《两位数减两位数》教学设计
数学教案：两位数减两位数 不退位减
数学教案：两位数减两位数不退位减教案名称：两位数减两位数不退位减教学目标：1. 学生能够理解两位数减两位数的概念。
2. 学生能够准确运用不退位减法计算两位数减两位数。
教学准备：1. 黑板/白板和粉笔/马克笔。
2. 数字卡片或数字卡片模板（1个两位数和1个两位数）。
3. 果实模型（可选）。
教学过程：步骤1：导入教师出示两个两位数的数字卡片，例如23和15，鼓励学生总结两位数相减的可行方法。
可能的方法有退位减法和不退位减法。
教师引导学生思考不退位减法的概念和应用场景，并指出本节课的学习重点是不退位减法。
步骤2：例示教师在黑板上绘制一个计算表格，将两个两位数填入减数和被减数的位置。
然后，教师引导学生一步一步进行计算，强调不退位的重要性。
例如，减数为35，被减数为27，计算步骤为： 3-2=15-7=（由于5小于7，不退位，所以5实际上是15，15-7=8）所以，最后的差为18。
步骤3：练习教师发放练习纸或使用黑板上的计算表格进行练习。
学生根据题目计算差值，确保他们正确运用不退位减法。
鼓励学生使用果实模型或其他可视化工具来辅助计算。
步骤4：巩固教师随机选择几个学生上黑板进行演示计算过程，提供相应的两位数减法题目。
其他学生需要在黑板上检查答案的正确性，并指出错误的地方。
步骤5：总结教师将重点回顾通过不退位减法计算两位数减法的步骤。
鼓励学生提问并解答相关问题。
确保学生对不退位减法有充分的理解。
步骤6：拓展对于学生掌握较好的学生，可以给予更复杂的减法计算，如三位数减两位数的不退位减法。
教师可以引导学生应用类似的方法进行计算。
评估方法：观察学生的课堂参与度和练习纸的答题情况，检查学生对不退位减法的理解和应用水平。
拓展活动：1. 学生使用自己选择的两个数字进行不退位减法计算，并给出计算过程和答案。
2. 学生将不退位减法应用到实际生活中的问题，例如购物找零、时间计算等。
两位数减两位数教学设计(推荐11篇)
两位数减两位数教学设计（推荐11篇）两位数减两位数教学设计第1篇[教学内容]人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（一年级下册）》第68页例2。
[教学目标]1．总体目标。
（1）掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，能正确地进行退位减法的计算。
（2）经历探索两位数减一位数退位减法计算方法的过程。
（3）感受退位减法与实际生活的紧密联系，体会退位减法在生活中的作用。
2．分层目标。
目标水平下限上限[教学重点]掌握两位数减一位数的口算方法。
[教具准备]学生每人准备：练习纸，学具，卡片；每组准备：小棒，记录纸。
教师准备：实物投影仪，课件，小棒若干。
[教学过程]一、创设情境，激趣导入1．课件出示。
场景一：佳佳只有8元钱，想买（这里的一种商品），还要攒多少钱？攒是什么意思？你能列个算式解决这个问题吗？用什么方法？先说说想买什么，再把算式写在纸上。
2．了解情况：了解哪些学生在计算中有困难，哪些学生已经会算了。
3．分组活动：调整座位，已会的学生坐在一起为一休组，还有困难的坐在老师边上为丁当组。
二、提供工具，探索方法1．主体活动：确定例题→给出学习建议→小组活动，试着算一算→运用所提供的学具找方法→组际交流→全班交流。
学习建议：一休组：（1）说说你是怎么想的。
（2）讨论用多种计算方法，并试着记录下来。
丁当组：（1）先合作摆学具，再算出得数。
（2）归纳组里共有几种不同摆法。
为方便交流，我们以买小熊为例来学习36—8这道题。
2．教师主导活动。
（1）安排组织学生进行小组活动。
不会做的，通过教师引导先摆学具再进行计算，然后归纳方法。
会做的，互相说说怎么想的，讨论各种计算方法并记录。
（2）指导小组进行探索活动。
3．全班交流（投影演示，口述等）。
以36—8为例，B组学生小棒演示思考过程，A组学生口述算式分解过程。
教师板书：方法四：36－8＝36－6－2＝28方法五：36－8＝38－8－2＝28方法六：36—836－10＝2626＋2＝28三、尝试练习师：小朋友自己动脑筋想出了这么多不同的计算方法，你学会了吗？我们已解决了这个问题，想买玩具狗还要攒28元，请你用新学的方法来说说刚才算别的物品的还要攒多少钱。
《两位数减两位数(退位减法)》教学设计
《两位数减两位数（退位减法）》教学设计一、教学目标1.掌握两位数减两位数（退位减法）的计算方法。
2.培养学生的计算能力和解决问题的能力。
二、教学重难点1.重点：掌握两位数减两位数（退位减法）的计算方法。
2.难点：理解退位的道理。
三、教学方法直观演示法、讲授法、练习法。
四、教学过程1.复习导入（1）口算：15-8=，16-9=，17-8=。
（2）笔算：43-25=，56-34=。
2.探究新知（1）出示主题图，引导学生观察并提出问题：二（1）班比二（3）班少多少名学生？（2）列出算式：35-37=。
（3）探究计算方法：1.摆小棒：先摆3捆5根小棒表示35，再摆3捆7根小棒表示37，从3捆5根小棒中拿走3捆7根小棒不够拿，就把1捆小棒拆开变成10根，和原来的5根合起来是15根，从15根中拿走7根，剩下8根，再从剩下的2捆中拿走3捆不够拿，就向十位借1当10，10+2=12，12-3=9，所以35-37=-2。
2.拨计数器：先在计数器上拨出35，再拨去37，个位不够减，向十位借1，十位变成2，个位变成15，15-7=8，十位2-3不够减，向百位借1，百位变成0，十位变成12，12-3=9，所以35-37=-2。
3.列竖式计算：强调相同数位对齐，从个位减起，个位不够减，向十位借1。
3.巩固练习（1）完成课本上的练习，计算两位数减两位数（退位减法）。
（2）解决问题：小红有42朵花，小明有38朵花，小红比小明多多少朵花？4.课堂总结（1）回顾本节课所学内容，掌握了两位数减两位数（退位减法）的计算方法。
（2）强调在计算时要注意相同数位对齐，从个位减起，个位不够减，向十位借1。
《两位数减两位数》教案
《两位数减两位数》教学设计教学目标：1、能准确口算百以内的两位数减两位数。
2、经历探索两位数口算主意的过程，体味算法的多样化。
3、增强学生讲所学知识应用于生活的意识及创新意识。
4、培养学生的口算能力、解决问题的能力。
教学重点：学会两位数减两位数的口算主意。
教学难点：培养学生的计算能力以及解决问题的能力。
教学过程：一、复习1、口算。
26+41= 19+41= 56+28= 83+12= 75+11= 75+21=2、谈一谈你是怎样算的。
55-30= 84-30= 73-40=24-3= 19-4= 43-7=让学生说出：两位数减整十数，只要把十位上的数相减，个位照写。
两位数减一位数时，可以先把个位上的数相减，再加整十数。
倘若被减数个位不够减，要从十位退1。
二、探索新知1、获取信息，理解题意。
谈话：请学生们阅读教材第11页的例2内容，说一说从图文中你获得了哪些信息？（要充足地让学生理解题目所包含的意思，我发现我班学生对于句子的理解力不够。
）（专线大巴票价：48元，普通快客票价：65元，动车票价：54元）提问：你能提出哪些用减法解决的问题？学生回答：（1）普通快客的票价比动车贵多少元？（2）专线大巴的票价比普通快客便宜多少元？2、尝试解决，探索算法。
（1）两位数的不退位减。
师：我们先来解决第一个问题，一起读问题。
这个问题该怎么列式呢？生：就是求普通快客的票价比动车的票价多多少元。
用减法计算，列式65-34.师：我们学习过两位数减整十数、一位数的计算主意，这道题中的减数既不是整十数，又不是一位数，应该怎么计算呢？昨天学生们举行了预习，请学生们在在小组内研究、交流。
然后汇报：生1：先算65-50=15，再算15-4=11。
生2：也可以先算65-4=61，再算61-50=11。
生3：可以用竖式计算。
师：学生们回答得很好，这两种主意都是把减数54分成50和4两部分，然后从被减数65中先后去掉50和4，在口算两位数减两位数时，可以把它们转化成我们学过的两位数减整十数、一位数。
两位数加减两位数口算说课稿(专业19篇)
两位数加减两位数口算说课稿（专业19篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学数学_【课堂实录】两位数减两位数(不退位)教学设计学情分析教材分析课后反思
《两位数减两位数（不退位）》教学设计【教学设计】两位数减两位数（不退位）_数学_小学__教学内容：版（五.四学制）小学数学一年级下册第52-53页第六单元信息窗2两位数减两位数（不退位）笔算教材分析：教材是安排学生学习了两位数加两位数（不进位）的基础上又安排了这部分内容，既巩固了前面所学的加法算理与算法，又为后面继续学习退位减打下基础。
教学目标：1、使学生在理解算理的基础上初步掌握两位数减两位数（不退位）减法的计算方法，并能正确地进行计算。
2、注重直观操作中感知与抽象。
在直观操作的基础上探讨两位数减两位数（不退位）的计算方法，体会算法的多样化。
3、使学生在情境中质疑解惑激发学生自主提出问题并解决问题的能力。
教学重难点：在直观操作的基础上探讨两位数减两位数（不退位）的计算方法，体会算法的多样化。
教学准备：课件、小棒、计数器、口算卡片、实物投影。
教学过程：一：情境导入师：今天这节课老师要带大家到森林里去玩，想去吗？瞧！狮子国王正在组织数学闯关大赛，小动物们就藏在我们中间，一起找出来好吗？请拿出卡片快快写出得数吧。
（板贴小鸟、猴子、青蛙的数学信息）小鸟说我们飞来了47只，得数是47的就是小鸟队，小鸟小鸟在哪里？生：（得数是47的学生）小鸟小鸟在这里！小猴子说我们来了32只，师：猴子猴子在哪里？生：（得数32的学生）猴子猴子在这里！青蛙呱呱叫：我们来了11只。
师：青蛙青蛙在哪里？生：（得数11的学生）青蛙青蛙在这里！师：欢迎动物朋友们参加数学闯关大赛。
（鼓掌欢迎）（设计意图：利用寻找动物运动员激发学生兴趣，既进行了课前2分钟口算练习，又引入新知识，使学生兴趣盎然的跟随生动的故事情境进行本节课的自主探究。
）二、自主探究第一关：我能提出用减法计算的数学问题。
（课件）师：（指板贴）动物朋友们谁能根据这些信息提出用减法计算的数学问题呢？你反应真快，请你先来。
生：1、小鸟比猴子多几只？师：真是个会提问题的小朋友。
两位数减两位数教学设计(教案)
两位数减两位数教学设计（教案）教学内容：本节课主要教学内容为两位数减两位数的计算方法，通过本节课的学习，使学生能够掌握两位数减两位数的计算技巧，并能够熟练运用到实际问题中。
教学目标：1. 理解两位数减两位数的计算法则。
2. 能够正确计算两位数减两位数的运算。
3. 能够解决实际问题，运用两位数减两位数的计算方法。
教学重点：1. 两位数减两位数的计算法则。
2. 两位数减两位数的实际问题应用。
教学难点：1. 两位数减两位数的计算法则的理解和运用。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 练习题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过数轴或者图片，引导学生回顾一位数减一位数和一位数减两位数的内容。
2. 提问：我们之前学习了减法的基本运算，今天我们将要学习什么样的减法运算呢？二、新课讲解（15分钟）1. 教师通过课件或黑板，展示两位数减两位数的计算方法。
2. 讲解两位数减两位数的计算法则：相同数位对齐，从个位减起，哪一位上的数不够减，就从它的前一位退一作10，和本位上的数合起来再减。
3. 通过例题，演示两位数减两位数的计算过程。
三、课堂练习（10分钟）1. 教师给出一些两位数减两位数的练习题，让学生独立完成。
2. 教师挑选一些学生的作业进行讲解和点评。
四、巩固练习（10分钟）1. 教师给出一些实际问题，让学生运用两位数减两位数的计算方法进行解答。
2. 教师挑选一些学生的作业进行讲解和点评。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学的内容，总结两位数减两位数的计算法则。
2. 提问：今天我们学习了什么内容？你们认为自己掌握了两位数减两位数的计算方法了吗？教学反思：本节课通过导入、新课讲解、课堂练习、巩固练习和课堂小结等环节，使学生掌握了两位数减两位数的计算方法。
在教学过程中，要注意引导学生理解两位数减两位数的计算法则，并通过大量的练习题，使学生能够熟练运用到实际问题中。
教师要及时进行课堂反馈，对学生的作业进行点评和讲解，提高教学效果。
《两位数减两位数(不退位减)》教学设计
《两位数减两位数(不退位减)》教学设计宋彦波教学目标：1.知道笔算减法从个位减起；2.理解笔算减法中对位的道理；3.会笔算不退位减法；4.提高分析、类推的能力。
教学重点、难点：掌握对位方法和减的顺序。
教学过程：联系旧知。
1．卡片出示复习题：70-30、46-20、79-6、85-40、67-31、56+22．情境创设：课件出示：青青草原上原来有65只小羊在做游戏，喜羊羊、美羊羊和懒羊羊也来凑热闹，同学们，现在草原上有多少只羊？列式并笔算：65+3全班在练习本笔算，边做边说算法。
指名学生在黑板上算。
订正后提问：笔算加法要注意什么？学生回答时，教师贴出：①相同数位对齐；②从个位加起；③个位满十,向十位进1。
二．提出设想。
教师将65+3改成65-3，让学生口算出结果，同时指出：65-3还可以用笔算计算。
（板书课题：笔算减法）让学生猜一猜：笔算减法和什么计算有相似的地方。
让学生带着猜想学习。
三．合作探究，弄清算理。
1.学习：65-3（1）学生在堂练本上试做，算完后，同桌互相说说自己是怎样想，怎样算的。
指名学生板演。
（2）让板演的学生当“小老师”，说说自己的算法，其他同学作评价。
教师提问：写竖式时，“3”写在什么位置上？为什么要写在“5”的下面？（因为“3”表示3个一，所以“3”写在个位的“5”的下面）也就是笔算减法写竖式时，要注意什么？（数位对齐）教师贴出：数位对齐；（3）同位用讲“悄悄话”的形式，说出计算过程。
练一练：用竖式计算（课件出示）48 － 5 ＝ 57 － 2 ＝2．学习：65-23（1）多媒体出示珠子图，让学生想一想：为什么要从十位上的“6”去掉2，从个位上的“5”去掉3？（2）让学生在堂练本上试做，指名学生板演。
让板演的学生说说自己是怎样算的，是从哪一位减起的？（贴出：从个位减起；）（3）同位说说计算过程。
四．发现规律，归纳法则。
同桌讨论：通过学习，想一想笔算减法要注意什么？它和笔算加法什么地方相同，有什么地方不同？相同：都是相同数位对齐。
《两位数减两位数口算》教学设计
《两位数减两位数口算》教学设计《两位数减两位数口算》教学设计《两位数减两位数口算》教学设计1 教学目的1、经历两位数减两位数口算方法的探究过程，掌握其口算方法。
2、在解决问题的过程中，体验数学与生活实际的亲密联络，进一步开展解决问题的策略，能运用所学的知识解决一些相应的实际问题。
3、在学习活动中享受成功的喜悦，进一步增强对数学学习的兴趣。
教学重点：掌握两位数减两位数的口算方法。
教学难点：理解并掌握比拟合理的算法教学过程一、复习导入，知识迁移同学们，学数学离不开计算，我听说你们班有很多的计算能手，如今老师想考考你们，你们能很快地口算出下面各道算式的得数吗？35+20=22+8=63-30=86-50=48-6=32-9=44-20-3=31-5-10=二、自主探究、合作交流学习新知。
以前所学的知识大家掌握得都很好，你们知道今天我们要学习什么新的知识吗？〔提示课题：两位数减两位数的口算〕1、教学例题。
让学生观察例题场景，说说获得了哪些信息。
根据这些信息你能提出哪些有减法计算的数学问题？根据学生的答复，选择两个问题出示：〔1〕大汽车比小汽车贵多少元？〔2〕火车比小汽车贵多少元？2、问：你能列出算式吗？3、学生自主探究42—27口算方法。
谈话：你能口算出42—27的得数吗?你能说说你是怎样想的？①：30—20=2-7=510+5=15〔根据列竖式的方法〕同学们听明白了吗？这位同学用的方法和笔算的方法相似。
继续提问：有没有不同的想法了？②42—30=1812+3=15师：跟前面同的同学的有什么不一样？谈话：大家真会动脑筋，想出了这么多口算方法，你最喜欢哪一种方法？为什么？4、学生探究45—28口算方法。
谈话：45—28得多少呢，请同学们开动脑筋，先把你的方法说给同桌听，再告诉大家，好吗？小组交流口算方法，再在班内交流，老师板书算法：提问：你喜欢用哪种方法口算两位数减两位数？为什么？小结：口算的方法有很多，你觉得哪一种方法比拟简单，最合适你计算，就用哪种方法。
两位数减两位数(口算)-冀教版一年级数学下册教案
两位数减两位数（口算）- 冀教版一年级数学下册教案教学目标1.掌握两位数减两位数的基本概念和口算方法；2.培养学生的思维能力，提高口算技能；3.培养学生的自信心，鼓励学生参与课堂活动。
教学重点掌握两位数减两位数的基本概念和口算方法。
教学难点培养学生的思维能力，提高口算技能。
教学过程1.热身阶段（10分钟）通过课堂唱歌、游戏等轻松活泼的方式，营造轻松愉悦的氛围，激发学生的口算学习兴趣。
2.讲授阶段（15分钟）（1）带领学生学习两位数减两位数的基本概念：被减数、减数、差。
（2）引导学生口算两位数减两位数的方法：先算个位数再算十位数。
示例：52 - 27先从2减7，不够借1，成12，个位是2；再从4减2，是2，十位是2，答案是25。
（3）通过数学题目让学生在口算中逐步掌握两位数减两位数的方法。
3.操练阶段（30分钟）（1）在口算题目中逐渐提高难度，让学生掌握方法，提高口算能力。
示例：49 - 26；35 - 16；62 - 27；75 - 42（2）对于口算能力较薄弱的学生，可以提供小型计算器，辅助口算。
4.巩固阶段（10分钟）提供小组竞争性数学游戏，通过小组内口算比拼来增强学生对口算的学习兴趣。
教学反思在上述教学过程中，通过唱歌、游戏等方式让学生轻松愉悦、积极参与，在口算前期教学阶段，向学生提供直观直观的图像，采用数字游戏培养学生对数字的敏感度，不断提高学生对数字的认识、理解和掌握两位数减两位数的基本概念和口算方法。
在操练阶段中，引导学生口算解题，不仅掌握了口算方法，而且在思维过程中进行了加减运算的训练，提高了数学思维和口算技能，也激发了学生对数学学习的兴趣。
在巩固阶段中，通过提供小组比拼的方式，让学生在比拼中相互鼓励、比翼双飞，提高了个人口算能力和团队协作能力。
整个教学过程逐渐从熟悉到不熟悉，由简单到复杂，由易到难，给学生逐步夯实基础，创造自主发展的条件，让学生更好地掌握知识，更高效地学习。
儿童口算两位数减两位数教案
儿童口算两位数减两位数教案一、教学目标1、能够掌握两位数减两位数的方法和技巧。
2、能够熟练进行两位数减两位数的口算。
3、培养孩子们的注意力、观察力、记忆力和逻辑思维能力。
二、教学重点1、掌握两位数减两位数的方法和技巧。
2、熟练进行口算。
三、教学难点1、积极参与讨论，听从老师指导。
2、认真听讲，积极发言，动手操作。
四、教学内容【教学步骤】Step 1：导入，激发兴趣。
（5分钟）假如小明手里有许多的糖果，他把其中的47个糖果送给了小红，剩余的有23个。
请问小明原来有多少个糖果呢？小朋友一定很喜欢吃糖果吧，接下来我们一起来学习怎么用心算的方式来解决这个问题。
Step 2：了解两位数减两位数（5分钟）大家有没有做过减法题呢？比如：56-23=？或者65-47=？我们将这些题目一起出来看看：23-18=?47-29=?56-34=?69-48=?请同学们思考一下，这几道题目我们怎样完成？Step 3：学习两位数减两位数的方法和技巧。
（10分钟）例子：47-29=?第一步：49看成50，去掉1第二步：29看成30，去掉1第三步：50-30=20第四步：20-1=19所以：47-29=18Step 4：巩固训练（10分钟）同学们，我将给大家出一些题目，大家可以听老师念题目，然后静心作答，最后请大家来到黑板前亲自把问题和答案写出来。
27-16=?83-45=?53-25=?76-49=?Step 5：课堂小结（5分钟）今天我们学习了两位数减两位数的方法和技巧，咱们也做了一些练习题，接下来每天练习几道题，大家就能熟练掌握口算两位数减两位数了。
人教版二年级数学上册《两位数减两位数》教学设计
指导学生观察算式特点，引出课题：两位数减两
（1）引导学生口算。
师：该如何解决这个问题呢？我们可以先进行口算。
如：先用50－20＝30，6－2＝4，30＋4或56－20＝36，36－2＝34等。
（2）引导学生摆小圆片，理解算理。（相同数位要对齐）
以小组为单位在数位顺序表上摆圆片，边摆边演示，十位上的5个圆片表示多少？个位上的6个圆片表示多少？
要从56里减去22该怎么办？强调从个位上的6个圆片中去掉2个圆片，从十位上的5个圆片中去掉2个。
（3）竖式计算。
学生尝试在练习本上进行竖式计算。
计算后进行交流展示（板书）
板书设计
两位数减两位数
56－22＝34
5 6
－2 2
3 4
教后反思
略
5 6
－2 2
3 4
引导学生看课本并思考，进行两位数减两位数，竖式计算时要注意什么？
师生共同小结：笔算减法和笔算加法一样，要注意相同数位对齐再减，并从个位减起。
2、即时练习。
指导学生完成课本第18页“做一做”第1小题。
独立完成后，进行集体订正。
3、小结。
三、巩固练习。
指导学生完成课本第18页“做一做”剩余题。
教学难点
教具准备
课件。
教学步骤
个人修改
一、创设情境，引入新课。
师：谁知道2008年的奥运会在那举办？（北京）
师：我国北京在全世界申办2008年奥运会的4个有名的城市中以绝对优势取得了成功，这不仅是申办成功，还向全世界证明了我国综合国力，所以全国亿万人民都为此欢呼。
师：你收集了那些有关北京申奥的信息？
两位数减两位数(教学设计)
第2单元万以内的加法和减法第2课时两位数减两位数教学目标：1．使学生学会口算两位数减两位数的计算方法，并能正确计算；2．培养学生解决简单问题的能力及根据情况选择恰当方法的意识；3．让学生在具体的情境中，进一点体会减法的意义，感受减法计算与生活的联系。
教学问题诊断分析：本课是在学生已经掌握了两位数减一位数和两位数减整十数的相关知识的基础之上，来进行两位数减两位数的口算学习的。
由于学生前面已经学习了两位数加两位数的口算，对于把一个两位数分解成一个整十数和一个一位数，并要将这两个数都记在头脑中，再来分步计算已经基本掌握。
但上节课加法的学习对本课的口算减法可能会让学生产生方法上的混淆。
所以在教学时，教师还是要让学生通过尝试、讨论、交流、汇报、比较、反思与小结等各个环节，让学生充分了解两位数减两位数的不同口算方法与口算思路，引导学生择优选用、再次感受口算方法背后隐藏的数学思想与方法，并且通过综合练习与最后的总结与归纳，理清两位数加、减两位数口算方法的联系与区别，为后面的笔算几百几十加、减几百几十打下扎实的基础。
教学重点：掌握100以内减法式题口算方法教学难点：100以内减法式题口算方法熟练应用教学准备：课件、练习卡教学过程：一、复习引入（一）复习旧知：课件呈现口算复习题。
1．4+53= 47+25= 24+21= 32+29=2．43—7= 32—5= 53—30= 65—20=指名汇报口算结果，并让学生说一说自己是怎么样的。
（二）引入新课1．师：对学生的表现加以肯定：看来啊，同学们不仅对上节课所学的两位数加法掌握得很牢固了，对以前学习的减法也是记忆深刻啊。
2．师：今天啊，我们就来学习两位数减两位数的口算。
板书课题：两位数减两位数【设计意图：通过复习前面所学知识，既让学生复习到了上节课的学习内容，又唤醒学生对以前学习的减法知识的回顾，为接下来的学习做好铺垫和迁移的准备。
同时开门见山地点明本课所学的知识，让学生直接明确本课的学习内容。
《两位数减两位数》教学设计
《两位数减两位数》教学设计【教学内容】教材第11页的内容。
【教材分析】本节课是人教版小学数学三年级上册第二单元的内容。
它是在学生学习了100 以内的退位减法、两位数减一位数和两位数减整十数以及两位数减两位数的不退位减法笔算的基础上学习的。
它是以后学习多位数减法的重要基础。
【学情分析】本节课是学生在学习了两位数减两位数笔算的基础上进行的，是在学生已经掌握两位数加整十数、两位数加一位数的基础上学习的内容，学生对此已经比较熟悉口算的方法，我认为口算的方法一定会受到笔算的迁移作用，因此想到，学生的口算方法可能会相对单一，缺乏各种算法间的沟通与联系。
所以有必要适时给学生介绍几种不同的算法，不仅可以打开学生的视野，也可借此感受计算教学算法多样化。
【教学目标】1．能正确口算百以内的两位数减两位数。
2．经历探索两位数口算方法的过程，体会算法的多样化。
3．增强学生将所学知识应用于生活的意识及创新意识。
4．培养学生的口算能力和解决问题的能力。
【教学重、难点】重点：学会两位数减两位数的口算方法。
难点：能正确、熟练地计算两位数减两位数的退位减法。
【教学准备】课件【课时安排】 1课时【教学过程】一、复习旧知识，了解学情1.出示卡片，指名口算。
55-30 24-5 84-30 19-4 73-40 43-72.同桌交流，说一说自己是怎么计算的。
3.师：同学们，上节课我们很顺利地解决了一些加法问题。
这节课老师还有一些问题想请同学们帮帮忙！（出示教科书P11例2主题图）（1）你知道哪些信息？根据这些信息你能提出什么问题？（2）根据提出的问题写出算式（不计算）。
（3）学生汇报自己提出的用减法计算的问题。
4.结合学生提出的问题，呈现问题和算式。
师：为什么用减法计算？算式里的每个数是什么含义？5.揭示课题。
师：这些都是用减法计算的问题，今天我们就来学习两位数减两位数的口算。
（板书课题：口算两位数减两位数）【设计意图】了解学生基本学情，设置口算算理相关内容，培养学生有条理地表达计算过程的能力，提倡算法多样化。
人教版数学二上2.2《两位数减两位数》教案2
人教版数学二上2.2《两位数减两位数》教案2
一、教学目标
1.能够掌握两位数减两位数的计算方法。
2.能够运用所学知识解决实际问题。
3.能够灵活运用进位借位的方法解决较复杂的减法运算。
二、教学重点
1.理解两位数减两位数的概念。
2.掌握进位借位的方法。
三、教学过程
1. 导入新知识
•引入问题情境：小明手上有87支铅笔，他借给小红23支，问小明现在还剩下多少支铅笔？
2. 梳理思路
•解决这个问题需要进行两位数减两位数的计算，首先要让学生明白这个问题背后的算数运算规则。
3. 讲解计算方法
•首先让学生学习如何进行个位数相减；
•然后引导学生学习如何进行十位数相减，需要注意进位的问题；
•最后，带领学生将个位和十位的计算结果结合起来，得出最终答案。
4. 练习巩固
1.计算：57 - 24 = ?
2.计算：89 - 36 = ?
3.解决实际问题：小华有一些书，其中的47本是数学书，其余是语文书，如果他的语文书有32本，问他一共有多少本书？
5. 拓展延伸
•让学生尝试设计自己的两位数减两位数的问题，并交流解决思路。
四、课堂小结
•本节课学习了两位数减两位数的计算方法，重点掌握了进位借位的技巧，并通过实际问题进行了巩固练习。
五、作业布置
1.完成课堂练习题。
2.设计一道两位数减两位数的问题，并写出解决步骤。
通过本节课的学习，相信同学们能够熟练掌握两位数减两位数的计算方法，为日常生活中遇到的实际问题提供解决思路。
希望大家能够在课后认真复习，并勤加练习，提高自己的算数运算能力。
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两位数减两位数》教学设计
教学目标： 知识与技能：能正确口算百以内的两位数减两位数。
过程与方法：经历探索两
位数口算方法的过程，体会算法的多样化。
情感态度与价值观： 增强学生讲所学知识应用于生活的意识及创新意识。
培
养学生的口算能力、解决问题的能力 教学重点：学会两位数减两位数的口算方法。
教学难点：培养学生的计算能力以及解决问题的能力。
教学过程：
一、新课导入
1、口算。
26+41=
19+41= 56+28= 75+21=
67+21=
72+15= 45+24=
48+37=
2、谈一谈你是怎样算的。
35-20= 35-2= 36-8=
二、探究新知 1、获取信息，理解题意。
谈话：请同学们阅读教材第 11 页的例 2 内容，
说一说从图文中你获得了哪些信息？
（专线大巴票价： 48 元，普通快客票价： 65 元，动车票价： 54 元） 提问：我们需要解决的问题是什么？ （1）普通快客的票价比动车贵多少元？ （2）专线大巴的票价比普通快客便宜多少元？ 2、尝试解决，探究算法。
（1）两位数的不退位减。
师：我们先来解决第一个问题，这个问题该怎么列式呢？ 生：用减法计算，列式 65-54.
师：我们学习过两位数减整十数、 一位数的计算方法， 这道题中的减数既不 是整十数，又不是一位数，应该怎么计算呢？
学生在小组内讨论、交流，然后汇报。
生 1 ：先算 65-50=15 ，再算 15-4=11 。
生 2 ：也可以先算 65-4=61 ，再算 61-50=11 。
师：同学们回答得很好，这两种方法都是把减数 54 分成 50 和 4 两部分， 然后从被减数 65 中先后去掉 50 和 4 ，在口算两位数减两位数时，可以把它们 转化成我们学过的两位数减整十数、一位数。
(2)两位数的退位减。
师：怎么解决第二个问题呢？ 生：列式 65-48.
师：请根据刚刚的口算经验，尝试算一算 65-48 是多少 ,并说说你们是怎么 想的。
然后尝试填写下列()：先算65-()=() 再算()0() =( )
83+12= 75+11= 58+42= 57+17=
生：把48 拆分成40 和8 两部分，从65 里分别去掉40 和8 。
可以先算65-40=25 ，然后再算25-8=17 ，也可以先算65-8=57 ，然后再算57-40=17 。
学生根据讨论填空。
( 3)比较算式。
师：观察上边的两个算式，它们有什么相同点和不同点？相同点：都是两位数减去两位数。
不同点：前者不退位，计算时直接个位数减个位数，十位数减十位数；后者退位，计算时不能直接减。
三、巩固练习
1、完成“练习二”第6 题。
以开火车的方式完成计算，看谁算得又快又准。
2、
完成“练习二”第7 题。
( 1)学生读题，理解题意，独立思考后填空。
( 2 )指名回答，集体订正。
3、接力赛。
老师给每一组的第一个同学一个数字，后面的同学每人给一个运算符号和一个数字，第一个同学把数字告诉第二个同学，第二个同学根据第一个同学的数进行计算，然后告诉下一个同学结果，以此类推完成接力赛。
四、课堂小结这节课主要讲了两位数减两位数的口算方法，一般把减数看成一个整十数和一个一位数，再从被减数里依次减去整十数和一位数。
五、作业布置：练习册板书设计：
两位数减两位数
65-54=11
先算65-50=15 ，
65-48=17
先算65-40=25 ，
再算15-4=11 再算25-8=17。