2020年学生拖延症家校共育教育案例
小学教育情景应对案例--爱拖延的孩子
小学教育情景应对案例--爱拖延的孩子情景背景小明是一名四年级的小学生，他在研究上经常拖延，总是等到任务逼近截止日期才开始做。
这导致他的作业质量不高，成绩也不理想。
他的家长和老师都希望能够帮助他改掉这个坏惯，提高研究效果。
应对方案1. 设定明确的目标和时间规划设定明确的目标和时间规划小明经常拖延的原因之一是缺乏明确的目标和时间规划。
家长和老师可以和他一起制定每天的研究目标，并帮助他制定合理的时间规划。
例如，每天规定一个固定的研究时间段，让他在这个时间段内完成所定的任务。
2. 建立良好的研究惯建立良好的学习习惯养成良好的研究惯可以帮助小明摆脱拖延的困扰。
家长和老师应该鼓励他按时完成作业，并给予适当的奖励和鼓励。
同时，提醒他将研究任务分解成小块，并制定研究计划，逐步完成。
3. 培养自主研究能力培养自主学习能力鼓励小明主动参与研究，培养他的自主研究能力。
可以给他提供一些研究资源和工具，引导他自己查找资料，解决问题。
同时，鼓励他提出问题并寻求解答，帮助他建立自信心和解决问题的能力。
4. 激发研究兴趣激发学习兴趣小明对研究的兴趣可能不高，导致他对待研究持有消极的态度，容易拖延。
家长和老师可以通过创设有趣的研究情境，激发他的研究兴趣。
例如，与他一起看一些有趣的教育节目、游戏化研究或者参加一些有益的兴趣班，引导他将研究与乐趣结合起来。
5. 关注心理和情绪状态关注心理和情绪状态小明拖延研究的背后可能存在一些心理和情绪问题。
家长和老师应该关注他的心理变化，与他进行有效的沟通。
帮助他分析拖延的原因，并通过正面的心理引导，帮助他调整心态，积极面对研究任务。
总结针对拖延学习的孩子，家长和老师应该采取明确目标、时间规划、培养良好学习习惯、培养自主学习能力，激发学习兴趣以及关注心理和情绪状态的应对措施。
通过共同努力，帮助他摆脱拖延的习惯，提高学习效果，实现全面发展。
关于学生拖拉的教育叙事
关于学生拖拉的教育叙事一、观察与发现在过去的几个月里，我注意到班上的一位学生小明经常在完成作业方面表现得相当拖拉。
他总是需要我在课后一再提醒和催促，才能勉强完成作业。
我开始意识到这是一个需要关注的问题。
二、深入了解为了更深入地了解小明的情况，我主动与他进行了一次面对面的交流。
通过这次交流，我了解到小明的拖拉行为背后的一些原因。
他告诉我，他经常感到困惑和无助，不知道如何开始作业，也害怕做错。
此外，他还提到家里有一些事情让他分心，影响了他的学习进度。
三、分析原因根据小明的情况，我分析造成他拖拉的原因主要有以下几点：一是缺乏学习方法和策略的指导，导致他不知道如何高效地完成作业；二是缺乏自信和勇气面对困难，导致他经常陷入消极情绪；三是家庭环境和背景也对他的学习产生了一定的影响。
四、制定计划为了帮助小明克服拖拉问题，我制定了一份详细的计划。
首先，我为他提供了一些学习方法和策略的指导，帮助他更好地规划和管理自己的学习时间。
其次，我鼓励他勇敢地面对困难，告诉他犯错是学习过程中很正常的一部分。
最后，我与小明的家长进行了沟通，希望他们能够为他提供一个安静、有序的学习环境。
五、实施行动按照计划，我开始一步步地实施行动。
首先，我与小明一起制定了一个学习时间表，明确规定了每天的学习任务和完成时间。
其次，我为他提供了一些学习资源和辅导材料，帮助他更好地理解和掌握知识。
同时，我还鼓励他在课堂上积极参与讨论和提问，提高他的学习效果。
最后，我与小明的家长保持联系，及时了解他的学习情况和家庭状况，以便更好地指导他。
六、持续跟进在实施行动的过程中，我持续跟进小明的进展情况。
通过观察他的学习态度和行为变化，以及定期与他的家长沟通交流，我及时调整和改进指导方案。
同时，我还鼓励小明自己制定目标和计划，培养他的自主学习能力。
七、反思与总结经过一段时间的努力，小明的学习态度和行为有了明显的改善。
他开始能够自主规划和管理学习时间，勇敢地面对困难并尝试解决它们。
作业“老赖”变形记——作业拖拉学生辅导案例
作业“老赖”变形记—作业拖拉学生辅导案例一、辅导对象杜传余同学因为经常不按时交作业，而在本年级乃至本学校中“小有名气”。
一直以来，他经常性不做假期作业，到了学校才慢吞吞的补起来。
无论你老师怎样的火冒三丈，他却不温不火……其实，杜传余是一名综合素质相当不错的学生，他头脑聪明，充满智慧，两只大眼睛闪烁着智慧的光芒，广读课外书，视野开阔，知识面非常广，但就是这样一个优秀的学生偏偏有一个缺点——作业拖拉。
刚开始接班时，他经常撒谎说作业忘带了，其实他根本就没做，下一节课只要我这个当老师不问他要作业，他就绝对不会主动交出作业。
如果问他要，他又会说：“老师，我又忘记了，我明天做完了给您交上来好吗？”“杜传余，来办公室补作业。
”“杜传余，放学后，你留下来先补作业。
”在各科任老师的命令下，他总是毫无怨言。
几乎每周放假时都要留他下来补作业，我有点厌烦了，这样做老师实在也太辛苦了。
不留他呢，其他同学会不会仿效他，到时候班级学风会不会越来越差……看着站在我办公桌边的杜传余，我苦笑着。
这样一个高高大大，白白胖胖的男孩，怎么会这般的“死皮赖脸”呢？我和他有了第一次谈话。
二、辅导策略1、找出原因：我首先给他讲明作业的重要性，告诉他作业是一个学生工作的一部分，我想让他养成做事不拖拉的习惯。
一个学生要想取得优异的成绩，不仅要完成老师布置的作业，而且要高质量的完成。
再说，你杜传余同学这么聪明，学习轻轻松松就能取得好的成绩，这让我们班同学羡慕的不得了。
提起你杜传余，我们班同学谁不对你啧啧赞叹！作业对你这样优秀的同学来说应该说是小菜一碟，你为什么完不成作业呢？有什么原因，有什么难处尽管说出来。
被我这么夸奖一番，他反倒不好意思，他低着头说：“老师，我拖拉作业其实也没有什么特殊的原因，我就是懒，就是不想做，有时感觉作业没什么大不了的，不做作业也影响不了我的学习，就是想偷懒。
”我问他：“你认为作业没什么作用，那你有几次考我们全班第一名？”他更不好意思了，因为他没有一次考过第一名。
家校共育教育案例3篇
家校共育教育案例3篇【篇一】【案例概述】xx是一名一年级的小学生，才刚刚进入小学半年的他是班里名副其实的“小蜗牛”。
无论是理书包、整理桌板，或是写字，干什么他都会比别人慢上许多。
每次老师、同学好心地催促他动作快点，他也总是一脸茫然，真让人替他着急。
为了拯救这只“小蜗牛”让他养成良好的生活、学习习惯，我便和他的妈妈一起出谋划策，试图学校、家庭两手抓，早日帮助他养成做事不拖拉，写字不分神的好习惯。
【目标与内容】拯救计划的主要目标有三点：一、认识拖延症的后果这一阶段孩子做事拖拉，根本源于家庭教育环境的不当和良好教育方式的缺失。
在日常生活中。
一些家长对孩子过于溺爱，凡事都依着孩子。
当孩子开始出现做事磨蹭的迹象时，家长也没有及时采取措施帮助孩子纠正坏毛病。
同时，一些家长自身做事不遵守时间规则，也在无形中影响了孩子的行为习惯。
因而，要帮助孩子纠正做事拖拉的毛病，教师首先要帮助家长们从自身的家庭教育方式上找原因，要以身作则，只有这样，才能给孩子良好的教育环境。
同时，更为重要的是，无论是在校还是在家，教师和家长都要让孩子认识到做事拖拉，注意力不集中的后果和严重性。
家长切不可给孩子任何借口，如发现孩子出现拖拉的苗头，一定要及时制止，不以任何的溺爱来对待这种不好的习惯。
二、好习惯从点滴抓起由于现在独生子女众多，又多是由家中老人照顾生活起居，很多孩子从小就养成了衣来伸手饭来张口的习惯，做任何事都容易依赖家长，最终导致动手能力差，做事注意力不集中。
所以教师要指导家长改变传统观念，从生活习惯着手，尽量放手让孩子尝试自理，从而学会主动去做。
三、培养孩子时间观念、效率意识一个孩子的时间观念不强，绝不仅仅表现在学习方面，更多表现在生活与做事的方方面面。
一个时间观念不强的孩子，不但做作业慢，做任何事都慢，所以平时在生活中的各个方面都要注意培养孩子的时间观念。
而现在有些家长对于孩子溺爱，缺乏严要求，只会一味地催促、央求其快点完成。
克服拖延的主题班会记录(3篇)
第1篇班会时间：2023年4月15日班会地点：学校多功能厅主持人：班主任李老师参会人员：全班同学一、班会背景随着社会节奏的加快，拖延现象在学生中越来越普遍。
为了帮助学生认识拖延的危害，提高学习效率，特召开本次主题班会，旨在引导学生克服拖延，养成良好的学习习惯。
二、班会流程1. 开场致辞班主任李老师首先对同学们的到来表示欢迎，并简要介绍了本次班会的目的和意义。
2. 案例分享（1）学生A分享：我曾经在高中时期拖延严重，作业总是拖到最后一刻才完成，导致成绩下滑。
后来在老师和同学的帮助下，我逐渐克服了拖延，成绩有了明显提高。
（2）学生B分享：我在准备考试时总是拖延，经常熬夜复习。
这次考试我决定改变自己，提前制定学习计划，按时完成学习任务。
最终，我顺利通过了考试。
3. 专家讲座心理老师结合实际案例，深入浅出地讲解了拖延的原因和克服方法。
她指出，拖延的主要原因是目标不明确、缺乏自律、时间管理能力差等。
针对这些问题，心理老师给出了以下建议：（1）明确目标：设立短期和长期目标，将大目标分解为小目标，逐步实现。
（2）提高自律：培养自我约束力，养成良好的作息习惯，远离手机、电脑等诱惑。
（3）时间管理：合理安排时间，制定学习计划，按时完成任务。
（4）寻求支持：向老师、同学、家长寻求帮助，共同克服拖延。
4. 互动环节（1）小组讨论：同学们分成小组，讨论如何克服拖延，分享自己的经验和方法。
（2）情景模拟：模拟实际学习场景，让同学们在游戏中体会克服拖延的重要性。
5. 总结发言班主任李老师对本次班会进行了总结，她强调，克服拖延需要同学们共同努力，树立正确的价值观，养成良好的学习习惯。
最后，她鼓励同学们在今后的学习生活中，勇敢面对挑战，克服拖延，实现自己的人生目标。
三、班会总结本次主题班会取得了圆满成功，同学们对克服拖延有了更深刻的认识。
以下是班会的主要收获：1. 认识到拖延的危害，明确克服拖延的重要性。
2. 学习了克服拖延的方法，为今后的学习生活提供了指导。
学生拖延问题研究案例精选文档
学生拖延问题研究案例精选文档TTMS system office room 【TTMS16H-TTMS2A-TTMS8Q8-学生拖延问题研究案例一、个案描述杨某，女，12岁，独生女，某校七年级学生。
父母均是大学生。
她的母亲是公司高管。
她的奶奶是退休教师。
2岁半时，她父亲外出创业，一去十年，每一年只有一个多月的时间与家人在一起。
她与母亲、奶奶、爷爷共同生活。
由于母亲工作较忙，早出晚归，爷爷奶奶照顾她的时间更多，对她比较溺爱。
（一）拖延行为的主要表现1.日常生活自理行为的拖延，几乎是每天早晨要妈妈把他从被窝里拽起来，然后就等着奶奶做好早餐，催促她匆匆吃完，还要送到车站才离开。
2.学校学习生活行为的拖延。
不管是写课堂作业还是平时单元测试，她的动作都比较慢。
比如，课堂练习的时候，别人上台做完练习了，她也许连题都没有抄完。
在家里学习时，她常常玩笔、画画，甚至发呆，也不愿意抓紧时间动手写作业。
每晚完成课外作业的时间通常在3个小时左右。
（二）拖延行为的程度从个案描述和老师反映的情况，首先可以看到个案的拖延行为是泛化的，不论是学习还是生活，都有拖延行为。
其次个案的拖延行为在程度上是比较重的。
二、成因分析和评估(一）成因分析1.幼时不良成长环境年幼的时候，杨某动作缓慢不利索，母亲和奶奶很心急，常常是一遍一遍的催促，于是杨某就学会了等待，帮她完成任务。
但这种包办代替恰恰剥夺了她锻炼的机会，惰性因此越来越强，没有自理的愿望，没有责任心。
其二，随着她渐渐长大，父亲常年在外地工作，母亲担任了管理任务，工作更加繁忙，把她更多的事情托付给了奶奶，这更养成了个案拖延的习惯。
其三，学业成绩一般，尽管一度比较努力，但始终处于中等水平，更严重的是父母都是大学生，奶奶是退休教师，对她学习成绩的要求也比较高。
由于生活上养成的拖延习惯，也自然影响到他学业的拖延。
2.极度担心失败的非理性信念由于奶奶是教师，与她的老师也比较熟悉，她担心与害怕通常的结果是造成逃避行为。
家庭与学校协同教育的典型案例
家庭与学校协同教育的典型案例
一、案例一：双方合力塑造孩子的团队精神
小明是班上的研究委员，每次担任集体活动的组织者。
然而，他的父母发现他在家中的行为和在学校中的行为有所不同，更偏向于个人主义，不愿意和家人分享。
小明的父母就与老师沟通了这一情况。
老师通过在课堂上设置团队协作项目，家长则在家中安排一些需要全家合力完成的任务。
经过一段时间的努力，小明的团队精神有了显著提高。
二、案例二：家庭和学校共同培养孩子的健康生活惯
小红是一个非常活泼的女孩，她喜欢户外活动，但她的饮食惯和作息时间却不规律。
学校和家庭决定共同行动，帮助小红养成健康的生活惯。
学校在课程中增加了健康教育的内容，家长则在家中严格执行健康饮食和规律作息。
经过半年的努力，小红的生活惯有了明显的改变。
三、案例三：家庭和学校共同参与孩子的阅读教育
小华是一个热爱阅读的孩子，然而，他的阅读兴趣仅限于漫画书。
孩子的父母和老师共同制定了阅读计划，旨在拓宽小华的阅读范围。
学校安排了一系列的阅读活动，让小华接触到了各种类型的书籍。
家长则在家中设立了定期阅读时间，并鼓励小华阅读各种类型的书籍。
一年后，小华的阅读兴趣得到了极大的提升，阅读范围也得到了拓宽。
以上三个案例都展示了家庭与学校协同教育的重要性。
家庭和学校是孩子教育的两大重要环节，他们的协同能够使孩子在各个方面得到更全面的发展。
在今后的教育工作中，我们应该更加重视家庭与学校的协同教育，共同为孩子的成长营造良好的环境。
作业拖拉的教育研究案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着社会的发展和教育的改革，学生作业问题日益凸显。
作业拖拉现象在中小学生中普遍存在，严重影响了学生的学习效率和心理健康。
为了探究作业拖拉的原因，寻找有效的教育策略，本文以某中学八年级（2）班为例，进行了一项关于作业拖拉的教育研究。
二、研究目的1. 分析八年级（2）班学生作业拖拉的现状；2. 探究作业拖拉的原因；3. 提出针对性的教育策略，提高学生的学习效率。
三、研究方法1. 问卷调查法：通过问卷调查，了解八年级（2）班学生作业拖拉的现状、原因及应对策略；2. 访谈法：对部分学生、家长和教师进行访谈，深入了解作业拖拉的原因和影响；3. 观察法：观察学生在课堂、课间及家庭作业完成过程中的表现，了解其作业拖拉的程度；4. 案例分析法：选取具有代表性的学生案例，分析其作业拖拉的原因及教育对策。
四、研究结果1. 八年级（2）班学生作业拖拉的现状通过问卷调查和观察，发现八年级（2）班学生作业拖拉现象较为普遍。
具体表现在以下几个方面：（1）作业完成时间较长，经常超过规定时间；（2）作业质量不高，错题较多；（3）作业态度不端正，经常抄袭他人作业；（4）课堂纪律较差，容易分心。
2. 作业拖拉的原因（1）学生自身原因：学习兴趣不高，缺乏自律意识，对作业重视程度不够；（2）家庭原因：家庭教育方式不当，家长对孩子的期望过高，导致孩子产生心理压力；（3）学校原因：教师教学方式单一，课堂氛围不活跃，导致学生缺乏学习动力；（4）社会原因：网络、电子产品等诱惑较多，影响学生的注意力。
3. 教育策略（1）提高学生学习兴趣：教师可以通过丰富多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，让学生主动投入到学习中；（2）加强家庭教育：家长要关注孩子的心理需求，合理调整期望，营造良好的家庭氛围；（3）优化课堂教学：教师要根据学生的实际情况，调整教学策略，提高课堂教学效果；（4）培养学生的自律意识：通过开展主题班会、心理辅导等活动，帮助学生树立正确的价值观，提高自律意识；（5）关注学生心理健康：教师和家长要关注学生的心理健康，及时发现并解决心理问题；（6）加强家校合作：家长和教师要共同关注学生的作业问题，形成教育合力。
拖延症的成功案例学习他人经验鼓励自己
拖延症的成功案例学习他人经验鼓励自己在当今快节奏的社会中，拖延症已经成为了很多人的共同问题。
拖延症不仅会影响我们的工作效率，还会增加我们的压力和焦虑感。
然而，总是有那么一些人能够成功克服拖延症，他们的经验和故事可以为我们提供启示和鼓励。
以下是一些成功克服拖延症的案例，希望能够给大家带来一些启发。
案例一：小明的时间管理技巧小明曾经是一个典型的拖延症患者。
他常常会将任务推迟到最后一刻，然后感到疲惫和焦虑。
为了改变这种情况，小明开始学习时间管理技巧。
首先，小明学会了制定明确的目标和计划。
他将目标细分为具体的任务，并设置了截止日期。
这样，他就能更好地掌握任务的进展，并提前完成。
其次，小明养成了制定优先级的习惯。
他会将任务按照紧急程度和重要程度进行排序，然后按照顺序完成。
这样，他就避免了因为琐事而耽误重要任务的情况发生。
最后，小明学会了利用番茄钟法。
番茄钟法是一种时间管理工具，它将工作划分为25分钟一个番茄时间，每个番茄时间结束后休息5分钟。
小明通过番茄钟法，保持了高效的工作状态，提高了工作效率。
案例二：小红的建立自律的方法小红是一个对自己要求极高的人，但同时也是一个严重的拖延症患者。
为了摆脱拖延的困扰，她开始建立自律的习惯。
首先，小红制定了详细的计划。
她将每天的任务列出，并规定了每个任务需要花费的时间。
小红严格按照计划进行工作，并且要求自己不得有任何的拖延。
其次，小红养成了打破任务的习惯。
她将任务分成更小的部分，每完成一个部分就会感到一丝成就感。
小红通过打破任务，让原本看起来庞大的任务变得更加易于处理。
最后，小红采用了奖励机制来激励自己。
她设定了一些小的奖励，例如在完成任务后可以听听音乐或者看看喜欢的电影。
这样，小红在完成任务后获得了一些积极的反馈，更加坚定了自己的决心。
通过学习小明和小红的案例，我们可以总结出一些克服拖延症的经验：首先，要制定明确的目标和计划，将任务细分并设定截止日期。
其次，要学会合理安排时间，制定优先级，并按照顺序完成任务。
孩子拖拉磨蹭解决案例
孩子拖拉磨蹭解决案例案例1：小明是一个九岁的男孩，常常因为写作业拖拖拉拉而被妈妈批评。
他的妈妈李女士发现，每次小明写作业时，总是坐不住，东张西望，写作业的时间比其他孩子要长很多。
李女士很苦恼，不知道该怎么办。
通过与学校老师沟通，李女士了解到小明可能有注意力缺陷的问题。
于是她开始采取了一些措施：任务分解：李女士将小明的作业分成几小部分，每完成一部分就给他休息五分钟。
这种方法帮助小明更好地集中注意力。
时间管理：她给小明买了一个沙漏，让他自己掌握每一部分作业的时间，逐渐形成对时间的概念。
奖励机制：李女士设立了一个奖励机制，每当小明按时完成作业，就可以得到一个小奖励。
这大大提高了小明的积极性。
经过一段时间的努力，小明的拖拉现象明显改善，作业完成的效率也提高了不少。
上述案例总结：上面采用了培养时间管理技能法：通过日常生活中的小事，帮助孩子学会时间管理。
比如给孩子设定一个每天的作息时间表，明确每个时间段需要完成的任务。
使用定时器、日历等工具，帮助孩子逐步形成对时间的概念。
以及合理安排任务和休息过多的任务和压力会让孩子感到疲惫和厌烦，进而拖延完成任务。
家长应该合理安排孩子的任务和休息时间，确保他们有足够的休息和娱乐时间，从而提高他们的效率。
案例2：小刚才三年级，写个小作文拖延磨蹭得厉害。
总是先做其他作业，实在拖不过去了，最后才开始写。
写的过程用妈妈的话说“比她生小刚时还费劲”。
针对这个情况分析，小刚对于不擅长的学科，因为有畏难情绪而会很消极。
除了天赋的问题，是因为没有掌握正确学习方法，自信不足的表现。
针对这个建议：阅读的积累比作往池子里注入水的过程，当蓄水量足够大的时候，水才可能溢出池子。
写作文就是“水溢出池子”的一种表现方式。
有的家长说了：“我孩子看书也很多，但怎么写作文还很费劲呢？”这是因为孩子的阅读方式是“泛读”，不是“精读”。
案例3：小梦上小学二年级了，她的爸爸妈妈挺高兴的。
可是没过多久，他们就高兴不起来了，因为小梦每天做家庭作业实在是太痛苦、太磨人了。
拖延症 思政案例
拖延症思政案例
拖延症是一种常见的心理行为，指的是拖延任务或者推迟完成任务的倾向。
下面是一个与思政课相关的拖延症案例：
小明是一名大学生，思政课是他的必修课程之一。
虽然他知道思政课对于提高综合素质和思想道德品质有着重要的作用，但由于他对这门课不够感兴趣，他常常拖延完成思政课的相关任务，比如作业、报告和小组讨论等。
每次思政课布置任务后，小明总是将其放在一旁，优先完成其他课程的作业或者寻找其他的娱乐活动，直到最后期限才匆忙完成任务。
然而，由于对思政课的松懈态度，他的成绩开始下滑，影响了他在该课程中的学习成果。
小明的拖延行为还对他的思维习惯和态度产生了负面影响。
由于缺乏对思政课的主动学习，他错过了与同学们的讨论和交流机会，无法充分理解和掌握课程内容。
这种拖延行为也逐渐
培养了他的懒散心态，他开始对学习产生了更多的抵触情绪，导致了学习动力的下降。
为了克服拖延症，小明需要制定合理的学习计划和时间安排。
他可以使用时间管理工具，如番茄钟法，设置专注时间和休息时间，有效地利用时间并提高效率。
同时，他也应该尝试调整对思政课的态度，找到与该课程相关的个人兴趣，或者利用思政课作为认识社会和自我提升的机会。
最重要的是，他需要培养自律意识，并将学习任务的完成放在重要事项的优先级之上。
发育迟缓的家庭教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明，一个活泼可爱的小男孩，今年6岁。
然而，在幼儿园老师的观察中，小明在学习、语言表达、社交等方面都表现出明显的迟缓。
家长也反映，小明在家中的表现也不尽如人意，常常需要家长的耐心引导和反复教导。
经过医院的专业评估，小明被诊断为“发育迟缓”。
面对这样的诊断，小明的父母倍感焦虑和无奈。
他们担心孩子的未来，害怕孩子会因为发育迟缓而落后于同龄人。
然而，在了解到家庭教育在儿童成长过程中的重要性后，小明的父母决定积极面对，携手共进，为孩子的健康成长助力。
二、家庭教育策略1. 建立良好的家庭环境小明的父母深知，一个和谐、温馨的家庭环境对孩子的成长至关重要。
因此，他们努力营造一个充满爱的家庭氛围，让孩子感受到家庭的温暖和关爱。
具体措施包括：（1）保持家庭环境的整洁、舒适，为孩子提供一个良好的生活和学习空间。
（2）家庭成员之间相互尊重、关心，共同参与家庭事务，培养孩子的责任感和独立性。
（3）关注孩子的情绪变化，及时给予安慰和支持，让孩子感受到家庭的温暖。
2. 制定个性化的教育计划针对小明的发育迟缓情况，小明的父母与专业教育机构合作，制定了个性化的教育计划。
计划主要包括以下几个方面：（1）语言表达：通过日常对话、讲故事、唱歌等方式，提高小明的语言表达能力。
（2）认知能力：通过游戏、玩具、图片等，锻炼小明的观察力、记忆力、思维能力。
（3）社交能力：鼓励小明参加集体活动，培养他的团队协作能力和人际交往能力。
（4）生活自理能力：培养小明的基本生活技能，如穿衣、吃饭、洗澡等。
3. 家长的陪伴与引导在家庭教育过程中，家长的陪伴和引导至关重要。
小明的父母深知这一点，因此他们努力做到以下几点：（1）陪伴孩子参与各类活动，关注孩子的兴趣和特长，给予鼓励和支持。
（2）耐心倾听孩子的想法，尊重孩子的意见，培养孩子的自信心。
（3）以身作则，为孩子树立良好的榜样，引导孩子养成良好的行为习惯。
4. 家校合作小明的父母深知，家庭教育与学校教育相辅相成。
家庭教育案例孩子拖拉(3篇)
第1篇一、案例背景小明，男，10岁，就读于小学四年级。
小明性格开朗，但有一个缺点，那就是做事拖拉。
无论是写作业、做家务还是参加课外活动，小明总是慢吞吞的，让父母和老师十分头疼。
小明父母曾尝试过各种方法，但效果并不明显。
二、案例分析1. 家庭因素（1）父母过于溺爱。
小明父母工作繁忙，平时对小明关爱有加，但过分溺爱导致小明养成依赖心理，做事缺乏自律。
（2）家庭氛围不和谐。
小明父母经常因为工作压力产生争吵，这种紧张的家庭氛围使小明无法专心做事。
2. 学校因素（1）教师教育方法不当。
教师对小明拖拉的行为缺乏耐心，经常批评、指责，导致小明产生逆反心理。
（2）班级氛围不积极。
班级中存在部分同学也具有拖拉的习惯，小明受到不良影响，导致问题加剧。
3. 个人因素（1）缺乏时间观念。
小明对时间没有概念，做事没有紧迫感，导致拖延。
（2）注意力不集中。
小明在学习、做家务时容易分心，导致效率低下。
三、家庭教育策略1. 父母改变教育方式（1）树立榜样。
父母要用自己的行动影响孩子，做到言传身教。
（2）适当放手。
让孩子学会独立完成任务，培养自我管理能力。
（3）增强孩子的责任感。
让孩子明白拖拉行为对学习和生活的影响，激发他们改正的意愿。
2. 营造和谐的家庭氛围（1）减少争吵。
父母要控制情绪，营造温馨、和谐的家庭氛围。
（2）共同参与家务。
父母可以与孩子一起分担家务，让孩子体会到家庭责任感。
3. 教师改进教育方法（1）关注个体差异。
针对小明拖拉的特点，教师可以采取个性化教育，引导他改正。
（2）培养良好的班级氛围。
鼓励学生相互监督、相互帮助，共同进步。
4. 培养孩子的时间观念和注意力（1）制定时间表。
父母可以与孩子一起制定合理的时间表，帮助孩子养成良好的作息习惯。
（2）培养专注力。
父母可以让孩子参加一些专注力训练活动，提高孩子的注意力。
四、实施效果经过一段时间的努力，小明的拖拉问题得到了明显改善。
他开始主动完成作业，自觉分担家务，参加课外活动也变得更加积极。
爱拖拉教育案例故事(2篇)
第1篇在一个繁华的都市，有一所名叫“智慧园”的小学，这里汇聚了来自不同家庭背景的学生。
在这些学生中，有一个名叫小明的小男孩，他的身上有着一个让人头疼的坏习惯——爱拖拉。
小明是个聪明伶俐的孩子，但他总是拖延做作业，经常等到最后一刻才开始动手。
每当老师布置作业时，他总是左顾右盼，找各种借口拖延时间。
这种习惯让他的成绩一直处于中等水平，也让老师和家长十分担忧。
一天，班主任王老师决定针对小明的拖拉问题，开展一次特别的教育活动。
她了解到小明对动漫非常感兴趣，于是心生一计。
第二天，王老师走进教室，神神秘秘地从书包里拿出了一台老旧的投影仪。
她告诉同学们，今天要给大家播放一部关于时间管理的动漫电影。
同学们纷纷好奇地围了过来。
电影开始播放，讲述了一个名叫“小智”的男孩，他也是一个爱拖拉的人。
但在一次偶然的机会下，他得到了一个神秘的时间管理魔法手表，从此改掉了拖拉的毛病。
电影中，小智通过手表学会了如何合理安排时间，提高学习效率。
当电影播放到小智成功改掉拖拉习惯的那一刻，小明瞪大了眼睛，仿佛看到了自己的影子。
他心想：“如果我也有一块这样的手表，那该多好啊！”电影结束后，王老师趁热打铁，对同学们说：“同学们，你们看，小智之所以能改掉拖拉的毛病，是因为他懂得了珍惜时间。
我们每个人都有自己的魔法手表，那就是我们的时间。
只要我们合理安排时间，克服拖延，就能像小智一样取得成功。
”接下来，王老师针对小明的拖拉问题，制定了一个时间管理计划。
她让小明记录下每天的学习和生活时间，分析自己的时间分配是否合理。
同时，她还鼓励小明参加各种兴趣小组，培养他的兴趣爱好，让他学会在忙碌中找到乐趣。
在王老师的帮助下，小明逐渐改掉了拖拉的坏习惯。
他开始按时完成作业，积极参加课堂活动，学习成绩也稳步提升。
同学们纷纷向他投来赞许的目光，小明感到无比自豪。
有一天，小明在课堂上举手发言，他的声音坚定而有力：“老师，我以前总是拖延，但现在我已经改掉了这个坏习惯。
家长学校案例教学教案告别拖延症
家长学校案例教学教案告别拖延症主题：家长学校案例教学教案告别拖延症教学目标：1. 了解拖延症的定义、原因和影响。
2. 提供实用的解决方法和策略，帮助家长学校的学员有效应对拖延症现象。
3. 培养学员的时间管理和自我管理能力。
4. 鼓励学员建立积极主动的学习习惯。
教学资源：1. 拖延症案例故事和实例（可根据不同年龄段选择相关案例）。
2. 时间管理工具（例如计划表、提醒事项、时间追踪器等）。
3. 教案辅助材料（幻灯片、绘图或教具等）。
4. 小组讨论和互动活动的材料。
教学步骤：引入（5分钟）1. 向学生介绍教学主题和目标：解决拖延症问题。
2. 提问：谁能给出一个拖延症的定义？以及它对我们的学习和生活产生了哪些负面影响？知识讲授（15分钟）1. 介绍拖延症的定义和常见原因，例如缺乏动力、焦虑、时间管理困难等。
2. 列举拖延症可能对学习成绩、人际关系和生活稳定性带来的负面影响。
案例分析和讨论（20分钟）1. 分发拖延症相关案例故事或实例，让学员阅读并思考。
2. 小组讨论：学员与同组成员一起分享案例中的主要问题和可能原因，并提供解决方案和建议。
3. 全班共享小组的讨论结果，引导学生总结出共同的好的解决方法。
策略分享（15分钟）1. 介绍一些实用的解决拖延症的策略和方法，例如列清单、制定优先级、设定目标和奖励、分解任务等。
2. 强调时间管理工具的使用，例如计划表、提醒事项和时间追踪器，并提供使用方法指导。
3. 鼓励学员寻求家长和老师的支持，共同制定学习计划并监督执行。
应用活动（20分钟）1. 学员个人行动计划：要求学员制定一个针对自己的拖延症问题的行动计划，包括具体策略和时间表。
2. 小组或全班情景模拟：从学员提供的案例中选择一种情境，让学员扮演家长或学生角色，运用所学策略解决问题，并互相分享和评估。
3. 结课小结：回顾学员的个人行动计划，鼓励他们在日常实践中积极应用所学策略。
作业：要求学员在家中实践个人行动计划，记录并反思在执行过程中的困难和成果，并准备在下一节课上分享。
教育孩子拖拉的故事
教育孩子拖拉的故事当你面对一个拖拉的孩子时，也许你会感到困惑和无奈。
这是一个常见的问题，但并不意味着你不能找到解决方案。
为了帮助你教育拖拉的孩子，我将分享一个故事，希望对你有所启发。
曾经有一个名叫小明的男孩，他总是喜欢拖拉自己的学习任务。
无论是做作业还是完成学校的项目，他总是找各种理由拖延。
他认为完成任务是一种烦恼，因此总是逃避和拖延。
小明的家长非常担心他的学习态度，因此他们决定采取一种新的方法来激发他的兴趣和动力。
他们给小明提供了一个学习计划，并鼓励他自己选择学习的内容和方式。
同时，他们还制定了一个奖励系统，以鼓励他完成任务。
这个奖励系统包括小小奖励，如赞美和小礼物，以及大一些的奖励，如一个特别的出行或一个心愿的礼物。
这种奖励系统的设计是为了让小明明白，通过完成任务，他可以获得一些积极的回报。
在这个新的学习环境中，小明逐渐感受到了学习的乐趣。
由于他能够自主选择学习内容，他开始对自己感兴趣的主题深入研究，并展示给家人和老师。
这种积极的反馈让他更加有动力完成学习任务，并且越来越少地拖拉和逃避。
除了奖励系统，小明的家长还经常与他沟通，了解他的学习进展和困惑。
他们帮助他解决问题，提供指导，并鼓励他继续努力。
这种家庭支持使得小明意识到他并不孤单，他有一个支持他的团队。
随着时间的推移，小明逐渐培养了自律和责任感。
他学会了分配时间，设定目标，并按计划去完成任务。
他不再拖拉，因为他明白，完成任务是实现梦想和目标的关键。
通过这个故事，我们可以得出一些教育拖拉孩子的启示。
首先，尝试激发孩子的兴趣和动力，让他们参与决策和选择学习内容。
其次，建立一个奖励系统，为孩子提供积极的回报，让他们理解完成任务的重要性。
最后，与孩子保持良好的沟通和支持，帮助他们解决问题，并树立自律和责任感。
教育一个拖拉的孩子需要耐心和坚持，但通过合适的方法和正确的引导，他们可以逐渐转变为主动学习者，实现自己的潜力。
家校共育个人典型案例
家校共育个人典型案例：小明的成长之路背景小明是一名中学生，来自一个普通的城市家庭。
他的父母是普通职员，忙于工作。
小明就读于当地一所普通的中学，但他的学习成绩一直不理想，甚至有时候会比较差。
他父母非常关心他的成绩和未来发展，他们认为孩子的教育是他们毕生的任务，希望能够通过家校共育来帮助小明提高学习成绩，并培养他的个人能力。
过程1.建立家校联系：小明的父母主动和班级班主任取得联系，表示希望能够与学校合作，共同关注小明的学习情况。
他们和班主任商定了每个月约定时间进行家访，了解小明在学校的表现和学习进展。
2.家庭学习辅导：小明的父母在工作之余，每天都会给小明留出固定的时间进行学习辅导。
他们会一同回顾当天学校的作业，并解答小明的问题。
父母设立了奖励机制，鼓励小明按时完成作业并保持良好的学习态度。
3.鼓励参与课外活动：小明的父母鼓励他积极参与学校的课外活动。
他们会定期参加学校组织的亲子活动，与其他家长交流经验，并为孩子提供更多的发展机会。
小明也在学校的社团中找到了自己的兴趣，参加了一些社会实践和志愿者活动。
4.科学管理学习时间：小明的父母教育他合理管理学习时间，克服拖延症。
他们制定了每天的学习计划和时间表，鼓励小明良好的学习习惯和自律，保证每天按时完成预定的学习任务。
5.学校支持与教育资源：学校在了解到小明的学习需求后，积极提供学校内外的教育资源。
他们组织了一些学习能力提升的课程和讲座，邀请专业人士进行辅导。
学校还提供了图书馆、学习角和自习室等学习环境，以便小明能够充分利用课余时间进行自主学习。
结果经过一段时间的家校共育，小明的学习成绩逐渐有所提升。
他的父母在了解到他困惑的学科后，积极寻找相关的专业辅导老师，帮助他解决学习中的难题。
小明逐渐培养了良好的学习习惯，能够有计划地复习和预习，学习能力也得到了明显提升。
此外，小明参与了学校的社团活动，锻炼了他的团队合作能力和组织能力。
他通过实践，逐渐发现自己的兴趣所在，并开始有了明确的职业规划。
家校协同育人案例
家校协同育人案例家校协同育人案例在社会环境日益复杂的市场经济前提下，单纯的学校教育远远不能满足众多学生身心健康发展的需要，必需与家庭、社会携起手来，构架学校、家庭和社会的育人网络。
家长是孩子的第一教师，社会是育人的大环境。
江小妞的爸爸妈妈但愿她性格活泼，热情大方的和同学们相处。
在校她很爱运动，操场是她最爱的地方。
可以说校园的每一个角落她都去玩个遍。
尽管是小女生，但并不妨碍她淘气调皮，比如在排队集合的时候，大家一块儿往前走时，她会一蹦一跳往前走。
上课坐累了，她就躺在椅子上，椅子不舒服就躺在地板上。
班里多数孩子不喜欢它，常常有人找我告状，说她影响班集体的荣誉。
但是，江小妞也有另外一面。
有一次，她玩东西砸到了隔壁班的一名同学的头。
当她看到闻讯赶来的妈妈一边忙着张罗带同学去病院检查、一边掉着眼泪跟同学家长道歉赔不是。
小妞的眼泪也止不住的掉了下来，一会儿去拉下妈妈的手，一会儿去帮同学擦下脸，既悔恨交加又手足无措。
还有一次，班上组织展示流动，小妞一会儿匡助女同学梳头，一会儿匡助体育对长维持队伍秩序。
通过家访，我了解到江小妞的家庭前提对比好，但父母工作很忙，小妞的日常糊口主要由姥姥照顾。
爸爸妈妈出于“补偿”考虑，一有时间就带她外出旅游、参观展览或是参加流动，以“大家开心就好”。
所以，小妞思维活跃、性格外向，善良有爱心，但不注重糊口细节、不太会与他人相处。
掌握了这些信息，为家校共育提供了针对性。
一是匡助父母调整家庭教育方式。
收集一些育儿注意、小学生成长特点规律等知识，应用家校联系平台、校讯通等渠道，分享给家长，匡助家长纠正日常教育中的一些误区，并每周与家长进行一次电话联系，共同商讨引导教育的法子。
二是匡助学生调整对江小妞的视角。
应用家长会、节日流动等时机，及时向全班同学和家长展示小妞的“另一面”，让大家认识一个“全面”的江小妞。
三是加强日常培养锻炼。
采取代表全班参加体育比赛，当老师小助手、维护流动秩序等办法，启发小妞的自我教育，增强她的自信心。
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学生拖延症家校共育教育案例【案例概述】x是一名一年级的小学生，才刚刚进入小学半年的他是班里名副其实的“小蜗牛”。
无论是理书包、整理桌板，或是写字，干什么他都会比别人慢上许多。
每次老师、同学好心地催促他动作快点，他也总是一脸茫然，真让人替他着急。
为了拯救这只“小蜗牛”让他养成良好的生活、学习习惯，我便和他的妈妈一起出谋划策，试图学校、家庭两手抓，早日帮助他养成做事不拖拉，写字不分神的好习惯。
【目标与内容】拯救计划的主要目标有三点一、认识拖延症的后果。
这一阶段孩子做事拖拉，根本源于家庭教育环境的不当和良好教育方式的缺失。
在日常生活中。
一些家长对孩子过于溺爱，凡事都依着孩子。
当孩子开始出现做事磨蹭的迹象时，家长也没有及时采取措施帮助孩子纠正坏毛病。
同时，一些家长自身做事不遵守时间规则，也在无形中影响了孩子的行为习惯。
因而，要帮助孩子纠正做事拖拉的毛病，教师首先要帮助家长们从自身的家庭教育方式上找原因，要以身作则，只有这样，才能给孩子良好的教育环境。
同时，更为重要的是，无论是在校还是在家，教师和家长都要让孩子认识到做事拖拉，注意力不集中的后果和严重性。
家长切不可给孩子任何借口，如发现孩子出现拖拉的苗头，一定要及时制止，不以任何的溺爱来对待这种不好的习惯。
二、培养孩子时间观念、效率意识。
一个孩子的时间观念不强，绝不仅仅表现在学习方面，更多表现在生活与做事的方方面面。
一个时间观念不强的孩子，不但做作业慢，做任何事都慢，所以平时在生活中的各个方面都要注意培养孩子的时间观念。
而现在有些家长对于孩子溺爱，缺乏严要求，只会一味地催促、央求其快点完成。
甚至有的家长会在孩子做作业时干扰孩子，这样日复一日孩子也就没有时间观念，更别提效率的概念。
所以教师与家长之间要反复沟通，形成合育联盟，教师提供切实有效的方法并给予指导，家长从自身端正态度并积极反馈孩子近况，双方合力研究制定教育方案，根本性地改掉孩子做事拖拉的习惯，最终帮助他达成摆脱小蜗牛，成为飞毛腿的终极目标，助力孩子养成良好的生活、学习习惯。
三、好习惯从点滴抓起。
由于现在独生子女众多，又多是由家中老人照顾生活起居，很多孩子从小就养成了衣来伸手饭来张口的习惯，做任何事都容易依赖家长，最终导致动手能力差，做事注意力不集中。
所以教师要指导家长改变传统观念，从生活习惯着手，尽量放手让孩子尝试自理，从而学会主动去做。
【过程与方法】拯救计划从第二学期初开始，根据三个目标共分为三个阶段。
阶段一我是一只小蜗牛。
方法在班级中设立小蜗牛榜，将每天完成作业最后的几名同学学号上榜，并且以小组为单位进行奖惩制度。
动作快的三个小组敲星星章，动作最慢的小组减去星星章。
时间一个星期。
过程事先与家长沟通交流，了解到家长平日教育的方式存在过分宽容、迁就的情况，在一番商量讨论后家长同意积极配合小蜗牛榜的设立，并改变过去的教育方法，与学校合作尝试新的教育模式。
于是在小蜗牛榜设立的第一天，x就“光荣上榜”了，他所在的小组也由于他的原因失掉了星星。
尽管当天他的同桌、小组长不停地催促他快点，但似乎他的手脚就是快不起来，对于上榜的事情也不以为然。
将情况反馈给家长，家长在家与孩子共同分析上榜原因。
第二天，学校作业一大早就布置下去，可是到了中午吃过午饭后，光是找本子的时间他就花去大半，结果一个午自修还是只写了一点，最后第二天也是“光荣上榜”。
到了第三天有了些许的改变，或许因为前两天不仅自己失掉了星星，还连累了整个小组有点过意不去，当天他做作业的速度明显加快了，终于逃离了上榜的命运，但在放学理书包上又是最后一个完成。
经过了三天时间，我在课后和孩子进行了一次交谈。
我先是询问他小蜗牛是什么意思，他告诉我就是指做作业做得慢的人。
紧接着问他连着两天上榜的原因，他愣了愣，回答道“每次想写得时候本子总是找不到，或者要写了就上课了。
”再追问他当小组其他同学因为你的原因失掉了星星你怎么想的时候，他有点沉默了。
“你应该怎么做？”“我应该快点完成！”阶段二我每天都要往前爬、方法先从生活习惯改进，在家培养自己整理书包、自己收拾书桌的习惯，在校通过儿歌、规定等形式帮他规划好整理次序，从而提高整理速度。
时间一个星期、过程很多时候发现他完成作业速度慢是因为本子藏在桌肚里找不到，因为他的桌肚永远是最乱的。
文具、书本的摆放十分随意，每次本子一拿到就是随手一塞，导致真正需要用时一时找不到，从而也就拖慢了他的速度。
所以我先在班级里规定了桌肚里摆放文具、书本的要求与位置，并在这个星期里每天课前随机检查，有时还会利用午自修加强训练。
他也从刚开始的杂乱无章，到第五天有所条理。
经过几天的训练、检查，他理书包和找出学习用品的速度明显加快了不少，这样也能利用更多的时间完成学校作业。
同时，我还和家长保持联系与沟通，指导家长在家让孩子自己动手整理书桌、书包，给他一个规定的时间，要求他在时间内整理完学习用品。
同时也开导鼓励家长学会放手，让孩子学会自主、自理。
所以这周结束后，家长也反馈到小家伙在家明显比以前勤快了不少，用好的东西也会主动去放好。
阶段三摆脱小蜗牛，成为飞毛腿。
方法根据前两个阶段的内容继续提升要求，和家长采取联动机制，如果在校没有完成作业，就需要留在学校完成作业后再离开。
如果在校上小蜗牛榜一次，在家取消一次休闲游戏的时间。
如果在校上榜三次，就直接取消一次外出活动的时间。
时间一个月。
过程通过前两个星期计划的实施，他开始认识到了自己动作慢的事实，也帮助他改进了整理书包、桌板的速度，这些都为了帮助他最终能够养成完成作业不拖拉的好习惯做下了铺垫。
第三阶段计划的实施主要为了让他认清做事拖拉的严重性和产生的后果，然后主动地加快手脚，完成作业。
刚开始一个星期，他共上榜三次，于是反馈到家长，家长取消了一次外出活动计划。
到了第二周星期一，我询问了他上周末做了些什么，他反馈到一直在家做作业，询问其理由，他也能清楚地认识到因为自己上周上了三次小蜗牛榜。
“那么这周你的目标是什么？”“争取
不要上榜！”但结果第二周他还是上榜两次，其中有一次是因为之前作业订正的部分过多，导致作业量比别的孩子多而沦为了最后的小蜗牛。
为此，我和他一起分析原因，主要是之前订正的时候态度就不认真，如果之前订正过关，也就不会拖慢他完成作业的速度。
于是我建议家长在家与孩子一起认真检查订正情况，保证作业质量。
第三周他上榜一次，因为当天桌板没有整理干净，本子一直被压在最里面而找不到，所以拖累到了做作业的效率。
于是在第二天我又开始检查他的桌板，训练他找到学习用品的速度。
终于到了第四周没有上榜。
【成效与展望】。
一、大胆创新，奠定基础。
在这次拯救小蜗牛计划中不仅首次试用了小蜗牛榜制度，还改进了以往家校合育模式。
以前面对具有拖延症的孩子教师往往会选择单独进行教育指导，有时就会力不从心，而且缺乏与家长的沟通和合作，容易形成单打独斗的现象。
而这次计划的实施不仅打好了教育拖延症孩子的基础，还在家校互动的过程中，为将来有效开展合作育人的模式奠定了基石。
二、互通互利，形成纽带。
过去教师与家长之间的沟通连结点比较片面，只有出现问题才会沟通，而这次计划实施保持了一周三问询，即周末问、周中问、随机问。
教师始终与家长保持沟通，一旦出现苗头就能及时发现，这样使双方始终围绕着育人的目标前行，形成紧密纽带，提升信任感。
三、家校联盟，其力无穷。
这次计划实施的成效基本上改进了孩子做事不拖拉的习惯，在校能积极主动地完成布置的任务，在家能自己动手整理房间、书包。
家长也反馈到在家明显能够自由支配的时间变多了，不会再为了催促学习而弄得焦头烂额、手足无措。
学生也反馈到，做作业速度快了，自己看书的时间也变多了！这一切的成效都是出自于家校联盟之手。
这双无形的手只要紧密合作，就能挥出无穷的力量。