春温(修)课件信息
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1.《春》课件-2024-2025学年七年级语文上册同步课堂(统编版2024)
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赏析课文
欣赏春花图,思考作者是怎样描绘春花图的? 【答案】 (1)写花朵多; (2)写花色艳; (3)写花味甜; (4)由眼前的春花,联想到秋实; (5)写蜂闹蝶舞侧面衬托春花的竞相开放,万紫千红、香味浓郁; (6)不但写出野花的多,而且描绘出闪闪发光轻轻摆动的明丽色彩。
赏析课文 欣赏春花图,思考作者如何全方位的描写春花?
赏析课文 欣赏春风图,思考:
1.从哪些感觉写出春风的特征? 【答案】
触觉:“‘吹面不寒杨柳风’,不错的,像母亲的手抚摸着你”
嗅觉:泥土气息草味花香
听觉、视觉:“鸟儿将巢安在繁花嫩叶中……成天嘹亮地响着”
赏析课文
欣赏春风图,思考:
2.“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的 手抚摸着你。用了什么修辞?春风“像母亲 的手抚摸着你”,这是什么感觉?
赏析课文 欣赏迎春图,思考:
1.迎春图写出了人们什么样的精神状态?与前4幅自然春景图有何联系? 【答案】“舒活舒活筋骨抖擞抖擞精神”——积极进取、奋发向上的 精神状态。由景及人,春到人欢,与开头呼应。
2.文章引用“一年之计在于春”这个俗语有什么好处? 【答案】引用俗语启迪人们:抓紧春光努力工作,奋发向上。体现了 文章的主旨。
3.春草图中作者怎样描写小草的?
【答案】(1)用“偷偷”“钻”写春草的情态; (2)用“嫩嫩的”写春草的质地; (3)用“绿绿的”写春草的色泽; (4)用“一大片一大片满是的”写春草的长势。
赏析课文
欣赏春草图仔细看阅读第3段。回答下列问题:
4.第三段从哪些方面写春草?体现在文中哪些词语上?
分别写出了春草的什么特点?
【答案】这句话用了引用、比喻、拟人的修 辞。这是温暖、亲切、慈爱、幸福的感觉。
赏析课文 欣赏春雨图,思考:
朱自清春优秀ppt课件
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朱自清的生平
朱自清(1898-1948),原名朱自华,后改名朱自清,出生于江苏省东海县。 他毕业于北京大学,是中国现代文学的奠基人之一,也是新文化运动的领袖之一。
他曾担任清华大学教授、系主任等职务,同时也是著名的散文家、诗人和学者。
写作背景
《春》这篇散文写于1928年, 当时朱自清已经回到了清华大学
使春风的形象更加生动。
拟人
他将春天的事物拟人化,如将花朵 写成孩子的笑脸,使它们更具生命 力。
排比
他在描述中运用排比,增强气势, 使春的描绘更加有感染力。
04
思想感悟
主题思想
朱自清的《春》通过细腻的笔触和丰富的情感,表达了作者对春 天的热爱和对生命的赞美。文章以清新的语言描绘了春天的各种 景象,如绿草如茵、百花争艳、春风拂面等,展现出春天的生机 勃勃和活力无限。
05
艺术特色
画面感
描述生动形象
朱自清的春优秀ppt课件采用了 大量的图片和图表,将文字与画 面相结合,使描述更加生动形象
。
细节表现力强
每个幻灯片都注重细节的表现, 如色彩的搭配、图片的选取和排 版等,让人感受到视觉上的舒适
和冲击力。
画面感连贯
整个ppt课件的画面感非常连贯 ,让人感觉像是在看一部精彩的
个人感悟
读完《春》之后,我感到作者朱自清对生命和自然的热爱是那么深沉和真挚。他的文字仿佛是一幅幅美丽的画卷,将春天的美 好展现得淋漓尽致。我也仿佛身临其境,感受到了春天的清新和美好。
他人评价
朱自清的《春》是一篇经典的散文,文章以优美的语言和细腻 的描绘,展现出春天的各种美好景象。这篇文章一直被人们所 喜爱,并被选入中学语文课本,成为一代代读者心中的经典之 作。
第1课《春》课件-2024-2025学年统编版2024语文七年级上册

第二课时
前次课,我们跟随朱自清的脚步,一起 领略了他对春天景色全方位的描绘。这节课, 我们继续品读这篇美文,再次感受它的语言 之美和手法之美。
品读第三部分
春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是 新的,他生长着。
春天像小姑娘,花枝招展的,笑着, 走着。
春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊 和腰脚,他领着我们上前去。
连用六个短语写人们在草地上的活动,描写 了春草勃发给人们带来的欢乐,从侧面表现了春 草的可爱。
春花图
3.作者从哪些方面描绘春华的?
写花朵多
你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。
红的像火,粉的像霞,白的像雪。 写花色艳
花里带着已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
由眼前的春华想到秋实
“钻石”之意时,读zuàn;其他情况一般读zuān。
一
初读课文 梳理文章写作思路
朗读指导 大声朗读课文,声音响亮,把握速度和节奏; 发音吐字准确清晰,力求顺畅流利; 全身心投入,有充沛的感情,将文章的情感读出来; 注意文中语句的重音和停连。 (重音:是对语句中的某些词或短语以重读的形式加以 强调重读,以引起听者的注意。停连:指朗读语流中声 音的中断和延续。)
春风的悦耳:鸟鸣的清脆、宛转,风声水声 的轻盈,笛声的嘹亮。
春雨图 5.结合课文第⑥段,说一说江南春雨之妙,妙 在______________。
像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着。 ——比喻、排比,春雨细密、闪烁、绵长。
树叶子却绿得发亮,小草也青得逼你的眼。 ——侧面描写,春雨的洗礼,色彩之美。
这篇写景散文抓住春天的特点,以优美的语言 描绘了春回大地的景象,表现了春天自然万物勃 发的生命力,表达了作者热爱春天、热爱生活、 积极进取、奋发向上的思想感情。
春精品课件-A3演示文稿设计与制作
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(6)春雨图 轻柔细密
(7)迎春图 春早人勤
(8) “新”
(三)赞春 (9) “美”
去
(10)
第二课时
学习目标
赏析五幅图 品味语言
盼春
“盼望着,盼望着”
反复,表达了作者盼春心切的强烈感情。
“东风来了,春天的脚步近了”
拟人,宣告春天到来,表达喜春之情。
(二)、绘春
1、思考、讨论:第2自然段 与3-7自然段存在着什么关系?
A3演示文稿设计与制作 信息技术2.0 春精品课件-A3演示文稿设计与制作 微能力认证作业
写景抒情的散文
朱自清
学习目标
①流利、有感情地朗读课文,感知课文 内容,把握作者的感情。 ②学习作者抓住特点、多角度、按顺序 描写景物的写法。 ③揣摩、品味本文优美的语言。 ④培养热爱大自然、人爱生活、珍惜青 春的感情。
赋得古草原离别
白居易
离离原上草,一岁一枯荣。 野火烧不尽,春风吹又生。 远芳侵古道,晴翠接荒城。 又送王孙去,萋萋满别情。
把握人生的春天 创造美好的明天
感谢观看
谢谢大家
眼前花儿争春
花的色彩(“红”、 “粉”“白”)
想象结果实 由实到虚 花的味道 色味结合
像星星眨呀眨
暗写风与太阳 明暗结合
全方位描绘春花的美
春风图
春 风
作者从哪些感觉来写春风?
图
像母亲的手抚摸着你 触觉和煦
泥土的气息、草 味、花香
鸟鸣、清风流水、 短笛
嗅觉芳香 听觉悦耳
运用各种感觉描绘春风
春 风
嘹亮: 声音清晰响亮。 黄晕: 昏黄不明亮。
烘托: 见注解
静默:寂静,没有声音。/肃立不做声,表示哀悼。 舒活: 舒展,活动 欣欣然: 欢欢喜喜的样子。 繁花嫩叶: 密密开着的花及柔嫩的叶子。 呼朋引伴: 呼唤朋友,招引同伴 抖擞精神:
部编版语文七年级《春》课件(共55张PPT)
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雨是最寻常的,一下就是三两天。可别恼。看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地 斜织着,人家屋顶上全笼着一层 薄烟。树叶儿却绿得发亮,小草儿也青得逼你的眼。
“织”字,将春雨人格化, 也将春雨描绘得异常的湿润。
加深了春景图中树叶的“绿”和小 草的“青”,使整幅图更加浓墨重彩
春雨图
➢ 阅读课文,请你找出文中描写了春雨的句子,作者抓住了春雨什么特点? 用的是对的偶修,将乡间的各式人等的活动描绘出来
➢ 本文中有不少多音字,你能找出它们并说出它们还有什么读音吗?
zhǎnɡ 涨潮/水涨船高
yùn 红晕/晕车
涨
晕
zhànɡ 涨红/涨溢
yūn 头晕/晕倒
nònɡ 弄错/弄巧成拙
báo 薄饼/势孤力薄
弄
薄
bó 单薄/厚此薄彼
lònɡ 弄堂/弄口
bò 薄荷
活动:有感情的朗读全文
现在请同学们一起有感情的朗读课文, 注意读准字音,不要读得太快,注意停顿。 大家在朗读的时候找出文中描写了春天的哪 些景物,找到了可以圈画出来。
热情绘春景
(3)“一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼。山朗润起来了,水涨起来 了,太阳的脸红起来了。”这两句话之间是什么关系?分别写了什么内容?
总——分
用拟人修辞手法,写大地春回, 万物复苏的景象。
第二句用排比的修辞手法,分别 写山、水、太阳“睡醒”的样子。
课文解析
热情绘春景
➢ 第二自然段写了山、水、太阳的什么特点?这样写表达了作者什么样的情感。
课文解析
殷切盼春归
(2)仔细阅读全文,结合下文,思考第一段和文章主题部分由什么联系?
第一段是写“盼春”,用生动语言,为全文定下一个活泼、轻快的抒 情基调,营造一个诗一样的氛围,是下文“绘春”的依托。
“织”字,将春雨人格化, 也将春雨描绘得异常的湿润。
加深了春景图中树叶的“绿”和小 草的“青”,使整幅图更加浓墨重彩
春雨图
➢ 阅读课文,请你找出文中描写了春雨的句子,作者抓住了春雨什么特点? 用的是对的偶修,将乡间的各式人等的活动描绘出来
➢ 本文中有不少多音字,你能找出它们并说出它们还有什么读音吗?
zhǎnɡ 涨潮/水涨船高
yùn 红晕/晕车
涨
晕
zhànɡ 涨红/涨溢
yūn 头晕/晕倒
nònɡ 弄错/弄巧成拙
báo 薄饼/势孤力薄
弄
薄
bó 单薄/厚此薄彼
lònɡ 弄堂/弄口
bò 薄荷
活动:有感情的朗读全文
现在请同学们一起有感情的朗读课文, 注意读准字音,不要读得太快,注意停顿。 大家在朗读的时候找出文中描写了春天的哪 些景物,找到了可以圈画出来。
热情绘春景
(3)“一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼。山朗润起来了,水涨起来 了,太阳的脸红起来了。”这两句话之间是什么关系?分别写了什么内容?
总——分
用拟人修辞手法,写大地春回, 万物复苏的景象。
第二句用排比的修辞手法,分别 写山、水、太阳“睡醒”的样子。
课文解析
热情绘春景
➢ 第二自然段写了山、水、太阳的什么特点?这样写表达了作者什么样的情感。
课文解析
殷切盼春归
(2)仔细阅读全文,结合下文,思考第一段和文章主题部分由什么联系?
第一段是写“盼春”,用生动语言,为全文定下一个活泼、轻快的抒 情基调,营造一个诗一样的氛围,是下文“绘春”的依托。
2020学年度人教部编版七年级上册语文《春》ppt(51张幻灯片+课文音频朗诵)
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想一想:
作者在描写无 形无味的春风时, 调动了人体的那些 感官?
触觉: 抚摸
嗅觉: 各种气息
听觉: 鸟鸣笛声
运用了哪些 修辞手法?
作者在描写无形无味的春风时, 调动了人体的那些感觉?
• 触觉:抚摸(和煦) • 嗅觉:各种气息(芳香) • 听觉:鸟鸣笛声(悦耳)
这一段从触觉、嗅觉、 听觉等方面,把无形、 无味、无声的春风写得 有形、有味、有声、有 情有感。
春
朱自清
体裁:散文
作者介绍 朱自清(1898年11月22日—1948年8 月12日),原名朱自华,字佩弦,号 秋实。原籍浙江绍兴,出生于江苏 省东海县。现代散文家、诗人、学 者、民主战士 。散文有《匆匆》、
《春》、《你我》、《绿》、《背 影》、《荷塘月色》《伦敦杂记》 等,著有诗集《雪朝》,诗文集《 踪迹》,文艺论著《诗言志辨》、 《论雅俗共赏》等。
可以分为几个部分?
整体把握
– 课文可以分为三部分
春
(1)
• 盼春 • 绘春 • 赞春
(2-7) (8-10)
春草图
思考:
抓住了春草的 什么特点?
情态 (钻) 质地 (嫩、软) 长势 (满) 色彩 (绿)
使用了什么修 辞手法?
春草勃发
红的像火
粉的像霞
白 的 像 雪
春花图
讨论:
作者抓住了春花 的什么特点?
春雨图
春雨的特点?
细密 轻盈 连绵 闪烁
本段采用了那 些修辞手法?
作者笔下的春雨有哪些特点?
• 寻常、三两天:次数多、时 间长
• 像牛毛:多而细密 • 像花针:亮而闪烁 • 像细丝:柔而绵长
雨中有哪些自然景物?
• 树叶:绿得发亮(侧面) • 小草:青得逼你的眼(侧面)
作者在描写无 形无味的春风时, 调动了人体的那些 感官?
触觉: 抚摸
嗅觉: 各种气息
听觉: 鸟鸣笛声
运用了哪些 修辞手法?
作者在描写无形无味的春风时, 调动了人体的那些感觉?
• 触觉:抚摸(和煦) • 嗅觉:各种气息(芳香) • 听觉:鸟鸣笛声(悦耳)
这一段从触觉、嗅觉、 听觉等方面,把无形、 无味、无声的春风写得 有形、有味、有声、有 情有感。
春
朱自清
体裁:散文
作者介绍 朱自清(1898年11月22日—1948年8 月12日),原名朱自华,字佩弦,号 秋实。原籍浙江绍兴,出生于江苏 省东海县。现代散文家、诗人、学 者、民主战士 。散文有《匆匆》、
《春》、《你我》、《绿》、《背 影》、《荷塘月色》《伦敦杂记》 等,著有诗集《雪朝》,诗文集《 踪迹》,文艺论著《诗言志辨》、 《论雅俗共赏》等。
可以分为几个部分?
整体把握
– 课文可以分为三部分
春
(1)
• 盼春 • 绘春 • 赞春
(2-7) (8-10)
春草图
思考:
抓住了春草的 什么特点?
情态 (钻) 质地 (嫩、软) 长势 (满) 色彩 (绿)
使用了什么修 辞手法?
春草勃发
红的像火
粉的像霞
白 的 像 雪
春花图
讨论:
作者抓住了春花 的什么特点?
春雨图
春雨的特点?
细密 轻盈 连绵 闪烁
本段采用了那 些修辞手法?
作者笔下的春雨有哪些特点?
• 寻常、三两天:次数多、时 间长
• 像牛毛:多而细密 • 像花针:亮而闪烁 • 像细丝:柔而绵长
雨中有哪些自然景物?
• 树叶:绿得发亮(侧面) • 小草:青得逼你的眼(侧面)
春温(修)课件信息
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治法:解表清里。 方药:葱豉桔梗汤加黄芩、增损双解散。
16
3、热灼营分
症状:身热夜甚,心烦躁扰,或时有谵语,
斑疹隐隐,口干咽燥而反不甚渴饮,舌红绛, 苔薄或无,脉细数。(或兼恶寒、无汗、头身 疼痛)
治法:清营泄热,有表者佐以透表。
方药:清营汤
17
清营汤(《温病条辨》)
犀角(水牛角)――咸寒以清心营 黄连――苦寒与水牛角相配有清热解毒之效 生地、玄参、麦冬――清营热而滋营阴 银花、连翘、竹叶――轻清透泄之品,伍于清营之品中, 可清透泄热,使营分邪热转出气分而解( “透热转 气” ) 丹参――活血清脉络中瘀热
治法:凉血散血、清热解毒 方药:犀角地黄汤
32
犀角地黄汤(《温病条辨》)
犀角(水牛角)――清心肝之热而凉血解毒 生地――清血热且可生津益阴 芍药――和营泄热 丹皮――凉血散血
33
3、热与血结
症状:身热,少腹坚满,按之疼痛、小便自利
大便色黑,神志如狂,或清或乱,口干而漱水不欲 咽,舌绛紫暗或有瘀斑,脉象沉实而涩。
王安道《医经溯洄集》提出本病的治则是“清里热”。
叶天士《三时伏气外感篇》提出:春温属伏气温病,
“于少阴,发于少阳”,也有“外邪先受,引动在里伏
热”。
3
3、类型
(1)按发病病机浅深:
发于气分——病机较浅——轻 发于营分——病机较深——重 (2)是否兼表: 兼有表证——新感引动伏气 不兼表证——伏邪自发
二、鉴别诊断:风温、感冒、暑温
10
风温与春温的鉴别要点:
鉴别要点 风
温
春
温
病因
风热病邪
温热病邪
发病季节 冬春,其他季节也见 春
初起症状
肺卫表热证:发热, 里热证:高热, 恶寒,咳嗽,口微渴,烦渴,小便黄赤 舌边尖红,脉浮数, 舌红苔黄,脉弦数
16
3、热灼营分
症状:身热夜甚,心烦躁扰,或时有谵语,
斑疹隐隐,口干咽燥而反不甚渴饮,舌红绛, 苔薄或无,脉细数。(或兼恶寒、无汗、头身 疼痛)
治法:清营泄热,有表者佐以透表。
方药:清营汤
17
清营汤(《温病条辨》)
犀角(水牛角)――咸寒以清心营 黄连――苦寒与水牛角相配有清热解毒之效 生地、玄参、麦冬――清营热而滋营阴 银花、连翘、竹叶――轻清透泄之品,伍于清营之品中, 可清透泄热,使营分邪热转出气分而解( “透热转 气” ) 丹参――活血清脉络中瘀热
治法:凉血散血、清热解毒 方药:犀角地黄汤
32
犀角地黄汤(《温病条辨》)
犀角(水牛角)――清心肝之热而凉血解毒 生地――清血热且可生津益阴 芍药――和营泄热 丹皮――凉血散血
33
3、热与血结
症状:身热,少腹坚满,按之疼痛、小便自利
大便色黑,神志如狂,或清或乱,口干而漱水不欲 咽,舌绛紫暗或有瘀斑,脉象沉实而涩。
王安道《医经溯洄集》提出本病的治则是“清里热”。
叶天士《三时伏气外感篇》提出:春温属伏气温病,
“于少阴,发于少阳”,也有“外邪先受,引动在里伏
热”。
3
3、类型
(1)按发病病机浅深:
发于气分——病机较浅——轻 发于营分——病机较深——重 (2)是否兼表: 兼有表证——新感引动伏气 不兼表证——伏邪自发
二、鉴别诊断:风温、感冒、暑温
10
风温与春温的鉴别要点:
鉴别要点 风
温
春
温
病因
风热病邪
温热病邪
发病季节 冬春,其他季节也见 春
初起症状
肺卫表热证:发热, 里热证:高热, 恶寒,咳嗽,口微渴,烦渴,小便黄赤 舌边尖红,脉浮数, 舌红苔黄,脉弦数
部编版语文七年级上册第一单元:1《春》课件(共57张PPT)(优质版推荐)
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• 2、“卖弄”本属_贬__义__的感情色彩,这里却带着褒义 ____的感情色彩,运用拟了人____的修辞手法,写出了 鸟欢儿快的_____。
• 3__、_“_又拟像有人母_亲__的_,手写抚出摸了着春和你风煦”_从__修_的辞特手点法。看,既有比喻
春风图
1、从哪些感觉写出春风的特征?
触觉: “‘吹面不寒杨柳风’,不错的, 像母亲的手抚摸着你”
(2)用“嫩嫩的”写春草的质地; (3)用“绿绿的”写春草的色泽; (4)用“一大片一大片满是的”写 春草的长势。
春草图
• 4.第三段从哪些方面写春草?体现在文中哪些 词语上?分别写出了春草的什么特点?
情态: “偷偷地”“钻” 旺盛的生命力
质地: “嫩嫩的”“软绵绵的” 柔嫩
颜色: “绿绿的”
生机勃勃
• 欣赏“春花图”,思考 • 1、本段作者是抓住了春花的什么特征来描写的?
(花朵多、花色艳、花味甜) • 2、作者写蝴蝶、蜜蜂有什么作用?
(侧面衬托花;增添春天的活力) • 3、本段运用了哪些修辞方法?你能说一说这样写的
好处吗?
(比喻、拟人,此处还运用了联想的写作手法 ----由花甜联想到果实)生动形象,使人有一 种身临其境的感觉。
•侧面描写,写出了人们在草坪上欢快地玩 耍的情景,也写出了他们的喜悦之情。在 我们眼前展现的是一幅春草欢乐图。
5、第三段写人在草地的活动,用了什么 修辞手法?有何作用?
排比的修辞手法,表现人们对春草异常喜爱, 侧面烘托春草长势之旺。
6、第三段在描写手法上有什么特点?
由景写到人,正面描写与侧面 描写结合。更能烘托感情。
对末来的希望,流露了积极进取的
精神。
介
一、给下列的字注音 蓑 (suō) 酝酿 (y ùn niàng) 应和(yìnghè) 嘹亮 (liáo)
• 3__、_“_又拟像有人母_亲__的_,手写抚出摸了着春和你风煦”_从__修_的辞特手点法。看,既有比喻
春风图
1、从哪些感觉写出春风的特征?
触觉: “‘吹面不寒杨柳风’,不错的, 像母亲的手抚摸着你”
(2)用“嫩嫩的”写春草的质地; (3)用“绿绿的”写春草的色泽; (4)用“一大片一大片满是的”写 春草的长势。
春草图
• 4.第三段从哪些方面写春草?体现在文中哪些 词语上?分别写出了春草的什么特点?
情态: “偷偷地”“钻” 旺盛的生命力
质地: “嫩嫩的”“软绵绵的” 柔嫩
颜色: “绿绿的”
生机勃勃
• 欣赏“春花图”,思考 • 1、本段作者是抓住了春花的什么特征来描写的?
(花朵多、花色艳、花味甜) • 2、作者写蝴蝶、蜜蜂有什么作用?
(侧面衬托花;增添春天的活力) • 3、本段运用了哪些修辞方法?你能说一说这样写的
好处吗?
(比喻、拟人,此处还运用了联想的写作手法 ----由花甜联想到果实)生动形象,使人有一 种身临其境的感觉。
•侧面描写,写出了人们在草坪上欢快地玩 耍的情景,也写出了他们的喜悦之情。在 我们眼前展现的是一幅春草欢乐图。
5、第三段写人在草地的活动,用了什么 修辞手法?有何作用?
排比的修辞手法,表现人们对春草异常喜爱, 侧面烘托春草长势之旺。
6、第三段在描写手法上有什么特点?
由景写到人,正面描写与侧面 描写结合。更能烘托感情。
对末来的希望,流露了积极进取的
精神。
介
一、给下列的字注音 蓑 (suō) 酝酿 (y ùn niàng) 应和(yìnghè) 嘹亮 (liáo)
部编版七年级语文上册《春》PPT精品课件

坐着,∨躺着,∨打两个滚,∨踢几脚球,∨赛几趟跑,∨捉几回迷藏。 风∨轻悄悄的,草∨软绵绵的。
示例
第一段表达了作者怎样的心情呢? 盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。
反复,急切之心 如何通过朗读,表达上述情感?
拟人,欣喜之情
【重音】 对语句中的某些词或短语以重读 的形式加以强调。 一般用着重号“·”标在下方
【三】
品味精彩的语言
1.本文主要运用了哪些修辞手法?请举一例并说明其作用。 答案 (示例)红的像火,粉的像霞,白的像雪。本句综合运用了比喻、排比的修辞 手法,写出了春花争艳、万紫千红的情景。
知识链接
概念 明喻
分 暗喻 类
借喻
判断方法
作用
比喻
用某些有类似特点的事物来比拟想要说的某一事物。 本体、喻体都出现,中间用比喻词,例:露似珍珠月似弓。 本体、喻体都出现,中间没有比喻词,例:阳光下盛开的百合花 就是您的笑容。 不出现本体,直接叙述喻体,例:两只小虫都淹没在老松树黄色 的泪珠里。 有“好像”“像”“是”一类词的句子,不一定都是比喻句。判 断一个句子是不是比喻句关键是看是否有本体和喻体。
朗读课文
读出感情,读出抑扬顿挫、轻重缓急的美感。在你喜欢的段落中标出语句中的重音 和停连。 示例:“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手∨抚摸着你。
重音:对语句中的某些词或短语以重读的形式加以强调。一般用着重号“·” 标在下方。
停连:朗读语流中声音的中断和延续。声音的中断,用“∨”标在词语之间 的上方;声音的延续,用“∧”标在词语之间的上方。
春
朱
第1课时
自 清
课时目标
01 朗读课文,学习并运用重音与停连等朗读技巧,读出感情和美感。 (难点)
02 理解并积累“酝酿”“花枝招展”等重点词语。 03 整体感知,理清结构。(重点)
示例
第一段表达了作者怎样的心情呢? 盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。
反复,急切之心 如何通过朗读,表达上述情感?
拟人,欣喜之情
【重音】 对语句中的某些词或短语以重读 的形式加以强调。 一般用着重号“·”标在下方
【三】
品味精彩的语言
1.本文主要运用了哪些修辞手法?请举一例并说明其作用。 答案 (示例)红的像火,粉的像霞,白的像雪。本句综合运用了比喻、排比的修辞 手法,写出了春花争艳、万紫千红的情景。
知识链接
概念 明喻
分 暗喻 类
借喻
判断方法
作用
比喻
用某些有类似特点的事物来比拟想要说的某一事物。 本体、喻体都出现,中间用比喻词,例:露似珍珠月似弓。 本体、喻体都出现,中间没有比喻词,例:阳光下盛开的百合花 就是您的笑容。 不出现本体,直接叙述喻体,例:两只小虫都淹没在老松树黄色 的泪珠里。 有“好像”“像”“是”一类词的句子,不一定都是比喻句。判 断一个句子是不是比喻句关键是看是否有本体和喻体。
朗读课文
读出感情,读出抑扬顿挫、轻重缓急的美感。在你喜欢的段落中标出语句中的重音 和停连。 示例:“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手∨抚摸着你。
重音:对语句中的某些词或短语以重读的形式加以强调。一般用着重号“·” 标在下方。
停连:朗读语流中声音的中断和延续。声音的中断,用“∨”标在词语之间 的上方;声音的延续,用“∧”标在词语之间的上方。
春
朱
第1课时
自 清
课时目标
01 朗读课文,学习并运用重音与停连等朗读技巧,读出感情和美感。 (难点)
02 理解并积累“酝酿”“花枝招展”等重点词语。 03 整体感知,理清结构。(重点)
春温 PPT课件1
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3热郁胆腑
症状 病机
身热,口渴,尿少色黄 口苦,心烦 胸胁不舒或胁痛 干呕 舌红苔黄,脉弦数 兼表邪 兼有头痛
热郁于里,热邪伤津 热郁少阳,胆火上扰 肝胆经气不利 胆热犯胃 里热郁于胆经之象 头痛,恶寒,无汗 胆火上冲于头
[治法] 苦寒清热,宣郁透邪,兼有表证者,佐以疏邪透 表。 [方药] 黄芩汤加豆豉、玄参方(《温热逢源》柳宝治)。 [方义] 黄芩,苦寒直清胆热; 玄参,咸寒,养阴生津,助阴托邪,“治伏气温 病,当步步顾其阴液”; 白芍、生甘草,酸甘化阴; 豆豉,宣发郁热,透热外达。 本方清中有宣,透中有养(阴),育阴不滞邪, 清热不伤正。
[附] 黄芩汤《伤寒论》(芍,甘,枣)治少阳病不 解,热邪下迫,阳明下利或呕,无透邪之功,且偏酸收甘 补。 [加减] ①热郁少阳之经,寒热往来,胸满心烦,加柴 胡、栀子,胁痛加郁金。 ②兼表证加葛根、蝉衣、薄荷;表证明显加葱 豉桔梗汤(薄荷,甘草,连翘,栀子,竹叶。《通俗伤寒 论》) ③胆火上逆,头痛呕吐加龙胆草、竹茹、栀子。 ④咽红肿痛,加牛蒡子,僵蚕。 ⑤津伤明显加生地,石斛,花粉。
3历史沿革
①《内经》伏寒化温之论是后世春温概念的理论 基础。 ②宋代郭雍在《伤寒补亡论》首提春温之名 ③明王安道首述伏邪春温的基本特点:认为本病 是热邪自内达外,里热之证,拟清里热为主的治 疗原则。 ④清代叶天士进一步完善了春温的概念及其证治 体系。
4.和现代医学病种的关系:
重型流感,流脑、病脑、斑疹伤寒,败血 症等属于本病范畴。 从现代医学看:一组发生在春季中毒证状 严重,明显的血管损害和中枢N、S病理损 害的传染病和感染性疾病,如表现出春温 特点的可参考本病辨证施治。
中医基础知识ppt课件
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中医基础知识
王世彪 中医内科主任医师
-
1
一、中医、中医学
➢ 中医,为祖国的传统医学,一般以汉族人民的传统医学为 主体,所以也称汉医。中国其他传统医学,如藏医,蒙医, 苗医等等则被称为民族医学。
➢ 中医学,是关于人体生理、病理、疾病的诊断与防治及其 摄生康复,具有独特理论体系的一门传统医学科学。
➢ 承载着中国古代人民同疾病作斗争的经验和理论知识,是 在古代朴素的唯物论和自发的辨证法思想指导下,通过长 期医疗实践逐步形成并发展的医学理论体系。
老、已。
-
18
自然界处于永恒的运动之中
例:
春温——万物生长(春生)
夏热——万物结果(夏长)
四季变化
生生不息
秋凉——万物收割(秋收)
冬寒——万物敛藏(冬长)
“动而不息”是自然界的根本规律,是宇宙变化无
穷的根源。一切物质,包括整个自然界,都处于永 恒无休止的运动之中。
-
19
人的生命活动有赖于恒动不休 例:
辨证—将四诊(望、闻、问、切)所收集的资料、症状和
体征,通过分析、综合、辨清疾病的原因、性质、 部位和邪正之间的关系,概括、判断为某种证。
论治—根据辨证的结果,确定相应的治疗方法。
同病异治:由于在疾病 发展的不同阶段,病理 变化不同,即证不相同, 根据辨证论治的原则, 治法也不同。
江南:地势低平,气候温暖湿润,人
人体差异
们腠理疏松,体偏瘦.
北方:地高山多,气候寒冷干燥,人
们腠理致密,体偏壮.
-
17
恒动观念
指生命具有永恒的无休止的运动思想 生理上,运动不息是脏腑的生理特点
脏腑
运 动
功能正常
心:推动血液在脉管内“流行不止,环周不休” 肺:进行气体交换,维持呼吸正常 脾:将饮食物变化、转输,为全身提供营养物质。 肝:贮藏、调节血液,供给脏腑活动的需要。 肾:贮藏精气,促进生长发育,决定人的生、长、
王世彪 中医内科主任医师
-
1
一、中医、中医学
➢ 中医,为祖国的传统医学,一般以汉族人民的传统医学为 主体,所以也称汉医。中国其他传统医学,如藏医,蒙医, 苗医等等则被称为民族医学。
➢ 中医学,是关于人体生理、病理、疾病的诊断与防治及其 摄生康复,具有独特理论体系的一门传统医学科学。
➢ 承载着中国古代人民同疾病作斗争的经验和理论知识,是 在古代朴素的唯物论和自发的辨证法思想指导下,通过长 期医疗实践逐步形成并发展的医学理论体系。
老、已。
-
18
自然界处于永恒的运动之中
例:
春温——万物生长(春生)
夏热——万物结果(夏长)
四季变化
生生不息
秋凉——万物收割(秋收)
冬寒——万物敛藏(冬长)
“动而不息”是自然界的根本规律,是宇宙变化无
穷的根源。一切物质,包括整个自然界,都处于永 恒无休止的运动之中。
-
19
人的生命活动有赖于恒动不休 例:
辨证—将四诊(望、闻、问、切)所收集的资料、症状和
体征,通过分析、综合、辨清疾病的原因、性质、 部位和邪正之间的关系,概括、判断为某种证。
论治—根据辨证的结果,确定相应的治疗方法。
同病异治:由于在疾病 发展的不同阶段,病理 变化不同,即证不相同, 根据辨证论治的原则, 治法也不同。
江南:地势低平,气候温暖湿润,人
人体差异
们腠理疏松,体偏瘦.
北方:地高山多,气候寒冷干燥,人
们腠理致密,体偏壮.
-
17
恒动观念
指生命具有永恒的无休止的运动思想 生理上,运动不息是脏腑的生理特点
脏腑
运 动
功能正常
心:推动血液在脉管内“流行不止,环周不休” 肺:进行气体交换,维持呼吸正常 脾:将饮食物变化、转输,为全身提供营养物质。 肝:贮藏、调节血液,供给脏腑活动的需要。 肾:贮藏精气,促进生长发育,决定人的生、长、
(统编版2024)2024-2025学年七年级语文上册:1《春》课件(共59张PPT)
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天的感情基调。
绘春
②一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼。山朗润起 来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。
思考:这一段分几层?结构有何@特苏点碧?如老何描师写的?有何作用?
两层。总—分结构。先总写“一切”,后分写山、水、日
hè
运用拟人、排比的修辞手法,描写春回大地、万物复苏的景象
内容上,勾画了春回大地、万物复苏的整体轮廓; 结构上,为下文绘春做铺垫,定下感情基调; 写法上,从大处着笔,采用白描手法简笔勾勒春的轮廓。
母亲的手的普遍特点是温顺柔和hè,而父亲的手的特点是粗犷刚毅。 因此,“母亲的手” 这一比喻从触觉的角度非常巧妙地写出了春风 的温暖和柔和,把本来看不到摸不着的风形象化了,让人感到春风 的温暖。
春风图
嗅觉:
风里带来些新翻的泥土@的苏气息碧,老混师着青草味儿,还有各种
花的香,都在微微润湿的空气里酝酿。
赞春
文章结尾三个比喻各自成段,它们的顺序能否颠倒?如果把这三 个比喻合为一段,表达效果会有什么样的影响?
@苏碧老师 分行排列,先后有序,顺序不能颠倒。这三句是按人类的成长顺序
来形象地点明春天的成长过程。这个顺序也有力量由小到大、时间从
先到后的意思。
hè
三个比喻各成一段,更能强调春的不同的生长过程,抒发作者强烈
写春天激励人们把@握苏时碧机,老奋师发向上,辛勤
劳作,也抒发了作者热爱生活,进而要创造美好 hè
生活,积极向上的感情。
图画名称
景物特征
描写角度
写作手法
春草图 嫩、绿、多、软
有物到人
正侧面相结合
春花图 春风图 春雨图
多、艳、甜 @苏碧由老高到师低
和悦
触h觉è 、嗅觉、听觉
绘春
②一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼。山朗润起 来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。
思考:这一段分几层?结构有何@特苏点碧?如老何描师写的?有何作用?
两层。总—分结构。先总写“一切”,后分写山、水、日
hè
运用拟人、排比的修辞手法,描写春回大地、万物复苏的景象
内容上,勾画了春回大地、万物复苏的整体轮廓; 结构上,为下文绘春做铺垫,定下感情基调; 写法上,从大处着笔,采用白描手法简笔勾勒春的轮廓。
母亲的手的普遍特点是温顺柔和hè,而父亲的手的特点是粗犷刚毅。 因此,“母亲的手” 这一比喻从触觉的角度非常巧妙地写出了春风 的温暖和柔和,把本来看不到摸不着的风形象化了,让人感到春风 的温暖。
春风图
嗅觉:
风里带来些新翻的泥土@的苏气息碧,老混师着青草味儿,还有各种
花的香,都在微微润湿的空气里酝酿。
赞春
文章结尾三个比喻各自成段,它们的顺序能否颠倒?如果把这三 个比喻合为一段,表达效果会有什么样的影响?
@苏碧老师 分行排列,先后有序,顺序不能颠倒。这三句是按人类的成长顺序
来形象地点明春天的成长过程。这个顺序也有力量由小到大、时间从
先到后的意思。
hè
三个比喻各成一段,更能强调春的不同的生长过程,抒发作者强烈
写春天激励人们把@握苏时碧机,老奋师发向上,辛勤
劳作,也抒发了作者热爱生活,进而要创造美好 hè
生活,积极向上的感情。
图画名称
景物特征
描写角度
写作手法
春草图 嫩、绿、多、软
有物到人
正侧面相结合
春花图 春风图 春雨图
多、艳、甜 @苏碧由老高到师低
和悦
触h觉è 、嗅觉、听觉
人教版七年级上册(2016部编版)第一单元1《春》说课稿课件(共37张PPT)
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一,激趣导入,走进文本 二,师生合作,了解作者 三,朗读课文,整体感知 四,合作交流,共同探讨 五,重点研读,品析语言 六,发挥想象,拓展延伸 七,课堂小结,达标检测
语文学科素养明确要求:语文课程应激发和培育 学生热爱祖国语文的思想感情,还应通过优秀文化的 熏陶感染,促进学生和谐发展,使他们提高思想道德 修养和审美情趣。也就是说导入必须注重激发学生学 习语文的学习兴趣,关注学生情感体验。 设计意图:本节课的图片式导入及相应的鼓励性 评价,都使学生兴趣盎然。为本节课的学习打下了坚 实的基础。
语文学科核心素养
目标设置遵循学科素养、课程标准、教材特点、中 考方向,依据学情分析
四说两基三点
基本知识:朱自清相关常识、修辞手法相关知识 基本技能:描写景物的方法、筛选信息的能力;概括信息 的能力;表达、交流、共享的能力; 重点:学习文章抓住景物特点,理解寓情于景的写法。 难点(预设):理解寓情于景的写法 易错点:修辞手法及描写景物的方法
六说教法学法
《课程标准》明确指出:课程改革的目标是倡导学生主动参与、 乐于探究、培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能 力以及交流与合作的能力。积极倡导自主合作探究法的学习方式。 学生是学习的主人,教师是主导。 根据文章的特色和课标的要求,在本课的教学过程中,我主要 采用以下教学方法和学法: 教法 1、启发讨论式 2、朗读法 3、问题教学法 学法 1、朗读法 2、自主、合作、探究
语文七年级上
十说说课流程
四说两基三点 三说目标设置
五说重难点处理
六说学法教法
八说板书设计 七说活动与 流程设计 二说学情分析 九说评价设计 一说教材结 构分析
Hale Waihona Puke 十 说十说资源的开 发与利用
部编版初一语文《春》优秀PPT1,同课异构精品3套

写作背景:
《春》大致写于1928年至1937 年。作者写此文时,已经没有创作初期诗文 的那种淡淡的哀怨的情调,而是鲜明地表现 出新鲜的格调和欢乐的情绪。
这是一篇有较大风格演变痕迹的散文。 这篇散文以诗的笔调,描绘了花卉争荣、 生机勃勃的春天的图画,赞美、抒唱春的创 造力和带给人们以无限希望,从而激励人们 在大好春光里辛勤劳作、奋然向前。这篇作 品可以说是一首抒情诗,一幅风景画,是一 曲春的赞歌。
1、在文中找出恰当的词语填在下面横线上: “ 偷偷地 ”、“ 钻 ”两词写小草的情态;
“ 嫩嫩的 ”写小草的质地;“ 绿绿的 ”写
小草的色泽。这是 正面
描写春草
2、“偷偷地”、“钻”两词用得好,说说好在哪 里。
“钻”表现了春草冲破土层的挤劲,表现了 春草旺盛的生命力;“偷偷地”,写出了春草 在不经意间已悄然而至和作者的惊喜之情,用 拟人的修辞手法赋予小草人的情态,生动地表 现了春草的活力。
《春》是一篇优美的写景抒情散文。
抓住了春天的特点,准确、生动地描绘 出江南的春天特有的景象,抒发了对春 天的赞美之情,表达了作者热爱生活、 积极进取、奋发向上的思想感情。
写作特点
一观察细致,描述生动真切。注意抓住富有特征的 春天的景物进行具体生动的描写。
二诗情画意相融合。没有直接写自己对春天的热爱、 赞美之情,而是用抒情的画笔,赋予各种景物鲜明 的感情色彩,情融于景。
赏读第4段:春花图
1.作者按什么顺序描写春花图? 哪个字把春天写活了? 先写树上花,再写遍地花。
“闹”字从侧面烘托出春 花的特点,把春天写活了。
1.各种树都开满了花。
2.桃树、杏树、梨树,你不让我, 我不让你,都开满了花赶趟儿。
1.红的,粉的,白的。
春温 第一讲

2、源流:本病在中医文献中论述的较多,概念也不尽一致,有的认为本病属伏气温病,有人认为属新感温病,有人认为春温概括春季的各种温病。但大多数人根据《内经》“冬伤于寒,春必病温”论述视其初起即见里热证候,把本病作为“伏寒化温”和伏气温病。后世医家也是在这个基础上进一步认识和发挥的。
3、和现代医学病种的关系:重型流感,流脑、病脑、斑疹伤寒,败血症等属于本病范畴。从现代医学看:一组发生在春季中毒证状严重,明显的血管损害和中枢N、S病理损害的传染病和感染性疾病,如表现出春温特点的可参考本病辨证施治。
上课教室
东二教学楼五教室
授课章节
第九章春温
教学目标
与要求
教学目标:1、掌握春温的定义、病因病机、诊断和与风温的鉴别
2、熟悉本病初起的证候表现。
教学要求:伏气温病的历史沿革
教学重点
与难点
教学重点:春温的诊断及与风温的鉴别诊断。
教学难点:春温的新感引发和伏邪自发的问题。
教学方法与手段
【教学方法】包括讲授法、互动式
3、预习春温的辩证论治
其它说明
教学效果与课后分析
说明:1、教案首页和附页不限于一页,每栏均可拉宽,但基本格式与所列条目不能更改或遗漏。
2、教案正文的条目允许增加,但不能减少。栏间距可视实际情况加以调整。
3、所有教案均应以此为框架组织编写。
4、中括号【】内的文字均为对相应栏目的要求、解释说明。【教学手段】幻灯
教材与
教具
教材:【温病学、杨进主编、人民卫生出版社、2003年1月第1版】
教具:【课件、多媒体】
专业词汇
春温(chun wen)
教学内容
与时间分配
引言部分:回忆前面学习的有关伏气温病的相关知识,引出春温,初起即见明显的里热证。5分钟
3、和现代医学病种的关系:重型流感,流脑、病脑、斑疹伤寒,败血症等属于本病范畴。从现代医学看:一组发生在春季中毒证状严重,明显的血管损害和中枢N、S病理损害的传染病和感染性疾病,如表现出春温特点的可参考本病辨证施治。
上课教室
东二教学楼五教室
授课章节
第九章春温
教学目标
与要求
教学目标:1、掌握春温的定义、病因病机、诊断和与风温的鉴别
2、熟悉本病初起的证候表现。
教学要求:伏气温病的历史沿革
教学重点
与难点
教学重点:春温的诊断及与风温的鉴别诊断。
教学难点:春温的新感引发和伏邪自发的问题。
教学方法与手段
【教学方法】包括讲授法、互动式
3、预习春温的辩证论治
其它说明
教学效果与课后分析
说明:1、教案首页和附页不限于一页,每栏均可拉宽,但基本格式与所列条目不能更改或遗漏。
2、教案正文的条目允许增加,但不能减少。栏间距可视实际情况加以调整。
3、所有教案均应以此为框架组织编写。
4、中括号【】内的文字均为对相应栏目的要求、解释说明。【教学手段】幻灯
教材与
教具
教材:【温病学、杨进主编、人民卫生出版社、2003年1月第1版】
教具:【课件、多媒体】
专业词汇
春温(chun wen)
教学内容
与时间分配
引言部分:回忆前面学习的有关伏气温病的相关知识,引出春温,初起即见明显的里热证。5分钟
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王安道《医经溯洄集》提出本病的治则是“清里热”。
叶天士《三时伏气外感篇》提出:春温属伏气温病,
“于少阴,发于少阳”,也有“外邪先受,引动在里伏
热”。
3
3、类型
(1)按发病病机浅深:
发于气分——病机较浅——轻 发于营分——病机较深——重 (2)是否兼表: 兼有表证——新感引动伏气 不兼表证——伏邪自发
11
辨证论治
一、辨治要点
(一)辨证要点
1、辨初起证候:辨发于气、营;同时,还应辨识
表证之有无。
2、辨邪实正虚:本病系患者阴精先亏,复感
温热病邪而发,病程中邪热亢盛与阴液耗损兼夹而呈 虚实错杂之候。
3、辨动风虚实:实风多见于春温极期,系热
盛动风之候,证属里热炽盛,引动肝风,其证属实; 虚风每见于春温后期,乃阴虚动风之候,证属肝肾阴 亏,筋脉失养,其证属虚。
治法:解表清里。 方药:葱豉桔梗汤加黄芩、增损双解散。
16
3、热灼营分
症状:身热夜甚,心烦躁扰,或时有谵语,
斑疹隐隐,口干咽燥而反不甚渴饮,舌红绛, 苔薄或无,脉细数。(或兼恶寒、无汗、头身 疼痛)
治法:清营泄热,有表者佐以透表。
方药:清营汤
17
清营汤(《温病条辨》)
犀角(水牛角)――咸寒以清心营 黄连――苦寒与水牛角相配有清热解毒之效 生地、玄参、麦冬――清营热而滋营阴 银花、连翘、竹叶――轻清透泄之品,伍于清营之品中, 可清透泄热,使营分邪热转出气分而解( “透热转 气” ) 丹参――活血清脉络中瘀热
12
(二)治则治法
1、治则:清泄里热为主,注意透邪外出和顾
护阴液。
2、治疗大法:本病的治法包括了解表、清气、
攻下、清营凉血、开窍、息风、养阴、固脱 等治法。
13
二、常见证型诊治
(一)初发证治 1、气分郁热
症状:身热,口苦而渴,干呕,心烦,小便
短赤,或胸胁不舒,舌红苔黄,脉弦数。
治法:苦寒清热,宣郁透邪
发于营分(热灼营阴)
7
2.中期
热郁气分 (胆腑)
热郁营分
热在胸膈 热犯阳明
传入营分 热灼营阴
营热炽盛,营阴损伤
热盛动血 邪热内陷 热闭心包
热盛动风
正气外脱
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3.后期 邪留阴分
余邪未净 热灼真阴-肝肾阴伤-虚风内动
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诊断
一、诊断依据:
发病季节——春季 典型症状——初起即有里热见证 (有发于气分和发于营分之别),病变过程中易发 生昏痉、动血,后期多见肝肾阴虚。
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病因病机:
一、病因发病
1.病因: 温热病邪
( “伏寒化温” 《素问·阴阳应象大论》 “冬 伤于寒,春必病温”。 )
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发病条件:
内因:阴精素亏(《素问·金匮真言论》: “藏于精者,春不病温”)
外因:时令之邪引发-新感引发 “伏邪自发”
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二、病机传变:
1.初期
发于气分(热郁胆腑)
温热病邪
或兼表证
躁扰,甚或谵语,斑疹隐隐,或发斑吐衄、舌绛, 苔黄燥,脉滑数、弦数或洪大有力。
辨证要点:气营两燔——气分证+营分证 气血两燔——气分证+血分证
治法:气营(血)两清 方药:玉女煎去牛膝、熟地,加细生地、
玄参方-气营两燔
化斑汤-气血两燔 清瘟败毒饮-气营血三燔
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玉女煎去牛膝、熟地加细生地、元参方
石膏、知母――清气泄热 玄参、生地、麦冬――清营滋阴 化斑汤(《温病条辨》)源自第九章 春 温1概述:
1、定义:
感受温热病邪而?引起的发生于春季。 发病急骤,初起即见明显里热证候,病情较 重,变化较多,后期可损伤肝肾阴液为主 要临床特点的急性热病。
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2、沿革:
《内经》提出“冬伤于寒,春必病温”;
《伤寒补亡论》指出春温也有新感者:“冬伤于寒,至春 而发者,谓之温病;冬不伤寒,而春自感风寒温气而病 者,亦谓之温;及春有非节之气中人为疫者,亦谓之 温”。
治法:清泄膈热 方药:凉膈散
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凉膈散(《局方》)
连翘、薄荷、竹叶――宣透里热 栀子、黄芩――清热泻火 大黄、芒硝、甘草――通腑泄热
“清上泻下”
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2、阳明热盛(参风温)
症状:高热,汗多,渴喜凉饮,脉洪
大,舌红苔黄燥。
治法:清热保津。 方药:白虎汤
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3、热结肠腑 ①阳明热结,阴液亏损
症状:身热,便秘,腹满时痛,口 干唇裂,舌苔焦燥,脉沉细。
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4、卫营同病
症状:发热,微恶风寒,咽痛,咳嗽,口渴,肌
肤斑疹隐隐,心烦躁扰,甚或时有谵语,舌红绛 苔白黄相兼,脉象浮弦数。
治法:泄卫透营。 方药:银翘散去豆豉加细生地、丹皮、大青
叶倍玄参方
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(二)邪盛气分
1、热灼胸膈
症状:身热不已,面目红赤,胸膈灼热如焚, 烦躁不安,口渴,唇焦,口舌生疮,或便秘, 舌红苔黄,脉滑数。
二、鉴别诊断:风温、感冒、暑温
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风温与春温的鉴别要点:
鉴别要点 风
温
春
温
病因
风热病邪
温热病邪
发病季节 冬春,其他季节也见 春
初起症状
肺卫表热证:发热, 里热证:高热, 恶寒,咳嗽,口微渴,烦渴,小便黄赤 舌边尖红,脉浮数, 舌红苔黄,脉弦数
后期表现 多伤肺胃之阴 初起治法 辛凉解表
易伤肝肾之阴
苦寒清里
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③阳明腑实,小肠热盛 症状:身热,便秘,腹满,心烦,
口渴,舌红,小便涓滴赤痛,脉沉实。
治法:宣大肠秘,泄小肠热。 方药:导赤承气汤
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导赤承气汤(《温病条辨》)
赤芍、生地――凉血养阴 大黄、芒硝――攻下大肠热结 黄连、黄柏――清泄小肠火热
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(三)热炽营血
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1、气营(血)两燔 症状:壮热,目赤,头痛,口渴饮冷,心烦
治法:滋阴攻下 方药:增液承气汤
(增液汤+硝、黄)
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②阳明热结,气液两虚 症状:身热,腹满便秘,苔焦黑,
口干咽燥,唇裂舌焦,倦怠少气, 撮空摸床,目不了了,脉沉弱或沉 细。
治法:攻下腑实,补益气阴 方药:新加黄龙汤
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新加黄龙汤(《温病条辨》)
大黄、芒硝――泄热软坚,攻下燥屎 人参、甘草――大补元气 麦冬、生地、玄参――滋阴润燥 海参――滋补阴液,咸寒软坚 当归――行血分之滞,和畅气血; 姜汁――宣畅气机,鼓舞胃气
兼表者,佐以疏邪透表
方药:黄芩汤加豆豉、玄参方
(黄芩汤去白芍、大枣,用生甘草易炙甘草) 14
黄芩汤加豆豉玄参方(《温热逢源》)
黄芩――苦寒泻火、清泄胆热 芍药、甘草――酸甘化阴以生津液 玄参――咸寒养阴,清热解毒 豆豉――宣发郁热,透邪外达。
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2、卫气同病
症状:发热恶寒,无汗或有汗,头项强痛, 肢体痠痛,心烦口渴,腹胀,大便干燥, 唇焦,舌苔黄燥,脉象滑数或弦数。