《跨越百年的美丽》课后反思

《跨越百年的美丽》课后反思

上大周周四（2月28日），我上了本学期高段语文组第一次研讨课。主题是“自主模式下走出纯分析式阅读教学的探究”。我上的是《跨越百年的美丽》的第二课时，之前已经将该课的字词疏通，重点句子也做了分析。这一课时的首要任务就是让学生理解课题中的“美丽”的含义，即感受居里夫人崇高的人格和执着的科学精神。

教学本课，我设计了“自习单”，采用梯度训练的方式让学生自读自悟自练笔，来完成教学目标，而后又采用写颁奖词的方法巩固所学内容，从中训练学生运用祖国语言文字的能力。虽然设计尚可，但在操作时由于本人的能力有限，加之平时磨课磨得少，在课堂上略显拘谨，难免在训练学生思维和动笔能力方面未能落到实处，颁奖词的交流未能在课堂上完成。

对于走出纯分析式阅读教学的这一探究让我留下了深刻的印象，也给了我一些启迪：一、阅读教学多让学生自读自悟自练笔，少些分析交流，体现了高效课堂，但缺失了人文味，在课堂上朗朗上口地读的声音少了。二、要注重对学生学习语文的方法指导。学生的语文能力是参差不齐的，面对一篇文章，如何让所有学生都能从中有所收获呢？要教给学生自读自悟的方法，读则是读通课文，利用工具书扫清“拦路虎”，联系上下文理解不懂的词语或句子；悟则要教给孩子抓重点词的方法——先找出一句里的重点词，理解字面意思，再细细品味其包含的深层含义，进而感悟整句话的意思。若要练笔，也要在动笔前做些指导，或交流后写，或仿写（梯度训练）。三、不是教课文，

而是用课文教学生，在备课时，一定要将此作为原则，上课时时刻提醒自己要让学生动起来，不要让老师自己动个不停。

提问的艺术——兼顾后进生

胡宏鸣上次教学《跨越百年的美丽》一课，在导学案上看见了这样一句话：点6名后进学生朗读课文，看看同学们对课文预习得怎么样了。我照做了，虽然读书的效果不怎么样，但毕竟让那些平日里不常举手的同学有了展示的机会。

从那以后，我只要在课堂上提问，一定要把机会先给那些后进的学生，没有自愿的就我亲点，不管说得好还是坏，我都予以鼓励的目光，而后再点优生来帮忙补充或纠正，让原先的学生认真听，然后再让他重新回答一次，并予以赞美。这样的提问方式是一种艺术，让先进带动后进，两方都得益。何乐而不为呢？