因数末尾有0的乘法教学设计教案设计

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《乘数末尾有0的乘法》教案(6篇)

《乘数末尾有0的乘法》教案(6篇)

《乘数末尾有0的乘法》教案(6篇)《乘数末尾有0的乘法》教案篇1教学难点:计算方法更加简便合理。

教学难点:会用简便方法计算乘法末尾有0的乘数。

教学过程:一、情境引入1、口算。

0×56 200×72、笔算。

〔竖式简算〕360×4 600×3归纳:在计算被乘数末尾有0的乘法时,可以先把0前面的数相乘,乘完后看被乘数末尾有几个0就在乘得的积的末尾添写几个0。

二、展示目标上次课我们学习了两位数乘两位数的乘法计算,假如一个因数的末尾有0,怎样计算比较简便呢?这节课我们就来讨论这个问题。

〔板书课题:乘法〕三、自主探究与合作沟通〔一〕境图,从情境图中获得哪些数学信息和数学问题?〔二〕温馨提示:1、请列出算式,并试着用自己喜爱的方法算一算;2、把自己的算法及结果同小组同学沟通。

〔三〕自主探究。

〔四〕小组合作沟通。

四、师生互动同学可能涌现的做法:1、把30拆成3和10的乘积。

①36×10=360〔个〕②360×3=1080〔个〕2、3 6 × 3 0质疑:以上哪种方法简便?为什么?五、专项训练第二问馨提示:1、第2问题目比较第1问有什么相同点?有什么不同点?2、两个因数末尾都有0能不能用简便算法?六、质疑研讨怎样计算乘数有0乘法?假如被乘数、乘数末尾有0,可以先把0前面的数相乘,乘完以后,看被乘数和乘数的末尾一共有几个“0”,就在乘得的数的末尾写几个“0”。

七、综合训练练一练1、2、3、4题。

八、回顾反思这节课你有什么收获?还有什么不懂问题?《乘数末尾有0的乘法》教案篇2教材分析说明:教材围绕电影院的座位设计了两个问题:一是原来每排有36个座位,共有30排,原来一共有多少个座位?;二是现在每排增加到40个,现在一共有多少个座位?。

在解决第一个问题中,学会一个乘数末尾有0的乘法计算;在解决第二个问题时,学习两个乘数末尾都有0的乘法的计算方法。

同时学习整十数乘整十数的口算。

因数末尾有0的乘法 教案

因数末尾有0的乘法 教案

因数末尾有0的乘法教案教案标题:因数末尾有0的乘法教学目标:1. 学生能够理解因数末尾有0的乘法的概念和特点。

2. 学生能够应用因数末尾有0的乘法规则进行计算。

3. 学生能够解决与因数末尾有0的乘法相关的问题。

教学准备:1. 教师准备一份包含因数末尾有0的乘法示例的教学材料。

2. 教师准备一些涉及因数末尾有0的乘法的练习题。

3. 教师准备一些与因数末尾有0的乘法相关的问题,用于课堂讨论。

教学过程:引入(5分钟):1. 教师通过一个简单的问题引起学生对因数末尾有0的乘法的兴趣,例如:“当我们将一个数字与10相乘时,结果会是什么?”2. 教师引导学生思考,然后解释因数末尾有0的乘法的概念和特点。

探究(15分钟):1. 教师提供一些因数末尾有0的乘法示例,让学生观察并发现其中的规律。

2. 学生通过观察和思考,总结因数末尾有0的乘法的规则。

3. 学生与教师一起验证和讨论他们的总结。

练习(20分钟):1. 学生独立或分组完成一些因数末尾有0的乘法练习题,巩固他们对规则的理解和应用能力。

2. 教师在学生完成练习后,进行答案讲解和讨论,解决学生可能存在的疑惑。

拓展(10分钟):1. 教师提出一些与因数末尾有0的乘法相关的问题,鼓励学生运用所学知识解决问题。

2. 学生与教师一起讨论问题的解决方法和答案。

总结(5分钟):1. 教师对本节课的内容进行总结,并强调因数末尾有0的乘法的重要性和应用。

2. 学生对本节课的学习进行自我评价,并提出可能存在的问题和困惑。

教学延伸:1. 学生可以通过编写自己的因数末尾有0的乘法练习题来巩固和拓展他们的知识。

2. 学生可以应用因数末尾有0的乘法规则解决一些实际问题,例如计算商品的总价等。

评估方式:1. 教师观察学生在课堂上的参与和表现。

2. 教师检查学生在练习题和问题解答中的正确率和解题思路。

教学反思:1. 教师在引入部分要能够引起学生的兴趣,激发他们的思考欲望。

2. 教师在探究部分要引导学生积极参与观察和思考,培养他们的发现和总结能力。

一个因数末尾有0的乘法教案

一个因数末尾有0的乘法教案

一个因数末尾有0的乘法教案一、教学目标:1. 让学生理解末尾有0的乘法的计算方法。

2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

3. 激发学生学习数学的兴趣,培养学生的创新意识和合作精神。

二、教学内容:1. 学习末尾有0的乘法的计算方法。

2. 运用所学知识解决实际问题。

三、教学重点与难点:1. 教学重点:掌握末尾有0的乘法的计算方法。

2. 教学难点:理解末尾有0的乘法的计算原理。

四、教学方法:1. 采用情境教学法,激发学生的学习兴趣。

2. 运用直观演示法,让学生清晰地理解乘法过程。

3. 采用小组合作学习法,培养学生的团队协作能力。

五、教学步骤:1. 导入新课:通过情境导入,让学生观察末尾有0的数的特点,引发学生对末尾有0的乘法的好奇心。

2. 讲解与演示:教师通过直观演示,讲解末尾有0的乘法的计算方法,让学生清晰地理解乘法过程。

3. 练习与交流:学生进行课堂练习,教师引导学生互相交流解题方法,培养学生合作学习的能力。

4. 应用拓展:教师设计实际问题,让学生运用所学知识解决问题,提高学生运用数学知识的能力。

六、课后作业:1. 完成课后练习题,巩固所学知识。

2. 观察生活中的末尾有0的数,尝试用所学知识解释其含义。

七、教学评价:1. 课堂练习:检查学生对末尾有0的乘法的掌握程度。

2. 课后作业:评估学生对课堂所学知识的巩固情况。

3. 学生互评:鼓励学生互相评价,培养学生的团队协作和沟通能力。

八、教学反思:教师在课后要对课堂教学进行反思,分析学生的学习情况,针对性地调整教学方法,以提高教学效果。

九、教学资源:1. 教学PPT:展示教学内容,直观演示乘法过程。

2. 练习题:巩固所学知识,提高学生的解题能力。

3. 实际问题:培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

十、教学时间:1课时(40分钟)六、教学准备:1. 教师准备教学PPT,包括末尾有0的数的示例和练习题。

2. 准备实际问题,涉及末尾有0的数的应用。

因数末尾有0的乘法教学设计五篇范文[修改版]

因数末尾有0的乘法教学设计五篇范文[修改版]

第一篇:因数末尾有0的乘法教学设计因数末尾有0的乘法教学设计人教版三年级因数末尾有0的乘法内容的教学设计一﹑设计思想:学生的认知结构,只有在经历学习活动的过程中主动才能完成。

只有学生本人的积极思考、主动探索,才能有所发现、有所创新。

课堂教学不能仅仅满足于知识的传授,而应该注重培养学生的能力和技能,尤其要把培养学生的自主探索、主动获取知识的能力。

二﹑教材分析:《课程标准》中要求学生能掌握一位数乘三位数的乘法,提倡算法优化,并能与他人交流各自算法的过程。

教材第86页例7教学因数末尾有0的乘法。

例题呈现的是学校图书室里购书的情境。

题目要求学生自己试着算一算,然后将两种算法进行对比,有学生选出自己喜欢的算法。

教学时,可结合图片,让学生谈谈读书有什么好处,了解学生读哪些书,鼓励学生多读书,读好书,多增长见识。

例题渗透了单价、数量和总价的数量关系,这种数量关系是日常生活中经常会遇到的一种数量关系,教师在教学中要给予适当的指导。

教学时,教师可以先让学生进行估算,再独立计算。

如果学生出现了教材中的两种算法,就请他们说一说计算过程,尤其是第二种算法,0×3这一步能不能省略?如果要省略,那么因数3应该移到什么位置上?这时书写积应该注意些什么?本节课是在学生熟练掌握多位数乘一位数的口算,及三位数乘一位数笔算方法的基础上进行教学的,教材在“0和任何数相乘都等于0”这一规律上学习一个因数末尾有0的乘法。

为四年级两位数乘三位数乘法和两个因数末尾有0的乘法打下基础。

三﹑学情分析:计算因数末尾有0的乘法是学生特别容易出错的,教师要根据这一点,在教学中注重学生自我研究能力的提高,让学生自己发现这种类型题的简便算法,加深学生的理解和印象,使学生牢固掌握。

同时,在用简便方法计算的时,教师应引导学生注意以下两点:一是一位数的书写位置,这个一位数应该与多位数0前面的那个数字对齐;二是积末尾0的个数,多位数末尾有几个0,就在积的末尾添上几个0。

因数末尾有0的乘法教学设计

因数末尾有0的乘法教学设计

因数末尾有0的乘法教学设计引言在数学学习中,乘法是一个重要的概念。

对于一些简单的乘法运算,学生们往往能够轻松地掌握。

然而,当乘法中涉及到因数末尾有0的情况时,学生们可能会遇到困惑。

为了帮助学生更好地理解因数末尾有0的乘法运算,本文将介绍一个针对这一主题的教学设计。

目标通过本教学设计,学生将能够: - 理解因数末尾有0的乘法运算特点; - 掌握解决因数末尾有0的乘法运算问题的方法; - 运用所学知识解决相关的习题和问题。

教学过程1. 引入因数末尾有0的概念(5分钟)在引入乘法运算符和乘法表时,教师可以提出一个问题:在乘法中,结果末尾为0的情况是如何出现的?引导学生思考,并展示一个简单的示例。

通过这个问题的引入,让学生们对于因数末尾有0这一概念有初步的了解。

2. 讨论乘法末尾有0的条件(10分钟)通过与学生的互动讨论,引导学生思考乘法中末尾有0的条件。

教师可以提出以下问题: - 当乘法中有0作为一个因数时,结果末尾会是0吗?为什么? - 当乘法中只有非零个位数的数字作为因数时,结果末尾会是0吗?为什么?通过与学生的讨论,引导学生总结出乘法末尾有0的条件,并对相关概念有更深入的理解。

3. 学习乘法末尾有0的运算规律(15分钟)在这一部分,教师将向学生介绍乘法末尾有0的运算规律。

教师可以使用具体的示例进行解释,让学生通过观察和思考,找出其中的规律。

例如,以10、100、1000等作为因数时,结果中0的个数和因数中0的个数有何关系?4. 练习与巩固(20分钟)在此部分,教师将给学生分发练习题,让学生运用所学的知识解决乘法末尾有0的问题。

练习题可以包括简单的计算题和应用题,以提高学生的运算和问题解决能力。

同时,教师应提供适当的指导,帮助学生解决难题。

5. 小结与拓展(10分钟)在教学的最后,教师将对本节课的内容进行小结,并鼓励学生们将所学的知识运用到实际生活中。

教师还可以提供一些拓展性的问题,引导学生进一步思考和探索乘法末尾有0的规律。

一个因数末尾有0的乘法教案

一个因数末尾有0的乘法教案

一、教学目标:1. 让学生掌握因数末尾有0的乘法的计算方法。

2. 培养学生独立思考、合作交流的能力。

3. 培养学生对数学的兴趣,提高学生的数学素养。

二、教学内容:1. 学习因数末尾有0的乘法计算方法。

2. 进行相关练习,巩固所学知识。

三、教学重点与难点:1. 教学重点:因数末尾有0的乘法计算方法。

2. 教学难点:如何引导学生理解并掌握因数末尾有0的乘法计算方法。

四、教学方法:1. 采用直观演示法,让学生清晰地了解计算过程。

2. 采用合作学习法,让学生在小组内讨论、交流,共同解决问题。

3. 采用练习法,让学生在实践中巩固所学知识。

五、教学过程:1. 导入:通过复习整数乘法的计算方法,引出本节课的内容。

2. 新课讲解:(1)展示例题,让学生观察因数末尾有0的乘法计算过程。

(2)引导学生发现因数末尾有0的乘法计算规律。

(3)讲解并演示因数末尾有0的乘法计算方法。

3. 练习巩固:(1)让学生独立完成练习题,检测对因数末尾有0的乘法的掌握程度。

(2)小组内交流讨论,共同解决遇到的问题。

4. 总结与拓展:(1)引导学生总结因数末尾有0的乘法计算方法。

(2)拓展练习,提高学生的应用能力。

5. 课后作业:布置相关练习题,让学生巩固所学知识。

六、教学评价:1. 评价学生对因数末尾有0的乘法计算方法的掌握程度。

2. 评价学生在实际计算过程中是否能灵活运用所学知识。

3. 评价学生在小组合作学习中的参与程度及交流表达能力。

七、教学反馈:1. 课后收集学生的练习作业,分析其错误原因,针对性地进行辅导。

2. 在下一节课开始时,简要回顾上节课的内容,检查学生的掌握情况。

3. 根据学生的反馈,及时调整教学方法,提高教学效果。

八、教学拓展:1. 让学生探索因数末尾有多个0的乘法计算方法。

2. 引导学生将因数末尾有0的乘法应用到实际生活中,如计算购物时的总价。

3. 鼓励学生参加数学竞赛,提高学生的数学能力。

九、教学反思:1. 反思教学目标是否明确,是否符合学生的实际需求。

6.7 一个因数末尾有0的乘法(教案)- 三年级上册数学 人教版

6.7 一个因数末尾有0的乘法(教案)- 三年级上册数学   人教版

6.7 一个因数末尾有0的乘法(教案)- 三年级上册数学人教版一、教学目标1. 让学生掌握一个因数末尾有0的乘法的计算方法,能正确、迅速地进行计算。

2. 培养学生分析问题、解决问题的能力,发展学生的逻辑思维能力。

3. 培养学生合作交流的意识,提高学生的口头表达能力。

二、教学内容1. 一个因数末尾有0的乘法的计算方法。

2. 乘法算式中0的运算规律。

三、教学重点与难点1. 教学重点:一个因数末尾有0的乘法的计算方法。

2. 教学难点:理解乘法算式中0的运算规律。

四、教学过程1. 导入新课通过复习导入,让学生回顾已学的乘法知识,为新课的学习做好铺垫。

2. 探究新知(1)引导学生观察乘法算式,发现一个因数末尾有0的特点。

(2)让学生尝试计算一个因数末尾有0的乘法,总结计算方法。

(3)引导学生观察乘法算式中0的运算规律,总结规律。

3. 巩固练习(1)让学生独立完成课本上的练习题,巩固所学知识。

(2)教师挑选部分学生的作业进行讲解,指出错误和不足。

4. 拓展延伸(1)让学生尝试解决生活中的实际问题,如计算物品的价格等。

(2)引导学生思考:如果两个因数末尾都有0,该如何计算?5. 课堂小结让学生回顾本节课所学的内容,总结计算方法和运算规律。

6. 布置作业(1)完成课本上的练习题。

(2)预习下一节课的内容。

五、教学反思本节课通过引导学生观察、尝试、总结,使学生掌握了一个因数末尾有0的乘法的计算方法和运算规律。

在教学过程中,要注意关注学生的学习反馈,及时调整教学方法,确保学生能够真正理解和掌握所学知识。

同时,要加强练习,提高学生的计算速度和准确性。

在以上教案中,需要重点关注的是“探究新知”环节,特别是学生尝试计算一个因数末尾有0的乘法并总结计算方法的过程。

这个环节是学生从具体到抽象,从实践到理论的过程,是培养学生数学思维能力的关键步骤。

以下是对这一重点细节的详细补充和说明。

一、观察和发现在探究新知环节,教师首先引导学生观察乘法算式,特别是那些一个因数末尾有0的例子。

因数末尾有0的乘法教案

因数末尾有0的乘法教案

因数末尾有0的乘法教案教案标题:因数末尾有0的乘法教案教案目标:1. 学生能够理解什么是因数末尾有0的乘法;2. 学生能够识别并应用因数末尾有0的乘法规律;3. 学生能够灵活运用因数末尾有0的乘法规律解决实际问题。

教案步骤:引入活动:1. 引入问题:你是否注意到,当我们进行乘法运算时,有时会出现结果末尾有0的情况呢?2. 引导学生思考:你认为这种情况是如何发生的?我们如何判断一个乘法运算的结果末尾是否会有0?知识讲解:1. 解释因数末尾有0的乘法规律:当一个乘法运算中,至少有一个因数末尾有0时,结果的末尾就会有0。

2. 举例说明:例如,10乘以5等于50,其中10末尾有0,结果50末尾也有0。

示范演练:1. 给出一些乘法运算的例子,要求学生判断结果末尾是否会有0,并解释原因。

2. 让学生自主尝试一些乘法运算,判断结果末尾是否会有0,并互相交流解释。

拓展应用:1. 提供一些实际问题,要求学生利用因数末尾有0的乘法规律解决问题。

例如:一个商店有10个货架,每个货架上有5箱商品,每箱商品有20个,那么总共有多少个商品?2. 让学生分享自己的解题思路和答案,并进行讨论。

巩固练习:1. 提供一些练习题,让学生灵活运用因数末尾有0的乘法规律解决问题。

2. 检查并讲解答案,解答学生在解题过程中可能出现的疑惑。

总结回顾:1. 总结因数末尾有0的乘法规律;2. 强调这个规律在实际问题中的应用;3. 鼓励学生在日常生活中多加注意,发现和应用这个规律。

扩展活动:1. 提供更多的实际问题,让学生运用因数末尾有0的乘法规律解决;2. 让学生设计一些自己的乘法问题,分享给同学解答。

教案评估:1. 观察学生在课堂上的参与程度和回答问题的准确性;2. 检查学生在拓展应用和巩固练习中的答题情况;3. 回顾学生的总结回顾部分,检查他们对因数末尾有0的乘法规律的理解程度。

教学资源:1. 乘法运算的例子和练习题;2. 实际问题的相关资源;3. 黑板/白板和彩色粉笔/白板笔。

一个因数末尾有0的乘法教案

一个因数末尾有0的乘法教案

一个因数末尾有0的乘法教案第一篇:一个因数末尾有0的乘法教案一个因数末尾有0的乘法教学内容: 三年级数学教材,67页例题6.教学目的:1、使学生掌握第一个因数末尾有0的乘法的计算方法。

2、能够正确熟练地解决实际问题。

教学重点:正确熟练地计算末尾有0的乘法。

教学难点:末尾有0的乘法简便算法的算理。

教学过程:一、出示教学目标1、使学生掌握第一个因数末尾有0的乘法的计算方法。

2、能够正确熟练地解决实际问题.二、独立学习、提出问题1.口算。

直接说得数20×3 12×4 200×3 120×4 2000×3 1200×4 提问:观察每一组题,第一个因数有什么特点?乘积有什么特点?怎样算比较简便? 教师总结:第一个因数末尾有0的乘法,可以先用第二个因数乘第一个因数中0前面的数,再看第一个因数末尾有几个0,就在乘得的数的后面添几个02.笔算。

用竖式计算下面各题458×6= 703×5= 说一说你是怎样计算的?(巩固多位数乘一位数计算方法)教师:多位数乘一位数的笔算乘法,要从个位算起,用一位数依次乘多位数的每一位,乘得的积满几十,就要向前一位进几。

三、合作探究、解决问题教学例6.学校图书室买了3套《小小科学家》丛书,每套280元。

一共需要多少元? 1.读题,了解信息,并列式 2.自主尝试计算280×3 3.小组合作,讨论交流:这道题怎样列竖式? 还有更简便的算法吗? 4.小结:第一个因数末尾的0可以先不计算,只去乘0前面的数,最后再把第一个因数末尾的0、落下来.然后让学生列竖式用简便算法计算.四.展示交流、质疑提升列竖式计算:P67“做一做”420×6= 370×5= 1300×9= 260×5=先让学生独立做,教师要注意巡视,了解学生计算的情况。

再让小组上台展示,说说算法。

五、归纳总结、达标练习(一)总结1.今天我们学习了什么?(揭题)“一个因数的末尾有0的乘法”2.计算“一个因数末尾有0的笔算乘法”时要注意些什么呢?小结:计算一个因数末尾有“0”的笔算乘法时,所列竖式的第二个因数要和第一个因数0前面的数对齐;先把0前面的数相乘,乘完后看因数的末尾有几个0,就在乘得的积的末尾添写几个0。

数学教案-因数末尾有0的乘法因数末尾有0的乘法

数学教案-因数末尾有0的乘法因数末尾有0的乘法

数学教案-因数末尾有0的乘法一、教学目标1.让学生掌握因数末尾有0的乘法运算方法。

2.培养学生独立思考和解决问题的能力。

3.提高学生对数学的兴趣和自信心。

二、教学内容1.因数末尾有0的乘法运算方法。

2.练习因数末尾有0的乘法题目。

三、教学重点与难点1.重点:因数末尾有0的乘法运算方法。

2.难点:灵活运用因数末尾有0的乘法运算方法解决实际问题。

四、教学过程1.导入(1)回顾之前学过的乘法运算方法,引导学生思考:当因数末尾有0时,如何进行乘法运算?(2)邀请学生分享自己的想法,引导学生发现:因数末尾有0时,可以先将0前面的数相乘,然后再在积的末尾添上相应的0。

2.讲解与演示(1)以具体例子讲解因数末尾有0的乘法运算方法,如:20×30=?(2)演示计算过程,引导学生观察:先将0前面的数相乘(2×3=6),然后在积的末尾添上相应的0(600)。

3.练习与讨论(1)给出一些练习题,让学生独立完成,如:40×50、60×70等。

(2)邀请学生展示自己的计算过程,讨论并解答遇到的问题。

4.应用与拓展(1)设计一些实际问题,让学生运用因数末尾有0的乘法运算方法解决,如:计算一个长方形的长和宽分别是20米和30米,求这个长方形的面积。

(2)引导学生发现,在解决实际问题时,灵活运用因数末尾有0的乘法运算方法可以简化计算过程。

(2)邀请学生分享自己的学习心得,反思在解决问题时如何运用所学的运算方法。

五、课后作业1.练习册第10页第1、2题。

2.家长签名确认。

六、教学反思本节课通过讲解、演示、练习、讨论等多种教学方法,帮助学生掌握了因数末尾有0的乘法运算方法。

在教学过程中,要注意引导学生发现规律,培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。

同时,注重课后作业的布置和检查,确保学生对所学内容的巩固。

在今后的教学中,还需关注学生的个体差异,因材施教,提高教学效果。

重难点补充:1.重点:引导学生理解因数末尾有0的乘法运算方法,即先忽略0进行乘法运算,然后再在结果末尾加上相应数量的0。

《乘数末尾有0的乘法》教案

《乘数末尾有0的乘法》教案
(3)生活中的应用:能够将乘数末尾有0的乘法应用于解决实际生活中的问题,如购物、计价等。
2.教学难点
(1)乘数末尾0的个数判断:学生需判断乘数末尾0的个数,以便在计算过程中正确添加0。
举例:25×200,乘数末尾有2个0,计算25×2得50,再在末尾添加2个0,结果为5000。
(2)乘法运算过程中0的处理:在计算过程中,学生容易忽略乘积末尾0的添加,导致计算错误。
3.成果分享:每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上,以便全班都能看到。
(五)总结回顾(用时5分钟)
今天的学习,我们了解了乘数末尾有0的乘法的基本概念、重要性和应用。同时,我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这个知识点的理解。我希望大家能够掌握这些知识点,并在日常生活中灵活运用。最后,如果有任何疑问或不明白的地方,请随时向我提问。
3.加强课后辅导,针对学生的薄弱环节进行有针对性的指导。
4.鼓励学生在课堂上积极提问,及时解答他们的疑问,提高课堂互动性。
5.定期进行教学反思,及时调整教学方法,以提高教学效果。
(3)解决实际问题时的难点:将乘数末尾有0的乘法应用于解决实际问题时,学生需分析问题、确定乘数末尾0的个数,并将结果正确应用于问题解决。
在教学过程中,教师需针对教学重点和难点进行有针对性的讲解和指导,确保学生能够透彻理解核心知识,突破学习难点。
四、教学流程
(一)导入新课(用时5分钟)
同学们,今天我们将要学习的是《乘数末尾有0的乘法》这一章节。在开始之前,我想先问大家一个问题:“你们在日常生活中是否遇到过需要计算大量物品总价的情况?”(例如:买5个20元的小玩具)这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题,我希望能够引起大家的兴趣和好奇心,让我们一同探索乘数末尾有0的乘法的奥秘。

三年级数学上册《因数中间或末尾有0的乘法》教案、教学设计

三年级数学上册《因数中间或末尾有0的乘法》教案、教学设计
(二)过程与方法
1.通过小组合作、讨论交流的方式,引导学生自主探究因数中间或末尾有0的乘法计算方法。
2.利用教具、多媒体等教学资源,让学生在实际操作中感受因数中间或末尾有0的乘法的运算过程,提高学生的动手操作能力。
3.设计不同难度的练习题,让学生逐步掌握因数中间或末尾有0的乘法的计算技巧,培养学生的学习兴趣和自信心。
2.提高拓展题:鼓励学有余力的学生尝试以下更具挑战性的题目,培养他们的数学思维能力。
-请计算以下各题,并思考如何简化计算过程:
102 × 205
400 × 500
600 × 800
-探究因数中间或末尾有0的乘法运算规律,并尝试用自己的语言总结出来。
3.实践应用题:将数学知识应用于实际生活,提高学生的解决问题的能力。
-其次,讲解计算法则,如:先将非0的数相乘,然后根据因数中0的个数,在结果后面添加相应数量的0。
2.演示:在黑板上进行示范计算,如:20 × 30,40 × 50等,并解释每一步的计算方法。
(三)学生小组讨论
1.分组:将学生分成若干小组,每组4-6人,确保每个小组成员都有参与讨论的机会。
2.讨论主题:因数中间或末尾有0的乘法在实际运算中的应用。
-结合生活实际,设计一道涉及因数中间或末尾有0的乘法运算的问题,并解决问题。
-例如:小华家的客厅长10米,宽6米,现在要在客厅铺上边长为0.5米的正方形瓷砖,请计算需要多少块瓷砖。
4.小组合作题:鼓励学生以小组为单位,共同完成以下题目,培养学生的团队协作能力。
-请各小组讨论并计算以下题目,然后分享你们的计算方法和心得:
三年级数学上册《因数中间或末尾有0的乘法》教案、教学设计
一、教学目标
(一)知识与技能

乘数末尾有0的乘法教案(热门3篇)

乘数末尾有0的乘法教案(热门3篇)

乘数末尾有0的乘法教案(热门3篇)乘数末尾有0的乘法教案(1)教学要求:1.使学生经历探索乘数末尾有0的三位数乘两位数的笔算方法的过程,掌握基本的笔算方法,能正确进行计算。

2.使学生在计算方法的过程中体会新、旧知识联系,能主动总结、归纳乘数末尾有0的三位数乘两位数的笔算方法,培养类比以及分析、概括的能力。

3.使学生在主动参与学习活动的过程中,进一步体验学习成功带来的快乐,激发探索计算方法、解决计算问题的兴趣。

教学重点:使学生经历探索乘数末尾有0的三位数乘两位数的笔算方法的过程,掌握基本的笔算方法教学过程:一、创设情景,导入新课请学生看屏幕上的小区图,图上不但有漂亮的楼房、还有美丽的.草坪。

提问:你们知道小区里为什么种草坪吗?1.师出示例题:月星小区有850平方米草坪。

这种草坪每平方米每天能释放氧气15克,吸收二氧化碳20克。

月星小区的草坪每天大约能释放氧气多少克?月星小区的草坪每天大约能吸收二氧化碳多少克?学生读题,师解释氧气、二氧化碳的知识2.学生列式85015、85020二、尝试计算,探索方法1.梳理知识、指导学法(1)比较:这两个乘法算式和前面学的乘法有什么不同?(板书:乘数末尾有0的乘法)(2)回忆:计算85015,要用到以前学过的哪些乘法知识?根据学生的回答板书:乘法的笔算、估算师帮助大家回忆以前知识。

口算:802= 980= 6070=3020= 1330= 5040=提问:你是怎样口算的?老师为什么让大家做这组口算题?(末尾有0的乘法的口算)2.提问:你能估算一下85015的结果是多少吗?学生估算:把850看作800,15看作10,用80010=8000,结果应该比8000大。

把850看作900,15看作20,用90020=18000,结果应该比18000小。

(板书80010=8000、90020=18000)要求学生试着用竖式算一算,算好之后,在小组之间交流,说一说你是怎样算的?教师寻找不同算法。

《一个因数末尾有 0 的乘法》教学设计

《一个因数末尾有 0 的乘法》教学设计

《一个因数末尾有0的乘法》教学设计
一、教学目标
1.掌握一个因数末尾有的乘法的计算方法,能够正确地进行计算。

2.培养学生的计算能力和逻辑思维能力。

3.体会数学的简便性,培养学生的创新意识。

二、教学重难点
1.重点
掌握一个因数末尾有的乘法的计算方法。

2.难点
理解简便计算的算理。

三、教学过程
1.复习导入
(1)复习多位数乘一位数的笔算方法。

(2)引出一个因数末尾有的乘法问题。

2.探究新知
(1)一个因数末尾有的乘法
①出示的算式,让学生用竖式计算。

②讲解竖式计算的方法:先写,再写乘号和,从个位乘起,乘得,写在个
位上,乘得,写在十位上,乘得,写在百位上,结果是。

③引导学生发现可以先把前面的数相乘,再看因数末尾有几个,就在积的
末尾添几个。

(2)简便计算
①出示的算式,让学生用简便方法计算。

②讲解简便计算的方法:先算,再在积的末尾添一个,结果是。

3.巩固练习
(1)完成课本上的“做一做”,让学生进行一个因数末尾有的乘法的计算
练习。

(2)出示一些一个因数末尾有的乘法算式,让学生用简便方法计算。

4.课堂总结
(1)让学生说一说这节课学到了什么。

(2)教师总结一个因数末尾有的乘法的计算方法和简便计算的技巧。

5.布置作业
(1)完成课后练习。

(2)自己编一些一个因数末尾有的乘法算式进行计算。

因数中间或末尾有0的乘法教学设计

因数中间或末尾有0的乘法教学设计

因数中间或末尾有0的乘法教学设计一、教学目标1. 理解和掌握因数中间或末尾有0的乘法运算方法。

2.能够正确、迅速地进行这类乘法运算,并能够根据运算结果解决实际问题。

3. 培养学生的观察、比较、分析和推理能力。

二、教学重点理解和掌握因数中间或末尾有0的乘法运算方法。

三、教学难点在实际问题中的应用和推理能力。

四、教学过程1. 导入新课教师通过展示一些因数中间或末尾有0的乘法算式,引导学生观察和思考,让学生感知这类乘法运算的特点和难点。

例如:(1) 20× 3= 60;(2) 25× 4= 100;(3) 50× 6= 300;(4) 12× 70= 840;(5) 40× 60= 2400。

引导学生发现这些算式的共同特点:因数中间或末尾有0。

引导学生思考如何进行这类乘法运算,引出课题。

2. 探究新知(1)探究因数末尾有0的乘法运算方法教师引导学生回顾因数末尾有0的除法运算方法,让学生思考如何应用到乘法运算中。

学生可以通过观察、比较、分析等方法,探究出因数末尾有0的乘法运算方法:先把0前面的数相乘,再将其中的几个因数末尾的0移到结果后面。

例如,在算式(1)中,先把2× 3=6,再把其中2末尾的0移到结果60的末尾。

(2)探究因数中间有0的乘法运算方法教师引导学生探究因数中间有0的乘法运算方法,可以通过引导学生观察算式和思考,总结出这类乘法运算的基本方法:先把所有的因数都乘同一个数(一般为整数),再把所得的积相加。

例如,在算式(5)中,可以先将所有因数都乘4,再将所得的积相加,得到结果2400。

3. 巩固练习教师设计一些因数中间或末尾有0的乘法运算题目,让学生进行练习,加深对这类乘法运算方法的理解和掌握。

题目难度要逐渐增加,以培养学生的观察、分析和推理能力。

4. 应用拓展教师引导学生将所学的知识应用到实际问题中,例如:计算一段路程中,每段路程的长度和时间,求总时间;计算水库的水位变化等。

《因数末尾有0的乘法》教案

《因数末尾有0的乘法》教案
自主探索,兴趣维持
(1)出示主题图
学校闰行室买了3套《小小科学家》丛书,短套280元.一共需要多少元?
(2)自主尝试计尊280X3
(3)提问学生:这道题怎样列竖式?
再提问:还有更简便的算法吗?小组交流.
(4)小结:第∙个因数末尾的。可以先不计算,只用乘法去乘。前面的数,最后再把第一个因数末尾的0、落下来.然后让学生列整式用简便算法计算.
(5)教师接苻出示2500X3,让学生用简便方法试算
集体订正时,让学生说一说怎样计算简便.
三.寓教于乐,兴趣体盼
互动环节:
学生先独立完成教材P67的“恸一做”第(2〉SS,做完后和同泉相互检杳,相互指正,地后老师给出正确答案,
四.课堂总结
今天你有什么收获?
教学板书
因数末尾有0的乘法
280X3=840
《因数末尾有。的乘法》教面的格式写在黑板上.
20×312×4200×3120X42000×31200X1.
然后让学生口算,教师逐题从上到N分别写出左右两组题的得数.然后提问:观察每一组题,第一个因数有什么特点?乘枳有什么特点?怎样算比较简便?
教加总结学生的回答:第一个因数末尾有0的乘法可以先用第二个因数乘第一个因数中0前面的数,再看∙第一个因数末尾有几个0,就在乘得的数的后面添几个0.
280
×3
840
小结:计算因数末尾有。的乘法时,先用一个因数0前面的数乘另一个数,再看因数末尾有几个0,就在积的末尾添上几个0。
教学反思
一个因数末尾布.零的笔算乘法是在学生己经掌握「“零和任何数相乘都得零”以及“一个因数中间有零的爸算乘法”的基础上进行学习的,目标是引导学生主动探索理解•个因数末尾有零的乘法的算理正确计算,能运用所学的数学知识,解决日常生活中的实际问题,培养学生迂移能力和抽象概括能力。课堂上我将教学的重点放在计算方法和简便舞法竖式的书写格式上.

三年级上册数学教案《 一个因数末尾有0的乘法》人教新课标

三年级上册数学教案《 一个因数末尾有0的乘法》人教新课标

三年级上册数学教案《一个因数末尾有0的乘法》人教新课标一. 教材分析《一个因数末尾有0的乘法》是人教新课标三年级上册数学的一节课。

本节课主要让学生掌握末尾有0的乘法的计算方法,并能够灵活运用。

教材通过实例和练习,引导学生发现末尾有0的乘法的规律,从而提高学生的运算能力。

二. 学情分析学生在学习本节课之前,已经掌握了整数的乘法运算,但可能对于末尾有0的乘法还存在一定的困惑。

因此,在教学过程中,教师需要关注学生的学习情况,及时解答学生的疑问,并通过实例和练习让学生加深理解。

三. 教学目标1.让学生掌握末尾有0的乘法的计算方法。

2.培养学生运用乘法解决实际问题的能力。

3.培养学生的运算能力和逻辑思维能力。

四. 教学重难点1.教学重点:掌握末尾有0的乘法的计算方法。

2.教学难点:理解末尾有0的乘法的规律,并能灵活运用。

五. 教学方法1.采用问题驱动法,引导学生发现末尾有0的乘法的规律。

2.使用实例和练习,让学生通过动手操作和思考,加深对末尾有0的乘法的理解。

3.采用分组合作学习,让学生互相讨论和交流,提高学生的合作能力。

六. 教学准备1.准备相关的实例和练习题。

2.准备多媒体教学设备,如投影仪等。

3.准备学习材料,如练习本、笔等。

七. 教学过程1.导入(5分钟)教师通过一个实例,如200×5,引导学生回顾整数的乘法运算。

然后提出问题:当一个因数的末尾有0时,如何进行乘法运算?让学生思考并讨论。

2.呈现(10分钟)教师通过多媒体展示几个末尾有0的乘法例子,如30×40、250×4等,让学生观察和分析。

引导学生发现末尾有0的乘法的规律:当两个因数相乘时,如果其中一个因数的末尾有0,那么乘积的末尾也有0。

3.操练(10分钟)教师给出一些末尾有0的乘法题目,让学生独立进行计算。

教师巡回指导,解答学生的疑问。

同时,鼓励学生互相交流和讨论,共同解决问题。

4.巩固(10分钟)教师出一道应用题,如“小明有30本故事书,他想把这些书平均分给5个小朋友,每个小朋友能分到几本?”让学生运用所学的末尾有0的乘法知识,解决实际问题。

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因数末尾有0的乘法教学设计教案设计
人教版三年级因数末尾有0的乘法内容的教学设计
一﹑设计思想:
学生的认知结构,只有在经历学习活动的过程中主动才能完成。

只有学生本人的积极思考、主动探索,才能有所发现、有所创新。

课堂教学不能仅仅满足于知识的传授,而应该注重培养学生的能力和技能,尤其要把培养学生的自主探索、主动获取知识的能力。

二﹑教材分析:
《课程标准》中要求学生能掌握一位数乘三位数的乘法,提倡算法优化,并能与他人交流各自算法的过程。

教材第86页例7教学因数末尾有0的乘法。

例题呈现的是学校图书室里购书的情境。

题目要求学生自己试着算一算,然后将两种算法进行对比,有学生选出自己喜欢的算法。

教学时,可结合图片,让学生谈谈读书有什么好处,了解学生读哪些书,鼓励学生多读书,读好书,多增长见识。

例题渗透了单价、数量和总价的数量关系,这种数量关系是日常生活中经常会遇到的一种数量关系,教师在教学中要给予适当的指导。

教学时,教师可以先让学生进行估算,再独立计算。

如果学生出现了教材中的两种算法,就请他们说一说计算过程,尤其是第二种算法,0×3这一步能不能省略?如果要省略,那么
因数3应该移到什么位置上?这时书写积应该注意些什么?本节课是在学生熟练掌握多位数乘一位数的口算,及三位数乘一位数笔算方法的基础上进行教学的,教材在“0和任何数相乘都等于0”这一规律上学习一个因数末尾有0的乘法。

为四年级两位数乘三位数乘法和两个因数末尾有0的乘法打下基础。

三﹑学情分析:
计算因数末尾有0的乘法是学生特别容易出错的,教师要根据这一点,在教学中注重学生自我研究能力的提高,让学生自己发现这种类型题的简便算法,加深学生的理解和印象,使学生牢固掌握。

同时,在用简便方法计算的时,教师应引导学生注意以下两点:一是一位数的书写位置,这个一位数应该与多位数0前面的那个数字对齐;二是积末尾0的个数,多位数末尾有几个0,就在积的末尾添上几个0。

四、教学目标:
1﹑使学生能够用简单方法计算因数末尾有0的乘法,提高计算能力。

2﹑结合具体情境,在讨论解决问题的过程中培养学生分析问题和解决问题的能力。

3、培养学生自主探索、合作学习、自主获取知识的能力。

五﹑重点难点:
教学重点:使学生掌握因数末尾有0的乘法的计算方法。

教学难点:因数末尾有几个0,积的末尾就添上几个0。

关键:让学生自己探索计算方法。

六﹑教学策略与手段:
学习的过程是自我建构、自我生成的过程。

教学活动必须尊重学生已有的知识和经验,由此出发,让学生学习数学,理解数学。

在教学设计中以学生为主体,以解决问题为主线,以自主探索的数学活动为主要形式,培养学生自主探索、合作学习的能力。

在课堂教学中努力创设自由、民主的教学气氛,让学生积极主动地参与教学活动;对学生的多种算法,给予积极的评价;给学生充分的合作交流的时间,鼓励学生多发表自己的想法。

七﹑课前准备:
多媒体课件
八﹑教学过程:
(一)沟通联系,促进迁移
1、出示准备题,师根据学生的口算,逐题写出每题的得数。

老师想考考同学们,看看谁的口算能力最强,最快说出下面题目的答案。

20×3 12×4
200×3 120×4
2000×3 1200×4
2、讨论:怎样算又快又准?:(学生交流口算方法)
小结学生的回答:第一个因数末尾有0的乘法,先用第二个因数去乘第一个因数中0前面的数,再看第一个因数末尾有几个0,就在乘得的数后面添写几个0。

(设计意图:通过准备题复习已学过知识,将学生引进学习新知的最近发展区,为学习新知理清思路,做好准备。

)(二)创设情景,探索新知
1、设疑,引入新课
问:你去过图书室吗?进了图书室,你看到了什么?课件出示图书室。

问:看了图,你有什么感受?读书有什么好处?
(设计意图:结合插图,让学生谈谈读书有什么好处,读了哪些书,鼓励学生多读书,读好书,多增长见识。

)2﹑合作学习,探讨算法
为了丰富大家的课余生活,学校图书室买了3套《小小科学家》丛书,每套280元,请同学们算一算,一共要付出多少元?
(1)指导学生理解题意。

“3套是什么意思?”
“每套280元”是什么意思?怎么求“一共需要多少元?”
根据学生的分析回答,列出算式: 280×3 = ?
(2)这道题怎样用笔算让学生独立思考,尝试计算。

这题应怎样进行计算?自己试一试。

算完后和同桌的同学交流自己的算法。

(3)学生板演,展示不同的算法,说出算理。

280×3=840(元)
第一种算法:第二种算法:
2 8 0 2 8 0
× 3 × 3
8 4 0 8 4 0
(设计意图:利用知识的迁移通过独立思考,小组讨论、汇报交流、自主探索不同的算法,重点是让学生经历计算方法的探究过程,再通过比较、优化算法。

培养学生自主获取知识的能力。


3、两种算法得数一样,你喜欢哪一种算法:
如果用第二种算法,笔算时,你想提醒大家注意什么?(小组讨论,全班交流)
(1)列竖式时要怎样对齐?
(第二个因数要和第一个因数0前面的数对齐)
(2)怎样相乘?(先把0前面的数相乘)
(3)乘完后怎样写0?(看因数的末尾有几个0,就在乘得的数的末尾添写几个0)
(4)小组汇报。

(设计意图:通过合作学习,引导学生自己小结、概括,加深学生对简便算法的认识和理解,能够熟练正确进行计算。

同时,鼓励学生能多发表自己的想法,促进思维的发展。


4、小结,揭示课题,这就是我们这节课所学习的知识,“末尾有0的乘法”(板书)
(三)巩固知识,加深理解。

师:同学们,老师带你们去参加一个智慧大闯关的活动好吗?有没有信心?
1. 第一关:首先到的是速度快车,看你能不能搭上这辆快车。

(先讲规则,第1、2小组为一大组做第1、2两题,第3、4小组为第二大组做第3、4两题,最快做完的同学上讲台上做自己组的题目,完成的最快的就能搭上这辆快车了,看哪组最快搭上这辆快车,1、2、3开始!
①420×6 ②370×5 ③130×9 ④260×7
2、第二关:进入数学王国,我们到了数学门诊部,请你当医生哦。

(1)计算230×4时,积的末尾有一个0。

()
(2)计算25×6时,积的末尾没有0。

()
(3)150×4=60 ()
师:大家表现得真不错,我们继续前进吧!
3. 第三关:设计广场,请你当小小设计师。

()×()=2400
这里学生的兴趣高涨,个个争当设计师。

师:完成了数学王国的旅程,这节课你有什么收获?
(设计意图:用学生乐于参与的游戏的形式,激发学生的学习兴趣,加深对新知识的理解掌握。


(四)师生小结,畅谈收获。

九﹑作业设计:
课本P.87/2、3、4
P.87/6
十﹑板书设计:
因数末尾有0的乘法
280×3=840(元)
第一种算法:第二种算法:
2 8 0 2 8 0
× 3 × 3
8 4 0 8 4 0。

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