领悟人生真谛创造人生价值实用PPT.pptx
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领悟人生真谛创造人生价值教材(PPT 60页)名家精品课件
2021/8/15
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即使翅膀断了，心也要飞翔。 ——张海迪
５岁的时候，张海迪因患脊髓血管瘤造成高位截瘫， 但她身残志坚，勤奋学习，热心助人，被誉为" 当代 保尔"。
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水饺皇后 臧健和的生活态度
❖ 臧健和，青岛人。１９７７年，臧健和辞掉护士工作，带着一双不 到十岁的小女儿，到泰国投奔已分离３年的丈夫，谁知重男轻女的 婆婆已另为丈夫娶妻生子，“我从小受的教育和自己的尊严让我无 法接受这种一夫多妻的现实”，母女三人辗转到了香港，租住了一 间仅４平方米、没有窗户的小屋。
的人生观!
另一用方. 面3,人、生世观对界世观界观与的人巩固生.发观展的和变关化系起着重要作
人生观、世界观和价值观的关系
世界观 人生观 价值观
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二.追求高尚的人生目的
（一）人生目的是人生观的核心
1、人生目的的含义
指生活在一定历史条件 下的人，对“人为什么活着” 这一人生根本问题的认识和回 答，是人在人生实践中关于自 身行为的根本指向和人生追求。
第 三 章 领 悟 人
生 第三章 领悟人生真谛 创造人生价值
真 谛 创 造 人 生 价 值
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第三章 领悟人生真谛 创造人生价值
第一节 树立正确的人生观 第二节 创造有价值的人生 第三节 科学对待人生环境
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重点：如何理解人性与人的本质？理 解人生观的内容与人生价值；把 握人生环境。
难点：为何人生目的是人生观的核心？ 人生价值的评判标准是什么？
目的要求：什么是世界观？人生观？
人的本质？价值观、人生观、世
第三章领悟人生真谛创造人生价值.pptx
第三节 科学对待人生环境
一、促进自我身心的和谐 二、促进个人与他人的和谐 三、促进个人与社会的和谐 四、促进人与自然的和谐
❖ 古希腊哲学家伊壁鸠鲁临终前，坐进 一个热澡盆，讨了杯浓郁的酒，回头 笑着对学生说：“要忠于哲学”。后 来
❖
他的学生发现他在临终前还写了
❖ 伊壁鸠鲁认为幸福就是身体的无痛苦 和心灵的无烦扰，实际就是一种满足 感。他的思想的要义是，幸福不是欲 望的满足，而是痛苦的消除。
❖ 同学们欣喜若狂地祝贺他，他的奖品 是一个奖杯，并获得了和领导合影的 殊荣。可是小汤姆却难过得流下眼泪。
❖ 尽管冠军有着很高的荣誉，但那不是 小汤姆的最真实的需要，他想要的只 是一双并不起眼的小鞋子。
❖
结果，他不仅没有为妹妹赢得一
双鞋子，反而连自己的鞋子也跑坏了！
❖ 对个体而言，人的需要是由低层次到 高层次、由物质到精神逐渐发展上升 的。
❖ 这里的“法”就是指“人生目标”， 有道是“取法乎上，得乎其中，取法 乎中，仅得其下”
❖
两个泥匠：“在砌墙”
❖
“在造宫殿”
错误人生观的共同的特征
❖ 都是剥削阶级的人生观，反映的都是狭隘的 阶级利益，不可能具有无产阶级的宽广胸怀 和远大志向，更不能代表人民群众的利益。
❖ 都没有把握个人与社会的正确关系， 忽视或否认社会性是人的存在和活动 的本质属性，它们讨论人生问题的出 发点和落脚点都是一己之私利。
断进步，活得高尚，活得快乐幸福！
思考与作业
❖ 积极的人生态度是如何形成的？我 们该怎样来培养？
❖ 请给你三年的大学生活做一个规划。
第二节 创造有价值的人生
一、价值观与人生价值 二、人生价值的标准与评价 三、人生价值实现的条件 四、在实践中创造有价值的人生
第五专题领悟人生真谛创造人生价值 PPT
由于母亲离家出走,这位捡来得妹妹由她一 手带大。从洪战辉读高中时,她就一直把妹 妹带在身边,
一边读书一边照顾妹妹,靠做点小生意与打 零工来维持生活,如今已经照顾了12年。
作为一名出身寒微得大学生,洪站辉得生命 历程并没有波澜壮阔得人生篇章;她能够为 人所感得全部内容,只就是曲折生活中显现 得执着与坚韧。
洪战辉说:我从来也没觉得自己就是个贫困 生,我只就是觉得自己处于一个很艰难得环 境中,我觉得改变才就是最重要得,在这个 过程中奋斗才就是最重要得。
我也不知道我怎么能够做过来得,但就就是 很简单得坚持下来了。回过头来瞧瞧自己 走过得路得时候,也感到很难,但就是我觉得 本来做得事情很简单,能够做好就就是坚持。
第七句话,构建“两个支柱”:一个就是科学,一 个就是人文。
第八句话,配备两个“保健医生”:一个叫运动, 一个叫乐观。运动使您生理健康,乐观使您心理 健康:日行万步路,夜读十页书。
第九句话,记住“两个秘诀”:一个就是健康得 秘诀在早上,一个就是成功得秘诀在晚上。爱因 斯坦说过:人得差异产生于业余时间。业余时间 能成就一个人,也能毁灭一个人。
感动中国2005年人物--------湖南怀化学 院大学生洪战辉
视频地址:
在湖南怀化学院得校园内,每天早上一位男 生都会用自行车,把一个10多岁得小女孩送 到小学,晚上再接回到她们得住处—男生宿 舍下得楼梯间。
这位男生就就是2003年从河南考入怀化学 院经济管理系得洪战辉。而那位小女孩与 洪战辉并没有血缘关系,就是她犯精神病得 父亲捡来得弃婴。
健康得心理就是健康素质得重要内容,就是大 学生实现人生理想与成才目标得必要前提。
心理健康得大学生具有相对稳定得人生观与理 想信念,并以其为中心把自己得需要、愿望、 思想、目标与行动统一起来;健康得心理就是 大学生掌握科学文化知识得必备条件。
一边读书一边照顾妹妹,靠做点小生意与打 零工来维持生活,如今已经照顾了12年。
作为一名出身寒微得大学生,洪站辉得生命 历程并没有波澜壮阔得人生篇章;她能够为 人所感得全部内容,只就是曲折生活中显现 得执着与坚韧。
洪战辉说:我从来也没觉得自己就是个贫困 生,我只就是觉得自己处于一个很艰难得环 境中,我觉得改变才就是最重要得,在这个 过程中奋斗才就是最重要得。
我也不知道我怎么能够做过来得,但就就是 很简单得坚持下来了。回过头来瞧瞧自己 走过得路得时候,也感到很难,但就是我觉得 本来做得事情很简单,能够做好就就是坚持。
第七句话,构建“两个支柱”:一个就是科学,一 个就是人文。
第八句话,配备两个“保健医生”:一个叫运动, 一个叫乐观。运动使您生理健康,乐观使您心理 健康:日行万步路,夜读十页书。
第九句话,记住“两个秘诀”:一个就是健康得 秘诀在早上,一个就是成功得秘诀在晚上。爱因 斯坦说过:人得差异产生于业余时间。业余时间 能成就一个人,也能毁灭一个人。
感动中国2005年人物--------湖南怀化学 院大学生洪战辉
视频地址:
在湖南怀化学院得校园内,每天早上一位男 生都会用自行车,把一个10多岁得小女孩送 到小学,晚上再接回到她们得住处—男生宿 舍下得楼梯间。
这位男生就就是2003年从河南考入怀化学 院经济管理系得洪战辉。而那位小女孩与 洪战辉并没有血缘关系,就是她犯精神病得 父亲捡来得弃婴。
健康得心理就是健康素质得重要内容,就是大 学生实现人生理想与成才目标得必要前提。
心理健康得大学生具有相对稳定得人生观与理 想信念,并以其为中心把自己得需要、愿望、 思想、目标与行动统一起来;健康得心理就是 大学生掌握科学文化知识得必备条件。
第三章 领悟人生真谛 创造人生价值PPT课件
（6）德国哲学家卡西儿：
人是能利用符号去创造文化的动物。
（7）德国古典哲学家费尔巴哈： 人是单个人所固有的抽象物。
（8）美国科学家富兰克林： 人是会制造、使用工具的动物，是唯
一用背睡觉的动物。
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创造有价值的人生
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（1）人性与人的本质
自然属性是指人作为自然生物所具有 的生理构造和自然本能，即人的肉体
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创造有价值的人生
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（三）人生观
我们一来到世间，社会就会在我们 面前树起了一个巨大的问号，你怎样 度过自己的一生？我从来不把安逸和 享乐看作是生活目的本身。
——爱因斯坦
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创造有价值的人生
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人生观的主要问题有三个：
人为什么要活着？ 人生态度怎样？ 人生价值的评价
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创造有价值的人生
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三、确立积极进取的人生态度
1、人生态度与人生观 人生态度是指人们通过生活实践所 形成的对人生问题的一种稳定的心 理倾向和基本意图。
人生态度是人生观的重要内容。 人生态度是人生观的表现和反映。
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创造有价值的人生
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2、端正人生态度# 人生须认真。 人生当务实。 人生应乐观。 人生要进取。
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创造有价值的人生
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★ 马克思主义关于人的本质理论的基本观点
①人的本质是现实的、具体的； ②人的本质是由社会关系决定的； ③人的本质是由所有社会关系的有机统一决定的； ④人的本质随着历史的发展而发展。
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创造有价值的人生
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（二）人生
人的一生是这样走过——“斯芬克斯之谜” “早晨用四条腿走路，中午用两条腿走
领悟人生真谛创造人生价值教材(PPT 87页)
为人民服务的人生价值 观有不同层次的要求：
最高层次：大公无私、 全心全意为人民服务；
第二层次：先公后私、 先人后己，争取多做贡献；
基本要求：诚实劳动， 有偿服务。
2.反对拜金主义的人生 观
拜金主义人生观是一种 认为金钱可以主宰一切，把 追求金钱作为人生的最高目 的人生观。
《蠢事大全》中记载了 这样一个故事：某商人请唐 伯虎写对联，唐挥毫一幅：
2.人生目的的类型 为人民服务 享乐主义 虚无主义 实用主义
历史认为那些专为公共 谋福利，从而自己也高尚起 来的人是伟大的。经验证明， 能使大多数人得到幸福的人， 他本身也是幸福的。
——卡尔·马克思
三、确立积极进取 的人生态度
人生态度，是指人们通 过生活实践所形成的对人生 问题的一种稳定的心理倾向 和基本意图。它的形成既是 一定社会环境影响的结果， 也是一个复杂的心理过程。
四、用高尚的人生观 指引人生
1.高尚的人生观是为人 民服务
马克思恩格斯提出“为 绝大多数人谋利益”；
列宁提出“为千千万万 劳动人民服务”；
毛泽东概括为“为人民 服务”。
首先，为人民服务的人 生价值观符合历史发展规律
其次，为人民服务的人 生观正确地ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ映了社会主义 经济基础的客观要求
再次，为人民服务的人 生观体现了中国特色社会主 义的本质
人者，仁也。
——孔丘
人之所以为人者，非 特以二足而无毛也，以其 有辩也。
——荀况
有仁、义、礼、智四端 者谓之人。
——孟轲 人是政治动物。
——亚里士多德
人是能制造劳动工具的 动物。
——富兰克林
人是有意识、有理性的 实体的东西。
——费尔巴哈
领悟人生真谛,创造人生价值 PPT课件
党员等荣誉称号。
思有统一的衡量标准，选择 自己里换的事情坚持做下去，就是成功 的。
3、人生价值的评价
平价店原则和方法： 坚持能力有大小与贡献须尽力相统一 坚持物质贡献与精神贡献相统一 坚持完善自身与贡献社会相统一 坚持动机与效果相统一
人生价值——是一种特殊的价值，是人的 生活实践对于社会和个人所具有的作用和 意义。
人生价值不是指人体的物质价值。
2、人生价值与物质价值的区别
第一，人生价值是主体、客体的统一。 二物永远是客体。 第二，同是客体，人是有意识、目的， 是能动的。 第三，人生价值高于物的价值。
3、人生价值在人生观体系中的地位
衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔 悴。（柳永疾《青玉 案·元夕》 ）：实现成功
人生价值的实现需要 一定的客观条件，更需 要我们自己的不懈努力！
四、在实践中创造有价值的人生
1、社会实践队实现人生价值的 重要意义 社会实践是人生价值真正的 源头活水，是实现人生价值的 必由之路。
——为推动社会进步、手机带发展做出杰出贡献， 获得重大荣誉并引起社会广泛关注；
——在各行隔夜具有杰出贡献或重大表现，国家 及重大项目主要贡献者；
——爱岗敬业，在平凡的岗位上做出 了不平凡的事迹； ——以个人的力量，为社会公平正义、 人类生存环境做出突出贡献； ——个人的尽力或行动，代表了社会 发展方向、社会价值观取向及时代精 神； ——个人在生活、家庭、情感上的表 现特别感人，体现中国创痛美德和良 好社会风尚。
社会客观条件的限制是人生价值的实现只能取 得相对满意的结果。
（2）人生价值目标要与 符合人类社会发展规律 的社会核心价值体系相
一致。
如何理解？ 人生价值目标要符合社会发展的 趋势、要呵护人们的愿望、要体 现新时期社会建设所需要的文化
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第三章 领悟人生真谛 创造人生价值
本章在教材中的逻辑地位
“为ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ么人”
理想、爱国教育 “做什么人”
道德、法律教育 “怎样做人”
承上启下
2
教学重点和难点：
1.教学重点：人生观的主要内容；用科学 高尚的人生观指引人生；人生的自我价值 与社会价值；正确对待人生环境。 2.教学难点：人生价值的标准与评价方法； 人生价值的实现条件；在实践中创造有价 值的人生。
在山东济宁市鱼台县王庙镇，一个12岁的男 孩袁健康，父亲为了防止他乱跑，8年来只要外 出就把他和精神病母亲锁在屋子里。由于缺乏正 常的沟通与教育，他现在还不会说话，生活不会 自理，渴了他就直接趴在泔水桶旁喝泔水。在村 民的眼里，12岁的袁健康和他妈妈一样，就是一 个“疯子”。
2015年4月3日，齐鲁网记者见到了袁健康一 家。见到健康时，他正在院子里自己玩，不时嘴 里发出“嗯嗯”的声音。“他只会喊爸爸妈妈， 而且有时候会喊，有时候不会！”55岁的父亲袁 良全告诉记者。
29
活动：画人生曲线
• 活动目的：对过去的我、现在的我、未来的我作评估和展望 ，并进一步明确自己的人生目的。
• 活动过程： 1、划一个坐标，横坐标表示年龄，纵坐标表示生活满
意度；然后找出自己生活中一些重要的转折点，把交叉点连 成线，然后根据曲线反省，并对未来人生的趋向用虚线表示 。
（二）人生观的科学内涵
人生观是人们在实践中形成的对于 人生目的和意义的根本看法。
它决定着人们实践活动的目标，人 生道路的方向，也决定着人们行为选择 的价值取向和对待生活的态度。有什么 样的人生观就会有什么样的人生。
28
二、人生观的主要内容 人生观的构成要素：
人生观是由人生目的、人生态 度和人生价值三个主要方面构成的 思想体系。
• 人生，实际上就是人的生命过程。 • 人生包括人的生命和生活两个方面。 • 生命表达的是存在，生活表达的是存在的方
式。 • 人生重要的不仅仅是活着，而且是为什么活
着和怎样活着。
9
人生三问
人生应该思考三个基本问题：
•人是什么？ •人为什么活着？ •人活着有什么意义？
10
一、人生与人生观——认清人的本质
18
②人的社会属性
人的社会属性是指人作为社会存在物而 具有的形态和特征。如劳动、交往和意识及 其所形成的各种社会关系等。
人的社会性主要是相对于自然性而言，就是人的非 动物性或超动物性。
19
小结：
自然属性 人的本能 人的 (人化了的自然属性) 属性
社会属性 人的本质
人≠动物，人是高度社会化的动物。人 性是人的本质的具体表现，是由人的本质决 定的。
7
人生思索之四
品味人生——十年前后
• 十年前我以为自己是一棵大树 • 十年后我才明白不努力就是一棵小草 • 十年前我唯一可以浪费的就是时间 • 十年后我除了时间什么都可以浪费 • 十年前我以为可以游戏人生 • 十年后我却成了人生的游戏 • 十年前我们可以说青春无悔 • 十年后我们只能说青春不再
8
思考：什么是人生？
3
本章内容结构：
第一节 树立正确的人生观 第二节 创造有价值的人生 第三节 科学对待人生环境
4
人生思索之一
你的选择是什么？
• 亲情 爱情 友情 健康 美貌 财富 • 名誉 权力 地位 道德 信仰 知识 • 请从上面12个词语中，选择五个你认为
人生中最重要的，并按顺序记下来，例 如1－亲情；2－健康；3－知识；4－爱 情；5－地位。
5
人生思索之二
情景假设—— “人生最后时刻”的思考
假如我们所有人同时面临这样一种情 境：由于某种不可抗拒的原因，现在我们 每个人只剩下最后一天的寿命，也就是24 小时可以利用。如果每个人的身体如常， 可以自由思考和行动，你会如何使用这仅 剩的24小时？
人生思索之三
智慧对话：海的高度
• 大师指着远处的一座高山，问弟子：“那山 为什么能与天相连？”
• 弟子回答说：“因为它高。” • 大师带弟子来到海边，指着远处与天相连的
海面问：“海在低处，没有山的高度，那为 什么海也能与天相连、与天等高呢？” • 弟子思索半天，答不上来。 • 大师说：“那是因为海的胸襟宽，它那宽阔 的胸襟让它与天相连、与天等高。胸襟，也 能成就一种高度，一种抵达天空的高度。”
1.人的本质是现实的、具体的，不是抽象的。 2.人的本质是由社会关系决定的。社会关系可 分为物质的社会关系和思想的社会关系。两类 社会关系盘根错节，交织在一起，相互渗透、 互相影响。 3.人的本质是一切社会关系的“总和”。 4.人的本质是变化发展着的。
24
思考：狼孩是不是人？为什么？
25
现代“狼孩”——被锁的童年
人的成长轨迹
11
人的幼年
12
人的壮年
13
人的晚年
14
——认清人的本质
15
（一）什么是人——人性、人的本性、人 的本质
1.人性
人性是人作为社会存在物所具有的区别 于动物的各种共同属性，即人的各种特性和 属性。
一般来说，可以把人性分为自然属性和 社会属性。
16
①人的自然属性
人的自然属性由人的一般自然属性和特殊自 然属性构成。
一般自然属性是人与动物的共同属性，指人 的肉体特征和生物特性。主要包括以本能需要为 基础的食欲、性欲和防卫本能三种基本机能。
特殊自然属性，是人区别于其它动物的自然 特性，主要包括人的自觉性、自主性、发达的语 言能力、高超的发明创造天赋，以及高度的自我 发展能力、自我完善能力、自我实现能力。
17
人的自然属性——人来源于自然
在人与动物相区别的层次上，人的本质 在于社会劳动；
在人与人相区别的层次上，人的本质在 于社会关系。
22
马克思对人的本质的科学回答：
1845年，马克思冲破 重重迷雾，在《关于费尔 巴哈的提纲》一文中指出 ：“人的本质并不是单个 人所固有的抽象物。在其 现实性上，它是一切社会 关系的总和。”
23
正确理解人的本质
20
2.人的本性——社会属性
人的本性是人的属性中最根本的带有本 质意义的属性，是人之所以成为人的最根本 的属性。
社会属性是人的本质属性，是揭示人的 本质的关键之所在。
21
3.人的本质
马克思认为，人的本质是从人的本质属 性——社会属性中揭示出来的、能够把人同 动物区别开来的、质的内在规定性，具体包 括两个方面：
本章在教材中的逻辑地位
“为ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ么人”
理想、爱国教育 “做什么人”
道德、法律教育 “怎样做人”
承上启下
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教学重点和难点：
1.教学重点：人生观的主要内容；用科学 高尚的人生观指引人生；人生的自我价值 与社会价值；正确对待人生环境。 2.教学难点：人生价值的标准与评价方法； 人生价值的实现条件；在实践中创造有价 值的人生。
在山东济宁市鱼台县王庙镇，一个12岁的男 孩袁健康，父亲为了防止他乱跑，8年来只要外 出就把他和精神病母亲锁在屋子里。由于缺乏正 常的沟通与教育，他现在还不会说话，生活不会 自理，渴了他就直接趴在泔水桶旁喝泔水。在村 民的眼里，12岁的袁健康和他妈妈一样，就是一 个“疯子”。
2015年4月3日，齐鲁网记者见到了袁健康一 家。见到健康时，他正在院子里自己玩，不时嘴 里发出“嗯嗯”的声音。“他只会喊爸爸妈妈， 而且有时候会喊，有时候不会！”55岁的父亲袁 良全告诉记者。
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活动：画人生曲线
• 活动目的：对过去的我、现在的我、未来的我作评估和展望 ，并进一步明确自己的人生目的。
• 活动过程： 1、划一个坐标，横坐标表示年龄，纵坐标表示生活满
意度；然后找出自己生活中一些重要的转折点，把交叉点连 成线，然后根据曲线反省，并对未来人生的趋向用虚线表示 。
（二）人生观的科学内涵
人生观是人们在实践中形成的对于 人生目的和意义的根本看法。
它决定着人们实践活动的目标，人 生道路的方向，也决定着人们行为选择 的价值取向和对待生活的态度。有什么 样的人生观就会有什么样的人生。
28
二、人生观的主要内容 人生观的构成要素：
人生观是由人生目的、人生态 度和人生价值三个主要方面构成的 思想体系。
• 人生，实际上就是人的生命过程。 • 人生包括人的生命和生活两个方面。 • 生命表达的是存在，生活表达的是存在的方
式。 • 人生重要的不仅仅是活着，而且是为什么活
着和怎样活着。
9
人生三问
人生应该思考三个基本问题：
•人是什么？ •人为什么活着？ •人活着有什么意义？
10
一、人生与人生观——认清人的本质
18
②人的社会属性
人的社会属性是指人作为社会存在物而 具有的形态和特征。如劳动、交往和意识及 其所形成的各种社会关系等。
人的社会性主要是相对于自然性而言，就是人的非 动物性或超动物性。
19
小结：
自然属性 人的本能 人的 (人化了的自然属性) 属性
社会属性 人的本质
人≠动物，人是高度社会化的动物。人 性是人的本质的具体表现，是由人的本质决 定的。
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人生思索之四
品味人生——十年前后
• 十年前我以为自己是一棵大树 • 十年后我才明白不努力就是一棵小草 • 十年前我唯一可以浪费的就是时间 • 十年后我除了时间什么都可以浪费 • 十年前我以为可以游戏人生 • 十年后我却成了人生的游戏 • 十年前我们可以说青春无悔 • 十年后我们只能说青春不再
8
思考：什么是人生？
3
本章内容结构：
第一节 树立正确的人生观 第二节 创造有价值的人生 第三节 科学对待人生环境
4
人生思索之一
你的选择是什么？
• 亲情 爱情 友情 健康 美貌 财富 • 名誉 权力 地位 道德 信仰 知识 • 请从上面12个词语中，选择五个你认为
人生中最重要的，并按顺序记下来，例 如1－亲情；2－健康；3－知识；4－爱 情；5－地位。
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人生思索之二
情景假设—— “人生最后时刻”的思考
假如我们所有人同时面临这样一种情 境：由于某种不可抗拒的原因，现在我们 每个人只剩下最后一天的寿命，也就是24 小时可以利用。如果每个人的身体如常， 可以自由思考和行动，你会如何使用这仅 剩的24小时？
人生思索之三
智慧对话：海的高度
• 大师指着远处的一座高山，问弟子：“那山 为什么能与天相连？”
• 弟子回答说：“因为它高。” • 大师带弟子来到海边，指着远处与天相连的
海面问：“海在低处，没有山的高度，那为 什么海也能与天相连、与天等高呢？” • 弟子思索半天，答不上来。 • 大师说：“那是因为海的胸襟宽，它那宽阔 的胸襟让它与天相连、与天等高。胸襟，也 能成就一种高度，一种抵达天空的高度。”
1.人的本质是现实的、具体的，不是抽象的。 2.人的本质是由社会关系决定的。社会关系可 分为物质的社会关系和思想的社会关系。两类 社会关系盘根错节，交织在一起，相互渗透、 互相影响。 3.人的本质是一切社会关系的“总和”。 4.人的本质是变化发展着的。
24
思考：狼孩是不是人？为什么？
25
现代“狼孩”——被锁的童年
人的成长轨迹
11
人的幼年
12
人的壮年
13
人的晚年
14
——认清人的本质
15
（一）什么是人——人性、人的本性、人 的本质
1.人性
人性是人作为社会存在物所具有的区别 于动物的各种共同属性，即人的各种特性和 属性。
一般来说，可以把人性分为自然属性和 社会属性。
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①人的自然属性
人的自然属性由人的一般自然属性和特殊自 然属性构成。
一般自然属性是人与动物的共同属性，指人 的肉体特征和生物特性。主要包括以本能需要为 基础的食欲、性欲和防卫本能三种基本机能。
特殊自然属性，是人区别于其它动物的自然 特性，主要包括人的自觉性、自主性、发达的语 言能力、高超的发明创造天赋，以及高度的自我 发展能力、自我完善能力、自我实现能力。
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人的自然属性——人来源于自然
在人与动物相区别的层次上，人的本质 在于社会劳动；
在人与人相区别的层次上，人的本质在 于社会关系。
22
马克思对人的本质的科学回答：
1845年，马克思冲破 重重迷雾，在《关于费尔 巴哈的提纲》一文中指出 ：“人的本质并不是单个 人所固有的抽象物。在其 现实性上，它是一切社会 关系的总和。”
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正确理解人的本质
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2.人的本性——社会属性
人的本性是人的属性中最根本的带有本 质意义的属性，是人之所以成为人的最根本 的属性。
社会属性是人的本质属性，是揭示人的 本质的关键之所在。
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3.人的本质
马克思认为，人的本质是从人的本质属 性——社会属性中揭示出来的、能够把人同 动物区别开来的、质的内在规定性，具体包 括两个方面：