幼儿园大班主题个别化学习活动观察记录
幼儿园大班个别学生表现观察记录
幼儿园大班个别学生表现观察记录1. 研究目的本次观察记录的目的是对幼儿园大班个别学生的表现进行观察和记录，以了解他们在学校中的行为特征、学习能力以及与他人的互动情况，帮助教师更好地了解每个学生的个性和需求，为个别学生提供有针对性的教育和支持。
2. 观察方法本次观察采用的是直接观察法，观察时间为一周。
观察员作为旁观者，记录下每个学生的行为、言语以及与他人的互动情况，并尽量不对幼儿产生干扰。
3. 观察记录学生A•行为特征：–学生A在课堂上表现活泼好动，经常跑来跑去，难以集中注意力。
–他对玩具特别感兴趣，喜欢独自玩，不愿意与其他孩子分享。
–在体育课上，学生A表现出色，跑得很快，具有较强的体育天赋。
•学习能力：–由于学生A难以集中注意力，他的学习成绩相对较低，需要教师专注地引导。
–他对动手操作和实践性活动更感兴趣，学习通过游戏和实践来增加兴趣和参与度。
•与他人的互动情况：–学生A在与其他孩子的互动中表现较为孤立，不太愿意参与团体活动，更喜欢与玩具互动。
–他在与老师互动时比较主动，喜欢向老师询问问题，并展示自己的作品。
学生B•行为特征：–学生B在课堂上表现较为安静，喜欢坐在自己的座位上，不太愿意与其他孩子交流。
–他对图书馆非常感兴趣，经常去那里阅读故事书。
–在音乐课上，学生B展示了很好的音乐天赋，喜欢唱歌和跳舞。
•学习能力：–学生B的学习能力较强，能够快速掌握课程内容并独立完成任务。
–他对音乐和艺术方面的学习表现出色，有很好的创造力和表现力。
•与他人的互动情况：–学生B在与其他孩子的互动中较为内向，不太愿意参与团体活动，更喜欢一个人独立完成任务。
–他在与老师互动时比较积极，喜欢与老师分享自己的学习成果，并接受老师的指导和赞扬。
学生C•行为特征：–学生C在课堂上表现活泼好动，喜欢与其他孩子交流和互动，经常带动整个班级气氛。
–他对绘画特别感兴趣，经常画出非常有创造力的作品。
–在户外活动中，学生C具有较强的领导能力和团队协作能力。
大班个案观察记录5篇
大班个案观察记录5篇第1篇幼儿姓名：XXX幼儿姓别：男幼儿年龄：5岁情景分析：XXX小朋友的挑食现象异常严重。
虽然挑食、偏食是此刻孩子普遍存在的现象,可是像他这样挑食严重的却为数不多。
于是我们两位教师进取与其家长沟通交流,并询问其家中的饮食教养情景。
经了解孩子的父母平时工作很忙,所以照料孩子的起居饮食主要由奶奶承担。
而XXX的身体从小就不好,经常生病住院,所以爸爸妈妈和奶奶都对她十分宠爱,对孩子百依百顺,使其养成想干什么就干什么,想吃什么就吃什么的坏习惯。
长期如此,不良的进餐习惯得不到纠正,逐渐构成了XXX小朋友目前严重挑食、厌食的不良现象。
观察一：2019年**月**日盛饭时,我只给XXX盛了半勺,我心想：饭这么少,菜也十分不错。
小朋友都津津有味得吃着。
XXX扒了两口饭,就在那里歪着脑袋,皱着眉头,饭含在嘴里。
小朋友都快吃完了,可是他碗里的饭都没怎样动,我把勺子伸到XXX的嘴边,他别开了头。
任凭我怎样说,他就是不肯再张口。
无奈,我只好放弃好言相劝,实在没办法了,就说：“你今日必须要把饭菜吃掉,否则,等一下不要回家了。
”我原以为这样说了,他会再吃点,可是,根本没用,任凭我说破嘴皮子,他就是不动。
分析：家庭成员过分溺爱、迁就,生活上照顾太周到。
家长平时的教育方式不当养成了幼儿脾气倔强、任性随意的坏习惯,表此刻饮食方面也是自我说了算,构成了挑食、厌食的毛病。
措施：在班内开展“我是健康大力士”的一系列健康活动。
经过教学活动和生活活动让孩子了解各种食物的营养及其对人体的重要作用,丰富幼儿的饮食生活经验,懂得每种营养都是人体必需的,所以不能挑食、偏食。
并以故事、儿歌等生动的形式引导幼儿要向“大力士胖胖熊”学习,不然就会变成儿歌中精精瘦的“小瘦猴”了。
观察二：2019年**月**日今日吃午饭的时间到了,香喷喷的鸡腿、翠绿的青菜都能勾起人的食欲,别的孩子们在津津有味的吃着,惟独XXX拿着筷子在盘子里搅来搅去,就是不将饭菜放入口中,还一边嘴里说着“这个我不要吃,这个我也不喜欢吃……”之类的话。
5篇幼儿个别化学习观察记录表
观察时间
9.22
班级
中1班
观察者
杨老师
观察区域
益智区
幼儿姓名
启尊
观察方式
自然观察□直接观察□
跟踪式观察□随机式观察□
介入式观察□间接观察□
持续式观察□目标式观察□
幼儿表现
情感与态度、行为与表现
启尊和妍妍都各自在个别化中做模式拼图，过了一会儿，妍妍大哭起来，她大喊：“这是不对的！根本拼不起来！”。
她向我走过来说：“老师，你能过来帮我拼一下吗？”我坐在她身边说：“老师不能帮你拼，但是可以帮你找你需要的拼版。”我见她大概拼出了头绪鼓励他说：“你已经看懂了，你告诉我接下来应该那个拼图了，我们一起找，老师相信你一定能拼完。”
分析与思考：
中班上学期刚开始，个别幼儿做事情缺乏耐心和自信，对于一件事情的专注力总是不能很持久地保持，所以当他们在完成一件事情的时候我们常耐心指导并给予鼓励，坚持自己完成，体验成功的喜悦。并在游戏中锻炼了他们的合作意识，学会互相帮助，为了共同完成同一幅作品而努力。
从幼儿的行为表现中可以看出幼儿的能力差异，个别幼儿在个别化中有自己的主见，比如予妍有自己的兴趣并能在幼儿的提醒下独立完成自己的作品，她喜欢消防车但是她还不能独立完成有难度的作品，但是在朋友的提醒下会主动尝试独立完成。
分析与思考：
中1班有一部分女孩子喜欢在自由活动中画画、折纸，每天都有幼儿到美工区拿纸折一折、画一画，这反应了中班幼儿开始尝试用各种材料来进行艺术方面的表达表现。从幼儿整体的作品分析来看，幼儿作品主要集中于近期开展的主题活动中教师渗透的内容，但是线条简单，涂色也不够精致。
在个别化活动中，教师应注意观察每位幼儿的行为表现，讲评游戏时，让幼儿相互欣赏，讲述作品的内容，共同分享体验合作的快乐，对有进步的幼儿及时的给予鼓励。教师赞许的目光、微笑的面容，以及轻抚孩子的肩膀、对孩子亲切的点点头能使幼儿受到极大的鼓励，进一步强化幼儿的合作意识。
幼儿园大班个案观察分析记录（精选19篇）
幼儿园大班个案观察分析记录观察，是有目的、有计划的知觉活动，是知觉的一种高级形式。
下面是小编帮大家整理的幼儿园大班个案观察分析记录（精选19篇），希望可以帮助到有需要的朋友。
幼儿园大班个案观察分析记录1幼儿基本情况：杨茂林是我班的调皮大王之一，如果哪个小朋友被欺负了或者哭鼻子了，那肯定与他有关。
他几乎没有安静的时候。
早上一来到幼儿园就和其他同伴追逐、打闹；户外游戏的时候，他更像是一匹脱了缰的野马，老师时刻要搜寻他的身影，控制在视线范围之内。
他还是个大嗓门，是个吵架高手。
每天都能听见他和别人吵架，那架势可真是没人敢与他抗衡。
但是他很诚实，不说谎话。
做错了事情，老师一问他就承认了。
他还喜欢帮老师做事情，像个小大人一样。
观察与记录：吃午饭时，还有一些小朋友在喝汤，我就听见了杨茂林在盥洗室里用他那特有的大嗓门跟谁在争执着什么，走近一听，原来是为了一块肥皂跟涛涛在抢夺呢。
看到我走进盥洗室，凡凡顿时没了声响，而胆小的涛涛委屈的眼泪在眼眶里直打转，一边口吃地解释一边用手比划着：“鲍、鲍、鲍老老师，我手上抹、抹、抹了油，杨茂林他、他不给我、我洗手的肥皂。
”杨茂林也不甘落后，马上大声辩解：“他一直在手上搓，肥皂都快没了。
我是想让他别把肥皂都用光的。
”那声音大得像豆炸了锅一样，震得我耳朵都轰轰响。
理性分析：幼儿都喜欢玩水，洗手时乘机玩水是幼儿园小朋友特有的一种现象。
因此，一有机会孩子们就会在盥洗室洗手玩水。
饭后一般只有一个老师在教室里，因此既要关注没吃完的孩子又要关注已经吃完的孩子，就显得有点顾此失彼。
根据大班孩子比较懂道理的年龄特点，我经常会安排他们一批一批的进入盥洗室。
但进盥洗室进行饭后漱口和擦嘴一系列入厕活动就关注不到，如果统一安排孩子们进行盥洗室活动就会造成拥挤，缺乏合理性，这就成为餐后管理的一个盲区。
凡凡和涛涛在教师的管理盲区活动，发生争抢肥皂也就不足为奇，因为凡凡一向喜欢多管闲事，爱打小报告，看到涛涛洗手时用肥皂搓个没完没了心里就很不舒服，而涛涛是个娇生惯养的孩子，在家中的影响下比较讲卫生，洗手一定要洗干净才罢休，因此就发生了争抢肥皂的事件。
幼儿园大班个案观察记录与分析措施【五篇】
【导语】观察记录可以作为教师与家长沟通的依据，利⽤观察记录的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩⼦的发展状况，⽽知道怎样去帮助孩⼦，并与教师合作共同建构课程。
今天®⽆忧考⽹为您带来了幼⼉园⼤班个案观察记录与分析措施【五篇】，希望对您有所启发。
【篇⼀】幼⼉园⼤班个案观察记录与分析措施 观察实录： “风味⼩吃店”是我们班孩⼦⾮常喜欢的⼀个⾓⾊游戏。
根据幼⼉的需要现在风味⼩吃店的⾷品有：⽔饺、馒头、汤圆和⽺⾁串等，很多幼⼉都喜欢参与风味⼩吃店的游戏，摆弄这些形象逼真的材料。
有⼀次，礼杰选择了风味⼩吃店游戏，他卖起了⽺⾁串。
游戏中，他发现制作⽺⾁串的谢炜⾠离开了，⽴刻跑去摆弄制作⽺⾁串的材料，觉得挺好玩的。
谢炜⾠回来后，与礼杰吵了起来。
因为，此时的礼杰怎么也不愿意离开制作⽺⾁串的岗位，他让谢炜⾠去卖⽺⾁串，陆宇航不愿意，他据理⼒争，跟谢炜⾠说道：“明明是我在做⽺⾁串的，我先来的。
”礼杰想了想说：“那我们⽯头、剪⼑、布”。
结果，礼杰输了，他⼜去卖⽺⾁串了。
分析与思考： 游戏进⾏到⼀定的时间，在同⼀游戏中出现了不同的⾓⾊，⽽各⾓⾊应有⾃⼰不同的职责。
观察中，幼⼉之间因为“你该做什么？我该做什么？”发⽣争吵，这说明幼⼉的游戏在进步。
在之前的游戏中，幼⼉的游戏的⾓⾊少、不稳定，没有明确的⾓⾊分⼯。
随着游戏的逐步开展，游戏⾓⾊增加了、游戏的情节丰富了，幼⼉常常受游戏材料和参与游戏⼈数等因素的影响⽽离开⾃⼰当前的⾓⾊，参与到其他游戏，甚⾄强占他⼈的⾓⾊。
这些现象的出现告诉教师，幼⼉的游戏需要规则，需要明确的⾓⾊分⼯，幼⼉在游戏中必须明确⾃⼰的⾓⾊、履⾏⾃⼰的⾓⾊职责。
实施措施： 1、和幼⼉⼀起讨论“怎样才能让别⼈⼀看就知道⾃⼰是做什么⼯作？”⿎励幼⼉与教师共同想办法，制作标志如牌⼦、图⽚、⾐服等，表现相应的⾓⾊。
2、根据幼⼉讨论，为幼⼉提供不同的服饰，帮助幼⼉明确⾃⼰和同伴的⾓⾊。
3、游戏中，有意识的询问幼⼉，让幼⼉回答：“今天我是XX，我的任务是……” 帮助幼⼉明确⾃⼰的⾓⾊及职责，在游戏时能⾃始⾄终。
大班个别化活动观察记录
大班个别化活动观察记录
观察记录：
1. 学生A：A同学选择了在角落里的阅读区域阅读一本绘本。
他独立地翻看每一页，并且偶尔发出笑声和指着插图谈论。
他似乎对书中的内容很感兴趣，并且埋头专注地读了大约20分钟。
2. 学生B：B同学站在绘画桌前，拿起一支画笔，开始自由地
涂鸦。
他的涂鸦充满了想象力和创造力，使用了各种颜色和形状。
他很享受这个过程，并在涂鸦完成后，满意地欣赏了自己的作品。
3. 学生C：C同学选择了在角落里的建构区玩乐高积木。
他专
注地组合着积木，不断试错并修正。
他的构建作品是一座高塔，大约达到了他自己的胸口高度。
当他完成后，他对自己的成果感到非常满意，向周围的同学炫耀自己的塔。
4. 学生D：D同学选择了跟随老师一起进行音乐活动。
他跟着节奏摇摆着身体，用手拍打着鼓，并模仿老师的动作和节奏。
他非常享受这种音乐体验，并且展现出了天生的音乐才华。
5. 学生E：E同学选择了在角落的玩具区域玩娃娃。
她给娃娃
穿上不同的衣服并为其编制故事情节。
她的语言表达能力非常流利，并充满了想象力和创造力。
她似乎在通过玩耍来发展自己的故事叙述能力。
总结：大班个别化活动的观察中，不同的学生选择了不同的活动，并展示了各自的兴趣和才能。
这些活动涵盖了阅读、绘画、建构、音乐和角色扮演等不同的领域，为学生提供了多元化的发展机会。
他们在各自的领域中表现出了独特的特点和潜力。
教师应根据学生的兴趣和能力，提供适当的支持和引导，促进他们的个别发展。
幼儿园大班个案观察记录(6篇)
一、和昊昊奶奶沟通,帮助孩子养成正确科学的健康观,家园配合。引导家长采取科学的教养方式，不要对孩子的清洁状况过分苛求。让孩子学会控制行为。对孩子好的行为给予及时的表扬和奖励。
二、鼓励孩子多参加群体活动，改善人际关系和心理环境。
三、加强健康教育，增强孩子正确的卫生观念和自我健康意识。为此我设计了“爱干净的小兔”这个活动,通过生动有趣的故事情节引导昊昊了解爱干净的好处以及过度的爱干净、爱整洁，对伙伴及自身带来的不利,从而引导他正确地把握爱干净、整洁的尺度.
采取措施
针对孩子这种情况，我们及时和家长沟通，原来家里还有妹妹，没有时间关注他；孩子在家喜欢看电视，玩游戏，就是不喜欢安静的读书、写字，跑跑颠颠他就乐。根据孩子的实际情况，我们降低要求，并且适当提出小小的要求。每当发现孩子能按老师要求完成任务的时候，及时肯定、表扬、鼓励，写作业的时候，鼓励他认真写完，可以帮助老师检查其他小朋友的作业，奖励小贴画；特意给他印画的作业，固定的时间内完成，然后奖励铅笔；盯点法训练；给他责任，站在最前面观察，看哪个小朋友听课最认真，让他当小老师督促其他小朋友；豆子分类；找不同，找相同；玩拼图游戏；听轻音乐，舒缓孩子的情绪；让孩子做自己喜欢做得事情， 兴趣中培养乐趣，兴趣中培养耐性。
获取成效
通过一段时间的教育和引导，昊昊已经形成了正确的卫生观念和自我健康意识，在集体活动中能够大大方方地与小朋友友好相处了。
作品名称
《孩子，你要控制自己的情绪》
观察目标
解决同伴争执，培养幼儿化解冲突的技巧，提高社会适应能力在幼儿教育中具有极其重要的意义。
观察对象
左XX
年龄段/班
大班
观察时间
晨间区域活动
案例分析：
解决同伴争执，培养幼儿化解冲突的技巧，提高社会适应能力在幼儿教育中具有极其重要的意义。针对左依嘉小朋友在人际交往方面的问题究其原因：语言表达与动作能力不同步。总是话没说完就直接插手。引起其他幼儿的误会。左依嘉也不太愿意和同伴分享，因此别人也不太愿意和她成为朋友。大班的孩子对如何交往和合作已经有了一定的认识，所以老师提醒一下她，就能明白抢夺不是一种文明的行为。通过语言交流解决矛盾，很关键。
大班幼儿个别大班幼儿个案观察记录案例观察记录
大班幼儿个别大班幼儿个案观察记录案例观察记录个案学生：小明（化名）性别：男年龄：5岁观察日期：2024年2月15日观察地点：幼儿园大班教室进入大班已经有一段时间了，小明在适应期后表现出了一些问题。
从幼儿园老师反馈和我的日常观察来看，小明在个别行为上表现出了一些挑战。
1.学习除法时显得困难：今天在数学课上，老师教授了除法的概念。
小明在这个课程中表现出了困难。
他对除法的概念理解有困难，需要多次向老师请教才能明白。
此外，他在完成除法算术题时也经常出错。
他可能需要额外的指导和练习来提高他的除法技能。
2.不合作的行为：在班级活动中，小明表现出一些不合作的行为。
例如，在团队游戏中，他不愿意和其他孩子合作，并试图独自完成任务。
这导致了团队的凝聚力下降。
这种行为可能与他的个性和焦虑有关，需要与他进行沟通，以寻找合作的方式。
3.注意力不集中：在课堂和活动中，小明往往表现出注意力不集中的情况。
他经常会分心，并且容易分散其他孩子的注意力。
例如，在艺术课上，他在画画时会注意力转移到其他孩子的作品，而不是集中在自己的画上。
这可能降低了他的学习效果。
教师可以采取一些方法来帮助他集中注意力，如使用小组活动、物质操练和目标设定等。
4.沟通困难：小明在语言表达上有一些困难。
他往往会结结巴巴地说话，有时会选择不说话来避免沟通。
这可能导致他与其他孩子之间的交流有障碍。
为了帮助他改善沟通技巧，我建议与他进行个别训练，提供安全和支持的环境来练习口语表达。
总结：通过观察记录，我可以看出小明在除法概念理解、合作行为、注意力集中和沟通技巧方面存在困难。
这些问题可能与他的认知和个性发展有关。
为了帮助他克服这些困难，我建议与幼儿园教师和家长一起制定个别教育计划，为他提供额外的支持和训练。
这将有助于促进他的全面发展和积极参与学习。
幼儿园大班个案观察分析记录
幼儿园大班个案观察分析记录幼儿园大班个案观察分析记录（通用12篇）幼儿园，原称勘儿园，是几百年前从普鲁士引进的体制。
旧称蒙养园、幼稚园。
下面是店铺精心整理的幼儿园大班个案观察分析记录（通用12篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
幼儿园大班个案观察分析记录篇1观察老师：李老师观察班级：大二班(白云班)观察对象：张紫涵性别：女观察时间：20XX年4月22日观察地点：活动室观察背景：紫涵小朋友各方面非常优秀：聪明、活泼、懂礼貌，好奇心强，无论对什么活动总有创新精神，喜欢表现自己。
为此，经常受到老师的称赞和表扬，是每个老师心目中的最爱。
在家呢，独生女，家庭条件优越，家长对孩子百依百顺，任其摆布，从而造成了孩子自私，以自我为中心和唯我独尊的不良品质。
在竞争激烈的现代社会，学会谦让是社会发展的需要，是时代发展的需要，注重培养孩子谦让是我们幼儿园教育中必不可缺的一项内容，对孩子今后取的成功相当重要。
观察实录：今天的操作活动是用橡皮泥装饰《漂亮的男孩女孩》，活动开始，我先给孩子展示了示范画及制作过程，激起孩子兴趣后，便给每个小组发下材料进行操作，当发到第三组时(紫涵那组)，操作盒刚放到桌子上，紫涵‘唰’的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。
孩子们认真的操作着，都忙着为自己设计的男孩女孩穿漂亮的衣服，装饰眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辫子等。
这时，三组的书展告诉我：“老师，我们这组的黑色橡皮泥不够用，”“为什么?”“紫涵自己都拿着，不给我们用，”三组的孩子齐声回答。
黑色橡皮泥就一块大的，我一再强调要轮流用的。
当我问紫涵时，她竟然认真的说：我还没用完。
实施措施与效果：面对紫涵的行为，我先是采用了说服教育，讲道理：让她了解集体与个人的关系，把自己从“我”的概念中摆脱出来，让她懂得，大家生活在一起，你需要的别人同样也需要，同样有享有的权利，不能一人独占，要想着别人。
就像操作中的工具、黑色橡皮泥本来就不多，如果轮流用是完全可以的，你要装饰眼睛、头发等，但别的小朋友也要装饰啊，假如别人也这样都自己拿起来的话，你怎么用啊?接着又给孩子们讲了《孔融让梨的故事》。
幼儿园大班主题个别化学习活动观察记录
幼儿园大班主题个别化学习活动观察记录幼儿园大班观察记录：大部分幼儿能够看懂步骤图一即对折剪，但是个别幼儿没有沿着对折面剪灯笼得基本形状，所以剪出的灯笼只有一半，不完整……幼儿园大班个别化学习观察记录表观察者：班级：大二班观察时间：9.——10.24观察内容：剪灯笼幼儿的当前兴趣、已有经验？大班幼儿手指肌肉群发展迅速，已经能够较好的使用剪刀剪直线，剪曲线及图形等，会适当的控制手部的力度，喜欢用手去探索和操作。
幼儿喜欢看看、剪剪、贴贴，经过小班和中班的培养，我班幼儿在剪纸方面已经有了一定的基础，如：利用对称剪得方法剪窗花、利用二方连剪得方法剪拉手的小人等。
材料的适宜性如何？（难度？层次性？玩法？）在“剪灯笼”的区域中，我们提供了灯笼图片（圆形、椭圆形、正方形、长方形、菱形、葫芦形等）、剪刀、手工纸、废纸篓。
操作步骤图、实物灯笼。
玩法：1、观察各种灯笼图片，将纸对折后剪出灯笼轮廓（可剪出椭圆、长圆形等不同形状）；用对折剪的方法，在灯笼上剪出不同形状、排列方式的几何图形或图案；不断增加灯笼的折叠次数，在灯笼上剪出几何图形或图案，并保持灯笼的完整；2、对所提供的图片进行分析思考，判断其对称位置，思考并在对折的纸上剪出两个连在一起的灯笼；在灯笼上剪出图案和流苏，并保持灯笼的完整。
幼儿与材料互动的状况程度？（能看懂提示吗？会自主选择材料吗？能自主操作吗？）大部分幼儿能够看懂步骤图一即对折剪，但是个别幼儿没有沿着对折面剪灯笼得基本形状，所以剪出的灯笼只有一半，不完整。
经过探索，部分幼儿能够在剪出灯笼基本形的基础上进行装饰，如：镂空装饰灯笼、剪出不同形状的灯笼、还有的幼儿在灯笼上画出花纹进行装饰、对此对折剪出双灯笼。
并将自己的作品进行展示。
老师在收集和投放材料的过程中有何收获和体会？存在哪些困难？我们根据主题“我是中国人”进行环境的创设，营造剪纸的氛围如：在区域中挂起不同形状和材质的灯笼。
张贴剪好的灯笼作品，供幼儿欣赏，不同剪法的操作步骤图。
大班我自己主题个别化观察记录
大班我自己主题个别化观察记录在大班的这个“我自己”主题观察中，那可像是一场超级有趣的冒险之旅。
我看到一个小娃，就像一个小探险家在探索自己的身体。
他一会儿摸摸自己的小鼻子，那鼻子仿佛是他身上的一座小山峰，他皱着眉头研究着，好像在想这座小山峰怎么会有两个小山洞呢。
还有个小女孩，对自己的头发那是相当着迷，头发在她眼里就像一条条黑色的小瀑布，她不停地摆弄着，试图把小瀑布梳成各种奇怪的形状，一会儿像个歪歪扭扭的龙卷风，一会儿又像个杂乱的鸟巢，那模样真是让人忍俊不禁。
有个小男孩特别爱展示自己的力气，他把自己的手臂当成小钢炮。
每次搬小椅子的时候，都要故意把手臂弯起来，做出肌肉鼓起的样子，那神情就像是要去参加世界大力士比赛一样，仿佛那小小的椅子有千斤重，他正使出洪荒之力呢。
在画画描述自己的时候，一个小宝贝把自己画成了超级英雄。
大大的脑袋像是一个充满智慧的星球，身体则像个小小的火柴棍，那比例失调得就像外星人入侵地球，但在他眼里这就是最酷的自己，那自信的小模样就像他真的能拯救世界似的。
还有个小朋友在介绍自己的家庭时，把爸爸形容成一个超级大怪兽，妈妈是温柔的小仙女，而自己呢，是个小小的精灵。
他一边讲一边手舞足蹈的，那画面就像一场奇幻的魔法剧在教室里上演。
在穿衣比赛的时候，那可真是状况百出。
有的孩子把衣服套在头上，就像一个被困在布袋里的小老鼠，两只小手在里面乱抓，半天找不到出口。
而另一个孩子把裤子穿反了，还得意洋洋地走来走去，那裤子上的图案都跑到屁股后面去了，像是在偷偷地开小差呢。
在讲自己的梦想时，一个小女孩说想当公主，她把自己的裙子拉起来转圈圈，像个翩翩起舞的花蝴蝶。
旁边一个小男孩想当宇航员，他直接跳上小凳子，做出飞向太空的姿势，仿佛那小凳子就是他的宇宙飞船，要冲破教室的屋顶飞向浩瀚宇宙了。
这些大班的小宝贝们在“我自己”这个主题下，就像一群小魔法师，不断地发掘着自己身上的奇妙之处，每一个孩子都是独一无二的小宝藏，充满了无限的惊喜和欢乐。
大班个别化活动观察案例
大班个别化活动观察案例一、观察背景。
在大班的个别化活动时间，建构区总是最受孩子们欢迎的区域之一。
今天，我特别关注了建构区里几个孩子的活动情况，想看看他们在这个自由发挥的空间里能创造出什么有趣的作品。
二、观察对象。
1. 小宇：一个充满活力和创意的小男孩，平时就对建构类游戏非常感兴趣，动手能力很强。
2. 萌萌：心思细腻的小女孩，善于观察，在团队合作中常常能提出一些独特的想法。
三、观察过程。
# （一）活动开始。
# （二）搭建过程。
1. 小宇的大胆尝试。
小宇拿起大块的积木，动作十分麻利，一块接一块地往上堆。
他一边搭一边嘴里还嘟囔着：“这个城堡的底座要很牢固，这样才不会倒。
”可是，当他搭到一定高度的时候，城堡突然摇晃起来，“哗啦”一声，一部分积木倒了下来。
小宇皱了皱眉头，但马上又振作起来，大声说：“没关系，我重新搭，这次我会搭得更好的。
”他开始调整积木的摆放方式，把一些横着放的积木改成竖着放，增加稳定性。
2. 萌萌的细心辅助。
萌萌则在一旁挑选着各种形状的小积木，她对小宇说：“小宇，我们可以用这些小积木来装饰城堡的墙壁，就像城堡上的花纹一样。
”说着，她小心翼翼地把小积木一块一块地镶嵌在大积木的缝隙里。
她还时不时地提醒小宇：“小宇，你这边搭得有点歪了，要往左边一点哦。
”小宇听了萌萌的话，认真地调整了一下。
# （三）遇到困难。
1. 材料不够。
随着城堡越搭越高，越来越大，他们发现积木不够用了。
小宇着急地在建构区里转了一圈，然后眼睛一亮，他看到了旁边的纸盒。
小宇兴奋地说：“萌萌，我们可以用这些纸盒来当城堡的一部分呀，把它们当成城堡的塔楼。
”萌萌有些犹豫：“纸盒可以吗？它们和积木不太一样呢。
”小宇自信地说：“当然可以啦，我们可以把纸盒包起来，让它看起来像积木一样。
”于是，他们找来了一些彩纸，把纸盒包了起来，然后继续搭建。
2. 高度与平衡的挑战。
当城堡快要完成的时候，新的问题又出现了。
城堡的最高处总是摇摇晃晃的，很难保持平衡。
大班 个别化观察记录
大班个别化观察记录观察对象：小明观察日期：2022年4月12日观察地点：幼儿园大班教室观察目的：了解小明在大班中的表现和个别特点观察内容：1. 社交表现：小明在班级中展现出较强的社交能力，他与同学们相处融洽，经常主动与他人交流。
在集体活动中，他能够积极参与，与小伙伴们合作完成任务。
他善于倾听他人的意见，并且愿意分享自己的想法。
在与他人的争吵或冲突中，他能够冷静处理，与同学们友好解决问题。
2. 学习表现：小明在学习方面表现出色，他对老师的教学内容能够迅速理解，并能够灵活运用。
他在课堂上能够积极回答问题，发表自己的见解。
他对学习充满热情，对新知识有强烈的求知欲。
他善于思考问题，能够独立完成作业，并且能够主动寻求老师的帮助和指导。
3. 动手能力：小明在动手能力方面表现出较高水平。
他能够熟练使用各种工具，如剪刀、铅笔等。
他在手工制作和绘画方面具有较强的天赋，能够创造出独特的作品。
他喜欢动手实践，能够主动参与到各种实践活动中。
他能够按照指导完成简单的手工制作，如折纸、剪纸等。
4. 规则意识：小明在班级规则意识方面表现良好。
他能够遵守班级规定，如按时上下课、保持教室整洁等。
他能够尊重他人，不打扰他人的学习或休息。
他能够积极参与到班级活动和集体行为中，如集会、晨会等。
他能够遵循游戏规则，与同学们和谐共处。
观察结论：小明是一个活泼开朗、善于与人交往的孩子。
他在学习和动手能力方面表现出色，有较强的学习能力和创造力。
他在班级中能够遵守规则，与同学们和谐相处。
他具有较好的社交能力和团队合作精神。
在今后的教育和成长中，应进一步培养和发展他的学习兴趣和创造力，促进他的全面发展。
以上为对小明在大班中的个别化观察记录，希望能够对小明的成长和发展有所帮助。
大班 个别化观察记录
大班个别化观察记录
个别化观察记录是指针对每个学生个体的特点、兴趣、学习习惯等方面进行系统观察和记录的过程。
在大班教学中，个别化观察记录对于了解每个学生的发展情况、学习特点和需求非常重要。
个别化观察记录可以从多个角度进行，包括学习表现、社交能力、兴趣爱好、情绪状态等方面。
首先，个别化观察记录可以从学习表现的角度进行。
教师可以记录每个学生在课堂上的参与情况、学习态度、学习成绩等方面的表现，以便及时发现学生的学习困难和进步，为后续的教学提供参考。
其次，个别化观察记录也可以从社交能力的角度进行。
教师可以观察学生在集体活动中的表现，包括与同伴的相处方式、沟通能力、合作精神等，以便帮助学生培养良好的社交能力。
此外，个别化观察记录还可以从兴趣爱好的角度进行。
教师可以记录每个学生的特别喜爱的活动、游戏或者主题，以便在教学中更好地激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。
最后，个别化观察记录也需要关注学生的情绪状态。
教师可以记录学生在学习和生活中的情绪变化，及时发现学生的情绪问题，并给予必要的关心和帮助。
总之，个别化观察记录在大班教学中具有重要意义，它可以帮助教师更好地了解每个学生，因材施教，促进学生的全面发展。
同时，个别化观察记录也需要教师在实践中不断总结和完善，以更好地指导教学实践。
幼儿园大班个别化观察记录
幼儿园大班个别化观察记录幼儿园大班是一个重要的学习和发展阶段。
在这个阶段，我们可以通过观察来了解每个孩子的个性、兴趣、能力和需求，从而帮助他们获得适当的支持和指导。
以下是一份幼儿园大班个别化观察记录，以便更好地了解每个孩子的发展情况：观察记录日期：2024年3月10日观察对象：小明（化名）年龄：5岁性别：男观察目的：了解小明的社交能力和情绪管理能力。
观察内容：1.小明和其他孩子交往的方式：在操场上观察小明与其他孩子的交往情况。
发现小明更喜欢和同性孩子一起玩耍，较少主动和女性孩子接触。
他在玩耍时喜欢与其他孩子进行角色扮演游戏，如扮演超级英雄和小动物等。
他的交往方式活跃而积极。
2.小明的情绪表达能力：观察小明在不同情境下的情绪表达能力。
在课堂上，当小明遇到困难时，他会表现出一定的焦虑和沮丧情绪，会用手打桌子或者发出大声哭闹。
但在老师的耐心安抚下，他能够逐渐恢复情绪平稳，并开始尝试解决问题。
3.小明的合作能力：观察小明在小组活动中与其他孩子的合作情况。
在团队合作中，小明表现出一定的主动性和领导能力，愿意分享自己的意见和想法，同时也能够倾听并接受其他孩子的建议。
他能够与队友良好地合作完成任务，并在过程中展示出较强的耐心和适应能力。
4.小明的情绪调节能力：观察小明在遇到挫折和冲突时的情绪调节能力。
在一次游戏中，小明与一位同伴发生了争执，他开始表现出愤怒、沮丧的情绪，并试图用推搡的方式解决问题。
但在老师的引导下，他逐渐冷静下来，并学会了通过言语沟通和分享资源，和同伴达成和解。
观察总结：从观察中可以看出，小明具有一定的社交能力和情绪管理能力。
他热爱和其他孩子的互动，尤其在角色扮演游戏中表现积极活跃。
在情绪调节方面，他有时会因为困难和冲突而表现出挫折感和愤怒情绪，但能够在老师的引导下逐渐恢复平静，学会有效地解决问题。
下一步发展目标和措施：1.帮助小明拓展社交圈子：鼓励他和不同性别的孩子一起玩耍，提供机会让他更多地接触不同类型的游戏和活动，以促进他的社交发展。
大班教研活动记录个别化(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高我园大班幼儿的教育质量，促进幼儿的全面发展，我们特开展本次教研活动。
本次活动以“个别化教学策略”为主题，旨在探讨如何针对不同幼儿的特点和需求，实施有针对性的教学，提高幼儿的学习兴趣和效果。
二、活动目标1. 了解个别化教学的概念和意义；2. 掌握个别化教学的基本策略；3. 提高教师在教学过程中实施个别化教学的能力；4. 促进教师之间的交流与合作。
三、活动内容1. 个别化教学概念及意义活动开始，教研组长介绍了个别化教学的概念，即针对每个幼儿的个性、兴趣、能力、需求等因素，制定个性化的教学计划，实施有针对性的教学活动。
个别化教学有助于激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿的学习效果，促进幼儿的全面发展。
2. 个别化教学策略（1）观察与评估教师应通过观察、谈话、作品分析等多种方式，全面了解幼儿的兴趣、能力、需求等，为实施个别化教学提供依据。
（2）制定个别化教学计划根据幼儿的个体差异，教师应制定符合幼儿发展需求的个别化教学计划，包括教学内容、教学方法、教学目标等。
（3）实施个别化教学活动教师在教学过程中，要根据幼儿的个体差异，灵活运用多种教学方法，如游戏法、情境教学法、合作学习法等，提高幼儿的学习兴趣和效果。
（4）家园合作教师应与家长保持密切沟通，了解幼儿在家庭中的表现，共同为幼儿制定个性化的教育方案。
3. 案例分享与讨论活动中，教师们分享了在实际教学中实施个别化教学的案例，如针对幼儿学习困难、注意力不集中等问题，采取相应的教学策略。
大家针对案例进行了热烈讨论，交流了各自的经验和心得。
4. 总结与反思最后，教研组长对本次活动进行了总结，强调个别化教学的重要性，并提出以下几点建议：（1）教师应不断提高自身教育教学能力，掌握个别化教学的基本策略；（2）关注幼儿的个体差异，制定符合幼儿发展需求的个别化教学计划；（3）加强家园合作，共同促进幼儿的全面发展。
四、活动效果通过本次教研活动，教师们对个别化教学有了更深入的了解，掌握了实施个别化教学的基本策略，提高了教师在教学过程中实施个别化教学的能力。
大班个案观察记录(三篇精选)
大班个案观察记录(三篇精选)大班个案观察记录(篇1)一、观察对象基本情况本次观察的对象是大班中的一名幼儿，名叫小明。
小明今年六岁，是班级中的活跃分子，平时喜欢与同伴互动，但偶尔会表现出一些攻击性行为。
他的家庭背景普通，父母对他的教育非常重视，经常与老师沟通孩子的成长情况。
二、观察时间与地点观察时间：2023年5月10日上午9:00-11:00观察地点：幼儿园大班活动室三、观察目的与内容观察目的：了解小明在集体活动中的表现，特别是他的社交行为及情绪管理能力。
观察内容：小明与同伴的互动情况，包括合作游戏、语言交流以及情绪表达等方面。
四、观察方法与手段采用自然观察法，通过老师的日常观察、记录以及与小明的互动来获取数据。
同时，也利用班级监控录像进行回放，以更全面地了解小明的表现。
五、观察过程与记录观察过程中，小明在集体活动中表现出较高的积极性，但与同伴互动时偶尔会因玩具争夺而发生冲突。
在合作游戏中，他能够迅速融入团队，但在遇到困难时容易变得焦虑，需要老师的引导和支持。
六、观察结果与发现观察发现，小明在社交方面有一定的优势，能够较快地与同伴建立友谊。
但在情绪管理方面，他还需要进一步提升自己的调节能力。
七、观察分析与反思小明的攻击性行为可能与他的家庭环境、性格特点以及成长经历有关。
在今后的教育工作中，应该加强对小明的情绪管理能力的培养，同时也需要与他的家长进行沟通，共同促进小明的全面发展。
八、观察总结与建议通过本次观察，我们对小明在集体活动中的表现有了更深入的了解。
为了促进小明的健康发展，我们建议：在日常教育活动中，加强对小明的情绪管理能力的培养，教他学会合理表达自己的情绪。
鼓励小明参与合作性强的游戏和活动，提升他的团队合作能力和社交技能。
与小明的家长保持密切联系，共同关注孩子的成长问题，并及时进行沟通和解决。
总之，通过观察和分析，我们可以更好地了解每个孩子的特点和需求，从而为他们提供更有针对性的教育支持和帮助。
个别化学习活动观察记录与分析
个别化学习活动观察记录与分析1.活动：化学实验观察观察记录：在一次实验课上，教师进行了一次有趣的化学实验。
他们在实验室桌上摆放了一些玻璃容器和化学试剂。
然后，他们请每个学生一个接一个地走到实验室桌前，观察容器中的试剂，并尝试预测会发生什么化学反应。
每个学生都得到了一个机会，可以观察其中一个试剂。
分析：这个活动有助于学生发展他们的观察和预测技能。
通过实际观察试剂和试图预测化学反应的结果，学生将能够更深入地了解化学反应的性质和规律。
此外，这个活动还培养了学生的好奇心和科学思维。
他们对试剂中的化学物质产生兴趣，并试图通过观察和推理来理解它们之间的相互作用。
2.活动：化学实验演示观察记录：在一次化学课上，教师进行了一个化学实验演示。
实验台上摆放了各种化学试剂瓶，并准备了一些实验器材。
教师首先向学生展示了一些化学实验的步骤和程序，然后逐步加入试剂，并观察产生的化学反应。
他们解释了每个步骤中发生的化学变化，并回答学生提出的问题。
分析：这个活动给学生提供了一种亲眼目睹化学反应的机会，而不仅仅是从教科书中学习。
通过观察教师进行实验演示，并听取他们的解释，学生能够更好地理解化学实验的原理和过程。
此外，这个活动还激发了学生对化学的兴趣和好奇心，促使他们主动提问，并进一步探索有关化学反应的知识。
3.活动：化学讨论小组观察记录：在一次课堂中，教师安排了学生进行小组讨论。
每个小组由四个学生组成，他们被要求一起讨论一些化学概念或问题。
教师给予学生一些指导和问题，以促使他们思考和讨论。
学生们在小组中积极地交流和分享他们的想法和见解，并试图为特定的问题提供答案。
分析：这个活动有助于发展学生的合作和交流能力。
通过在小组中讨论，学生们得到了彼此的支持和启发，并能够从不同的角度思考和解决问题。
此外，这个活动还提供了一个创造性的学习环境，鼓励学生们关注和思考化学问题，并提供他们的见解和解决方案。
总结：通过以上的个别化学习活动，学生能够更深入地了解化学的概念和原理，发展他们的观察、预测、解释和推理能力。
幼儿园大班个案观察记录合集7篇
幼儿园大班个案观察记录幼儿园大班个案观察记录合集7篇幼儿园大班个案观察记录1观察周期：9月————11月一、个案基本情景：硕磊他有一双大大的眼睛，教师和小朋友们都说他长得像个小运动选手，都异常喜欢他。
但接下来他的表现却令我感到有些失望：观察一：9月13日早上进班级时，他会以冲刺的速度闯进教室，见到门关着，他会“咚咚咚”的边踢门边喊“开门，开门！”；自由活动时他会带着同伴在教室或幼儿园窜来窜去，追逐打闹；玩积木时，他会把所有的积木都扔在地上；小朋友正聚精会神地听讲，他却和周围的小朋友头碰头讲得热火朝天，手舞足蹈观察二：11月9日绘画活动开始了，硕磊趁教师不注意，拿着记号笔在画纸上、桌布上乱涂乱画。
当教师走近他时，他就对你笑嘻嘻的，让你又好气又好笑。
观察三：11月23日硕磊的口语表达本事较差，一紧张就小脸涨得通红，让他回答一些简单的问题有时也会结结巴巴说不清楚，有时直接说“我不会”。
二、案例分析：1、好奇心很强。
这时期的孩子好奇心理很强，不管对什么东西都很感兴趣，尤其是那些好玩好看的、自我没有的一些东西。
他们总想弄个明白，想个究竟，所以他们会玩玩弄弄，甚至把玩具弄坏。
事实上，孩子所表现出的恶作剧、小破坏有时并非真的坏行为，但却是一种不利于他人的行为。
2、父母对孩子管束较严，并且缺少沟通。
由于硕磊的父母都由于工作比较忙，很少照顾他，更别说和他交流了。
当孩子遇到事情时就将他暴打一顿，慢慢地使孩子内心产生紧张和压抑感，家庭是孩子成长最自然的生态环境，是他的第一个学校，没有良好的环境，孩子自然会有些反常。
而这种情绪会给孩子造成不良影响。
这样的孩子，太需要有人去关爱他、宽容他，需要有人去真诚地对待他了。
三、措施与效果：针对硕磊画画时的表现，我让本事较强的幼儿坐在他的身边，时常关心他，照顾他。
画画的时候，孩子绘画本事差，我就手把手的教他勾线，教他涂色。
并与家长取得联系，在家多为孩子添置一些绘画工具，让他在家里涂涂画画，培养他的兴趣。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
1、语言的鼓励，发现幼儿的进步，给予积极的肯定。2、当幼儿在剪纸中遇到困难的时候进行语言的提示，帮助幼儿看懂操作步骤图示。3、亲自示范的方法，引导幼儿模仿剪纸，帮助幼儿建立起纸与形的关系。4、引导幼儿之间互相帮助，交流自己的剪纸方法。
经过适当的指导幼儿的剪纸技能有所提高，在幼儿遇到困难的时候分析没剪好的原因，鼓鼓励幼儿再次尝试。通过分析同伴的作品，找到进步的方向。部分幼儿还能够在原有的基础上，进行创新。
在指导的过程中，发现大部分幼儿自己创作的部分比较少，模仿的较多。活动内容偏于单一，缺乏多样性。
孩子学习过程中的新发现及你的合理性建议
在活动中，出示的范例，多样化，幼儿可以自选不同的方法剪灯笼。在“剪灯笼”的个别化学习活动中，我为幼儿准备了图片、实物、作品等多种范例，同时可以采用请教老师，与同伴互相学习，自学等多种学习方法，给幼儿更多的选择空间。鼓励幼儿将自己的想法融入到作品之中。 我把孩子的作品都一一的装饰起来，把孩子的作品展示出来，孩子们都很喜欢，同时把孩子更多的作品融入到环境布置。
幼儿与材料互动的状况程度？（能看懂提示吗？会自主选择材料吗？能自主操作吗？）
大部分幼儿能够看懂步骤图一即对折剪，但是个别幼儿没有沿着对折面剪灯笼得基本形状，所以剪出的灯笼只有一半，不完整。经过探索，部分幼儿能够在剪出灯笼基本形的基础上进行装饰，如：镂空装饰灯笼、剪出不同形状的灯笼、还有的幼儿在灯笼上画出花纹进行装饰、对此对折剪出双灯笼。并将自己的作品进行展示。
材料的适宜性如何？（难度？层次性？玩法？）
在“剪灯笼”的区域中，我们提供了灯笼图片（圆形、椭圆形、正方形、长方形、菱形、葫芦形等）、剪刀、手工纸、废纸篓。操作步骤图、实物灯笼。
玩法：1、观察各种灯笼图片，将纸对折后剪出灯笼轮廓（可剪出椭圆、长圆形等不同形状）；用对折剪的方法，在灯笼上剪出不同形状、排列方式的几何图形或图案；不断增加灯笼的折叠次数，在灯笼上剪出几何图形或图案，并保持灯笼的完整；2、对所提供的图片进行分析思考，判断其对称位置，思考并在对折的纸上剪出两个连在一起的灯笼；在灯笼上剪出图案和流苏，并保持灯笼的完整。
幼儿园大班主题个别化学习活动观察记录
幼儿园大班观察记录：大部分幼儿能够看懂步骤图一即对折剪，但是个别幼儿没有沿着对折面剪灯笼得基本形状，所以剪出的灯笼只有一半，不完整……
幼儿园大班个别化学习观察记录表
观察者：
班级：大二班
观幼儿的当前兴趣、已有经验？
大班幼儿手指肌肉群发展迅速，已经能够较好的使用剪刀剪直线，剪曲线及图形等，会适当的控制手部的力度，喜欢用手去探索和操作。幼儿喜欢看看、剪剪、贴贴，经过小班和中班的培养，我班幼儿在剪纸方面已经有了一定的基础，如：利用对称剪得方法剪窗花、利用二方连剪得方法剪拉手的小人等。
老师在收集和投放材料的过程中有何收获和体会？存在哪些困难？
我们根据主题“我是中国人”进行环境的创设，营造剪纸的氛围如：在区域中挂起不同形状和材质的灯笼。张贴剪好的灯笼作品，供幼儿欣赏，不同剪法的操作步骤图。在墙边布置了具有中国风特色的展示墙，将幼儿的作品进行展示。激发幼儿对剪纸的好奇心和参与学习的兴趣。存在的困难，大部分材料都是教师自己预设的，而幼儿参与材料收集的机会比较少。