DNA复制课程教学设计
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学生分组分析讨论，提出DNA复制的两种假设：全保留复制和半保留复制。学生根据假设讨论演绎并画图表示两种复制的结果小组间相互补充作出评价
培养学生的参与意识和培养学生的合作、探究的精神。并进一步运用假说-演绎法。
如何用实验证明假说：根据刚才我们的分析，我们分子不同颜若是能看到DNA色的链就好了，可是一般情分况下，我们是看不到DNA子的，哪位同学能帮我们想个办法？15DNA如果用N标记亲代的两条链，复制所用的原料14亲代子代之间就会有为N，差别。分子是可是单个的DNA很小的，放在试管中，标记了我们也不可能区分开可以DNA借用什么技术把不同的分开？
（2）认同技术的进步在探索遗传物质奥秘中的重要作用。
（3）认同人类对遗传物质的认识是不断深化、不断完善的过程
三、学习者特征分析
学生已经具有了DNA双螺旋结构、、同位素标记法、离心技术等的基本知识，在此基础上，他们能够掌握基本的思维方法，特别是抽象逻辑思维、辩证思维、创造思维有了较大的发展。观察力、记忆力、想象力有了一定的提高，认知活动的自觉性，认知系统的自我评价和自我控制能力也有了相应的发展。
学生认真观看DNA复制的动画
完成学案中各项规律总结
加深学生对DNA半保留复制的理解有感性上升到理性。
六、教学评价设计
课堂学习学生自我评价表
评价等级容价评内评价目的
D
A
B
C
我能认真听老师讲课，听同能否认真专注学发言。遇到我会回答的问题都主能否主动参与动举手了。能否自由表达发言时声音响亮我能积极参与小组讨论活能否善于合作动，能与他人合作？并能有条理地表善于思考，能否独立思考达自己不同的看法。我会指出同学错误的解答是否敢于否定同我能常得到老师的表扬、是否欣赏自我学的赞赏。是否敢于请教我能在不懂时向别人请教。
通过了解相关计算，培养学生计算能力。（指向目标2）
五、教学过程
教师活动
预设学生活动
设计意图
导入新课提出问题
复制概念引DNA提出问题：由DNA个个DNA复制得到2入1条链。即2条链复制得到4DNA思考：4条链组成2个分子有几种组合方式？
通过概念引导学生对DNA复制方式的思考
的链用DNA如果最初的绿色表示，新合成的链都用红色表示，你能设想出得到分子有可能是什么样的DNA子吗？教师指导学生总结复制的方式有两种可能，根据刚才的假设，表示出子二代的DNA情况。
1、该《观察记录表》涵盖了课堂教学的全部过程。主要用于“发展性评价”，为听课以后11个方面反思、分析、改进课堂教学所用，使我们的课堂教学能逐步“优化”。
2、等级评价：A（优）B（良）C（一般）D（较差）
小组
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
分数．
七、教学板书
第3节DNA的复制
一、复制方式的推测：半保留复制和全保留复制
课题名称
第三章第3节《DNA的复制》
姓名
付向红
工作单位Baidu Nhomakorabea
河北望都县固店中学
年级学科
高中生物
教材版本
人教版必修二
一、教学内容分析
本节课内容是人教版高中生物必修2第3章第三节。这一课时，是遗传学的基本理论，在联系DNA结构的基础上，进一步阐明DNA通过复制传递遗传信息的功能。学好这一课时，有利于学生对有丝分裂、减数分裂、遗传规律等知识的理解和巩固，对于学生深刻认识遗传的本质非常重要。学好这一课时，有利于学生对基因突变、基因重组等内容的理解和掌握。
在老师的启发引导下，学生们分析得出预期结果，并把结果填写在导学案9的探究2表格中3组想同学们展示讨论结果其他小组点评
复制组织学生观看DNA的动画。复制的DNA让同学思考大体过程，比较新合成的比较子链和DNA和亲代DNA，母链过程总结：数目、各n子代中DNAnDNA中单链的情况、复制代需要游离的某种碱基数量问题
两种假说下演绎推理亲代、子一代、子二代结果展示
二、DNA复制中的相关计算
八、教学反思
本节课最大的特点就是将课堂教学和书本知识有机的结合起来，为学生铺设了符合知识规律的思维轨道，让学生体验了科学实验的过程。努力创设情境，设计一系列问题串，让学生积极思考，主动参与课堂活动，培养学生的参与意识和创新意识，自主学习，合作交流的能力。从学生解答相关题目可以看出，他们普遍对DNA复制的过程掌握得比较好，但对放射性元素标记的DNA复制过程中，含放射性元素的DNA占后代DNA总数的比例，及含放射性的DNA链占后代DNA总链数的比例掌握得不够理想，分析原因是学生没有真正掌握探究DNA复制方式的实验，我觉得有两点要给学生讲解清楚，一是在培养基中完成对大肠杆菌的标记过程，这里要给学生强调大肠杆菌是在培养基中繁殖很多代以后才用来做实验的，也就是说，从培养基中取出的大肠杆菌的DNA中均含有了放射性元素，而不能理解成有部分大肠杆菌的DNA一条链含放射性，另一条不含；另外一点就是简单介绍一下“密度梯度离心”，使学生理解试管中“轻带”、“中带”和“重带”的含义。
二、教学目标
1.知识目标：
（1）用假说演绎法证明DNA分子的复制方式。
（2）掌握DNA复制中的相关计算。
2.能力目标：
（1）通过对DNA复制方式的推测，再次领悟假说—演绎法在科学研究中的应用
（2）通过分组探究，增强合作意识，提高合作能力
情感态度与价值观目标：3.（1）认识到合作交流在科学研究中的重要性
由于本课时内容具有较高的抽象性，学生们会感到困难，因此在教学中，我除了引导学生自主、探索、合作学习以外，还通过启发式教学，设置一定量的问题情境，来激发学生的学习兴趣和进一步培养他们分析、归纳、概括能力。
四、教学策略选择
本节课突出对学生科学素质的培养，精心设计课堂教学，将科学探究的过程（提出问题——建立假设——演绎推理——实验验证，得出结论）作为本节课的教学主线，以求让学生亲身参与、体验科学探究的过程，从而培养学生的科学精神和科学素养。（指向目标1）
我已养成良好的完成作业能否独立思考的习惯我能展开丰富的想像理解是否富于想像教学内容。我在学习的过程中感到快是否兴趣浓厚
乐。总体评价
说明：
在教师授课过程中，学生在课堂上的表现形式很多，在进行课堂教学研究中，可以根据研究的内容设计相应的课堂观察记录表，用以收集学生学习活动相关资料，分析学生学习结果，达到教学目标程度，实施课堂学习测评。以上是从1个方面设计的初中地理课堂观察记录表。
回答：用放射性同位素对DNA分子进行标记。
密度梯度离心
本模拟探索试验的设计和运用，旨在激发学生探索和协作的兴趣，培养学生的动手能力和思维能力。
根据两种假说分别演绎推理亲代、子一代、子二代两条链的构成情况及在DNA试管中的离心结果。巡视学生的活动，记录学生出现的问题，然后展示部分小组的讨论情况。
和Meselson年介绍1958实验过程，展示科学Stehl家的实际实验结果。
培养学生的参与意识和培养学生的合作、探究的精神。并进一步运用假说-演绎法。
如何用实验证明假说：根据刚才我们的分析，我们分子不同颜若是能看到DNA色的链就好了，可是一般情分况下，我们是看不到DNA子的，哪位同学能帮我们想个办法？15DNA如果用N标记亲代的两条链，复制所用的原料14亲代子代之间就会有为N，差别。分子是可是单个的DNA很小的，放在试管中，标记了我们也不可能区分开可以DNA借用什么技术把不同的分开？
（2）认同技术的进步在探索遗传物质奥秘中的重要作用。
（3）认同人类对遗传物质的认识是不断深化、不断完善的过程
三、学习者特征分析
学生已经具有了DNA双螺旋结构、、同位素标记法、离心技术等的基本知识，在此基础上，他们能够掌握基本的思维方法，特别是抽象逻辑思维、辩证思维、创造思维有了较大的发展。观察力、记忆力、想象力有了一定的提高，认知活动的自觉性，认知系统的自我评价和自我控制能力也有了相应的发展。
学生认真观看DNA复制的动画
完成学案中各项规律总结
加深学生对DNA半保留复制的理解有感性上升到理性。
六、教学评价设计
课堂学习学生自我评价表
评价等级容价评内评价目的
D
A
B
C
我能认真听老师讲课，听同能否认真专注学发言。遇到我会回答的问题都主能否主动参与动举手了。能否自由表达发言时声音响亮我能积极参与小组讨论活能否善于合作动，能与他人合作？并能有条理地表善于思考，能否独立思考达自己不同的看法。我会指出同学错误的解答是否敢于否定同我能常得到老师的表扬、是否欣赏自我学的赞赏。是否敢于请教我能在不懂时向别人请教。
通过了解相关计算，培养学生计算能力。（指向目标2）
五、教学过程
教师活动
预设学生活动
设计意图
导入新课提出问题
复制概念引DNA提出问题：由DNA个个DNA复制得到2入1条链。即2条链复制得到4DNA思考：4条链组成2个分子有几种组合方式？
通过概念引导学生对DNA复制方式的思考
的链用DNA如果最初的绿色表示，新合成的链都用红色表示，你能设想出得到分子有可能是什么样的DNA子吗？教师指导学生总结复制的方式有两种可能，根据刚才的假设，表示出子二代的DNA情况。
1、该《观察记录表》涵盖了课堂教学的全部过程。主要用于“发展性评价”，为听课以后11个方面反思、分析、改进课堂教学所用，使我们的课堂教学能逐步“优化”。
2、等级评价：A（优）B（良）C（一般）D（较差）
小组
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
分数．
七、教学板书
第3节DNA的复制
一、复制方式的推测：半保留复制和全保留复制
课题名称
第三章第3节《DNA的复制》
姓名
付向红
工作单位Baidu Nhomakorabea
河北望都县固店中学
年级学科
高中生物
教材版本
人教版必修二
一、教学内容分析
本节课内容是人教版高中生物必修2第3章第三节。这一课时，是遗传学的基本理论，在联系DNA结构的基础上，进一步阐明DNA通过复制传递遗传信息的功能。学好这一课时，有利于学生对有丝分裂、减数分裂、遗传规律等知识的理解和巩固，对于学生深刻认识遗传的本质非常重要。学好这一课时，有利于学生对基因突变、基因重组等内容的理解和掌握。
在老师的启发引导下，学生们分析得出预期结果，并把结果填写在导学案9的探究2表格中3组想同学们展示讨论结果其他小组点评
复制组织学生观看DNA的动画。复制的DNA让同学思考大体过程，比较新合成的比较子链和DNA和亲代DNA，母链过程总结：数目、各n子代中DNAnDNA中单链的情况、复制代需要游离的某种碱基数量问题
两种假说下演绎推理亲代、子一代、子二代结果展示
二、DNA复制中的相关计算
八、教学反思
本节课最大的特点就是将课堂教学和书本知识有机的结合起来，为学生铺设了符合知识规律的思维轨道，让学生体验了科学实验的过程。努力创设情境，设计一系列问题串，让学生积极思考，主动参与课堂活动，培养学生的参与意识和创新意识，自主学习，合作交流的能力。从学生解答相关题目可以看出，他们普遍对DNA复制的过程掌握得比较好，但对放射性元素标记的DNA复制过程中，含放射性元素的DNA占后代DNA总数的比例，及含放射性的DNA链占后代DNA总链数的比例掌握得不够理想，分析原因是学生没有真正掌握探究DNA复制方式的实验，我觉得有两点要给学生讲解清楚，一是在培养基中完成对大肠杆菌的标记过程，这里要给学生强调大肠杆菌是在培养基中繁殖很多代以后才用来做实验的，也就是说，从培养基中取出的大肠杆菌的DNA中均含有了放射性元素，而不能理解成有部分大肠杆菌的DNA一条链含放射性，另一条不含；另外一点就是简单介绍一下“密度梯度离心”，使学生理解试管中“轻带”、“中带”和“重带”的含义。
二、教学目标
1.知识目标：
（1）用假说演绎法证明DNA分子的复制方式。
（2）掌握DNA复制中的相关计算。
2.能力目标：
（1）通过对DNA复制方式的推测，再次领悟假说—演绎法在科学研究中的应用
（2）通过分组探究，增强合作意识，提高合作能力
情感态度与价值观目标：3.（1）认识到合作交流在科学研究中的重要性
由于本课时内容具有较高的抽象性，学生们会感到困难，因此在教学中，我除了引导学生自主、探索、合作学习以外，还通过启发式教学，设置一定量的问题情境，来激发学生的学习兴趣和进一步培养他们分析、归纳、概括能力。
四、教学策略选择
本节课突出对学生科学素质的培养，精心设计课堂教学，将科学探究的过程（提出问题——建立假设——演绎推理——实验验证，得出结论）作为本节课的教学主线，以求让学生亲身参与、体验科学探究的过程，从而培养学生的科学精神和科学素养。（指向目标1）
我已养成良好的完成作业能否独立思考的习惯我能展开丰富的想像理解是否富于想像教学内容。我在学习的过程中感到快是否兴趣浓厚
乐。总体评价
说明：
在教师授课过程中，学生在课堂上的表现形式很多，在进行课堂教学研究中，可以根据研究的内容设计相应的课堂观察记录表，用以收集学生学习活动相关资料，分析学生学习结果，达到教学目标程度，实施课堂学习测评。以上是从1个方面设计的初中地理课堂观察记录表。
回答：用放射性同位素对DNA分子进行标记。
密度梯度离心
本模拟探索试验的设计和运用，旨在激发学生探索和协作的兴趣，培养学生的动手能力和思维能力。
根据两种假说分别演绎推理亲代、子一代、子二代两条链的构成情况及在DNA试管中的离心结果。巡视学生的活动，记录学生出现的问题，然后展示部分小组的讨论情况。
和Meselson年介绍1958实验过程，展示科学Stehl家的实际实验结果。