经典阅读课程标准
小学语文课程标准对课外阅读的相关要求
小学语文课程标准对课外阅读的相关要求小学语文课程标准对于课外阅读的要求是非常重要的，这也是培养学生阅读习惯和文学素养的重要途径。
在小学语文课程标准中，要求学生在课外阅读方面应该具备以下几个方面的能力：1.培养学生的阅读兴趣小学语文课程标准要求学生在课外阅读中应该培养阅读的兴趣。
学校应该引导学生在课外阅读中选择适合自己年龄和兴趣的书籍，比如寓言故事、童话故事、科普读物等，让学生通过阅读获得知识、增长见识，同时提高阅读能力和语言表达能力。
2.提高阅读理解能力小学语文课程标准要求学生通过课外阅读提高阅读理解能力。
学生在阅读的过程中要学会理解故事情节、抓住关键词语，理解作者的意图，培养学生的逻辑思维和推理能力，提高学生的综合素质。
3.提升语言表达能力小学语文课程标准要求学生在课外阅读中提升语言表达能力。
学生在阅读中要学会运用丰富的词汇和生动的语言表达自己的想法和感受，每天背诵几段优美的诗词或者寓言故事有助于培养学生的语言表达能力。
4.促进学生全面发展小学语文课程标准要求学生在课外阅读中能够综合运用所学的语文知识，促进学生全面发展。
学生在阅读的过程中可以结合自己的学习内容，对所学的知识进行延伸和拓展，使得所学的知识更加系统化和完整化。
5.提高学生的文学素养小学语文课程标准要求学生在课外阅读中提高文学素养。
学生应该通过阅读优秀的文学作品，如《三字经》、《弟子规》等，培养对经典文学作品的审美情趣，提高自己的文学素养和艺术修养。
综上所述，小学语文课程标准对课外阅读的要求是非常明确的。
学生要根据自身的兴趣选择适合自己的书籍进行阅读，提高阅读理解能力和语言表达能力，促进全面发展，提高文学素养，这些都是小学语文课程标准对课外阅读的要求。
学校在教学中应该注重培养学生的阅读习惯，引导学生爱上阅读，从而提高自己的语文素养和综合素质。
小学生阅读教学方案
小学生阅读教学方案一、教学目标通过本方案的实施，旨在帮助小学生培养良好的阅读习惯，提高阅读理解能力，并扩大其词汇量和知识面。
二、教学内容1. 经典儿童文学作品：选择适合小学生阅读的经典儿童文学作品，如《小王子》、《格林童话》等，引导学生阅读并进行相关讨论和分析。
2. 绘本：选取多样化绘本，包括情感故事、科普知识等，让学生通过图画与文字相结合的方式进行阅读，提高他们的阅读兴趣和阅读能力。
3. 新闻阅读：挑选符合小学生认知水平的新闻报道，让学生了解最新的世界动态，并教授相关阅读技巧，如标题预测、快速阅读等。
4. 非虚构类书籍：引导学生接触非虚构类作品，如科普读物、传记等，拓宽他们的知识视野，增加对不同主题的理解。
三、教学方法1. 多样化阅读活动：组织学生参与课外读书分享会、绘本创作、阅读比赛等，使他们主动参与到阅读活动中，激发其阅读兴趣。
2. 导读与讨论：在阅读前进行导读，向学生介绍作品的背景、作者等，期间可以与学生进行互动式讨论，提高认知水平。
3. 分级阅读：根据学生的阅读能力，设置不同难度的阅读任务，帮助每位学生找到适合自己的阅读材料。
4. 听读与朗读：安排学生进行听读和朗读活动，加强对文字的理解和口语表达能力。
四、教学评估1. 日常测评：通过课堂上的小测验、提问等方式，检验学生对于阅读材料的理解程度。
2. 作品鉴赏：让学生展示他们的读书笔记、绘本创作作品等，通过对作品的分析和评价，评估学生对文学作品的把握能力。
3. 阅读报告：要求学生定期提交阅读报告，记录自己的阅读心得和观点，同时加强学生对所读内容的总结和反思。
五、教学环境与资源准备1. 阅读角：教室设置一个舒适的阅读角，提供各类书籍和杂志供学生阅读。
2. 多媒体设备：准备投影仪、音响等设备，辅助教学展示。
3. 图书馆资源：鼓励学生积极利用学校图书馆的资源，进行广泛的阅读。
六、教学实施步骤1. 确定教学目标，并根据学生的年级和阅读水平选择合适的教材。
经典阅读活动优质规划方案
北山镇乡村少年宫经典朗诵活动方案一、指导思想：以“传承华夏文明，中兴民族未来”为己任，经过经典阅读，让全校师生以经典为伍，与好书为友，传承和弘扬祖国传统文化，经受民族精神的熏陶和浸礼，旅行书海，呼吸书香，广阔眼界、增添知识，提升审美情味，丰厚人文底蕴，培养儒雅气质和崇敬品性，全力打造书香校园。
二、整体目标：1.弘扬中国优秀传统文化，让学生从小认识祖国优秀文化，经受中华传统文化精华的熏陶，从而热爱祖国传统文化，提升人文涵养。
2.引导学生吟诵品析经典诗文，在与经典、名着的对话中，感悟、品味、积累，养成优秀的学习行为习惯，培养其开朗豪放的性情、自信自强的人格、平和诚信的质量。
3.学生在朗诵中增强语感，感觉文言精华，同时增大识字量、扩大阅读量、增添语言积累，扎下语文水平厚实功底。
4.教师在经典读书中，夯实文化底蕴，铸造圆满的人格，提升生命的境地，促进专业化发展。
5.形成我校经典阅读校本课程系统，让读书成为师生的一种习惯，一种乐趣，一种风气，积淀学校文化，创立书香校园，打造教育品牌。
6.引导父亲母亲子女一起朗诵，增进家庭成员之间的感情，提升家庭文化品位，成立友好家庭。
三、活动策略：（一）创立氛围，形成共识1.看法决定行动。
利用学生晨会，向学生宣讲经典阅读读书的意义，一致思想，形成共识。
2.打造校园浓郁的文化氛围。
利用班级板报、手抄报等多种媒体，显现经典佳句，创立朗诵的氛围，使学生耳擩目染中华优秀传统文化，走进经典。
（二）重视读书活动的过程管理。
1.时间落实。
每天保证 20-30 分钟用于经典阅读，利用学生清早、中午到校后的一段时间“晨诵午读” 。
少部署些语文家庭书面作业，留下必然的时间让学生静心读书。
2.内容落实。
朗诵内容以经典为主，包括《小学生必背古诗词》、《弟子规》、《日有所诵》等；阅读以中外古典名着和当今世美文为主，包括《爱的教育》、《童年》、《伊索寓言》、《西游记》、《水浒传》、《三国演义》等。
3.读物落实。
义务教育语文课程标准第三学段之阅读部分
第三学段---阅读1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
●上课之前，让学生放声把课文反反复复地朗读几遍，读得字字正确，句句通畅，入情入境，达到“其言皆出吾口，其情发自吾胸”的境地。
当学生读熟了，读透了，读出了味道，读出了自己的东西，才能更好的在课堂上对话。
●于永正老师说过：“书不读熟不开讲。
”，读通是第一课时的特点及重点，放手试读，出声读，有意识地训练默读，读中动笔画生字词，难读句段；读中交流，提供学生学习方法；难处回读，指导、示范，达到正确、流利的效果。
反复的度，长课文一般在3-5遍，短课文5-7遍，不能打折扣。
然后指名朗读，检查朗读效果●评价学生的朗读，可从语音、语调和感情等方面进行综合考察，还应注意考察对内容的理解和文体的把握。
加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。
注意加强对学生平日诵读的评价，鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。
●如何指导朗读关于朗读的指导，很多老师感到困惑。
一些公开课堂上，我们常看到教师要么对学生的朗读束手无策，不知怎样评价，不加指导；要么只是在技巧上进行程序化的指导，比如“停顿一下”，“快一点”，“慢一点”，“这里表达了作者什么感情？请你带着这种感情去读。
”“他读的不够好，你再读读好吗？”我认为，这样的指导只是让学生的朗读停留在文字表面，无法涉及文字的精髓。
朗读技巧的指导是必要的，但更重要的是从重点词句入手，结合文字表达的思想感情，通过老师的点拨、引导和启发，体会弦外之音，言外之意，达到“一字未宜乎，语语悟其神。
”学生的读才会有根。
他山之石，为我攻玉，我们不妨多参考名家指导朗读的片段。
支玉恒老师的《第一场雪》的朗读指导，是比较经典的。
在学习“雪后美景”一部分时，支老师用富有激励性的口气说：“雪景这么美，谁能美美儿地读一读？用你的朗读把大家带到广阔的雪野中去游览一番！”一个学生读得还可以，支老师颇为风趣地说：“读得不错，但他刚刚把大家带到雪野的边上，谁能再把大家往里边带一带呢？”一个学生读得反而不另见靳家彦老师的《珍珠鸟》片段：师：我们读这个课题，脑子里一定闪现出来，这课书要讲一种小动物，是讲什么呀？生：鸟。
2022语文新课标实践与探索：整本书阅读的三种课型
2022语文新课标实践与探索：整本书阅读的三种课型《义务教育语文课程标准（2022年版）》的课程理念中指出：“提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书，注重阅读引导，培养读书兴趣，提高读书品味。
”高效推进整本书阅读，是我们每一位语文教师应积极研究的课题。
在教学实践中，我紧扣学生完成阅读一整本书的全过程，将整本书阅读课分为陌生化导读课、阅读中推进课、阅读后分享课三种课型，构建整本书阅读教学体系，以引领学生实现整本书深度阅读。
一、陌生化导读课此类课型主要适用于学生初读一本名著之时。
一整本名著，洋洋洒洒几十万字甚至更多，内容庞杂、主题多元，而且不少经典书籍因为年代久远，作者与现代中学生生活经历不同，导致很多学生对很多整本书都感到很陌生。
如何消除与经典的隔膜，陌生化导读课应该“导”什么？（一）导兴趣“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。
”教师可以通过采用影视片段欣赏、精彩情节赏析、作者轶事、个性化评价或者好书推荐活动激发学生的阅读期待。
如在阅读《海底两万里》时，先借助电影片段，引发学生的好奇与思考，调动学生阅读的兴趣。
在阅读《钢铁是怎样炼成的》时，赏析保尔到莫斯科治病的片段，通过分析作品中保尔的语言、动作等描写，引导学生探索保尔这一人物的特点，燃起学生的阅读欲望。
在阅读《我们仨》时，先让学生了解杨绛先生的生平故事以及世人对她的评价，进而让学生产生阅读原著的动力。
教师以引发学生的阅读期待为出发点，带领学生从未知走向已知，又从已知走向未知。
可以最大程度地帮助学生克服阅读的畏难心理，激发阅读兴趣。
（二）导方法“授人以鱼，不如授人以渔。
”书籍浩如烟海，教师做不到手把手教学生读每一本书，但可以提供给学生可借鉴的方法指导。
导读课应重视书名、封面、目录、序言和后记在整本书阅读中的作用，指导学生认识不同类型图书的特点和价值，根据自身实际确定阅读目的。
拿到一本书后，我通常借助“四读”找到作者或者编者传递的相关信息。
即读封面：初步了解此书特点；读序言：帮助学生更快走进书里；读目录，快速了解书本内容，学会索引；读插图，从短篇阅读平衡过渡到长篇阅读。
童书阅读课程设计
童书阅读课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解并掌握童书的基本结构，包括封面、扉页、章节等；2. 学生能通过阅读，掌握故事的主要情节、角色特点及故事背景；3. 学生能理解并运用故事中的新词汇和成语，提高词汇量。
技能目标：1. 学生能够运用阅读策略，如预测、联想、提问等，提高阅读理解能力；2. 学生能够通过小组讨论、分享心得，培养表达、倾听和协作的能力；3. 学生能够通过写作、绘画等创作形式，发挥想象力，进行故事创编。
情感态度价值观目标：1. 学生培养对童书的兴趣，养成良好的阅读习惯，提高文学素养；2. 学生在阅读过程中，学会关爱他人，尊重差异，培养同理心；3. 学生通过阅读，激发对生活的好奇心和探索精神，培养积极向上的生活态度。
本课程针对小学三年级学生，结合学科特点，注重培养学生的阅读兴趣和文学素养。
在教学过程中，关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，引导学生主动参与课堂活动。
通过课程学习，使学生不仅在知识技能上得到提升，还能在情感态度价值观方面得到熏陶。
课程目标的设定，旨在让学生在愉快的阅读氛围中，收获知识、技能和品质的全面提升。
二、教学内容本课程以《小学语文课程标准》为指导，结合课本中推荐的童书阅读材料，选取适合三年级学生的经典童书进行教学。
教学内容主要包括以下几部分：1. 童书基本知识：介绍童书的种类、结构及特点，使学生了解童书的基本框架，提高阅读兴趣。
2. 阅读策略与方法：教授学生运用预测、联想、提问等阅读策略，提高阅读理解能力。
3. 经典童书阅读：选取《格林童话》、《安徒生童话》等经典童书，引导学生阅读，分析故事情节、角色特点及寓意。
4. 阅读分享与讨论：组织学生进行小组讨论，分享阅读心得，培养表达、倾听和协作能力。
5. 创作实践：鼓励学生运用绘画、写作等形式，进行故事创编，发挥想象力，提高创作能力。
教学内容安排如下：第一周：童书基本知识介绍，阅读策略与方法学习；第二周：阅读《格林童话》中的部分故事，进行分享与讨论；第三周：阅读《安徒生童话》中的部分故事，进行分享与讨论；第四周：结合所学，开展故事创编活动，展示学生作品。
中华经典诗文赏析课程纲要
前言《基础教育课程改革纲要》规定：“为了保障和促进课程适应不同地区、学校、学生的要求，实行国家、地方和学校三级课程管理。
”根据《甘肃省义务教育阶段性校本课程开发的实施指导意见》及《高台县中小学校本课程开发指导意见》和《高台县地方课程与校本课程建设工作实施方案》的相关要求，从学校的实际状况和学生的实际需要出发，构建学校办学特色，打造“个性化”学校形象，发展学生特长，促进学生全面发展，以适应社会进步，科教发展，教育改革的客观要求。
本着开拓学生的视野，丰富学生的生活，提高学生的语文素养，培养学生运用知识的能力，使学生学到一些国家下发的书本上所学不到的知识的宗旨，经语文组全体老师的整合、删减、修改，编写了这本教材。
中华民族是一个具有五千年悠久历史的文明古国，自古以来便是以文学家之众、文学作品之多而著称于世。
在这五千多年的历史长河中，劳动人民创造了光辉灿烂的文化。
千百年来，许许多多的优秀文学作品，鼓舞着人们的志气，启迪着人们的智慧，丰富着人们的思想。
中学生在学习先进科学技术知识的同时，更要发扬中华民族的优秀文化传统，为此我们选编了这本《中国经典诗文赏析》，目的是让学生更时一步了解我们中国文化精神内涵，吸收其中的精华，陶冶高尚的情操，树立远大的理想。
本书将诗、词、文熔作一炉，纵横贯通，注释赏析。
全书共收录优秀诗文36篇，为了便于中学生更好地领悟诗文的意境、思想、内涵，我们除了对作品作精辟的赏析之外，还增加对作者生平、轶事的简介，每一节均有课前导读和文中提示或点评，这是本书的亮点之一。
另外，我们依据“课标”精神和中考实际，精心设计了赏析类思考题。
这是本书亮点之二。
为了扩大学生的视野，方便学生理解，每一课都配备了相应的视频资料，这是本书亮点之三。
中国经典诗文佳作，其内容博大精深，历史文化的内涵极为丰富，而我们的能力和水平有限，在编辑过程中难免存在一些不妥之处，因此，衷心地希望广大读者和专家批评指正。
本书在构想、编撰过程中，学校领导高度重视，对本书策划、修改提出许多宝贵意见，在此表示衷心的感谢。
语文课程标准小学阅读
语文课程标准小学阅读小学语文课程标准是指在小学阶段，学生应该达到的语文学习要求和目标。
其中，阅读是语文课程中非常重要的一部分，它对学生的语言表达能力、思维能力和情感态度等方面都有着重要的影响。
本文将围绕小学语文课程标准中的阅读内容展开讨论，探讨如何培养小学生良好的阅读习惯和能力。
首先，小学语文课程标准对阅读的要求是多方面的。
在阅读能力方面，要求学生能够通过阅读理解文本，获取信息并进行分析、推理和判断。
在阅读兴趣方面，要求学生能够通过阅读感受文学作品的魅力，培养对阅读的兴趣和爱好。
在阅读态度方面，要求学生能够尊重作者的观点和情感，培养正确的阅读态度和价值观。
其次，在实际的教学实践中，教师应该根据小学语文课程标准的要求，合理安排阅读教学内容和方法。
在阅读教学内容方面，教师可以选择符合学生年龄特点和兴趣爱好的文学作品和课外读物，激发学生的阅读兴趣。
在阅读教学方法方面，教师可以采用多种形式的阅读教学活动，如朗读、讨论、课外阅读等，帮助学生提高阅读能力和水平。
另外，家庭和社会也应该共同努力，为小学生的阅读提供良好的环境和条件。
家长可以给孩子提供丰富多彩的阅读材料，并给予适当的指导和帮助，引导孩子形成良好的阅读习惯。
社会可以举办各种阅读活动，如读书分享会、阅读比赛等，营造浓厚的阅读氛围，推动全社会关注和支持小学生的阅读教育。
总之，小学语文课程标准中的阅读内容是非常重要的，它不仅关乎学生的语文学习成绩，更关乎学生的整体素质和发展。
教师、家长和社会都应该共同努力，为小学生的阅读提供良好的条件和环境，共同培养学生良好的阅读习惯和能力。
只有这样，才能真正实现小学语文课程标准对阅读的要求，为学生的全面发展打下坚实的基础。
小学语文课程标准对课外阅读的相关要求
小学语文课程标准对课外阅读的相关要求作为小学生的语文学习者，课外阅读是十分重要的一环。
小学语文课程标准对课外阅读也有相关要求，本文将详细介绍小学语文课程标准对课外阅读的相关要求。
一、培养良好的阅读习惯小学语文课程标准要求学生要养成良好的阅读习惯，包括每天坚持一定的阅读时间，培养阅读的兴趣和习惯。
学生应该选择适合自己阅读水平的书籍，多读一些富有启发性的读物，提高自己的阅读能力。
二、拓展阅读内容小学语文课程标准要求学生在课外阅读中，要选择丰富多样的书籍，包括文学作品、历史故事、科普读物、名著经典等不同类型的书籍，从中获取知识，了解不同的文化背景和世界观。
通过阅读，拓展自己的视野，增长见识。
三、培养综合阅读能力小学语文课程标准要求学生在课外阅读中，要培养综合阅读能力，包括理解能力、分析能力、推理能力、评价能力等。
通过阅读，学会从文字中获取信息，分析信息，进行推理和评价，提高自己的思维能力和判断能力。
四、提高语言表达能力小学语文课程标准还要求学生在课外阅读中，要提高语言表达能力。
通过阅读，学生可以了解不同的表达方式，丰富自己的语言表达能力，提高自己的写作水平。
五、培养审美情感小学语文课程标准也要求学生在课外阅读中，要培养审美情感。
学生应该选择一些优秀的文学作品进行阅读，从中感受美的力量，培养自己的审美情感，提高自己的文学素养。
六、提升信息素养小学语文课程标准还要求学生在课外阅读中，要提升信息素养。
学生通过阅读不同类型的书籍，可以获取丰富的信息，提升自己的信息素养，培养自己对世界的认知能力。
总之，小学语文课程标准对课外阅读的相关要求是非常明确的，希望学生通过课外阅读，不仅能够提高自己的语文水平，还能够培养良好的阅读习惯，拓展阅读内容，培养综合阅读能力，提高语言表达能力，培养审美情感，提升信息素养，从而全面提升自己的素质和能力。
希望全体小学生能够认真对待课外阅读，努力提升自己的阅读水平和素养。
《语文课程标准》对课外阅读的建议
《语文课程标准》对课外阅读的建议
《语文课程标准》对课外阅读的建议主要包括以下几个方面：
1. 鼓励学生进行广泛的课外阅读：课程标准建议，学生的课外阅读应该多样化，包括各种类型的书籍、报纸和杂志，以帮助他们扩大视野，增强语文素养。
2. 推荐适合学生阅读的读物：课程标准中包含了一些适合学生阅读的优秀读物，如经典的文学作品、科普书籍等。
教师可以在此基础上，根据学生的年龄、兴趣和阅读能力，推荐适合的读物。
3. 培养学生的阅读兴趣和习惯：课程标准鼓励学生养成每天阅读的习惯，增强阅读兴趣，提高阅读能力和阅读素养。
教师可以通过开展阅读活动、阅读分享等方式，激发学生的阅读热情。
4. 注重阅读方法的指导：课程标准强调，教师需要指导学生掌握不同的阅读方法，如精读、略读、速读等，并能够根据需要灵活运用。
同时，教师还需要指导学生做好阅读笔记，培养他们的阅读理解和表达能力。
5. 评价学生的阅读成果：课程标准要求教师对学生的阅读成果进行适当的评价，包括阅读量、阅读理解能力、阅读习惯等方面。
这有助于学生更好地了解自己的阅读状况，进一步提高阅读能力。
6. 利用信息技术拓展阅读渠道：课程标准还强调了信息技术在课外阅读中的作用，教师应引导学生合理利用网络资源，开拓阅读视野。
7. 注意课外阅读的适用性和科学性：教师在向学生推荐读物时，应充分考虑学生的年龄、兴趣和阅读能力，选择适合他们的书籍。
同时，教师还需要注意培养学生的批判性思维和独立思考能力，引导他们正确地理解和评价作品。
总之，《语文课程标准》对课外阅读的建议旨在提高学生的阅读能力和语文素养，培养他们的阅读兴趣和习惯，为未来的学习和成长打下坚实的基础。
阅读课程纲要
阅读课程纲要第一部分前言随着新课改地不断深入，小学生阅读逐渐受到重视。
专家认为：语文水平好的学生，均得益于阅读，阅读对语文教学来说绝不是可有可无的。
同时新课标指出：能用普通话正确、流利、有感情地朗读；养成默读的习惯，同时广泛阅读，扩大读书范围，是提高语文学习能力的最大助力。
常言道“最是书香能致远，读书之乐乐无穷。
”好书，像长者，谆谆教导；似导师，循循善诱；如朋友，心心相印。
对于提高学生的文学素养和写作水平，丰富学生的精神世界等都具有重要意义。
前苏联著名的教育学家苏霍姆林斯基说:“如果少年学生除了教科书以外什么都不阅读，那他就连教科书也读不好。
”可见阅读对于学生语文学习的重要性。
第二部分课程理念阅读是语文学习的重要内容,《全日制义务教育课程标准》也指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终生发展的基础。
”由此，语文课程不仅要培养学生的语文基本能力，更要注重阅读对学生的熏陶，在阅读中学生的情感、态度、价值观，以及道德修养、审美情趣能够得以提升。
良好的阅读习惯能够增加学生人文积淀、培养人文情怀、提高审美情趣，有助于促进语文核心素养发展，是学生实现终生学习的需要，同时也是学生形成基本素养的重要途径。
而大生文化也是我们学校的立学基础。
第三部分课程目标学校大力开发阅读课程。
结合三厂特有的大生文化基础，通过阅读有关张謇实业救国故事，以及一些古典诗词、儒家经籍及现代名篇，力争实现“悦纳生命、唤醒生命、成就生命、享受生命”。
学校还选用《新教育晨诵》、《中国人阅读书目》中提到的基础书目和推荐书目和能促使生命拔节生长的现代名篇为主要阅读内容，按年段分层推进，利用晨诵、午读和暮省时间进行阅读与思考。
用这些最好的童书，让所有孩子共同沐浴于美妙的诗歌里，共同陶醉于神奇的童话里，共同生活在伟大的历史和神奇的科学世界里，沿着彩色的阶梯健康成长。
第四部分课程内容(一)营造“大生阅读校园”人文环境：1.写标语，立站牌，更新文化橱窗，营造校园阅读氛围。
经典阅读校本课程实施方案
经典阅读校本课程实施方案经典阅读”校本课程实施方案XXX是人类的朋友，书是人类进步的阶梯！为了拓宽学生的知识面，激发学生读书的兴趣，让每一个学生都想读书、爱读书、会读书，从小养成热爱书籍，博览群书的好惯，并在读书实践活动中陶冶情操，获取真知，树立理想，达到《语文学科课程标准》的要求，制定《沙山子小学“经典阅读”校本课程实施方案》。
各班根据此实施方案确定本班级的“经典阅读”阶段实施计划，确保学生阅读活动有序列，扎扎实实地开展起来。
一、实施的目标1、校园阅读氛围浓。
2、学生研究兴趣高。
3、教师专业素质高。
4、课堂教学方法新。
5、语文教学成绩优。
二、实施的内容（一）第一阶段：9月---10月准备阶段:1、吸取英语组快乐英语创建的成功经验，认清创建经典阅读学校的重要意义。
2、做好全校师生宣传发动工作3、根据我校实际，成立创建领导小组，制定出《沙山子小学“经典阅读”校本课程实施方案》。
4、环绕创建方案，对部分语文教师集中培训，以点带面，全面铺开。
5、校本课程开发：以学段为单位，在人教版教材基础上，根据我校学生实际，不断拓展，编写校本教材（二）第二阶段：10月----7月为实施阶段，对照方案认真实施，及时进行阶段性小结:1、校园文化建设：根据学校特色创建内容，建设校园文化。
班级文化建设也要体现经典阅读特色。
2、教师队伍建设：培养出一支师德高尚、业务素质高的语文教师队伍。
3、在培养学生方面目标是：全面发展。
4、制定切实可行的评价方案并举行实验运行，形成具体的操作模式。
三、实施具体措施（一）、健全组织，加强领导。
1、建立领导小组。
组长：XXX成员：XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX改XXXXXXXXX （二）、革新课堂教学，体现语文学科特色。
三）、营造氛围，有秩序的开展“经典阅读”1、各班语文教师每学年初要制定好本学年的“经典阅读”实施计划，根据本实施方案，计划中要明确读书要达到的阶段目标，学生阅读的书目，班级要开展的各项读书活动安排，以及校本课程每节课的具体安排（按学期安排）。
八年级语文名著阅读课标要求
八年级语文名著阅读课标要求根据教育部制定的《基础教育课程改革纲要(试行)》和《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》，课程教材研究所中学语文课程教材研究开发中心于2001年开始组织编写新的面向21世纪的语文实验教科书(七～九年级)(以下简称新课标教材)。
和以往的语文教科书相比，这套教材有不少创新之处，其中之一便是“名著导读”的设计。
它把课外阅读纳入教材编排体系，以突出和强调课外阅读的重要性，这是以往历年的中学语文教材中所没有过的。
实质上，这是一个蕴含着此次语文教育改革的新指向而又容易为广大师生所忽略的崭新栏目。
如何认识它的意义，特别是如何在教学中引导学生切身实践，以期达到课堂教学与课外阅读融会贯通、相辅相成的目的，是此次语文实验的重要任务之一。
作为编者，我们有责任结合这一部分的具体设计，介绍一下我们对课外阅读问题的整体思考，也就是我们设计此栏目的依据、目标和思路，以帮助广大师生切实用好“名著导读”，共同探索新世纪语文教学的新方法、新路径。
一、课外阅读是不同时代不同国家、地区母语教育的共同要求综观古今中外的母语教育，尤其是其中的课程标准或教学大纲。
我们会发现，在“文选型”课本教材之外，同时引导学生读整本的书，研读历代的名著经典，是中西母语教育的共同要求。
中国古代的语文教育与经学、史学、伦理学等融合在一起，不是独立的，也没有所谓的课程标准或教学大纲，其进行母语教育的途径主要是研习儒家经典，即读整本的经典名著。
学习的教材主要是《诗》《书》《礼》《易》《春秋》《大学》《中庸》《论语》《孟子》等，即所谓的“四书五经”。
除此之外，专为语文教育而编撰的教材还有两类：一类是蒙学教材，专供少儿启蒙识字之用，如《三字经》《百家姓》《千字文》等；一类是文选教材，即供青少年研读经书时穿插学习的诗文选本，比较有名的如《昭明文选》《古文观止》《唐诗三百首》等，语文教育的方式主要是将读经与学选本结合起来，而且更注重整本书的学习。
合肥市屯溪路小学经典诵读校本课程纲要
博雅课程系列丛书经典诵读课程纲要（试用稿）合肥市屯溪路小学经典诵读课程纲要（试用稿）策划：陈罡主编：戴忠玲张江南姚静编委：程冰戴忠玲胡安兵胡昕瞿娇石英梅王梅（小）谢婷徐艳姚静袁圆张江南张炎前言中华文化博大精深，经典是民族精神的源头,是人类文化的瑰宝,是民族智慧的结晶，承载着圣贤伟大的思想光辉。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中提出“加强中华民族优秀文化传统教育和革命传统教育”、“加强以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神教育”的战略目标，明确要求继承和发扬中华优秀文化传统，领悟中华五千年文化的独特魅力，感受先贤的哲思和智慧，提高中小学生语言文化素质。
2002年8月，我校被安徽省教育厅基教处列为“儿童经典诵读工程”试点学校。
十年来老师们在引领学生诵读经典的道路上孜孜以求，学生通过日日诵读经典，浸润在经典中。
如今，十年的探索和实践凝结成这册“纲要”，旨在引导全体学生迈入经典国学的殿堂。
“童蒙养正”，经典诵读是把经典在学生心里埋下种子。
通过经典诵读让全体学生从小日日享受经典润物无声般的熏陶，从而传承美德、健全人格、陶冶情操、铸造精神、提升智力。
随着学生慢慢长大，历代文人的思想精髓，一字一句中所蕴涵的力量，会与他们形影相随，使他们博古通今、懂事明理，逐渐养成博大宽厚的思想人格，奠定底色绚丽而厚重的人生基础，并对一生产生积极的影响。
目录第一章课程的基本性质与理念一、课程的基本性质二、课程的基本理念第二章课程内容和目标一、课程内容二、课程总目标三、学段目标第一学段（1—2年级）第二学段（3—4年级）第三学段（5—6年级）第三章课程的实施建议一、课程资源二、教学建议三、评价建议第一章课程的基本性质与理念一、课程的基本性质经典诵读课程是我校学习中华民族优秀传统文化、践行“博雅精神儿童世界”的核心价值观的校本课程，是立足于学校“博雅精神英才少年”的育人目标对国家课程的有益补充。
经典作品阅读的教学与考试评价跟进——兼及《普通高中语文课程标
杜志兵（北京市西城区教育研修学院，北京100035）经典作品阅读的教学与考试评价跟进收稿日期：2019-10-31作者简介：杜志兵（1972—），男，北京市西城区教育研修学院，北京市中小学名师发展工程项目成员。
——兼及《普通高中语文课程标准》中整本书阅读要求的理解与应对阅读经典，并非只是事关语文，而是关乎每位阅读者的人生历练与成长。
语文学习与经典阅读保持着高度的默契，它区别于一般阅读的地方，就在于它能够把经典阅读作为课程内容加以研习和推广。
在语文教育的平台上，经典阅读的立场必然需要有学理层面的支撑，同时也需要关注到现实的技术因素。
谁都不能否认，中和雅正的阅读趣味的渗透与交流，既是给予学生必要生活历练的通道，也是实现语文涵养心灵功效的路径。
正是在这些方面，经典阅读几乎能够满足我们对于阅读的所有期待。
众所周知，阅读并不只是简单的识文断字，阅读中的文字驾驭需要有细致的阅读分析作支持。
有时为了让阅读发挥更完全的功效，甚至还需要倚靠充分的阅读背景。
以价值的公允持重以及影响的深入广泛而言，经典作品在实现阅读目标的效用方面有着不可估量的优势。
只是，经典作品浩如烟海，经典作品的阅读也就难免会有歧路亡羊的可能。
以此而言，一方面要向学生提出阅读经典的要求；另一方面，为推动经典阅读而提供的必要指导，一定要能及时跟上。
由此，在阅读引导以及阅读方法层面，学校语文教育势必会对相关策略抱有更多的期待。
就语文教育的目标而言，阅读教学必然要有一些阅读章法的推广和应用，以冀用学理引导并帮助学生实现阅读目标。
这其实完全可以是只问耕耘不问收获的作为，因为收获自在人心。
也许在将来的某一个时间点上，阅读中的某些感悟就会在学生的生活情境中应节而动、油然而生。
这是语文教育的功效，甚至是一种更有考量价值的功效。
然而，现实的学校教育，还要担负引导学生进入高一级学校的任务。
当经典阅读进入到学校阵地的时候，必然需要有一些基于阅读效用的审视和评价，自然就需要有一定的技术考虑和操作，以及CHINA EXAMINATIONS2020年第1期（总第333期）January 2020No.3332020年第1期必要的评价和监测。
打造“经典阅读”特色 建设书香诗意校园
打造“经典阅读”特色建设书香诗意校园“每个生命都是一粒神奇的种子，蕴藏着不为人知的秘密。
而阅读，则能唤醒这蕴藏着的美好与神奇。
”怎样去唤醒这份神奇与美好，如何在孩子的心灵洒下幸福的种子？多年来，我校深入实施素质教育，以“涵养化育，自然天成”为育人理念，以培养“有敬、有执、有容”的阳光少年为目标，建构涵化教育文化场，大力倡导“水一样浸濡”的教育观，“没有一种花不绽放”的儿童观，“春风化雨，润物无声”的教师观。
用凝固的物态文化，丰厚的经典文化，鲜明的现代文化，涵养每一个学生的生命。
以“推进课外阅读”为重点项目，勉励全体师生“读万卷书，行万里路；读高雅书，做高尚人”，号召大家从培养阅读兴趣开始，树立强烈的课外阅读意识，养成良好的阅读习惯，掌握科学的阅读方法，进而提升自己的人文素养，奠定幸福的人生基础。
一、营造浓厚阅读氛围，建设阅读乐园1.铺设诗意的阅读环境。
环境是潜课程，走进建湖实验小学校园，只见楼宇掩映，花木扶疏。
这里，每一处风景都传情，每一面墙壁都达意，每一座雕塑都励志。
校门口，高清大屏每天播放图文并茂的文学经典作品，让孩子们享受文学之美。
教学区内，《少年中国》文化墙、造型独特“智慧塔”，启迪孩子们发愤图强；学生创作的经典童话和名人名言，引领孩子们思考、感悟、励志；所有班级的文化墙、黑板报，展示了孩子们天真烂漫的童年生活；丰富多彩的班级图书角，开启着同学们的性灵与智慧。
自然的绿色文化和环境文化构造了春风化雨、润物无声的阅读环境，唤醒了师生的文化自觉。
2.构建立体的阅读空间。
多年来，学校努力打造“书香校园”，先后建立藏书室、学生阅览室、读书成果展览室等。
每年购置大量优秀的中外儿童文学作品，订阅200多种报刊。
新建电子阅览室，创设网上电子阅读社区，建立网上图书馆，开辟“绿色书吧”在线阅读，为学生创建了一个多角度、个性化的阅读空间。
为充分发挥校园网功能，在网站上设立“经典阅读”专栏，刊登教师精选的文字优美的电子图书；设立“自然・天成”杯征文专栏，鼓励学生将读书心得进行投稿。
语文课程标准阅读要求
语文课程标准阅读要求
1. 嘿，你得认真阅读不同体裁的文章呀，就像走进一个多彩的文学世界！比如读童话时感受那奇妙的幻想，读诗歌时体会那优美的韵律。
2. 我们要用心去理解文章的内容呢，这可不是随便翻翻就行的哟！就好比你品尝美食，得细细品味才能知道其中的美妙滋味呀。
比如读小说，要深入理解人物的情感和故事的发展。
3. 难道你不想多读一些经典作品吗？这可是提升语文素养的好办法呀！就像攀登高峰，能让你看到更广阔的风景。
像《红楼梦》这样的经典，读了才能领略到文学的博大精深。
4. 阅读时要注意文章的语言风格呀，这多有趣呀！就好像欣赏不同风格的画作。
比如有的文章语言简洁明快，有的则华丽优美。
5. 大家要学会分析文章的结构呀，这真的很重要呢！好比了解一个建筑的框架，能让你更清楚它是怎么搭建起来的。
通过分析，能更好地理解文章的逻辑。
6. 咋能不注重阅读的速度和效率呢？可别慢悠悠的呀！就像比赛跑步，要在合适的时间里到达终点。
掌握好方法，才能读得又快又好。
7. 千万别忘了做阅读笔记呀，这多有帮助呀！如同在旅途中收集珍贵的记忆。
可以把好的语句、感悟记下来，随时翻看。
8. 阅读之后要多思考呀，这才是真正的收获呢！就像种地后等待丰收。
思考文章表达的思想，想想自己从中能学到什么。
我觉得呀，按照这些阅读要求去做，语文阅读能力肯定能大大提高呢！。
经典诵读的教学计划
经典诵读的教学计划经典诵读的教学计划经典著作是我国民族文化中一大载体，是我中华民族精神的纽带，以下是小编整理了一份经典诵读教学计划，欢迎大家一起来阅读！经典诵读教学计划一一、指导思想：根据四年级学生年龄特点，以学校指导计划为基础，通过开展经典诵读活动，弘扬祖国优秀的传统文化，加强优秀文化熏陶，提高学生的文化和道德素质，让孩子们从小就开始广读博览，日积月累地增长语言文化知识提高学生的语文综合素质和人文素养；使学生传承中华民族精神和文化，发扬中华传统美德，潜移默化地形成优良的道德思想，并逐渐完善自己的人格，促进学生可持续发展，培养学生健康成人。
二、教学目标：1.通过经典诗文诵读活动的开展，为学生提供一些做人的思想和行为指导，对学生加强思想道德教育。
2.开设经典诗文诵读活动，提高学生的语文综合素质和人文素养。
3.开启少年儿童的潜能，特别是右脑、潜意识的巨大记忆力和创造力；开发学生的智慧，使识字、阅读、记忆、观察、思维、判断、想象、决策、创造、体能、灵感等多方面潜力得到更为科学、更为高效的开发和培育。
4.通过天天诵读活动，培养学生持之以恒、百折不挠的意志和毅力。
三、活动基本原则：直面经典，不求甚解，形式多样，水到渠成。
四、总体目标和具体目标：1、总体目标：通过组织小学生诵读、熟背诗文经典，让他们在一生记忆力最好的时候，获得中华文化的熏陶和修养。
2、具体目标：①培养小学生的注意力和记忆力。
②营造浓厚的阅读氛围，提升学生语文水平，培养学生良好的语文素养。
③培养小学生读书兴趣，增加历史、地理、天文、数学、常识、文学、艺术等各方面的素养。
④通过天天诵读活动，培养学生持之以恒、百折不挠的意志和毅力。
五、经典诗文诵读的内容：诵读《语文课程标准》中附录的小学阶段必须诵读的诗词外，还有部分经典诗词《三字经》《千字文》《弟子规》《老子》《论语》《孟子》等。
六、课程开设时间：单周每周三上午七、课程开设的原则：1.不求甚解，只要熟读会背。
西方文化经典导读课程标准
西方文化经典导读课程标准（适用院内自选课）一、知识目标（一）西方文化背景常识1.准确掌握西方历史的几大分期。
2.掌握西方思想文化史上的几个关键节点：古希腊思想、基督教思想、文艺复兴思想、启蒙运动思想、现代主义思想、后现代主义思想。
（二）西方文化经典知识1. 理解柏拉图《理想国》的基本观点及西方哲学之基本思路。
2. 理解奥古斯丁《忏悔录》的主要特征和基督教信仰基本状况。
3. 理解笛福《鲁滨孙漂流记》的大致内容和资本主义兴起的关系。
4. 理解孟德斯鸠《论法的精神》的基本观点和西方法制传统之大概。
5. 理解马克思《1844年经济学哲学手稿》的基本观点和异化理论的有效性。
6. 理解反乌托邦三部曲的基本内容及其对西方乌托邦传统的反思。
7. 理解弗洛伊德《精神分析引论》的基本观点和精神分析学派的广泛影响。
8．理解波伏娃《第二性》的基本观点和女权主义始末。
9. 理解福柯《疯癫与文明》的基本观点和解构主义概说。
10. 理解霍金《时间简史》的基本观点和及其在西方科技史中的地位。
11. 理解齐泽克《欢迎来到是实在界这个大荒漠》的基本观点和对当代文化状况的针对性。
（三）整体性的文化史观1.理解各篇名著一以贯之的思维方式。
2.理解前代文化经典对后世文化所起的语境作用。
3.理解同类术语在西方文化史上的意义沿革与嬗变等互文性现象，初步了解观念史发展观。
二、能力目标1. 具备阅读和理解原典的能力。
本课要求写作文化名著的读书报告，并在课程中加入一定的原典阅读环节。
2.能够根据所学某一经典文本的核心观念对社会文化现象进行分析判断。
本课最终的考核方式是论文一篇，选用一家之言对某部文学或影视作品进行文化解读。
3.能够具备以历史的眼光批判当今的文化现象的能力。
4.具备以西方文化为参照系、反思本国文化现象的能力。
三、素质目标将历史作为一个整体看待，从而将散乱的、个别的现象放到历史整体中加以批判。
形成自己对西方文化的整体观感，形成自己的文化判断力。
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《经典阅读》课程标准
一、课程基本信息
二、课程定位
《经典阅读》既是一门专业基础类课程也是一门人文素质教育课，不同于语文教育侧重于篇、章、词、句的语法掌握，《经典阅读》课程更注重中职阶段传媒专业学生人文修养上的培养和跨越。
《经典阅读》是学生对文学基础把握的教育，其本质就是在教学过程中培养和强化学生的文艺审美性与人文性。
审美性就是把文学作品作为载体，培养学生的阅读和理解能力、欣赏能力、为后期其他专业课程的创作提供审美和艺术基础。
人文性就是把文学作品当作文化的载体，当作文化现象来审视，理解其中的人文意蕴和文化价值，让学生学会感悟人生、学会生活、完善人格。
因此该门课程是应该在前期学习的重要课程，对于学生巩固文学常识和基础，培养学生综合的专业素养，都起着重要的作用。
（一）课程性质
《经典阅读》课程是传媒系播音主持专业、电视节目制作专业、旅游专业的基础课。
本课程分为两大重要板块，以外国文学史及中国文学史为脉络，阅读和分析各个不同时代具有代表性的文学作品，让学生在掌握文学常识的同时利用有限的时间充分了解经典文学作品及作者，文学创作手法，作品文学成就及艺术价值，了解文学发展历史进程中不同时代的文学作品特点及思想。
将阅读习惯与文艺欣赏兴趣养成的同时、进行智德启发。
尤其在未来的其他专业学习中，学生以《经典阅读》课程为基础，可进行更深刻的创作，让学生在其他专业课程的学习中能受到启发，得以借鉴丰富的审美，培养文学及艺术上的修养。
（二）课程任务
《经典阅读》课程的主要任务是学习外国及中国文学发展历史，了解各时期不同的文学特点，掌握多部经典文学作品的作者生平、内容、文学成就和艺术价值，了解不同作家的文学主张，学会以专业的文化态度和审美的角度去分析文学作品。
养成阅读习惯。
（三）课程衔接
在课程设置上，《经典阅读》为基础课程，后续学生在传媒专业诸多课程的学习和运用中都可以《经典阅读》中所学作为参考和启发，利用良好的文学审美，充分的文学常识，准确的
文化感知投入到相关的鉴赏和创作中。
三、课程设计思路
《经典阅读》课程是一门文艺理论与实践相结合的课程，因此本课程采取理论讲授+阅读输入的教学模式，以期培养学生阅读及具备文学鉴赏水准的分析能力。
在教学过程中，首先要深入讲解理论知识，让学生对外国及中国文学历史有初步的了解，引导学生分析各时期不同文学文学思想，分析不同作家的文学主张及其作品的具体表现。
其次在了解文学史、认识作家、分析作品的同时，巩固文学常识，最后培养学生自主阅读能力，以及具备一定文学水准的作品鉴赏能力。
四、课程目标
通过该课程的学习，使学生掌握基本文学常识，叙述外国及中国文学史中具有代表性的经典文学作品（包括作者生平、创作背景、作品内容、文学成就及艺术价值），养成每周定时定量阅读的习惯，达到为传媒专业学习作基础铺垫，学生个人文艺修养提升的目的。
（一）知识目标
1．掌握外国、中国文学发展历史
2．掌握经典文学作品的五要素
3. 了解具有文学地位的不同作家的文学主张
（二）能力目标
1．能够自主分析经典文学作品
2．掌握认识和了解文学作品的方法
3．提升阅读能力
4．提升作品鉴赏能力
（三）素质目标
1．让学生的思想理念和思想境界有一个提高，通过文学作品的分析和了解提高审美情趣2．养成阅读习惯，提高文学修养。
3．激发学生自主学习的积极性。
4. 启迪智慧。
五、教学内容与安排
（一）课程教学内容与安排
表 1 教学内容总体设计与安排
（二）教学内容具体设计安排
表 2-1项目1教学设计安排
表 2-2项目2教学设计安排
表 2-2项目2教学设计安排
表 2-2项目2教学设计安排
六、教学实施
（一）教学条件
1．软硬件条件
整体教学环境理论分析指导部分使用多媒体课室，设备应包括：电脑、投影、互联网连接。
实践场所可安排在图书馆或小型阅览室。
图书馆或阅览室具备一定数量的文学作品书籍供学生阅读。
2．师资条件任课教师要求
（1）具有外国文学史，中国古代文学史，中国近现代文学史相关专业知识
（2）具备高校教师资格证
（3）具备一定的文学修养及较好的审美能力
（4）能采用先进的教学方法，具有比较强的驾驭课程的能力。
（5）具有良好的职业道德和责任心。
（二）教学方法建议
1．理论分析法
课堂授课主要采用理论教学法。
针对学生在文学常识以及对文学作品了解的欠缺问题，加以理论指导，带动分析，传授学生分析作品的方法，培养能力。
2．比较教学法
将具有不同文学主张的作家以及作品进行对比分析，加深作品印象
（三）师资要求
1．具有汉语言文学的专业知识，包括外国文学史、中国文学史
2．具备高校教师资格证
3.具备一定的文学修养及较好的审美能力
4.能采用先进的教学方法，具有比较强的驾驭课程的能力。
5.具有良好的职业道德和责任心。
（四）教学资源
1．《外国文学史》
2.《百部名著导读》
七、考核方式
本课程的考核分为过程性评价与笔试考查两种形式。
（一）过程性评价
对学生平时的学习态度、学习积极性、学习过程中的创新意识进行评价；学生对教学内容的理解、掌握水平和程度进行考评。
（二）笔试
闭卷考试
（三）考核要求
过程性评价占30%和笔试占70%。