苏教版高中必修三《指南录后序》完美版
苏教版必修三第二单元指南录后序
作品 《文 山先生全 集》 评价 南宋 杰出的爱 国诗人、 文学家
栏目 导引
第二单元 号角，为你长鸣
◎人物颂歌 永存世间的灵魂 你，文天祥，一个存活了 770 多年 仍熠熠闪光的灵魂。 你矫首高唱过“人生自古谁无 死？留取丹心照汗青”，也曾敛眉低吟 过“镜里朱颜都变尽，只有丹心难灭。 去去龙沙，江山回首，一线青如发”。无限遗恨的喟叹啊， 挟带着穿金破石的风声辗转千年，却始终是时代的最强音！
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第二单元 号角，为你长鸣
德祐(宋恭帝年号)元年(1275)正月，国事危急，朝廷召诸 路“勤王”，文天祥积极响应，以全部家产充作军费，组织 武装力量。次年，元军大举南下，驻军于皋亭山，这时文天 祥被任命为右丞相兼枢密使，被派往北营与元军议和。他不 辱国体，慷慨陈辞，触怒元丞相伯颜，被扣，解送北方，至 镇江逃脱，历尽艰险才得南归。端宗赵昰派遣他与南下元军 作战，景炎三年(1278)兵败被俘。被押到大都后，元世祖忽
② ①
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第二单元 号角，为你长鸣
【注】 ①此诗作于祥兴二年(1279)。 文天祥在五坡岭(今 广东海丰北)被俘后，元将张弘范押之同行，攻打崖山，屡迫 文天祥招降崖山守将张世杰， 文天祥即以此诗示之。 ②汗青： 古代用竹简著书，为易于书写和防虫蛀，制作时先用火烤， 去掉竹子里的水分，所以叫汗青。这里特指史册。
Hale Waihona Puke ◎作者档案简历 文天祥(1236～1283)，字履善，又字宋瑞， 号文山，庐陵(今属江西吉安)人。宋理宗宝祐四年 (1256)考取进士第一名，曾任刑部郎官、赣州知州 等职。德祐元年(1275)，元军进逼宋都临安(今浙 江杭州)，文天祥响应勤王诏。不久，元军大举南 下，驻军于皋亭山，文天祥以资政殿学士身份出 使元军议和，被扣，后在北解途中逃脱，经海路 转至福州，拥立端宗，力图复宋，转战东南，终 兵败被俘。后送至大都(北京)，宁死不屈，从容就 义，时年仅47岁
指南录后序 (全)
间：空隙，这里指机会。 具：通“俱”。 阃：统兵在外的将帅。 中兴：复兴。 庶几jī：差不多。 诡：隐蔽。 草，露：名词用作状语
探 能表达作者急切、紧张的心情，以及连续 讨 所经历的坎坷的动词有哪些？领会作者用
词灵活多样的特点及其表达效果。
“奔” “变”“诡” “避”“出”“渡”“入”“展 转”“至于”
快急险
小结第4节段意：
写出京口抵永嘉的苦 难历程，表现了作者 经历艰险，仍力图中 兴的心愿。
呜呼！予之及于死者，不知其几矣！诋大酋 当死；骂逆贼当死；与贵酋处二十日，争曲 直，屡当死；去京口，挟匕首以备不测，几 自颈死；经北舰十余里，为巡船所物色，几 从鱼腹死；
探
提问：文天祥被拘留时“但欲 求死”后来随祈请使北行，理
讨 当自杀而“隐忍以行”，这两
种做法是否相互矛盾？
明确：不矛盾。“求死”是因
为“不得脱”，以死保全名节； “隐忍以行”，是因为有机会 逃脱，还可以有所作为，图救
国之策。
小结第2、3节段意：
出使北营，震慑敌方， 身受羁縻和被驱北上， 表达了他忍辱负重， 图谋再举的思想。
予自度不得脱，则直前诟虏帅失信，数吕师 孟叔侄为逆，但欲求死，不复顾利害。北虽 貌敬，实则愤怒。二贵酋名曰“馆伴”，夜 则以兵围所寓舍shè，而予不得归矣。
我自己估计不能脱身，就径直向前痛骂 元军统帅不守信用，列举吕师孟叔侄二 人叛国（的罪行）。（我）只想求死， 不再考虑（个人的）安危。元军虽然表 面尊敬，其实很愤怒，两个重要头目名 义上是到宾馆来陪伴，夜晚就派兵包围 我的住所，我就不能回朝廷了。
高中语文苏教必修三教学案第二专题第5课指南录后序Word含答案
第5课指南录后序(一)作者简介(二)人物轶事文天祥的妻子欧阳夫人和两个女儿柳娘、环娘被元军俘虏后送到大都，元朝想利用骨肉亲情软化文天祥。
文天祥一共育有二子六女，当时在世的只剩此二女，年龄都是14岁。
文天祥接到女儿的信，虽然痛断肝肠，但仍然坚定地说：“人谁无妻儿骨肉之情，但今日事已如此，于义当死，乃是命也。
奈何！奈何！”又写诗道：“痴儿莫问今生计，还种来生未了因。
”表示国既破，家亦不能全，因为骨肉团聚就意味着变节投降。
利诱和亲情都未能使文天祥屈服，元朝统治者又变换手法，用酷刑折磨他。
他们给文天祥戴上木枷，关在一间潮湿寒冷的土牢里。
牢房空气恶浊，臭秽不堪。
文天祥每天吃不饱，睡在高低不平的木板上，又被穷凶极恶的狱卒呼来喝去，过着地狱一般的生活。
由于他坚决不低头，元丞相孛罗威胁他说：“你要死，偏不让你死，就是要监禁你！”文天祥毫不示弱：“我既不怕死，还怕什么监禁！”在囚禁的孤寂岁月里，他写下了不少感人肺腑的爱国诗篇。
(一)背景链接德祐(宋恭帝年号)元年(1275)正月，国事危急，朝廷召诸路“勤王”，文天祥积极响应，以全部家产充军费，组织武装力量。
次年，元军大举南下，驻军于皋亭山，这时文天祥被任命为右丞相兼枢密使，被派往北营与元军议和。
他不辱国体，慷慨陈词，触怒元丞相伯颜，被扣，解送北方，至镇江逃脱，历尽艰险才得南归。
端宗赵昰派遣他与南下元军作战，景炎三年(1278)兵败被俘。
被押到大都(今北京)后，元世祖忽必烈以宰相之位作为诱降条件，遭到文天祥的严词拒绝。
右丞相、汉奸邓光荐劝其降元，亦遭唾骂。
文天祥历尽折磨而志不屈，于至元十九年(1283)十二月九日在柴市就义，年仅47岁。
本文是作者在1276年5月为自己的诗集《指南录》写的序言，因在这年3月作者曾写过一篇序言，所以称本文为“后序”。
(二)常识整理Ⅰ.文学常识序序是一种文体，有书序和赠序之分。
“序”也作“叙”或称“引”，犹如今日的“引言”“前言”，是说明书籍内容或出版意旨、编次体例和作者情况的文章，也可包括对作家作品的评论和对有关问题的研究阐发。
苏教版高中语文必修三《指南录后序》详细课件
苏教版高中语文必修三《指南录后序》详细课件新高考新教法2013-03-15 09375cc149a20102e4hr苏教版高中语文必修三《指南录后序》详细课件过零丁洋海丰县方饭亭联热血腔中只有宋，孤忠岭外更无人。
北京文天祥祠联南宋状元宰相，西江孝子忠臣。
《孟子·公孙丑章句上》♦曰“我知言，我善养吾浩然之气。
”♦“敢问何谓浩然之气？”♦曰“难言也。
其为气也，至大至刚，以直养而无害，则塞于天地之间。
其为气也，配义与道；无是，馁（空虚）也。
是集义所生者，非义袭而取之也。
行有不慊（诚意）于心，则馁矣。
……金陵驿文天祥扬子江几日随风北海游，回从扬子大江头。
臣心一片磁针石，不指南方不肯休。
♦文化常识——序、跋♦序也作“叙”或称“引”，有如今日的“引言”“前言”，是说明书籍著作或出版意旨，编作体例和情况的文章。
也可包括对作家作品的评论和对有关问题的研究阐发。
♦“序”一般写在书籍或文章前面，列于书后的称为“跋”或“后序”。
这类文章，按不同的内容分别属于说明文或议论文。
说明编写目的，简介编写体例和内容的属于说明文，对作品进行评论或对问题进行阐发的属于议论文。
第一节♦德祐二年二月十九日，予除右丞相兼枢密使，都督诸路军马。
时北兵已迫修门外，战、守、迁皆不及施。
缙绅、大夫、士萃于左丞相府，莫知计所出。
会使辙交驰，北邀当国者相见，众谓予一行为可以纾祸。
国事至此，予不得爱身；意北亦尚可以口舌动也。
初，奉使往来，无留北者，予更欲一觇北，归而求救国之策。
于是，辞相印不拜，翌日，以资政殿学士行。
♦除授官。
♦都督统率。
♦路宋代行政区名称♦北元；迫逼近。
♦缙绅士大夫（借代）♦萃聚集♦会适逢。
♦使辙往来使者（借代）♦当掌管♦一行出使一次♦纾缓和，解除。
♦意估计，料想。
♦可以可以凭借♦动打动。
♦拜受命。
♦以介词，凭……（身份）。
第二节♦初至北营，抗辞慷慨，上下颇惊动，北亦未敢遽轻吾国。
不幸吕师孟构恶于前，贾余庆献谄于后，予羁縻不得还，国事遂不可收拾。
苏教版语文必修三 第 二 专题《5 指南录后序》(共38张PPT)
诵读，体会感情，感受人物的精神美
1．丹心炽热的爱国情感。
2．忠心报国的强烈愿望。
3．坚贞不屈的民族气节。 4．九死未悔的坚定意志。 5．隐忍有为的悲壮情怀。 6．富贵不淫的浩然正气。
名词用作状语
日：名词用作状语。 相出没：与元军互相遭遇，可 译成“周旋”。
翻译 穷饿无聊，追购又急，天高地 穷饿：困窘饥饿。 无聊：这里指无依无靠。 古今异议。 迥：远。
迥，号呼靡及。已而得舟，避
渚洲，出北海，然后渡扬子江， 入苏州洋，展转四明，天台， 以至于永嘉。
靡：无，没有。
避：避开。
出：逃出。
可：可能。 固：本来。 堪：忍受。
死而死矣，而境界危恶，层见错出，
非人世所堪。痛定思痛，痛何如哉！
翻译 予在患难中，间以诗记所遭，今
存其本不忍废。道中手自抄录。
使北营，留北关外，为一卷；发 北关外，历吴门、毗陵，渡瓜洲， 复还京口，为一卷；脱京口，趋 真州、扬州、高邮、通州，为一
间：断断续续，有时。
7．生死大义的独特理解。
反复诵读
品味情感
再读课文，找出一处可以表现作者炽热的爱国情怀和始终不
渝的爱国精神的语句段落诵读品味。 诵读第5段，此段22处写到“死”，是否重复拖沓？
当堂达标
翻译下列句子 1、会使辙交驰，北邀当国者相见，众谓予一行为可以纾祸。 2、国事至此，予不得爱身；意北亦尚可以口舌动也。初， 奉使往来，无留北者，予更欲一觇北，归而求救国之策。
了大宋行将崩裂的天空；他即使有五色线，也缝合不上早 已支离破碎的天空了。
一切已成定局，一切已在情理之中。 历史伸出细长的手指，用他出乎意料的不被信任导演了
语文必修3(苏教版)2-1-1 指南录后序
专题二号角，为你长鸣学习导言人类社会之所以始终存在希望，是因为每当黑暗笼罩之时，总有思想先驱掏出燃烧的心举过头顶，拆下肋骨当火把，照亮前行的路；总有无数平凡的人，以诚实的品格维护着社会的公平……人类文明史上，这些传播火种的先驱者们用他们的生命与心血奋斗着，在暗夜如磐的专制时代，十二月党人为自由献身的精神鼓舞着多少仁人志士；在国家岌岌可危的时刻，屈原“来吾道夫先路”的爱国情感让人钦佩；在举国欢腾的胜利时刻，林肯溅落的血滴令人惊心！让我们记住他们吧，无论他们是平凡还是伟大，只要人格高尚，平凡的人和伟大的人一样，他们的精神如同日月星辰，在历史的苍穹中永远发光。
本专题以“高尚人格”为话题，以“号角，为你长鸣”为专题，分“烈士的抉择”“底层的光茫”“殉道者之歌”三个板块，多角度展示主人公诚实的品质、伟大的人格，使我们感受到他们人格的魅力。
“烈士的抉择”板块择取了《指南录后序》《五人墓碑记》两篇文言文，表现了文天祥以死报国和五位志士为义而死的崇高精神。
“底层的光茫”板块选取了《品质》《老王》两篇小说，展现了底层民众身上那可贵的人格光辉。
“殉道者之歌”板块选择了《离骚》《致西伯利亚的囚徒》《啊，船长，我的船长哟！》三篇诗歌，体现对崇高正直品质的追求，对自由的向往渴求，对崇高人格的歌颂。
板块一烈士的抉择主题导读英雄，让人崇敬的称谓。
他们满腹经纶、满腔热血、剑指连营、马踏沙场，却又伫立寒风、仰天长喟、哀声动地、泪雨倾盆，他们会赢得所有人的敬仰，包括他们的敌人。
今天我们应该为祭奠我们心中的英雄，在心灵构筑灵堂，用我们的虔诚和景仰给英雄献一炷心香。
我们中华民族的英雄，他们忠于的是自己的灵魂、我们这个民族的灵魂，他们忠于的是高尚的节操、坚贞的信仰、英雄的情怀、民族的尊严。
第1课时指南录后序研习梳理【字词梳理】1.正音纾．祸（）觇．视（）翌．日（）羁縻．（）天高地迥．（）诋．毁（）自刭．（）巡徼．（）毗．邻（）愧怍．（）答案：纾ｓｈū，觇ｃｈāｎ，翌ｙì，縻ｍí，迥ｊｉǒｎɡ，诋ｄǐ，刭ｊǐｎɡ，徼ｊｉàｏ，毗ｐí，怍ｚｕî。
《指南录》后序(精选8篇)
《指南录》后序（精选8篇）《指南录》后序（精选8篇）《指南录》后序篇1教学目标：1.学会从作品的语言入手，了解作品的时代背景，准确地把握人物的内心世界，感受高尚的人格操守，领会文本所传达的思想感情。
2.学会借助工具书，注释浅易文言文。
3. 学习古代名作综合运用记叙、议论和抒情的手段。
领会文本所传达的思想感情。
教学重点：1.准确地把握人物的内心世界，感受高尚的人格操守，领会文本所传达的思想感情。
2.学会借助工具书，注释浅易文言文。
难点：学习古代名作综合运用记叙、议论和抒情的手段。
教学步骤及过程：导入：人生活在世上总是有感情的。
“人非草木，焉能无情？”感情既是多种多样的，又有高下之分。
那么，最高尚的感情是什么呢？哲人说过一句发人深省的话：“爱国主义感情是世界上最崇高、最美丽的一种感情。
”这种感情也是我国优秀传统文化中极重要的组成部分。
说到这种感情，就不能忘记文天祥（板书）。
文天祥一生的言行强烈地体现了他强烈的爱国主义感情（接p38注①作者、背景介绍）。
△ 他字宋瑞（板书），连他的名和字中都寄托着对自己祖国的美好祝愿。
古人云：“诗言志”（言：表达；志：思想感情），文天祥就写了很多诗歌体现了他的爱国情怀。
问：说说有哪些名句？（臣心一片磁针石，不指南方不肯休）（人生自古谁无死，留取丹心照汗青）（调动情绪）（响一点，要共鸣，会默写）△ 实际上，除诗以外，文还有许多文章同样洋溢着爱国的激情，其中名篇即《指南录》后序（板书）。
解题：“指南”即朝向南方，因是国家所处的方位。
《指南录》的命名，即出于刚才诗句中。
据说文天祥临刑前，面朝南方叩三头，从容就义。
所以“指南”二字，份量不轻，对文而言，祖国确实是一个始终吸引他的大磁场。
今天，强大的祖国一定更加吸引我们为她而奋斗了。
“序”这种文体曾接触过吗？（《呐喊》自序、《农村调查》序言），一般写在文章前面，说明写书目的、经过或介绍，评论书的内容，这种性质的文字有时出现在文章书籍后面，叫什么？跋（板书）本文为何称“后序”？（是第2篇序言了）。
苏教版高中语文必修三课件：第二专题 指南录后序(共64张PPT)
探
在第5段中，两次使用“呜呼 ”一 词，它在体现层次和表达感情方面
究 起什么作用？
第一个“呜呼”引出种种 “及于死 ”的危难，说明作者自 己将生死置之度外；第二个“呜呼” 把思想感情向前推进一步，抒发对 于出生入死而国事难为的伤痛。
这段文字中连用了多少个“死”字？ 表达了作者怎样的思想感情？
连用了22个“死”字，表现 了为解救国难而视死如归的 思想感情。
作者介绍
文天祥（1236—1283） 宋吉州庐陵（今江西吉安 县）人。南宋大臣，杰出 的民族英雄、文学家、诗 人。字履善，又字宋瑞， 号文山。遗著有《文山先 生全集》二十七卷。
宋理宗祐宝四年（1256）考取进士第一名。 曾任湖南提刑，知赣州（现江西赣州市）。
德祐元年（1275），元军进迫宋都临安 （今浙江杭州），文天祥应勤王诏，捐家 产作军费，率义军万余人起兵抗元。不久 元军大举南下，驻军于皋亭山，文天祥以 资政殿学士身份出使元军议和，被扣，后 在北解途中逃脱，经海路转至福州，拥立 端宗，图谋恢复，转战东南，终兵败被俘。
羁縻：软禁，扣押。
度：揣度，估量。 诟：责骂。
数：列举罪状。
逆：叛逆，背叛。
顾：考虑。
利害：个人安危。
貌敬：表面上表示尊敬。 实：其实。
围 ：包围。
寓舍：住所。
古今异义 初至北营，抗辞慷慨 古：意气激昂 今：大方
不复顾利害 古：个人的安危 今：利益和害处
不矛盾。“求死”是因为 “不得脱”，以死保全名节； “隐忍以行”，是因为有机会逃 脱，还可以有所作为，图救国之 策。
小结第2、3节段意：
出使北营，震 慑敌方，身受羁縻 和被驱北上，表达 了他忍辱负重，图 谋再举的思想。
苏教版必修三 《指南录后序》课件(共87张PPT)
草、露 名词作状语 在草野间，在露天里
与北骑相出没于长淮间
与元人的骑兵相遭遇在长淮一带
文本探讨
1.第四段主要讲述了什么内容？
2.第四段写了哪几层意思？
1.第四段主要讲述了什么内容？ 明确：由逃脱到被迫逃亡。 2.第四段写了哪几层意思？
①重点是在真州和长淮两地的遭遇，一起 一落说得清楚。 ②出北海以后只说南返的路线。
将以有为也。
而，连词
以（之）有为
未几，贾余庆等以祈请使诣北，北驱予并往，而不
不久
在使者之目。予
到
逼迫
引决，然而隐忍以行，昔人云：
按道理 自杀
将以有为也。
而，连词
事情又有变，被挟持北行，隐忍以行，将以有为
文言句式及翻译
• 北驱予并往
• 将以有为也
文言句式及翻译
• 北驱予并往
省略句 北驱予（与之）并往
烈士的抉择
指南录后序
何谓英雄？何谓民族英雄？
何谓英雄？何谓民族英雄？
•坚持正义 除暴安良 •武艺高强 英勇善战 •坚贞不屈 舍生取义
何谓英雄？何谓民族英雄？
•坚持正义 除暴安良 •武艺高强 英勇善战 •坚贞不屈 舍生取义
•反抗外族侵略、压迫 •保持民族气节、绝不苟且偷安 •忠君爱国、取义成仁
知人论世
• 夜趋高邮 奔向
• 几邂逅死 不期而遇（遇上敌人）
• 道海安、如皋 取道
三百里 一共 • 几以不纳 • 以小舟涉 出 狂涛巨浪 • 死生，昼夜事也 判断句 早晚间的事 • 层见错出 同“现” 接连不断 • 非人世所堪 忍受得住 • 痛定思痛 痛苦平息后再回想当时的痛苦
翻译
• 唉！我接近死亡的危机不知道多少回了！责骂敌 军大头目会被处死；痛骂叛贼也会被杀死；和北 兵那两个高级头目相处二十天，争论是非曲直， 好多次都可能被杀死；逃出京口（的时候），身 边带着匕首以防意外，差点自杀；经过十多里有 北兵停泊船只的水区，被巡逻船搜寻，差点投水， 葬身鱼腹；在真州被赶出城外，差点（由于）走 投无路而急死；投奔扬州，路过瓜州扬子桥，如 果碰上（敌人的）哨兵，不可能不被杀死；在扬 州城下，进退不能自主，几乎类似送死；坐在桂 公塘土围子里，（敌人）骑兵数千人从门前走过， 差点落在敌人手里死掉；
苏教版高中语文必修三 第2专题 《指南录后序》精品课件
被俘。被押到大都(今北京)后，元世祖忽必烈以宰相 作为诱降条件，遭到文天祥的严词拒绝。右丞相、汉 奸邓光荐劝其降元，亦遭唾骂。文天祥历尽折磨而志 不屈，于至元十九年(1283)十二月九日在柴市就义， 年仅47岁。 本文是作者在1276年5月为自己的诗集《指南录》 写的序言，因在这年3月作者曾写过一篇序言，所以 称本文为“后序”。
写作背景
德祐(宋恭帝年号)元年(1275)正月，国事危急， 朝廷召诸路“勤王”，文天祥积极响应，以全部家产充 军费，组织武装力量。次年，元军大举南下，驻军于皋 亭山，这时他被任命为右丞相兼枢密使，被派往北营与 元军议和。他不辱国体，慷慨陈词，触怒元丞相伯颜， 被扣，解送北方，至镇江逃脱，历尽艰险才得南归。端 宗赵昰派遣他与南下元军作战，景炎三年(1278)兵败
整体感知
作者简介
文天祥(1236－1283)，南宋杰出的爱国诗人、文 学家。字履善，一字宋瑞，号文山。庐陵(今江西吉 安)人。宋理宗宝祐四年(1256)考取进士第一名。历任 湖南提刑、赣州知府。恭帝德祐元年(1275)元兵渡 江，文天祥起兵勤王。临安危急，奉命至元营议和， 因坚决抗争被扣留，后冒险脱逃，拥立益王赵昰，至 福建募集将士，进兵江西，恢复州县多处。后兵败被 俘至元大都，终以不屈被害。主要作品有《过零丁 洋》《正气歌》《文山先生全集》等。
第二专题 指南录后序
课文导入
以文天祥的《过零丁洋》导入本课：“辛苦遭逢 起一经，干戈寥落四周星。山河破碎风飘絮，身世浮沉 雨打萍。惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。人生自古 谁无死，留取丹心照汗青。”
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学习目标 整体感知
研读课文
重难点解析 课文小结
学习目标
1.学会从作品的语言入手，了解作品的时代背景， 准确地把握人物的内心世界，感受高尚的人格操守，领 会文本所传达的思想感情。 2.学会借助工具书，注释浅易文言文。 3. 学习古代名作综合运用记叙、议论和抒情的手 段。领会文本所传达的思想感情。
苏教版高中必修三《指南录后序》完美版共57页文档
56、书不仅是生活，而且是现在、过 去和未 来文化 生活的 源泉。 ——库 法耶夫 57、生命不能有两次，但许多人连一 次也不 善于度 过。— —吕凯 特 58、问渠哪得清如许，为有源头活水来 。—— 朱熹 59、我的努力求学没有得到别的好处， 只不过 是愈来 愈发觉 自己的 无知。 ——笛 卡儿
苏教版高中必修三《指南录 后序》完美版
31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不 穿。(名 言网) 32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者 的牢骚 ，这是 羊群中 的瘟疫 ，我不 能被它 传染。 我要尽 量避免 绝望， 辛勤耕 耘，忍 受苦楚 。我一 试再试 ，争取 每天的 成功， 避免以 失败收 常在别 人停滞 不前时 ，我继 续拼搏 。
拉
60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地 走到底 ，决不 回头。 ——左
33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命 就永远 只能是 死水一 潭。 34、当你眼泪忍不住要流出来的时候 ，睁大 眼睛， 千万别 眨眼!你会看到 世界由 清晰变 模糊的 全过程 ，心会 在你泪 水落下 的那一 刻变得 清澈明 晰。盐 。注定 要融化 的，也 许是用 眼泪的 方式。
35、不要以为自己成功一次就可以了 ，也不 要以为 过去的 光荣可 以被永 远肯定 。
苏教版语文高一苏教必修3第二专题《指南录》后序资料
资料《指南录后序》的二十二个“死”南宋爱国政治家、民族英雄文天祥的《指南录后序》，以自述抒怀的形式，历数作者自己出使北营被扣及伺机脱逃九死一生的艰险历程。
文章气宇轩昂，慷慨悲歌，尤其是一连串地集中运用“死”字句，气断声吞，扣人弦心，爱国之志，充满字里行间，舍生取义的崇高品格跃然纸上。
这里，为论述的方便，先将有关文字抄录并编号注明“死”字次序如下：呜呼！予之及于死(1)者不知其几矣！诋大酋当死(2)；骂逆贼当死(3)；与贵酋处二十日，争曲直，屡当死(4)；去京口，挟匕首以备不测，几自到死(5)；经北舰十余里，为巡船所物色，几从鱼腹死(6)；真州逐之城门外，几彷徨死(7)；如扬州，过瓜洲扬子桥，竟使遇哨，无不死(8)；扬州城下，进退不由，殆例送死(9)；坐桂公塘土围中，骑数千过其门，几落贼手死(10)；贾家庄几为巡徼所陵迫死(11)；夜趋高邮，迷失道，几陷死(12)；质明，避哨竹林中，逻者数十骑，几无所逃死(13)；至高邮，制府檄下，几以捕系死(14)；行城子河，出入乱尸中，舟与哨相后先，几邂逅死(15)；至海陵，如高沙，常恐无辜死(16)；道海安、如皋，凡三百里，北与寇往来其间，无日而非可死(17)；至通州，几以不纳死(18)；以小舟涉鲸波，出无可奈何，而死(19)固付之度外矣！呜呼！死(20)生，昼夜事也，死(21) 而死(22)矣；而境界危恶，层见错出，非人世所堪。
痛定思痛，痛何如哉！凡“死”字共二十二处。
这些“死”字，各司其职，各尽其能，既准确鲜明，又形象生动，可谓妙语纷呈，出神入化！从这段文字的结构来分析，“死”①为总述“死”的境地及危险性，具有提领下文“死”②至“死”(19)共十八个“死”字的作用。
这十八个“死”字句，以并列排比形式出现，每句均以分号隔开。
“死”(20)至(22)三个“死”字归纳以上十八种“死”的可能性，表明作者对“死”的看法和态度，“死而死矣”，铿锵有力，掷地有声，充分显示其以“死”报国的宏伟决心和凛然正气。
高中语文苏教版精品教案《苏教版高中语文必修3 指南录后序》
《指南录后序》（第二课时）教学设计杭州学军中学赵丽莎一、教学分析（一）教材分析《指南录后序》为苏教版必修三“号角，为你长鸣”专题中“烈士的抉择”板块的第一篇课文。
这个版块的主题是围绕“人与社会”的命题，介绍中国古代杰出人物在民族存亡、正义与邪恶的斗争中舍生取义的精神。
《指南录后序》作为本版块中唯一一篇带有自传性质的序文，叙写了文天祥出使元营的斗争情况以及南归的艰难遭遇。
文天祥在国家危难时所做出的选择和选择的依据，体现了他为信仰和理想无私奋斗的坚韧不拔的精神和忠贞不屈的爱国情怀。
（二）学情分析学生在初中阶段学过文天祥的《过零丁洋》，对文天祥其人其事已有所了解并且已具备初步理解文言文的能力。
第一课时已完成实词、虚词、句式等文言知识的学习，疏通了文意。
但学生对于自传性质的叙事序文缺少解读的方法，同时对文天祥的认识也还停留在“爱国文人”等笼统的浅层面。
二、教学目标语言建构与运用：体会《指南录后序》叙事特色。
学会立足文本，品味语言，深入细读，感知人物丰富复杂的内心世界。
思维发展与提升：学会从历史背景出发解读文学作品，理解文天祥在国家危难时做出的选择，进而探究“指南”的精神内涵。
审美鉴赏与创造：深入理解人物的人格魅力。
文化传承与理解：引导学生思考文天祥的生死观，理解其价值取向。
体会文天祥为信仰和理想无私奋斗的坚韧不拔的精神和忠贞不屈的爱国情怀，树立进步的人生观。
三、教学重点及难点重点：理解文天祥在国家危难时做出的选择，进而探究“指南”的精神内涵。
难点：引导学生思考文天祥的生死观，感知人物丰富复杂的内心世界和更深层次的情感内蕴。
四、教学策略本课设计以问题探究为导向，以文天祥的“选择”为主线，贯穿人物遭遇、人物形象、人物生死观、叙事特色等内容，通过问题探究、还原历史情境、转换视角直面心灵、改编对比等方式，由浅入深，循序渐进地进行文本研读。
五、教学准备收集学生对课文的疑问、收集教学素材（《指南录》《宋史·文天祥传》）、制作多媒体课件、发放预习学案（重点字音、文言实词、虚词、句式等知识的补充）。
苏教版高中必修三《指南录后序》完美版共57页
36、如果我们国家的法律中只有某种 神灵， 而不是 殚精竭 虑将神 灵揉进 宪法， 总体上 来说， 法律就 会更好 。—— 马克·吐 温 37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之 时。— —威·皮 物特
38、若是没有公众舆论的支持，法律 是丝毫 没有力 量的。 ——菲 力普斯 39、一个判例造出另一个判例，它们 迅速累 聚，进 而变成 法律。 ——朱 尼厄斯
40、人类法律，事物有规律，这是不 容忽视 的。— —爱献 生
46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基 47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游 48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯 49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙 50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特
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高中语文 第二专题之《指南录》后序课件 苏教版必修3
谢谢大家
2023/5/14
生产计划部
第三十四页，共34页。
第二十九页，共34页。
凡“死”字共二十 二处。这些“死”字， 各司其职，各尽其能， 既准确鲜明，又形象 生动，可谓妙语纷呈， 出神入化！
第三十页，共34页。
从这段文字的结构来分析，“死” ①为总述“死”的境地及危险性，具 有提领下文“死”②至“死”(19)共 十八个“死”字的作用。这十八个 “死”字句，以并列排比形式出现， 每句均以分号隔开。“死”(20)至 (22)三个“死”字归纳以上十八种 “死”的可能性，表明作者对“死” 的看法和态度，“死而死矣”，铿锵 有力，掷地有声，充分显示其以“死” 报国的宏伟决心和凛然正气。
提问：文天祥当时的
心情和意图怎样？
明确：心情是：“予不得爱身”（我不 能顾惜自己），即已抱定了为国捐躯的 决心。其意图是：一方面“意北亦尚可 以口舌动也”（估计元军方面还是可以 用言语说动的），企图以外交手段来挽 回败局；另一方面是“更欲一觇北，归 而求救国之策”（更想去窥视一下元军 的情况，回来后好谋求挽救国家的计
高中语文 第二专题之《指南录》后序课 件 苏教版必修3
2023/5/14
生产计划部
第一页，共34页。
提问：文天祥是在怎样的 形势下出使北营的？
明确：文天祥是在“时北兵已 迫修门外，战、守、迁皆不及 施”（当时元兵已迫近国都门 外，交战、防守、转移全都来 不及做了）的严重形势下出使 北营的。
第二页，共34页。
明确：删去后并不影响上下
文的连贯性，但此句是下文 的纲，作者历尽艰险而不死， 就因为他有这样一个坚强的 信念。
第八页，共34页。
小结第2节段意：
出使北营，震慑敌方
苏教版语文必修3课件：第2单元 指南录后序
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背诵——相关名言警句 1．天下兴亡，匹夫有责。
——顾炎武《日知录·正始》 2．归来报命日，恢复我神州。
——吉鸿昌《无题》 3．人类最高的道德是什么？那就是爱国心。
——[法]拿破仑
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4．谁不属于自己的祖国，那么他也就不属于人类。 ——[俄]别林斯基
5．虚荣的人注视着自己的名字，光荣的人注视着祖国的事业。 ——[古巴]何塞·马蒂
但为了爱国的最高目的，“隐忍以行”；为回归南宋，他百折不回，辗转逃生，
表现出顽强的意志和无私奉献精神，体现出爱国主义的浩然正气。
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链接——生活中的素材 20 世纪 50 年代，师昌绪冲破重重阻力毅然回到祖国，全力投身新中国建设， 60 年来，他艰苦奋斗，屡克难关，研制出航空发动机最关键的空心涡轮叶片， 成为中国高温合金的开拓者。 八载隔洋同对月，一心挫霸誓归国，归来是你的梦，盈满对祖国的情，有 胆识，敢担当，空心涡轮叶片，是你送给祖国的翅膀，两院元勋，三世书香， 一介书生，国之栋梁。一心为国，兢兢业业，赤子情怀昭日月。
） ）
其如．土石何（
）
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予分．当引决（
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(4)分五 衣谷 食不 所分 安．（ ，弗敢专也，必） 以分．人（
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舟首尾长约八分．有奇（
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(5)数数 范．吕 增师 数．孟 目叔 项侄 王为 （逆（ 则胜负之数．，存亡之理（
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(6)之维 予扬 之．帅 及下 于逐 死客 者之 ，．令 不（ 知其几矣（ 而死固付之．度外矣（
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小结第2、3节段意：
出使北营，震 慑敌方，身受羁縻 和被驱北上，表达 了他忍辱负重，图 谋再举的思想。
探 提问：第4段写了哪几 讨 层意思？
明确： 第1层，得脱后的喜悦； 第2层，受误会后的困境； 第3层，得舟后急于南下的急迫 心情。
探
提问：能表达作者急切、紧张的心情，
以及连续所经历的坎坷的动词有哪些？
小结第4节段意：
写出京口抵永嘉的苦 难历程，表现了作者 经历艰险，仍力图中 兴的心愿。
探
提问：在第5节中，两次使用“呜 呼 ”一词，它在体现层次和表达感
讨 情方面起什么作用？
明确：第一个“呜呼”引出种种
“及于死 ”的危难，说明作者自 己将生死置之度外；第二个“呜呼” 把思想感情向前推进一步，抒发对 于出生入死而国事难为的伤痛。 “痛何如哉！ ”主要是为国事而 痛惜，是脱离险境后的伤痛。
小结第5节段意：
以抒情为主，兼用叙述、 说明和议论，抒发饱经痛 苦以后的无限感慨和为国 赴难的大无畏精神。
探 提问：
讨
诗集的由来是怎样的？
明确：文天祥“在患难中，间以
诗记所遭，今存其本不忍 废，……”（在患难当中，有时 用诗来记录所遭遇的事情，现在 保存着那些稿本不忍心丢 掉……）。
提问：
探
讨
探
提问：这段文字中连用了多少个 “死”字？这样写是用了什么修辞
讨 手法？表达了作者怎样的思想感情？
明确：连用了21个“死”字， 构成了生动有力的排比句式， 说明环境险恶，表现了为解 救国难 而视死如归的思想 感情。
探 提问：这段文字和全文 讨 有什么关系？
明确：这段文字是全文抒 发感慨、表达心态的高潮， 是前一部分的深化与后一 部分的提引。
第二阶段是：“不幸吕师孟构恶于前， 贾余庆献谄于后……予不得归矣。”
第三阶段是：“未几……北驱予并往， 而不在使者之目。”
探 提问：文天祥既然“分当 讨 引决”（按理应当自杀），
为什么却又“隐忍以行” （含垢忍辱地前往）？
明确：将以有为也
探 提问：文天祥被拘留时“但
讨
欲求死”后来随祈请使北行， 理当自杀而“隐忍以行”，
过零丁洋
文天祥 辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。 山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。 惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
朗读课文 注意字音
正 音
(1)德祐( yòu ) (2)缙绅( jìn ) (3)纾祸( shū ) (4)觇北( chān ) (5)献谄( chǎn ) (6)诟虏帅( gòu ) (7)贵酋( qiú ) (8)羁縻( jī )( mí ) (9)二阃( kǔn ) (10)渚洲( zhǔ ) (11)自刭( jǐng ) (12)殆例( dài ) (13)巡徼( jiào ) (14)檄文( xí ) (15)毗陵( pí ) (16)邂逅( xiè )( hòu ) (17)余僇( lù ) (18)愧怍( zuò ) (19)号呼靡及（háo ) ( mǐ )
探 提问：文天祥当时的 讨 心情和意图怎样？
明确：心情是：“予不得爱身”（我不 能只顾爱惜自己），即已抱定了为国捐 躯的决心。其意图是：一方面“意北亦 尚可以口舌动也”（估计元军方面还是 可以用言语说动的），企图以外交手段 来挽回败局；另一方面是“更欲一觇北， 归而求救国之策”（更希望去观察一下 元军的情况，回来后好寻求挽救国家的
这两种做法是否相互矛盾？
明确：不矛盾。“求死”是因
为“不得脱”，以死保全名节； “隐忍以行”，是因为有机会 逃脱，还可以有所作为，图救
国之策。
探 提问：“昔人云：‘将以 讨 有为也。’”这句话是否
可以删去？
明确：删去后并不影响上下 文的连贯性，但此句是下文 的纲，作者历尽限险而不死， 就因为他有这样一个坚强的 信念。
段 第一部分：
落 层 （第1 — 5自然段）自述出使元营 次 所遭遇的种种磨难，表现了作者视死
如归、英勇抗争的爱国主义高尚情操。
第二部分：
（第6 — 8自然段）说明诗篇的写 作情况和结集目的，并生发忠诚报国、 死而无憾的感慨，且交代诗集的题名。
探 提问：文天祥是在怎样的 讨 形势下出使北营的？
明确：文天祥是在“时北兵 已迫修门外，战、守、迁皆 不及施”（当时元兵已迫近 国都门外，出战、坚守、迁 都全都来不及实施）的严重 形势下出使北营的。
探 提问：文天祥辞相印不拜而 讨 出使元营这件事说明了什么？
明确：
不计个人利害，图 救国之策。
小结第1节段意：
叙写出使北营的 背景、心情与意图， 表达了作者在国事危 急之际挺身自任的思 想感情。
探 提问：文天祥至北营大致经历了 讨 三个阶段，这三个阶段是怎样的？
明确：
第一阶段是：“初至北营……北亦未敢 遽轻吾国。”
结集的目的是什么？
明确：目的是“将藏之于家， 使来者读之，悲予志焉。” （打算把它藏在家里，使后 世人阅读它，同情我的志向 啊。）（文天祥的志向是什 么？中兴复国。）
小结第6节段意：
说明诗集中卷 次的划分情况和结 集的目的。
探 提问：第7段主要写什 讨 么内容？
指南录后序
文天祥
作者介绍
文天祥 （1236～1283）南宋大臣，杰出 的民族英雄、文学家、诗人。字履善，又字宋 瑞，号文山。宋吉州庐陵（今江西吉安县）人。 宋理宗祐宝四年（1256）考取进士第一名。曾 任湖南提刑，知赣州（现江西赣州市）。德祐 元年（1275），元军进迫宋都临安（今浙江杭 州），文天祥应勤王诏，捐家产作军费，率义 军万余人起兵抗元。不久元军大举南下，驻军 于皋亭山，文天祥以资政殿学士身份出使元军 议和，被扣，后在北解途中逃脱，经海路转至 福州，拥立端宗，图谋恢复，转战东南，终兵 败被俘。次年送至大都（北京）宁死不屈，从 容就义。时年仅46岁，遗有《文山先生全集》 二十七卷。
讨 领会作者用词灵活多样的特点及其表 达效果。
明确：极富表现力的动词有：“奔”写 出了当时迫不择路的极快速度； “变”“诡”二字反映了形势突变以及 自己采取的果敢行动； “避”“出”“渡”“入”“பைடு நூலகம் 转”“至于”等一连串动词，反映了作 者迅速离开险境的情况，同时也表现了 作者急于南下组织力量抗元以报效国家