高效课堂学习笔记
高效课堂学习笔记
高效课堂学习笔记高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。
高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。
课堂高效的问题，研究及论述颇多。
但有个基本的描述，即：以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。
尽可能好的教学效果可以从以下两个方面来体现：一是效率的最大化。
也就是在单位时间内学生的受益量。
主要表现在课堂容量，课内外学业负担等。
二是效益的最优化。
也就是学生受教育教学影响的积极程度。
主要表现在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多方面。
只有效率的最大化或只有效益的最优化的课堂，都不是真正意义上的“高效课堂”。
只有二者的和谐统一，“高效课堂”才能形成。
简言之，“高效课堂”至少在教学时间、教学任务量、教学效果等三个要素方面有突破，概括为：轻负担，低消耗，全维度，高质量。
课堂教学效率至少包含以下三个要素，即：教学时间、教学任务量、教学效果。
可以从三个方向和三个层面进行定义分析：教师层面，教学效率是指在单位教学时间内，在达到预期教学效果的前提下所完成的教学任务量。
学生层面，教学效率 = 教学对所有学生的一切影响的总和/学生所用的时间总和。
这里强调“所有学生”，旨在倡导关注学生参与学习活动的人数，即全体性。
所谓“一切影响”，是指“学生学到的有用知识 + 学生形成的有用能力 + 学生养成的良好非智力因素+负面的影响”。
时间方面，课堂教学效率= 有效教学时间 / 实际教学时间× 100% 。
所以，高效课堂源于有效课堂，基于有效课堂，有效课堂的教学效率就有高有低、有正有负。
教学的成果是“人的发展”而非工业产品，教学效率的量化或许永远是一种奢望。
提出“教学效率”的概念，不是为了“计算”，只是为教学实践和教学评价提供比较正确的导向，理想的方向。
小学语文业务学习笔记
小学语文业务学习笔记XXX语文高效课堂小学语文高效课堂就是在有限的教学时间里（一般是一节课），学生能获得较多的语文基础知识，听、说、读、写能力得到较大的提高与发展，研究态度和惯得以养成。
一、看看教学设计是否高效：1、教学目标定位准。
准确把握教学目标，能确保教学不越位，不缺位，不错位。
要认真研读课标，做到心中有课标。
依据课程标准的年段目标，明确学什么，不学什么；教什么，不教什么。
心中还要有个小目标：具体到这个单元，这节课。
一节课四十分钟，教学任务的时间分配要心中有数，有侧重点。
《单元整理课》让教师们跳出课文，站在单元的高度，教师引导学生纵观全局、发现规律。
一个单元学完之后不从整体上加以概括总结，学生所获得的知识便是零散的，不系统。
2、环节恰到好处。
环节简单，训练安排科学合理，瞄准课文的重点，训练的难点，语言发展的生长点，文本不等于语文，文本充其量是个例子，是个载体，是为学生研究语言服务的，并不是语文教学的落脚点和归宿。
找准教学的重点、难点，找准教学的起点，是教学有效、高效的前提。
学生已经会的，不教；学生能自己学会的；不教；教了学生也不会的，暂时不教，留待将来教。
一定是真实的课。
2、学生乐于参与。
学生有兴趣：就像是一块磁铁，能够牢牢抓住学生的心。
学生是否在动，心在动。
对课堂有兴趣，愿意参与活动，情绪饱满，积极向上。
不是愁眉苦脸，哈欠连天。
三、学生有收获、发展，教师有反思。
学生有不同程度的提高，人人得到相应进步。
听、说、读、写，研究有好惯诵读古典诗词提高学生素养古典诗词是我国文学宝库中的瑰宝，也是我国民族文化的精华，尤其是课程标准推荐的背诵篇目，都是历代名篇佳作，不仅内涵厚实，具有很高的艺术感染力，而且短小精悍，词句优美，韵律和谐，特别适合小学生背诵。
那么如何指导学生背诵古诗呢？一、巧妙利用时间。
学校7：25早读，我一般7：10就到，到校后先进教室和学生一块早读。
学生知道我的惯，都愿意提前到校和老师一起早读。
高效课堂读书笔记15篇
高效课堂读书笔记15篇当仔细品读一部作品后，大家一定对生活有了新的感悟和看法，为此需要认真地写一写读书笔记了。
那么你真的会写读书笔记吗？以下是小编精心整理的高效课堂读书笔记，仅供参考，大家一起来看看吧。
高效课堂读书笔记1联系自己的教学实践，我认为：要打造高效课堂，就应该努力做到以下几点：1、目标明确，全面具体。
明确、具体、全面的教学目标是保证课堂教学实效的重中之重。
在制定教学目标时，要将教学内容分解成一个个具体的目标，首先做到完成每节的小目标，然后完成好单元目标，从而到达最终完成总体目标。
在教学中要做到教有目标，学有目标，指导检查也有目标，使课堂上能做到有的放矢地进行教学。
2、要整合学生的问题进入课堂，而不能零散破碎，一一作答。
这样的'课堂能包容大量的共同问题，能引起学生的群体探索，针对性强、效率高。
3、巧设活动，落到实处巧设教学活动，精心设计每一项任务是提高课堂教学实效的保障。
教师既要考虑到教学活动的趣味性，又要考虑到实效性。
4、高效课堂多样化的评价形式。
看老师，表达了在课堂教学中学生的主体地位，而老师处在引导地位，老师的教学活动要围绕学生这一主题进行。
看学生，以学生来评价老师，在教学活动中首先看学生是否在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。
具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会;在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活泼，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率高。
前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。
总之，高效课堂，要努力追求用最简约的方法和手段，引领学生走近复杂丰富的课堂，让学生学得轻松、扎实、有效。
我正朝着这方面努力。
高效课堂读书笔记2【文摘】有志之士，在经历过铭心刻苦的阵痛之后，开始了脱胎换骨的蜕变。
一三六轻松高效课堂教学模式学习笔记
“一三六轻松高效课堂”教学模式“一三六轻松高效课堂”教学模式是指一个理念，三个时控，六个环节。
一个理念：不放弃一个学生。
三个时控：教师连续讲课时间不超过5分钟，一堂课累计讲课时间不能超过15分钟，一节课学生思考、讨论总结、练习时间不少于20分钟。
六个环节：明确目标、自主学习、展示交流、精讲点拨、有效训练和拓展提升。
“一三六轻松高效课堂”教学模式教师课堂行为操作规程：1、班主任对组内成员要有明确的分工，如：抹黑板的、管粉笔的、搞卫生的、讲解的、点评的、归纳总结的，等等。
要保证人人有事做，事事有人做。
同时，组内成员要进行评比。
2、教学第一个环节：对上堂课知识的抽测，应在各组任意抽取2人上黑板，做A、B试题，做后评分，并纳入个人和组间评比。
其余同学则在座位上做，老师巡回检查。
班内组间要建立评比机制，每节课要对各组进行量化评价，每天要进行组间名次排队。
3、老师给各组设置的专题，应做到如下几点：第一，题量要适度，太多可能使最后的组没有时间展示；第二，各组的题量应相当；第三，题目应依知识的顺序进行；第四，题目要具体，形式要多样，问题要直接，不能都是问答题，或是太笼统的题目。
如果不是每个学生手中有学案，只是各组一张板书的任务纸条，则老师最好能在下课时，就安排学生将问题板书在黑板上。
4、学生板演讨论做题时，老师应穿梭于各组之间，指导解难，督促进度。
同时，老师应特别注意：讨论不能只在几个“爱讲”的人中进行。
应防止有人旁观或被边沿化，防止不爱学的学生趁机玩耍。
5、开始展示时，应注意两点：一是应让所有学生都站好位，并保持安静了，才开始；二是应让所有学生看清了题目才开始。
6、展示时，老师的站位应在学生的中间或后面，应特别注意管理最后面的几个学生，防止其游离于群体之外。
老师不宜站在学生前面，以免干扰学生思考，同时，避免与学生争抢话语权与表现机会。
7、老师对学生的点评要精彩、适时、到位，要有拨云见日、画龙点睛之妙。
老师应对组员的讲述进行调控，不能让一个人讲到底，或哆嗦半天也不能把问题讲清楚，也不能总是让几个“专人”把持了整堂课的发言。
如何进行高效的课堂笔记记录？
如何进行高效的课堂笔记记录？高效稳定课堂笔记记录：从被动吸收到主动学习的桥梁课堂笔记记录是学生学习过程中不可或缺的一部分，它不光是课堂内容的记录，更重要的是学生接受持续思考、主动学习的工具。
如何高效地进行课堂笔记记录，将直接影响学习效率。
一、课堂笔记记录的意义传统的课堂笔记记录往往流于机械抄录，缺乏思考和消化，最终沦为一堆毫无用处的纸张。
有效的课堂笔记记录应该以促进深度学习为目标，它必须：清晰地记录关键信息和概念：抓住课堂重点，提取核心信息，将零散的信息结构化，方便日后复习。
建立个人理解和思考的记录：鼓励对知识点的理解和思考，记录自己的疑问、想法和联想，形成个人化的学习笔记。
促进主动学习和知识迁移：将笔记作为学习工具，帮助学生将课堂知识与自身已有知识体系建立联系，通过更深层次的理解和应用。
二、高效课堂笔记记录的策略1. 掌握笔记记录的技巧：关键词法：用简洁的关键词概括核心信息，并用不同色彩、符号或标记进行区分，提升笔记的可读性。
图示法：应用图表、思维导图、流程图等，将抽象的信息转变为直观的视觉图像，促进理解和记忆。
缩写法：建议使用缩写、符号或符号组合，简化课堂笔记的记录过程，提高效率。
笔记模板：选择适合自己的笔记模板，并根据学科特点和个人需求进行调整，利用个性化记录。
2. 积极参与互动式学习：提出问题：积极参与课堂互动，提出疑问，并将老师的解释记录下来，加深理解。
小组讨论：在小组讨论中，记录其他同学的观点和自己的思考，促进知识的不断深化和拓展。
3. 及时整理和复习：课后整理：课后及时对课堂笔记进行整理和补充，完善内容，并进行深度思考和知识联结。
定期复习：定期回顾课堂笔记，巩固知识，并尝试将知识应用到实际练习中。
三、课堂笔记记录的工具选择：传统纸笔：简便易行，适合整理结构化的信息，便于手写思考和联想。
电子笔记工具：支持多种格式记录，方便日后整理和检索，可以添加链接、图片等多媒体素材。
语音记录工具：可以记录课堂内容，方便课后整理和复习，但需要结合其他工具进行整理和分析。
继续教育——自学笔记
自学笔记单位：迎河镇大店小学姓名：**学科：语文如何构建高效课堂教学模式从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。
二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。
从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。
从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。
因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适切性。
二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。
这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。
三是教学中适时跟进、监测、反馈、消解，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。
构建高效课堂的必要条件第一，抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。
教师教学观念的转变不是一蹴而就的事，必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。
第二，开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训。
在教学实践中我们发现，在很多情况下，课堂的低效是由教师对课标与课本的学习与研究不足所造成的，而教师这方面的不足又影响和制约了其课堂驾驭能力，课堂驾驭能力又反过来影响课堂教学的效率。
第三，抓好教师备课中的备学生问题。
不少教师在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。
如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适切性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。
345优质高效课堂学习笔记
345优质高效课堂学习笔记默认分类2010-03-08 08:53:05 阅读89 评论0 字号：大中小订阅2009年暑期教师培训工作以科学发展观为指导，以打造“精品课堂”，创建“品牌学科”，建设“名师团队”为目标，以课堂教学模式、教学流程的研究为核心，充分发挥骨干教师的引领作用，进一步打造、完善“三步四环节五课型”优质高效课堂教学模式，全面推进我市素质教育的实施。
一、“345优质高效课堂”内涵概说随着新课程改革的不断推进和素质教育的不断深入，越来越需要人们彻底转变传统的教学观念，用新的思想、新的方法去思考问题，解决问题。
在这种情况下，积极探索新形势下的课堂教学模式，便成了全面提高教育教学质量的总抓手。
潍坊市在实施新课程和素质教育的过程中，始终将优质高效课堂的研究作为重要突破口，在遵循教育教学规律和学生认知规律，不断改革教师的教学方式和学生的学习方式，大胆创新教学管理机制的同时，总结出基于先学后教，以学定教的“345优质高效课堂”教学模式。
“345优质高效课堂”中的“345”是指“三步四环节五课型”，所谓“三步”是指每一堂课应该包括课前延伸、课内探究、课后延伸三个步骤。
四环节是指课内探究过程要体现“自主学习、合作探究、精讲点拨、有效训练”四个环节。
五课型是指每个学科结合各自学科的具体特点，设计出五个基本课型。
高中语文学科为文本新授课、复习训练课、检测讲评课、作文修改课、话题探究课。
二、“345优质高效课堂”提出的背景（一）课堂教学中仍然存在的问题促进了课改的步伐。
随着我市课程改革工作的不断深入和对课堂教学中存在问题的不断查找，我们发现目前的课堂教学仍然普遍存在着一些突出的共性问题：1、平铺直叙多，创设情境少。
教学导入无悬念，无疑惑，无问题，无情境，简单直接，很少关注学生的兴趣、需要和新旧知识衔接与铺垫，不能很好的激发学生学习的欲望。
2、教师讲得多，学生活动少。
教师的讲解充斥课堂，老师以“讲”得好为最大满足，很少关注学生的感受、体验和需求，忽视了学生思考的过程、说的过程和写的过程，多是依靠课后的强化训练和重复操练来加以巩固，加重了学生的学习负担。
教师学习笔记 传统课堂,高效课堂,智慧课堂
教师学习笔记传统课堂，高效课堂，智慧
课堂
由于最近勒索病毒的原因，断网好久了，今天才恢复。
上周四下午，在实小西双湖校区参加晶都名师第一次集中培训会，主要是聆听原海州高中副校长周志的讲座《从高效课堂走向智慧课堂》，说实话，有点收获，但中场休息时，本人有点急事离开，下半场没有听，可惜。
周校长结合自己以前的听课评课的经历给我们交流的这些他自己的想法，很有独到的见解。
下面的内容大多都是摘自他的讲解。
1、课堂教学的三层次，规范课堂，高效课堂，智慧课堂。
结合自己的教学经历，我认为的的课堂只能说是刚刚接近于规范课堂，还远远达不到后面的层次，还是自己不够努力吧，没有压力就没有动力，一个学校的大环境是很重要的，我认为这也和一个校长的办学理念是分不开的，但是如果自己不求上进，环境再好也没用，看来还得好好努力了。
2、教学三要素，教师，学生，教材。
存在3种组合方式，教师带着教材走向学生，教师带着学生走向教材，学生带着教材走向教师。
结合自己的教学经历，身边的大多数同事都是第一种-教师带着教材走向学生，也包括我自己，当然，如果能把这一步走好了，也不错，或许我的认识有点片面和悲观，可从我所听的课来看，大多数是这样的，没必要说谎。
这种组合方式大概是这样的：用课前设计好的程序方法展开教学，教学目的是传授知识，在教教材，因此对完成教学的每个知识点，预先设计的每个教学环节非常重视，努力牵引着学生沿着既定的轨迹进行，即便中途出现意外，也要回到主轨上来，教师主宰着课堂，掌握着教学的进度与尺度，掌握着教的方法与方式，把持着话语权。
小学数学理论学习笔记
小学数学理论学习笔记篇一:小学数学高效课堂理论学习心得体会小学数学高效课堂理论学习心得体会章玉花为了提高小学教师数学课堂教学的有效性。
在教学时应该合理创设教学情境，准确把握教学重点点，精心组织数学活动，实施有效评价策略，提高数学课堂魅力，促进学生和谐发展。
下面结合自己高效课堂理论学习与教学实际谈几点粗浅的认识。
一、创设故事情境，激发学习兴趣，提高课堂教学有效性。
柴可夫说:“教学法一旦触及学生的情绪、意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。
”创设富有童趣的故事情景的问题情境，来激发学生学习知识的情趣，点燃探索的欲望，自然而然就会促使学生带着问题乐意、自觉地参与学习过程，从而收到事半功倍的效果。
二、关注生活经验，提高课堂教学有效性小学数学知识与学生生活有着密切的联系，在一定程度上，学生生活经验是否丰富，教学中能否利用学生已有的生活经验，激活学生已有的知识积累，让学生在解决问题中学1习数学、理解数学。
三、转变教学方式，提高课堂教学有效性课堂教学的核心是调动全体学生主动参与到学习的全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。
新课程强调要实现学生学习方式的根本转变，提倡自主、探索与合作的学习方式。
但是，在实际教学中，有些教师常常对之作出片面的理解，在教学方式的转变中，只求形似不求神似，只重形式不重实质，导致了探究性学习的浅层化、庸俗化和形式化。
要提高教学的有效性，必须“逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式的变革”，合理组织课堂教学结构，使各种教学组织形式的空间组合方式更趋于合理和完善。
四、讲究评价策略，提高课堂教学有效性首先，评价时要关注学生的个体差异，兼顾学生不同的知识基础，采用激励性评价，呵护他们学习数学的热情和信心。
其次，评价时要注意评价方式多样化。
《数学课程标准》指出: “评价的方式应当多样化，可以将考试、课题活动、撰写论文、小组活动、自我评价及日常观察等多种方法结合起来。
《高效课堂22条》读书笔记（精选5篇）
《高效课堂22条》读书笔记（精选5篇）当品读完一部作品后，相信你一定有很多值得分享的收获，是时候写一篇读书笔记好好记录一下了。
怎样写读书笔记才能避免写成“流水账”呢？下面是小编为大家整理的《高效课堂22条》读书笔记（精选5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《高效课堂22条》读书笔记1看了《高效课堂22条》中的自序与引子，深有感触。
学校本是充满生命活力与激情的场所，可现实是如此的残酷，到处都充溢着苦闷与烦躁。
学生对学校深恶痛绝，对课堂深恶痛绝，对书本深恶痛绝；教师在残酷的现实面前无能为力，充满彷徨与苦闷。
学生体会不到成长的快乐，教师感受不到教育的价值，一切都那么让人无奈。
根源在哪？是传统教育带来的恶果，是传统课堂带来的恶果。
一起起血案让人胆战心惊，引人深思。
在传统教育体制下，“人”不是教育的核心，“分”成了教育的。
核心。
孩子们除了听课、做作业、应付考试，几乎没有什么自由支配的时间。
何谈健全人格、发展个性？泰戈尔说“教育的目的应当是向人传送生命的气息。
”教育应当从“育”开始。
可现实呢？重智轻德、不注重孩子的心灵沟通，整个社会氛围缺乏一套完整的、健全的尊重生命的教育。
缺失人文文化的教育，不可能是“立人”教育，就不会尊重人、尊重生命。
传统教育，赢得了分数，输掉了人。
怎样教育好受教育者？怎样让教育使人变成真正的人？家长、老师、学校、社会都要反思。
观念怎么变？怎么行动？我认为如果社会的整体氛围不变的话，单凭个人的力量是很难有所作为的。
在我的孩子上小学之前，他对一切都充满了好奇，对获得新知充满了渴望，上一年级之后，每天回来至少要做一个小时的作业，小小的心灵可能已经受到了伤害。
台湾作家张晓风向学校发出的追问“我，一个母亲，向你交出我可爱的小男孩，而你们将还我一个怎样的人呢？”我深有同感。
几个同事的孩子正在上小学六年级，他们说孩子每天回来做作业要做到晚上十点，孩子为上学已经哭过好几次，孩子已经开始厌学，他们是如此的揪心，我真怕我的孩子到时也如此。
如何进行高效的课堂笔记？
如何进行高效的课堂笔记？如何高效地进行课堂笔记：从认知科学到课堂实践作为教育专家，我当然也知道高效课堂笔记的重要性。
它不仅仅是知识的记录，更能进一步促进学习过程中的理解和记忆。
本文将结合认知科学的理论和课堂实践的经验，阐述如何才能进行高效的课堂笔记。
一、认知科学视角下的课堂笔记认知科学研究表明，快速有效的学习需遵循以下原则：主动参与：仅仅留下记录笔记难以保证理解，学生需要积极思考并参与课堂互动，将笔记融入思考和讨论。
结构化组织：信息需要通过结构化处理，才能便于理解和记忆。
课堂笔记应注重逻辑性和条理性，并使用图表、关键词等进行归纳整理。
联系实际：将课堂知识与生活经验、其他学科知识建立联系，有助于持续深化理解和应用。
反馈和再次回顾：定期定时复习笔记，并通过自我评估和反思，能加深对知识的记忆和巩固。
二、高效课堂笔记的实践策略1. 认真预习与笔记准备：课前预习教材，了解课程内容，并准备好空白笔记纸或电子笔记软件。
预留足够的空间，为课堂笔记的补充和体系构建留有余地。
2. 课堂笔记技巧：关键词记录：抓住课堂重点，记录关键词、概念和定义，避免冗长的记录。
图表和图像：利用图表、插图、思维导图等，将抽象的概念形象化，更容易理解记忆。
笔记符号：建议使用符号、箭头、颜色等来区分重点、举例说明、疑问等内容，提高笔记的清晰度和可读性。
课堂互动：积极主动地参与课堂讨论，将思考和疑问记录在笔记中，并在课后通过补充和完善。
3. 笔记整理和复习：课后及时整理笔记，将关键词、定义、例子等内容整合，形成完整的知识框架。
利用笔记进行多层面的复习，从简单回顾到深入思考，逐步加深理解和记忆。
将课堂笔记与课外阅读、实践活动等内容联系起来，进行知识拓展和应用。
三、个性化设计笔记方法：笔记模板：尝试使用不同的笔记模板、笔记方法或思维导图法，找到适合自己的笔记方式。
电子笔记软件：使用电子笔记软件，方便整理笔记、搜索和分享，还可以添加图片、音频、视频等多媒体内容。
《重构高效课堂》教师读书笔记
《重构高效课堂》教师读书笔记暑假期间，拜读了陈立老师的《重构高效课堂》一书，“高效课堂”几个字，好像并不陌生。
乍看书名，觉得肯定是一本探讨教学方法的书，但细看之下，其实不然。
她传递的是一种教育观，深入剖析高效课堂，读完此书，更新了我的固有观念，使我对高效课堂有了更为清晰的认识。
书中所讲的高效课堂，其实是在做回归，做减法，把“与人无关”的东西全都去掉，将“以人为本落实到实处”。
在行动上所做的种种改变，其实是在观念上走向回归。
高效课堂倡导通过知识，教会学生能力，教师不再是知识的搬运工，而是与学生平等的合作，让知识发挥出更大的价值。
这使我想起起前段时间，微博上流行的一个小视频，区分事实与观点。
为什么外国小孩儿，从小学习区分事实与观点，因为这是培养批判性思维的起点。
而我们中国孩子，并没有这样的概念，更注重具体的知识性内容的学习，往往忽略了培养这种能力。
我想，真正的高效的课堂，学生需要学会的内容中，只是只占一小部分，应该是通过学习知识培养某种学习方法、学习态度，以及思辨能力。
关于高效课堂，书中也提出了一个“五步三查”的方法，和原来的老方法相比，这个方法主要侧重于，变“检查”为“调查”，更注重群学和对学，展示过后有及时的反馈。
注重学生的参与性，注重学生能力的培养和提升。
关于变检查为调查，使我想起，有一次听崔峦老师来我校讲座，崔老师在讲座当中提到，给他印象深刻的一位教师的公开课中的一个小细节。
以往的公开课，课前复习，往往采取开火车的模式，让学生读一遍生字词，而这位老师却发个给学生每人一朵小花，小花的花瓣上就是生字词，让学生把自己已经的生字词涂上颜色，学生的参与度、积极性很高，而老师在学生参与的过程中，已经对学生的学情有了一次详细的调查。
我想这就是真正的高效课堂吧，不一定需要高大上，高科技的设备，只需要站在学生的立场上，以生为本，明确目标，精心设计，就能达到高效。
书中特别提到了高效课堂小组合作学习，其实小组合作学习并不是高效课堂独创的，但它是高效课堂建设的有效方式。
教师业务学习笔记-打造高效课堂_
教师业务学习笔记-打造高效课堂_（一）高效课堂的灵魂相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。
这十六个字代表着一切的方法和出路。
相信学生才是“师德”。
传统课堂也有文化，一般叫“不相信学生”文化。
解放学生是教育的使命。
今天的教育学应该叫“教育解放学”。
利用学生是一切教育的智慧源头，更是教师的教学艺术。
要利用好学生的前提是“研究”学生，研究学情和学法。
发展学生是教育的根本。
发展什么？课堂的目标是六个字：兴趣、能力、。
（二）、高效课堂建构重新建构两个关系“两惟”观：围绕“十六字”灵魂，从“惟学”建构教学关系；从“惟生”建构师生关系1、改变学习状态就是课改：让学生动起来、课堂活起来、效果好起来；2、“两惟”实现教的方式转变、学的方式的转变、评价发展的转变、发展方式的转变；3、在“两惟”观念下解读主体与主导关系：的“角色即人格”，“高效教师”的三种素养——人格、性格、专业化；4、教皈依于学：限制“讲”是为了保障“学”，教是为了不教，不教才能保障权益，“放手”才能学会“走路”；5、模式是力：解脱学对教的依附，解脱教师的“责任”和压力；6、专业化和教学艺术顺从于模式：让“学”和“模式”发挥效能；7.要明确“通过学生发展带动教师专业化发展"新思路。
假如一味发展教师的表演水平，才能更有助于霸占讲台，而教学最终应落脚在“学生”身上，是研究如何“学”才能更好。
唯有这样，才可以很好规避教师专业化水平不高而制约教学质量的问题，我们的主张是让学生直接和学习对话，即教师放手发动学生“一传”，坚决摒弃让教师充当知识的“二传手”和贩卖者，中国农村教育的振兴和根本解决之道或许就在这里。
（三）、高效课堂强调“三段一体”完整的课堂是指将“课中45分钟”向前后延伸，课前、课中、课后三段构成一个整体概念。
课前教师“三备”：编制导学案——备学习目标、备学情、备学法指导；课中促进“开放搞活”；课后学生“自查、修复”——整理纠错本、整理学案，发挥课代表、小组长、对子三种作用。
教师业务学习笔记-如何才能打造出高效的课堂
教师业务学习笔记:如何才能打造出高效的课堂篇一：2016年教师业务集中学习笔记一月一次学习时间：2016年3月21日学习地点：教导处参加人员：全体教师学习内容：四字六步教学法高效课堂教学模式(集中学习)一、模式概论生命课堂“四字六步”教学法，是由浚县教研室王海峰同志在多年教学研究的基础上，在鹤壁市开展生命课堂构建实验研究过程中创立的教学方法。
该教学方法，从生命课堂的教学理念和有效落实新课程“三维目标”的思想出发，提出并形成了“三维目标，四字贯穿，六步落实”生命课堂实践构想。
2013年8月，在浚县中小学全面推广。
新课程理论提出了“知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观”三维教学目标，教师是学生学习的引导者、组织者、参与者和合作者，学生是学习和发展的主人，倡导实施自主、合作、探究的教学方式和学习方式。
“四字”是指教学要围绕“趣、实、活、新”四字进行设计和策划，这是该教学法的灵魂；“六步”是指课堂教学应该遵循的六个基本程序：“督预示标—自学梳理—小组答疑—展示评价—联系拓展—总结导预”，这是该教学法对生命课堂运行规律的揭示。
生命课堂“四字六步教学法”，理论通俗，内涵丰富，逻辑严谨，原创性好，实用性强，减负增效，深受广大教师欢迎。
三、教学原则本教学法的教学原则有以下六个：一是“学在教前”原则。
教学必须基于对学生自主学习（预习）的培养，这种学习应是出于对学科自然阅读式获取和主动探究。
学才会产生疑问，这时教才会显现价值。
二是“因材施教”原则。
教学必须基于学生在预习中提出的问题作为目标导引，实现“教标”和“学标”的完美对接。
教的前提是学生有疑问、有需要、渴望有方向的交流、指导和帮助。
三是“适教适学”原则。
教师是导演和主持人，学生是演员和主角。
教师要在课堂教学时实施“主动撤离”和“适时登场”。
四是“以文化人”原则。
引发主动学习的关键在于营造敢想敢说、天天向上的课堂文化，建立民主、平等、关爱、和谐的师生关系，构建师生共同的精神家园。
教师业务学习笔记-才能打造出高效课堂
教师业务学习笔记-才能打造出高效课堂各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破。
而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。
那么究竟如何才能打造出高效的课堂呢？一、充分的课前准备我们知道，没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。
要创造高效的课堂，充分用好这四十五分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要了。
我们不能因为自己预设得不充分、目标掌握得不明确，对于课堂即时生成调控不力而浪费时间。
新《标准》）针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。
这就要求我们要认真研读《标准》，在制定教学目标的时候，要严格按照《标准》的要求对照执行。
首先，教学目标的定位要难易适中。
就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。
其次，教者在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。
知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。
再次，教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。
根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。
要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。
对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。
此外还要明确每节课教学的重点与难点，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破；合理地讲练，每节课都要有比较深入的信息反馈与调整，确保每节课中目标的达成度。
二、师生角色的分配要科学。
著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
”所以教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。
小学语文业务学习笔记
小学语文业务学习笔记小学语文高效课堂是指在有限的教学时间内，学生能够获得较多的语文基础知识，提高听、说、读、写能力，养成良好的研究态度和惯。
为了实现高效教学，需要注意以下几点：首先，教学目标要定位准确。
教师应该认真研读课标，明确学什么，不学什么，教什么，不教什么。
同时，要有个小目标，具体到这个单元，这节课。
教学任务的时间分配要有侧重点。
其次，教学环节要恰到好处。
教师要找准教学的重点、难点和起点，让学生在训练中掌握语言发展的生长点。
同时，要让学生发现规律，从整体上加以概括总结，使所获得的知识更加系统。
第三，学生应该乐于参与。
教师要让课堂有趣味性，让学生参与活动，提高积极性和情绪饱满度。
最后，教学要有收获和反思。
学生应该有不同程度的提高，养成好惯。
同时，教师也要反思教学过程，总结经验教训，不断提高自身教学水平。
另外，诵读古典诗词也是小学语文教学的重要内容。
古诗词不仅是我国文学宝库中的瑰宝，更是我国民族文化的精髓。
教师可以选取历代名篇佳作，让学生背诵，提高学生的素养。
在指导学生背诵时，可以让学生理解诗词的内涵，欣赏诗词的艺术感染力，提高学生的语文素养。
为了更好地利用时间，我巧妙地安排了背诵古诗的时间。
每天在早读前、下午放学前和布置作业时，我都会利用这些时间来让学生背诵古诗。
我不会让学生感到枯燥，而是通过润物无声的方式来渗透古诗的精华。
在背诵古诗的过程中，我有明确的目标和计划。
我会告诉学生近期的背诵目标，并制定每天的计划。
这样，学生会很自觉地完成任务。
我会让学生先从前往后背，然后再从后往前背，反复巩固，直到学生能够倒背如流。
如果有假期，我会布置学生一天一首古诗，边背边抄，既练了字又巩固了古诗。
我也会教给学生背诵古诗的方法。
我一般会先领读几遍，确保学生能够正确地读出古诗。
然后，我会帮助学生逐句理解古诗的意思，并在脑海中形成画面。
最后，我会让学生熟读成诵。
对于一些比较难理解的古诗，我会讲解时代背景；对于一些简单易懂的古诗，我会让学生自己背；对于一些难读又难懂的古诗，我会和学生一起背。
2024年高效课堂学习心得体会作用总结
2024年高效课堂学习心得体会作用总结主要包括以下几点：
1. 高效：高效课堂学习注重学习方法的引导和培养，通过科学的学习计划、合理的时间安排和有效的学习策略，提高学习效率。
学生能够更好地掌握知识和技能，提升学习成绩。
2. 积极主动：高效课堂学习鼓励学生积极参与课堂互动和讨论，主动提问和思考问题。
学生通过与教师和同学的互动交流，提升学习能力和解决问题的能力。
3. 多元化教学：高效课堂学习倡导多种教学方法的运用，采用多种教学资源和教学媒体，促进学生全面发展。
学生学习的内容更加丰富多样，能够从不同的角度和途径理解和掌握知识。
4. 培养创新思维：高效课堂学习注重培养学生的创新思维和问题解决能力，鼓励学生提出新颖的观点和想法。
学生在课堂中能够运用所学知识解决实际问题，发现问题并提供解决方案。
5. 培养合作精神：高效课堂学习鼓励学生进行合作学习，培养学生的合作意识和团队精神。
学生能够通过合作解决难题，共同完成任务，提高团队协作能力。
总之，高效课堂学习能够提高学生学习效率和学习成果，培养学生的自主学习能力和创新思维，促进学生的全面发展。
这些学习心得体会对学生的学习和个人发展具有积极的作用。
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《高效课堂导学案设计》学习心得范文
《高效课堂导学案设计》学习心得范文学习心得：高效课堂导学案设计在教育教学过程中，教师的教学设计起着至关重要的作用。
而高效课堂导学案设计就是一种能够提高教学效果的教学设计方式。
通过对导学案设计的学习和实践，我对高效课堂导学案设计有了更深入的理解，掌握了一些有效的设计方法和技巧，收获了很多。
首先，在学习高效课堂导学案设计的过程中，我了解到了导学案的基本概念和作用。
导学案是指针对某一节课的内容和学生的学习情况，由教师提前设计的一套教学计划和学习活动，旨在引导学生主动学习，培养学生的自主学习能力和合作学习能力，提高学生的学习效果。
导学案可以帮助教师有条不紊地组织课堂教学，提高教学效果，也可以激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。
因此，导学案在教学中起着至关重要的作用。
其次，我学习了导学案设计的基本原则和内容。
导学案设计需要遵循一定的原则，包括教学目标明确、学习任务有序、学习活动多样、学习资源丰富、学习评价全面等。
这些原则可以指导教师进行教学设计，确保教学的有效性和高效性。
同时，导学案的内容也需要注意各个方面的要求，包括教学过程设计、学习方法指导、学习资料准备、学习环境创设等。
只有合理地设计导学案的内容，才能提高教学效果。
然后，我学到了一些导学案设计的方法和技巧。
在设计导学案时，教师可以运用一些方法和技巧，使导学案更加有针对性和实用性。
比如，教师可以根据学生的实际情况和学习水平，设置合理的学习任务，让学生在有限的时间内完成任务。
同时，教师还可以将学习活动分为不同的阶段，通过引导和提示，逐步提升学生的学习能力。
此外，教师还可以通过设置小组合作学习和讨论环节，培养学生的合作学习能力和创新思维。
这些方法和技巧的应用，有助于提高导学案的实效性和操作性。
最后，我在实践中不断完善和改进了我的导学案设计。
通过对导学案设计的实践，我发现在设计导学案时，要充分考虑学生的实际学习需求和兴趣爱好，尊重学生的个体差异，不刻意追求完美和高难度，保持简洁明了，注重实用性和可操作性。
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高效课堂学习笔记高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。
高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。
课堂高效的问题，研究及论述颇多。
但有个基本的描述，即：以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。
尽可能好的教学效果可以从以下两个方面来体现：一是效率的最大化。
也就是在单位时间内学生的受益量。
主要表现在课堂容量，课内外学业负担等。
二是效益的最优化。
也就是学生受教育教学影响的积极程度。
主要表现在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多方面。
只有效率的最大化或只有效益的最优化的课堂，都不是真正意义上的“高效课堂”。
只有二者的和谐统一，“高效课堂”才能形成。
简言之，“高效课堂”至少在教学时间、教学任务量、教学效果等三个要素方面有突破，概括为：轻负担，低消耗，全维度，高质量。
课堂教学效率至少包含以下三个要素，即：教学时间、教学任务量、教学效果。
可以从三个方向和三个层面进行定义分析：教师层面，教学效率是指在单位教学时间内，在达到预期教学效果的前提下所完成的教学任务量。
学生层面，教学效率 = 教学对所有学生的一切影响的总和/学生所用的时间总和。
这里强调“所有学生”，旨在倡导关注学生参与学习活动的人数，即全体性。
所谓“一切影响”，是指“学生学到的有用知识 + 学生形成的有用能力 + 学生养成的良好非智力因素+负面的影响”。
时间方面，课堂教学效率= 有效教学时间 / 实际教学时间× 100% 。
所以，高效课堂源于有效课堂，基于有效课堂，有效课堂的教学效率就有高有低、有正有负。
教学的成果是“人的发展”而非工业产品，教学效率的量化或许永远是一种奢望。
提出“教学效率”的概念，不是为了“计算”，只是为教学实践和教学评价提供比较正确的导向，理想的方向。
当时间被用到极限时，教学必然从有效走向高效。
高效课堂的内容、环节及其时间分配模式：一般模式亦称基本模式，为10+30+5；分为三个环节：预习指导+合作交流+达标测评。
在45分钟的课堂上，教师占用的时间不多于10分钟，包括新课导入、分配任务、疑难点拨、归纳提升、组织测评。
课堂上学生用于自主学习的时间不少于30分钟。
高效课堂倡导的合作形式是以小组为单位，以独学(自学)、对学(同质对子合作)、“群学”（小组学习)形式实现新课改的自主、合作、探究。
5分钟为当堂达标测评时间。
当堂达标测评不同于传统意义上的试卷测试或者作业，而是通过学习小组，组织进行对子之间的“两两”检测，形式灵活多样，既可以采用当堂“小纸条”测评，也可以简单到“口头”测评。
常态模式：10+35 。
教师可支配时间为10分钟，学生自主学习时间为35分钟。
三大板块：预习——展示——反馈。
预习——明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标。
展示——展示、交流预习板块的学习成果，进行知识的迁移运用，对感悟进行提炼提升。
反馈——反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写。
六个环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、课外扩展、达标测评。
预习交流——学生交流预习情况；明确目标——强调本节课的学习目标；分组合作——教师口述将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可；展示提升——各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析；课外扩展——各小组联系组别展示情况，对本组展现的答案进行课外扩展；达标测评——教师以试卷、纸条等形式检查学生对学习任务的掌握情况。
高效课堂的原理探究：成功经验：1. 高效课堂的特点：（1）三高：高效率、高效益、高效果。
（2）三动：身动、心动、神动。
（3）三量：思维量、信息量、训练量。
（4）三特点：立体式、快节奏、大容量。
（5）三学：肯学、想学、学会。
（6）减负：轻负担、高质量；低耗时、高效益。
2．高效课堂的一个中心：一切以学生为中心、以快乐为根本。
（1）由追求知识的完整性、全面性到更加关注学生的性格、人格的健全；（2）由注重知识能力的培养到更加关注学生的心理需求和精神成长；（3）由传统共性和整齐划一的教育到更加关注学生的不同需求；（4）由注重课堂环节、程序的编制到更加关注学情、氛围和师生、生生关系。
3．高效课堂的五项策略：（1）预习先行，先学后教，实现两个前置：学习前置和问题前置；（2）教学从“学情”调查开始，根据“学情”作出决策，设置环节；（3）注重对抗质疑，落实小组评价；（4）注重当堂纠错，及时矫正反馈；（5）课后尽可能实现“零作业”，如需布置，只布置发展学生思维、引导学生探究、提升学生能力的拓展作业。
4．高效课堂的终极目标：致力于学习能力的培养。
（1）高效课堂出发“原点”，是从“两率”入手，即解决课堂精力流失率和提高高效学习率；（2）通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习。
5．高效课堂的基本元素：（1）教学抓手：导学案——学生学习的路线图和方向盘。
（2）核心理念：自主、合作、探究。
（3）技术支撑：高效课堂模式——通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放实现拓展。
（4）学习方式：小组学习——独学、对学、群学；独自思考、合作探究、对抗质疑。
（5）三种利器：又称“学习三宝”——活页夹、双色笔、纠错本。
6．高效课堂的基本模式：（1）时间划分：10+30+5。
（2）环节划分：预习、展示、测评。
（3）六大模块：预习交流、分配任务、合作探究、展现拔高、穿插巩固、达标测评。
7．高效课堂的山东经验总结：（1）条件：教师情绪激昂。
（2）表征：单位时间内知能的最大化。
（3）核心理念：自主、合作、探究。
（4）基本性质：高效课堂注重“三性二意”。
“三性”即高效性、生成性、解放性；“二意”即知识的意义、生长的意义。
（5）评价方式：从“解决问题”入手，以学生的“学”评价教师的“教”；主张能让学生学会的课叫好课，能让学生学会的教师叫好教师。
高效课堂的五项标准：高效课堂一般体现在以下五个方面：教学目标；教学活动；教学能力；教学反馈；教学组织与管理。
教学目标：全面、综合、深刻。
知识与技能、过程与方法、情感态度价值观（三维）；有价值，体现高期望值；十分清楚、具体、可操作；切合三情——学情、教情、考情。
教学活动：教学情境：配合内容，激趣启智，自然过渡；教学环节：快节奏、高密度；小组活动：分工合作、积极思维探究；师生互动：配合默契、思维深刻；生生互动：100%参与，主动积极思考；活动与作业：自主、探究、个性。
教学能力：清楚准确地交流；巧妙运用提问与讨论技术；灵活变换教学方法；训练学法、学科思想方法；合理运用教学资源、信息技术手段。
教学反馈：学情反馈及时；课堂评价及时、到位、适度；作业适中；考试、测验等都能够很好地发挥激励作用。
教学组织与管理：课堂活而有序，自觉遵守纪律；学习文化浓厚；时间分配合理；过程组织严密；学生行为管理到位；物理空间管理合理。
高效课堂的教学模型：“三线”教学：用艺术家的眼光看，课堂教学的过程就是教师和学生在合演着一幕戏剧。
这“戏剧”中潜含着三条线索（简称“三线”）——教学线、知识线和情智线。
所谓教学线就是指在某一教学方法下的教学思路；知识线是指一定教学思路下的知识点或知识体系的展现过程；情智线是指知识传授过程中的能力培养目标与层次。
教学线设计的目标是自然连贯、层层递进和具有启发性。
实验探究法：实验——现象——分析现象——结论（新知）。
设疑递进法：设疑——解难——再设疑（加深、拓宽）再解难（突破难点、总结规律）。
联想归纳法：疑点——讨论——结论——联想——规律、方法。
知识线设计的目标是形成系统化、网络化的知识体系。
以物质性质为中心的新授课、实验课的知识体系；以理论要点和基本规律为中心的理论课知识体系；以技能、方法为中心的习题课、复习课的知识体系；以物质的量为中心的计算课知识体系。
能力线设计的目标是每一教学环节都体现能力、情感因素。
特点：学生中心、自主学习、方法指导、智情归宿。
效果：教师大赛、高考成绩、竞赛成绩。
高效课堂的习惯养成：习惯定律：播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。
学习高效的六会习惯：（1）会预习:养成习惯，坚持预习；了解教材，重点预习；掌握步骤，分层预习；开动脑筋，积极预习；温故知新，便于预习；尝试笔记，高效预习；合理安排，灵活预习。
（2）会听课:做好准备，迎接听课；高度集中，专心听课；抓住重点，认真听课；多方配合，高效听课；大胆发言，积极听课；区别类型，灵活听课。
（3）会复习:及时复习，巩固知识；系统复习，串联知识；强化复习，有的放矢；专题复习，提高能力；综合复习，全面提高。
（4）会作业 :掌握步骤，正确解题；思维要活，格式规范；限时作业，提高速度；有错必纠，弥补缺漏；一题多解，一题多变；注意小结，探索规律。
（5）会总结 :全面整理，编织成网；查漏补缺，完整知识；专题整理，深化学习；习题归类，探求规律；总结方法，提高效率。
（6）会记忆:明确目标，存心记忆；掌握知识，理解记忆；积累经验，概括记忆；培养兴趣，积极记忆；分析矛盾，对立记忆；分类归纳，系统记忆；寻找异同，对比记忆；利用图形，形象记忆；编拟歌诀，趣味记忆。
高效课堂的方方面面:教育教学的高效应该不仅包括课堂教学的内容还包括教育教学的各个环节的高效，如：高效的导入、高效的演示、高效的探究、高效的课件、高效的讨论、高效的作业、高效的合作、高效的考试、高效的反馈、高效的讲解、高效的小结、高效的备课、高效的板书、高效的批改。