临床护理教学方法PPT课件

？？？
22
情境模拟教学法
情境模拟教学法又称模 拟教学，是通过设置具体生 动的模拟情景，以激发学生 主动学习的兴趣，帮助学生 巩固知识，学习特定专业场 景中所需的技能技巧的教学 方法，创设教学内容所需要 的接近实际工作或生活的场 景，由护生在这种场景中分 别担任不同角色，教师在一 旁进行指导、分析，并做出 最后总结的一种虚拟实践性 培训方法。
医院的性质 和规模
自然 环境
医院的 物理环境
对学生的学习产生直接影响 的各种自然因素。
9
4、临床护理教师
• 广义上 临床护理教师是在临床见
习或实习过程中对学生产生 影响的所有人员，包括医生 、护士、行政人员等。 • 狭义上
临床护理教师是指接受社 会的委托，根据教学大纲， 在临床的学习过程中对学生 的身心施加特定影响的护理 专业人员。
临床护理教学方法
精选ppt课件
1
精选ppt课件
2
主要内容
1、临床护理教学的概念 2、临床护理教学的原则 3、临床护理教学的环境 4、临床护理教学的老师 5、临床护理教学的方法
3
1、临床护理教学的概念
临床教学概念（国外学者定义为）： 学生把基础理论知识转变为以患者为
中心的高质量护理所必须的不同的智力技能 和精神运动技能的媒介。 临床护理教学
个实习过程
15
5、临床护理教学的方法
传统临床护理教学方法
带教制
查房式教学法 实习讨论会
16
临床带教制
概念： 一名学生在一定的时期内固定跟随一位护 理人员实习的形式称为带教制
特点：融“老师为中心”和“学生为中心” 个体化的临床教学方法。
临床教师的教学质量是关键
17
护理查房
概念：为提高护理质量及 临床教学水平而采取的 一种教学方式。
机会，帮助学生熟悉和发展某一技巧。
11
• “Tell me, I forget; • show me, I remember; • Involve me, I under_stand.”
12
临床教师有助于学习行为
具有幽默感 声音、语调愉快
愿意解释并 回答学生的问题
学生需要时会出 现在学生身边
对学生进行 指导的量适当
• 传统法 每一位护生固定一位
带教老师，该护生在科室 实习期间均有这个老师负 责，除去听课和考试时间 外，其他上班内容均与带 教老师相同。 • 改良法
护生在一定时间固定 一位带教老师，定期更换 带教老师及班次。
21
反思日记法
• 反思日记：通过让护生在 临床实践中以记录日记的 方式对所学知识和所获得 的经验进行反思的一种教 学方法。
临床护理教学环境 ：指临床教学的场所 、人员及社会关系， 是影响临床护理教学 的各种因素。
6
临床学习环境的组成
人文环境
自然环境

临床学习环境
7
人文环境的组成
• 病人及家属 • 临床护理人员 • 医生 • 辅助人员 • 工作程序 • 工作内容、病房的管
理要求、工作质量
8
临床教学环境
设备齐全的 护理教育中心
25
案例
疾病每一次进展或发作的主要
诱因或原因包括什么？ 根据案例
• 患有高血压的女教师为同学中创患造者一的个临真床实表的现临，床给情出境患，者在目教前师
• 布置问题：
的引导的下护，理学诊生断对和病护人理每措次施来？院应就该诊如、治 疗、护何理对、患出者院进乃行至健出康院宣后教的，情告况知进患行者思
帮助护理专业学生将课堂上所学到的专业 知识和技术运用到临床护理实践中，使之获 得应有的专业技能，态度和行为的教学组织 形式。
理论与实践相结合
4
2、临床护理教学的原则
A.理论与实际相结合 的原则
B.道德行为导向性原 则
C.教学形式生动、具 体、直观原则
D.教学过程的综合性 原则
5
3、临床护理教学的环境
• 组织案例讨论
考，就一布些置关的于问疾题病展的开注讨意论事，项围等绕讨论的
• 案例讨论做出总结 中心问题，进行认真、全面的思考
26
双导师制个体化教学法
• 双导师制个体化临床教学，就是为 护生指定１名跟班带教教师和１ 名全 程导师， 以促进和帮助护生进行临床 实践。
• 即1名临床带教教师和１ 名全程导师 。临床带教教师负责对新护士进行跟班 带教，对其临床工作进行指导；全程导 师主要在思想、学习、生活等诸方面对 其进行指导； 临床教师定期对新护士 工作学习情况与全程导师沟通。
18
临床实习讨论会
临床实习讨论会： 学生可以分享观点和 经历，发展解决问题 和评判性思维的技能 ，锻炼和提高口头表 达能力，学会与他人 合作的精神。
19
2、临床护理教学的方法
改良的一对一带教法 1
2
反思日记法
3
情景模拟教学法
4
PBL教学法
案例教学法
新方法
5
双导师制个体化教学法 6
20
改良的一对一带教法
23
PBL教学法
PBL：问题为导向的教学方法，是基于现实世界的以学生 为中心的教育方式。
• 是一种小组讨论形式的教学方法 • 目的是使学生获得知识、获得解决问题的技能 • 鼓励学生发展自我学习的能力、评判思维的能力。
是指个体在复杂的情景中，能灵活运 用已有的知识和经验，对问题及解决 方法进行选择，识别假设，在反思的 基础上进行分析、推理，作出合理判 断和正确取舍的高级思维方法及形式
24
案例教学法
• 案例教学法：指教育者 本着理论与实际相结合的 宗旨，根据教学目的和教 学目标，以案例为基本教 学素材，将学生引入一个 特定的真实情境中，通过 师生之间、生生之间的多 向互动，积极参与、平等 对话和研讨，来重点培养 学生的逻辑思维、推理判 断能力，以达到高层次认 知学习目标的教学方法。
表现出自信 并信任学生
关心并尊重学生 鼓励并表扬学生
指出学生的进步
13
临床教师阻碍学习的行为
行为傲慢。
轻视学生。
在其他人面前 纠正学生的错误。
使学生有威胁感
嘲笑讽刺学生
学生对学习目标 不感兴趣
学生的生物节律 对学习影响
14
• 学生认为好老师是一个好的职业榜样 • 学生认为从热情、技能优秀的老师身上学到更多 • 实习时有归属感很重要 • 重视第一印象 • 参与决策 • 学生非常感谢老师所做的精心实习安排，贯穿整
10
临床教学中教师要做好的五项工作
• 要为学生提供方便、安全的环境。 • 选择合适的病人，让学生护理。 • 带教老师要和学生一起工作，帮助处理有关的护理问题。 • 实习中要使学生了解自己的实习目的，将学到的技巧应用
于临床，并给予鼓励，调动他们的积极性。 • 教师要对带教的学生制定个体的实习计划，在实习中提供