2020年最新大象版新版教材小学三年级上册优秀教案全册

三年级科学上册教学计划（2019-2020学年度第一学期）一、指导思想以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。

二、教学目标1.培养学生科学的思维方法，努力发展学生解决问题的能力，使得学生们在日常生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；2.了解科学探究的过程和方法，让学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，逐步学会科学地看问题、想问题；3.继续指导、引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系，注重观察实验中的测量，特别是控制变量、采集数据，并对实验结果作出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。

4.保持和发展对周围世界的好奇心与取知欲，形成大胆细心、注重证据、敢于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；5.亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心现代科技的发展。

三、学生情况分析1.整体学习状况：三年级的学生在一二年级已经接触过科学，也掌握了简单的探究方法。

他们整体学习兴趣高，比较认真，但缺乏灵活性、学习习惯较差。

不善于设法自主去获取知识并在生活中灵活运用知识。

因而学生对基础知识的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，运用能力差。

2.已有知识、经验：学生由于各种条件的限制，科学常识比较缺乏，科学探究能力和意识不强。

家长们偏重于语、数教学，使学生没有多少时间和机会接触大自然，更没有得到大人和老师及时、周到的指导，使学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识、发展能力、培养思想情感。

3.儿童心理分析：在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，而我们的科学课程内容贴近小学生的的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。

四、教材分析1.内容分析本册训练重点为“观察提问——猜想假设——实事证据——模型解释——表达交流”科学探究过程中“提问和假设”这一重要环节。

本册主要分三种类型的知识单元，准备单元以《倒立的小丑》以易于激发学生兴趣的活动为载体，强调了教学内容的可实践性和学生的参与，使学生在玩中学，做中学，初步提出简单的科学问题。

《小小气象员》《动物的特征》《溶解的秘密》《流动的空气》《奇妙的声音》五个单元是“综合探究活动”单元，也是本册的主体。

这些单元以科学知识为基础，通过多个单元的“做中学”活动逐步使学生能够利用简单的工具对物体进行较细的和长期的观察，并用语言、文字或图画表达事物的发展变化，能通过各种途径搜集事实与证据。

2.教学重点重视对学生典型科学探究活动的设计，以探究为核心，培养小学生的科学素养。

3.教学难点通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，使学生形成较强的科学探究能力。

特别是实验中控制变量、采集数据，并对实验结果作出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。

五、基本措施1.了解学生对所学科学主题的初始想法，特别是一些概念理解过程中出现的想法。

只有充分了解学生在概念的形成过程中的思维变化，才能做出正确的教学判断，并避免客观事实与学生的想象混淆。

2.指导学生对实验结果进行比较和描述。

教科书中涉及了大量的观察、比较活动，这些活动可以帮助学生发现观察对象在属性、结构、功能、关系等方面的特点，是学生建构科学概念的重要认识基础。

3.引导学生在观察和实验的过程中做好记录。

教科书中给出了各单元相应的记录表，并提示学生用文字、数据、简笔画、气泡图等进行记录。

教学中要指导学生客观的记录观察到的现象，并随时提示他们将自己的记录与小组同学的记录进行比较、修正，教师每周都要对学生的记录进行督促和检查。

4.引导学生用准确、恰当的词汇描述观察到的现象和事实。

活动中需要学生进行描述的内容很多，有些甚至是实验过程的描述，这种描述能够帮助学生提高科学思维能力，教学中应耐心引导。

5.指导学生对观察和实验结果进行整理、加工，形成正确的解释。

尤其要重视学生在观察实验过程中，从证据、表格、图形获得的一些科学信息，并引导他们合理地使用这些信息做出科学解释.六、教学进度周次教学内容课时1 报名、开学第一课 22 倒立的小丑、测量气温 23 辨认风向、判断风力大小 24 云量和降雨量、制作气象科普小报 25 动物的繁殖、鸟类的特征 26 国庆节放假 27 动物的分类、动物的一生 28 珍稀动物、一二单元复习 29 不一样的溶解、溶解与搅拌 210 溶解与加热、溶解的多与少 211 半期测试与试卷讲解 212 空气占据空间、会上升的热空气 213 空气的流动、大自然里的风 214 我们来制造风 215 声音是怎样产生的、声音的传播 216 声音的高低变化、声音的强弱变化 217 自制乐器、反思单元 218 总复习 219 考试 2准备单元倒立的小丑【教材分析】本单元是三年级上册的起始单元，本单元只有一课内容，本课没有具体的科学知识目标。

提出问题、作出假设是三年级上学期科学探究能力培养要素，本单元通过研究“倒立的小丑”让学生感知提出可探究的科学问题，并对所提出的问题作出假设，用实验验证假设，得出结论，为后面单元有重点地培养学生提出问题、作出假设的科学探究能力作铺垫。

【学情分析】三年级学生经过两年学习，已有一定的科学探究基础，同时对科学充满了好奇。

在一年级第一学期已有“提出问题、作出假设”的探究经历，学生对“倒立的小丑”也非常感兴趣，可以提出很多自己感兴趣的问题，但所提出的问题是发散性的，有些问题超出学生现有研究能力的，需要老师引导学生从提出的问题中挑选出在课堂能探究的科学问题，并对所的问题作出合理的假设，通过实验搜集证据，得出结论。

【教学目标】（1）在教师引导下，尝试从“倒立的小丑”的观察中提出可探究的科学问题。

（2）对所提出的可探究的科学问题作出假设。

（3）探索发现使小丑倒立更稳固的方法，从实验中感受平衡的原理和现象。

（4）喜欢参加科学探索活动，体验成功的快乐。

【教学重难点】重点：挑选一个在课堂上可以探究的关于“倒立的小丑”的问题来研究，并作出假设。

难点：针对假设做实验，并得出结论。

【教学准备】多媒体课件，走钢丝杂技表演视频、小丑卡片、卡纸、环形磁铁、棉线、剪刀、记录单等。

【教学过程】一、创设情境，引入课题1.播放马戏团里小丑走钢丝的演出视频。

2.提问：“在马戏团里，你都看到了什么样的精彩演出？”预设：小丑在走钢丝!3.交流：小丑怎样走钢丝？预设1：走钢丝时小丑的手里拿着一根长长的杆子。

预设2：小丑不是把杆子举高，而是放得很低。

……3. 讲解：杂技演员走钢丝的表演让我们叹为观止。

其实这些杂技表演正是应用重心低于支点的原理。

走钢丝的演员为了不使自己的身体很大幅度的左摇右晃，手里往往都要拿一根长长的杆子，这样相当于延长了手臂的作用，也就是使身体的重心尽量保持在小幅范围的晃动。

另外这根杆子不是被举起来的，而是尽量放低，这样身体的重心就下移了，重心低于支点时才更为稳定。

4.实验演示，引出研究目标：倒立的小丑。

瞧，有一位冒险小子，它也想来学走钢丝，它想先学着让自己倒立在钢丝上不摔下来。

（出示课题：《倒立的小丑》）（实验方法：请两位同学拉直棉线，把小丑模型头部朝下，并把小丑模型头部开口的地方放在棉线上，上下调整棉线高低，小丑就可以倒立着走钢丝了。

但小丑在棉线上摇摇晃晃，随时都有掉下来的可能。

）二、提出问题1.关于这个“倒立的小丑”，你有哪些感兴趣的问题？预设1：小丑为什么能倒立在棉线上？预设2：怎样制作倒立的小丑？预设3：怎样才能让小丑更不容易从钢丝（棉线）上掉下来？预设4：小丑的头部为什么要开一个口？预设5：怎样才能让小丑在棉线上自由滑动？……2.挑选出课堂上可探究的科学问题。

（1）提问：哪些问题是科学问题？哪些问题是在课堂上能够探究出答案？（2）讲解：所提出的问题必须是科学问题，并且问题难度不能超出我们现有的研究能力。

（3）交流：挑选出课堂上能够探究出答案的科学问题，并汇总。

（4）记录:挑选一个在课堂上可以探究的科学问题进行探究，并写下来。

三、猜想假设（1）讲解：假设要有依据，可以从问题发生的条件或原因等角度思考。

例如：如果……，那么……（2）针对我们挑选出的科学问题，说一说自己的假设，并记录下来。

四、实验（1）针对假设，从材料超市中选取实验材料。

（2）写出实验步骤（用文字或图画的方法）。

（3）针对假设做实验，并记录实验结果。

五、得出结论根据在实验中搜集到的证据，我们可以得出结论：（1）给小丑的手掌对称的地方各贴上一样多的环形磁铁，小丑更稳固。

（2）延长小丑的手臂，小丑更稳固。

……六、总结我们的猜想和假设可以用实验来验证，猜想和假设不一定正确，面对有说服力的证据，要勇于调整自己的观点。

七、拓展你还能列举一些生活中常见的关于加强重心达到稳定目的的例子吗？预设：不倒翁、落地扇厚重的底座……【教学反思】播放一段马戏团里小丑走钢丝的精彩演出的录像视频，小丑们幽默风趣又技艺高超的演出，把学生们深深地吸引住了。

他们看得津津有味，时而捧腹大笑，时而发出惊呼。

成功地创设学习情境，激发学生研究的欲望。

视频播放完了，学生仍沉浸在刚才看到的精彩演出中，要趁热打铁地提问：“小丑怎样走钢丝？”让学生梳理出小丑走钢丝的技巧，为后面研究“倒立的小丑”作基础铺垫。

在学生提出问题、作出假设前教师要讲解小丑走钢丝时手拿长杆子的原因，也就是降低重心更稳固的原理，有助于学生提出有依据的猜测。

第一单元小小气象员1测量气温【教学分析】《测量气温》是第一单元“小小气象员”的起始课，学生通过认识了解气温计，并学习使用气温计来测定气温的方法，分析一天中气温的变化，体会初步的数据处理。

教材第一部分用学生讨论图引入主题——气温。

关于气温你有哪些想研究的问题？培养学生提出问题的科学素养。

第二部分活动分为观察和测量两个环节：观察用于测定气温的工具——气温计，从气温计的结构、功能、单位、量程、刻度等了解如何使用气温计。

认识了气温计以后，学习如何正确地识读气温计，并通过测量气温的活动巩固。

第三部分为表达交流，学习初步统计数据的方法，将测量数据表绘制成图形，说明一天中白天的气温是如何变化的。

本节课教学环节、活动都较多，期间还有长达一天的气温记录，还第一次出现了简单的数据分析，学生第一次需要绘制图表来处理数据，容量相对较大。

学生已经对于气温计不陌生，生活中或多或少都有过体验，但是有关气温计的具体结构、功能、单位量程等等都没有明确的概念。

同时，本节课是上科学课以来第一次出现测量数据并记录，第一次出现用图表的方式处理数据，这都是学生所没有经历过的。