如何使语文课成为快乐课堂论文
让学生感受语文课快乐论文
让学生感受语文课的快乐[内容提要] 兴趣是学习积极性的最现实、最稳定的因素，因此，教学中的一个重要课题，就是创设一个兴趣盎然的学习气氛，以提高学生的学习兴趣，让学生能快乐地学习语文。
[关键词] 语文快乐教学兴趣孔子对教学的认识是“学而时习之，不亦悦乎？孔子认为，学习过程应该是充满乐趣并让学生从中获得情感满足的过程，并将“乐学”作为了治学的最高境界，即“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
可联系我们职业中学的现状却不容乐观。
学生绝大多数是中考的失败者，存在着严重的畏难情绪和厌学思想。
很多学生学习的习惯不好，对语文的学习仍停留在小学生的水平——上课听老师分析字、词、句，概括段落大意、中心思想，归纳写作特点，课后做做练习册，与老师对对答案，考试时背一背。
甚至认为语文能力的高低就是语文试卷上分数的高低。
学生的语文学习视野也只停留在教材的狭小范围内，局限在课堂，语文与生活成了“两张皮”。
这种呆板的学习方法，何谈去感受语文学习的快乐呢？我在自己的教育教学实践中，努力尝试，积极探索，从如下方面做了些有益的尝试，力求让学生在愉快的氛围中完成学习任务。
一、努力提供一个让学生快乐学习的良好环境。
环境对学生具有不可忽视的教育作用。
优美的环境能使学生心情舒畅，精神焕发，乐于学习，有助于愉快教学的顺利进行。
在我的班里，我要求学生将教室布置成一个整洁、清新、美丽的乐园，使每个走进教室的人都感到赏心悦目，精神抖擞；让教室成为一个美的、激励奋发向上的小环境，使置身其中学习的同学们都感到轻松自然，其乐融融。
二、建立一种民主、平等、和谐的师生关系。
韩愈说得好：“亲其师，方能信其道。
”快乐教学是师生互动的过程，建立了良好的师生关系，学生才会自觉自愿地接受教育并乐于向教师请教，快乐教学才能顺利进行。
师生关系和谐，关键在教师。
在日常的教学中，我会要求自己从内心热爱所有的学生，关心他们的学习和生活。
不管在什么场合，教师都必须尊重学生的人格，对优差生应一视同仁。
怎样营造一个快乐幸福语文课堂论文
谈谈怎样营造一个快乐幸福的语文课堂语文课堂是充满生机与乐趣的课堂，教师要有好点子，要让学生感觉快乐幸福，改变以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。
一运用多种教学方法，激发学生内心的激情。
良好的开端是成功的一半。
课堂导入环节有如乐曲的前奏，在课堂教学中起着举足轻重的作用。
创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。
而在新课改理念指导下的课堂教学中，要求我们倡导和谐、民主、轻松愉快、幸福的学习氛围，发挥小学生的学习自主性、主动性，培养小学生积极主动的参与意识。
因此，我在教学中抓住课堂教学导入环节，采用多种方法激发小学生兴趣，引其入境。
如在《蓝色的树叶》一课的导入环节时，我设下悬念:同学们说一说你们知道的树叶的颜色，有谁看过蓝色的树叶?可我们今天要学的课文中主人翁却有蓝色的欲望。
这就活跃了学生的思维，使学生产生了积极参与、主动探求的心理。
让学生自己去解决朗读中出现的问题，相机指导，真正做到师生双边活动的实效性。
讨论分段时，让学生把自己预习分段的情况在小组内交流，说说分段的依据，看谁说得有道理，然后在全班交流。
这里要指出，由于文章体裁、内容等方面的不同，每篇文章段落的划分不能定死，只要学生说得有道理，有独到的见解，就应该给予充分的肯定，保护学生智慧的火花，培养创新意识。
学生们都兴趣盎然，跃跃欲试。
极大地调动了学生的积极性。
学习过程也“变苦为乐”，让学生觉得上课是一个幸福而快乐的过程。
二、调动学生的多种感官，让学生身临其境去感受。
新课标强调：教学活动是师生的双边活动。
因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。
所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。
没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。
心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。
让语文教学轻松愉快起来论文
让语文教学轻松愉快起来语文是和人的心灵直接对话的学科，最贴近学生的情感和生活。
语文教学是一项复杂的双边活动过程。
为了使语文教学能捉高效率，达到加强素质教育的目的，使教师教得轻松，学生学得愉快，从而获得更佳的教学效果，我认为可以从以下几点去探讨：一、激发兴趣，让学生学得轻松愉快。
“所有智力方面的工作，都要依赖于兴趣。
”苏联教育学家苏霍姆林斯基早就说过：“哪里没有求知欲，哪里就没有学校”。
让学生“乐学”，激发学生的学习兴趣，应被看作教学是否成功的一个标志。
我在教学中，努力发挥教材的优势，认真改革课堂教学，围绕教学目标，力求做到“实”(基础知识扎实)、“广”(知识覆盖面广)、“活”(学生思维活跃)、“新”(教学手段新)，使课堂更具有吸引力。
如：我在上第一册《我在家里贴字卡》识字时，我先把字卡写好(电灯、电视、电话、闹钟、沙发、书架、茶壶、茶杯、写字板、小刀、椅子、山水画)，让每一个学生动脑想一想、看一看、做一做。
符合低年级学生的心理特点，学生想学、乐学，既学习了字词，又获得了知识。
在教学中除了运用实物直观以外，还可以用图景的直观手段为学生创设情境，学生一旦融人了情境，感受到美，爱学习的兴趣油然而生，教学就会收到事半功倍的效果。
我在教《鸟的天堂》一课前，先让学生到校外观察、收集家乡的柳树的资料，画在活动的胶卷上。
上课时，我将学生自己制作的图片通过幻灯片在银幕上再现。
这些柳树各有特色，同学们看了自己收集的成果，都很高兴，学习的劲头就来了，注意力也就集中了。
我再抓住学生的这个兴趣高峰期以文人情，引导阅读课文，调动他们的感觉知觉，揣摸品味那些表情达意得较深刻的词句，悟出美妙，从而体会到作者的思想感情。
如课文的第八自然段是描写柳树的内容，语言优美、文情并茂。
我让学生抓住柳树的特点：茂盛、生命力强。
看投影上的柳树，不留一点缝隙。
品味语言文字：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。
那翠绿颜色，那么明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
激发兴趣-让语文课充满快乐论文
激发兴趣:让语文课充满快乐在学生学习过程中，兴趣是十分重要的，对于小学生来说，更有其特殊的意义。
小学生年龄小，道理懂得少，各种心理过程常带有很大的无意性。
因此，经常保持学生对某门学科的兴趣就成了他感知事物、发展思维的强大内动力。
只有当学生对某种学习感到兴趣的时候，他才能积极主动而且心情愉快地去进行学习，才不会觉得学习是一种沉重的负担；只有当学生有兴趣学习的时候，他才能集中注意，积极思考，对知识掌握得快，记得牢，学习效果好。
在教学过程中，教师的情感对学生有直接的感染作用，特别是年龄较小的学生，这种感染作用更为突出。
学生对老师是真诚尊敬的，充分信赖的。
如果老师不尊重学生，不爱护学生，学生就会产生反感，或者望而生畏，或者厌恶。
这种反感的情绪，也会直接影响到老师所教的学科上，从而引起他们对该门学科的反感。
我对学生的要求是严格的，但从不发脾气，总是亲切地启发诱导他们，即使是对他们的批评，也使他们感到这是老师的关怀和爱护。
兴趣的形成来源于教师的诱导和引发，而这种诱导恰恰是紧紧捕捉学生心理发生微妙变化的瞬间，是一个由浅入深、由表及里的生发过程。
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”他把学习中的“乐”提到如此高的地位是有根据的。
应该怎样让小学生成为语文的“乐之者”呢?教师应该在课堂教学中努力创造新的教学情景，在活跃课堂气氛这一环节上多下功夫。
为此，备课时就要根据小学生的实际水平的差异，设计一些难易程度不同、详略要求有别的问题，针对不同的学生分别要求；在课堂上，则根据学生的不同性格、语言能力，把握机会及时进行激发和启示，创造良好条件为学生的思维和语言训练提供机会，使他们产生对语言训练的欲望，从而达到激发学习兴趣，活跃课堂气氛的效果。
在课堂教学中，笔者觉得最重要的是教师要善于设问，让学生在教师引导下勤思多练。
学生学习兴趣中有一个很重要的特点，就是对于有一定难度，但又不是太难的问题愿意自己想一想，亲手做一做，一旦当他想出来或者做对的时候，他就会体验到一种十分愉快的情感，这种情感反过来又会进一步激发他对学习的兴趣。
语文(心得)之让语文课堂充满快乐
语文论文之让语文课堂充满快乐语言就像一串串流动的珍珠，构成了孩子们五彩缤纷的世界，也流露出他们的喜、怒、哀、乐。
语言更是人类思维的花朵，我们的语文课就是要让这些花儿开得更娇更艳。
让孩子们快乐地学习语文吧！让他们在快乐地学习中爱上我们的母语，在热爱中创造出更加辉煌的篇章。
美国教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”的确，教育是培育生命的事业，孩子们课堂上是痛苦的，还是快乐的，都是由我们教师的手来翻阅，我们的语文课堂究竟应该如何去翻阅孩子的生命。
一、合作交流、互动互助，让课堂碰撞出智慧的火花。
传统的“师讲生听”的教学方法，将教师放在支配地位，而将学生置于从属被动的地位，极大地抑制了学生的思维发展，大多数学生成为旁听旁观的角色。
而小组合作学习是建立在学生自主活动、主动探索基础上的学习过程，为学生提供了平等参与，展示个性的平台。
一节课中教学信息的流量和频度反应了课堂教学的容量和活力，在传统教学过程中，学生往往只能得到来自教师的单方面的信息，而自身在学习中的疑问又往往受到教学时空和教学方式的限制而无法及时得到反馈，日积月累最终成为学习的障碍。
小组合作学习的过程中师生之间，生生之间交流频繁，多方信息在同一时空得到传递，并能及时得到应有的反馈和评价。
二、让孩子成为阅读的主人语文课上，最动听的声音便是书声！在琅琅书声中，学生用心灵去拥抱语言，和作者的心灵直接交流，在思维和情感的强烈震颤中领会作者伟大的人格、深邃的思想和美好的情操；在琅琅书声中，学生不仅能够感受和再现作品的情思美感，还能体验语言的节奏感、音韵感。
朗读是惟一不可替代的融通语言和精神的语言学习方法。
语文课上，要让书声成为精神律动的音符！1。
初中语文教学论文--让语文课成为快乐的天堂
让语文课成为快乐的天堂摘要：当新课程改革向我们走来的时候，传统的课堂教学中教师讲、学生听，教师灌输、学生机械地接受的那种模式已逐渐淡化。
取而代之的是充满快乐的思考、感悟的喜悦、彰显个性的多元化评价，使课堂呈现出勃勃生机，营造出一份和谐而愉悦的课堂学习氛围关键词：语文课快乐在我的记忆中，从中学开始，到大学，直到今天，几乎所有的语文老师，包括我的中学语文老师，大学中文系教授，甚至包括今天传授经验的特级教师，当然也包括我自己，每课都是千篇一律的：老师在台上一个词一个句子的解释，一句句不停地写，提出一个又一个问题，台下却是鸦雀无声，静得吓人；老师在摇头晃脑地读，学生却进入半睡半醒之间……整堂课始终是死气沉沉。
《三峡》是人教版九年义务教育三年制初级中学教科书第三册第五单元中的第一篇主体课文，文章中，北魏著名地理学家、散文家郦道元用他那凝练生动的笔法描写了三峡雄伟的景象和四季风光，显示了伟大祖国壮丽的江山和秀美的风景。
为了理解古人写景的方法以及对其进行发展性的评价，激发学生热爱祖国大好河山的热情，更好的培养学生的语文素养，在本课教学中，我运用了“三段式”活动的教学方法。
一、自读质疑、整体感知著名的科学家爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
”这是因为提出一个新问题需要有创造性的想象力和思维能力。
因此，教师应当满腔热情地去点燃学生心灵的火花，并鼓励他们大胆质疑，提出新问题，来培养他们的创新能力。
故我要求学生课前预习的内容是：1、查找出关键字，并作出解释。
2、查找出课文里的难句，并作出意译。
3、查阅相关资料，了解作者生平和写这篇短文的历史背景。
4、阅读、质疑、解疑。
5、搜集三峡有关资料与信息。
——我们称其为“第一段”，目的是让学生主动学习，主动查找资料，主动阅读课文，在加深对课文的字、词、句及整篇课文的印象的同时，也养成一个良好的自主学习习惯。
通过第一阶段的预习——质疑——学习,培养了同学们自主学习的好习惯,变被动为主动,充分发挥了学生学习的积极性和主动性,培养他们善于发现问题和解决问题的能力.同时在诵读过程中,既让学生整体感知课文,也使学生体会到祖国语言的优美可爱,从而更加热爱祖国语言。
浅析如何让小学语文课堂教学有乐趣论文
浅析如何让小学语文课堂教学有乐趣论文第一篇：浅析如何让小学语文课堂教学有乐趣论文浅析如何让小学低段语文课堂有“乐趣”［内容摘要］《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯……”这些新的理念为我们语文教学提供了正确的导向，同样也预示着语文课堂教学将彻底改变过去教师的“满堂灌”为主要形式或以应试教育为主要目的的枯燥无味的教学模式，代之以激发学生学习兴趣，开启学生自我学习、自我管理的现代化的课堂教学模式。
［关键词］乐趣边学边玩多样化合作语文课堂本就是一堂有生命、有活力的学科，要想让课堂更有趣味，要想让学生学得更好，就必须积极地学习现代化的新型教学模式，特别是小学低年级学生，由于年龄小，所以上课的注意力很难集中，要想让他们学好语文，就必须有好的方法才行。
接下来，我将具体从几个方面谈谈我的个人观点。
一、创设生动、有趣的教学环境，让孩子“边玩边学。
” 俗话说:“兴趣是最好的老师”。
要想让学生自觉地学习，就必须要让他们对所学内容有兴趣。
在语文课堂教学中，我总是会设立游戏环节或者把所学内容与生活中学生感兴趣的东西结合起来，这样一来，学生学得兴致盎然，让学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。
如在教学《比尾巴》一课时，我先在课前精心地制作了各种动物的图片，在导入新课时，我采1 用了谈话导入法，告诉学生今天老师将带她们去森林里参加选美比赛，森林大王请他们去当裁判，从而导入课题。
然后出示各种动物的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就沸腾了，他们一个个兴奋不已。
这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的学习兴趣，从而开启学生自主学习之门。
二、综合利用感官，减轻大脑压力新课标指出：教学活动是师生的双边活动。
因此，在教学中，老师至始至终都只是一个引导者的角色。
所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。
没有学生积极参与的课堂，很难有高质量和高效率。
论文《如何让语文课堂充满乐趣》
如何让语文课堂充满乐趣内容摘要：语文是提高学生文化素质的摇篮，是培养学生综合能力的舞台，是锻炼学生生存本领的阵地。
小学生正处于开始关注和思考生活的心理年龄阶段，对一切充满好奇和热情，语文教学应该以课堂教学为阵地，向学生生活的各个领域拓展，特别是相对于学生比较陌生的领域，从实际生活入手激发学生的学习兴趣，开拓学生视野，使学生获取新知识。
关键词：语文课堂激发兴趣乐趣语文是提高学生文化素质的摇篮，是培养学生综合能力的舞台，是锻炼学生生存本领的阵地。
小学生正处于开始关注和思考生活的心理年龄阶段，对一切充满好奇和热情，语文教学应该以课堂教学为阵地，向学生生活的各个领域拓展，特别是相对于学生比较陌生的领域，从实际生活入手激发学生的学习兴趣，开拓学生视野，使学生获取新知识。
学生是学习和发展的主体，教师在教学过程中应关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和激发学生的求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，培养学生自主、合作、探究的学习方法，改变原有的单一、被动的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
现把我的教学方法总结如下：一、寻找兴趣点，激发学生的学习兴趣爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师”。
人们对感兴趣的事物，总会主动积极愉快地去接受它，而且会废寝忘食，乐此不疲地去探究它，所以要让学生学好语文，首当是培养学生学习语文的兴趣。
学生有了兴趣，学习起来就比较主动，轻松。
而在语文教学中，教师应该激发学生的求知欲，激活学生的创造性思维，培养学生的语文综合能力。
学生的求知欲非常旺盛，好奇心也很强，渴望通过学习获取知识，了解世界。
学生们的学习兴趣高昂，教学效果就特别好。
兴趣是动态的，只有在活动中兴趣才能发挥其对认识和活动本身的推动作用，如果教师在课堂上限制甚至剥夺学生的活动，他们很快会对学习感到厌倦，乏味，从而降低学习积极性。
在教学《春天的景色》这篇课文时，我先出示一幅春天景色的挂图，然后播放一段音乐，让学生感受春天的美好，升华学生对大自然的热爱之情，再分组说出春天的各种美丽景色，谈谈自己对春天的喜爱之情，让学生学会分享。
小学语文快乐课堂论文(共6篇)
小学语文快乐课堂论文（共6篇）本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！第1篇：小学语文快乐课堂的构建快乐课堂的构建，是以提高学生的学习兴趣为目的的，基于小学生的年龄小，对许多问题都停留在初级阶段。
能让他们喜欢的课堂和教师，他们就会喜欢学、自觉学，学习效率自然而然得到提高，取得优秀成绩也是水到渠成，所以快乐课堂的构建具有很重要的作用。
笔者对快乐课堂的构建问题进行了探究和分析，呈现了快乐课堂构建中的一系列问题，希望对提高小学语文课堂教学效率有所帮助。
一、传统小学语文教学现状分析小学教育是基础教育，是培养祖国未来花朵的关键阶段，在这其中小学语文教学是核心。
虽然素质教育已经提出很久，但是在具体实施情况中并不是那么好。
一些学校依然沿用旧的教学模式，没有丝毫改变，教育的评价方式还是以应试教育为主，对教师的评价标准也没变，还是以班级升学率为参考。
这两项指标直接导致小学语文学习依然停留在背背写写的阶段，读对培养学生学习语文的兴趣无益，具体表现如下：1.教学形式刻板。
小学语文教学基本上每节课都是一样的，预习、讲授、复习，如此单一重复的授课形式使处于贪玩、好奇年龄阶段的小学生无法激发学习兴趣，也无法体会其中的乐趣。
整日面对枯燥的书本，不能对文质兼美的文章产生兴趣。
这样的教学形式会束缚学生思维的发展，无法提高学生的语文素养。
2.教师高高在上的形象，使学生产生距离感。
有些教师总是严肃的表情，给学生明显的距离感，使学生不能在宽松的教学氛围中产生问题、提出问题，这样的课堂氛围是沉闷的，师生间的沟通和交流是不畅通的。
3.没能实施因材施教。
由于考核方式的统一、教学目标的统一导致教师的教学方法变得统一，不能因材施教。
针对性格和学习水平都不相同的学生，使用一样的教学方式和评价标准，必然会造成学生有的“吃不饱”，有的“消化不了”。
论语文课堂快乐教学论文
论语文课堂快乐教学摘要：语文教师要想提高课堂教学效率，让学生真正有所收获，就要把课上“活”，把学生教“活”。
充分激发学生的学习兴趣，尊重学生的需要，不断丰富学生的语言，培养学生的语感，活跃学生的思维，树立学生的信心。
让学生在课堂上真正“快乐”起来。
关键词：语文课堂快乐教学课堂是学生生命活跃的殿堂。
新课程倡导课堂教学必须体现人文情怀，必须还学生以自由，还学生以情感，更重要的是还学生以灵性、活力。
随着课程改革的不断深入，作为语文教师，要提高语文教学质量，就要想方设法在教学手段，教学方法，教学设计，教学思想，学生的学习方法等方面不断创新，要把课上“活”，把学生教“活”，让课堂教学快乐起来。
如何让语文课堂教学快乐呢？1、注重课堂教学的趣味性，增强课堂活力在进入一年级之前，小朋友们在幼儿园里没有具体的学习任务，只要整天快乐、安全就行了。
然而进入一年级后，学生要按照一些明确的要求来完成学习任务，同时还要让他们养成良好的学习、生活习惯,这无疑给我们增加了工作的压力。
怎样才能让学生由无拘无束、自由天真的状态过度到有明确的学习任务上来？我觉得在教学过程设计时，既要考虑内容的有趣性，又要注重传授方式的新颖性。
教师的一个眼神，一个滑稽的动作，一句幽默的话语，一个夸张的手势……都可能引起学生极大的兴趣，进而将专注的目光投向于你。
同时，我们还应该对教材烂熟于心。
2、多鼓励，多赏识，让学生变得自信自信，是一个人走向成功的开始。
对于一个刚从幼儿园走出来的小孩子，他们不懂得什么叫自信，但他们都喜欢在集体中表现自己，喜欢在竞争中获得胜利，进而获得老师和同学赏识的目光。
作为老师，在日常教育教学中也应该利用学生这种心理，发现学生的闪光点，在合适的场合予以鼓励、表扬，让他们尝试到成功的喜悦，进而向更高的目标奋进。
尤其是对于那些学习成绩比较差的同学，他们的心理太需要老师的鼓励和安慰了。
如果我们老师能够发现他们的优点，哪怕是很微小的一点成绩，老师的鼓励，说不定就会唤起他沉睡的心灵，继而获取更大的成功。
打造充满快乐论文初中语文课堂论文：打造充满快乐的初中语文课堂
打造充满快乐论文初中语文课堂论文：打造充满快乐的初中语文课堂今年，在进行课题研究的时候，我感悟到让课堂充满趣味、充满活力，学生们才能真正的有所收获，才能体味到学习生活的幸福。
对课堂学习兴趣的研究，我们是从语文课堂开始的。
在我们的研究课堂上学生真正成了学习的主人，他们自学，合作讨论，与老师辩论，他们参与课堂教学的每一个细节。
课堂上，他们激情参与，争先表达，与同学亲密合作，与老师一争高低。
整个课堂师生亲密无间，洋溢着浓烈的书的气息。
在这次的课堂上，我真正地发现了学生们的创造性与强烈的表达欲望。
从学生们活跃的学习氛围中，我感觉到课堂也可以是幸福的表达。
在学校里，每个学生的个性有别，每个学生的志向也不同，学习的态度更是千差万别。
我们是怎样去激发学生的兴趣，让课堂充满趣味，充满生机的呢？经过对学生的心理和学习现状的研究与分析，我们发现，学生们在课外活动中表现出来的热情与活力，源于他们的直接参与和表现欲。
于是，我们让学生参与课堂，主导课堂。
在童话《犟龟》一课的课堂上，老师让同学们表演童话剧，让他们真正秀了一把“大风车”。
在课外同学们表现的格外活跃，他们准备道具，排练对话，模仿动作表情，是那么的投入、专注。
在课堂上，他们那叫尽情地展现。
表演小乌龟的同学，平时专做调皮捣蛋的事，让老师们伤透了脑筋。
可今天他却让所有人眼前一亮。
小乌龟来了，一摇一摆的，四平八稳。
头上戴着一顶绿茸茸的小帽，身上穿着一件小花袄。
他说话的腔调最滑稽，一字一顿地：“我的决定是不可改变的，……”所有老师和同学都被他的表演逗得开怀大笑。
表演乌鸦的同学，今天特地穿了一件黑衣服，他还现场表演了“乌鸦喝水”的绝技。
同学们最难忘的恐怕是那活学活现的叫声了：“呱……呱……呱呱呱呱。
”下课了，同学们带着欢笑离开教室，有的还延续了课堂里的快乐呢。
在课题研究中，我们除了实践，也更懂得向名师们学习。
我们发现，在名师的课堂上学生们的主体作用是老师巧妙地质疑激发出来的。
让快乐在语文课堂中流淌论文
让快乐在语文课堂中流淌课堂，应是学生获得人生体验并跳荡着活跃的生命殿堂。
课堂教学必须体现人文关怀，必须充分地让学生体验生命的快乐。
一、科学使用教材，调制可口养料建构主义学习观认为，学习不是简单信息积累，更重要的是新旧知识经验的冲突以及由此而引发的认知结构的重组。
心理学研究表明：儿童对事物的兴趣，更多的来自于事物的本身。
要让学生在课堂上获得快乐的体验，教者必须首先关注学生学习的内容。
如果把课堂学习活动当作是学生发展中获取“营养”的过程，那么作为教学活动内容的组织者和引导者的教师，就必须是一个高超的营养”调制师”。
“调制师”成功的的“秘诀”在于“依学定教”。
老师必须根据学生的知识基础、生活经验、心理特征和智力倾向对教材进行取、舍、增、删、调、补，科学使用教学内容，把它调制成适合学生品味的让学生乐学的“养料”。
知识基础较为薄弱的班级，面对内容繁难的教材，教师应该适度调低学习要求，删减学生内容，使它接近于学生的“最近发展区”。
与学生生活经验反差较大、年代比较久远或地域比较遥远的教材，像《将相和》、《凡卡》这些课文，教师则要进行相关背景材料的铺垫，拉近课文与学生生活的距离，引发学生的共鸣。
一些文言文的教学，考虑学生的心理特征，教师就要让教学内容更具有直观性、新奇性和挑战性，像学习《两小儿辩日》，有人把整个学习课文过程设计为带学生游历文言城，采用“解释词句闯关卡”等游戏活动，使学习枯燥难懂的文言词句的过程情趣化，吸引学生积极主动地参与学习活动。
考虑学生的智力差异，教师就要在使用语言、文字、动作、表情、声像等等信息呈现的方式上下功夫，以点醒或激活学生潜在的情趣和思维，让各个具有个性智力倾向的学生都有机会利用其最发达的个性智力学到知识。
一旦调制好的教学内容成为学生们乐学的养料，各个学生定能乐探其中，从而体验到学习语文原来其乐无穷。
二、精心创设情境，催化认识深入美国教育家杜威先生认为，教学过程中学生要有一个真实的经验情境，在这个情境内部产生一个真实的问题，作为思维的刺激物。
构建快乐语文课堂论文
构建快乐语文课堂的几点思考【摘要】做一名快乐的语文教师，构建快乐的语文课堂，不仅是教师的愿望，更是学生的福祉。
本文从不同视角对快乐语文课堂的构建进行了思考，阐述了什么是快乐语文课堂以及如何构建快乐语文课堂等问题。
【关键词】课堂教学快乐语文构建语文课是最有灵性、最具活力、最具趣味的学科，新课程背景下的语文课堂更应是生动的、愉悦的。
但事实恰恰相反，在当前语文课堂教学中，大部分学生把语文学习看作是痛苦的事。
怎样让学生在课堂学习中喜欢语文，快乐地学习语文，并让语文学习成为学生生命的一部分应成为广大师生共同思考的课题。
所谓快乐语文课堂是指学生能够活泼主动地学习语文，并在课堂学习中享受到快乐的语文课堂。
“快乐语文课堂”包含三个层面：第一，让学生喜欢语文课，在语文学习中感受到心灵深处的愉悦；第二，让学生喜欢阅读和写作，能够感受到读写的快乐，能够欣赏语言文字中内涵的哲理美、诗意美；第三，能够积极参与创造性的语文活动，并从中感受到创造的快乐。
构建快乐的语文课堂应该从以下几方面努力：一、树立“快乐语文”的课堂教学理念建构主义学习理论认为，学习过程不是学习者被动地接受知识，而是积极地建构知识的过程。
孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
要激发学生主动学习的积极性，就要让语文学习在快乐中进行，让语文课堂成为学习的乐园。
这些都向我们传递着一种“快乐语文”的教育理念。
2001年《九年制义务教育语文课程标准》提出：语文课程具有丰富的人文内涵和很强的实践性。
应该重视语文的熏陶感染作用和教学内容的价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验。
教师在语文教学过程中是学生活动的组织者、引路人，应当用快乐去唤醒学生“沉睡的力量”，充分调动学生视觉、听觉等感官效应，让学生兴趣盎然地参与学习的全过程，拥有一个“课始乐已生，课中乐正浓，课后乐犹存”的快乐情境。
因此，语文教师在课堂教学过程中要积极解放思想，放开手脚，树立“快乐语文”的课堂教学理念，在教学过程中充分地挖掘课文所蕴含的人文精神，培养学生的语文能力，教人以智，育人以德，寓教于乐，把培养真正意义上的人作为教育的重要目标。
让学生在轻松快乐中学习小学语文论文
让学生在轻松快乐中学习小学语文论文【摘要】快乐是一根神奇的魔棒，如果把它用在课堂上，就会让枯燥的变成生动的，乏味的变成有趣的。
小学语文课堂教学就应在“味”“趣”“乐”上下功夫，采用直观生动，富有趣味的教学方法，激发学生学习语文的兴趣。
【关键词】简单语文快乐语文愉悦教学长期以来，小学语文课堂教学由于学生对象的年龄特点，容易出现“老师激情澎湃，学生无动于衷”的情况。
我认为要改变这种状况，课堂教学就应在“味”“趣”“乐”上下功夫，采用直观生动，富有趣味的教学方法，激发学生学习语文的兴趣。
一、寓乐于创——开启智慧的大门1.创造性的进行教学课堂是学生与教师共同探讨问题的阵地，作为教师，我们应该打开孩子的思路，让他们独立思考；引导他们敢于表达，在课堂上畅通所欲言。
而讲解课文时，我们可以给呆板的课题“改头换面”,使它变的更生动。
如《小柳树和小枣树》—课，出示板书的时候，可用绿粉笔写“柳树”,用红粉笔写“枣树”,并把一个写得大些，另一个写得小些，这样学生一看，就觉得有新鲜感，注意力就跟着集中了。
2.创造性的进行评价德国教育家第斯多惠有这样一句话：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”因此，教师要善于用孩子的眼光去看待孩子，用孩子的价值去理解孩子，让教学评价的语言更丰富，更有色彩，力求做到：“准确得体，亲切丰富，婉转巧妙，独特创新。
”二、兴味盎然——原来语文这么简单语文教学的核心任务是提高学生理解和运用祖国语言文字的能力，教学的重心应落在语言这一思想内容的载体上。
而有些老师不停地解词、说词，反复地分析、强调，这对小学生来说，无疑是生吞硬咽，强行施教，不但起不到教好语文的效果，还使得学生害怕语文了。
那么如何让学生学好语文，使课堂有“语文味”,我认为关键在于要抓好学生语言文字的训练，对此，要注意以下两点：1.把握教材内容，降低学习门槛一些教育界的前辈早就指出，要“用教材教”,而不是“教教材”.其中，不可忽略的一点就是针对学生实际，把握教材内容，引导学生深入浅出地学习语文。
快乐语文论文六篇
快乐语文论文六篇欢乐语文论文范文1一般来说，传统的语文教学是老师教授一些一般写作技巧，然后让同学自己练习，在反复的练习中提升写作水平，如此的教学方法真的可以让同学写诞生动的文章吗？现实是如此的教学模式很难让同学真正把握写作技巧，同时也不能引起同学对写作的爱好。
我们应当提倡的是让老师和同学乐观地互动，比如让同学观看一些电影，带着观影感受写文章，利用影视资源启发同学的思维，让同学在寓教于乐的方式中学习课本上枯燥的学问。
如此以来，课堂的氛围也不再死板，同学的思维也得到了拓展，可谓是一举两得，一箭双雕。
二、制造欢乐高效课堂的途径（一）实现角色转变，融入同学当中，共同查找学习的乐趣要想让同学爱上课堂，教育工就必需做好同学的功课，首先要擅长观看，抓住同学平日里在课堂上的状态，依据每节课的课堂反应，找到同学的爱好点，创新课堂教学模式。
其次，在平常的课堂上要留意倾听同学们的发言，同时引导他们正确思维，让同学在不知不觉中学习学问，还要擅长倾听同学的内心感受，准时猎取同学对课堂状况的反应，了解同学课后的一些反馈，同时多与同学沟通，对他们的反馈做出回应，让他们感受到老师的关怀，他们才会爱上课堂。
1.擅长观看，抓住同学的“状态”擅长观看是指：观看他们上课时听课的状态，留意力是否集中于课堂。
学校生由于年纪小，缺乏肯定的掌握力，一节课下来很难全部精力都集中在课堂上，这时候教育工需要做的就是观看他们何时会消失留意力分散的状况，思索同学为何会集中不起留意力。
观看的内容又可以从三个方面入手：（1）观看同学上课时的心情状态，欢快的课堂气氛，肯定是同学们都处于一种心情饱满、兴奋的状态之中的。
因此，教育工在教授学问的同时，要留意你讲课的方式是否真的引起了同学们的爱好，他们是否真的投入到了课堂学习之中，以此来创新授课方式。
（2）观看同学在课堂学习时，是否对你教授的学问有着一种求知欲。
可以利用课堂提问的方式，观看同学的思维是否在与你的思路一起走，是否在乐观主动地去思索你提出的问题，传统的语文学习观念是死记硬背，这种想法在如今已经过时。
如何让快乐走进小学语文课堂论文
如何让快乐走进小学语文课堂论文
浅谈如何让快乐走进小学语文课堂
【摘要】语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的
意识与习惯，为学生创造良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓
励学生选择适合自己的学习方式，快乐地学习。
语文课堂要焕发生命活力，就要让快乐走进语文课堂。
【关键词】小学语文，学习兴趣，快乐《小学语文新课程标准》指出，学生是语文学习的主人。
语文教学应
激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识与习惯，为学生创造
良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学
习方式，快乐地学习这些新的理念，为我们语文教学提供了正确的方向，
预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“一言堂”为主要形式，以应试为
主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧
的充满生机活力的现代课堂教学。
语文课堂要焕发生命活力，就要让快乐
走进语文课堂。
1.设计体现“快乐”的教学内容
贴近社会，贴近生活，善于挖掘教材中蕴藏的快乐因素，是提升语文
素养的重要前提。
同时，对于教学内容的透彻把握，有利于教师更准确的
把握教学目标，运用教学策略，从而提高教学效果。
1.1挖掘教材中“快
乐教学”的突破口。
上好一堂课，选准突破口是关键，如同庖丁解牛一样。
切入点选准确且恰到好处，那么所有的问题变能迎刃而解。
如一年级下册《胖乎乎的小手》的教学，我曾经设计过多种教学方案，一是儿歌《我有
一双小小手》导入，。
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如何使语文课成为快乐课堂
摘要：人类遗传病中单基因遗传病的分析判定及相关概率的计算是遗传的重点，亦是难点，而同一家族成员同时患两种单基因遗传病时，采用“拆分系谱分析法”，就显得比较简单易操作，学生能快速掌握。
语文是一门应用最广泛，最接近生活，内容最丰富多彩，最有情趣的学科，语文也应该是学生最感兴趣的课程。
然而，深受应试教育影响的中学语文教学将充满人性之美、最具有趣味性的语文变成枯燥乏味的技艺之学，知识之学，乃至畸变为一种应试训练。
这种现状与时代发展和社会变革对素质教育的要求相对立。
语文教学要走出应试教育的误区，教师必须充分展示课堂教学的魅力，使语文课成为学生求知的乐园。
第一、根据学生特点，在教材中从适当的角度寻找学生学习的兴趣点,特级教师于漪在谈教学体会时说：“崇高的使命感和对教材的深刻理解紧密相碰，在学生心中弹奏的时刻，教学艺术的明灯就在课堂上高高升起。
”
第二、爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。
从心理学的角度看，兴趣是一种个性心理特征，它是在一定的情感体验影响下产生的一种积极探究某种事物或从事某种活动的意识倾向。
人们对感兴趣的事物，便会主动愉快地去探究它，不但不把它当成负担，而且会废寝忘食，乐此不疲地去干。
所以，兴趣是推动人去寻求知识和从事工作的一种内驱力。
在课堂教学中，学生有了兴趣，就可以形成一
种获取知识的强烈欲望，在这种欲望驱使下，能够轻松地克服学习中遇到的困难，自然地由被动接受知识变成主动学习，甚至把艰苦的学习看成快乐的享受。
教学是一种教师和学生的双边活动，教师让学生对所学内容感兴趣，首先要了解学生实际，了解他们学习语文的目的、态度、习惯、方法、兴趣、爱好、情感、意志以及生理、心理特征。
生活在改革开放时代的初中学生，自主意识增强，他们自尊、自信，需要尊重，情绪复杂、情感丰富、对未来充满幻想、求知欲旺盛、记忆力好、渴望通过学习获取知识。
但意志脆弱、缺乏刻苦精神、学习习惯不稳定、会产生逆反心理等。
在教学过程中，教师要善于根据学生特点，在教材中从适当的角度寻找学生学习的兴趣点。
特级教师于漪在谈教学体会时说：“崇高的使命感和对教材的深刻理解紧密相碰，在学生心中弹奏的时刻，教学艺术的明灯就在课堂上高高升起。
”我在上鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》时，考虑到初一年级学生对自己童年玩耍的环境有深刻印象，对生活充满美好幻想的特点，根据课文内容以学生的兴趣点切入教学。
我先引导学生以《我心中的乐园》为题，把自己记忆中最美好的画面用语言描述出来。
学生心中的乐园有现实的美景，有幻想的世界。
然后直接引入鲁迅先生描写的儿时的乐园——百草园这一重点文段。
让学生通过分析生动、具体的描写，感受其中清新甜美的瓜果，奇妙可爱的动物透出的欢乐天真的稚气。
体会描写中准确的形容、生动的修辞和清晰的层次。
学生充分感受了作者儿童时代轻松自由，充满
情趣的百草园生活，与三味书屋单调陈腐、枯燥无味的读书生活作对比，便很容易地理解了文章“批判封建教育，揭露私塾残害儿童身心健康发展”这一深刻主题。
进而引导学生善于观察生活、感受生活、丰富积累，体会生活无穷无尽的乐趣，培养学生热爱生活的高尚情操。
鲁迅先生的文章在初中课本中选入了7篇，都是重点讲读课文，主题深刻、语言精炼、篇幅较长，如果按照教学常规的串讲模式，面面俱到地罗列知识，学生会不胜其烦，影响教学效果。
第三、以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓、延展。
即全方位地把学生的语文学习同他们的学校生活、社会生活有机结合起来。
缩短课本知识与实际生活的距离，既能激发学生的学习兴趣，又能开拓学生视野，满足学生获取知识的愿望，使课堂教学更富有趣味性、知识性，使学生语文综合素质的培养由课内延伸到课外，养成主动求知的良好习惯。
教师在完成一节课的基础上举一反三地融入课外知识——日常生活中的事例、电影、电视及文学作品中的某些情节、人物等，能调动学生多种感官的协同活动，让学生在积极参与教学的过程中掌握知识，培养能力。
语文是一门极其生活化的学科，课文是社会生活的反映，初中学生正处于开始关注和思考生活的心理年龄阶段，对一切充满好奇和热情。
法国教育家卢梭认为：“教育艺术是使学生喜欢你所教的东西。
”语文教学应该以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓、延展。
全方位地把学生的语文学习同他们的学校生活、家庭生活、社会生活有机结合起来。
缩短课本知识与实际生活的距离，
既激发学生的学习兴趣，又能开拓学生视野，满足学生获取知识的愿望。
使课堂教学更富有趣味性、知识性。
使学生语文综合素质的培养由课内延伸到课外，养成主动求知的良好习惯。
早在本世纪初，著名教育家陶行知先生在“儿童手脑的六大解放”中就提出了“解放儿童的头脑，让他们能想；解放儿童的手，让他们能做；解放儿童的口，让他能说……”的教育思想。
为了强化语文课上学生的思维活动，教师必须调动学生多种感官的协同活动，让学生在积极参与教学的过程中掌握知识，培养能力。
为了充分发挥学生的主体作用，教师要转换角色，充当导演，让学生充当演员。
通过教学活动设置剧情，科学、合理地利用演员（学生），调动各种因素，让舞台（课堂）充满光彩，使演员投入其中，乐在其中。
只有生动活泼的课堂形式才能不断激发学生的求知欲，让学生真正成为学习的主人。
由“要我学”变成“我要学”。