走进诗歌意境
诗歌的意境
诗歌的意境诗歌的意境：古代诗人词人格外重视文学意象创造中的“意”与“象”的有机融合，重视创造出“情中景，景中情”的审美意象，而追求的最高标准就是从意象中升华出境界，即意境。
1、淡泊静谧的意境。
其特点在于题材多大自然的空寂幽趣，表现作者一种远尘避世的淡泊情绪。
田园山水诗便是杰出的代表，例如：《归园田居·其三》魏晋：陶渊明种豆南山下，草盛豆苗稀。
晨兴理荒秽，带月荷锄归。
道狭草木长，夕露沾我衣。
衣沾不足惜，但使愿无违。
释义：我在南山下种植豆子，地里野草茂盛豆苗稀疏。
清晨早起下地铲除杂草，夜幕降临披着月光才回家。
山径狭窄草木丛生，夜间露水沾湿了我的衣裳。
衣衫被沾湿并不可惜，只愿我不违背归隐心意。
2、苍凉悲壮的意境。
其特点在于写景则苍茫辽远，峻拔萧疏；抒情则豪迈雄健，慷慨悲凉；文辞古朴遒劲，惨烈悠长。
《使至塞上》唐代：王维单车欲问边，属国过居延。
征蓬出汉塞，归雁入胡天。
大漠孤烟直，长河落日圆。
萧关逢候骑，都护在燕然。
释义：轻车简从将要去慰问边关，路经的属国已过居延。
像随风而去的蓬草一样出临边塞，北归大雁正翱翔云天。
浩瀚沙漠中孤烟直上，黄河边上落日浑圆。
到萧关时遇到侦察骑士，告诉我都护已经到燕然。
3、旷达开朗的意境。
其特点在于写景则脱俗飘逸，虚实相生；抒情则自然开朗，舒缓绵长；文辞轻健明快，奇谲俊丽。
《渡荆门送别》唐代：李白渡远荆门外，来从楚国游。
山随平野尽，江入大荒流。
月下飞天镜，云生结海楼。
仍怜故乡水，万里送行舟。
释义：我乘舟渡江来到遥远的荆门外，来到战国时期楚国的境内游览。
山随着低平的原野地出现逐渐消失，江水在一望无际的原野中奔流。
江面月影好似天上飞来的明镜，云层缔构城外幻出海市蜃楼。
我依然怜爱这来自故乡之水，不远万里来送我东行的小舟。
4、深邃沉郁的意境。
其特点在于思想上厚积薄发，沉郁顿挫，曲回郁结；语言上不饰雕琢，真挚感怀，长于以情动人。
《登岳阳楼二首.其一》宋代：陈与义洞庭之东江水西，帘旌不动夕阳迟。
诗歌鉴赏的八大意境
诗歌鉴赏的八大意境诗歌作为一种艺术形式，可以通过语言和意象表达出丰富的情感和思想。
在诗歌中，常常可以找到各种各样的意境，这些意境给读者带来了美的享受和思考的深度。
下面将介绍八种常见的诗歌意境。
1. 自然意境：许多诗歌作品将自然界作为表达情感的媒介，通过描绘大自然的景色、气氛和生命力，表达出作者的感受和思考。
这种意境给人以宁静、舒适和与自然融为一体的感觉。
2. 历史意境：有些诗歌作品通过描绘历史事件、人物或时代背景，表达出作者对历史的思考和感慨。
这种意境给人以厚重、庄重和沉思的情绪。
3. 爱情意境：爱情是诗歌创作中常见的主题，诗人通过表达自己的爱情感受和情感体验，传达出深情、温暖和甜蜜的情感。
这种意境给人以浪漫、柔情和幸福的感觉。
4. 孤独意境：有些诗歌作品表达了作者内心的孤独和痛苦，通过寂静的画面和冷寂的气氛传达出一种无助和失落的情感。
这种意境给人以凄凉、忧伤和思考的感觉。
5. 哲理意境：诗歌作为一种表达思想的艺术形式，经常通过抒发哲理、思辨人生的方式，传达出作者对人生、命运和道德的思考。
这种意境给人以智慧、深沉和启迪的感觉。
6. 幻想意境：有些诗歌作品通过幻想的情节、神秘的气氛和奇特的意象，创造出超越现实的虚幻世界。
这种意境给人以神秘、奇幻和梦幻的感觉。
7. 社会意境：一些诗歌作品通过对社会现象、社会问题的描绘和反思，表达出作者对社会的关注和思考。
这种意境给人以思辨、愤慨和责任感的感觉。
8. 心灵意境：心灵是诗歌创作中常见的主题之一，诗人通过表达自己内心深处的情感、思想和感悟，传达出一种灵魂的追求和超越。
这种意境给人以抽象、深邃和沉思的感觉。
这八种意境只是诗歌创作中的一部分，不同的诗歌可能同时包含多种意境，或者突出某一种意境。
通过鉴赏这些意境，我们可以更好地理解和欣赏诗歌的美。
如何让学生走进诗歌意境
容作 初 步感 受 ，从而 知道 作 者下 的 是送 ）诗 。这 样 ，既 扫 除 尽 、惟 ”用词 的准 确 、精 ，而 Ｈ钡悟 剑诗 人所 表 现 的人情 ｊ ｊ Ｊ ｌ １ ． 了语 言障 碍 ， 义避 免 了对诗 歌 纯理 的 图解 。 美 ，诗 的 音韵美 ，这样 ，诗歌 教学 就 上升 剑 了理 性 的高度 ，
特 征的 。诗 歌教 学 中 ，在 扫 除 了语 ’ 之 后 ，教 师要 帮 助 ’ ； 障
学 生在他 们 自己的 生活 体验 区域 内寻找 十 川或 川似 的情 愫 。 ¨
如教 学 《 黄鹤 楼送 孟 浩然 之广 陵 》应 这样 启 发 尘 ： １ 的 诗 词 中的名 句 烙存 生 的 忆 巾。唯 彳 如此 ，学 生在 诗 词名 你 『 好朋 友 囚某 种情 况要 转学 离 开你 时 ，你 彳什 么 感受 ？ 你 存 句 的填 题面 前 ／不 会犹 豫 不 决或 张 冠李 戴 。 丁 ｊ ‘
［ 】徐 林 祥 ，张 中原 主 编 ．语 文 教 学技 能 全 程 训 练 新 编 【 ．南 １ Ｍ】
９ ９． ０ 迅速回剑本诗上来，这样， 尘就不难耻解李 白对盂浩然的 京 ： 江 苏 教 育 出版 社 ， ２ ０ ，（ ）
那 种依 恋 、惜 别之 情 ，学 生感 受剑 诗人 抒 发 的感情 是 那样 的
考 生 应 该 轻而 易举 得 到三 分 ，可 是 ，不 少考 生 存 做 这 ‘ 题 鹤 楼 Ｉ 白 为孟浩 然 饯 行的情 景 ，由 “ 李 烟花 三 月 Ｆ扬州 ”联
想 剑阳 春二 月 ，我 们春 游 时 ，看 到万 ＿ 小葱茏 ， 百花 争艳 ，一
时 ，没有 把握 。究其 原 因 ，不难 发现 ，存诗 歌 教学 巾学 生 没 有 走 进诗 歌 的意 境 ，没有 理 解诗 人借 助 意象 所表 达 的上 旨， 所 以 ，随着 时 间 的流逝 ，诗词 中 、绎 典文 章 巾名 句也 就 逐渐
探索古代诗歌深邃的意境
探索古代诗歌深邃的意境诗歌的意境是指作者主观情意与客观物境互相交融而形成的艺术境界。
它是一种情景交融而又虚实相生的艺术形象，是作者的创作与读者的想象共同创造的结晶。
由于志向、信念、经历、兴趣、情感、所在地域等差异，不同的诗人，甚至同一诗人在不同的时期笔下诗歌营造的意境也各有千秋。
在中国古典诗歌中，很多作品具有诗情画意，意境优美。
我们怎样引导小学生来探索诗歌意境呢？首先，反复诵读，因声求气，吟咏诗韵。
诵读是语言学习的重要途径之一，读得多，自然悟得深，多读有助于学生对语言的感知、吸收、积累，也有助于其思维的发展。
通过不同形式的诵读（自由读、齐读、范读、指名读，吟诵等），在朗朗的书声中，学生会体会诗歌语言的美妙和表达情感的含蓄蕴藉。
中国古典诗歌，无论是古体还是近体，都是很讲究声律的，所以在学习诗歌之初，就要因声求气，掌握节拍、用韵等诗律特点，领悟其中特有的韵律感和音乐美。
比如在诵读《诗经》时，应把重点放在对作品中韵脚和节拍的把握上。
《诗经》以四言为主，掌握“二二”节拍（昔我／往矣，杨柳／依依。
今我／来思，雨雪／霏霏）。
其中的作品多用重章叠句的方式组织章节，所以在朗读时，尤其要读出一种节奏美、韵律美。
诵读唐代的五言、七言诗，不但要把握诗句节拍、句末韵脚和章节间节奏，还要注意字的平仄。
五言诗一般有三个节拍，“二二一”（人闲／桂花／落，夜静／春山／空）或“二一二”（海内／存／知己，天涯／若／比邻）；七言诗一般有四个节拍，“二二二一”（孤帆/远影／碧空/尽，唯见／长江／天际／流）或“二二一二”（日照／香炉／生／紫烟，遥看／瀑布／挂／前川）。
平仄的运用也是增强诗歌音乐性的重要手段。
汉字的四种声调，分为平声和仄声两大类。
平仄在格律诗中是怎样交错的呢？例如杜甫的《闻官军收河南河北》中首联“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳” 其平仄就是“仄仄平平平仄仄，平平仄仄仄平平”，仄起句是仄仄后面跟平平，平平后面跟仄仄，最后一个平声字。
中国古典诗歌的意境
中国古典诗歌的意境
中国古典诗歌的意境是指诗人的主观情思与客观景物相交融而创造出来的浑然一体的艺术境界。
它反映出了古代文人在诗歌创作中的审美形态和艺术规范，是衡量中国古代文学特别是古典诗歌的一个重要标准。
意境美是中国古典诗词创作者追求的最高艺术标准，经作者们的精雕细琢，呈现出风格迥异的形态。
中国古代诗词文学中，意境是诗人的主观情思与客观景物相交融而创造出来的浑然一体的艺术境界。
它可以通过生动的形象、深刻的情感、丰富的想象和独特的风格来表达，让读者感受到一种超越言语的审美体验。
中国古典诗歌的意境之美，不仅体现在诗歌创作的技巧和语言上，更在于其深刻的思想和哲学内涵。
受到传统儒道释思想的影响，古代文人在诗歌创作中注重表现人与自然、人与社会、人与自我之间的关系，通过诗歌所表现出来的意境来传达对生命的感悟和思考。
在具体表现上，中国古典诗歌的意境之美常常通过描写自然景物、抒发情感、表现物与情的融合等方式来呈现。
诗人通过对自然景物的描绘，将情感融入其中，使读者在感受自然之美的同时，也能体会到诗人内心的情感与思想。
同时，在表现物与情的融合上，古代诗人常常运用独特的艺术手法，如比喻、象征、暗示等，将情感与景物相互融合，使诗歌表现出一种独特的意境之美。
总之，中国古典诗歌的意境之美是中国古代文学的重要组成部分，它不仅具有独特的艺术魅力，还能让读者在阅读过程中获得极浓极烈的审美享受。
轻叩诗歌大门作文（通用40篇）
轻叩诗歌大门作文轻叩诗歌大门作文（通用40篇）在平凡的学习、工作、生活中，大家一定没少看到经典的诗歌吧，诗歌语言言简义丰，具有凝练和跳跃的特点。
那么你有真正了解过诗歌吗？以下是小编帮大家整理的轻叩诗歌大门作文，希望能够帮助到大家。
轻叩诗歌大门作文篇1在诗歌的海洋里，有无数珍宝，轻叩诗歌的大门，一句句佳句涌现出来，我们面前出现了一个美丽的诗的世界。
在这次“轻叩诗歌的大门”综合性学习过程中，我们开展了一系列综合性活动。
在康老师的带领下，在“诗海拾贝”中，我们通过阅读书籍、杂志、报刊、访问他人等途径，搜集了许多诗歌，同时还了解到我国是一个诗歌的国度，让我了解到了我国最早的诗歌总集《诗经》，已经有两千多年的历史了。
从古至今，涌现出屈原、李白、杜甫、白居易等许许多多的.伟大诗人。
在世界上其他国家也都有伟大的诗人，拜伦、海涅、普希金……他们的优秀诗篇也为各国人民所传诵。
同时我们还对诗歌进行了整理，把诗歌进行了分类：按诗人分有李白的《静夜思》《行路难。
其一》等等；有白居易的《赋得古原草送别》《忆江南》等等。
我从中知道了诗圣是谁，诗佛是谁。
按内容分有送别诗，如《送元二使安西》《别董大》等，还有怀古诗、山水园田诗、边塞诗、思乡诗、咏物诗、送别诗、抒情诗……我们还欣赏了许多诗歌，分别把自己喜欢的诗歌背了好几首，我背了两首古诗，《古朗月行》《春夜喜雨》，老师还让我们写一首诗，我写的是《我的风筝》，在诗中运用了比喻、拟人、夸张等手法。
现在我们班非常流行写诗歌，每个人写的诗歌都可以在班上轮流朗诵。
让我们徜徉在诗歌的海洋里，让生活充满画意，让诗歌伴我前行。
轻叩诗歌大门作文篇2小鸟在前面带路，风儿吹向我们，我们像海鸥一样，来到诗的海洋，我们轻轻地扔几粒石子，诗海溅起一朵朵浪花;我们俯身拾起一颗颗精美的贝壳。
那都是诗，美不胜收!这一星期，我们学了诗。
关于诗，我通过网上查询，了解到古体诗民展的轨迹，由最古典的诗经到现在的自由诗，每一种都有特点。
如何引导学生进入诗歌意境
・ 课 堂教 学 与研 究 ・
如 何 引 导 学 生 进 入 诗 歌 意 演
江西 省 安 远 第 一 中学 张 丽 红
摘 要 本 文通过分析意象、 结合作者的 背景 、 分析诗歌言语 、 结合人 生体验 等进行相 应的换位 思考 的方法 ， 分析如何 才能真 正指 引学生进 并领会诗歌 的相 应意境 ， 同时加深对 于诗歌 的 了解及运 用。
关键词 诗歌 意境 语言 背 景
鉴赏、 阅读诗 歌最重要 的就是 要进 入诗 歌作 品 的意境 当中 ， 同时 ， 这也 是诗 歌教学 的关键 所在 。那么 ， 怎样 才能 指 引学生进入并领会诗歌 的意境是 本文需要 讨论 的重点。 分 析 诗 歌 当 中的 语 言 世 界上最为 精 美 的语 言艺 术 应该 就 是诗 歌 当中 的语 言。诗 歌语 言是 最为 高贵 和纯粹 的语言 。意境 中的形 象 、 画面都 是诗 用语 言进行 描绘 的。诗 中的语言 富有 生动 、 精 练、 优美 、 形象 等 特点 ， 往 往 可 以起 到一 字震 人 心 的作 用 。 由此可 见 ， 对诗歌进行赏析最重 要 的就是要分 清其关 键字 ， 从语言着手分析作 品的事 物并 理清诗人的感情。 举 例说明 ： 《 山居秋暝》（ 作者 ： 王维 ） 。该 诗中有 一句 ： 竹 喧归浣女 ， 莲动 下渔 舟 。如何理 解这 句 的意境 是本 文 教 学 的重 点 。教 师 可 以 引导 学 生 通 过 词 序 方 面 的 改 变 来 分 析 语 言的精美 。把 这句诗 改换成 “ 浣 女归 竹喧 ， 渔 舟下莲 动 ” 后再让学生 去体会 ， 诗 的排 列不 同所 显 的效果 也不 同。原 句生活 的真实 ， 浣 女在 竹 中隐蔽 ， 渔 舟在 莲 中隐蔽 ， 等 听 见 声音后 才看见莲叶 的动 以及浣 女 的 出现 ， 产 生一 种 先听 其 声 后 见 其 人 的效 果 。 再 比如《 再别康桥》 （ 作者 ： 徐志摩 ） ， 这首诗 的每一部分 都包含 了一个极 为生 动的画面 。作 者运用 了色彩斑 斓 的词 语， 带给人们一种 思想 转 为视觉 的上 等享 受 。例 如 向西 天 的彩云 ， 轻轻的挥手 告别 ， 康 河水 底飘 摇 的水 草 ， 金柳 的倒 影， 等等 。还有很强动感的词语 ： 招手、 漫溯等 ， 让 每一个 场 景都变成生 动的 画面 ， 带 给人们 一种 立体 的感 受 。所 以在 教学 中要把控好 这些 动作性 及 色彩 的词 语 ， 更进 一步 引导 学生去体会诗 中的意境 。 二、 结 合 作 者 的 创 作 背 景 要想学好诗歌就一定要对 诗歌 的作者及创 作背 景有所 了解 ， 只有这样才能体会到诗歌 中的意境 ， 分 析诗歌 作品里 作者所要表达 的思想 和感 情。不 同的经历会 让作者对 事物 产 生 不 一 样 的感 受 ， 而 这 些 感 受 又 是 可 以 直 接 反 映 到 其 作 品 当中的。如果不 对诗 歌 的作者 进行 一定 的 了解 ， 就没 有 办 法 体 会 到 诗 人 的感 情 所 在 。 举例说 明： 《 沁园春 ・ 长沙》 （ 作者 ： 毛泽东 ） 。这 首诗 的 主要背景 ： １ ９ ２ ５年 ， 在 中国共产党的领 导下全 国工农 运动形 势高涨 。震惊世界 的“ 五卅运动 ” 和省港 大罢工遍及 十几个 省 。此时 ， 工农革命 运动在蓬勃发展 ， 而且反动 势力 为 了维 护其反动统治对 革命力 量进 行镇 压 ， 中国将走 向何 方成 为 人们所关注 的焦 点 。就 是在 这种 背景 下 ， 毛泽 东写 出了大 气磅礴 的《 沁 园春 ・ 长沙》 。学生了解 了诗人 的经历 以及 身 世之后 ， 可以很 自然地体会到作者 的心情 并与其 产生共 鸣 ， 让学生真正把握住诗 歌当中的情感 和气 氛。 三、 诗 人 对 于 意 象 的 描 绘 在我们对诗歌 进行 阅读 的时 候 ， 把诗 里 的一 系列单 个
诗歌中的意境含义
诗歌中的意境含义诗歌是中华文化的瑰宝，自古以来便以其独特的魅力吸引着无数读者。
在诗歌中，意境是不可或缺的元素，它承载着诗人的情感、思想和对生活的感悟。
意境是诗歌所营造的一种艺术氛围，是读者在阅读过程中感受到的一种心灵的触动。
它融合了诗人的情感、景物、事件等元素，通过诗意的表达，使读者仿佛置身于一个超越现实的、充满想象的空间。
在诗歌中，意境的营造往往离不开对自然景物的描绘。
诗人通过对山水、花鸟、风雨等自然元素的描绘，将自己的情感融入其中，从而营造出一种特定的意境。
比如，王之涣的《登鹳雀楼》中，“白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
”通过对夕阳、山峦、黄河等自然景物的描绘，诗人表达了对故乡的眷恋和对未来的憧憬，营造出一种辽阔、深远的意境。
此外，诗歌中的意境还常常与诗人的心境紧密相连。
诗人在创作时，往往将自己的情感、思考和人生体验融入诗中，通过意境的营造来表达内心的感受。
例如，李清照的《如梦令》中，“常记溪亭日暮，沉醉不知归路。
兴尽晚回舟，误入藕花深处。
争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
”诗人通过对溪亭、日暮、藕花、鸥鹭等元素的描绘，表达了自己对生活的热爱和对自然的敬畏，营造出一种宁静、恬淡的意境。
例如，李白的《静夜思》，诗中的“床前明月光，疑是地上霜”便营造了一种静谧、孤寂的意境。
月光与霜的意象相互呼应，共同构建了一个宁静而凄美的夜晚场景。
这种意境的营造，不仅表达了诗人对故乡的思念之情，更引发了读者对人生、情感等主题的深沉思考。
例如，杜甫的《登高》，诗中的“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”描绘了一个宏大而寂寥的自然画面。
这种意境的营造，不仅展示了诗人对自然的敬畏之情，更体现了其对人生短暂、世事无常的感慨。
总的来说，诗歌中的意境含义是丰富多样的，它既是诗人情感的载体，也是读者心灵的触动。
通过深入体会诗歌中的意境，我们可以更好地理解诗人的情感、思想和人生体验，感受到诗歌所蕴含的无穷魅力。
鉴赏古代诗歌中的意境
高三年级语文专题温习鉴赏古代诗歌中的意境所谓意境确实是诗人要表达的思想情感与诗中所刻画的生活图景有机融合而形成的一种耐人寻味的艺术境遇。
它包括“意”与“境”两个因素，“意”确实是诗人在诗中抒发的思想情感，“境”确实是诗中所刻画的生活图景。
的农村劳动生活场景，作者那种淡泊宁静例如我们学过的陶渊明的《归园田居》描绘出一种清新自然、安谧美好．．．．．．．．．的心情就包括在这种生活的场景中。
这种包括着作者情感的场景就组成了这首诗的意境。
一、常见的诗歌意境：（1）雄奇阔大，如曹操的《观沧海》，写景雄奇壮美，抒情奔腾震荡；（2）苍凉悲壮，如李白的《关山月》，写景峻拔萧疏，抒情慷慨悲凉；（3）深邃沉郁，如杜甫的《登高》，沉郁顿挫，曲回郁结；（4）闲适淡泊，如王维的《山居秋暝》，空寂幽趣，远尘避世；（5）凄婉幽伤，如柳永的《雨霖铃》，哀伤凄冷，如泣如诉；（6）清新飘逸，如杨万里的《小池》，生动活泼，细致素雅。
二、意境的鉴赏经常使用的词语：雄浑开阔，雄奇瑰丽，恢弘高远，浩瀚辽阔，博大新奇，深邃奇崛，朦胧渺远，空灵高远，空蒙迷茫，苍凉悲壮；优美迷人，清新明丽，清净幽远，宁静恬淡，清净悠闲；冷森幽僻，凄清冷落等。
三、解题技术1.提问方式：（1）简要分析诗人在某两句诗中是如何营造意境的。
（2）这首诗（诗的某个词、某两句）营造（渲染）了怎样的意境（氛围）？（3）分析某两句（某几个意象）情景交融的意境。
（4）这首诗为我们展示了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？（5）这首诗营造了一种怎样的意境？（6）这首诗描写了什么样的景物？抒发了诗人怎样的情怀？2.答题步骤：（1）刻画诗中展现的图景画面。
这里有两个要点：①用自己的语言，切忌直接引用；②描摹出主要的景物，不必每句、每个景物都写到，但要写到大部分的、主要的景物。
可以利用自己的联想和想象加以创造，语言力求优美。
（2）概括景物所营造的氛围特点。
一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。
如何理解诗歌的意境？
如何理解诗歌的意境？说真的，理解诗歌意境，就像品尝一杯好茶。
你一口喝下去，是苦涩的，是回甘的，还是带着淡淡的清香？不同的人，感受也会不同。
而诗歌的意境，也像这杯茶一样，需要你慢慢品，细细体会。
就拿我前几天在公园里看到的一幕来说吧。
那天阳光明媚，一朵朵粉色的桃花开得正盛，枝头还停着一只小麻雀，正低头啄食着花瓣。
当时我就觉得这幅画面很美，很有意境，就随手拍了下来。
后来，我翻开朋友圈，发现很多朋友也都在发类似的照片，配的文字也都不一样。
有人写“春光烂漫，人间美好”，有人写“桃花灼灼，小鸟啁啾，人间四月芳菲尽”，还有人写“希望像这小麻雀一样，永远充满活力，永远对生活充满希望”。
你看，同一片桃花，同一个小麻雀，大家感受的意境却大不相同。
有些人感受到了春天的美好，有些人感受到了生命的活力，有些人感受到了希望。
这就像读诗歌一样，不同的读者，可能会有不同的理解，不同的感受。
你读到的可能是诗人对爱情的眷恋，可能是他对人生的思考，也可能只是他对一朵花的赞美。
所以说，理解诗歌意境，并不需要死记硬背什么理论，也不需要去钻研什么技巧。
你只需要静下心来，认真阅读，用心体会诗歌中的字词，感受诗歌中的情绪，然后慢慢地，你就会发现，你所感受到的意境，其实就是诗人想要表达的情感。
就像我拍的那张照片，你觉得它美吗？你觉得它表达了什么样的意境？也许你看到的是春天，也许你看到的是希望，也许你看到的是生命的活力，也有可能你什么都没看到，只是觉得它很漂亮而已。
这都没关系，因为理解诗歌意境，本来就是一件很主观的事情，没有标准答案，也没有对错之分。
你所感受到的，就是诗歌带给你的独一无二的体验！。
品味意境,走进诗歌的深处
形似
一日情 境 娱 乐愁 怨 ． 张于 意 皆
“ 白 ” 寿有 尽 而 意 尢 穷 教 师就 要 留 ． 引 导学 生 展 开 再 造 想 象 ． 根据 自己
在 景 中 翱 翔 这 类 诗 以写 景 为 主 ． 景 ｔ 情 一 ｈ藏 景 重， 浓 ． 情 意淡 诗 巾捕 巧 的常 常 不 是 一 最 ．ｆ是 一 最 诗 人 的 情 就 个 Ｊ 『 ｊ 串
二 、 境— — 品 味 。 孩 子 的 情 情 让 在 诗 中 徜 徉 这类诗以情为主．景为情设． 情 中带景 情 重 ． 散 ， 明 在 教 学 中 景 意
样 道 ： 涛行 境 ： ｆ 物 境 欲 为 Ｌ 一 ｌ 【 Ｊ
叫 ． 想 想 它 可 能 在 说 什 么 ： 身 其 你 置
．
你 会 有 怎 样 的感 受 。通 过 教 师 的
水 诗 ． 张 泉 石 峰 之 境 ． 丽 绝 秀 极
者 ， 之 ｊ心 ． 身 １ 境 ．见境 于心 ． 神 处 ｝
“ ” 是 停 悲
纸 的 ． 而 诗 人 的
要 雨 点 引 导 学 生体 味诗 情 ． 让学 生 与
“ ” 就 像 一把 尖 刀 深 深地 刻 在 他 的 悲
心里 ． 以敛 死 不 暝 目 为什 么会 有这 样 的 “ 悲 ” 因 为 诗 人 独 特 的经 历 大 ． 上战场 、 家 ＿国 是 陆游 … 生 矢 志不 保 ｐ 渝 的 梦想 ． 他 年 幼 时 期 ． 亲 历 了 ．在 便 金兵 入 侵 、 园 被 毁 、 升 离 乡 之 苦 ： 家 背
诗歌的意境与意义
诗歌的意境与意义诗歌作为一种独特的文学形式，具有其独特的意境与意义。
它以优美的语言、深刻的表达和丰富的想象力引起读者的共鸣，使人们在情感和思考上得到启迪。
本文将探讨诗歌的意境与意义，以展现其独特魅力。
一、深沉的意境诗歌的意境常常是深沉而富有感染力的。
通过抒发诗人内心的感受和思考，诗歌能够唤起读者心灵深处的共鸣。
比如李白的《静夜思》以“床前明月光”开头，通过描绘寂静的夜晚和月光的照射，给人一种宁静和思考的氛围。
读者在阅读时不禁也会感到一种静谧的情绪，与诗中的意境产生共鸣。
二、丰富的意义诗歌以独特而丰富的意义吸引读者。
诗人通过富有表现力的词语和形象，传达出诗歌所要表达的思想和情感。
比如杜甫的《登高》中写道：“天上白玉京，十二楼五城”，通过描绘京城的壮丽景色，表达了诗人对国家命运的思考和关切。
这样的意义不仅体现在文字之间，更融入读者的心灵，使人们在阅读过程中获得思考和启示。
三、想象力的发挥诗歌是想象力的发挥场所，它允许诗人自由地展示自己的想象力和创造力。
通过丰富的比喻、意象和隐喻，诗人能够将抽象和感性的概念具象化，使诗歌充满了魅力和张力。
例如，白居易的《长恨歌》中用“玉楼”、“罗帷”、“吹角声”等形象化的描写，使得诗歌情感丰富而又生动。
四、抒发个人情感诗歌作为一种表达情感的艺术形式，可以帮助诗人抒发个人内心的情感。
无论是喜悦、痛苦、欢乐或忧伤，诗歌都可以成为情感的载体。
艾青的《雪夜》中以“翻黄河上”来表达对祖国的深情，使人们感受到诗人爱国之情，也引发了读者们对家国情怀的思考。
总之，诗歌以其深沉的意境和丰富的意义打动着人们的内心。
通过诗歌的形式，诗人可以抒发个人情感，引发读者的共鸣。
诗歌中发挥的想象力和创造力更增添了其独特的魅力。
在阅读诗歌时，读者可以感受到文字中传递出的情感和人生的哲理。
诗歌使得人与人之间的交流更加深入，也为文化的传承与创新提供了重要的参考。
因此，诗歌的意境与意义在我们的生活中占据着重要的位置，它是思想与感情的结晶，也是文明与灵魂的证明。
古诗词鉴赏之诗歌的意境
古诗词鉴赏之诗歌的意境意境诗歌的意境，指的是诗歌作品中，渗透着作者含蓄、幽深、丰富的情感的自然或者生活图景以及能够引发读者体会、品味和想象的艺术画面。
它由情感组合而成，在情感的不同作用下，构成不同特征的形与神、情与理相统一的意象系统，从而形成了可以让读者自由品味和感悟的想象空间。
换句话说，诗歌的意境是诗歌中意与境两个因素的和谐统一。
意是诗人在诗歌中抒发的思想感情，境是诗歌中所描绘的生活图景。
比如陶渊明的《归园田居》。
描绘出了一幅清新自然、静谧恬美的乡村生活画面，诗人那种淡泊宁静的心情就蕴含在这幅画面之中。
这种包含着诗人情感的图景，就构成了这首诗的意境。
意境一般可以分为“有我之境”和“无我之境”。
所谓“有我之境”，指的是侧重于对主观情感的流露，将情感直接转移到景物上去，表达情感比较强烈、具体、确定的意境。
比如欧阳修的诗句“泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去”就是“有我之境”的名句。
“无我之境”则是指较为客观的描绘景物，渲染描绘出来某种独特的情感氛围或者景物环境，以体现诗人隐约、深刻甚至可能有些模糊的情感的意境。
王维的《山居秋暝》中“空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流”的诗句就是“无我之境”的佳作。
创造意境主要有三种方式：虚实相生、情景交融和形神兼备。
意象和意境的关系。
意象是融入了诗人主观情意、情绪、情感的客观物象。
意境是诗人的主观情意和客观物象互相交融而形成的艺术境界。
那么意象和意境有什么区别的呢：意境的范围比较大，通常指整首诗，几句诗，或一句诗所造成的境界，而意象只不过是构成诗歌意境的一些具体的、细小的单位。
意境好比一座完整的建筑，意象只是构成这建筑的一些砖石。
如陆游的《临安春雨初霁》：“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。
”这两句诗构成一种意境，其中有春天到来的喜悦，也有流光易逝的感喟。
春的脚步随着雨声来到深巷，进入小楼，给诗人带来一个不眠之夜。
诗人设想明天早晨该能听到深巷传来的卖花声了。
诗歌的意境与感知
诗歌的意境与感知一、诗歌意境的深远韵味在浩瀚的文学海洋中，诗歌自古以来就是一种独特的表达方式，它以简练而富有感染力的语言，构建起一片富有意境的美丽天地。
诗歌意境是指诗作中所流露出的借助语言和意象创造的情感、思想和美学体验。
诗人通过精巧的辞章组织和丰富的意象描绘，使诗歌拥有深远的韵味，让读者在欣赏时心生共鸣。
二、意境与心灵的交融诗歌意境不仅是一种对外在事物的描绘，更是意味着诗人内心深处情感的升华和思想的抒发。
通过艺术的手法，诗人将自己的情感与外界的景物、感受融为一体，形成一种与读者心灵共鸣的通道。
当我们阅读一首美妙的诗歌时，也就仿佛站在了诗人的视角，与他共同感知着那世间万物的美好与哀愁。
三、感知诗歌的多维度体验诗歌是一种高度抽象的艺术形式，它不仅可以被文字表达，更可以通过声音、形象、色彩等多个层面进行感知。
当我们闭上眼睛，聆听着朗朗诵读的声音，或者在阅读时用心感受文字所构成的形象时，一首诗歌的意境将如同一幅绚丽的画卷展开在我们面前。
这种多维度的感知体验，使得诗歌成为一种饱含着无穷魅力的艺术形式。
四、诗歌意境的实际应用除了被赋予艺术魅力之外，诗歌意境在现实生活中也有着重要的应用价值。
例如在广告、宣传、演讲等领域，通过运用一些具有意境的诗句、韵律语言，可以更好地引起受众的共鸣和注意。
此外，在教育领域，诗歌的意境也可作为一种教学资源，帮助学生培养情感、提升审美能力，丰富他们的内心世界。
五、感知诗歌意境的方法与技巧为了更好地感知诗歌的意境，我们可以采用一些方法与技巧。
首先，要用心读诗，细细品味诗句中的每一个字眼，从中感受诗人意境的独特之处。
其次，可以通过与他人交流、分享自己的诗歌感悟，借助他人的观点和体验来拓宽自己对诗歌的理解。
最后，还可以通过阅读与诗歌意境相关的书籍和文章，了解相关理论与方法，进一步加深感知和领悟。
总结起来，诗歌的意境与感知是一种美妙而独特的体验，通过对诗歌的深入理解与感受，我们可以开启心灵的窗户，感知到文字背后所蕴含的美丽与真理。
诗歌鉴赏的八大意境
诗歌鉴赏的八大意境诗歌作为一种表达情感和思想的艺术形式，常常能够给人以深深的触动和感受。
在诗歌中，意境的表达是非常重要的，它能够让读者进入诗歌中独特的感受和体验。
以下将介绍八大常见的诗歌意境。
1. 自然意境自然是诗歌中常见的意境之一，通过对自然的描绘和体验，诗人表达自然之美、自然之力和自然之道。
例如，在《登鹳雀楼》中，王之涣描绘了壮丽的自然景色，让人们感受到登高望远的豪情和对壮丽自然的敬畏。
2. 唯美意境唯美意境是诗歌创作中常见的一种表现手法，通过对美好事物的描绘和歌颂，诗人将美的感受传达给读者。
如李白的《静夜思》中通过对月亮的描绘，创造了一种宁静美丽的意境，给人以舒适和享受。
3. 忧郁意境忧郁意境是表达诗人内心忧伤、沉郁情绪的手法，通过对细节的把握和积极的描写手法，表现诗人的心境和情感世界。
例如，在王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》中，诗人通过对别离的描写表达出深深的忧伤和内心的痛苦。
4. 人文意境人文意境通常通过对人们生活和精神追求的描绘，表达人的情感和内心世界的意境。
例如，在苏轼的《定风波》中，通过对忠于理想和抗争的英雄形象的描写，抒发了诗人对正义和勇气的崇敬。
5. 浪漫意境浪漫意境常常通过对爱情的描写和歌颂，表达对爱情的向往和追求，给人以甜蜜和美好的感受。
例如，在李清照的《如梦令》中，通过对思念和相思的描写，表达了对爱情的渴望和追求。
6. 历史意境历史意境通过对历史事件、人物和传统文化的描绘，表达对历史的敬畏和对传统的思考。
例如，在陆游的《秋夕》中，通过对历史典故的运用，表现了对历史传统的思考和对过往时光的感怀。
7. 幽默意境幽默意境通过对生活细节和人物形象的描写，运用幽默的语言和情节，给人以欢乐和娱乐。
例如，在白居易的《钱塘湖春行》中，通过对游船的描写和故事情节的布局，带给读者快乐和笑声。
8. 悲壮意境悲壮意境通过对悲剧、战争和人类命运的描写，表达对痛苦和悲壮的思考和感慨。
例如，在《战城南》中，辛弃疾通过对悲壮战斗和英勇士兵的赞颂，表达了忧伤和反思。
我爱文学走进诗歌的主题活动标题
我爱文学走进诗歌的主题活动标题走进诗意之旅——探索文学的美妙世界诗歌是一种艺术形式，通过优美的语言、独特的表现方式以及深邃的意境，展示了人类内心世界的美妙。
为了让更多人了解和欣赏诗歌的魅力，我们精心策划了一场名为“走进诗意之旅”的主题活动。
在这个主题活动中，我们将通过丰富多样的内容和形式，带领观众进入诗歌的奇妙领域。
活动将包括以下几个环节：1. 诗歌朗诵表演：我们邀请了一批优秀诗人和艺术家，将他们的作品以朗诵的方式呈现给观众。
他们的声音和表演将带领我们进入诗歌的情感世界，感受其中所蕴含的美和哲理。
2. 诗歌分享和讨论：在活动期间，我们将邀请一些知名诗人和文学评论家进行诗歌分享和讨论。
他们将介绍不同形式和派别的诗歌，并与观众一起探讨作品背后的内涵和艺术价值。
这将为观众提供一个与专业人士互动交流的机会，深入了解诗歌的创作和鉴赏。
3. 诗歌创作工作坊：为了激发观众的创作热情，我们将组织一些诗歌创作工作坊。
在这里，任何对诗歌有兴趣的人都可以学习基本的写作技巧，并尝试自己动手创作。
工作坊导师将指导参与者进行创作，分享经验和技巧，帮助他们更好地表达内心的情感。
4. 诗歌艺术展览：为了丰富活动的视觉体验，我们将组织一场诗歌艺术展览。
展览将展示与诗歌相关的视觉艺术作品，例如以诗歌为灵感的绘画、摄影和雕塑作品等。
观众可以通过艺术作品感受诗歌中的意象和情感，进一步加深对诗歌的理解和欣赏。
通过这些环节的组合和交叉，我们希望能够给观众带来一场真正的文学盛宴，让诗歌不再成为高不可及的艺术形式，而是成为每个人都可以亲近和理解的文化表达方式。
让我们一起走进诗意之旅，用心灵感受诗歌的美丽和力量。
诗歌中的意境与情感
诗歌中的意境与情感诗歌，是一种以文字表达情感、抒发思想的艺术形式。
它通过独特的句式、节奏和意象，将世界映射到诗人的内心之中，将情感转化为美丽动人的形式。
在诗歌的世界中，意境和情感是密不可分的。
意境是指诗歌所营造出的艺术氛围和意象，它通过多样的描写手法和富有韵律感的语言表达，让读者在心灵上产生共鸣。
情感则是诗人内心的真实感受，通过诗歌的形式得以表达和传递。
诗歌中的意境可以通过丰富的描写手法来展现。
例如，用色彩的对比、光影的映照来描绘自然风景，将读者置身其中，感受到大自然的美丽与宏伟。
在李白的《静夜思》中，他以“床前明月光，疑是地上霜”来描写夜晚的冷寂与宁静，使读者仿佛置身于静谧的夜晚，沉浸在月色的美丽之中。
除了自然景观的描写，诗歌中的意境还可以通过对人物、事物或抽象概念的描绘来展现。
例如，苏轼的《水调歌头》通过对乡愁的描绘，表达了对故乡的思念和对时光的追溯，“还家何处？山隔泉源，门临碧草，有人家渡偶然停船。
”这样的描写让读者感受到了浓郁的乡土情怀和对过去时光的怀旧。
而情感则是诗歌的灵魂，是诗人内心真实感受的抒发。
诗歌可以表达的情感多种多样，既有喜悦和欢乐，也有忧伤和悲哀。
无论是对爱情的赞美，对生活的感慨，还是对社会现实的思考，诗歌都是诗人情感的真实写照。
比如，杜甫的《月夜忆舍弟》中表达了对逝去亲人的思念和对人生无常的感慨，“兄弟如手足，毋敢忘怀。
家世多难易，因之常恐怀。
”这种对亲情的深沉思念和对生命的珍惜，让人感受到作者内心的情感流淌。
总之，诗歌中的意境与情感交织相融，共同构成了一幅美丽的心灵画卷。
通过描绘丰富的意象，以及真实而深沉的情感表达，诗人将自己的心灵世界与读者相连接，使人们在行间感悟到生活的美好与哲理。
诗歌的魅力正源自于意境与情感的完美融合，让我们在这纷繁喧嚣的世界中，重新找到内心的平静与安宁。
走进诗歌意境方法例说
境，进而达到共鸣的效果'
六、 对比阅读
单一诗歌意境的理解，如果
首类似
的诗来 比的 ， 学生
通过 比 到
'就 理学中的
，帮助学生到走进
诗境的入点' 例如在讲
《黄 》的时
候， 就 白《黄 送 然之 》 之
对比阅读，比较两诗的意境诗情'我用的总结标
就
， 情”' 学生通过个作
一座黄鹤楼，
的环境不同，而营造不同的意
的
、
、
Hale Waihona Puke ，在实的， 相 学生对诗歌的 理
解的
而还有一些
径、各有
优的 办法可以用在带学生 诗歌的 ：
中举例如下：
—、品词入境
古人写诗崇尚炼字，不杜甫的“语不惊人死
不休”，也不贾岛“两句三年得，一吟双泪流”，欧
阳修“求得一字稳，耐褥 寒”，要诗所炼
字，所炼
即诗眼K对样的诗歌有单刀
直入的机会,就是抓住诗眼，抽丝拨茧一般的分析
感悟，帮助学生 诗的 K
例如崔S的《黄鹤楼》，诗眼在“日暮乡关何处
是,烟波江使愁
愁”字K老师围绕
愁字 学生 考 是什么愁？答，乡愁。从哪
里看 j乡关。者为 愁，创设了怎样的图
景？在日暮夕阳西下，江上烟波弥漫的画面中，烘
托凄凉、助的思乡 阳
K前一句“晴川 愁有 有关 ？
的景
者的
在如
的景色下，
者依勾起乡
见份感的深沉。
往前
黄鹤
黄鹤楼K
黄鹤一不
K "两句也现
实
的对 中 让 感到 是 的
为
乡愁 愁
K所以，整首诗围绕“愁”字文
走进诗歌的意境
走进诗歌的意境发表时间：2012-09-29T11:27:57.107Z 来源：《学习方法报·语数教研周刊》2012年第51期供稿作者：王爱华[导读] 意境是中国古典美学的重要范畴，是指作者的主观情感和客观物镜互相交融而形成的艺术境界，也是足以让读者沉浸其中的想象世界。
山西河曲县巡镇中学王爱华意境是中国古典美学的重要范畴，是指作者的主观情感和客观物镜互相交融而形成的艺术境界，也是足以让读者沉浸其中的想象世界。
古典诗歌的创作十分讲究含蓄、凝练，诗人的抒情往往不是情感的直接流露，也不是思想的直接灌输，而是“言在此而意在彼”，赏析诗歌就应从意境入手，把握意境的特征，体味诗人的感情。
一般来说，意境有三个特征：一、情景交融。
这又有三种类型：1．景中藏情式。
如李白的《朝发白帝城》一诗，写诗人在流放途中突然遇赦，心情欢快、振奋，急切盼望与家人团聚。
诗中无一字直接写情，但又无一字不言情，诗人的情感都融化在景色中，头两句“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”，借早上绚丽的景色流露诗人在出发前的欢快心情。
后两句“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”，更是透露出诗人此时心情的轻快舒畅。
又如王维的《辛夷坞》：“木末芙蓉花，山中发红萼。
涧户寂无人，纷纷开且落。
”描绘了一幅木芙蓉花在一个寂静无人的山涧独自开放、独自飘落的画面，从“纷纷开且落”花的情状上，我们可以体会到诗人怀才不遇的淡淡落寞与愁闷之情，2．情中见景式。
“意境”引起人的美感，首先在于它的生动形象。
意境中的形象集中了现实美中的精髓，也就是抓住了生活中那些能唤起某种情感的特征，是情中景。
如王维诗句“大漠孤烟直，长河落日圆”，这两句诗写进入边塞后所看到的塞外奇特壮丽的风光，画面开阔，意境雄浑。
边疆沙漠，浩瀚无边，所以用了“大漠”的“大”字。
边塞荒凉，没什么奇观，惟有“孤烟”，一个“孤”字写出了景物的单调，紧接着一个“直”字，却又表现了它的劲拔、坚毅之美。
沙漠上没有山峦林木，那横贯其间的黄河，就必须用一个“长”字才能表达诗人的感觉。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
要把意境传达给读者，起到强烈的感染作用，语言 的组织锤炼也显得非常重要，因为读者只有通过语 言这个媒介才能进入意境。语言高度概括，就能以 最经济的笔墨表现最丰富的内容。 苏轼的“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”，连 用“穿”、“拍”、“卷”三个形象化的动词概括 出黄山赤壁的磅礴气势，创造出一种昂扬开阔的意 境，可谓字字千钧。尤其是一个“拍”字力透纸背， 既写出了势，又写出了声，既写出了涛之汹涌，又 写出了岸之陡峭，一下子就把读者带进了那惊心动 魄的境界。 姜夔的“二十四桥仍在，波心荡，冷月无声”，着 一“冷”字，一言节令之冷，二言景象之冷，三言 心胸之冷，仅此一字，境界全出，把一种国破家亡 的“黍离”之悲抒发得漓尽致。
（1）对偶。"芳草"对"春山"，"花"对"鸟""
自落"对"空啼" （2）这首诗写了作者春行时的所见所闻，有 草有水，有树有山有花有鸟，可谓一句一景， 且每个画面都有特色。但诗又不是纯粹写景， 而是景中含情， 情景交融。诗中"花自落"" 鸟空啼"之景都显出了山中的宁静，从中更透 出一丝伤春、凄凉之情。
走进
诗歌意境
把握作品内涵
诗歌最具抒情性和形象性。抒情主要有直
接抒情和间接抒情。间接抒情的方式又可 分为叙事抒情、借景抒情、借联想抒情、 类比抒情等。可见，抒情总要借助一定的 形象。而诗的形象塑造与意境的开拓紧密 关联，通过描绘形象创造意境，表现主题。
所谓意境，简单地说就是诗人强烈 的感情与生动的客观事物契合交融，从 而在诗中表现出来的形神兼备的艺术境 界。
阅读下面的宋诗，然后回答问题。(8分)
春日登楼怀归① 寇准 高楼聊引望，杳杳一川平。野水无人渡，孤舟尽日横。 荒村生断霭，古寺语流莺。旧业遥清渭②，沉思忽自惊。 注：①此诗约作于980年，诗人时年十九，进士及第．初 任巴东知县。 ②旧业，这里指田园家业。清渭，指渭水。
《雨霖铃· 寒蝉凄切》重点描绘了两幅画。 一幅是上阕所写与情人话别时的情景，寒蝉、长亭、 烟波、幕霭，构成了一种悱恻凄哀的气氛，烘托出 “帐饮无绪”，奈何“兰舟催发”以及“执手相看 泪眼，竟无语凝咽”的那种离别时的无限惆怅而又 难舍难分的心情。这是实写。 另一幅是诗人想象别后伤离的情景。特别是“杨柳 岸晓风残月”一句，那景那情，更是凄楚哀婉，这 是虚写。这首诗由实而虚，以虚衬实，层层深入， 尽情铺陈，情景交融，把离情别绪表达得淋漓尽致， 感人至深。
诗歌往往以精练的语言，创造 出鲜明、独特、内涵深远的意境，去 反映生活，感染读者，如：
过故人庄 孟浩然 故人具鸡黍，邀我至田家。 绿树村边合，青山郭外斜。 开轩面场圃，把酒话桑麻。 待到重阳日，还来就菊花。
看似平淡无奇的描绘，却把那种田园情趣，闲适恬淡之情，淳朴 诚挚的情谊溢于言表，呼之欲出，与恬静秀美的风光融成一片。这种 景与情的融合，便构成了诗的意境，所以读诗要从把握诗的艺术形象 入手，进入诗人的情感世界。
这两句诗共写了七件事物：黄莺、红花、绿叶、水乡、山 城、酒旗、春风。这七件事物有的是从听觉上感受，有的 是是从触觉上感受的，有的从视觉上感受的。多角度的描 写景物，形成一种立体感，构成诗歌的艺术境界。 七件事物颜色、情状各异，都和题目“江南春”相适应， 共同构成了一幅春天江南的画面。后两句写掩映于蒙蒙春 雨中的寺院、楼台，似乎仍是在描述江南春天的景色。这 些寺院楼台，穿插于水村山郭和红花绿叶之中。这里的 “烟雨”笼罩的不仅是寺院楼台，也笼罩着水村上郭，红 花、绿叶、酒旗，使江南春色呈现出烟雨迷茫的神秘美。 通篇写景，但实际上是“醉翁之意不在酒”，诗人借“四 百八十寺”抒发了自己的感慨：这么多的寺院，它们需要 多少民脂民膏才能建造起来啊！抒发了兴亡之感。这首诗 词采清丽，画面鲜明，在旖旎、凄迷的机关暖色中富有委 婉的讽喻，表达了诗人的忧国忧民之情，流露出对时事的 忧伤。
把握艺术形象可以从两方面入手： 一是抓住画面，二是抓情感。
阅读下面一首唐诗，然后回答问题。（8分）
春行即兴 李华 宜阳城下草萋萋，涧水东流复向西。 芳树无人花自落，春山一路鸟空啼。
⑴这首诗的三、四两句运用了哪种修辞方法？ 请具体说明。 ⑵古人在谈到诗歌创作时曾说："作诗不过情、 景二端。"请从"景"和"情"的角度来赏析这首诗。
江南春
杜牧
千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。 南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中
诗中前两句描写的是一幅江南春色画。千里江南， 处处是莺歌燕语，处处是绿叶红花，处处是水村山郭，在 熙和的春风中，还有随风招展的酒旗，这是置身于江南所 能耳闻目睹的一片春光明媚，生机盎然的景色。这也正是 整个江南春色的缩影。
王之涣的《凉州词》：“黄河远山白云间，一片孤城万仞山。 羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”作者构筑的是高山孤 城、羌笛吹怨的境界，整个境界全落在一个“怨”字之上。 后两句语带双关，表面上是说：“这里靠近玉门关，春风是 吹不到的，所以一片荒凉，这是受了自然条件的限制，羌笛 啊，你又何必吹奏《折杨柳》曲来埋怨呢？”而实际上是说： 朝廷的恩泽是不会布施于边地卒的，你埋怨又有什么用呢？ 明说不怨，实为深怨，明说怨春风，实为怨朝廷，隐晦委婉， 曲径通幽，也的确含蓄得够味了。
ห้องสมุดไป่ตู้
意境是经过高度概括的艺术形象，是尺幅万里之境，所以 能使读者感到景外有景，景外有味，言有尽而意无穷。这 就是艺术概括所产生的含蓄美。 姜夔的“念桥边红药，年年知为谁生”，借红药年年无知 自开的形象，反衬作者心中的悲凉：昔日繁华的扬州，如 今一派荒凉，而红药无知，依旧笑迎春风，可是又有谁来 欣赏呢？以无知衬有情，岂不是悲上加悲吗？通过这一形 象，读者不仅可以想象红药麻木无知，不解人意的可怜， 还可以想象作者面对红药悯时伤乱的悽怆以及空城的萧条 冷落，同时还可以领会到，作者的感慨，实际上是对侵略 者的控诉，对南宋统治的批评，对收复河山的期待。因此， 我们说这一境界中，既有悱恻之情，也有冷峻之气，只能 思而得之，不可一览无余。