简笔画在生物教学中的作用

浅谈简笔画在生物教学中的应用重新中学卜运超生物学是自然科学的一个门类。

是研究生物各个层次的种类、结构、功能、行为、发育和起源进化以及生物与周围环境的关系等的科学。

根据研究对象，分为动物学、植物学、微生物学等；根据研究内容，分为分类学、解剖学、生理学、遗传学、生态学等。

可以说，生物科学知识与我们的生产生活息息相关。

近年来，由于生物科不列入中考科目，有不少学生轻视生物学科的学习，往往把生物学科当作副科看待，甚至把生物课看成负担。

在此情况下，怎样从生物教学自身特点中寻找突破点，激发学生的学习兴趣，搞活教学，提高质量，目前已成为生物学教师探索的问题。

经验告诉我们，学生的学习兴趣，往往与他们的心理活动连系在一起。

同时，教学实践证明，学生学习兴趣的高低，往往与教师的教学有很大关系。

因此，培养学生的学习兴趣，应从学生的心理特征入手。

中学生求知欲望强烈，富有好奇心，喜接触实际，爱动脑动手，他们不满足表象，凡事喜欢问个究竟。

这些心理特征构成了他们对学习兴趣的基础，而培养他们的学习兴趣，必须进行多方面的工作。

作为生物教师，应积极创造条件，培养学生的学习兴趣。

特别是根据生物学科的特点，通过实验课、野外采集、直观教具演示、课外活动等，培养学生的学习兴趣。

随着科学的发展社会的进步，一些现代教学手段广泛应用于生物课堂教学，比如；挂图、模型、幻灯片、多媒体课件等，大大提高了教学质量。

但是，有时候它们应用起来费时费事。

根据我从事20多年来的生物学科的教学实践，我认为在课堂上适时恰当地运用简笔画进行教学,不仅能弥补挂图的空缺,而且能大大地激发学生的兴趣，使教学内容更显生动、活泼,并能起到画龙点睛的效果。

简笔画是一种简单方便灵活的直观教学手段。

只要具备一点基本绘画能力，就可以运用这种方法。

它具有集中学生注意力，示范绘画方法，简化复杂图像文字，使问题简单化，有突出重点，突破难点的作用。

简笔画在生物教学中，可用于讲授新知识，突破重点、难点，还可用于实验教学，所以，利用简笔画作为辅助教学手段，具有特殊的教学效果。

一：简笔画能引起学生的学习兴趣，激发求知欲简笔画以图代文，为课堂教学增添活力，特别是在现代化教学手段日趋先进的情况下。

应用简笔画教学，能引起学生兴趣，激发求知欲，加深学生的印象。

如在观察《花的结构》时，可先用不同颜色的粉笔在黑板上勾画出桃花的简笔画，并且标出各部分的名称。

这样，同学们看到了一朵纵剖的桃花展现在黑板上，很感兴趣，有的同学甚至在纸上也跟着画，然后在讲述过程中说明每一部分的名称及功能，并且进一步说明柱头、花柱、子房三个构成了花的雌蕊，花丝、花药，构成了花的雄蕊。

随着简笔画的出现，再联系同学们日常生活经验，提出问题“对于植物繁衍后代来说，花的哪些结构是最重要的部分?”边讨论问题边进行总结。

通过这种简笔画的教学方式，既能展示教材内容的趣味，加深对学习重点内容的理解，使学生学得轻松愉快，从而培养了学生的学习兴趣，激发求知欲，教师的教学也会得心应手。

二：简笔画能集中学生的注意力，增强理解能力简笔画不仅能吸引学生的注意力，而且为学生的学习创造了主观前提。

首先它使学生获得了对书本知识的感性认识。

在此基础上，通过教师引导，学生积极思考过程中，将感性认识上升至理性认识，书本知识也就逐渐转变成学生知识结构中的一部分。

如在讲解“细胞的分裂”时，我是这样处理的：由于初中学生普遍喜欢动画片，我就说“请同学们看黑板上将出现的动画片，然后我就在黑板上画细胞的分裂过程图，首先画的是细胞中的细胞核慢慢的一分为二，其次是细胞质一分为二，最后是细胞膜向中部凹陷缢裂，这样，一个细胞就形成了两个细胞，且每个细胞中都含有一个细胞核和一份细胞质，如果是植物细胞，在中部还形成细胞壁。

通过边画边讲解，一幅幅图片就依次展现在黑板上了。

通过观察，同学们都很专注，如果再提问学生，同学们都能根据图片出现的顺序说出细胞的分裂过程，这样，既集中了学生的注意力，也增强了学生对教材的理解能力，到达了教学目的。

三：简笔画能加快教学进度，能化难为易，提高教学效率在教学中，应用简笔画，具有简单、直观明了的功效，能化难为易，加快教学进度。

如细胞的有丝分裂和减数分裂在高中生物教学中既是一个重点，也是一个难点，而有关分裂中染色体的变化情况，又是难点中的难点，但由于教材中的图示有点模糊，不够清楚，老师难以讲述清楚，为此，老师通常是叫学生对照图形，由老师读一遍教材，这种死板的教学，其结果是学生也难以听懂，一节课下来，同学们往往满头雾水，普遍都反应“听不懂”。

为了让学生能真正的了解染色体在分裂中的具体变化，我是这样处理的，首先让学生默看一遍教材，同时我就用简笔画的形式在黑板上画出细胞分裂的不同时期的简图，简图中还用不同颜色的粉笔画出各个时期染色体的形态及数目，然后再按照细胞分裂的顺序依次讲解不同时期细胞的变化，比如核膜、核仁、纺锤丝以及染色体的变化情况。

通过这种尝试，我感觉到同学们精力都比较集中，兴趣也较浓，也易于听懂和掌握。

这样一来，原来需要两、三个课时才能讲完的内容，现在一个课时就可以讲完了，并且效果还不错，既加快了教学进度，化难为易，还提高了课堂教学效率。

简笔画是教师结合本学科教学的实际需要而绘制的图画，是用来表达教学思想的形象符号，是教学语言的辅助和补充，是形象化教学的一种产物。

教师如能在教学中迅速而准确地绘出简笔画，可以使教学活动变得生动活泼。

教学实践证明，作为直观教学的一种手段，简笔画可使教学内容直观化、教学过程趣味化，从而达到激发兴趣、传播知识、启发思维、提高课堂教学效率的目的。

所以教师应尽量掌握一定的简笔画画法，使之更好地服务于教学。

适时恰当地运用简笔画进行教学,不仅能弥补挂图的空缺,而且能大大地激发学生的兴趣。

使教学内容更显生动、活泼,并能起到画龙点睛的效果。

1利用简笔画创设情境,吸引学生的注意力,激发学生的求知欲心理学家认为:“兴趣是人对事物的一种向往、迷恋或积极探索追求的心理倾向。

”而学生学习的动机是由学习兴趣引起的。

“兴趣是最好的老师。

”教师运用经过拟人、夸张、变形塑造出来的简笔画创设教学情境,就会使学生感到形象、生动,课堂气氛活跃,从而吸引了学生的无意注意,激发了学习的兴趣,学生的积极图1性也就被调动起来了,在这样一个轻松愉快的环境中,很容易产生求知欲。

例如,在初中生物植物部分“根的形态”一节中,讲到“根在土壤中的分布”时,可以借助简笔画(如图1 )对学生进行提问:“如果只看到树的地上部分,就能知道它的根在土壤中的大概分布情况,你知道这是为什么吗?”引导学生去发现问题所在,这样学生就会带着好奇心看书并找到答案。

然后教师再在图上添上几笔,画出它的根系,根在土壤中的分布就一目了然了。

又图2如,在初中生物动物部分“鲫鱼”一节......随着科学的发展社会的进步，一些现代教学手段广泛应用于生物课堂教学，比如；挂图、模型、幻灯片、多媒体课件等，大大提高了教学质量。

但是，有时候它们应用起来费时费事。

根据我的教学经验，适时地使用简笔画可以起到事半功倍的效果。

简笔画具有操作简单，勾画事物特征明显的特点。

例如；比较植物的光合作用、呼吸作用、蒸腾作用关系时，可先画一植物，然后标上它们的原料产物条件，它们的关系一目了然。

再如；复习人的胚胎发育过程时，教师可以先画上女性的主要生殖器官，然后让学生标名称，叙述胚胎发育过程，这样学生不必死记硬背。

也可以教学生画，提高他们的学习兴趣。

另外，教师通过熟练使用简笔画，还可以在学生面前“露一手”，提高自己的形象，展现自己的魅力，使学生“亲其师，信其道”。

“授之以鱼，不如授之以渔”，新课改就是要求教师由教书者向引导者转变。

为此我将简笔画的技能授之学生，在教学中引导学生巧用简笔画，帮助学生形象地理解记忆知识，也使得教与学的过程“活”了起来。

以下结合自己的实践，谈谈教学中怎样帮助学生利用简笔画把握实验的。

1、模仿学习法在初中生物学习的起步阶段适用。

如在七年级观察植物细胞和观察人的口腔上皮细胞这两个实验中，学生在显微镜下观察到自己制作临时装片中的细胞，认识细胞壁（植物细胞）、细胞膜（紧贴细胞壁，在光镜下看不见）、细胞质、细胞核，然后绘出细胞结构图。

学生在观察到实验现象后会兴奋不以，多数学生会认为观察到了，室验就做完了。

这时老师要抓住兴奋点马上问植物和动物细胞结构上有什么异同点呢，怎样画才规范呢？老师在黑板上一步步画示范图，学生在下面模仿教师的画法，并在画图过程中强化讲解其各个部分结构及其功能，树立结构决定功能这一概念。

此法依葫芦画瓢简单易学，既达到了学生实验的目的，同时也训练学生初步掌握生物简笔画，避免学生实验的虎头蛇尾只重视现象而不重视实质，增强了学生学习生物的兴趣和自信心。

2、自我修正法在初中中后段的生物学习中适用。

如在观察花的结构中，重点要学生理解花的哪一部分将来发育成果实和种子。

教师先展示桃花的基本结构模型，由外而内依次摘下萼片、花瓣、雄蕊和雌蕊，并讲解各自特点及功能，请同学们根据所得到的信息点自行画出花的结构示意图。

之后老师再剖开实体桃，让学生观察什么是果实和种子，让花的结构与发育成的果实和种子联系起来，同时提示生物简笔示意图的方法，并再一次进行详细的讲解，在此同时同学们对自己的示意图加以修正，进一步画出从花到果实的示意图。

此法可以进一步加深知识点在学生头脑中的印象，很好的将教师演示实验与学生的学习进行互动，活化了新课标中对学生学习的引导和自主学习能力的培养。

生物中灵活运用简笔画，能让学生在条理清楚、简洁明快、一目了然中感受学习的快乐、实验的乐趣。

黑板画在生物教学中的应用摘要：应用多媒体技术进行教学，是现在流行的一种教学的手段。

多媒体教学固然有其重多的优点，但也存在弊端，应辅以其它的教学手段，在生物学教学中最佳辅助手段莫过于黑板画的应用。

生物教学要求教师更多地采用黑板画直观教学以改善教学效果，起到集中学生的注意力、提高学习兴趣、调动学习积极性和主动性的作用，同时还能发展学生观察、思考和分析问题的能力。

关键词：黑板画；生物教学；应用在教学中以亲身实践或以具体事物、现象以及事物、现象的逼真描绘来激起学生的感性认识，获得生物的表象，从而促进对知识比较全面、比较深刻的掌握和理解的教学过程，称为直观教学。

荀况说过：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。

捷克教育家夸美纽斯说：“在可能范围内，一切事物都应尽量地放到感官的跟前。

”他认为“按直观原则进行教学应当尽可能观察事物，如果不能直接观察实物，可以利用模型或图片代替。

”可见形象直观教学对于中学教学具有极其重要的意义。

生物学是一门实验科学，尤其需要直观教学，黑板画是直观教学的重要形式，板画技能也是生物教师必须具备的技能之一，因此在生物课堂教学中仍有其不可替代的作用，对农村中学来说，更是弥补教学设备不足的好方法。