关于提高民办学校教育教学质量的思考

加强教学常规管理持续提高教学质量——关于提高民办学校教学质量的思考

锦明学校教学处张清林2013-2-15 “百年大计，教育为本”。小学教育是我国整个教育事业的奠基工程。“奠基”何所指？我想应该是指：通过教育，使小学生在优良道德品质、优良心理品质、优良体育素质和文化科学知识的系统学习等方面打下一个良好的基础。那么，民办学校如何完成这个任务呢？怎样把民办学校办得国家满意、社会满意，家长满意？我想，首先要解决几个观念上的问题。

一、政府的观念。政府的职能在于促进教育的公平，推动社会的公平建设。让所有的孩子处于同一起点，这是公平教育的基础。毋庸置疑，在教育教学的效果上，民办学校一般是不可能达到公办学校水平的。就算起点相同，但是发展前景却各有千秋。大多数打工者的子女由于种种原因只能在民办学校读了小学读初中。在既定统一要求、统一标准、统一路径、统一组织形式的招生模式下，打工者看不到孩子读书的希望。本来的“弱势心态”就变得疲软。这种情绪不可能不传递给他们的孩子。民办学校的学生为什么学习不主动，大概是因为他们和他们的家长一样，似乎以为：读书不是我们的出路所在。

二、法人的观念。“以国家办学为主体，鼓励社会力量办学”的办学体制，导致一些企事业组织、社会团体、其他社会组织及公民个人参与办学。这一做法在我国目前国力还不雄厚的前提下不失为一种有效地办法。我们民办学校的法人在投资办学的同时也是要讲求经济利益的，这一点无可厚非。如果能够追求一条既充分履行办学宗旨、完成学校的根本任务，又有经济效益的路径，那就最好啦。这样一来，我们的民办学校就既贡献于国家，有贡献于打工者子女。

三、学校领导的观念。第一，是教育观念。民办学校的领导要特别注重办学的社会主义方向，必须坚持把培养社会主义事业的建设者和接班人作为学校工作的根本任务。民办学校的教师因种种原因，数量不足，再加之稳定性差，这样就给开足开齐课程带来了障碍，“全面贯彻党的教育方针，开足开齐课程”就不可能落实得好。第二，是面向全体学生的问题。由于民办学校的学生大部分来源于

流动人口家庭，低家庭收入的比例较高。从整体上看，表现出对学习的热情不高，努力不足；家庭对于学生学习的支持和投入也无法与公办学校的学生家庭相比。从而，多数学生学习成绩较差。成绩差的学生又多数是不遵守课堂纪律的。因此，在实际的教学中，教师就感到很困惑：组织教学时间花多了吧，教学任务就难以完成；要完成教学任务，那就只能面向那些守纪律、愿意学习的学生实施教学，不愿意学习的就只能“无可奈何花落去”。第三，就是德育工作。由于受到某些因素的制约，学校德育的内容没有凸显出层次性，因而，缺乏科学性、针对性和时效性。从一年级到六年级或九年级，“胡子头发一把抓”，那怎么会有作用呢？第四，是职业态度。在民办学校，不论是校长或副校长或其他管理人员，都要清醒地认识到自己不是生产工农业物质产品的一般打工者，而是育人的特殊“打工者”。育人的质量标准和物质产品的质量标准是绝对不一样的。物质产品可以拆卸、组合或仿制，可我们的生产对象就不能这样。育人不光要讲规范，而且还要循序渐进。如果没有了规范，丧失了循序渐进，我们就会生产不出合格的“产品”。

综上所述，我们民办学校的领导必须高瞻远瞩，坚定不移地贯彻党的教育方针，面向全体学生，促进学生全面发展，坚持不懈地做好全面育人的工作。千万不能“短期行为”或“不作为”。不然，那就会有违职业道德之嫌。

我们在寄希望于民办学校办学环境更进一步改善的同时，也要积极主动地、富于创造性地开展工作。在坚持社会主义的培养目标这个核心内容上不动摇的前提下，化困难为动力，寻找有利因素，努力把学校办成“学校有特色，教师有特点，学生有特长”的学校。

那么，怎样才能实现这个良好的愿望呢？我以为要从一下几方面着手开展工作。

一、改变领导策略。学校领导要变“游离型”为“专一型”。在学校，不论是校

长或其它管理人员都要牢牢抓住教学这个中心，全面安排和协调学校各项工作，使之各司其职，各尽其责。努力做到既服务于教学，又推动教学。在学校工作中，除教学以外的其它工作固然也重要，但不必日常投入太多，以致于干扰和影响教学；我以为，如卫生、安全这些工作，均应着眼于制定管理制度和建立应急预案，并责任到人，一一抓落实，逐步形成有序的常态化为最好。在学校诸项工作中，应是德育为首，教学为主。教学工作的中心地位

要在学校的实际工作过程中得到充分地体现不只是停留在口头上的。教学工作要有序进行，并在此基础上“精耕细作”，取得成效，那是要投入一定人力、物力和财力的。目前，我们学校有小学22个班，初中5个班，然而，在五个行政领导中，抓教学工作的只有一个人。由于教学人员的不稳定，因此，代课安排便成了教学处每天的“家常便饭”。虽然我校现在的校本培训，小学、初中语文、数学、英语学科公开课，教师“备改”检查，教师“课堂教学评价”，走出去请进来教学教研活动按计划开展，学生朗读课文比赛、数学竞赛，初中生作文竞赛，“学生课余体育训练队”、“学生书法学会”成立并按计划开展活动等工作都在正常进行，可我这个抓教学工作的，不得不每天从早上七点忙到晚上十一点，几乎没有星期六和星期天。我累一点倒是次要的，重要的是要改变这种从领导思想上和学校组织结构上轻视教学工作的局面。

第二、切换教育角度。民办学校的教育教学应该符合民办学校的生源特点。民办学校的学生有什么特点呢？他们从整体上缺乏进取心，缺少为改变现状而努力的动力和意志。对于一个缺乏动力，少有效能的学生群体，首要的教育任务是将其消极心态转变成积极心态。在教学中，学生是具有高度主观能动性的“原材料”。他们品质的塑造，知识的积累，能力的形成，固然要靠教师的”教”，但，又必须落实到学生的学上。只有这个“原材料”从思想上变得积极主动，并对未来有足够的信心了，外界的教育才能发挥效力，教育的追求和努力才能转化为社会所需求的人力资源。如果我们漠视这一点，仍然对他们唱着“振兴中华、报效国家”的高调，这就如同一位医生给病人看病，在还没有找到病因的情况下，就给病人大开“大补膏”的做法没有两样。这样做不仅没有丝毫的教育效果，相反，还会给他们制造出一种莫名的压力。如果我们的教师再利用家校联系平台将学生在学校的不良表现告诉其家长的话，那么，学生的压力就会变得沉重。对于学生个体而言，当诸多压力一起向他袭来而令他无法承受时，这个个体会选择逃避或变相发泄或转向攻击。在目前的民办（含初中的）学校中，不乏有这样的现象。尽管这种现象少，但不是不存在。即便如此，我们就应该花大气力来改变这种现状，“对症下药”，从小事抓起，循序渐进，逐步提升。这个工作应由校长挂帅，德育处主抓。做好这个工作意义很大，当然，有点难。