趋势分析近年来，随着教育理念的更新和社会发展水平的提升，我国普通高校公共体育课程改革也得到了较大的关注和推动。
本文将就普通高校公共体育课程改革现状及发展趋势做出一定的分析。
目前，我国普通高校公共体育课程改革已经有了不少的成果。
首先在教育思想上，逐渐转变了过去的“以提高综合素质为主”为“以提高健康生活方式为主”的观念，强调培养学生体质素质的同时，更注重个人体验和发展。
其次，教学方法愈加多元化。
不仅传统的运动技能、体育理论教学已成为新的热点，还有越来越多的游戏体验式教育、体育艺术与人文教育等元素被融入到公共体育教学中，如滑板、攀岩等，这种推陈出新的教学方式，能够更好地激发学生的主观能动性，提高探究和创新精神。
再者，注重课程建设，创新课程内容。
现在很多高校增加了自己的体育特色班次，如篮球、羽毛球等，这些课程包括了多个学科知识，注重交互性、培养的是体育素养，而不再是简单的课程累加。
同时还将一些专业的体育技能或技巧融入到公共体育课程中，使学生获得了更丰富的体育经验，并能更好地理解运动的规则和意义。
但是，在现实生活中，还有一些学校存在公共体育课程改革上的难题，如师资力量不足、缺乏有效的教学管理制度、学科整合不利、考核标准不够科学等等，需要集合各方力量加以解决。
普通高校公共体育课程改革在未来不止会继续进行，更会在实施中不断发展完善。
其中主要包括以下几个方向。
1、朝着健康教育的方向发展体育教育不是单纯的运动技能教学，更是为了培养学生的身心健康。
未来公共体育课程将更加注重健康教育的意义，视健康为课程的第一要务。
将一定的健康科普知识、营养均衡饮食知识加入课堂，并通过科学的教学手段，让学生明白健康的重要性。
2、深化课程改革，推进产学研结合未来，公共体育课程将更多接受产学研的帮助，将更多的商业观点及体育产业深入课堂，培养学生的行业素养，让学生对体育产业的认识更加全面，实现产学研的互动和共同发展。
对普通高校公共体育课教学改革的思考
高校公 共体 育 课现 状
长期 以来 ， 国高 等 体育 教育 ， 别是 普通 高校 大 多沿 用传 我 特 统 的应 试 教育 理论 。其 现状 还 不能 满足 新 时期社 会 开展 的需 求 ， 与 当前 倡 导 的素质 教育 有较 大 的差 距 。 体 育教 师 缺乏 对学 生停 止终 身 体育认 识 、 气及 “ 康第 一 ” 习 安 观 念 的培育 和 引导 。 时大 多数 学生 对体 育需 求 仅仅 树立 在 肉体 平 或 者感 官到 达 刺激需 求 上 ， 宁可 做体 育竞 赛 的观 众而 不愿 做体 育 锻 炼 的投入 者 。 当前 ， 体育 课 教学普 遍存 在 着沿 用 “ 教学 内容布 置请 求 系统 性 ， 学 方式 表现 标准 性 ，学 生练 习请 求 纪律性 ，考试 规 范强 调 教 统 一 陛” 的这种 ２ Ｏ世纪 五六 十 年代 体育课 形 式 的 “ 四性化 ” 现 象， 使现 阶段 高 校体 育 的主体 —— 学 生 的体育 认识 和才 能在 客 观
业性 质 和水平 的健 美 运 动等项 目引入 高校 体育 课程 设置 中 ， 就能 较 好 地体 现高 校体 育 教学 的层 次 和水平 ， 反映 出高 校大 学生 这个 特 殊 的群 体特 点 ，并 为这 些项 目的普及 和发 展培 养 骨干 。 以终 身 体 育 为指 导 思 想 ，树 立 安 康 为 中心 的新 体 育课 程 体
浅论高校公共体育课程难美性项目教学改革
浅论高校公共体育课程难美性项目教学改革随着社会经济的进步和人民生活水平的提高，人们对公共体育课程也有了更高的需求和期待。
在当前高校公共体育课程中，仍然存在一些难美性项目教学不够完善的问题。
为了解决这些问题，需要进行相应的改革。
难美性项目在公共体育课程中的地位相对较低。
难美性项目包括跳高、撑杆跳、铅球、标枪等等，这些项目因为对器械的要求较高、技术要求较高，所以很多学生对其敬而远之，甚至对其感到畏惧。
这些项目恰恰是体育锻炼的重要组成部分，能够有效提升学生的体能水平和协调能力。
在公共体育课程中应该提升难美性项目的地位，使其得到更多的重视和培养。
难美性项目教学存在方法不当的问题。
在教学过程中，教师往往注重了解学生的体能水平，但忽视了学生对难美性项目的兴趣和动力。
教师在教学中应该注重激发学生的兴趣，采用多样化的教学方法，例如设置游戏化的课程内容、增加与生活实际相关的教学案例等等，以提高学生参与学习的积极性和主动性。
教师还应该注重对学生的个性差异的尊重，根据学生的特点和需求，精心安排个别辅导，帮助学生克服困难，提高技术水平。
难美性项目教学缺少鼓励和奖励机制。
由于难美性项目的技术难度较高，所以学生在学习过程中难免会出现失败和挫折。
在这种情况下，应该给予学生及时的鼓励和奖励，激发他们积极向上的动力。
可以设立优秀学生奖励计划，每学期评选出在难美性项目中表现出色的学生，并给予相应的奖励和荣誉。
通过这样的机制，可以提高学生学习难美性项目的积极性和主动性，促进他们参与到课程中来。
难美性项目教学需要加强与实际运动结合。
难美性项目是许多体育项目的基础，对于提高学生体育专项素质具有重要意义。
在教学过程中应该加强与实际运动的结合，将学生所学的难美性项目与实际运动项目相衔接。
在实际的田径比赛中，可以设置类似的难美性项目的项目，让学生可以将所学的技能运用到实践中去，提高实践运动技能的水平。
高校公共体育课程中的难美性项目教学改革是十分必要的。
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浅析高校公共体育教学改革
摘要：通过文献资料法、调查访谈法、个案分析法、综合分析法对普通高校公共体育教学管理工作的现状、存在的问题进行分析，提出提高普通高校公共体育教学管理改革的对策。
关键词：普通高校；体育教学；改革
引言
体育教学是学校体育工作的中心环节，体育教学管理是完成体育教学任务的基本途径。
体育教学管理是按照体育教学规律的特点，对体育教学工作进行的计划、组织、控制、监督的过程。
高校体育学院或者体育教学部承担了全校学生的公共体育课任务，课时量大、任务重，如何保证科学合理的上好每一堂公共体育课是每个体育老师的责任，也是学校体育教学管理者厄待解决的问题。
一、体育教学模式落后的历史背景
新中国成立，百业待兴，我国各项文化事业发展均处在世界落后位置，外交方面和前苏联交好。
50年代前苏联的教育学家凯洛夫的“系统学习”模式和他的《教育学》在中国教育界广为流传，并产生过较大的影响。
我国的体育教学模式就是教育学家在效仿前苏联的教育模式下所形成的，这种历史大背景下，充分肯定教师在教育和教学中的主导作用，忽略了学生的主观能动性和创造能力，强调上课是教学的基本组织形式，采用填鸭式的教学方法，把学生作为商品，教学过程是标准化的流水线作业，课程设置死板。
二、公共体育教学现状
1、“一刀切”的授课方法
每一个学生都是一个独立的个体，现在的公共体育教学中很难全面考虑到学生的身体状况、心理素质、学习能力、学习心态等具体问题，体育教研室全体教师所讨论制定出的教学计划采用班级授课制的方法应用于每位同学，但就目前的高校师资力量而言，也不可能完全满足因材施教，因人而异的“以人为本”教学理念。
2、考评制度机械化
教学考评作为学生一学期学习成果的检验和教师教学水平的考核是必须要有的，但是考评的方法和标准却有待推敲，一考定终身应用于追求第一的竞技体育较为适宜，但是作为普通大学生的学期考核显得过于草率。
学生的身体素质、运动基础没有考虑进来，统一的标准对于身体素质好的同学来说可能本学期不用努力就能轻松达标，而对于基础差一些的同学来说每周坚持练习也未必成绩理想，而我们的达标系统恰恰没有把这些可变因素进行很好的衡量。
3、教学氛围僵化
公体课的教学中，由于学生数量群体庞大，教师要保证课堂的有序性、内容的统一性，使其教学内容清晰易懂、方便度量。
正是由于要求统一性，往往内容过时、不丰富，方法无新意，从小学到大学的体育课一成不变，学生也早已失去了体育锻炼的新鲜感，自然不可能配合老师达到预期的效果。
过分强调体育的社会属性，对培养
学生终身体育的意识力度不够，学生自觉参与体育锻炼的兴趣不高，认为体育课无非就是跑步、做操、徒手练习的一些乏味的基础动作，教师无法带动学生活跃课堂气氛。
三、对策建议
1、改革教学理念，以人为本
教学理念的变革是教学方法和教学手段变革的先驱，是后者发展的首要变革因素。
尊重个体差异，以人为本。
我国推行素质教育多年，但收效甚微，公共体育教学中确定学生的主体地位是施行任何措施的前提条件。
教学模式的重点应从以教师为主导转到以学生为主导，尊重学生的意愿和选择，从“填鸭式”教学转变为培养学生自主学习、发散思维、创造能力的授课方式。
“授人以鱼不如授人以渔”，体育教师在这短暂的教学时间内尽力激发学生体育锻炼的兴趣，培养终身体育的意识。
2、调整评价机制
重视评价的方式方法、内容效果。
通过公体课培养兴趣才是重点。
兴趣可以导致行为上爱好某项活动，从而形成行为习惯。
缺乏对某一活动的兴趣，就不可能产生对该活动的爱好；对该活动没有爱好，也就不可能对该活动有持之以恒的兴趣。
缺乏对某种活动的兴趣与爱好，也就不可能形成从事该活动的习惯。
单纯的跑跳投和徒手动作对大学生来说早就没了耐性，教师应该开放高学历人才的潜力，看到体育的魅力，使公体课充满趣味性和娱乐性，使学生由被动接
受到主动学习，产生一种渴望学习的动力。
开展难度小、个体或少数人即可操作、能沿用一生的适合成年人的实用性体育运动，例如游泳、网球、羽毛球、体育舞蹈、乒乓球，让学生在毕业离开学校后依然可以凭借对某个项目的兴趣发挥一技之长，成就终身体育，使转型期高校体育教学建设顺应时代和社会的发展。
3、调整理论教学与实践教学间的比例
国家教育部颁布的（以下简称纲要）中明文规定：根据学校体育教学的总体要求和体育与健康课程的自身规律，面向全体学生开设多种类型和形式的体育与健康课程，以满足不同层次、不同水平、不同兴趣学生的需要。
大学目前都采用学分制教学模式，学生只要能够修够必须的体育课程学分就可以毕业，所以绝大部分同学选择在一、二年级高强度、高负荷的上公共体育课，为三、四年级考研或者找工作留出时间，也正是由于客观事实的存在，使体育教师在传授体育知识的时候不再是一种兴趣培养，而变成一种任务的完成，违背了《纲要》的精神。
在授课形式方面，主要沿袭了前苏联的教学模式——传习式。
这种教学模式和学分制的存在应运而生的弊端就是单单强调了体育知识的传递和学生的短暂接受，忽视了能力和兴趣培养的长远性和连续性。
这种短暂性表现为一种体育技能在本学期考核过后学生可能迅速失去对技能的兴趣，并且终生不再运用。
在高校公共体育教学中，对人才的培养要有一个明确的定位：多角
度、多层次、全面的培养高校人才。
运动训练的准确应用是建立在科学的理论教学基础上的，也就是说体育教学并非全部是外堂课，一定的理论储备是非常有必要的，这在一定程度上也考验着高校体育教师的专业水平。
理论教学分析体育技能的历史背景、文化渊源、运动技巧、运动原理、运动效果、自我保护，实践教学着重示范、分组练习、动作纠正，相互配合、相得益彰。
体育教学不同于竞技体育，学以致用、心情愉悦、身体健康才是公共体育课的宗旨。
高校公共体育教学改革的路程还很漫长，一线教师和领域专家也是在不断总结经验的基础上逐步变革，使体育教学真正符合体育精神，符合体育作为一种文化本来的意义。
参考文献
[1]孙汉超，秦椿林.体育管理学教程[m].北京：人民体育出版社，1996： 289-290.
[2]张月会.关于高校体育教学改革的思考[j].山东体育学院学报，2004，3：90-92。