国外信息技术研究现状

美国

为了论述的方便，这里首先以在信息技术教育方面一直走在世界前列的美国为例。美国信息技术教育起步很早，信息技术课程因州而异、因校而异，不同学区和学校采用不同的形式对学生进行信息技术教育，但是殊途同归，目的都是培养学生成为有信息素养的人。由于美国国家的信息化进程比较快，学校信息化设施建设也走在世界前列。据美国联邦教育部教育统计中心年公布的一份报告显示年美国公立中小学接入互联网的学校达到以上，同时美国中小学教师运用计算机的比例也越来越高，信息技术与学科课程整合的实践经验相当丰富。

由于地区差异和学生差异，美国的中小学信息教育也呈现出多元化的格局。小学开设的信息技术教育课因校而异，五花八门，重在激发学生的兴趣，并不强调学科系统。中学的信息技术课，大体可分为二种形态：第一种，不设完整的信息技术课程，仅在数学或物理等课程中介绍一些计算机和信息技术知识。第二种，设一门信息技术必修课或选修课。第三种，设一系列信息技术必修课或选修课，如计算机应用、程序设计语言等。多数高中开设程序设计选修课，培养学生的逻辑运算和抽象思维能力。美国信息技术教育的发展也得益于国家政策和社会保障体系的完善。1996 年1 月，美国总统克林顿发表了年度国情咨文，把发展以计算机为中心的现代教育技术作为迎接信息社会对一于教育挑战的重要举措之一，并表示到2000 年全国每间教室、每一个图书馆都要与国际互联网联接，形成全国范围的信息高速公路。为了实现到2000 年的教育行动纲领，总统科技顾问委员会组织成立了一个教育技术专家组，提出一个专门报告，就如何应用现代教育技术，特别是计算机与Internct 联网、改革美国中小学教育提供建议，主要建议包括：（1）以计算机辅助学习为中心，将信息技术贯穿于K12 课程，效地使用技术。（2）保障实际投资。（3）保证人人都有使用信息技术的机会和权利。（4）在中小学积极开展实验研究，提高K12 教育效率和费用效益。据统计，1980

年6 月，美国拥有计算机的小学和中学的百分比分别为5%、20%，到1983 年4 月分别增至

40%、75%。1985 年，美国小学和高中平均每校的计算机拥有量分别为 6 台、15 台，1990

年分别为19 台、45 台。1985年，美国中小学平均每125 名学生拥有一台计算机，1995年为每12名学生拥有一台，2000 年6月为每5名学生拥有一台。1995年，约有1 亿美国人拥有电脑（约占美国总人数的3/1），其中17 岁以下的青少年约占60%。1994、1996、2000 年，美国中小学学校入网率分别为35%、65%。自1994 年以来，与因特网联网的中小学数目增加了1 倍多，联网教室数目增加了8 倍，1994 年全国有35%的学校上了因特网，到1997 年则达到78%，有些地区超过了84%。1998 年，美国不惜重金，为学校添置最尖端的电脑设备，经费超过50 亿美元。这些举措，使得美国在抢占全球发展教育制高点的竞价中占得了先机。英国英国中小学开展计算机和信息技术教育，主要采取以政府规划、社会组织广泛参与和支持、教育部门和学校具体实施的办法。从教育内部看，由教育部、教育技术委负会、教师培训署、资格与考试署、教育协会、大学、中小学教师共同组织和实施。从教育外部看，有国家工业部、就业部（原属教育就业部）、人力服务中心、专业团体、广播公司、出版商、企业培训部、软件公司和硬件制造商的积极参与和支持。

早在七十年代，英国政府就对计算机在教育中的使用开始了投人。近二十年来，全英较大规模的涉及信息技术的投资项目就达十三个之多。项目内容包括中小学生的计算机基础教育、师资培训、计算机硬件配置和软件开发以及新技术的学习和推广，累计投资近三亿英镑。

这些项目极大地推动了英国教育特别是中小学教育中的计算机硬件的发展、计算机软件的开发和利用、以及新修订的（国家课程）中“信息技术”教育的实施。仅浏览一下涉及中小学教育的部分投资项目，便可见一斑（见表二）。

寰二;英國政附在It II 中推动计算机运用的部幷投竇项目回顾

进人九十年代，英国政府将“信息技术”教育正式地列人 （国家课程），主要目的有三 其一，让学生了解何为信息技术，如何使用信息技术；其次， 鼓励学生利用信息技术促进各 学科的学习；其三，逐步培养学生利用信息技术解决实际问题的能力， 为学生走向社会奠定 良好的信息技术基础。

目前，英国教育部已对中小学教育四个学习阶段中的不同年龄段， 不同年级段分别制定 了 “信息技术”能力应达到的水平（见表三）。为便于中小学“信息技术”教育的开展和评估, 英国教育部并于1995年初颁布了英国中小学信息技术的各级水平标准。

不难看出，英国政府对中小学课程中的“信息技术”教育极为重视，其地位仅次于核心 课程，对不同学段的不同年级段， 不同年龄段规定了不同的信息技术水平， 并对各级水平有

具体要求。英国政府于1988年由政府出资成立了

“教育技术委员会”。该委员会的任务是评 估、开发教育和培训中信息技术的运用， 并推动教育和信息技术的研究和改革。

通过一系列 的活动，如课程培训、信息服务、资料编写等，支持中小学的信息技术教育。另一个相关组 织是”教育资源信息服务中心”。此中心是一个拥有 43000册参考书目的电子数据库，包括 政府的相关政策和规划。教师可随时便捷地查找到与 （国家课程》有关的指导意见和参考资

料，该中心还存储有大量的计算机软件信息，并可通过网上查询。

由于政府的积极努力， 英国中小学IT 教育取得了一定的成效。 据1990年国际教育成就 评估委员会（IAEEA ）统计的结果表明：英国中学平均每18人拥有一台计算机，名列第二。仅 有美国超出这一数字。 但截止1996年，英国中学每校平均拥有计算机

96台，小学每校平均 拥有13台。比例分别为：中学 1（台）:9（人）；小学1（台）:19（人），有些重点学校拥有量更多， 如伦敦的布瑞特（BRIT ）中学每三个学生就拥有一台计算机。这一比例首次超过美国 （美国为 義三;英国中小学生平臭殲