优秀教案女娲造人

第二十二课《女娲造人》

教案

一、教材简析

《女娲造人》选自新疆教育出版社教科书，《汉语》九年级全一册第四单元中的课文。这是一篇精读课文，本单元的课文，都是想象极为丰富的作品。

《女娲造人》是一则神话，通过本课的学习，使学生了解神话的特点，了解原始先民关于人类起源的极富想像力的解释，培养学生丰富的想像力，引导学生理解女娲身上所寄托的人类母亲的优秀品质，感受人类诞生后的欢欣与愉快。

二、学情分析

针对南疆九年级双语班民族生的特点，习惯和基础知识，要引起学生的注意，激发学生兴趣，尊重学生的个性，调动思想。

民族学生的汉语发音以及词义理解等不到位，要让学生养成朗读，查字典的习惯。

三、设计理念

培养学生良好的人文素养，汉语素养以及合作探究精神，创新精神是这篇文章的重要理念。为实现这一目标，同时也体现知识与能力、情感与态度、过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的汉语课堂。

这篇课文属神话，内容浅显易懂，所以教师要让学生通过自读、想像女娲另一种造人的动机、方法，并通过多媒体辅助教学,进一步理解女娲的形象，从而进一步体会作者丰富的想像力。

适当延伸拓展，使学生认识神话与现实之间的差距，进一步加深了解神话的特点，并对“人”的自身发展作进一步思考。

四、教学目标

（一）知识目标：学会本课“藤、添、娲”等10个生字。掌握“管理、果

然、终止、未免”等词语的用法，并能模仿造句。

（二）能力目标：掌握神话的特点，体会想象在神话中的作用。

（三）情感目标：使学生理解女娲身上所寄托的人类母亲的优秀品质，培养学生的想象力。思考自身来源，珍爱生命。

五、教学重难点

（一）教学重点：掌握神话的特点，体会想象在神话中的作用。

（二）教学难点：使学生理解女娲身上所寄托的人类母亲的优秀品质，培养学生的想象力。思考自身来源，珍爱生命。

六、教法设计

新课程理念下的语文教学应当是以学生发展为本，培养能力为重，同时关注学生的情感、态度和价值观，所以根据本课内容确定以通过自主探究、合作交流的方式，使学生的学习始终处于一种愉悦、主动的学习状态。

自学法——自主学习，拓展感情

阅读法——整体感知

研究法——师生合作解决问题

七、教学准备

PPT、袁柯的资料、神话图片资料。

八、课时安排：一课时

九、教学过程

《女娲造人》

一、检查学生自主学习“学习提示”内容情况。

（一）出示生字词，请学生在小组里读一读、组一组，观察学生能力。

添（加补）疲（劳倦）（清透）澈掺（和杂）

（二）学生在小组中互相提示、纠正易读错易写错的字。

1、正音：“掺和”中得“和”是多音字，在此读“huò”，不读“hè”。

“模样”中得“模”是多音字，在此读“mú”，不读“mó”

2、写法：“添”字，右下“小”要多一点。

（三）重点字词解释

1、神通广大：本领高，能力强，指无所不能的力量。

2、灵机一动：急忙中转了一下念头，多指临时想了一个办法。

二、情境导入《女娲造人》

（一)教师导入，创设问题情境。

大家喜欢看神话吗？你们熟悉的神话都有哪些？

（学生回答，熟悉的神话故事会有：盘古开天辟地、嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日……) （生答后，展示神话故事图片。）

（二）设置疑问

1、那么，这些故事是不是真有其事呢？

2、明明知道这些并不存在，可我们听起来还是觉得津津有味，为什么？

（学生自由回答：故事好听、有趣、神奇，有神秘色彩，想象奇特……) （三）引入新课

确实如此，神话故事当中有丰富的想象，奇妙的情节，瑰丽的色彩，以及奔放的情感。它表现了“人类童年时代的天真”，具有“永久的魅力”。今天就让我们一起走进奇妙的神话世界，感受一下女娲造人的神奇。（展示课题及女娲造人画像。）

（四）作者简介

1、那么我们来看看这篇文章的作者是谁呢？

（请学生举手回答，大屏展示，重点部分请学生抄写。）

2、袁珂先生(1916.7.12—2001.7.14)，本名袁圣时，笔名丙生、高标、袁展等，生于四川新繁县。袁珂先生著述颇丰。1950年，第一部神话专著《中国古代神话》出版，这是我国第一部较系统的汉民族古代神话专著，由此奠定了袁珂先生的学术声望。之后，袁珂先生先后撰写了《中国古代神话》、《中国神话选》、《中国传说故事》、《山海经校注》、《中国神话传说词典》、《中国民族神话词典》、《神异篇》、《巴蜀神话》(合著)

1、

2、并说出自己的体会。

（1)这个泥捏的小家伙，刚一接触地面，就活了起来，并且开口就喊“妈妈”。接着，一阵兴高采烈的跳跃和欢呼，表示他获得生命的欢乐。女娲看着她亲手创造的这个聪明美丽的生物，又听见“妈妈”的喊声，不由得满心欢喜，眉开眼笑。（创造出新的生命是多么的快乐）

（2）女娲给她心爱的孩子取了一个名字，叫做“人”。

（“心爱”这个词。引导学生扣住“喜”来谈：一是女娲在造出人之后，不由得满心欢喜，眉开眼笑，这生命是她一手创造出来的，她的笑，体现了人类创造成功的喜悦感。二是这种喜悦感，还体现在人类自身对获得生命的欢呼，如人类落地后开口就喊“妈妈”；许多小人的欢呼跳跃等。三是引导学生感受，如人类生命的可贵，人类生命与自然的关系，要珍爱生命等。）（3）她工作着，工作着，一直工作到晚霞布满天空，星星和月亮射出幽光。（通过景物描写衬托母亲的幸苦。）

（四）全文洋溢着一种人类诞生的喜悦感，人的产生给大自然带来无限生机。人类产生的同时也产生了爱，产生了人间的温暖。

四、合作探究

（一）女娲造人这篇文章哪些方面写的较好。请四人小组讨论。

1、全文充满了丰富的想象。这些想象以现实为基础，又充满了神奇色彩，表达了人们对人类起源的探究热情，以及对人——这一聪明、美丽的生物的赞叹。

2、文中通过对女娲心里、动作、神态等细节的细致刻画，表现了女娲的智慧与仁爱。

3、生动有趣的情节，通俗自然的语言，神奇丰富的想象，使文章读起来朗朗上口，引人入胜。

（二）女娲的精神学习

1、女娲像什么？（妈妈）对她就像妈妈一样，那我们从心理和神态描写，一起来分析“妈妈”女娲的形象。（学生分析，教师点拨。）

2、女娲是本篇的核心人物，她是神通广大的“神”，但是她也有人的孤独