中学语文教学改革中的几点看法

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关于中学语文课堂教学改革的一点思考

结果是说不会说，写不会写，认为语文没有实用性，从而所以，语文学科也就必然具有思想性。第二，不管教材按丧失学习兴趣。在此谈出几点看法与同仁们共同探讨。
一
、
什么样的体例编写，典范的作品都应该是语文教材的主体。指导学生阅读这些作品，着眼点固然应该放在让学生要提高语文教学效率，必须从改革课堂人手，从传统掌握语文这个工具上，但根据内容与形式相统一的原理，
语文教学的中心是课堂
的 “ 教师学生听 ” 的模式人手。虽然我们不能全盘否定谁也不可能脱离文章的思想内容理解文章的语言形式，因
“ 教师讲学生听 ”这一基本模式，但不得不承认，它确实为形式的好坏，归根结底要看它是否恰如其分地表达了内存在着诸多弊端，这些弊端直接影响着语文教学效率的提容。高。首先改进 “ 满堂灌 ” 的教学方法，也不是完全否定教师的讲析，但要少要精。教师的主导作用体现在各课中，教师要精心设计教学方法，在组织教学的过程中，充分调动学生，让学生动起来，运用自己的脑、眼、手、嘴去获得答案，而不是从教师嘴里讲出。其次 “ 反对死记硬背 ” 这个口号，对其他学科，特别是数理学科来说，无疑是正确的。因为 “ 死记硬背 ” 一大堆公式、定理，却并不理解，也不会应用，可以说毫无意义。然而，就语文学习而言，需要的恰恰是 “ 死记硬背 ” 。背诵，是我国传统语文教学的重要方法。一篇文章，背熟以后，它的语汇、句式

用好新教材,稳步推进初中语文教学改革——使用初中语文新教材的几点意见

字和写字能力、阅读能力、写作能力、ｌｌＹ
第六个年头。想当初，说纷纭，众热闹非凡；看如今，凋整反思，步推进。所以，稳
在当前形势下重提初中语文教材使用的问题。以多一些理性，可少一分浮躁。
语交际能力所有语文教育家都一致认为，文课首先是一门Ｔ具课，语＝语文教学的首要任务就是教学生掌握这个工具。
一
林 ” 在他们看来，。所谓新教材就是换了批新课文，新课文越多，教材就越新。
一
书、读好书、好读书，不断增加文化积累。
按要求，教师在上岗之前就应具有
在他们眼中，只有一篇篇课文、一道道练
教材全局观念，了解，少教师在上但据不讲台前并没有接受过新课程和新教材培训，整体把握全套教材。此，不能主观
河南教育（０６年第４期・２０总第３３期）３
初中新教材的全局包括哪些？一是
听、、、的能力，中读、说渎写其写又是重
点。就阅读来说，应该由低到高达到两个层次：第一个层次，能够正确解读文
全套教材贯穿语文与生活相联系的观
有待改进，我曾用一句形象的话来概括这种状况，那就是 “ 只见树木，见森不
字量比往届学生少了．而读错字、写错
套教材介绍ｌ中外名著，提倡多读８部
字、写病句的现象比过去多了。为什么会这样？原因很复杂，、课标教材、教学都有定责任，不能一一追究，也不是这里所

初中语文教学改革的几点意见

形式多，实质少，缺乏活动体验等。下面，就如何改革创新初中语文课堂提几点意见：１改变课堂角色，调动学生的学习积极性 “ 角色 ”一词源于喜剧。现在大多数社会心理家认为，角色就是个体在特定的社会关系中的身分以及由此规定的行为规范和行为模式的总和。当个体产生为自己的社会身份所规定的行为规范和行为模式时，便扮演了角色。在语文课堂教学中，让学生扮演一定的角色，就会产生与之相应的行为规范和行为模式，从而来调动学生的学习积极性。在实际的语文教学中，改变学生在课堂中的角色地位，常常会收到出乎意料的好效果。笔者班上曾有一个学生，其他成绩都不错，唯独语文成种缺乏深层次的交流和碰撞，搞形式走过场的 “ 合作学习” ，究其原因，是绩不理想，学习语文也比较被动。自从让她扮演语文科代表的角色，她很教师没能真正理解合作学习的含义，未处理好合作学习与独立思考的关系。快就产生了与语文科代表角色相应的行为模式，学习语文显得格外主动，因此，要真正理解合作学习的含义，处理好合作学习与独立思考的关系，认真努力了，时间一久，她的语文成绩有了显著的进步，学习积极性也随深入开展课堂教学改革，努力提高课堂教学的有效性，以学生为主体，以之调动起来，与此同时，教师要充分相信学生的能力，尽可能地利用机会，教师为主导，以训练为主线，以多媒体等现代化教学手段为辅助的教学理放手让学生去扮演角色。比如，教学完《谈编报》就让学生扮演出报工作念和教学方法。大面积提高教学质量。５认真处理好三个关系人员的角色，编手抄报、黑板报。学生担任这一角色后，马上就产生了与之相应的行为模式，板报出的毫不逊色。此时，如果教师给予适当的鼓励，首先是教与学的关系。传统的语文教学主要是以教师为主体， “ 满堂何愁学生的学习劲头调动不起来？另外，教师甚至可以让学生扮演教师的灌 … ‘ 牵着鼻子走 ”是其具体表现。显然，这种模式已经不能适应现代教角色，要学生上一堂课、批改作业等。适时地采用这些方法，既使学生在育的需要。因为它限制了学生的思维空间，束缚了学生的能力发展，扼杀学习过程中产生成就感，又可以锻炼学生的能力。了学生的天性及应有的创造力。究其根本原因，传统的教学颠倒了主次，可见，在教学过程中改变学生在语文课堂中的角色地位，能够调动学是以教师为主，把课堂当 “ 讲堂 ” 。后来，稍有所改变，但也只是追求形生的学习积极性，促使学生动脑动手，自主学习，提高教学效果。似，而非神似。因此，要真正地改过来，就必须为学而教，以学生为主体，２加强文本研究改革教法把课堂当 “ 学堂 ” 。叶老的 “ 教是为了不教 ” ，一语中的。我们听一些名教师上语文阅读课，给人印象最深的一般都是他们的那其次是课内与课外的关系。课内是有限的，课外是无限的。语文学科份从容和自信。他们的从容和自信从哪里来？就来自于他们对文本的高尤其如此。语文的外延与生活的外延相等。可以说，播种在课内，收获在屋建瓴和深入透彻地把握和驾驭。我们自己在上课的时候，可能都有过这课外。因此，语文课堂教学只能是点 “ 睛 ” 、点拨、点 “ 种 ”，给学生以样的感受，当自己认真研读课文，课文中的方方面面自认为心中有数的时充分的自由空间。再者，语文课本一学期也只有三十几篇文章，三年学完 “ 读万卷书，候，上起课来底气会显得特别足，而且对文本钻研得越深就越不怕学生质也不过近两百篇。要从根本上提高学生的语文素养谈何容易！疑，无论是讨论还是讲评都会显得从容自信。现在教学资源极其丰富，特行万里路 ”，必须将课内学习与课外延伸有机结合起来。别是教参以及网上资源，为老师们提供了对文本的各种各样的解读，这在三是短期效应与长远目标的关系。为考而教虽然奏效，但只是短期行给老师们带来极大便利的同时，也使许多老师滋生了严重的依赖性，不再为，从长远看，学生得不到实惠。眼下有些同学高分低能，学习中明于心去独立思考和研究文本，这种现象是极不可取的。其实对于我们老师来说，而不能言于口、诉之笔，一篇作文几百字，错别字常见，病句不断，语言即使对文本的思考和研究达不到教参的高度和深度，但只要是我们自己进苍白，正是短期行为的结果。衡量一个学生的语文水平如何，应该从听、行了思考和研究，这个过程就是一个 “ 内功 ”修炼的过程。长期坚持下去，说、读、写四个方面着眼；听，能了于心；说，能达于聪；读，能通其意；写，能感于人。因此，有效的课堂教学必须扎扎实实地培养学生听、说、就必定能有成就。在课改不断深入的情况下，启发式教学仍是调动学生学习积极性的主读、写的综合能力。渠道。我们的语文课堂既不以单纯的感知为出发点，也不以直接告诉学生６进一步做

对高中语文教学改革的几点思考

≯
学策略等方面。而很少对学生进行学法指导，没把学法指导放在重要地位，这不能不说是对新课程语文
当前的新课程改革是新中国成立以来力度最大的一次改革。教学理解不到位。高中语文课程改革的理念大体符合实际，是中国教育发展的必然２语文教学改革的几点建议
１．２ “ 活动 ” 把控不当
我们的语文教学有着优良传统，而且随着时代的变迁和广大语文教师的不懈努力而不断发展，积累了不少可以在新课程改革
高中语文新课程教学的一个突出特点是重视学生 “ 活动 ” ，用中发扬光大的宝贵经验。如魏书生重视培养学生的自学能力的“ 六活动推动语文学习，在活动中学习语文，在活动中提高语文素养。步教学法” ，钱梦龙的“ 自习式 ” “ 教读式 ” “ 练习式 ” “ 复读式 ” 的“ 四师生在课堂内外的活动中形成互动的关系是高中语文新课程最显式教学法 ” ，又如如我们已经娴熟掌握的启发式、点拔式、讨论式著的特征。但是它的设计、组织以及形成实效是很难的，实际操作等。这些教学理论和教学方法以学生为主体，以教师为主导，着力中往往变成为讨论而讨论的作秀式讨论、撒手不管的放羊式讨论，于语文素养的整体提高，为当前实施的新课程改革提供丰厚的理或蜻蜓点水、刚一展开立即结束的浅薄式讨论。也有不少老师不重论基础和实践经验。语文教学改革并非与传统教学截然不同，教师视语文综合实践课，或在上该课型时，把它上成了社会实践课、班也不必用否定传统的“ 全新” 目光看教学改革，更不能忘记传统的、会课、历史课或“ 四不像课 ” 了。实践证明有效的教法。教师要保持清醒的头脑，牢牢把握教学的目在我们的现实教学实践中，往往会发现有些老师片面地追求标意识和原点意识，教学方法可以多种多样，教学目的只有一个。课堂的“ 热闹 ” ，让一些无效的学生活动冲击了语文新课程改革的花哨的形式、热闹的表面现象不是新课程语文教学的必然。切合实目标。如，有一次听一位教师上《荆轲刺秦王》，她开头是一番感人际，符合语文学习规律，促进学生发展的做法才是科学的、正确的；肺腑的导语，再是简单地解释字词，然后进入重头戏“ 课本剧 ” 演盲目借鉴，照搬国外做法，割断历史是不可取的。过去个别学校“ 统

中学语文教学几点思考

关于中学语文教学的几点思考改革总是继承中的改革,语文仍是基础下的语文,事实上,不管是新课改还是旧教研,语文素质的高低,讲究的仍是涵养,即厚积而薄发。

这是语文学科的性质内涵和外延以及语文特有的学习方法(如积累、盛悟、熏陶、培养语感)等决定的。

而这是的中学语文教学有似乎平地坚起的一座塔,塔身人为地建起若干层平台,而塔的底部有三圈基础,自内而外是课内、课外校内和社会。

换句话说,我们的教师只有把我们的学生这座塔基打宽、打厚,学生都会拾级而上,实现整体提升,才有真正的素质教育,而要做到这一点,在课程改革背景下的语文教学更值得我们思考。

一倡导综合性习,加强语文学科与其它学科的联系,从而拓宽基础语文综合性学习是以语文学科为依托,强调这一学科与其它学科、学生生活与社会生活之间的整体联系要。

以语文问题为中心,以语文活动为形式,促进学生综合素质的发展。

这主要是因为: (1)当今社会信息化的要求,如今人类生活充满了不确定性和不可预期性,一切都在发展变公之中,在这个大社会环境中,语文作为一门基础学科,也必将发生时间、空间、方式的变化,语文综合性学习的内容即面向变化中的整活世界。

只有这样,才能适应社会发展的要求。

(2)新课程改革背景下,语文课程改革一定会推动语文教学改革的发展,由于受到多种原因及“唯分论”的影响,过去过分追求语文学科本身知识的系统和完整,忽视语文学科与其它学科之间的整体联系。

把自己孤立起来,,在教学过程中,侧重知识的传授和技能的训练,忽视联系生活的语文实践活动。

强调“闭关主义”忽视“拿来主义”使语言教学及改革出现停滞不前的尴尬局面。

(3)开展语文综合性学习的教学,已不是决定教师该教些什么,学生该学什么,而是老师首先思考学生关心什么,对什么感兴趣,教师能够提出学习和生活相关的问题,能提出习和生活中感兴趣的问题,引导学生寻找语文深究方向。

在语文教学中,老师应以教材为依托,拓展课堂教学之空间,引导生确立探究的主题,例如在教《鸿门宴》时,学生提出这样的问题,“项羽在鸿门上的表现难道是一种诚信吗?”教师应抓住这个契机,引导学生探讨当今人际关系的复杂性及虚伪性,应以诚信为前提。

中学语文教学改革的几点思考

义与具体路径０］．时代教育：ａ－ｇａ＠，－２ＯＬＯ（３）．
『３１昊祥文．中学语文教学思路的改革与创新【１ｌｌ课程教育研究，２０１３（７）．（责编张敬亚）
刻不容缓。首先．要提高教师的专业素养和业
务水平教师要有中学语文教学的专业知识
正意义上开拓出中学语文教学的新路语文教学的改革任重道远．这个过程需要所有教师和学生行动起来．从而迎接语文教学改革
的美好未来
新的教学理念．这些方面的变化都为初中语
文教学的发展注入了新活力
和方式，最典型的就是可以借助多媒体技术
进行语文教学．无论是声情并茂的场景．色彩斑斓的画面．还是对视觉具有极大冲击力的
静教学反思掺
试的语文课堂教学模式的创新发展在整个中学语文教学改革过程中具有重要的地位和
悖所以．改变传统语文教学授课方式不仅是
大势所趋．也是真正激发学生学习兴趣的根
作用因此．教师要善于转变学生的学习方
式．培养学生的探究理念和创新意识．促使学
制．还有众多语文教师依旧沿用着一支粉笔，
一
块黑板的教学方式．机械灌输式地将知识
和社会这样既能陶冶学生的情操、培养学生的社会责任感．又能体现语文教学回归原生
态课堂的本质．帮助学生更好地进行语文课
程的学习。二、避免课堂教学形式化。形成师生共同
学景２０１４年第２期

对中学语文教学方法的几点看法

对中学语文教学方法的几点看法语文教学既要注意到对学生进行知识的传授，还要注意到培养发展学生的感知、思维及分析、比较、概括等各种能力和技巧，这是语文教学过程的目的所在。

同时，教学过程是老师、学生和教材在一定的大小环境中协同运动的过程，这个过程的最终结果是要在学生身上反映出来的，只有当教学手段和教学目的达到有机的和谐统一时，才可能产生满意的教学效果。

如果我们不考虑教学目的、教材内容、教师自身素质与风格以及学生的感知能力、知识规律对教学方法的制约等实际情况，盲目崇拜某种教学方法，亦步亦趋，其结果必定违反客观事物的发展规律，效果又怎能令人满意呢？所以我们必须在考察分析各种因素对教学方法的制约的基础上选择适合我们自己的教学方法，不能硬性地整齐划一，不能机械仿效，更不能无目的随心所欲。

既然如此，那么我们究竟怎样去选择适宜我们自己并能达到和实现我们预期的目的，取得良好的教学效果呢？我认为，应该注意以下四个方面。

一、结合教师实际，选择最佳的教学方法。

孙子兵法云：“知己知彼，百战不殆。

”这对我们应该有很大的启发。

作为一名教师，其教学对象是学生，教学就是要通过教师把握教材，选择教法，把知识技能传授给学生，使学生获得最大程度的提高，但如果做教师的对自己的知识结构、个性爱好、习惯兴趣等各个方面都不甚了了，怎么能选择出一套真正适合于自己的教学方法呢？又怎能使学生通过老师的传授指点获得最大的收益呢？年龄不同，个性不同，受过的训练不同，教学经验、教学态度以及教师自身的个性素养及风格的不同，都会影响教师对教材的处理和对教法的选用。

即使对同一个教材，不同的教师也会采用不同的教学方法。

一个有着30年教龄的老教师和一个刚刚出道的年青教师，一个性格开朗的教师和一个性格内向的教师，一个男教师和一个女教师，他们在对教学环境的理解，对学生的研究掌握，对教材的感知角度和深度，对各种事情的处理办法等各个方面，都会存在着很大差异。

因此，我们必须在执教之前，深入地研究自我，发现自我，界定自我，寻找自己的个性特色，把握自身的客观实际情况，结合学生实际和教材性质及内容去进行教法上的深层和广阔的思考选择。

对语文教育教学改革的几点看法

二、正确认识语文课程的重要作用在相当长时间内语文被人们视为是一种工具。掌握这个工具谁不会？无非是有层次地说话，有条理地写文章，观点地与人交有流，如是而已。尤其在初高中阶段，受应试教育的影响语文的教学目标更加简单化、任务化，层次的内涵没有在教学中完全的其深体现出来。是语文的情感教育对学生的健康发展起着无法估量的作用。学生正处于思想成熟的阶段，他们在校园中学习知识的同时，
不少突出的问题。
目前语文教学现状却令人担忧，无论是在教学管理的运作和教学方法的选择上，还是教学评价体系的运用上都采用传统的模式进行。而社会的发展对语文教育提出了更高的要求，就要求这我们语文教学工作者必须在课程的目标、内容以及学生的学习方式、教学与评价方式等方面实行系统的改革，要让全体学生都获得必要的全面的语文素养，也要尽可能满足学生对于语文课程的多样化需求，尽可能适应学校发展自己办学特色的需求。首先要引进开放的教学模式激发学生的学习兴趣。教师要实现教学过程的开放，一方面表现在教师语言权的开放，另—方面表现在学生思维权的开放。堂上教师应当走下讲台，课取消语言霸权，使学生有机会发言有权利提出不同意见 ’ 等的交流自己平
、
教师素质、学生素质等各个方面都有了明显的进步，有些语文课程显得非常有生气，学校整体的语文教学效果比较显著；语文教师出于对语文教育事业真诚的热爱，着自己的学养和对语文教育凭规律的认识，在语文教学中取得了可喜的成绩。有些学生，是在或学校和老师的教育之下、或是由于家长的帮助，是受了社会其或他某个方面的影响，语文基础比较扎实，甚至获得了非常出色的文学才能。是由于受未来就业需要以及社会的各种思潮的影响，但学生本人以及其他可能对学生产生影响的人，对语文课程不够重视。在多种媒体的冲击之学生缺乏阅读的兴趣和习惯，阅课余读的时间较少。许多学生学语文只是为了应付中招、高考，语文学习的内容和方式全是围着考试转。许多地方的语文课程中，片面强调考试功能，重显性的目标、“ 偏立竿见影” 目，的标忽视人文精神的培养；追求学科的知识系统，过分过于加强理性知识的传授，忽视了语文教育的特点，削弱了语言的积累和语感的培养。因此从整体上来看，普遍学生语文水平不高，中学语文教育确实存在着

中学语文课堂教学改革看法论文

中学语文课堂教学改革的几点看法随着素质教育改革的逐步实施，教育教学质量越来越被人们关注。

提高课堂教学的有效性策略研究势在必行。

语文教学中引导学生以思考探究为核心、以解决问题为重点的课堂教学模式改革，把培养学习兴趣，发展应用语文的能力当作语文课堂教学的主体。

一、精心设计激发探究兴趣教师在教学过程中是主导。

问题的提出、解决的思路，讨论的主题，问题的解决，操练的步骤等等，教师都要在课前精心设计。

教师提出的问题要牢牢抓住学生的思路，使他们按照教师的设计一步步走进知识的宝库，并得到收获。

问题的提出时，教师可以采用多种生动活泼的手法，引起学生的悬念、好奇心，使学生有一种跃跃欲试的心理。

同时要求学生从多角度、多方位，以动态的眼光来思考问题，鼓励学生放开思考，寻求多方面解决问题的办法。

在教学活动中，教师要努力为学生创造宽松、和谐、民主、平等的课堂环境，给学生充分的自由，使学生的思维最大限度地活跃起来，鼓励学生独立思考，充分发表意见，把自己的想法充分讲出来。

在交流过程中让学生各抒己见，畅所欲言，提高分析问题的能力，培养学生探索能力和自主学习的意识二、实施探究教学为推进中学语文教学改革的深入，设法在学生中培养一种以解决实际问题为中心任务和重要价值体现的进取精神，是全方位调动师生教与学积极性的主渠道。

思考并解决实际问题作为探索性学习的基本作为方式，可以是涉足于未知知识领域的探究，也可以是对已有知识进行个性化的再认识，不一定要具有前沿性或是前所未有。

研究结果也不一定要具有创造性，甚至不一定要有结果或正确的结果。

探索性学习实际上是强调思考探索的过程，而不仅仅注重研究的结果，更关注学生的创新意识和实践能力，而不仅仅局限于现成的结论。

语文教学中实施探索性学习的根本目的是，让学生更多地感受语言魅力、理解语言知识的形成和发展的过程，以便更好地培养学生的探索精神和创新思维，有效地增强学生处理来自于语言信息方面的激情，激发他们获取语文新知识的兴趣，提高运用语言知识解决实际问题的能力。

对中学语文教学改革的几点认识

对中学语文教学改革的几点认识
张玉洁河北省廊坊市大城县臧屯四中河北廊坊市０５０６９０
摘要：本文从四个方面阐述了中学语文教学改革的实践使学生主动进行思索、联想。用已掌握的知识去获取新知识，
与探索：一是变革教学方式，倡导自主学习；二是创设合作氛围，鼓励合作学习；三是激发学习兴趣，引导探究学习；四是开
生学习的积极性，促进学生良好的学习态度与学习心态的形
成。
维。思维是学习的基本功。越是学习基础好的学生，越有问题
可提。老ｌ要开启学生思维的心扉，教给学生点石成金的方Ｊ币
法，而不是给学生很多金。就是说要启发学生运用已掌握的知
识去解决新问题的能力。学习一篇课文之前，生三看（叫学看课文，看提示、注释，看思考练习）二查（，查字典、典，词查与本
展活动教学，拓展学习空间。
关键词：倡导鼓励引导拓展
一
去指导实践。这样就提高了基本技能，知识就能转化为能力。
学生心理特点的共性是好奇好胜，求知欲强，教师要善于
引导，要把课上碍生动活泼，有吸引力，直观演示，可节省Ｂ寸
间。如上《核舟记》可先出示一个桃核；，指导作文如何构思，可
语文教学中教师重在引导点拨，学生自主探讨、收，让接废除注入式。阅读教学中，词叫学生自己查字典、典；字、词精
彩片段、人物形象让学生带着问题，自己去读、去感悟。如学习
文有关的资料）一问（，问本文主要讲什么）。要设置疑问，如孔

新课改背景下对初中语文教学的几点看法

课改探微
０
新课改背景下对初中语文教学的几点看法
一
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＿陈晓霞
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１＿力 Ⅱ 强学习，转变观念。要切实落实新课改，教师就要认真研究新课标中定量『生的规定，转变自己的学生观、教材观、课程观。贯彻以学生为主的基本思想，即把学生看作语文学习的主人，在课堂教学中以学生的学习活动为主。２．创设情境，激趣导入。情境可以为学生营造一种优美的、真实的、形象的课堂氛围，让学生的思维活动和谐地进入到知识学习和能力培养的过程中。合理、科学的情境导入能充分激发学生的学习兴趣。所以，新课改下的语文教学要注意创设情境，以激发学生的学习兴趣，而创设情境首先要明确目标。是否目前初中语文教学中存在的问题实现教学目标是衡量一堂课成败的首要标准，教师１．学生的主体地位得不到重视。很多初中的语每上一堂课，自始至终都要紧紧围绕教学目标来展文教学还停留在传统的教学模式上， “ 填鸭式 ” 、 “ 满开。其次，创设情境要注意因材施教。教学对象不同，堂灌” ，这样的教学使学生成了知识的接受者，而不创设的情境也应有所不同。教师在创设情境导人新是学习的参与者。一堂课下来，教师和学生都筋疲力课时，既要考虑学生身心发展的客观规律，符合学生尽，却没办法提高教学的有效性。很多学生渐渐厌倦的年龄特征，又要从学生的实际出发，符合学生的知了语文课，还经常在语文课上做其他科的作业，看小识水平和接受能力，还要从学生最熟悉的生活经验说等。出发，使学生产生强烈的求知欲望。再次，创设情境２．学生的学习理念不适应课改要求。为适应新最重要的是能激发学生的学习兴趣。课改，教师必须更新教学观念，从知识权威的位置上３．指导学生自主探究。在教学过程中教师要充走下来，努力成为学生学习的引导者。但是教师观念分发挥主导作用，在学生学法的指导和传授中，加强上一改变，行动上一落实，学生是不是就能自主、合作、探究学习了呢？事实证明并不是这样的。部分学课前预习的指导，教会学生如何查阅相关资料做好课后拓展延伸，增加学习容量，拓宽学生的知识面，生在民主、平等、合作、和谐的氛围中，增强了参与意识和学习的积极性，拓展了学习的内容和空间，品尝注重学生主体作用的体现，从而使自己在语文课堂新” 的课堂教学形式着成功的快乐与轻松。但也有不少学生无所适从。笔教学中做到不盲目追求所谓的“ 启而不发的“ 满堂问” ，进行浅层者经调查发现，学生学习的依赖性太重，习惯于唯教而进行问题多而杂、次而不着边际的盲目的讨论，让学生始终处于主体师传授是听，在他们头脑里固守着“ 你教我听，你授我学 ” 的传统理念，因而在学习中常常是只听不问，地位。４．教学形式多样化。在教学过程中，教师不能把只记不想，只读不悟。３．教学资源匮乏。《语文课程标准》指出： “ 学校学生禁锢在小小的课堂里重复单调枯燥的教学方而应更多地采取一些能充分体现学生自主学习、应积极创造条件，努力为语文教学配置相应的设式，备。” 然而依然有很多学校，尤其是农村初中还固守自主实践的教学形式。５．优化教学手段。随着远程教育项目的推广，很着传统的教学资源。要开展语文综合性学习活动，让包括农村中学都开始安装多媒体，并且都学生课后搜集、查阅资料，学生能到哪里去找呢？上多的学校，过去一支粉笔承担了教师传授的全部功能，图书室？不开放且书也非常少。上网？不切实际而且联网了。学校也不能提供相应的资源。从仅有的几本教科书而现在多媒体以其迅捷而生动的特点走进了我们的随着社会的发展，它终将在中学语文中也找不到什么。因此布置学生去收集资料，那无疑语文教学课堂。是一句空话。教师面对学校简陋的设施，要想增加课课堂上占据重要地位。很多语文教师都开始在自己堂的信息容量，拓宽学生的视野，提高学生学习的积的课堂上采用多媒体来辅助教学了。教育是任重而道远的。新课改既是一个机遇也极性，那也是勉为其难的事。教师应该抓住这一时机，敢于创新教学４．教师素质有待提高。新课改始终还是受到广是一次挑战，大语文教师的欢迎的。然而在实际操作过程中，很多方法，充分发挥自身的主导作用和学生学习的自主激发学生封存的天资，培养学生创新精教师试图让学生活动起来、自主起来，但终因能力有性和独立性，限、方法不妥，学生仍旧郁闷如牛，静观师变，到头来神和实践能力。还是教师一人包办，把教学任务扛下来。学生到底懂（作者单位：广西北海市合浦一中）

对于语文课的建议和看法

对于语文课的建议和看法关于语文课的建议和看法语文课是中小学教育中非常重要的一门课程，它不仅能帮助学生提高语言表达能力，还能培养学生的思维能力和创造力。

在学习语文课的过程中，我提出以下几点建议和看法。

首先，对于教师来说，他们应该努力创造一个积极的学习氛围。

教师应该关注学生的学习兴趣和需求，尽可能地让每个学生都能够参与到课堂活动中来。

在教学中，教师可以采用多种教学方法，如讲解、讨论、实践等，以激发学生的学习兴趣。

此外，教师还应给予学生鼓励和赞赏，让学生感受到自己的价值和进步，从而激发他们的学习积极性。

其次，对于学生来说，他们应该养成良好的学习习惯。

学生应该主动参与到课堂中，认真听讲并做好笔记，及时复习和总结。

在学习过程中，学生还应该积极思考和提问，勇于表达自己的意见和看法。

此外，学生还应该注意提高自己的阅读能力，多读好书，培养阅读的兴趣和习惯，从中获取知识和启发，提高自己的语言文字表达能力。

另外，家长在学生的语文学习中也扮演着重要的角色。

家长应该关注孩子的学习情况，和孩子一起制定学习计划，鼓励孩子参加各种有益的语文活动，如作文比赛、朗诵比赛等。

此外，家长还可以陪伴孩子阅读好书，给予孩子一些指导和帮助。

家长的支持和关注，可以提高孩子的语文学习兴趣和能力。

此外，我认为语文课的教学内容也需要进行相应的改革和调整。

传统的语文课程注重对古代文化和经典文学作品的学习，这是必要的，但也应该适当增加一些现代文学作品和当代语言文字的学习内容。

现代文学作品反映了当代社会的现状和问题，学习这些作品可以帮助学生更好地理解和把握当今社会的发展趋势。

此外，还可以增加一些与学生生活和兴趣相关的内容，如网络语言、流行文化等，以提高学生的学习积极性和主动性。

总之，语文课是一门非常重要的课程，对学生的发展起着重要的影响。

通过创造积极的学习氛围、培养良好的学习习惯，以及加强家校合作和改革教学内容，我们可以为学生提供更好的语文学习环境和平台，帮助他们提高语言文字表达能力，培养思维和创造能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。

论新课改误区

论新课改误区摘要：自从新的语文教学课程改革开始，语文版教材登上了沈阳市中学语文教学的平台，新的语文版教材在结构和内容上，与以前的老教材相比，有了很大的改善。

但是，任何一次改革都不是十全十美的，在新的教学中，也出现了一些新的问题。

据此，浅谈几点看法。

关键词：新课程改革；学生主体地位；素质教育以下就是我对新课改后出现的一些问题的看法：一、新的课改后，在课堂教学中存在着新的误区1.在新课程中所提倡的“新”并不是在教学仪器上的“新”在语文课上，适当的使用多媒体课件是十分有必要的。

但是，上课课件运用多了，会使学生的注意力全部转移到课件上的山山水水上来，这在一定程度上反而会使学生的学习效率大大降低，所以，使用课件是可行的，但是过多地依赖课件是万万不行的。

因为新课标要求的“新”是要突出学生的主体地位，教师的主导作用，而不是以先进的教学仪器为主体，忽略了学生的作用。

2.在新课程中所提倡的“新”并不是要教师少说话或不说话记得曾经听过一节古诗课，老师为了体现学生的主体地位，从上课开始到下课为止，基本一句话都不说，把话语权完全交给学生，以至于学生犯了原则的错误还不予以纠正，其目的就是要体现所谓的素质教育，学生的地位。

可是，实质上，这位老师误解了新课标中学生主体地位的含义，因为他忽略了正确引导学生的思维是我们教师最基本的职责。

所以，所谓的以学生为主体，不是让我们教育者保持沉默，甚至不说话，而是让我们培养学生的发散性思维，培养学生的能力。

3.在新课程中所提倡的“新”并不是让学生在课堂上随意的表演和拥有绝对的自由学生在课堂上的主体地位在许多课堂上已经得到了充分的体现，但是主体地位的体现却不是只让学生做，教师看的过程。

学生在课堂上自由说话，却被看做是课堂教学上学生的主体地位得到了充分体现，这种观点我想绝对不是正确的。

给学生自主，但却绝不是给他们绝对的自由。

如果给了这样的自由，基本就等价于对学生的放纵，会导致课堂秩序混乱，以至于影响进行正常的教学。

初中语文教学反思15篇

初中语文教学反思15篇初中语文教学反思1随着新课程的改革与实施的进行，小学语文教学取得了很多可喜的成果。

我为教师们在新课程理念指导下呈现的新颖的、生动的精彩课堂喝彩，也为教师们在实施新课程时所突现的问题忧虑。

下面综合我自己对新课程下的语文课而引发的主要问题与思考做几点看法：一、过于注重“情感熏陶”，忽视基础知识与技能的传授。

由于传统语文教学过分强调“双基”，使得过去的语文课堂比较呆板。

《全日制义务教育小学语文课程标准》指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的'人生态度，是语文教学重要内容，教师应该注意对学生熏陶感染，潜移默化。

”因此，新课程下的语文应由过去重知识传授发展到现在注重学生内心灵性生成。

在教学过程中注意知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三维目标的融合。

我们应借课文这一载体，努力创设情境，培养和开发学生丰富的情感，开启学生的心智，培养学生健全的心灵人格。

二、过于重视学生的互动体验，课堂缺乏理性引领和客观评价新课程强调学生的体验式学习。

为此，新课程改革实验以来，一方面，过去那种在课堂上学生被动地接受学习的方式逐渐被教师们摒弃；另一方面，凸显学生主体、关注师生交往的“互动”式课堂，越来越成了教师们的课堂追求。

于是，小组活动开展起来了，课堂气氛也活跃得很。

学生有着前所未有的表达机会。

可是，当我仔细观察这些课堂的时候，却觉得有些不大对劲：所谓“自主、探究、合作”，就是自由说话。

教师东瞧瞧、西望望，成了旁观者。

课堂活动缺乏严密的组织，更缺乏教师理性的引领和评价。

热闹的一堂课下来，学生说得很尽兴，但实际上教师却没有真正完成该课的教学任务。

三、过于重视教学形式和方法，课堂缺乏教学智慧新课改下教师非常重视教学形式和方法的设计。

在听课过程中，我发现不少教师的教学设计都很好，形式丰富，手法多样。

但总给我一种华而不实、缺乏语文教学智慧和内容的感觉。

小学语文教改的路程还很漫长，我们教师应在新课程理念的指导下，在实践中不断地反思，在反思中不断地提升。

对中学语文教改的几点看法

浅谈对中学语文教改的几点看法近年来，中学语文教学改革取得了显著地成绩，涌现出了一批探索、勇于创新的改革者。

他们从教法、学法等方面进行了大胆的尝试，因此，我想就中学语文教改谈谈自己的看法。

一、流于形式的多，落到实处的少在某些中学，领导只重视查教师教案的页数和批改学生作业的次数，这虽无可厚非，但往往使一些教师将此流于形式。

尤其是语文教师，备课只抄教学参考书，不注重学生实际，不注重挖掘教材内容，更不注重教学上的方法。

有些问题连教师本身都囫囵吞枣，不必说给学生讲解了。

给学生布置作业，既不把握难易，更不把握数量的适度。

弄得学生”汗流浃背”，精疲力竭，到头来学到的东西却少的可怜。

连家长也怨声载道。

对于某些内容，只布置，不检查。

就拿课前预习来说，不给学生一个明确的目的，到第二节课时，老师只问：”预习了没有？”学生答：”预习了”。

久而久之，预习也流于形式了。

对学生作业。

只求数量不求质量，在作业的形式与内容上不能严格要求，作文评语常用套话，使学生看了捉摸不透。

作文讲评只读读作文而已。

辅导课上只去转一转，并不给学生做方法上的指导。

二、爱国主义的内容不能渗透在教学中语文是一门内容极为丰富的课程。

融政治、经济、文化、科学、历史地理等于一体。

因教师本身知识的限制，对于涉及到的其他方面的知识很少介绍。

有些课文内容是进行思想教育的好材料，而教师往往忽视了这一点，只重视课文内容及结构的分析，并不渗透爱国主义的教育内容，例如有人教《藤野先生》时也只作了字、词、句分析，而将贯穿全文的作者的爱国思想给忽略了。

三、讲而不”精”，练无目的一些语文教师并没有做到”精讲多练”了。

讲的少、但没有抓住重点，只做了枝叶的分析，而将主干丢掉了。

一节课虽然给学生活动的时间多，并布置了大量的练习题，字、词、句、篇面面俱到，结果没有一个明确的目的。

这种做法只会给学生加重负担，并不能提高学生的语文水平。

四、语文教师不能”下水”教师只布置作文题目，并不给学生以方法上的指导。

初中语文课改反思

初中语文课改反思一、引言语文课作为学生繁重课业中的一门主科，在中学阶段扮演着非常重要的角色。

然而，在我国目前的教育体制下，初中语文课存在一些问题，例如过重的书面表达训练、传统的诗词文学理论灌输以及缺乏与现实生活的联系等。

本文将对初中语文课进行反思与改革，并提出一些相应的措施。

二、问题分析1. 过重的书面表达训练目前的初中语文课以作文和阅读理解为主要形式，使用的教材和训练材料多以文言文和古代文学作品为主。

这种做法导致学生过分追求文字表达的华丽与正确，而忽视了思维的发展和实际生活的体验。

2. 传统的诗词文学理论灌输传统的文学理论是初中语文课的主要内容之一，但这些理论与学生的实际生活相距甚远，使得学生对文学的兴趣和理解度降低，甚至产生了厌倦的情绪。

3. 缺乏与现实生活的联系现实生活中，学生们接触到的大部分内容与课本所讲授的文学作品和诗词并无太大关联，这导致学生对课堂上的内容产生了距离感和学习的动力不足。

三、改革措施为了解决上述问题，需要在初中语文课改革中采取以下措施：1. 强化实践与体验为了拓宽学生的视野，我们可以在语文课堂上加入更多实践与体验的元素，让学生亲自参与活动，感受语文的乐趣。

例如，组织学生去参观相关文化活动、展览、剧院演出等，让他们能够通过亲身经历理解课本中的文化内涵。

2. 培养综合素养语文不仅仅是一门文字表达的课程，它还涉及到对人文思考和价值观的培养。

因此，我们应该通过引入社会热点、伦理道德等内容来增强学生的综合素养。

例如，在课堂上进行讨论，引导学生思考如何正确应对现实生活中的问题，使他们更好地理解文学、社会和人生的关系。

3. 鼓励创新与表达作为语文教师，我们应该鼓励学生的创新思维和表达能力，而不仅仅注重文字的正确和格式的规范。

我们可以通过开设写作工作坊、组织辩论赛等方式，让学生们自由发挥，展示自己的想法和才能。

4. 引入多元化的文学作品为了提高学生对文学的兴趣，我们可以引入多元化的文学作品，包括现代文学、当代小说、影视作品等。

对中学语文教学的几点看法

这几年的教学实践中．却深刻的感觉到学生对语文的学习缺乏积极途径。中不少文章虽不是谈语文的．同样有可借鉴之处。师讲课我其但教性，热情，至是表现出了一种冷淡，不关心的态度。而对于语方式的改变也是执教者转变观念的一个重要途径。就是以教师讲授缺乏甚漠也文教学，们的许多观念都需要更新。我
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ＳＩＮＥ＆ＴＣＮＬＧＹＩＦＲＴＯＮＣＥＣＥＨＯＯＯＭＡＩＮ
２００８年
第ｌ７期
对中学语文教学的几点看法
王轶ｆ西安职业中等专业学校陕西
西安
７００）１０５
文教学传统的基础课型。这两种课型偏于教师讲学生听，与生缺乏学生联系其他学科所学的知识，教其他学科的教师．展语文活动，师请开交流，与学缺乏联系信息，输单向化。师在教学中按照预定的教提高语文综合能力。教传教学计划，折不扣地将知识信息传递给学生，不向学生提供动脑、不而动语文学科具有多重属性，有工具性、想性、学性、合性、具思文综基口、手的机会，生被当作知识的消极接收器，终于被动地位，动学始毫础性、践性、意性、实情知识性、文性等等。语文不仅仅是生活学习、人无学习兴趣，无主动性、更积极性和创造性可言。吕淑湘先生曾一针见交际交流、表情达意的语言工具，时又是 “ 人的工具 ” “ 文 ” 同做。语负载血地指出：教师只管讲，生只管听， “ 学那是白讲，无效劳动 ” 学生个着丰富多彩的文化。单一的语文课型，文教师只重视对语言材料的是。语个身上都潜藏着巨大的学习的积极性，们不是消极接受知识的 “ 他容详尽分析讲解，忽视了学生对语言材料的感受与领悟．文课堂成而语

初中语文教学存在的问题及对策

初中语文教学存在的问题及对策标签：语文教学；问题；对策随着素质教育的不断推进，初中语文教学也要不断进行改革，摒弃传统的教学模式，以符合现代教育理念的方式进行高效率教学。

但是，在新旧课程进行转换的过程中，中学语文课堂教学中存在着这样一些问题，而这些问题对于学生的能力素养和课堂教学效率的提高有一定的阻碍。

为了不断提高初中语文教学的效率，培养学生的语文能力，还需要从多方面入手。

下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、中学语文课堂教学中出现的问题1.教学目标形式化。

新课程的教学目标主要包括三个方面，分别是“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”，要求三个方面缺一不可，教师在设计教学目标时，并没有认真解读新课程标准，也没有根据学生的具体情况有针对性地制定教学目标，使得教学目标机械化、程序化，不能体现特殊性，多流于形式。

2.教学方法死板，缺乏灵活性。

目前使用最多的还是传统的语文教学模式，教师过分依赖教辅用书，在课前就做了充分的教案准备，并在课堂上严格按照教案的流程来进行，这使得原本内容丰富的教材变得空洞无味，课堂气氛也会比较沉闷，根本就没有趣味性。

这种死板的教学模式已经不能满足新课改要求下的中学语文教学。

3.课堂组织无序化。

课堂组织是指教师根据教学目标，对整个课堂教学流程的把握，有效的课堂组织应该是从导入到新课的讲授再到后面的总结，如行云流水般有条不紊地进行，而当前老教师们上课的随意性大，想到什么就讲什么，教学活动颠来倒去，没有条理性，给学生的感觉是乱，不利于其知识结构的建构。

二、提高语文课堂教学有效性的措施1.以学生为主体，关注学生的成长和进步。

以学生为中心，根据不同时期学生的心理、生理特点，重点安排教学，遵循学生身心发展规律来进行备课、教学、课后辅导等。

如果没有学生这个主体，即使教案再完美也无法达到理想的教学效果。

以学生为主体，还要注重学生精神方面和人格修养的完善。

须知语文教育是最能影响初中生的价值观和人生观的一门学科，只有着力提高学生的修养和审美品格，才能使语文教学达到应有的效果，实现新课程的要求。