小学生家庭作业现状调查与研究对策.李婷婷

小学生家庭作业现状调查与对策研

究

县市区：德州市齐河县

单位：刘桥乡洪州小学

姓名：李婷婷

2014年4月5日

摘要

小学生课程结构相对简单，课余时间充分。家庭作业成为小学生在课余时间进行知识巩固，加强记忆的重要途径。

家庭作业除了考察小学生独立思考，独立学习的能力和自制力之外，还有效平衡了小学生娱乐和发展爱好以及运动等各个项目在时间上的合理支配，为小学生的全面发展做好了铺垫。小学生的家庭作业的布置、监督及检查是人们熟知的几个环节。现代小学生的家庭作业已经不再是简简单单的誊抄、背诵等单一内容和形势，随着教学多媒体的引入和社会媒体的极大更丰富，小学生的家庭作业也变得越来越丰富有趣味，更适合小学生年龄的人群对知识的吸收方式和接纳速率。

在发展下有长足进步的小学教育需要有相对配套的科学作业对策。但是家庭作业现状究竟如何，是否达到了家长和老师对小学生学习的敦促和推动作用，或者有没有超过合理的度，使得小学生课业负担太重而影响了他们的成长？家庭作业是否达到了学习上的敦促作用以及小学生与老师和家长的情感交流、小学生自身精神健康等多重更高层面的要求？这都需要调查。下文的研究中我们将运用到文献调查法来查看比较接近目前现实的小学生家庭作业现状，并针对这些现状给出对策。同时运用归纳法总结出一套适合小学教学，适合小学生综合能力评估和成长的作业策略，对教师和家长同时给出合理性建议。

关键词：小学生、家庭作业、对策

中国的社会，是一个激烈竞争的社会。竞争机制的相对不健全也就促使了不健康的教育模式和教育思路的产生。尤其在小学教育环节。从十三年以前普及的小学生减负论调，到越来越被大力贯彻的素质教育。从意味死记硬背，到大语文、读写英语等概念的引进。不得不说，中国的基础教育正走向成熟。小学生在小学阶段吸收的知识是以后从事各行各业，学习各种专业的坚实基础。而大量的课余时间又是小学生不能理性分配的。这考验着小学生的自我管理能力和各种自制力。

小学生家庭作业在其中起到了不可忽视的调和作用。在我们实行家庭作业这一法宝一样的教学手段的时候，是否考虑了小学生的态度、情绪、以及完成作业这一行动的动机、期望等情感因素？相信这是很多教育者忽视的问题。

在这一点上，中国与世界先进国家的差距还是很大的。在这里有一个略微带有杜撰色彩的例子。“一位美国小学生的暑假作业是每天捡一小时废品；一位日本小学生的家庭作业是回家让妈妈抱三分钟；一位中国小学生的家庭作业

是生字写3遍，词语抄3遍，练习七的习题做完。”案例可能具有偏激之处。但是中国小学生作业制度的先进性的确值得我们注意。我们的素质教育是时候拓展到除了课堂以外的教育范围去了。而且刻不容缓。

一．现状分析与探讨

由于调查条件有限，此次论文使用的调查结果及数据是一次有代表性小范围抽样结果来分析和研究。下面的调查题目具有极强的针对性。在后续的分析中分别从作业量的合理性、小学生作业兴趣及小学生作业动机和心理情感做了分析和研究。

调查问卷：

1.你的学习成绩排名在你班级的什么位置？

A.优B中游 C.下游

2. 你觉得目前老师布置的作业多吗？

A.量太大B量恰好 C .量适中 D.量偏少

3. 你能接受的家庭作业任务是多是少？

A.大量B适量 C .少量 D.不接受

4. 你觉得目前你的家庭作业难度是否是你能接受的？

A不能接受 B 勉强接受C 接受 D 完全接受

5. 你希望你的家庭作业具有什么样的难度你可以完成？

A挑战高难度 B 一般难度C 难度适宜 D 容易无难度

6.你觉得家庭作业是否让你变得呆板？

A 是

B 否

C 不清楚

7.你最希望做什么形式的家庭作业？

A 普通书面

B 口头

C 实践

8.你完成作业是为了什么？

A提高学习成绩，复习功课B应付老师检查 C 长大了考大学

9.你有做家庭作业的动力吗？

A有B没感觉 C 没有 D 厌烦

10.你的家庭作业中如果出现了错误，会去修正吗？

A会，自己主动去改正 B 在家长和老师的敦促下会 C 完全不修正

11. 你喜欢老师如何帮助你的家庭作业？

A 用启示法让我自己发现自己的错误，并由我自己改正

B 帮我直接指出错误并改正

C.不希望老师参与

12. 你希望如何选择自己的作业内容？

A 自己选择，不受任何人约束

B 在老师指定的范围内自己选择

C 让老师决定

13. 你会在意老师对你的家庭作业给出的批语吗？

A 会

B 有时会

C 从来不看

上面的调查问卷被发放到了2000人的调查样本群体中。得出了一些数据和结论如下。

表1 小学生家庭作业现状调查统计

二．数据分析与思考

在这次调查中，我们可以通过一些比例明显看出小学生家庭作业现状的情况。

上述数据可以看出，大量的小学生对自己的作业量是有很大意见的。他们普遍认为自己的作业量太大，超过了自己的承受能力。这个结果可能是我们能够预料的。小学生天性好动，不论是出于何种动机出发，都会出现他们对更多课余时间的渴求。在我们队作业难度的调查中，除了数据的显示外，还能通过被测试者的情绪和反映，明显接收到小学生对家庭作业难度的不满。他们普遍认为家庭作业难度太高，超出了自己的能力范围。大部分小学生希望自己的家庭作业难度适中即可。有一小部分希望总量减少，但是可以挑战作业的高难度。这说明小学生群体中敢于挑战自己的是大有人在的。这是有关作业质量调查中收货的惊喜。

在第二组数据中，我们可以看到超过百分之五十的小学生都认为自己的家庭作业枯燥无味，扼杀了自己的想象力和兴趣所在。大部分小学生希望自己的作业形式灵活多变，他们希望像做游戏一样来完成家庭作业。通过这样的调查结果我们需要思考：如何让小学生在快乐中学习，在快乐中完成家庭作业，从要我学变成我要学，为小学生提供更加自由多变的作业类型，提高他们的作业兴趣，是一个亟待解决的课题。

在第三组数据中，我们可以看到它反映出小学生的作业动机以及对待家庭作业的心理情感。问卷的问题非常具有针对性。在我们问到小学生做作业的目的时，他们表现出主动动机的并不理想，仅仅刚超过半数。而完全被动的，比如完全是为了应付家长和老师检查而去完成家庭作业的比例占到了百分之九。后者是教育