学生如何自己修改作文

五年级如何修改自己的作文

怎样指导学生学会自己修改作文当学生能够把自己会说的话都写出来以后，还要学会修改，使之更具有表达书面语言的能力，这也是学生作文能力提高的一种表现。

但小学低年级儿童修改作文主要是照抄或重写，真正能修改的并不多，且修改大多是比较轻率的，或听老师讲的，并不是自己很好的考虑的。

可见，小学低年级儿童自我修改作文能力还没有发展起来。

因此，老师要同时注意培养儿童这种自我修改作文的能力。

教师要逐句逐段地与学生一起修改作文的方法，决不能让学生满足于把会说的话写出来就行，这样会影响作文质量的提高。

我以为，不能简单地把作文仅仅变成一种教学，一种训练。

它不仅仅是纸面上的文字，更是一个人生活、阅读、思维、情怀、思想的综合展现。

它是一个人心灵的产物。

其心灵空间的大小决定了语言驰骋空间的大小。

而这需要两种生活的'滋养，一是自然的生活，一是文化的生活。

自然生活的滋养需要孩子去接触自然，接触生活，积累生活经验，丰富生活阅历。

如教育家叶圣陶所说:“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歌。

"文化生活的滋养在于阅读。

童年的阅读不仅仅是为了作文，更重要的是吸收人类文化的精华，丰富想象，陶治情操，培养会思考的头脑，拥有比较丰厚的知识、文化、语言的储备，积淀精神的底子。

小学阶段应充分地为孩子的这两种生活积累丰富的“存折”，擦亮儿童诗意的眼睛，打开儿童诗意的耳朵，还原儿童本色的生活。

切莫让永无休止的机械练习、永无休止的特长培训、永无休止的家教辅导、永无休止的学科竞.…填塞了孩子的童年空间。

要跳出习作看习作，树立大语文观，大习作观，让读书、活动、习作、育人等综合实践活动成为提高学生作文素质的战略策划。

孩子的心灵丰富起来，才有可能将生活和阅读的体验以及心灵的感悟结合起来形成表达上的创造以儿童的视角和言说方式写出童真之文、童心之文、童趣之文、童性之文。

句话，只在作文本身的小圈子里腾挪翻滚是不会有出息的。

正如诗人布莱克在《小学生》一诗中发出的呐喊:"为了欢乐出世的鸟，怎能坐在笼中歌唱?。

学生如何通过班主任老师的建议改进自己的表现作文

学生如何通过班主任老师的建议改进自己的表现作文我是一个调皮的小学生，经常被老师批评不听话，作业也经常马马虎虎。

有一天，班主任老师找我谈话了。

她说：“小朋友啊，你的作业有时候真的很随便，而且上课也总是爱说话，这样可不行哦。

”听了老师的话，我有点委屈，觉得自己好像变成了“坏学生”。

但老师接着说：“不过，你的想法很有创意，如果能稍微认真一些，你的成绩肯定会更好哦。

”回到家里，我想了很久，觉得老师说的也有道理。

于是，我决定改变自己，要成为一个听话又能有创意的“好学生”。

第二天，我早早起床，一边洗漱一边盘算着怎么做才能让老师对我刮目相看。

首先，我决定在作业上下功夫。

我以前总是随便写写画画，这次我想用心写，尽量写得漂亮一些。

我用最好看的字体写标题，然后用五彩斑斓的颜色画插图，想让老师一眼就能看出我很努力。

写完之后，我又检查了一遍，确保没有错别字，所有的字都写得端端正正。

其次，我决定在课堂上认真听讲。

以前我总是坐在后排，经常跟同学们聊天，老师讲课我都不太听。

这次我坐到了前排，时刻保持警惕，一有不懂的地方就举手问老师。

虽然有时候问题很多，但我觉得这样比较好，因为老师会知道我在认真思考。

另外，我还想到了一个新点子。

老师经常说我们要有创意，要有自己的想法。

于是，我决定在课上的小组讨论中，提出一些新奇的点子。

比如说，在讨论如何保护环境的时候，我提出了用废旧物品做手工艺品的主意，同学们都觉得很有意思。

老师也表扬了我，说我很会发挥想象力。

经过一段时间的努力，我发现自己真的变了很多。

老师不再常常批评我，反而常常表扬我。

同学们也开始问我作业怎么写，怎么学习才能更好。

我心里特别高兴，觉得当一个“好学生”真的挺不错的。

所以，通过班主任老师的建议，我学会了如何改进自己的表现。

要做到听话和有创意其实并不难，关键是要用心去做，用心去学。

以后，我会继续保持这种态度，努力进步，成为一个更好的自己！。

如何自己批改自己的作文

如何自己批改自己的作文英文回答，As an individual, I can correct my own composition by following a few steps. Firstly, I will read through my essay and check for any grammatical errors or spelling mistakes. Then, I will focus on the structure and coherence of my writing, ensuring that my ideas flowlogically and are well-supported with evidence and examples. After that, I will pay attention to the overall clarity and effectiveness of my language, making sure that my sentences are clear and concise, and that my vocabulary is varied and appropriate. Finally, I will seek feedback from others or use online tools to help me identify any areas for improvement.中文回答，作为一个个体，我可以通过几个步骤来批改自己的作文。

首先，我会仔细阅读我的文章，检查语法错误或拼写错误。

然后，我会关注我的写作结构和连贯性，确保我的观点逻辑清晰，并且有充分的证据和例子支持。

之后，我会注意我的语言的清晰度和有效性，确保我的句子清晰简洁，我的词汇丰富且恰当。

最后，我会寻求他人的反馈或使用在线工具来帮助我找出需要改进的地方。

学生如何自己修改作文(通用8篇)

学生如何自己修改作文(通用8篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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怎样指导学生修改自己的作文范剑萍

怎样指导学生修改自己的作文合浦实验小学范剑萍摘要：本篇文章主要论述了修改作文的重要性以及如何指导学生修改作文，进而提高写作水平。

关键词：指导;修改;作文;教师;学生新课程标准中明确指出：“在习作教学中要注重培养学生自己修改作文的习惯,重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。

”为了让学生养成修改文章的习惯，提高他们修改文章的能力，我作了一些肤浅的探究。

现在就“如何指导学生修改自己的作文”这一问题谈谈我的一些做法。

一、提高认识，激发修改兴趣。

“兴趣是最好的老师”。

作为教师，首先要想法设法提高学生对作文修改的兴趣。

怎样才能提高学生的兴趣呢？我认为教师应该多给学生讲或者让学生自己收集有关古今中外著名作家修改文章的故事，使学生懂得“好的文章不仅是写出来的，更重要的是改出来的。

”使学生主动评改、乐于评改，让他们意识到如果能长期坚持，养成修改作文习惯，必将受益匪浅。

以此激发学生修改作文的积极性，提高修改效果。

二、教师示范，教给学生修改方法示范修改就是教师针对学生作文中出现的带有普遍性的问题在课堂上向全体学生作示范修改，教师可以从学生作文中抽出一篇较差文章，引导全班学生仔细阅读，捕捉典型语句，找出病句做上记号，让学生边读病句边想，句子错在哪里？找出病句存在的具体问题后，再对症下药。

让学生知道该怎样改，改后让学生再读，品味和原句的异同，并知道为何这样做，说出自己的修改意见。

教师注意点评，把修改作文的过程演示给学生看，让学生掌握修改作文的方法。

三、教作文修改符号，达到规范修改。

教师在作文教学中要由浅入深，由易到难，逐步把各种修改符号（如删除号、增补号、换位号……）教给学生认识并会熟练运用，继而正确运用于自己的作文中，来修改自己的作文，使作文修改达到正确规范。

四、教给学生方法，培养修改能力修改作文是一种创造性劳动，常常需要比写作花费更多的时间和精力，而且要运用多方面的知识，难度很大。

教师在教给学生方法，培养修改能力时，除了采用示范修改法外，还要根据本班的实际情况和作文体裁的不同采用相应的修改方法修改，一般常用的方法有以下几种：（一）集体评改。

小学生作文修改的五种方法

小学生作文修改的五种方法作文是改出来的，学生的修改能力是培养出来的。

修改作文有五种方法：朗读修改法、同学互评法、时间冷却法、老师讲评法、佳作参考法。

一、朗读修改法完成习作后，出声地朗读几遍，让自己的耳朵当“老师”。

说来奇怪，文章一朗读，什么地方丢字落字，什么地方不流畅，什么地方有毛病，都听出来了.凡是读起来绕口，听起来别扭的地方，就仔细查找问题，进行修改.例如，有一个同学在作文中这样写到“一进校园，我首先第一个看到的就是那富饶的假山”。

当他朗读此句时，总觉得别扭，后经仔细思考，认为“首先”与“第一个”保留其一，避免重复.又觉得用“富饶”来形容假山有些不妥，改为用“造型新颖”更为合适.修改好的句子再来读一读，觉得流畅多了.看来“耳朵”这个老师还真挺称职，把毛病都挑了出来。

另外朗读自改法对于作文中的丢字落词现象，修改有明显的错误的句子现象是快捷有效的修改方法。

二、同学互评法俗语说“当局者迷，旁观者清”因为自己写的作文，是自己心理想说的话，而别人并不知道你在想什麽，只能凭文字来理解。

往往会出现自己写的不清楚，可是自己明白，别人却不明白。

正因如此，同学互评就显得十分必要了，彼此‘横挑鼻子竖挑眼’一番，作文中存在的问题，就难逃“法眼”了。

可不要小瞧这一位位小老师，工作起来蛮有水平的。

一位写作能力挺强的学生在作文中的好词佳句不断，比喻拟人交错使用，可是一到‘小老师’那就通不过了“你一会儿写花，一会儿写蓝天，一会儿又写树，一会儿又写小草，按着你这样的顺序，读完作文害得我象吃了‘点头丸’似的，忽上忽下”，小作者也不服气，辩解自己就是按这个顺序观察的。

二人争执不下，找老师理论。

老师因势利导，讲解了观察顺序的重要性和观察方法。

两位同学点头称是。

不见得‘小老师’比小作者的水平高多少，但能挑出毛病来加以改正，写作水平就会在这一次次的修改中提高。

三、老师讲评法老师讲评要精，具有代表性，我仅以小学第五册教材中第三篇作文，是一幅看图作文为例。

浅谈学生修改作文的习惯与能力的培养

浅谈学生修改作文的习惯与能力的培养概述随着学生作文水平的不断提高，修改作文的能力也变得越来越重要。

在学习过程中，我们需要培养一种良好的修改作文的习惯，这可以帮助我们更好地理解和掌握语言表达的规律，从而提高写作能力。

本文将从以下几个方面探究学生如何培养修改作文的习惯与能力。

了解修改作文的重要性我们需要让学生意识到修改作文的重要性。

对于学生来说，修改作文不仅可以改进文章的表达，还可以帮助他们更好地掌握语言表达的技巧和方法。

随着学生作文水平的提高，修改作文也不再是一种简单的语言修辞技巧，而是一种更深入、更复杂的思维活动。

培养修改作文的习惯在学校教育中，我们可以通过引导学生养成优秀的修改作文习惯来提高他们的写作能力。

具体来说，我们可以从以下几个方面思考：明确修改目标在修改作文之前，学生应首先明确修改目标。

这包括审视文章的整体结构、语言精度、文字流畅度等方面。

通过明确修改目标，学生可以更好地定位问题，并有针对性地进行修改。

鼓励多次修改学生在修改作文时，应该尽可能地进行多次修改。

在这个过程中，学生可以更深入地理解文章的内容，同时锻炼自己的思维能力。

虽然多次修改可能需要耗费更多的时间和精力，但这是一个非常重要的锻炼机会。

编写修改计划学生在修改作文之前，应该制定一个详细的修改计划。

计划包括修改的内容、时间安排等方面，可以帮助学生更好地掌控整个修改过程。

例如，学生可以在一周的时间内对一篇作文进行两次修改，每次修改的时间不超过30分钟。

培养自我评价能力学生在修改作文时，应该注意培养自我评价的能力。

这包括对修改后的文章进行反思和总结，以及识别自己修改的优缺点。

通过自我评价，学生可以更好地发现自己的不足之处，并加以改进。

提高修改作文的能力除了培养修改作文的习惯之外，我们还需要提高学生修改作文的能力。

以下是一些可以帮助学生提高修改作文能力的方法：阅读优秀的范文阅读优秀的范文是提高修改作文能力的一种非常有效的方法。

通过阅读优秀的范文，学生可以更深入地了解语言的结构、修辞手法等方面，并可以将这些技巧运用到自己的写作中。

修改作文的方法_写作技巧

修改作文的方法_写作技巧修改作文的方法一、按提纲修改法学生作文“初成”后，可要求他们按照作文前所列的提纲逐项进行检查、对照。

如写“我敬佩的一个人”时，一名学生的提纲是这样列的：1、爸爸是我敬佩的人。

2、具体叙述爸爸让我敬佩的典型事例。

3、爸爸真令我敬佩。

在他的作文中有这样一段叙述：“爸爸很勤劳，为了我们这个家，他每天天不亮就起床，然后做饭、收拾屋子，打发我和妈妈吃过早饭，他又去开出租车。

妈妈有腿病，行动不方便，只负责我的学习，每次作业她都要给我检查……”在对照提纲检查时，他发现写爸爸让自己敬佩的作文，却写进了妈妈的事，这样与提纲不符，于是删去了写妈妈的材料，重点写了爸爸让自己敬佩的内容。

这种修改方法可使学生的作文逻辑性更强。

2、冷却法学生对某一事物的认识，总是随着知识的增多而逐渐加深，所以作文写完后，如果搁置一段时间自己再看，就会发现其中的不妥之处，此时，再对作文进行修改，往往会收到很好的效果。

如写“难忘的一件事”，一名学生写自己第一次学缝衣服的事情，没有在细节描写上下工夫。

几天后，她拿出这篇作文再读，自己发现缝衣服的过程写得不够详细，于是进行了补充修改，最后改为：“……我进屋把妈妈的针线篓拿出来，找了一条同我的衣服颜色相同的线，接着就穿针，谁知穿了几次都没有把线穿到针眼里去。

……我便学着妈妈的样子，把线捻了捻，捻得针尖般细，慢慢往里穿，终于穿上了，我特别高兴。

再把线的一头挽个结，把衣服的破口对齐，便开始缝起来，不知怎么搞的，手总是被针尖扎着，手指流出了血，我慌忙擦掉，继续缝，可是针总是不听使唤，不是偏左，就是偏右……”这样一改，使情节变得一波三折，生动具体，谁读后也会觉得这的确是令人难忘的一件事。

3、互改法“不识庐山真面目，只缘身在此山中。

”学生修改自己的作文，有的达不到最理想的效果，究其原因或是知识面窄，或是只从自己的认识角度看作文。

采取互改的方法能收到意想不到的效果。

互改前，老师要根据本次作文的训练要求，提出本次修改的主要任务。

小学生作文写好以后如何修改——掌握这四种方法

小学生作文写好以后如何修改——掌握这四种方法
很多孩子写作文的时候，作文写完了却不进行修改。

有的孩子是不知道怎么修改。

作文写好以后，修改是必不可少的步骤，对于中小学生来说尤其如此。

那么作文写好了该如何修改呢？
具体来说从以下几个方面来做。

一、要对文章所选的材料进行修改。

看文章所选的材料，能不能表现文章的中心。

如果所选材料不能够表现文章的中心，就要重新选材或者对材料进行加工，让材料能够为文章的中心服务。

第二、对文章的遣词造句进行修改。

看文章的句子是否通顺，如句子不通顺则要进行修改，使之符合语法规范变得通顺。

看用词是否准确，如果不准确，就要对词语进行锤炼，使之更加准确规范形象生动。

有的时候还存在语言逻辑不清楚，结构混乱这样的情况，经过修改，就可以避免这样的问题发生了。

第三、对文中的错别字进行修改。

我们在写作文的时候难免会写错别字，错别字也会影响文章内容的表达，所以在修改的时候，要对错别字认真修改。

第四、对标点符号进行修改。

对文章中使用规不规范的标点符号要进行膝盖。

使之规范。

好对文章都是修改出来的。

一般来说一篇文章都不可能是不修改就能成为好文章。

作文写好以后进行修改是必不可少的一个重要的步骤。

孩子在写作文的时候，不要因为害怕麻烦而不愿意修改。

我们主张孩子要养成作文写好以后修改的习惯。

通过对文章材料、语言、标点符号等进行修改，使文章变得更好。

如何修改作文

如何修改作文如何修改作文 1方法一：带领全班同学同时修改。

如果多数学生写的作文不太理想，我会找一篇比较优秀的作文、一篇中等水平，一篇很差的作文，分别在班级里，当堂读给学生听。

在读的过程中，分析一下文章那里写的比较好，值得我们欣赏和借鉴;那里需要改正，怎么改;加上什么样的事例;加上什么样的语言、动作、神态;主题怎样变通一下，会让作文更有内涵。

当三篇作文都集体修改完毕后，再让学生比较一下，这三篇文章为什么老师会有不同的评语，差距在什么地方。

方法二：指导个别学生修改。

如果多数学生写的作文很不错，也就是说三分之二的学生写的比较好，那么就进行个别辅导修改。

找一两个学生，就他们写的作文，一边读，一边修改，并告诉学生修改的原因。

前后照应、描写方法、环境衬托、主题深化升华等等这样的常用方法，在修改中如果碰到，要让学生明白。

个别辅导的效果尽管范围比较少，但是，经过老师的关注和修改，一方面会提高对写作的兴趣，对老师鼓励的感激，更加认真的写作，另一方面也会让学生明白一些写作的布局谋篇的道理。

方法三：拿出一次作文课，让学生互相批改。

学生拿到同龄人的作业，就学会了当语文老师。

但是批改的过程要有语文老师的指导，他们要在老师的指导下自主批改。

这种批改要求老师对批改的作业有详细的修改要求。

我通常要求学生这样做:1、先批错别字和标点。

要求学生将所批改的作文所有的错别字，用错的标点进行修改纠正。

2.关于单词和句子。

有些词用得不恰当，或者句子是病句，要求学生修改。

3.关于文章的主题。

一篇文章如果既定的主题不够明确，过于平淡，可以修改。

修改时改变和增加相关的句子，可以使文章的主题更加鲜明。

4、关于描写方法。

可以给文章中的人物增加一些神态、语言、动作、细节、修辞等描写，使得文章更加生动形象。

5、画出自己欣赏的语句，并加上自己的评论。

有些优美的句子，用得很准确形象的字词，都可以画出来，并在作文本的旁边写上自己欣赏的理由。

6、写评语。

学生修改完毕，要在整篇文章的最后，写上自己对这篇文章的评语。

修改作文的五种方法

修改作文的五种方法有些学生往往将写和改割裂开来,认为作文写完就万事大吉，至于改，那是老师的事,对老师批改后的作文也不去认真对待,往往是匆匆一瞥便束之高阁。

要知道，文章写完还只能算是半成品，只有经过反复雕琢才能成为精品。

所有的佳作,无不是作者用心修改的结果。

《红楼梦》曾“披阅十载，增删五次”,列夫·托尔斯泰也说过：“写作必须不怕反复修改，必须修改十次二十次才行。

”鲁迅的文章也是“写完后至少看两遍,竭力将可有可无的字、句、段删去"。

文章的修改如同揉面,揉的次数越多,才越有“筋力";又如同拌泥,只有反复揉捏,烧出的瓷器才能均匀光洁。

改既是写作的一部分，也是一种重要的能力，需要我们在实践中去提高.多写又能勤改,才能“悟"出写作之道,写作水平才能得以尽快地提高。

这里,向大家介绍几种文章修改的方法,姑且称之为“五字诀”，即“调、补、增、删、换”。

一、调文章的修改,应本着先整体后局部，先大处后小处，先思路后材料，先内容后形式的顺序进行,而不要一下笔就被一些细枝末节牵制了注意力,如同雕塑、绘画,总是先有一个大体的轮廊，才去逐步细化,文章的修改亦如此。

又好比带兵打仗,先要调兵遣将，排兵布局。

所以修改的第一步,是要通过“调”使整篇文章的线索清楚、层次分明、结构合理，之后再进行段内的梳理。

通过“调"，使散乱的变得集中，混乱的变得清楚,上下不衔接的变得连贯。

不管是段与段还是句与句之间的调整,心中都要先装着一个明确的标准,才能避免盲目。

比如记叙文，是按时间的先后,还是按空间位置的转换，是按人物出场的顺序，还是按先因后果；议论文，是按由总到分还是由分到总，段与段之间是按并列式还是递进式,诸如此类，都要先有了明确的标准,再进行调整。

二、补“补”主要是通过对疏漏、残缺之处加以补充,使文章更加全面完整。

比如议论文，在阐述某个观点时,是否只分析了事物的正面、主流、成绩和长处,而没有辩证地看到其反面、支流、问题和短处，是否只有前因而无后果,只有伏笔而无照应,是否只见材料不见观点，是否有必要的中心句、点题句。

小学四年级上册学习修改作文错误

小学四年级上册学习修改作文错误在小学四年级上册的学习中，修改作文错误是一项重要的任务。

通过及时发现和纠正作文中的错误，可以帮助学生提高写作水平，培养良好的语言表达能力。

本文将讨论如何有效地修改小学四年级上册学习中的作文错误，以及如何帮助学生避免常见的写作错误。

首先，学生在修改作文错误时需要注重审查文章的内容和结构。

首先，要确认作文是否符合题目的要求。

例如，如果题目要求写一篇关于自己周末活动的作文，学生就要确保自己的作文内容紧密围绕在这一主题上，避免偏离题目。

其次，学生要注意文章结构的合理性，包括开头、中间和结尾的衔接是否流畅，段落是否有适当的过渡。

如果发现内容不连贯或者段落结构混乱，学生应该及时进行修改。

其次，学生在修改作文错误时要注意语法和标点的正确使用。

语法错误是作文中常见的问题，常见的错误包括主谓不一致、时态错误、名词单复数不一致等。

学生可以通过查阅语法书籍或者参考老师的指导来解决这些问题。

此外，学生还应该注意标点的正确使用，如句号、问号、感叹号等，以及引号、冒号等标点符号的使用。

根据具体的标点规则进行修改，可以使作文更加准确规范。

第三，学生在修改作文错误时要注意拼写和用词的准确性。

拼写错误是常见的问题，学生应该仔细检查作文中每一个单词的拼写是否正确。

如果不确定某个单词的拼写，可以通过查阅字典或者在线工具进行确认。

此外，学生还应该注意用词的准确与恰当。

避免使用模糊的词语或者不恰当的词语来表达自己的意思。

可以通过查阅词典或者请教老师来提高用词的准确性。

最后，学生在修改作文错误时还要注重细节和修饰的恰当使用。

学生可以检查作文中是否有重复使用的词语或句子，可以通过替换词语或改变句子结构来进行修改。

此外，学生还可以添加适当的修饰词或者修饰句子，使文章更加生动有趣。

但是要注意不要过分添加修饰，以免造成冗长或者啰嗦的文章。

综上所述，在小学四年级上册学习中，修改作文错误是一项重要的任务。

学生可以通过审查文章的内容和结构，注意语法和标点的正确使用，检查拼写和用词的准确性，注重细节和修饰的恰当使用，来有效地修改作文错误。

小学生作文批改方法及步骤

小学生作文批改方法及步骤第一步：学生自改作文学生在练习本上写完自己的作文后，自己阅读、修改自己的作文。

但是，学生个人修改，往往“只缘身在此山中”，而且限于水平，文章中的毛病，作者常常自己看不出来。

首先要求学生对自己的作文进行复看审核，查找出标点、错别字以及不通顺的句子，并进行改正。

接着从题意、中心、内容、感情、结构、语言等方面来一个“回头望”，多问几个“是什么”或“怎么样”，对自己的作文进行从点到面，实事求是的评价。

最后，对文章再次阅读，寻找出自己本次作文的最大亮点，或指出今后作文中应该改进的地方，在这样的自我修改，自我反思的过程中，学生的写作能力也在不断提高着。

正如叶圣陶先生所说：“批改固教者之要务，然须进一步想，必使学生能自改其文，或文成达而竟不须改，乃有济也。

”第二步：小组内互改作文组内成员都完成作文后，在组长的带领下，针对每一个组员的作文进行一一的共同阅读，共同修改。

修改时要注意：1格式是否正确。

2找出错别字。

将错字在原文处打下标记，在后面写上正确的字。

3找出病句。

挑出病句划上横线，修改正确。

4标点符号。

强调句号、引号、叹号、问号的使用。

5看文章的中心是否鲜明、集中。

以上五点是写文章最低的要求。

学生经过三四篇文章的批文实践，就能够掌握这几条要求了。

修改后，组员再次阅读自己修改后的作文，最后抄写在课堂作文本上。

第三步：各小组互改互评作文互改互评课上，各小组间交换作文。

同样，在组长的带领下，对四本作文进行一一阅读、批改。

在以前的作文批改中，我首先对所有学生的作文通览一遍，找出其中具有代表性的文章，在作文课上和学生一起进行批改。

同时，注意向学生介绍规范性的批改符号，讲解具体的批改方法，从点到面，对典型作文进行全方位的改评。

这样做，不但使学生学到了别人作文的长处，起到取长补短，互相促进的作用，而且也使学生学到了作文修改的方法。

1、各小组互改的操作方法：①格式是否正确。

打开作文一看正确，拿出红笔，写上批语，格式正确；不正确的要批语指出，并修改出正确格式。

指导学生修改自己的作文的有效方法

怎样指导学生修改自己的作文？专家解答：•首先要让学生明确修改的范围，把握好作文修改的基本标准：（1）看是否“跑题”；（2）看有无中心，中心是否正确、清楚、突出，感情是否真实、健康；（3）看内容是否具体，详略是否得当；（4）看结构是否完整，过渡照应如何，层次是否清晰；（5）看语句是否通顺流畅，字词是否恰当；（6）看标点使用是否正确；（7）看书写格式是否规范；（8）看是否达到本次要求。

其次：教给符号，规范要求。

教师除了在批改作文时使用规范的修改符号外，还应将这些修改符号教给学生，以形成学生自改作文的规范化。

另外，教给步骤，掌握方法。

这是培养学生修改作文能力的重要一环。

教师要通过范改，教给学生以下的修改步骤：（1）初读改词句。

通过反复朗读自己的作文，以有声的语言支持思考活动，有利于发现文章的毛病。

例如“习作读起来别别扭扭的，就可以认定是语句不通；要是读了好几遍还没有明白其意思的，就是语句颠倒错乱，或用词不当，含糊不清；至于读来读去对照文题总是不能留下深刻的印象的，就可以判断：不是文章中心不突出，就是写得不具体。

在找出毛病后，不妨想出两三个修改的方法，经过比较，进行有针对性的修改，直到改得满意为止。

（2）再读改结构。

习作的结构问题，学生不易发现。

可将习作读给别人听，征求别人的意见，然后作较大的改动。

（3）复读促提高。

再次仔细朗读，听听其中还有什么毛病。

自己觉得拗口的就增删几个字，能朗朗上口了，才算初步完成了修改任务。

（4）重抄查改。

“读一遍不如抄一遍“，在抄写过程中要做到八看八查：①看题目查中心；②看选材查内容；③看剪裁查详略；④看组材查结构；⑤看表达查语言；⑥看衔接查过渡；⑦看句意查标点；⑧看文面查书写。

”然后根据存在的问题再修改。

（5）搁置后改。

将修改过的文章放一段时间再来重新修改，这样经过“冷处理”后，可以冷静地思考一些问题，可以将文章改得更好。

修改好后，还可以把原稿和修改稿作对照，从中发现自己修改后的作文有何长进，从中总结经验，提高修改作文的水平和写作能力。

好文章是改出来的

好文章是改出来的俗话说：“三分文章七分改”，“文章不厌百回改”。

一个好的素材只有通过具体语言表达，并通过反复的精心修改，才能成为一篇好文章，正所谓：“好文章是改出来的。

”小学生习作也是如此，作文自改是作文教学的重要一环。

同学们修改自己的作文，就像雕刻一件玉器，只有精雕细刻，才能玲珑剔透，栩栩如生。

我国著名教育家叶圣陶也曾指出：“养成自改作文的能力是终身受用的。

”古人也这样提示：“作十篇，不如改一篇。

”那么，怎样才能学会自主修改作文呢？一、激发自改兴趣兴趣是知识之舟，是促进求知的巨大动力。

教育家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。

”有了兴趣，学生的学习积极性提高了，就会自觉地把心思投入学习活动中去。

那么，怎样激发学生自己修改作文的兴趣呢？1、名人炼字的典故入手。

如，王安石的“春风又绿江南岸，明月何时照我还”中的“绿”字是如何锤炼而成的？贾岛的“鸟宿池边树，僧敲月下门”中的“敲”字，又是如何推敲出来的？学生听了炼字的故事，兴趣盎然，修改作文的动机就活跃了，从中受到感染、体味“改”的美妙，迁移默化地萌生“改”的兴趣。

2、少修改多启发。

教师在作文批改时要多承认学生写的内容，尽量少改动一些；注意启发，而不要包办代替，发挥好启发诱导的外因作用，切忌通篇开花地批改，从而使学生丧失习作的信心。

其实，传统的作文评改观念和做法均是由教师一手包揽，即所谓的“精批细改”，“篇篇见红”，结果费时多而收效底；对在批改上可以降低标准，这对保护学生的习作兴趣大有益处。

3、佳作赏析。

每次作文讲评，教师可择其中佳作，胸怀珍爱之意，口溢赞美之辞，当众边读边析，尽情赏析，津津乐道。

实践证明，这样做对小作者是巨大的奖赏和鼓励，甚至可能成为培养未来作家的契机，以此激发学生产生自觉修改作文的动机。

二、自改步骤《课程标准》指出：“要引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平”。

这对作文批改方法教学提出了较高的要求。

如何培养学生自主修改作文的能力

如何培养学生自主修改作文的能力惠阳区新圩镇东风小学小语8班陈胜华当前的作文教学，大多数教师相当重视指导学生的写作方法，却忽视了怎样引导学生去修改作文。

叶圣陶先生曾指出：“作文教学要着重培养学生自改的能力。

”因此，在作文教学中，我们可以根据自主学习的理念把修改作文的主动权还给学生，让学生在自主探究中学会修改作文，提高写作能力。

那么，如何培养学生的自主修改作文的能力呢？一、出示范文，引导学生自主发现问题。

学生习作初稿完成后，教师要进行浏览，做到心中有数。

修改时先让学生再次明确习作要求，使其深入理解。

然后选出具有代表性的文章（好、中、差各一篇，用投影打出来），让学生反复阅读，与作文要求相对照共同找出存在的问题。

对于学生没有发现的问题，教师要适时引导。

在这一教学环节中，教师要鼓励学生大胆发表自己的见解并及时给予适当的评价，要努力营造一个轻松、和谐、民主的学习氛围。

这样学生思维才会活跃起来，各抒已见，不断发现问题并体验成功的快乐。

例如在一次题为《小球门手》的作文课上，学生在认真读了一篇范文之后发现了如下问题：“有的语句不通顺”，“有错别字”，“内容不具体”，我立即对他们进行了表扬，他们获得了成功的体验，增强了自信心，在这节课上表现非常出色。

二、师生互议，共同探讨解决问题的方法。

学生作文中存在的问题多种多样，只用一节课，不可能解决所有的问题。

教师要根据习作要求、训练重点，找出学生作文中普遍存在的问题，有针对性地引导学生各抒已见总结出解决问题的最佳方法。

同时也要适当教给学生修改方法，举一反三，逐渐掌握修改方法。

三、学生自评，组内交流总结修改方法。

由于已有上述两个教学环节作铺垫，因此可让学生反复阅读自己的初稿，从而发现问题自发地解决问题。

对于修改起来有些困难的学生，可让他们找本组同学帮忙，也可找老师指导，学生自行修改之后，组内交流，共同评议。

这一过程允许学生有争议，有申辩，要让学生自由地发表自己的见解，成为评议的主角。

中学生作文常见修改技巧是什么

中学生作文常见修改技巧是什么作文是中学生语文学习中非常重要的一部分，而修改作文则是提高作文质量的关键环节。

很多同学在写完作文后，不知道该如何修改，或者只是简单地检查一下错别字和语法错误，这样是远远不够的。

下面，我将为大家介绍一些中学生作文常见的修改技巧。

一、内容方面1、明确主题首先，要检查作文是否紧扣主题。

有时候，我们在写作过程中可能会偏离主题，导致文章内容混乱。

如果发现有与主题无关的内容，要毫不犹豫地删除，以保证文章的中心突出。

2、补充细节看看文章中是否有描述不够详细的地方。

比如，在描写人物时，是否只是简单地提到了外貌，而没有对人物的性格、动作、语言等进行深入刻画；在叙述事件时，是否只说了事情的经过，而没有交代清楚原因和结果。

对于这些不够详细的地方，要通过增加细节描写，使文章更加生动、丰富。

3、核实材料确保所引用的材料真实、准确、有说服力。

如果使用了事例，要检查事例是否恰当，是否能够有力地支持观点。

如果发现材料不可靠或者不恰当，要及时更换。

二、结构方面1、段落划分检查段落划分是否合理。

一个段落应该表达一个相对完整的意思，如果一个段落过长，会让读者感到疲惫；如果段落过短，又会使文章显得零碎。

要根据内容的逻辑关系，合理划分段落，使文章层次清晰。

2、开头结尾开头要能够吸引读者的注意力，引出主题；结尾要总结全文，升华主题。

如果开头不够精彩，可以重新构思一个引人入胜的开头；如果结尾过于平淡，可以增加一些深刻的思考或者情感的抒发，让结尾更有力度。

3、过渡衔接注意段落之间的过渡是否自然。

可以使用一些过渡性的词语或句子，如“首先”“其次”“然而”“总之”等，使文章的逻辑更加顺畅。

三、语言方面1、词汇运用检查词汇是否丰富、准确。

避免重复使用相同的词汇，可以通过查阅词典或者同义词词典，寻找更恰当的表达方式。

同时，要注意词语的搭配是否得当。

2、句式多样尽量使句式多样化，不要总是使用简单的陈述句。

可以尝试使用疑问句、感叹句、祈使句等，增加文章的节奏感。

中学生作文常见修改问题如何处理

中学生作文常见修改问题如何处理对于中学生来说，写作文是语文学习中的重要环节，而修改作文则是提升写作水平的关键步骤。

然而，在修改作文的过程中，同学们常常会遇到各种各样的问题。

下面，我们就来探讨一下中学生作文常见的修改问题以及如何处理它们。

一、内容空洞内容空洞是中学生作文中常见的问题之一。

有些同学在写作时，只是简单地罗列一些事例或者陈述一些观点，缺乏具体的细节和生动的描写，使得文章读起来枯燥乏味。

处理方法：1、增加细节描写。

比如，在描述人物时，可以描写人物的外貌、语言、动作、心理等方面，让人物形象更加丰满；在描述事件时，可以详细地描述事件的经过、环境等，让读者有身临其境之感。

2、运用多种表达方式。

除了叙述，还可以运用描写、抒情、议论等表达方式，增强文章的感染力和说服力。

3、丰富素材。

同学们可以通过阅读、观察、积累等方式，收集更多的素材，以便在写作时有更多的内容可写。

二、结构混乱结构混乱是另一个常见的问题。

有些同学的作文没有清晰的思路，段落之间缺乏逻辑联系，让人读起来感到混乱。

处理方法：1、拟定提纲。

在写作之前，先拟定一个提纲，明确文章的主题、结构和段落安排，这样可以使写作过程更加有条理。

2、注意段落过渡。

在段落之间使用过渡句或过渡段，使文章的衔接更加自然流畅。

3、采用常见的结构模式。

比如，总分总结构、总分结构、分总结构等，这些结构模式相对比较清晰，容易掌握。

三、语言平淡语言平淡也是中学生作文中普遍存在的问题。

有些同学的作文语言平淡无奇，缺乏文采，无法吸引读者的注意力。

处理方法：1、积累好词好句。

同学们可以通过阅读优秀的作品，积累一些优美的词语和句子，并在自己的写作中加以运用。

2、运用修辞手法。

比如，比喻、拟人、夸张、排比等修辞手法，可以使文章的语言更加生动形象。

3、锤炼词语。

在写作时，要注意选择准确、生动、形象的词语，避免使用过于平淡的词语。

四、错别字和语病错别字和语病会影响文章的质量和读者的阅读体验。

四年级小学生如何修改作文

四年级小学生如何修改作文
让学生学会自我修改作文是语文作文教学中重要的内容之一，想要让学生正确的修改作文就必须要做到以下几点：
1、作文按照评比方式分类：我们通常将作文分为三类。

一般来说
一类作文是语言优美，错别字较少，紧扣主题，内容安排得当，有深刻的含义。

扣分不超过百分之八。

2、二类作文要求：内容完整，条理清楚，故事完整讲述，错别字
相对较少。

扣分不超过百分之15
3、三类作文要求：内容相对完整，语言通顺，错别字正常范围内。

扣分不超过百分之四十。

把作文要求告诉学生可以帮助学生修改作文。

另外语句不通，错别字，没有中心，跑题等待的扣分标准要公示出来，让学生先自评再互评。

教师要在一旁随时答疑解惑，对学生提出的问题及时作答，大部分人遇到的问题要集体讲解。

以表扬为主。