小数乘法意义说课稿郑辉

（三）深化运用，巩固新知
在这个环节，我设计四组闯关题。 第一关是试一试：①买3 第一关是试一试：①买3支铅笔需要多少元？②买两把直尺需要多少 元？这关是模仿性练习，让学生运用已学的数学知识解决实际问题。 第二关是涂一涂，即根据算式涂涂得出结果。（课本39页练习） 第二关是涂一涂，即根据算式涂涂得出结果。（课本39页练习） 第三关是填一填，即根据加法算式写乘法算式和根据乘法算式写加法 算式，这两关是提高性练习。是为了进一步加深学生对小数乘法意义 的理解。 第四关是想一想：0.2× 第四关是想一想：0.2×3＝0.6，3×0.2＝？这关是深化性练习，一是 0.6， 0.2＝？这关是深化性练习，一是 让学生明白整数乘法的交换律在小数乘法中同样适用，二是让学生体 会一个整数乘小数的意义也是求几个几是多少。
（四）回顾小结，质疑问难 回顾小结，
帮助学生整理，解决疑惑问题。
本节课这样设计是基于让学生能够实实 在在从课堂学习中感受到、体验到、领悟 到、思考到新知的获取，建立数学模型。 能否达到效果，关键是在课堂中对“生成” 能否达到效果，关键是在课堂中对“生成” 和“开发”的关注如何，把握如何，调控 开发” 如何。
三、说教学重点、难点
► 让学生感知、理解小数乘法的意义和利用
已学的知识基础计算其结果是本节课的教 学重难点。
四、说教法、学法
根据教材的特点，本节课采用多媒体为主要教学手 段，以讨论交流、合作探究为主要方式进行教学。在教学 中创设情境，为学生提供较丰富、直观的观察材料，激发 学生学习的积极性和主动性，引导学生在复习整数乘法意 义的基础上，自主研究发现小数乘法意义，用已有知识来 求解简单小数乘整数的结果，并应用解决实际问题。整个 教学按以下四个环节组织进行：①创设情境，激趣导入， ②合作探究，明理获知，③深化运用，巩固新知，④回顾 小结，质疑问难。
《小数乘法意义》说课稿 小数乘法意义》
密州街道白玉山子小学 郑 辉
一、说教材
说课的内容是青岛版小学数学五年级上 册第一单元第6－7页的“三峡工程”―小 数乘法。本课是在学生已经学习过“小数 的意义”、“小数的加减法”和掌握了 “整数乘法的意义”基础上进行教学的， 它是在整数乘法意义的基础上的进一步扩 展。
(二)合作探究，明理获知 合作Baidu Nhomakorabea究，
首先是在合作交流，初步感知体会小数乘法的意义。 在学生回顾整数乘法意义之后，提问“ 在学生回顾整数乘法意义之后，提问“买三块橡皮需要多 少元？” 少元？”，学生自主思考如何解决，学生这时应该不难就 能列出算式0.2× ，随即追问“ 能列出算式0.2×3，随即追问“为什么要这样列式？你是 怎么想的？”，在学生充分回答的基础上初步感知0.2× 怎么想的？”，在学生充分回答的基础上初步感知0.2×3 表示的意义。紧接着设问“0.2× 的结果是多少？” 表示的意义。紧接着设问“0.2×3的结果是多少？”，放 手让学生分组讨论探究，指导学生从多角度去思考计算 0.2× 0.2×3的方法。 再就是引导学生观察比较，能用自己的话阐明小数乘法的 意义，理解小数乘法的意义与整数乘法的意义相同，都是 求几个几是多少？同时在这个过程中揭示课题并板书。
五、说教学过程
（一）创设情境，激趣导入 在这个环节中，我分两步组织教学。 一是创设贴近学生生活的具体情境 在教学中，我首先出示课件 ①，即欣欣文具店全景图。在学生观察的基础上提问“如果你来买某种文具，怎样 才能知道你该付多少钱呢？” ②，即文具专柜。在学生观察中提问“你从这个文具柜中获得了哪些信息？”、 “你能根据这些信息提出数学问题吗？”。 二是复习整数乘法的意义 从学生提的数学问题中，选择“买3支钢笔需要多少元？”让学生自主解答，说 从学生提的数学问题中，选择“买3 说为什么要这样列式，算式2 说为什么要这样列式，算式2×3表示什么意义？
二、说教学目标
1、知识目标：使学生初步了解小数乘法的 意义。 2、技能目标：通过理解和实践操作，使学生 在充分感知的基础上，理解小数乘法的意义，能 从多角度想出简单小数乘法的结果，培养学生动 手操作能力、观察能力、合作交流能力和抽象概 括能力，渗透类推、迁移、转化的数学思想。 3、情感目标：使学生感到数学在生活中无处 不在。