激活数学课堂教学,培养创新思维

激活数学课堂教学，培养创新思维

学生的创新是素质教育的核心，如何通过我们的数学教学培养学生的创新思维能力，是摆在我们广大教师面前的一个重大课题。为了使学生在数学活动中能够积极主动地学习，创造性地学习，我们就应该力求在平常教学中挖掘一切能使学生主体作用形成的因素，努力培养好学生的创新思维，把培养学生的创新思维有意识地贯穿教学的始终，让我们的数学课堂处处涌动生机与活力，使学生的数学素养得到真正的提高。

1 形成合理的知识结构，鼓励创新求实

培养学生的创新求实精神，造就一代创造型人才是素质教育的重要内容，这需要我们付出艰苦的努力，创新教育不是“花架子”，它要求教育者必须脚踏实地，注重实效，首先教会学生学习，教给学生合理的知识。知识是一切能力的基础，从某种意义上讲，知识就是能力，作为数学教师，要从整体上把握教材，通过对知识的有效综合，增强学生创造性解决问题的能力，培养学生发散性思维。让学生不受既成目标限制，自由地去探索未知领域，以产生更多更新的解决问题的方法和途径。要培养学生的发散性思维，数学教师必须注意培养学生迁移知识的能力，寻求变异的能力和解决实际问题的能力。其中，精心设问是打开学生思维的大门的钥匙，问题要问在关键处，问在知识的转折点，要有较高的思考价值，把表演的舞台让给学生。这就要求教师必须贯彻理论联系实际的原则，结合教材，多问一些具有发散性特点的问题。这样在思考问题的同时，培养了思维的靈活性，提高学生自主学习能力，使学生达到举一反三，触类旁通，为培养创造性思维打好基础，同时提高综合能力。

2 改革现有的教学方法，激发学生的创新思维

在信息化和科技日新月异的今天，学生的认识和思维能力大大超乎我们的想象，一些传统的枯燥的教学方法已不能吸引学生的兴趣，于是在乏味的课堂上，学生们各行其是，他们都渴望一种自己能接受和喜欢的教学方法，这就促使我们去求新创变，进行一些教法改革，激发学生的创新思维。

例如：二年级下册“复式统计表”的教学，我通过分析教材和实际教学，认为认识复式统计表的结构是教学的难点，虽然不要求学生制作复式统计表，但是我在教学中考虑到知识的传授不仅仅是给予，而应该让学生主动去探索和发现，获取新知，让学生深刻感知复式统计表的结构，我在复式统计表的呈现方式上作了一些改变，不只是出现一个现成的统计表，而是用不同颜色的卡纸做成类似“儿童拼图”的活动表头，横栏、纵栏、数据栏，可以随意拼搭，我带领孩子们一起经历了设计复式统计表的过程，在学生们“七嘴八舌”的汇报过程中引导他们一起设计出复式统计表，在设计的过程中着重让学生感知“表头”的设计以及数据所表示的意义。这个有别于传统教学的方法，增加了学生的感性认识，体现了二年级孩子的心理特点，孩子们在愉悦的心境中学会了昔日枯燥的统计知识，感受了学习数学的乐趣，真真切切体会到用复式统计表描述数据也是解决问题的需。

3 鼓励质疑问难，培养创新思维能力

学起于思，思源于疑。质疑可使学生改变学习中的被动地位，使他们变得积极主动，激起探求新知识的欲望，从而迸发出创新思维的兴趣。学生质疑时，正是教师在教学中期待的可以借题发挥的契机，是引导学生参与学习的良好切入点。因此，教师在讲授新课时要巧妙设疑，鼓励学生大胆质疑。不仅要引导学生从定义、概念、公式、定理、例题中质疑，还要鼓励学生从教师的讲解、同学的发言中敢于提出自己的不同见解，营造一种敢问、乐问、善问的氛围。同时，教师要善于捕捉发生在质疑问难中的每一次稍纵即逝的教育契机，并不着痕迹地加以引导、点拨、放大，或引发一次争辩，或挑起一场探讨，或促成一次反思，或打开一种僵局。以此不断激发学生创新思维的波澜。

4 加强数学学科与各学科之间的有效渗透

在小学数学中渗透德育教育、音体美教育、健康教育等要从学生已有知识基础和认识目标出发，充分利用数学的学科特点，深挖已学数学教材中所蕴含的学科因素，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化。“春雨润物细无声”，作为一名数学老师只要提高了渗透的自觉性，把握了渗透的可行性，注重了渗透的反复性，在学生纯洁无暇的心田种里下美好的种子，必能开出绚丽的花朵。

5 营造和谐学习氛围，培养创新信心

教师在教学中应注重加强师生之间和谐的交流，并以饱满的激情、热情奔放的情绪、亲切的语调、期待的目光和及时的鼓励全身心地投入到教学中去。要学会理解和宽容学生，鼓励学生在教学互动中敢于发表自己的见解。即使学生在探索中产生幼稚甚至是适度的“胡思乱想”，也不要责备求全，更不能用轻蔑的语言挖苦学生，以免造成学生心理上的创伤。对学生的一些新想法、新发现，哪怕是小小的一个亮点，都要及时给予肯定和鼓励。以此营造和谐、平等、欢悦的课堂气氛。只有这样学生才能愉快学习，才能积极发挥和开拓自己的聪明才智，进行思维创新。

总之“教育不能没有爱，犹如池塘里不能没有水”，“把整个心灵献给孩子们”，在“和蔼可亲和愉快的气氛中喝下科学的饮料”，历来教育家都把热爱学生作为为师之本。多给学生一些思考讨论的时间和实践活动的空间，多一点个性的张扬，捕捉生活现象与学生共享探究的乐趣，激发学生参与学习的主动性和积极性，互相尊重，努力培养学生的创造性思维，“数学是思维的体操”，创新让数学课堂流光溢彩，真正做到一切为了学生，为了一切，为了一切的学生。