中小学生后进生的转化与教育

浅谈小学后进生转化与教育的策略

宜兴市丰义小学朱丹梅

内容摘要：后进生的教育转化是一项艰苦而又复杂的工作，教师要根据每个后进生的心理特征，对症下药，用爱心去栽培，用真心去呵护，用耐心去扶持，用真诚的爱去根除他们的自卑心理，用灵巧的方法去培养他们的学习兴趣，才能更好地做好后进生的转化和教育工作，这些迟开的“花朵”才会沐浴在素质教育的阳光雨露中健康成长。

关键词：后进生转化教育策略

在一个集体中，有先进必有后进，后进的人数虽少，但其负面影响较大，会给学校教育和班集体管理带来较多的困难。作为班主任，转化后进生是工作重要内容之一。正所谓“浇花要浇根，帮人要帮心。”转化后进生工作最主要的是研究后进生心理，帮助他们克服障碍，养成良好行为习惯。在我二十多年的教育教学工作中，深刻地感觉后进生中真正智力差的只有个别，大部分学生是因为学习目的不明确，学习积极性欠缺，行为、学习习惯较差等原因造成的，而导致这些原因的症结所在，往往是因为他们存在着不同程度的心理障碍。主要表现为三个方面：

一是以自我为中心，一切总是从自我出发，好表现自己，好支配和指责他人，而忽视他人的需要和存在，把自己的快乐建立在别人的痛苦之上。

二是自卑和忧郁，这些学生在失败后自我评价低，缺乏自信心，看看别人什么都行而自己却一切都不行。

三是挫折承受力差，意志薄弱，稍微遇到一点困难或挫折，就会动摇或失去信心，一批评就泄气，不能勇往直前，甚至自暴自弃，破罐子破摔。

四是非观念模糊，这些学生对自己、对他人的行为应该分清什么是美与丑、善与恶、荣与辱，并认识行为产生的社会影响。后进生容易犯错误的原因之一就是道德无知、是非不分。

五是缺乏强烈的求知欲，学习能力较低。由于缺乏强烈的求知欲和好奇心，他们对学习没有什么兴趣，与同年龄儿童相比，他们的智力发展较慢，学习能力较低。

这些后进生除了学生自身原因外，我认为主要有以下几方面的原因：

1、家庭的原因

由于独生子女从小得到太多的关怀和过分的期望，使他们滋长了依赖性，缺乏独立性，创造性和主动性，常常以自我为中心，比较自私。另一方面，在“学而优则仕”传统思想的影响下，我国大部分学生的家长历来把孩子的学业成绩置于第一重要的位置，家长最大的愿望就是希望孩子将来能考上一所好的大学，以求将来能找到一个好的工作。于是，孩子们从第一天挎着书包上学起，就面临着无形而又紧张的学习压力。其后果是导致大量学业不良的产生，越来越多的学生厌学、畏学，甚至逃学。于是“后进生”应运而生，而且这一趋势逐渐显得严重。

2、学校的原因

教师这一太阳底下最光辉的职业，担负着教书育人的重任，每位教师都希望自己教的学生上知天文，下知地理，八面玲珑，无所不通。于是想方设法地督促学生们读、读、读，看、看、看，写、写、写，总有“恨铁不成钢”的想法。每一次考试总要比一比谁的成绩好？甚至还要分优等生和后进生等办法似乎一切为了学生，然而教育也是“为了一切学生”，这样做的结果显然伤害了学生的自尊心，压抑了学生的情感，造成了学生心理上的压力，打击了学生学习的积极性，在巨大的精神压力下，带上“后进生”的帽子，成绩一差再差，不能自拔。

后进生的转化、教育是教育教学工作中的一个热门话题，亦是一个难解之题。根据我多年的教育教学实践，针对以上后进生的心理问题，我觉得对后进生的转化大概可以采用以下的策略：

一、走进心灵，了解后进生的心理特征

要教育学生，就要了解学生，只有了解了后进生的学习、生活情况和环境及其心理特征，才能有的放矢地进行教育。后进生在品德上、成绩上的落后不是一朝一夕形成的，是在多方面影响下长期慢性发展的结果。后进生也有自尊心和上进心，教师应理解和体谅他们，不能随意提及他们的过失，而应帮助他们、鼓励他们看到自身的优点和有利条件，激励他们上进。教师要引导他们认识自己的能力，锻炼其毅力，创造条件表现自己。如我班里的赵刚同学，学习特别差，不爱写作业。我通过与家长交谈、打电话、上门家访、谈心等形式掌握了他的基本情况。他学习差是因为爱玩，加上原有基础太差，不爱写作业是因为太懒，写的字十字九错是因为学习态度不端正太粗心。我利用课间与他交流、课余为他辅导、

作业面批面改、课堂上极力寻找并表扬“闪光点”等方法帮助他转变，现在他已由一名后进生转化成为一名热爱集体、关心同学、发言积极、学习踏实的中等生。

二、转变观念，建立和谐的师生关系

教师的和谐意识在学生的心目中是一种修养，是一种水平和能力，是美德和人品。放下师道尊严的架子，改变传统的教育模式和教育观念，建立友爱、和谐的师生关系，是时代社会教育对我们教师提出的要求。在课余、周末、节假日我主动多与问题学生交往、谈心，寻找他们感兴趣的话题，拉近与他们之间的距离，让他们认识到老师没有把他们看成后进生，而是把他们当成朋友，从而使他们乐于与教师交往，在此基础上可进一步挖掘他们内在的潜力，增强他们的自信心，激发他们的学习兴趣，引导他们主动参与课堂教学活动。总之，在与问题学生的沟通、交往过程中，教师要想办法用爱心建立平等、和谐的师生关系，使他们“亲其师，信其道”。

三、蹲下身子，做后进生真诚的朋友

教师的眼里不应有教不好的学生，要一视同仁，坚信每个学生都能成功，竭尽所能地倾注全部的爱去发现、寻找学生的闪光点，热情鼓励，耐心帮助，温情融化，使他们感到温暖，品尝成功，从而缩小师生间的距离，产生“向师性”。这样，学生才会把老师当成知心朋友，畅开心扉，接受教导。例如，我班里王星原同学，他调皮，不遵守纪律，字写得很乱，爱恶作剧，但聪明伶俐、上课发言主动积极。我便与他多次谈心，挤时间为他辅导功课，用亲切的话语去感化、诱导他，使他清楚地认识到自己的确需要改正。现在，他上课时既能与作者和文中人物进行心灵对话，又能与老师和同学进行心灵交流，还能主动把作业写整齐。

四、表扬鼓励，激发后进生的学习兴趣

后进生成绩较差，纪律观念不强，往往是教师注意的重点对象。教师总觉得这些学生已被批评惯了，多说几句也无妨，经常拿他们做反面教材批评，指责教训，对他们的表扬却非常吝啬。教师应抛弃这种守旧观念，千方百计地为他们创造条件，及时发现其优点，并予以肯定，让他们体验到成功的喜悦。我班里汤亚雄同学，他调皮、不遵守纪律、不爱写作业，但我发现他关心班集体，热爱劳动，字写得很工整，便与他多次谈心，帮助他树立为他人服务的好思想。只要一发现他为班级、为同学服务干好事就表扬他，只要作业写整齐就夸奖他，课余还挤时