绘本教学导入策略
语言活动绘本导入方法教案
语言活动绘本导入方法教案一、教学目标1. 知识与技能：学生能够通过语言活动绘本导入方法，提高语言表达能力和阅读理解能力。
2. 过程与方法：学生能够通过教师引导，积极参与语言活动绘本导入方法，提高学习兴趣和合作能力。
3. 情感态度与价值观：学生能够通过语言活动绘本导入方法，培养良好的阅读习惯和语言表达能力，增强对文学的兴趣和理解。
二、教学重难点1. 教学重点：掌握语言活动绘本导入方法，提高语言表达能力和阅读理解能力。
2. 教学难点：引导学生积极参与语言活动绘本导入方法，培养良好的阅读习惯和语言表达能力。
三、教学过程1. 导入：教师准备一本适合学生年龄的绘本，如《小熊快跑》。
教师向学生介绍绘本的故事情节和主要人物，激发学生的阅读兴趣。
2. 激发学生的阅读兴趣：教师通过提问和讨论，引导学生展开想象，预测故事的发展，激发学生的阅读兴趣。
3. 语言活动导入：教师通过绘本中的语言活动，如对话、描述、解释等，引导学生进行语言模仿和表达，提高语言表达能力。
4. 阅读理解：教师通过提问和讨论，引导学生理解绘本中的故事情节、人物性格和主题，提高阅读理解能力。
5. 合作交流：教师组织学生进行小组合作，讨论绘本中的问题，分享自己的阅读体会，培养学生的合作能力和语言表达能力。
6. 总结：教师对本节课的教学内容进行总结和归纳，强调语言活动绘本导入方法的重要性，鼓励学生多读书、多思考、多交流。
四、教学反思语言活动绘本导入方法是一种有效的教学方法，能够激发学生的阅读兴趣，提高语言表达能力和阅读理解能力。
在教学过程中，教师要善于引导学生，激发他们的学习兴趣，培养良好的阅读习惯和语言表达能力。
同时，教师还要注重学生的合作交流，促进学生之间的互动和交流，提高学生的合作能力和语言表达能力。
通过不断的实践和反思，教师能够不断提高语言活动绘本导入方法的教学效果，让学生在愉快的阅读中提高自己的语言表达能力和阅读理解能力。
2024年幼儿园中班语言绘本教案《点点点》
2024年幼儿园中班语言绘本教案《点点点》一、教学内容本节课选自幼儿园中班语言领域绘本教材《点点点》。
主要围绕绘本故事展开，详细内容包括绘本的第1章《小黄和小蓝》，通过颜色的变化，让幼儿感知点的组合与变化；第2章《点点变魔术》，引导幼儿观察点的数量和排列变化。
二、教学目标1. 让幼儿通过观察、操作，感知点的组合、数量和排列变化，培养幼儿的观察能力和动手操作能力。
2. 培养幼儿的语言表达能力，让幼儿能够用完整的句子描述点的变化。
3. 培养幼儿的想象力和创新能力，通过点点变魔术激发幼儿的创造潜能。
三、教学难点与重点1. 教学难点：让幼儿理解点的数量和排列变化，以及颜色的搭配。
2. 教学重点：培养幼儿的观察、表达、创造能力。
四、教具与学具准备1. 教具：绘本《点点点》、PPT、点卡片、画纸、画笔、水彩颜料。
2. 学具：每人一份点卡片、画纸、画笔、水彩颜料。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师展示绘本封面，引导幼儿观察并提问：“你们看到了什么？这些点点有什么特点？”让幼儿带着问题进入故事。
2. 故事分享（10分钟）教师讲述绘本故事，引导幼儿关注点的组合、数量和排列变化。
3. 例题讲解（5分钟）教师通过PPT展示例题，引导幼儿观察、思考并回答问题。
4. 随堂练习（5分钟）教师发放点卡片，让幼儿动手操作，观察点的数量和排列变化。
5. 创作环节（10分钟）教师引导幼儿用水彩颜料在画纸上创作，让幼儿自由发挥，体验点点变魔术的乐趣。
6. 分享展示（5分钟）教师邀请幼儿展示自己的作品，让幼儿用完整的句子描述创作过程。
教师带领幼儿回顾本节课所学内容，巩固点的组合、数量和排列变化。
六、板书设计1. 《点点点》2. 内容：1）小黄和小蓝2）点点变魔术3）观察、表达、创造七、作业设计1. 作业题目：用点卡片创作一幅有趣的点点画。
2. 答案：幼儿自由发挥，创作一幅点点画。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励幼儿在家中与家长共同创作，将点点画拓展到其他领域，如数学、科学等。
中班绘本教案：《大卫,不可以》
中班绘本教案：《大卫,不可以》一、教学目标：1. 认知目标：让幼儿认识绘本中的角色，了解故事情节。
2. 技能目标：培养幼儿观察、表达能力，能简单描述故事情节。
3. 情感目标：培养幼儿遵守规则、自我保护的意识，懂得“不可以”的原因。
二、教学内容：1. 绘本《大卫,不可以》的故事情节。
2. 学习故事中的角色：大卫、妈妈等。
3. 理解“不可以”的原因，培养幼儿遵守规则、自我保护的意识。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让幼儿了解绘本故事情节，认识角色。
2. 教学难点：让幼儿理解并学会遵守规则，懂得“不可以”的原因。
四、教学准备：1. 准备绘本《大卫,不可以》及相关图片。
2. 准备教学PPT或黑板、粉笔。
3. 准备大卫、妈妈等角色的手偶或图片。
五、教学过程：1. 导入：邀请幼儿观看大卫、妈妈的手偶或图片，引起幼儿兴趣。
2. 讲述故事：教师有感情地讲述绘本《大卫,不可以》的故事情节，引导幼儿关注故事中的角色和情节。
3. 讨论故事：教师引导幼儿分享自己对故事的看法，鼓励幼儿表达自己的想法。
4. 学习规则：教师结合故事内容，教育幼儿遵守规则，培养幼儿自我保护意识。
5. 总结：教师总结故事中的道理，引导幼儿学会遵守规则，懂得“不可以”的原因。
6. 作业：让幼儿回家后，与家长一起找出生活中常见的规则，并遵守这些规则。
六、教学方法：1. 讲授法：教师通过讲述故事，传递故事情节和知识点。
2. 互动讨论法：教师引导幼儿分享自己的想法，培养幼儿的观察和表达能力。
3. 实践操作法：教师组织幼儿进行角色扮演，让幼儿亲身体验遵守规则的重要性。
七、教学步骤：1. 导入：邀请幼儿观看大卫、妈妈的手偶或图片，引起幼儿兴趣。
2. 讲述故事：教师有感情地讲述绘本《大卫,不可以》的故事情节，引导幼儿关注故事中的角色和情节。
3. 讨论故事：教师引导幼儿分享自己对故事的看法，鼓励幼儿表达自己的想法。
4. 学习规则：教师结合故事内容，教育幼儿遵守规则，培养幼儿自我保护意识。
绘本课程暖心导入教案模板
绘本课程暖心导入教案模板一、教学目标。
1. 让学生了解绘本的特点和魅力，激发学生对绘本的兴趣和热爱。
2. 培养学生的阅读能力和想象力，提高学生的语言表达能力。
3. 引导学生通过绘本故事感受情感，培养学生的情感体验和情感表达能力。
二、教学重点。
1. 让学生了解绘本的特点和魅力，培养学生的阅读兴趣。
2. 引导学生通过绘本故事感受情感，培养学生的情感体验和情感表达能力。
三、教学难点。
1. 如何引导学生通过绘本故事感受情感，培养学生的情感体验和情感表达能力。
四、教学准备。
1. 准备多种类型的绘本，包括图画书、连环画、漫画等。
2. 准备相关的教学素材，如图片、视频等。
3. 制定教学活动方案，包括导入活动、阅读活动、情感体验活动等。
五、教学过程。
1. 导入活动。
(1) 制作PPT，展示多种类型的绘本图片，引导学生观看和品味绘本的魅力。
(2) 通过展示绘本故事情节的图片或视频，引导学生猜测故事情节，激发学生的想象力和好奇心。
(3) 讲解绘本的特点和魅力，引导学生了解绘本的多样性和魅力所在。
2. 阅读活动。
(1) 让学生选择自己喜欢的绘本，进行阅读。
(2) 引导学生欣赏绘本的画面和文字，感受绘本故事的魅力。
(3) 让学生分享自己的阅读体验，包括喜欢的角色、喜欢的情节等。
3. 情感体验活动。
(1) 选择一本富有情感的绘本，进行情感体验活动。
(2) 引导学生通过绘本故事感受情感，培养学生的情感体验和情感表达能力。
(3) 让学生表达自己对绘本故事中情感的感受，包括喜怒哀乐等。
六、教学反思。
通过本节课的教学，学生对绘本的特点和魅力有了更深入的了解，激发了学生对绘本的兴趣和热爱。
通过阅读和情感体验活动，学生的阅读能力和想象力得到了提高，同时也培养了学生的情感体验和情感表达能力。
在今后的教学中，可以结合更多的绘本故事，开展更多形式的绘本教学活动，激发学生对阅读的热爱，提高学生的阅读能力和情感体验能力。
小学低年级绘本阅读的教学策略
小学低年级绘本阅读的教学策略小学低年级绘本阅读是培养学生阅读兴趣和提高阅读能力的重要环节。
为了更好地开展绘本阅读教学，教师可以采用以下教学策略：1. 视觉引导策略：利用绘本的图画资源，通过指导学生观察图画内容，让学生根据图画内容猜测故事情节、推测人物心理等。
教师可以在读绘本前，通过观察绘本封面或翻阅绘本插图，让学生猜测故事的时间、地点、主要人物等信息，激发学生的想象力和预测能力。
2. 句子展示策略：教师可以选取绘本中的重要句子进行展示，引导学生理解句子的意义和作用。
教师可以将一段话写在黑板上，让学生用手指指着每个字，乃至每个词语进行逐一阅读，帮助学生理解句子的结构和含义。
3. 语言模仿策略：教师可以根据绘本中的情节和内容，设计模仿练习，让学生模仿绘本中的语言表达方式。
教师可以读一段绘本中的对话，让学生模仿发音、语调和语速进行对话练习，提高学生的口语表达能力和语音感知能力。
4. 主题导入策略：在阅读绘本之前，教师可以利用图片、实物等手段引入与绘本主题相关的话题，激发学生的思维与感情，为学生创设适宜的情境。
教师可以给学生展示一张与绘本主题相关的图片，并借助问题引导学生对图片进行描述和思考，为后续的阅读创设氛围。
5. 合作共读策略：在绘本阅读教学中，可以采用合作共读的模式，引导学生互相帮助、合作阅读。
教师可以将学生分为小组，每个小组选择一本绘本进行阅读，并鼓励小组成员互相讨论、分享阅读心得，加深对绘本内容的理解和记忆。
6. 问题引导策略：在阅读绘本的过程中，教师可以提出一些问题，引导学生思考和分析绘本中的故事情节、人物性格、主题等。
教师可以在读完一部分绘本后，提问学生关于故事中的某个事件的原因、结果以及自己的感受和收获，激发学生的思维，并培养学生的表达能力和批判思维能力。
7. 创设阅读情境策略：教师可以根据绘本的情节和内容，设计一些小活动或游戏，将学生带入绘本的世界，提升学生的参与度和情感体验。
教师可以让学生在阅读绘本时，根据绘本内容演绎自己的角色，进行角色扮演，增强学生的情感共鸣和参与感。
幼儿绘本教学的方法及策略研究
幼儿绘本教学的方法及策略研究幼儿绘本教学是一种以绘本为主要材料的教学方法，可以帮助幼儿开发阅读和语言能力，培养想象力和创造力，提高幼儿的阅读兴趣和阅读能力。
本文将探讨幼儿绘本教学的方法和策略，以帮助幼儿建立良好的阅读习惯和阅读技巧。
首先，幼儿绘本教学的方法之一是故事导入法。
故事导入是指教师通过讲述绘本故事的方式，吸引幼儿的兴趣，引导他们参与和理解故事。
教师可以利用绘本中的插图和文字，生动地讲述故事情节，并通过提问、穿插动作和声音效果等手段，激发幼儿的想象和表达能力。
故事导入法能够帮助幼儿理解和记忆绘本内容，提高他们的阅读理解能力。
其次，幼儿绘本教学的方法之二是启发式提问法。
启发式提问是指教师通过提出开放式问题，引导幼儿思考和分析绘本中的情节、角色和主题等要素。
教师可以利用绘本中的插图和文字，引导幼儿观察、推理和探索，培养他们的逻辑思维和批判性思维能力。
启发式提问法能够帮助幼儿深入理解和分析绘本内容，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
此外，幼儿绘本教学的方法之三是角色扮演法。
角色扮演是指教师和幼儿通过扮演绘本中的角色，模拟故事情节和情感体验。
教师可以利用绘本中的插图和文字，引导幼儿选择自己喜欢的角色，沉浸在绘本的世界中，并通过表演和对话等形式，体验和理解故事情节和情感变化。
角色扮演法能够帮助幼儿体验和表达绘本中的情感和情节，提高他们的情感表达和沟通能力。
最后，幼儿绘本教学的策略之一是创设情境。
创设情境是指教师通过设置适宜的环境和条件，为幼儿提供绘本中所描述的情境和活动体验。
教师可以利用绘本中的插图和文字，营造逼真的情景，激发幼儿的兴趣和参与度，并通过互动和合作的方式，鼓励幼儿积极参与绘本内容的探索和实践。
创设情境能够帮助幼儿真实地体验和理解绘本内容，提高他们的观察和实践能力。
综上所述，幼儿绘本教学的方法和策略包括故事导入法、启发式提问法、角色扮演法和创设情境等。
这些方法和策略可以帮助幼儿开发阅读和语言能力，培养想象力和创造力，提高幼儿的阅读兴趣和阅读能力。
中班绘本教案《谁藏起来了》
中班绘本教案《谁藏起来了》一、教学目标：1. 认识绘本中的动物角色，了解它们的外形特征。
2. 培养幼儿观察、比较和推理的能力。
3. 提高幼儿的口语表达和人际交往能力。
4. 培养幼儿热爱阅读的习惯。
二、教学内容：1. 绘本《谁藏起来了》的故事情节。
2. 绘本中的动物角色及其特征。
3. 简单的提问和回答。
三、教学准备：1. 准备绘本《谁藏起来了》。
2. 准备动物卡片若干。
3. 准备画笔、画纸等绘画材料。
四、教学过程：1. 导入：邀请幼儿观看绘本封面，引发幼儿好奇心，激发阅读兴趣。
2. 讲述故事：教师生动讲解绘本故事，引导幼儿关注故事中的动物角色及其特征。
3. 观察比较：教师展示动物卡片，让幼儿观察并说出动物的名字和特征。
4. 推理游戏：教师藏起一张动物卡片，让幼儿猜猜哪张卡片被藏起来了。
5. 绘画活动：邀请幼儿用画笔和画纸绘制自己喜欢的动物角色。
五、教学评价：1. 观察幼儿在课堂上的参与程度，了解他们对绘本故事和动物角色的兴趣。
2. 评估幼儿在观察比较和推理游戏中的表现，了解他们的观察力和思维能力。
3. 关注幼儿在绘画活动中的表现，了解他们的创造力和绘画技巧。
六、教学拓展：1. 邀请幼儿分享自己喜欢的动物，并简要介绍动物的特征。
2. 组织幼儿进行小组讨论，让他们说出隐藏在其他物品或场景中的动物。
3. 引导幼儿观察生活中的隐藏现象，培养他们的观察力。
七、家园共育：1. 建议家长陪伴幼儿阅读绘本，引导幼儿关注动物角色及其特征。
2. 鼓励家长带领幼儿进行户外活动，观察周围的动物，增进对动物的了解。
3. 邀请家长参与幼儿的绘画活动，共同创作有趣的动物画作。
八、教学反思：1. 反思教学过程中的互动环节，是否充分调动了幼儿的积极性。
2. 思考如何调整教学方法，以适应不同幼儿的需求和兴趣。
3. 考虑如何在教学中更好地培养幼儿的观察力、思维能力和创造力。
九、教学延伸：1. 组织幼儿进行角色扮演，让幼儿扮演故事中的动物角色。
绘本教学的组织方法和策略
绘本教学的组织方法和策略绘本教学是一种以绘本作为教学材料的教学方法，它以图画丰富、故事情节生动等特点吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，促进他们的思维发展和语言能力的提高。
在绘本教学中，组织方法和策略是关键，下面将介绍一些常用的绘本教学组织方法和策略。
一、组织方法：1.故事导入法：用一个与绘本故事情节相关的小故事或者问题引导学生进入学习状态。
通过故事导入能够使学生在轻松愉快的氛围中，迅速进入故事角色的人物形象中，更快地接受和理解绘本的内容。
2.图画观察法：先让学生观察绘本中的图画，引导他们对绘本内容进行猜测和推测，然后根据学生的观察和猜测引导他们进一步学习和掌握绘本的故事内容。
3.阅读引导法：在学生阅读绘本的过程中，教师及时给予阅读指导和帮助，帮助学生理解和记忆绘本内容，并及时引导学生运用所学内容进行创造性思维和表达。
4.故事再创作法：鼓励学生在阅读和理解绘本内容的基础上，进行故事的再创作和表演。
学生可以改变故事背景、剧情，增加新的人物和事件，发挥自己的想象力和创造力。
5.绘本综合活动法：通过绘本故事的阅读，与学生一起开展一些与故事相关的综合活动，比如绘画、手工制作、角色扮演等。
这样的活动能够帮助学生更好地理解、记忆和运用绘本中的知识，同时激发他们的创造力和想象力，培养他们的动手能力和团队合作意识。
二、策略：1.背景知识引导策略：在阅读绘本之前，教师要先了解学生已有的相关知识和经验，并通过一些故事导入，引导学生回忆和巩固相关的知识，为学生的阅读和理解绘本内容提供必要的背景知识。
2.多样化的阅读策略：在学生阅读绘本的过程中，教师应引导学生根据绘本的特点，采用不同的阅读策略，比如预测、揣测、推断、概括、比较和对比等，从而培养学生的阅读技巧和思维能力。
3.提问引导策略：教师在绘本阅读过程中通过提问引导学生思考、理解和应用已学知识，能够帮助学生更好地掌握绘本内容，激发学生的学习兴趣和自主学习能力。
4.创意表达策略：在学生阅读绘本之后，教师要引导学生进行创意表达，比如通过绘画、写作、角色扮演等方式，让学生将绘本中的知识运用到实际生活中，并表达出自己的想法和感受。
中班绘本教案《没有耳朵的兔子》
中班绘本教案《没有耳朵的兔子》一、教学目标：1. 认知目标：让幼儿了解绘本故事的内容，理解没有耳朵的兔子在故事中的种种遭遇。
2. 技能目标：培养幼儿的观察能力和想象力，让幼儿能够用自己的语言复述故事情节。
3. 情感目标：教育幼儿学会接纳别人的不同，培养幼儿的爱心和同理心。
二、教学重点与难点：重点：让幼儿理解绘本故事的主题，学会关爱和接纳别人。
难点：让幼儿用自己的语言复述故事情节，培养幼儿的表述能力。
三、教学准备：1. 准备绘本《没有耳朵的兔子》的图片或实体书籍。
2. 准备画纸、彩笔等绘画工具，让幼儿在课后进行绘画活动。
3. 准备与故事相关的问题，用于引导幼儿思考和讨论。
四、教学过程：1. 引入：向幼儿展示没有耳朵的兔子的图片，引起幼儿的好奇心，让他们猜猜这是哪只兔子。
2. 讲述：以生动的语言讲述《没有耳朵的兔子》的故事，注意描绘故事中的情感和情节。
3. 讨论：在故事结束后，引导幼儿讨论没有耳朵的兔子在故事中的遭遇，以及其他动物们的反应。
让幼儿思考：这些动物们的反应是否公平？为什么？4. 活动：让幼儿用自己的语言复述故事情节，鼓励他们发挥想象力，添加细节。
五、课后延伸：1. 家园共育：鼓励家长陪伴幼儿阅读《没有耳朵的兔子》，引导幼儿讲述故事，培养幼儿的表述能力。
2. 绘画活动：让幼儿画出他们心中的没有耳朵的兔子，鼓励他们发挥创造力，添加自己的元素。
3. 角色扮演：组织幼儿进行角色扮演，让幼儿体验故事中的角色，培养幼儿的表演能力和同理心。
六、教学策略：1. 互动讲述：采用互动式讲述方式，引导幼儿积极参与故事讲述，提高他们的注意力。
2. 情景模拟：创设情景，让幼儿参与进来，体验故事中的情感，培养幼儿的情感认知。
3. 小组讨论：组织幼儿进行小组讨论，让他们分享自己的看法，培养幼儿的沟通能力和团队协作精神。
七、教学评价：1. 观察幼儿在课堂中的参与程度，了解他们对故事的理解和接受程度。
2. 评价幼儿在课后延伸活动中的表现，了解他们对于故事主题的把握和应用能力。
小学英语绘本阅读教学策略
小学英语绘本阅读教学策略绘本是小学英语教学中非常重要的资源，它既能帮助学生提高英语阅读能力，又能培养他们的阅读兴趣。
以下是一些小学英语绘本阅读教学策略，希望能对教师们有所帮助。
1. 选择适合的绘本：在使用绘本进行教学之前，教师应该首先选择适合学生阅读水平和兴趣的绘本。
绘本可以根据主题、难度、风格等进行分类，教师可以根据学生的实际情况进行选择。
2. 创造良好的阅读环境：在教室里设置一个专门的阅读角落，摆放各种绘本和相关材料。
定期组织绘本阅读活动，鼓励学生在课余时间自主阅读绘本。
3. 预测故事内容：在阅读绘本之前，教师可以通过观察绘本的封面、标题、插图等要素，引导学生预测故事的内容。
这样可以提前激发学生的阅读兴趣和好奇心。
4. 导入词汇：在开始阅读绘本之前，教师可以提前教授一些绘本中出现的生词和短语。
通过直观、简单的方式，帮助学生理解和记忆这些词汇。
5. 朗读故事：教师可以给学生朗读绘本的故事内容，并模仿不同角色的声音、语调，增加故事的趣味性。
学生也可以轮流朗读故事，提高他们的阅读能力和表达能力。
6. 阅读理解练习：在阅读绘本之后，教师可以出一些与故事内容相关的问题，让学生进行阅读理解练习。
这样可以帮助学生巩固和运用故事中的词汇和句子结构，同时也提高他们的阅读理解能力。
7. 制作绘本笔记：学生可以用自己的语言、图片等方式，制作绘本的笔记。
这样可以帮助学生整理和加深对绘本故事的理解，同时也培养他们的创造和表达能力。
8. 课堂分享：学生可以在课堂上分享自己喜欢的绘本，向其他同学推荐。
这样可以增加学生之间的交流和合作，同时也帮助学生发展他们的口语表达能力。
9. 绘本延伸活动：教师可以根据绘本的主题和故事内容，设计各种与之相关的延伸活动。
学生可以画绘本中的角色或情节；编写绘本的续篇或改编故事；利用绘本开展角色扮演活动等等。
10. 激励阅读兴趣：通过给学生一些奖励和认可，激励他们培养阅读绘本的兴趣。
可以设置一个绘本阅读排行榜，表扬读得多的学生；也可以给学生一些小礼品或奖励，作为阅读绘本的奖励等等。
绘本教学心得体会15篇
绘本教学心得体会15篇绘本教学心得体会1浅谈绘本教学导入的策略绘本是最适合孩子阅读的图书形式。
内容贴近幼儿生活，容易理解，小故事却蕴涵着丰富的教育价值。
教师在利用绘本进行教学时，如果有一个好的开头，不仅能激发幼儿阅读兴趣，更能促进幼儿与绘本的心灵对话和交流，提高绘本教学的效果。
那么，如何有效的进行绘本教学导入呢？下面，我将以在实际教学中涉及到的比较典型的绘本教学导入为例进行分析。
1.封面解读法。
封面解读法绘本教学中较为常用的方法，不仅能提高幼儿的画面观察能力又有利于幼儿对绘本主题的把握。
但并不是所有的绘本都适于采用封面解读法，教师可根据绘本封面的特点和表现来选择运用。
例如，我在大班上的一节绘本课《我的幸运一天》，封面是一只小猪和一只狐狸，它们做着同样的幸运动作，相互开心地对视着，这样的封面能充分激发了幼儿的好奇心，幼儿认为小猪碰到狐狸时应是害怕逃避的，而封面上的小猪却是满脸的喜悦，究竟是怎么回事呢？这种反差一下就激起幼儿强烈的阅读欲望，达到了导入环节的根本目的。
因此对于此类含有丰富、可观察的内容，并能引发幼儿强烈认知冲突的封面的绘本，封面解读法导入是较为适宜的。
2.游戏导入法。
利用游戏导入,不但可以给幼儿真实的体验还可以帮助幼儿理解绘本.例如绘本《捉迷藏》就非常适合使用游戏导入法,在活动的开始,教师就借助一些道具和幼儿一起现场玩起了捉迷藏,接着就顺其自然地引导绘本中去。
对于这类适合游戏导入的绘本，还是是最喜欢不过了。
3.情境导入法。
情境对于幼儿来说是非常直观的，当把这些具体化的东西呈现在幼儿面前，能够让幼儿顺利地进入教学的下一个环节，基于情境导入的这个优点，在教学活动中我们经常使用这种方法。
教师可利用道具插图，或利用多媒体手段等，创设情境，使幼儿的情感得到升华，产生一种急切想要阅读绘本的兴趣。
例如，在讲绘本《好饿的毛毛虫》时，教师首先头戴毛毛虫头饰，告诉幼儿说毛毛虫很饿，可是为什么饿呢？慢慢的把幼儿带入到该情景中，激发阅读兴趣。
一年级上册语文绘本教案
《一年级上册语文绘本教案》一、教案背景随着我国教育改革的不断深入，绘本教学逐渐成为小学低年级语文教育的重要组成部分。
绘本，以其独特的图文结合形式，生动的情节，丰富的内涵，深受学生喜爱。
本教案旨在通过绘本教学，培养学生语文素养，提高学生阅读兴趣，拓展学生思维空间。
二、教学目标1. 知识与技能：（1）通过绘本教学，使学生掌握一定的汉字、词汇和句型；（2）培养学生正确的阅读习惯和书写习惯；（3）提高学生的观察力、想象力和表达能力。
2. 过程与方法：（1）通过绘本阅读，引导学生主动参与、积极思考；（2）采用小组合作、讨论交流等方式，培养学生的团队精神和合作意识；（3）鼓励学生发挥想象，进行创意表达。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生热爱阅读，喜欢绘本的情感；（2）通过绘本教学，传递正能量，培养学生积极向上的人生态度；（3）引导学生尊重他人，理解他人，培养良好的人际交往能力。
三、教学内容1. 绘本选择：根据一年级学生的年龄特点和认知水平，选择富有童趣、富有教育意义的绘本；2. 教学重点：通过绘本教学，使学生掌握一定的汉字、词汇和句型，提高学生的阅读兴趣和表达能力；3. 教学难点：如何引导学生深入理解绘本内涵，发挥想象，进行创意表达。
四、教学过程1. 导入：利用图片、视频等方式，激发学生的兴趣，引导学生进入绘本世界；2. 共读：教师带领学生共同阅读绘本，引导学生关注绘本中的文字、图片和情节；3. 讨论：教师提出问题，引导学生小组讨论，分享自己的看法和感受；4. 表达：鼓励学生发挥想象，用自己的语言表达对绘本的理解和感受；5. 总结：教师对学生的表现进行总结，强调绘本教学的重要性，鼓励学生在日常生活中多读绘本，提高语文素养。
五、教学评价1. 过程评价：关注学生在绘本教学过程中的参与程度、合作意识和创新精神；2. 成果评价：评价学生在绘本教学中的汉字、词汇和句型掌握情况，以及阅读兴趣和表达能力的提高；3. 综合评价：结合学生的过程表现和成果展示，给予全面的评价，鼓励学生不断进步。
小学低年级绘本阅读的教学策略
小学低年级绘本阅读的教学策略小学低年级绘本阅读是孩子学习语言、阅读的重要阶段，教学策略需要针对孩子的认知特点和阅读能力进行设计，引导孩子提高阅读理解能力，培养阅读兴趣。
以下是针对小学低年级绘本阅读的教学策略：一、建立良好的阅读氛围1. 创设愉快的阅读环境：教室内布置温馨、舒适的阅读角，放置各类绘本，营造良好的阅读氛围。
2. 读故事、谈感受：老师可以利用课堂时间，讲述有趣的绘本故事，鼓励学生分享故事中的感受和想法，培养孩子对绘本的兴趣和热爱。
二、启发学生阅读兴趣1. 绘本导入：老师可以使用绘本导入新的知识点或主题，激发学生对知识点的兴趣，引导学生主动阅读。
2. 制定阅读计划：制定学生的阅读计划，鼓励他们每天阅读一定时间的绘本，培养阅读的习惯和兴趣。
三、针对性的阅读指导1. 指导学生正确读音：老师要帮助学生纠正发音错误，指导他们掌握正确的发音和语音规则，提高阅读准确率和流畅度。
2. 指导学生阅读理解：在阅读过程中，老师可以引导学生根据图片、关键词语和上下文推断故事的发展情节，培养学生的阅读理解能力。
四、多样化的阅读活动1. 绘本朗读：老师可以进行绘本朗读活动，利用音频视频设备播放绘本内容，让学生有身临其境的阅读体验。
2. 绘本创作活动：鼓励学生绘制自己心中的故事情节和角色形象，培养学生对绘本的创作和表达能力。
五、培养学生的阅读能力1. 培养学生独立阅读能力：在课堂中鼓励学生独立阅读绘本，提高他们的自主学习和解决问题的能力。
2. 培养学生批判性思维：教师引导学生分析和评价绘本内容，培养学生的批判性思维和阅读思考能力。
六、家校合作促进阅读1. 家长指导：老师可以把学校的阅读计划和建议告知家长，要求家长在家指导孩子进行绘本阅读，形成学校和家庭的共同关注。
2. 家长参与：学校可以组织一些家长参与的绘本阅读活动，让家长和孩子一起参与阅读，增加亲子互动，促进学生对绘本的喜爱。
七、评价学生阅读成果1. 阅读日志评价：鼓励学生每天记录自己的阅读体验和感受，老师可以根据学生的阅读日志进行评价和指导。
绘本课程暖心导入教案设计
绘本课程暖心导入教案设计一、教学目标。
1. 让学生了解绘本的特点和魅力，培养学生对绘本的兴趣和喜爱。
2. 培养学生的阅读兴趣和阅读能力，提高学生的语言表达能力和想象力。
3. 培养学生的团队合作意识和沟通能力，促进学生之间的交流和互动。
二、教学重点。
1. 培养学生对绘本的喜爱和阅读兴趣。
2. 提高学生的语言表达能力和想象力。
3. 促进学生之间的交流和互动。
三、教学难点。
1. 如何引导学生主动参与绘本故事的讨论和分享。
2. 如何激发学生的想象力和创造力。
四、教学准备。
1. 多种类型的绘本，包括图画书、连环画、漫画等。
2. 课堂布置，包括舒适的阅读环境和小组讨论的圆桌。
3. 教师准备好的教学内容和活动设计。
五、教学过程。
1. 导入环节。
教师可以选择一本生动有趣的绘本作为导入教案，通过朗读或者讲述绘本故事，引发学生的兴趣和好奇心。
在讲述绘本故事的过程中，教师可以提问学生关于绘本故事的一些问题，例如，“你们喜欢这个故事吗？”、“你们觉得这个故事有趣吗？”、“你们喜欢绘本故事的哪些部分？”等等。
通过这些问题，可以引导学生主动参与到绘本故事的讨论和分享中，培养学生对绘本的喜爱和阅读兴趣。
2. 学习活动。
在导入环节之后，可以安排学生进行小组讨论和分享，让学生就绘本故事展开讨论和交流。
教师可以提供一些问题或者话题，让学生在小组中进行讨论和分享，例如，“你们觉得主人公的性格是怎样的？”、“你们觉得故事的结局是否合理？”、“你们能否想象故事的延续？”等等。
通过小组讨论和分享，可以激发学生的想象力和创造力，提高学生的语言表达能力和思维能力。
3. 总结反馈。
在学习活动结束之后，可以安排学生进行总结和反馈。
教师可以邀请学生就本节课的学习内容进行总结和反馈，让学生分享自己的收获和感受。
同时，教师也可以对学生的表现进行肯定和鼓励，激励学生继续对绘本故事保持兴趣和热爱。
同时，教师也可以对学生的表现进行评价和反馈，指导学生在阅读和讨论绘本故事的过程中提高自己的阅读能力和语言表达能力。
绘本教学的导入方法
绘本教学的导入方法你好，欢迎来到《绘本教学策略与实施》的课堂，今天我们一起来学习绘本教学的导入方法。
蒙台梭利主张，教师的作用在于引导儿童的心理活动和他们的身体发展。
绘本教学的导入也应遵循这个原理，运用多种方法，以引起学生的注意，激发学生的学习动机，快速地引领学生进入绘本学习的状态。
俗话说：“好的开始是成功的一半。
”那么常用的绘本教学的导入方法有哪些呢？常用的绘本教学导入方法有以下七种：我们首先来看第一种最常用的导入方法：封面解读法。
这种方法指的是，教师通过一系列的形式去引导学生对绘本封面的细致观察和深入理解，这样既可以提高学生观察画面的能力又有利于学生把握绘本的主题。
对于这种导入方法，教师可以根据绘本封面的特点和表现方式来选择运用，可以结合后续提到的方法2-7来运用。
第二种导入方法：猜想讨论法。
猜想讨论法可以是利用封面或绘本中某一情节组织学生展开猜想和讨论，可以提高教学效率，充分调动学生兴趣，而且培养学生的发散性思维，使学生的思维更加活跃。
第三种导入方法：设置悬念法。
这是一种以认知冲突的方式设疑，使学生的思维进入惊奇、矛盾等状态，构成悬念的导人方式，起到“一石激起千层浪”的作用，从而达到事半功倍的效果。
具体操作时，针对教学内容，结合学生的兴趣特点设置悬念，从而使学生的思维处于一种激活状态产生非弄清楚不可的求知心理，迅速地进入绘本阅读的最佳状态。
运用设置悬念法导入，一般要借助一定的事例或情节，而不是简单直接地提问，应像讲故事一样，说到紧张激烈、扣人心弦之处就戛然而止，以引起学生的强烈兴趣和好奇心。
第四种导入方法：情境体验法。
采用情境体验法导入，教师要有目的地创设具有一定感情色彩的、以形象为主体的生动情境，以引起学生的情感体验，让学生理解绘本的内容，产生身临其境的感觉，这为整个阅读活动创设了相应的氛围和基调。
这种方法需要教师利用一些教具、电教手段等创设情境，让学生进行体验。
第五种导入方法：游戏活动法。
幼儿分享绘本教案
幼儿分享绘本教案一、教学目标：1. 引导幼儿对绘本产生兴趣，培养幼儿的阅读习惯。
2. 培养幼儿的观察力、想象力和表达能力。
3. 培养幼儿的分享意识和合作精神。
4. 培养幼儿的审美情感，提高幼儿的审美能力。
二、教学内容：1. 选择适合幼儿年龄段的绘本，内容丰富，富有教育意义。
2. 绘本故事情节简单，图文并茂，易于幼儿理解和接受。
3. 通过绘本故事，引导幼儿学习分享、合作等社会行为。
三、教学方法：1. 观察法：让幼儿观察绘本图片，引导幼儿表达自己的看法。
2. 讲述法：教师讲述绘本故事，引导幼儿关注故事情节。
3. 讨论法：教师与幼儿一起讨论绘本故事中的情节，引导幼儿表达自己的观点。
4. 实践法：让幼儿参与角色扮演，亲身体验分享、合作等社会行为。
四、教学准备：1. 准备适合幼儿的绘本，提前阅读并熟悉故事内容。
2. 准备与绘本故事相关的道具、图片等教学资源。
3. 准备活动场地，确保安全。
五、教学评价：1. 观察幼儿在活动中的参与程度，了解幼儿对绘本的兴趣。
2. 关注幼儿在讨论中的表达，了解幼儿对绘本故事的理解。
3. 观察幼儿在角色扮演中的表现，了解幼儿对分享、合作等社会行为的掌握程度。
4. 收集幼儿在活动中的作品，分析幼儿的创造力和审美能力。
六、教学步骤：1. 引入：以歌曲、游戏或故事导入，吸引幼儿注意力，激发幼儿兴趣。
2. 展示绘本：展示绘本封面，让幼儿猜猜故事内容，引发幼儿好奇心。
3. 讲述故事：教师用生动的语言讲述绘本故事，注意观察幼儿的反应。
4. 分组讨论：将幼儿分成小组，让幼儿互相分享对故事的感受和理解。
5. 角色扮演：让幼儿选择喜欢的角色，进行角色扮演，体验故事中的情感。
6. 创作展示：让幼儿根据故事内容进行绘画、制作手工等创作活动。
7. 总结分享：让幼儿分享自己的创作成果，培养幼儿的分享意识。
七、教学注意事项：1. 注重个体差异：因材施教，关注每个幼儿的发展需求。
2. 创造互动机会：鼓励幼儿互相交流、讨论，培养幼儿的合作精神。
小学绘本教学实践方案(3篇)
第1篇一、方案背景绘本作为一种独特的儿童文学形式，以其图文并茂的特点深受小朋友们的喜爱。
绘本不仅能够培养孩子们的阅读兴趣，还能提高他们的审美能力、想象力和创造力。
为了更好地发挥绘本的教育价值，我们制定了以下绘本教学实践方案。
二、教学目标1. 培养学生对绘本的兴趣，激发他们的阅读热情。
2. 提高学生的语言表达能力，锻炼他们的口语交际能力。
3. 培养学生的审美能力，提高他们的艺术素养。
4. 培养学生的想象力，激发他们的创造力。
5. 培养学生的合作意识，提高他们的团队协作能力。
三、教学内容1. 绘本选择：根据学生的年龄特点和兴趣爱好，选择适合的绘本，如《猜猜我有多爱你》、《爱心树》等。
2. 绘本阅读：引导学生进行绘本阅读，理解故事内容，感受绘本中的情感。
3. 绘本讨论：组织学生围绕绘本内容进行讨论，提高他们的思维能力和表达能力。
4. 绘本创作：鼓励学生根据绘本内容进行创作，如绘画、写作、表演等。
5. 绘本延伸：将绘本内容与其他学科相结合，如数学、科学、音乐等，拓宽学生的知识面。
四、教学策略1. 创设情境，激发兴趣：通过音乐、图片、视频等手段，为学生创设生动有趣的情境，激发他们对绘本的兴趣。
2. 分层次教学，关注个体差异：根据学生的认知水平和兴趣爱好，设计不同难度的绘本内容，关注每个学生的个体差异。
3. 鼓励学生自主阅读，培养阅读习惯：鼓励学生在课堂上自主阅读绘本，培养良好的阅读习惯。
4. 引导学生合作学习，提高团队协作能力：组织学生进行绘本讨论、创作等活动，提高他们的团队协作能力。
5. 创设多元化评价方式，关注学生全面发展：采用多种评价方式，如学生自评、互评、教师评价等，关注学生的全面发展。
五、教学实施1. 教学准备：教师提前准备好绘本、教学课件、音乐、图片等教学资源。
2. 课堂导入：通过音乐、图片、视频等手段，为学生创设生动有趣的情境，导入绘本内容。
3. 绘本阅读：引导学生进行绘本阅读，理解故事内容，感受绘本中的情感。
绘本阅读教学存在的问题及策略
绘本阅读教学存在的问题及策略引言：绘本阅读教学已被广泛应用于学前教育和小学教育领域。
通过绘本，孩子们能够发展语言、认知和情感等多个方面的能力。
然而，随着绘本在课堂中的普及，一些问题也逐渐浮出水面。
这篇文章将探讨绘本阅读教学存在的问题，并提出相应的策略来解决这些问题。
一、问题一：缺乏完整性绘本通常是一个短小精悍的故事，但有时候它们可能会缺乏完整性。
这意味着它们无法提供足够的信息来支持学生对整个故事以及角色之间关系的理解。
解决策略：1.选择合适的绘本：确保选用那些内容完整、情节丰满并具备良好叙事结构的绘本。
2.导入前准备：在开始阅读之前，教师可以通过提问、介绍关键背景知识或观察图画提示等方式引导学生进入合适的叙事框架。
3.建立衔接：在阅读过程中，教师可以帮助学生构建整体故事情节，并澄清角色之间的关系。
这可以通过绘图、讨论或角色扮演等方式来实现。
二、问题二：语言能力局限尽管绘本对于培养语言能力至关重要，但它们并不能满足每个学生的需求。
一些学生可能会遇到难以理解的词汇、复杂的句子结构或主题。
解决策略：1.词汇支持：在阅读绘本之前，教师可以先介绍和讲解一些看似陌生的单词，并提供相关的图片或示例用法，以便学生更好地理解。
2.句子结构分析：教师可引导学生分析和研究书中较为复杂的句子结构，并帮助他们从字面和上下文推理出意义。
3.主题拓展：引导学生思考绘本所涉及的主题，并开展相关活动来加深他们对话题的理解。
例如，组织小组讨论、写作任务或角色扮演活动等。
三、问题三：缺乏多元化有时候，在儿童阅读中国传统民间故事时，绘本教学可能会缺乏多元化。
这导致学生只能了解到有限的文化背景和视角。
解决策略：1.培养多元文化意识：引入不同国家或地区的绘本，并与当地传统故事相结合，以促进学生对其他文化的理解和尊重。
2.丰富资源库：教师应该致力于收集并储备来自各个文化背景的绘本，并根据具体情况选择适合使用的绘本。
3.启发探索：鼓励学生独立发现和探索不同文化之间的差异和共同点，同时提供引导性问题和讨论来加深他们对多元文化主题的理解。
幼儿园绘本阅读指导教案
幼儿园绘本阅读指导教案一、教学目标：1、认识绘本是幼儿学习的一种有效手段；2、学会运用绘本对幼儿进行启发式思维教育；3、训练孩子的阅读兴趣和习惯。
二、教学前准备：1、一些种类不同、内容丰富、色彩鲜明、版式合适的绘本；2、制作相关教具和讲义；3、根据故事情节准备配套的音乐、美术等教育资源；三、教学过程：1、导入：首先，教师可以用一张图片或一件小玩意来引起孩子的兴趣，表明故事的高潮迎面而来，孩子们将会读到一本诱人的绘本。
接下来，教师可以通过谈论图片或物品让孩子们陷入到话题中，引出并预测绘本的大致内容。
2、讲述故事情节：抱着自然或适当柔和的语调读故事，并配以适合故事情节的语气、手势和面部表情，使孩子们更好地接受和理解故事情节。
讲完一个情节，可以用“是不是？”“你觉得呢？”之类的引导语问孩子，让孩子们自由表达自己的想法和看法，并在孩子所表达的想法基础上引导孩子学习新的知识和技能。
3、加深孩子的理解：教师可以根据故事的情节和孩子们的兴趣来设计游戏、歌唱、手指剧或其他与故事有关的开放性活动，让孩子们进一步加深对故事的理解和记忆，如教师可以用一些形象的物品或道具引导幼儿来模拟故事情节，让孩子们在“玩中学”。
4、抽象教学：抽象教学是为了让孩子们将已经学到的知识、技能和能力内化成为自己的。
教师可以在讲完故事后提出一些问题或让孩子们想想故事主题、作者要传达的信息等，让孩子们能够体会到故事的道理和意义。
5、巩固和评价：教师可以让孩子们进行回笼纪念或涂画，来巩固他们已学到的知识，同时，也可以通过观察孩子们的回答、反应、表现、思考、评价等方面来了解他们的学习成果，为以后的教学、活动和评价提供参考。
四、教学要点：1、挑选绘本的质量要保证，版式良好、名家作品及民间小说为佳；2、要考虑幼儿的认知水平，选择适当的绘本；3、引导幼儿主动思维，创造氛围，学习自己的一定结果；4、让孩子们发挥想象力和创造力，在游戏中巩固和评价所学的内容。
幼儿园中班语言绘本《最漂亮的巨人》教案
幼儿园中班语言绘本《最漂亮的巨人》教案一、教学目标1. 理解绘本故事的内容，感知巨人的形象特点。
2. 学会分享和关爱，培养幼儿的社交能力。
3. 提高幼儿的观察力、想象力和表达能力。
4. 培养幼儿对语言艺术的兴趣，激发阅读欲望。
二、教学重点与难点重点：1. 理解绘本故事的主题，感知巨人的形象特点。
2. 学会分享和关爱，培养幼儿的社交能力。
难点：1. 幼儿观察力、想象力和表达能力的提高。
2. 幼儿对语言艺术的兴趣的培养。
三、教学准备1. 准备绘本《最漂亮的巨人》若干份，供幼儿阅读。
2. 准备巨人图片若干张，用于幼儿观察和表达。
3. 准备分享物品（如玩具、零食等），用于情景模拟。
四、教学过程1. 导入：邀请幼儿谈论他们对巨人的认识，引导幼儿观察巨人的图片，激发幼儿的兴趣。
2. 教师讲述绘本故事《最漂亮的巨人》，引导幼儿关注故事中的巨人形象特点，如善良、大方、乐于助人等。
3. 分析故事主题，引导幼儿理解分享和关爱的意义，培养幼儿的社交能力。
4. 情景模拟：分组进行情景剧表演，让幼儿扮演故事中的角色，体验分享和关爱的乐趣。
5. 延伸活动：组织幼儿进行绘画活动，画出自己心目中的最漂亮的巨人，鼓励幼儿表达自己的情感和想法。
五、作业与评价1. 作业：让幼儿回家后，与家长一起分享绘本故事，谈谈对巨人的认识和体会。
2. 评价：观察幼儿在课堂上的参与程度、表达能力和情感态度，以及作业完成情况，对幼儿的学习效果进行评价。
六、教学策略1. 互动讲述：教师与幼儿共同讲述故事，引导幼儿参与其中，提高幼儿的参与度和兴趣。
2. 情景扮演：组织幼儿进行情景扮演，让幼儿亲身体验故事情节，增强情感共鸣。
3. 视觉引导：通过展示巨人图片，引导幼儿观察巨人的形象特点，提高幼儿的观察力。
4. 互动讨论：引导幼儿就故事中的情节展开讨论，培养幼儿的表达能力和思维能力。
七、教学步骤1. 复习故事内容：回顾上一节课的故事情节，引导幼儿回忆巨人的形象特点。
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浅谈绘本教学导入的策略
绘本是最适合孩子阅读的图书形式。
内容贴近幼儿生活，容易理解，小故事却蕴涵着丰富的教育价值。
教师在利用绘本进行教学时，如果有一个好的开头，不仅能激发幼儿阅读兴趣，更能促进幼儿与绘本的心灵对话和交流，提高绘本教学的效果。
那么，如何有效的进行绘本教学导入呢？
下面，我将以在实际教学中涉及到的比较典型的绘本教学导入为例进行分析。
1. 封面解读法。
封面解读法绘本教学中较为常用的方法，不
仅能提高幼儿的画面观察能力又有利于幼儿对绘本主题的把握。
但并
不是所有的绘本都适于采用封面解读法，教师可根据绘本封面的特点和表现来选择运用。
例如，我在大班上的一节绘本课《我的幸运一天》，封面是一只小猪和一只狐狸，它们做着同样的幸运动作，相互开心地对视着，这样的封面能充分激发了幼儿的好奇心，幼儿认为小猪碰到狐狸时应是害怕逃避的，而封面上的小猪却是满脸的喜悦，究竟是怎么回事呢？这种反差一下就激起幼儿强烈的阅读欲望，达到了导入环
节的根本目的。
因此对于此类含有丰富、可观察的内容，并能引发幼
儿强烈认知冲突的封面的绘本，封面解读法导入是较为适宜的。
2. 游戏导入法。
利用游戏导入，不但可以给幼儿真实的体验还可以帮助幼儿理解绘本.例如绘本《捉迷藏》就非常适合使用游戏导入法,在活动的开始，教师就借助一些道具和幼儿一起现场玩起了捉迷藏,接着就顺其自然
地引导绘本中去。
对于这类适合游戏导入的绘本，还是是最喜欢不过了。
3•情境导入法。
情境对于幼儿来说是非常直观的，当把这些具体化的东西呈现在幼儿面前，能够让幼儿顺利地进入教学的下一个环节，基于情境导入的这个优点，在教学活动中我们经常使用这种方法。
教师可利用道具插图，或利用多媒体手段等，创设情境，使幼儿的情感得到升华，产生一种急切想要阅读绘本的兴趣。
例如，在讲绘本《好饿的毛毛虫》时，教师首先头戴毛毛虫头饰，告诉幼儿说毛毛虫很饿，可是为什么饿呢？慢慢的把幼儿带入到该情景中，激发阅读兴趣。
4•儿歌导入法。
儿歌旋律优美，节奏和谐，导入环节，教师可以选择幼儿熟悉的、与绘本密切相关的儿歌，在绘本活动前和幼儿一起歌唱，创设出轻松愉快的学习氛围，让他们在娱乐中快乐自然地过渡到新绘本内容的探索学习中，从而为绘本教学铺路架桥。
例如绘本《蚂蚁和西瓜》教学活动中，我首先和孩子们一起演唱歌曲《蚂蚁搬豆》，借用蚂蚁搬豆时“呼朋唤友”“齐心协力”的已有经验，猜测“当小小蚂蚁遇到大大的西瓜”时的有趣场景，然后自然进入阅读：“是这样吗？蚂蚁们还会想什么办法呢？我们一起来看绘本《蚂蚁和西瓜》。
”
以上就是绘本教学导入的比较实用的策略方法，然而，绘本的种类、涉及的内容非常宽泛，每一本绘本想要表达的意义也不近相同，所以，绘本教学导入中的策略不该是固定的，我们应该分析绘本教学需求，确定教
学目标，，再根据目标创设导入的技巧，设计出更具特
色，更符合幼儿学习特点的导入策略。