苏教版二年级数学下册《有余数的除法》说课稿
苏教版二年级下册数学第一单元《有余数的除法》单元说课稿
苏教版二年级下册数学第一单元《有余数的除法》单元说课稿一. 教材分析苏教版二年级下册数学第一单元《有余数的除法》是本册教材中的重要内容，它是在学生已经掌握了《整数的认识》和《除法的基本概念》的基础上进行教学的。
本单元主要让学生掌握有余数的除法的运算方法，理解除法算式中各部分的名称和关系，以及有余数除法的计算法则。
通过本单元的学习，学生能进一步理解除法在日常生活中的应用，培养学生的运算能力和解决问题的能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于整数的认识和基本的除法概念有一定的了解。
然而，学生在计算有余数的除法时，可能会对除法算式中各部分的名称和关系产生混淆，对有余数除法的计算法则理解不透彻。
因此，在教学本单元时，需要注重引导学生理解和掌握除法算式中各部分的名称和关系，以及有余数除法的计算法则，提高学生的运算能力和解决问题的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生会正确计算有余数的除法，理解除法算式中各部分的名称和关系，以及有余数除法的计算法则。
2.过程与方法：学生通过自主探究、合作交流的方式，培养运算能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生能积极参与数学学习活动，体验成功的喜悦，培养对数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生会正确计算有余数的除法，理解除法算式中各部分的名称和关系，以及有余数除法的计算法则。
2.教学难点：学生能理解除法算式中各部分的名称和关系，以及有余数除法的计算法则，并在实际问题中灵活运用。
五. 说教学方法与手段在本单元的教学过程中，我将采用情景导入、自主探究、合作交流、讲解示范等教学方法，结合多媒体课件、实物模型等教学手段，引导学生理解和掌握除法算式中各部分的名称和关系，以及有余数除法的计算法则。
六. 说教学过程1.导入新课：通过情景导入，引导学生回顾《整数的认识》和《除法的基本概念》的知识，为新课的学习做好铺垫。
2.自主探究：学生自主尝试计算有余数的除法，总结有余数除法的计算法则。
苏教版二年级数学下册说课稿：第一单元有余数的除法(1)
苏教版二年级数学下册说课稿：第一单元有余数的除法（1）一、背景与教学目标本节课主要教授有余数的除法。
在学习本节课之前，学生已经了解了整除的概念，并且已经能够进行简单的除法计算。
通过本节课的学习，学生将会掌握带余数的除法计算方法及其实际应用。
本节课的教学目标如下：1.掌握有余数的除法计算方法。
2.了解有余数的除法实际应用。
3.发展学生思维逻辑与分析能力。
4.通过学习，帮助学生提高数学素养。
二、教学内容与重点本节课的教学内容为有余数的除法（1）。
重点是有余数的除法计算方法及其实际应用，尤其需要注意学生的思维逻辑与分析能力的培养。
三、教学过程安排1. 导入（5分钟）这个环节，可以通过向学生展示一些实际运用有余数除法的场景，如让学生自己解决一些数码游戏的关卡等等。
2. 自学（15分钟）首先，老师可以运用纸牌拓展游戏的形式，让学生模拟除法的过程，对学生进行启发式教学的方式，让他们自己感性体会到有余数的除法。
自学阶段，学生可以通过苏教版二年级数学下册有余数的除法（1）课本，自主学习有余数的除法的计算方法。
3. 观察与探究（20分钟）引导学生通过观察和探究自己找到带余数的除法的规律，并且整理记录下来。
4. 师生互动交流（20分钟）在这个环节中，教师可以通过实际生活中的问题来帮助学生理解带余数的除法的计算方法，并且可以进一步引导学生进行思考，比如：•如果糖果有6颗，而3个小朋友要分，每人分到几颗糖果？•4个4分别分给3个小朋友，最后分配的情况如何？5. 小结（5分钟）在这个环节中，教师要对本节内容进行总结，并引导学生体会到内容的实际应用。
四、教学方法1.纸牌拓展游戏法：在学生模拟除法的过程中，运用纸牌等物品拓展游戏，让学生自己感性体会到有余数的除法。
2.启发式教学法：通过一些实例，启发学生理解带余数的除法的计算方法，帮助学生思维逻辑与分析能力的培养。
3.讨论引导法：通过实际生活中的问题来引导学生进行思考，帮助学生理解带余数的除法的实际应用。
苏教版二年级数学下册第一单元《有余数的除法(1)》说课稿
苏教版二年级数学下册第一单元《有余数的除法（1）》说课稿一. 教材分析苏教版二年级数学下册第一单元《有余数的除法（1）》是本册教材中的重要内容，它是在学生已经掌握了除法的基础上进行教学的。
本节课的主要内容是让学生理解有余数的除法的概念，掌握有余数的除法的计算法则，并能灵活运用。
教材通过生动的例题和丰富的练习，引导学生探索规律，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了除法的基本概念和计算方法，但是对于有余数的除法可能还比较陌生。
学生在学习过程中可能存在以下问题：1. 不理解有余数的除法的概念；2. 不清楚有余数的除法的计算法则；3. 不能灵活运用有余数的除法解决实际问题。
因此，在教学过程中，我需要耐心引导学生，让学生充分理解和掌握有余数的除法。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生理解有余数的除法的概念，掌握有余数的除法的计算法则，并能灵活运用。
2.过程与方法：通过学生的动手操作，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：让学生在解决问题的过程中，体验到数学的价值，激发学生学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生理解有余数的除法的概念，掌握有余数的除法的计算法则。
2.教学难点：让学生能灵活运用有余数的除法解决实际问题。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用引导发现法、情景教学法、实践操作法等多种教学方法，结合多媒体课件、教具等教学手段，引导学生主动探索、动手操作，培养学生的观察能力、动手操作能力和解决问题的能力。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的故事，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
2.教学新课：引导学生通过观察、操作，发现有余数的除法的概念和计算法则。
3.巩固练习：设计一些有趣的练习题，让学生运用所学知识解决问题，巩固所学内容。
4.课堂小结：对本节课的主要内容进行总结，加深学生对知识的理解。
5.布置作业：设计一些课后作业，让学生巩固所学知识，提高解决问题的能力。
二年级数学下册说课稿-1 有余数的除法(21)-苏教版
二年级数学下册说课稿-1 有余数的除法（21）-苏教版一、教材分析1. 教材解读本次课程涉及到的教材为苏教版中的《小学数学》二年级下册，其中第21讲为有余数的除法。
在本课程中，学生将学习如何进行带余数的除法操作，包括如何进行除数大于被除数的除法和如何处理余数的问题。
本节课程是数学运算中的一个重要环节，将为学生今后的学习和生活中提供帮助。
2. 知识点分析本次课程主要涉及以下几个知识点：•除数大于被除数的除法•带余数的除法•取整数和余数的方法二、教学目标通过本节课程的学习，学生应该能够：1.理解除数大于被除数的除法的概念和操作方法；2.掌握如何进行带余数的除法操作；3.熟练掌握取整数和余数的方法；4.培养学生的数学思维，提高学生的计算能力。
三、教学过程1. 课前预习作为课前的准备，学生需要完成课本中有余数的除法操作相关练习题，并准备好课前所提供的习题整理。
2. 导入新知通过导入课程的知识点，让学生对本节课程的内容有所了解和预期。
老师可以通过提问的方式，激发学生对于所涉及到的知识点的探究和思考。
3. 学习新知（1）除数大于被除数的除法操作老师可以采取实物演示、图片、演算等方式，让学生通过实际操作和观察，理解除数大于被除数的除法概念。
（2）带余数的除法老师可以通过演示的方式，讲解带余数的除法的操作方法和步骤。
（3）取整数和余数的方法老师可以通过大量的例子演示及提供其它相关练习题目，帮助学生熟练掌握取整数和余数的方法。
4. 学生练习让学生自由练习和操作，巩固并熟悉所学到的知识点。
5. 课堂总结老师可以通过在黑板上写出本节课程的几个关键点，让学生对本节课程所涉及到的知识点有一个系统的认知。
老师可以教育学生在今后的生活和学习中要多加运用所学到的知识点。
四、教学反思本次课程设计符合学生的实际需求，能够在实践中帮助学生掌握这些数学知识点。
但是，在教学过程中，发现少数学生对带余数的除法操作仍有些困难。
在今后的教学过程中，应该鼓励学生多看书、多练习，多问问题，互相帮助，以提高学生的数学运算能力。
二年级下册《有余数的除法》优秀说课稿精品3篇
二年级下册《有余数的除法》优秀说课稿篇4一、说学生本班共有学生11人，其中有9人为以前县残联语训部学生，一人为原普校学生，还有一人从未上过一天学，除存在语言障碍外，还存在一定的智力障碍。
本班学生有9人为聋哑学生，剩下两人为腿部有残疾。
学生整体学习水平较差，尤其是针对数学学科，学生普遍缺乏抽象思维能力，对于那些逻辑性和概括性强且又抽象的数学语言文字，在理解上存在着困难，因此在数学教学上存在很大的难度。
另外学生学习能力存在很大的差异，为方便教学，我将他们分为了三层：A层：（有一定的理解能力和数学基础，但抽象思维能力较差）B层：（数学基础较差，但有一定的理解力）C层：（基础差，理解能力差，学习习惯差）二、说教材1、教学内容：全日制聋校实验教材人教版第九册第一单元中的《除法的意义》中《有余数的除法》第一课时。
2、教材的理解：生活中，我们在平均分一些物品时常常会出现两种不同的情况，一种是“正好分完”，另一种是“分后还有剩余”，这两种情况是在实践中自然产生的。
《有余数的除法》主要是研究“分后还有剩余”的情况。
《有余数的除法》这部分学习内容是《表内除法》知识的延伸和扩展。
也是今后继续学习除法的基础，具有承上启下的作用，必须切实学好。
本节课的教学内容是有余数除法的意义和用竖式进行除法的计算。
三、说教学目标1、在平均分若干物体的活动中认识余数，感知、理解有余数除法的意义。
2、能根据平均分有剩余的情况写出除法算式，正确表达商和余数，正确读出有余数的除法算式，并学会除法的笔算。
3、通过操作、思维、语言的有机结合，培养观察、分析、比较、综合、概括能力，感受数学与生活的密切联系，体会数学的意义和作用。
四、说重难点1、重点：知道什么是“余数”。
2、难点：理解为什么“余数要比除数小”，掌握有余数除法的横竖式写法。
五、说教法与学法：教法：1、我们面对的教育对象是聋哑学生，在教学中主要采用的是引导、探究、讨论、发现的教学方法，用生活中学生已掌握的学习经验来帮助学生理解这些抽象的数学知识，让抽象的数学知识生活化、形象化、直观化。
《有余数的除法》说课稿(通用3篇)
Innovation is the only way to become a bigger company.简单易用轻享办公（页眉可删）《有余数的除法》说课稿（通用3篇）《有余数的除法》说课稿1一、教材分析（说教材）：1.教材所处的地位和作用：本节内容在全书和章节中的作用是：《有余数的除法》是二年级第六单元的内容。
在此之前学生已学习了《表内除法》，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。
本节内容是在二年级的教学中，占据非常重要的地位，为以后学习多位数的除法打下坚实的基础。
2.教学目标：（1）知识目标：使学生进一步掌握有余数除法的意义和计算方法。
理解有余数和除法的关系，懂得余数比除法小的道理。
（2）能力目标：让学生在具体的环境中通过动手、观察、讨论等方式去发现问题，解决问题（3）情感目标：通过教学活动，培养学生的问题意识和自主探究的精神。
3.重点，难点以及确定依据：教学重点：列除法竖式计算教学难点：理解余数和除法的关系，懂得余数比除数小的道理。
二、教学方法1、观察、比较、发现的方法。
通过让学生观察不同的摆法得到不同的结果，然后进行比较进而发现余数，从而建立余数的概念，不仅准确，而且学生印象深刻。
2、合作讨论的学习方法。
引导学生进行新知探索时适当采用同学间的合作与交流。
合作与交流不仅有利于发挥集体智慧，而且培养了学生的表达能力与写作能力。
三、教学过程：（1）复习引入，探究新知：出示除法口算题，考察学生利用乘法口诀来求商；出示课件例题，由学生摆小棒，列出有余数的除法算式。
引出这节课的学习内容用除法竖式计算。
（2）新课讲解，形成性练习。
首先，出示完整的竖式计算的过程，由学生讨论汇报每个数的含义。
其次，由老师强调计算的过程，通过一商、二乘、三减、四比的口诀来帮助学生强化记忆竖式计算的过程。
最后，对于被除数较大的除法，采用试商的方法，要求是除数和商的乘积最接近被除数且小于被除数。
（3）巩固新课。
重视课本例题，适当对题目进行引申，使例题的作用更加突出，有利于学生对知识的.串联，累积，加工，从而达到举一反三的效果。
苏教版二年级数学下册《有余数的除法》说课稿
苏教版二年级数学下册《有余数的除法》说课稿一. 教材分析《有余数的除法》是苏教版二年级数学下册第五单元的内容。
这部分教材主要是让学生掌握除法的基本概念，理解除法算式的各部分名称，以及有余数的除法运算方法。
在教材中，通过生动的图片和实际例题，让学生感受除法运算在实际生活中的应用，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的数学基础，例如加减法和简单的一元一次方程的解法。
他们在学习除法时，可能会把除法和加减法混淆，对有余数的除法运算方法理解不深。
因此，在教学过程中，需要帮助学生建立清晰的除法概念，并通过大量的练习让学生熟练掌握除法运算方法。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解除法的基本概念，掌握有余数的除法运算方法，能够正确地进行除法计算。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、思考、交流等活动，学生能够培养自己的动手操作能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够感受到数学与生活的紧密联系，培养学习数学的兴趣和自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解除法的基本概念，掌握有余数的除法运算方法，能够正确地进行除法计算。
2.教学难点：学生对除法算式的各部分名称的理解，以及对有余数的除法运算方法的掌握。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
通过生动的情境和实际例题，激发学生的学习兴趣，引导学生主动思考和探索，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、计算器等教学辅助工具，帮助学生形象地理解除法概念，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际生活中的问题，引入除法概念，激发学生的学习兴趣。
2.讲解新课：讲解除法的基本概念，通过示例让学生理解除法算式的各部分名称，并通过实际例题让学生感受除法运算在实际生活中的应用。
3.课堂练习：让学生进行除法计算练习，巩固所学知识。
小学数学二年级下册《有余数的除法》说课稿（精选7篇）
小学数学二年级下册《有余数的除法》说课稿（精选7篇）小学数学二年级下册《有余数的除法》说课稿（精选7篇）作为一名老师，编写说课稿是必不可少的，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。
优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的小学数学二年级下册《有余数的除法》说课稿，希望能够帮助到大家。
小学数学二年级下册《有余数的除法》说课稿篇1说教学目标：1﹑通过分草莓的操作活动，能够理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来。
培养学生观察﹑分析﹑比较的能力。
2﹑学生在自主探究解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，体验成功的喜悦。
目标解析：本课教学目标的定位是基于学生已有的表内除法的基础之上，同时它也是今后学习一位数除多位数除法的重要基础，具有承上启下的作用。
通过分草莓的操作活动，使学生经历把物品平均分后有剩余的现象，抽象为有余数的除法的过程，理解有余数除法的含义。
借助用小棒摆正方形的操作，使学生巩固有余数除法的含义.说教学重难点：理解余数及有余数除法的含义。
说教学准备：课件、小棒、学生学具。
说教学过程：一、创设情境，初步感知（一）复习:1.口算练习2.解决问题: 有8根小棒,每4个摆一个正方形,可以摆几个正方形?有10根小棒,每5个摆一个五边形,可以摆几个五边形?从复习旧知导入新课:（二）出示教材第59页主题图。
用11根小棒摆正方形,三角形,五边形,摆摆看,你发现了什么?（三）引导观察，交流信息。
（四）教师揭示：摆小棒时我们发现了剩余,今天我们就一起来学习“有余数的除法”(出示课题)二、动手操作，探究意义（一）复习表内除法的意义1．课件出示6个草莓图：把下面这些草莓每2个摆一盘，可以摆几盘？师: 真的可以摆3盘吗?两个同学一组,拿出6个圆片摆一摆,验证一下.2．学生交流获取信息.师：草莓分完没有，有剩余的吗？谁能把你分的过程说一说?怎么列算式呢？3．说说6÷2=3（盘），这个算式表示什么?为什么用除法?6,2,3分别表示什么?你知道这道除法算式个部分的名称吗?（二）理解有余数除法的含义1．在动手操作中感受平均分时会出现有剩余的情况。
二年级《有余数的除法》说课稿（精选8篇）
二年级《有余数的除法》说课稿（精选8篇）二年级《有余数的除法》说课稿（精选8篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就不得不需要编写说课稿，是说课取得成功的前提。
那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是小编为大家整理的二年级《有余数的除法》说课稿（精选8篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
二年级《有余数的除法》说课稿篇1一、教材内容本课为小学二年级下册（西师大版）二、学生分析学生已经学习了除法的意义，但只限于商是整数而没有余数的情况。
三、教学目标1．理解整除及有余数除法的意义，掌握有余数除法中各部分之间的关系。
2．通过观察、比较后，弄清整除的意义。
3．培养学生合作学习的意识和能力，并从中体验到探究的乐趣。
4．能够主动思考，积极发表自己的意见。
四、课前准备电脑课件。
五、教学流程一、基本练习。
（电脑显示）52÷8＝24÷3=25÷3＝8÷2＝10÷4＝38÷2＝1．集体订正。
2．师：请学生根据各题商的结果，将这些除法计算题进行分类，每类商有什么特点？把你的想法和小组同学互相说一说，并在小组内选出一名记录员，将研究的结果记录下来。
（四人小组代表发言。
）学生回答后出现分类情况。
（电脑显示）商没有余数为24÷3=8，8÷2＝4，38÷2＝19；商有余数为52÷8＝6…4，25÷3＝8…1，10÷4=2…2。
二、谈话导入。
在我们学过的整数除法中，商有两种不同的结果，一种是没有余数的，一种是有余数的。
这节课就让我们一起再对它们进行深入的研究吧！三、新授。
师：（电脑显示）让我们先来观察这类除法算式。
它们有什么特点呢？请在小组内研究研究。
（四人小组代表发言。
）学生回答可能会出现以下两种情况：生1：被除数、除数、商都是整数，而且商没有余数。
生2：我们组不同意他们的看法，我们认为被除数、除数、商应是自然数。
苏教版二年级数学下册第一单元第1课《有余数除法的认识》说课稿
苏教版二年级数学下册第一单元第1课《有余数除法的认识》说课稿一. 教材分析《有余数除法的认识》是苏教版二年级数学下册第一单元第1课的内容。
这一节课的主要内容是让学生初步理解有余数除法的概念，掌握有余数除法的计算方法，并能够运用有余数除法解决一些实际问题。
教材通过生动的例题和丰富的练习，帮助学生理解和掌握有余数除法的计算方法，培养学生的运算能力和解决问题的能力。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了整数除法的基本概念和计算方法，但是对于有余数的除法还比较陌生。
学生在学习过程中可能会存在以下问题：1. 不理解余数的概念；2. 不清楚有余数除法的计算方法；3. 不会运用有余数除法解决实际问题。
因此，在教学过程中，教师需要通过生动的例题和丰富的练习，帮助学生理解和掌握有余数除法的计算方法，培养学生的运算能力和解决问题的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解有余数除法的概念，掌握有余数除法的计算方法，能够运用有余数除法解决一些实际问题。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、交流等活动，培养自己的运算能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够积极参与数学学习，体验成功的喜悦，培养自己的自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解有余数除法的概念，掌握有余数除法的计算方法。
2.教学难点：学生能够运用有余数除法解决实际问题。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将以学生为主体，采用启发式教学法、情境教学法和小组合作学习法等教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力和合作能力。
同时，我还将运用多媒体教学手段，如课件、教学动画等，帮助学生形象地理解有余数除法的概念和计算方法。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的故事，引出有余数除法的概念，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍有余数除法的概念，讲解有余数除法的计算方法。
3.例题讲解：通过具体的例题，讲解有余数除法的计算方法，引导学生进行思考和讨论。
二年级下册《有余数的除法》优秀说课稿（精选6篇）
⼆年级下册《有余数的除法》优秀说课稿（精选6篇） 作为⼀位兢兢业业的⼈民教师，常常要根据教学需要编写说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。
那么应当如何写说课稿呢？以下是⼩编为⼤家整理的⼆年级下册《有余数的除法》优秀说课稿（精选6篇），欢迎阅读与收藏。
⼆年级下册《有余数的除法》优秀说课稿1 ⼀、说教材 我说的内容是⼩学数学第四册的有余数的除法。
有余数的除法，是从表内除法向表外除法过渡的桥梁，是学习多位数除法的基础。
从教材上看，内容笼统，概念性强。
从同学⽅⾯看，同学刚学过表内除法，⽐较习惯⽤乘法⼝诀来求商，⽽有余数的除法不能直接从乘法⼝诀中求商，要⽤竖式计算，但对于竖式每⼀步的意思以和具体写法同学较难理解。
总之，对于低年级同学来说，学习掌握这样⼀个知识跨度较⼤的内容，是⽐较困难的。
针对这⼀状况，我的教学⽬标确定为： 1、通过摆⼀摆，分⼀分，以和⽣活中的⼤量实例，来理解“余数”这⼀基本概念。
2、学会有余数除法的试商⽅法，书写格式，能进⾏简单的有余数除法的计算等⼀系列基本技能。
3、能运⽤所学知识，解决综合性的应⽤问题，培养同学观察判断和逻辑推理能⼒。
本课的重点是：知道什么是“余数” 本课的难点是：理解为什么“余数要⽐除数⼩” ⼆、说教学过程 1、激趣导⼊。
我主要通过游戏“猜猜看”。
（在规定的时间内让同学在纸上依次画红、黄、蓝三种颜⾊的圆圈，⽐⼀⽐谁画得多，画好后，将⾃⾝画的个数数出来写在张上，⽼师不⽤看，就能猜出你所画的最后⼀个的颜⾊。
）这个游戏的设计在于激发同学的学习兴趣，并且为后⾯的学习埋下伏笔：⼩朋友们学完了这节课，也能和⽼师⼀样能猜出圆圈的颜⾊了。
2、感受新知，探究新知。
在这⼀环节我主要通过⼤量⽣活中的实例，让同学来感受“余数”。
（1）让同学来分⼀分桔⼦。
６个桔⼦平均分成3份，７个桔⼦平均分成3份。
在分好后说⼀说，两次分有什么不同？同学会说出第⼀次分分完了，第⼆次怎么分都有⼀个剩下。
《有余数的除法》说课稿范文（精选6篇）
《有余数的除法》说课稿《有余数的除法》说课稿范文（精选6篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，有必要进行细致的说课稿准备工作，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。
如何把说课稿做到重点突出呢？以下是小编整理的《有余数的除法》说课稿范文（精选6篇），希望对大家有所帮助。
《有余数的除法》说课稿1一、说内容：我今天说课的内容是苏教版小学数学二年级下册第一单元《有余数的除法》的第一课时。
本课的内容包括教材第1至第2页。
二、说教材：有余数的除法是在表内除法的基础上进行教学的，学习有余数的除法，既可以使学生拓展用除法运算解决简单实际问题的范围，又为以后继续学习除法打下基础。
本节课要使学生初步理解有余数除法的意义，认识余数。
为了使学生掌握好有余数除法的，教材通过让学生动手操作，认识到平均分一些物体时，有时会有“剩余”产生，联系除法的含义引出有余数除法的算式，并说明“余数”的含义以及有余数除法算式的读法。
随后的练习，都是让学生试着用有余数除法的算式来表示平均分后有剩余的情况，帮助学生巩固对有余数除法含义的理解。
三、说目标：介于以上的认识，我将本课的教学目标确定如下：1、通过经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，让学生体会余数产生的原因及实际意义，理解有余数除法的意义，并能正确读出有余数的除法算式。
2、使学生在获取知识的过程中，积累观察、操作、讨论、交流、抽象、概括等数学活动经验，发展抽象思维。
3、使学生在独立思考和合作交流的过程中获得成功、愉快的体验，建立学好数学的信心，培养学生积极参与学习活动的习惯，感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。
重点：通过平均分的活动抽象出有余数的除法，初步体会有余数除法的意义。
难点：初步理解有余数除法的意义。
四、说教程（说教法与学法）本课的教学分这样四大块。
第一块：复习引新。
1．观察：○○ ○○ ○○说说这6个苹果是怎么分的。
说出两道除法算式。
2．说出：6÷2的意义？6÷3呢？。
二年级下册数学说课稿-有余数的除法1-苏教版
二年级下册数学说课稿-有余数的除法1-苏教版一、教材解读1. 教材内容《苏教版》二年级下册数学教材中，第六章《整百除以一位数（3）》，介绍了有余数的除法。
其中，第1节“带余除法”中涉及到有余数的情况，本节课的重点就是带余除法。
2. 教学目标本节课的教学目标主要包括：1.理解带余除法的概念和方法；2.掌握用竖式计算带余除法的方法；3.能够应用带余除法解决实际问题。
3. 教学重点1.带余除法的概念和方法；2.竖式计算带余除法的方法。
4. 教学难点1.竖式计算带余除法的方法；2.应用带余除法解决实际问题。
二、教学设计1. 教学内容本节课主要教授有余数的除法，其中重点讲解竖式计算带余除法的方法。
2. 教学方法1.情境教学法：通过故事、情景模拟等方式，引导学生感受到带余除法的实际应用场景，增强学习兴趣。
2.讲授法：通过讲解、示范等方式，介绍带余除法的概念和计算方法。
3.合作学习法：采用集体讨论、小组合作等方式，促进学生之间的互动与交流。
3. 教学步骤（1）导入1.观察小学生买东西的场景，引导学生谈论支付方式，如现金、刷卡等。
2.带余除法是一种计算支付方式的方法，教师通过讲述故事或展示情景模拟，引入本节课的主题，增强学生的学习兴趣。
（2）展示示例1.通过示例引入带余除法的概念和方法，示例中加入小学生买糖的场景，使学生易于理解、记忆。
2.在竖式计算中，教师详细地讲解带数的概念及其在计算中的作用。
（3）学习方法1.介绍判断是否整百的方法，使学生能够正确判断除数是否为整百数，从而正确使用带余除法。
2.介绍借数、还原的方法，使学生能够在竖式计算中使用正确的方法。
（4）小组合作1.将学生分组，进行小组讨论和合作。
2.给学生一定的练习时间，鼓励他们在小组内互相讨论，相互帮助，增强合作学习的效果。
（5）展示练习1.让学生上台演示练习题。
2.教师进行点评，给学生提供参考意见。
（6）课堂总结1.对本节课的重点难点进行总结概括，并要求学生做一次自我检测。
苏教版二年级《有余数的除法》教学设计（通用5篇）
苏教版二年级《有余数的除法》教学设计（通用5篇）苏教版二年级《有余数的除法》教学设计（通用5篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编帮大家整理的苏教版二年级《有余数的除法》教学设计（通用5篇），希望能够帮助到大家。
二年级《有余数的除法》教学设计1教学目标：1、使学生在把若干物体平均分的活动中认识余数，理解有余数除法的意义。
2、能根据平均分有剩余的活动写出除法算式，正确表达商和余数。
教学重点：把平均分后有剩余的情况抽象为有余数的除法。
教学难点：理解有余数除法的意义。
一、激情导课师：同学们，喜欢做游戏吗？那我们来玩一个小游戏吧？请看屏幕，这里有一些彩色的五角星，你们可以任意说出其中一个五角星的号码？老师不看屏幕就能猜出它是什么颜色？不信，谁来试试？生：………师：神奇吧？你们想不想学到这个本领？（生齐答：想。
）师：学了今天的新知识，你们就学到这个本领了。
好，让我们一起走进今天的数学课堂———————《有余数的除法》。
我们先从分东西开始吧……二、新授：师：请看这里有6个草莓，每2个摆一盘，可以摆几盘？生：可以摆3盘。
1、质疑：你能把刚才摆的过程用一个算式表示出来吗？6÷2=3（盘）2、质疑：结合草莓图谁来说说这个算式表示什么意思？（6个草莓，每2个摆一盘，可以摆3盘。
）在这个算式中，各部分的名称你们还记得吗？看来大家对之前学过的知识掌握的非常不错，我来出一道稍难一点的：（出示课件）仔细观察，你发现了什么？生：比刚才多了1个草莓，是7个草莓。
（1）如果有7个草莓，还是每2个摆一盘，你还会摆吗？带着问题请看今天的第一个学习任务：1、用学具按要求摆一摆。
你发现了什么？2、用算式表示分草莓的过程。
3、剩下的草莓在算式中怎么表示？（2）接下来，咱们就小组讨论一下，用你们的学具按要求来摆一摆，看哪个组的同学摆得快又对。
苏教版二年级数学下册《1有余数的除法》说课稿(3)
苏教版二年级数学下册《1有余数的除法》说课稿 (3)一. 教材分析苏教版二年级数学下册《1有余数的除法》这一单元主要让学生掌握有余数的除法运算。
教材通过生动的例题和练习题，引导学生理解和掌握除法的基本概念，以及有余数除法的运算方法。
教材内容由浅入深，让学生在实际操作中感受除法的运算规律，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了整数的加减法和乘除法，对数学运算有了一定的认识。
但在实际应用有余数的除法时，部分学生可能会对商和余数的含义理解不深，对运算规律掌握不牢固。
因此，在教学过程中，需要关注学生的学习情况，针对性地进行辅导，提高学生的运算能力和问题解决能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生理解有余数的除法的基本概念，掌握有余数除法的运算方法，能够熟练地进行运算。
2.过程与方法目标：通过实例讲解和练习，让学生在实际操作中感受除法的运算规律，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习除法的兴趣，培养学生的耐心和细心，使学生感受到数学在生活中的应用。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握有余数的除法的基本概念和运算方法，能够熟练地进行运算。
2.教学难点：理解商和余数的含义，掌握运算规律，能够解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.情境教学法：通过生动的例题和实际应用，让学生在具体的情境中感受除法的运算规律，提高学生的学习兴趣和积极性。
2.引导发现法：教师引导学生发现除法的运算规律，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.练习法：通过大量的练习题，让学生在实际操作中掌握有余数的除法运算。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的故事，引出有余数的除法，激发学生的学习兴趣。
2.讲解：讲解有余数的除法的基本概念和运算方法，让学生理解商和余数的含义。
3.练习：让学生进行有余数的除法运算，巩固所学知识。
4.应用：解决实际问题，让学生感受除法的应用价值。
苏教版二年级下册数学精品说课稿-第1单元 有余数的除法
苏教版二年级下册数学精品说课稿-第1单元有余数的除法一、教学目标1.了解除数、被除数、商、余数的含义。
2.能够根据题意进行有余数除法计算。
3.知道有余数的除法可以用小数或分数表示。
二、教学重难点1.学生理解有余数的除法的含义。
2.学生能够根据题意进行有余数除法计算。
三、教学内容1.有余数的除法的定义2.有余数的除法的计算四、教学过程1. 情境呈现老师在黑板上写下一道除法题“37 ÷ 15 = ?”，让学生思考这道题是否能直接除尽。
让学生自己尝试计算后，引出了有余数的除法。
2. 概念讲解老师向学生解释“除数”、“被除数”、“商”和“余数”这些概念的含义，并通过黑板上具体例子展示他们之间的关系。
“这道题中，37是被除数，15是除数，商是2，余数是7。
”3. 计算方法1.商的计算：先取出最大的整数商，再循环取出次大整数商，知道整除或通过小数或分数得到答案。
如：37 ÷ 15 = 2 余 7 先计算37 ÷ 15 ≈2.4 再利用2 ，用 15 乘以 2 ，得到 30 ，37减去30为7，即余数为7.2.除数的倍数计算如：37 ÷ 15 15 的 2倍是30，15的3倍是45, 由于37大于30而小于45，所以商是2，余数是7.4. 操作练习1.完成有余数除法计算练习册中的第1～3题，掌握计算方法。
2.老师在黑板上出示一道简单的除法题，让同学们进行抢答。
5. 拓展延伸将练习改为两个人互相出题，调换练习册，然后交换答案进行相互批查。
五、教学总结1.重点：学生理解有余数的除法的含义和能够根据题意进行有余数除法计算。
2.要点：掌握计算的方法。
3.难点：有余数的除法的计算。
4.学生在课后要完成本节内容的作业，并能够掌握所学知识，继续深入了解和学习。
苏教版二年级数学下册说课稿：1.1有余数的除法
苏教版二年级数学下册说课稿：1.1有余数的除法一、教学目标1.了解什么是除法，什么是余数。
2.在小学数学中掌握余数的概念及其简单应用。
3.通过生动有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣和数学思维能力。
二、教学重点1.理解有余数的除法。
2.学会根据题目需求解除余数，使用正规的数学语言和符号表达算式和答案。
三、教学难点1.学习解除余数的方法。
2.培养学生对数学符号和语言的敏感性，提高数学表达的准确性和规范性。
四、教学准备1.教材，PPT，白板，黑板，笔。
2.辅助教具：小升初复习资料，电子草稿纸。
五、教学过程1. 导入新课老师带领学生回顾小学数学中的相关知识点：乘法口诀表、分数、度量衡等基础知识。
探讨余数的概念，如何理解除法、除数和被除数之间的关系。
2. 分析重点难点余数是本单元的主要难点，学生需要理解什么是余数以及余数在除法中的作用，如何根据求余数的方法解答相关题目。
3. 教学主体3.1 理解有余数的除法老师通过黑板或者PPT演示，让学生理解什么是有余数的除法，如何计算，产生余数的原因等。
3.2 余数的概念及求解方法老师通过生动的教学案例和游戏活动，教授求解余数的方法和数学表达式的准确性。
3.3 完成练习老师引导学生完成练习，检验学生对有余数的除法的掌握情况。
同时,老师还通过调研和分析学生完成的练习和考试数据，对学生的掌握情况进行分析和评估。
4. Homework布置练习题和相关作业，鼓励学生在课后更好地复习和巩固相关知识，提高数学逻辑思维能力和计算速度。
六、教学总结本节课内容相对简单，但是需要学生完全理解和掌握才能更好地整合后续教学内容，涉及到数学运算规则与基本概念，是学生日常学习中的基础课程。
本课中，教师通过丰富有趣的教学案例和互动游戏，将抽象的概念转化为实际的运算过程，增强学生的学习兴趣和数学思维能力。
同时，教师还通过对学生完成的练习和考试数据进行分析和评估，提出相应的教学建议，促进学生学习的长期稳步发展，达到教育教学的双赢。
1、有余数的除法(说课稿)-2022-2023学年数学二年级下册 苏教版
有余数的除法（说课稿）一、教学目标1.理解除法的概念，能运用除法的方法求商和余数。
2.能够利用实际问题进行有余数的除法计算，培养应用数学的能力。
3.意识到有余数的除法和整除的区别，认识到余数的意义和作用。
二、教学重难点1.教学重点–有余数的除法的概念和方法。
–利用实际问题进行有余数的除法计算。
2.教学难点–理解余数的概念和意义。
–能够通过余数的大小判断商的范围。
三、教学过程1. 导入新知识首先，我会向学生提问：在数学中，我们除法是怎样运算的？如果除不尽怎么办？引导学生认识到有余数的除法。
2. 学习新知识1.讲授有余数的除法的概念和方法。
–引导学生了解有余数的除法，如何运算。
–教授三种不同类型的有余数的除法。
2.利用实际问题进行有余数的除法计算。
–通过学生身边的实际问题引导学生理解有余数的除法。
–引导学生从实际问题中抽象出有余数的除法问题，进行计算。
3. 练习与巩固1.练习题的讲评–在讲授后，教师进行练习题的讲解，培养学生的知识应用能力。
2.练习题组卷–选取素材进行组卷，帮助学生巩固所学的知识点。
4. 归纳总结1.认知总结–引导学生回顾本节课所学内容，巩固所学知识。
2.方法总结–向学生介绍不同类型的有余数的除法的运算方法，培养学生的计算应用能力。
四、课堂互动在教学中，我会灵活运用多种方法，促进学生的主动性和创造性。
例如：•引导学生参与实际问题的构思，培养学生的抽象思维与应用思维能力。
•在讲授时不拘泥于课本中的例题，通过举例分析来引导学生理解有余数的除法。
•通过学生的演示与解题过程的比较，引导学生发现不同解法的异同之处，创造出更多的解题思路。
五、作业布置在教学的最后，我会布置一定的作业来巩固学生所学的知识点。
例如：请从以下两个问题中任选一个进行作答：1.小芳有12个苹果，想要平均分给3个人，请问每个人分多少个苹果？还有几个苹果剩余？2.小华拥有15个糖果，要将它们分给4个同学，请问每个同学至少能分到几颗，余几颗？六、教学反思通过这节课的教学，我意识到了有余数的除法并不是理所当然的，需要通过实例的引导和分析才能让学生深刻认识和掌握。
苏教版二年级数学下册《1有余数的除法》说课稿(14)
苏教版二年级数学下册《1有余数的除法》说课稿 (14)一. 教材分析《1有余数的除法》是苏教版二年级数学下册的一章内容。
这一章节主要介绍了有余数的除法运算，包括除数是一位数的除法运算和除数是两位数的除法运算。
通过这一章节的学习，学生能够掌握有余数的除法运算的计算法则，能够正确进行计算，并理解除法运算的含义。
二. 学情分析在进入二年级之前，学生已经学习了整数的加减乘除运算，对于除法运算有一定的认识。
但是在实际操作中，学生可能对于有余数的除法运算还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要引导学生理解除法运算的含义，并通过实际操作，让学生掌握有余数的除法运算的计算法则。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解有余数的除法运算的含义，掌握有余数的除法运算的计算法则，能够正确进行计算。
2.过程与方法目标：通过实际操作，学生能够理解除法运算的含义，培养学生的动手操作能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与课堂活动，对数学产生兴趣，培养学生的自主学习能力和合作精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解有余数的除法运算的含义，掌握有余数的除法运算的计算法则，能够正确进行计算。
2.教学难点：学生能够理解除法运算的含义，掌握有余数的除法运算的计算法则，并能够灵活运用。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，采用讲授法和实践法相结合的教学方法。
通过讲解和实际操作，引导学生理解除法运算的含义，掌握有余数的除法运算的计算法则。
同时，利用多媒体教学手段，展示除法运算的过程，帮助学生更好地理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引导学生思考除法运算的含义，激发学生的学习兴趣。
2.讲解：讲解有余数的除法运算的计算法则，并通过示例进行讲解，让学生理解除法运算的含义。
3.实践：学生进行实际操作，进行有余数的除法运算，教师进行指导，帮助学生掌握计算法则。
4.巩固：通过一些练习题，让学生进行巩固练习，检验学生对知识的掌握程度。
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苏教版二年级数学下册《有余数的除法》说课稿
一、说教学内容：
我今天说课的内容是苏教版小学数学二年级下册第一单元《有余数的除法》的第一课时。
本课的知识点包括教材第1至第2页的一道例题，试一试，以及想想做做1-3题。
二、说教材：
有余数的除法是在表内除法的基础上进行教学的，学习有余数的除法，既可以使学生拓展用除法运算解决简单实际问题的范围，又为以后继续学习除法打下基础。
本节课要使学生初步理解有余数除法的意义，认识余数。
为了使学生掌握好有余数除法的实质，教材通过让学生动手操作，认识到平均分一些物体时，有时会有“剩余”产生，联系除法的含义引出有余数除法的算式，并说明“余数”的含义以及有余数除法算式的读法。
随后的练习，都是让学生试着用有余数除法的算式来表示平均分后有剩余的情况，帮助学生巩固对有余数除法含义的理解。
三、说目标：
介于以上的认识，我将本课的教学目标确定如下：
1、通过经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，让学生体会余数产生的原因及实际意义，理解有余数除法的意义，并能正确读出有余数的除法算式。
2、使学生在获取知识的过程中，积累观察、操作、讨论、交流、抽象、概括等数学活动经验，发展抽象思维。
3、使学生在独立思考和合作交流的过程中获得成功、愉快的体验，建立学
好数学的信心，培养学生积极参与学习活动的习惯，感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。
重点：通过平均分的活动抽象出有余数的除法，初步体会有余数除法的意义。
难点：初步理解有余数除法的意义。
四、说教学过程
本课的教学分这样四大块。
第一块：复习引新。
1．观察：○○○○○○说说这6个苹果是怎么分的。
说出两道除法算式。
2．说出：6÷2的意义？6÷3呢？
3．引出本课的学习内容。
（我想通过这样的复习找到新知的生长点，通过适当的温故，使新知的教学建立在旧有知识的“锚桩”上，也自然而然的引出新课。
）
第二块：探究新知。
这一块的学习内容，准备采用小组合作的学习方式，分四个层次组织学习活动。
第一层：分一分。
让小朋友在小组内把10枝铅笔分别按每人2枝、3枝、4枝、5枝、6枝分给小朋友，并把结果记录在书上的表格里。
先指导操作，后自主活动，教师巡视指导。
小学生数学概念的形成得借助于操作活动。
通过把10枝铅笔平均分的操作活动，使学生获得对“余数”概念的表象支撑，为抽象“余数”的概念打下基础。
同时，操作活动步骤清楚，面向全体学生。
第二层：说一说。
在小组活动的基础上，组织全班交流，通过交流，确认每
次分得的结果，并把这些结果按有没有剩余进行分类。
通过观察、比较，突出了“剩余”这个概念，培养了学生初步的观察能力。
第三层：写一写。
引导学生根据其中分得的有剩余的过程和结果写出除法算式，认识有余数的除法。
（1）观察表一，说出算式并计算，引导学生说出两个算式中各部分的名称。
（2）观察表二，说出算式并计算，10÷3=3（人）……1（枝）
（3）认识余数。
（4）观察比较，10÷5=2（枝）10÷3=3（人）……1（枝），引导学生认识到：日常生活中分东西会出现两种情况，一种是全部分完，另一种是分后有剩余，但不够分。
写算式是把学生的具体感知进行抽象的过程，是形成“余数”概念的主要环节。
教学时，我力求通过一系列的观察、思考、交流等活动，由没剩余引出有剩余，抽象出有余数的除法，发展了学生的抽象思维，并使学生获得了探究新知的活动经验。
第四层：试一试。
让学生把其他几种分得有剩余的情况试着用除法算式表示出来。
独立在书上填一填，反馈交流后概括提炼：什么情况下平均分得的结果可以用余数的除法表示？余数表示什么？
（在这块的新知探究过程中，充分给予学生操作的时间，真正让学生参与活动的全过程，让学生在自主、合作、讨论中去交流，注意到由扶到放，让学生在操作活动中逐步建立余数的概念，认识有余数的除法。
）
第三块：巩固练习。
想想做做1与例题的类型相仿，是模仿性练习。
要求学生进行操作后，根据
操作结果填写相应算式的商和余数，在完成填写后让学生说说每题中的商和余数分别表示什么，突出算式中单位名称的选择，在表达中进一步明确认识。
想想做做2是形成性练习，学生观察图后，独立完成填空。
在交流时提出：比一比上下两题有什么相同与不同之处，使学生初步认识到：把一些物体按指定的每几个一份进行平均分或平均分成几份，只要平均分后有剩余，都可以写成有余数的除法算式，使学生全面认识和理解有余数除法的意义，从而更深层次的把握知识。
想想做做3，先把题目的要求读一读，同座相互说说，再指名说一说。
最后，我还拓展了自主练习1、2、3（学生独立完成后全班交流）
如：师：如何算出11÷3？
生：就是想11里面有几个3，想3和几相乘的积要比11小，不然的话不够分。
如果相乘时的积太小了，说明没分完，还可以分，一直到不够分为止。
所以3和几相乘的积不仅要小于11，还应最接近11。
2、我会做
一个星期有7天，22天有( )个星期零（）天。
6条金鱼放一个缸，23条金鱼最多可放（）个缸，还剩（）条。
第四块：“说说收获，梳理知识”
师：孩子们，通过今天的学习你有了哪些收获？
(“说收获”的过程也就是对知识的梳理、总结，教师可以更清楚地了解学生的学习收获，“我会做”这一环节检验了学生运用知识的能力，也实现了知识的迁移这一目标。
)
五、说板书
有余数的除法
10÷5=2（枝）
10÷3=3（人）……1（枝）
(此板书简洁明了，突出了教学中的重点、难点)
六、教学反思
整节课，从分铅笔（初步感知），到观察特点分类（感知清晰），再到抽象算式（形成概念），最后应用概念，遵循了学生概念形成的一般规律，同时又使学生感受到数学与生活的密切联系，体验了数学的价值性。