示范性职业教育集团(联盟)指标体系
高质量发展视域下“双高”院校绩效评价指标体系构建研究
第5期2023年10月No.5Oct.2023上海教育评估研究Shanghai Journal of Educational Evaluation*基金项目：2021年温州职业技术学院高职教育专项研究课题“‘双高’院校办学绩效指标体系构建与评估研究”（WZYGJzd202102）；2022年度温州市哲学社会科学规划重点课题“高质量发展视域下高职院校办学绩效评估与提升路径研究——以温台地区为例”（22wsk585）。
收稿日期：2023-05-13，修回日期：2023-06-05高质量发展视域下“双高”院校绩效评价指标体系构建研究*卢跃茹（温州职业技术学院数字经贸学院，浙江温州325000）摘要：为了从规模扩张转向内涵建设，“双高计划”院校纷纷实施绩效评价管理，构建绩效评价指标体系是必然需求。
基于绩效评价体系构建的基本原则和方法，参考《绩效管理暂行办法》提供的政策性绩效指标框架，构建了包含产出指标、效益指标、满意度指标以及管理与执行指标在内的绩效评价指标体系。
同时，提出应健全上下贯通的绩效评价管理机制、科学设置各级绩效评价指标权重、持续监测和利用院校绩效评价结果以及进一步完善院校预算绩效管理机制的配套建议。
关键词：职业教育；双高计划；绩效评价中图分类号：G71，G40-058.1文献标识码：A 文章编号：2095-3380（2023）05-0038-06Research on Performance Evaluation Index System Construction of “Double High ”Colleges from the Perspective of High-quality DevelopmentLU Yueru（School of Digital Economy &Trade ，Wenzhou Polytechnic ，Wenzhou ，Zhejiang 325000）Abstract ：The “double high ”institution is transforming from scale expansion to internal development.Implementing performance evaluation management and building a performance evaluation index system is an inevitable requirement.Based on basic principles and methods of constructing a performance evaluation system and referring to the performance index framework provided by the Provisional Measures for Performance Management ，this study constructs a performance evaluation index system that includes output indexes ，efficiency indexes ，satisfaction indexes ，as well as management and execution indexes.In addition ，suggestions are made such as establishing a performance evaluation management mechanism to connect the upper and lower levels ，scientifically setting the weight of performance evaluation indexes at all levels ，continuously monitoring and utilizing the results of performance evaluation ，and further improving the supporting mechanisms for budget performance management.Keywords ：Vocational education;Double high plan;Performance evaluation2023年10月在历经国家示范校、骨干校、优质校的建设后，“双高计划”的实施标志着高职院校从单纯规模扩张阶段进入内涵质量发展新阶段。
【考点背诵版】《国家职业教育改革实施方案》(职教二十条)
《国家职业教育改革实施方案》（职教二十条）
国务院2019年1月24日印发（国发〔2019〕4号）
“职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位。
”
《国家职业教育改革实施方案》从七个方面提出了20条措施：
一、总体要求的要点
1．把职业教育摆在教育改革创新和经济社会发展中更加突出的位置；
2．完善职业教育和培训体系；
3．鼓励和支持社会各界积极支持职业教育。
二、总体目标的要点
经过5-10年左右时间，职业教育基本完成：【三个转变】
1．办学格局：政府举办为主→政府统筹管理、社会多元办学；
2．办学追求：规模扩张→提高质量；
3．办学模式：参照普通教育办学→企业社会参与、专业特点鲜明。
三、具体指标的要点
1．到2022年，职业院校教学条件基本达标；
2．到2022年，建设50所高水平高等职业学校和150个骨干专业（群）；
3．建成覆盖大部分行业领域、具有国际先进水平的中国职业教育标准体系；
4．建设300个具有辐射引领作用的高水平专业化产教融合实训基地；
5．职业院校实践性教学课时原则上占总课时的一半以上，顶岗实习时间一般为6个月；6．“双师型”教师（同时具备理论教学和实践教学能力的教师）占专业课教师总数超过一半。
四、具体措施的要点（从七个方面提出20条措施）
1. 完善国家职业教育制度体系
（1）健全国家职业教育制度框架；
把握好正确的改革方向，按照“管好两端、规范中间、书证融通、办学多元”的原则，严把教学标准和毕业学生质量标准两个关口。
落实好立德树人根本任务，健全德技并修、工学结合的育人机制，完善评价机制，规范人才培养全过程。
苏锡常都市圈职教高地建设的实践成效、现实挑战与应对方略
2020年9月，教育部、江苏省人民政府联合颁布《关于整体推进苏锡常都市圈职业教育改革创新打造高质量发展样板的实施意见》（以下简称《实施意见》）[1]，将苏锡常都市圈列为首个部省创建职教发展高地城市群试点，旨在推进该区域先行先试，成为东部地区职业教育“提质培优”改革目标的先行者。
2022年10月，《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》明确提出，要鼓励支持省（自治区、直辖市）和重点行业结合自身特点和优势，在现代职业教育体系建设改革上先试先行、率先突破、示范引领，形成制度供给充分、条件保障有力、产教深度融合的良好生态，建立现代职业教育体系建设部省协同推进机制[2]。
苏锡常都市圈具备职业教育高质量发展探路的实践基础。
鉴于此，本研究通过苏锡常相关衍生政策和职校数据文本分析及职教人士访谈等，试图呈现都市圈职教高地建设的实施成效，深入分析打造“升级版”职教高地的现实挑战，以期为省域现代职业教育体系发展新模式探索提供优化策略，为党的二十大提出的“优化职业教育类型地位”这一职业教育发展方向探路。
一、苏锡常都市圈职教高地建设的实践成效在部省共建职教高地政策红利下，苏锡常职教全领域、多层面、多层次、多主体发力，构筑成一张省部高位推进谋划、地方政府主动作为、职业院校苏锡常都市圈职教高地建设的实践成效、现实挑战与应对方略◎徐文峰，沈琳摘 要：苏锡常都市圈具备开展部省职教改革的实践基础。
在利好政策环境下，职教区域一体化发展整体行动自觉得到激发，职教参与主体多元，协同成效明显，职教体系创新贯通，院校标杆态势彰显。
但对照现代职业教育体系建设要求，仍面临职教高地改革探索回应政策导向有待增强、职教一体化态势有待整合聚力凝推、财政撬动和考核机制有待健全等现实挑战。
为此，苏锡常都市圈要立足提升区域经济发展能级等目标，强化问题导向、目标导向和成效导向，从宏观层面优化政策实践取向、完善考核机制；从中观层面锚定优化高地建设目标、构建多元主体；从微观层面推动职业院校对标找遵循、主动提档升级，协力打造职教高地发展新样态。
全国职业教育对外合作项目统计平台指标体系
教育部全国职业教育对外合作项目统计平台指标体系近年来，职业教育国际合作快速发展，我国许多机构特别是广大职业院校通过合作办学、校企合作、培训交流、合作研究等不同形式与外方机构进行了项目合作，促进了我国职业教育的改革和发展。
为贯彻落实十八届三中全会有关精神，扎实推进教育规划纲要有关部署，汇集我国职业教育对外合作的信息和有关数据，加强对职业教育对外合作的规划和统筹协调，教育部国际合作与交流司组织开发了“全国职业教育对外合作项目统计平台”（以下简称“统计平台”），并从2014年起，对全国的中外职业教育合作项目进行统计。
因此，在前期研究的基础上，特制定《全国职业教育对外合作项目统计平台指标体系》（以下简称“指标体系”）。
一、统计范围“全国职业教育对外合作项目统计平台”以每个自然年为单位，统计中国教育机构同外方机构合作开展的职业教育层次的相关项目情况。
统计范围包括省市教育行政机构组织开展的相关活动和职业院校组织和参与的相关合作交流项目。
省市教育行政机构组织开展的相关活动统称为综合项目，院校组织或参与的项目分为中外合作办学和其他合作交流项目。
中外合作办学包括中外合作办学机构和中外合作办学项目，指依法批准设立和举办的实施高职、中职学历或非学历教育的中外合作办学机构和项目。
对外合作其他项目指学习交流、培训进修或引进国外先进技术、管理经验、品牌产品等方面的中外合作交流项目。
外方机构指国外的院校、学会协会、企业、基金会等组织，不含港澳台地区。
图1为项目统计范围。
图1：项目统计范围二、指标确立的原则相关指标的确定主要本着以下原则：一是指标具有可采集性，历史和当前数据采集是可靠方便和科学的；二是指标具有代表性，可较全面反映某个方面的总体发展水平；三是具有可比性，不同省市间、院校间及外方机构间可根据指标进行科学比较；四是指标具有可扩展性，可根据实际发展情况对指标体系内容进行增减和修改。
三、指标体系分解1.省市（县）教育主管部门上报本单位主办的项目，填写《省市综合项目信息表》。
国家职业教育改革实施方案
国家职业教育改革实施方案国家职业教育改革实施方案一总体要求的要点1、把职业教育摆在教育改革创新和经济社会发展中更加突出的位置;2、完善职业教育和培训体系;3、鼓励和支持社会各界积极支持职业教育。
二总体目标的要点经过5-10年左右时间，职业教育基本完成：1、办学格局：政府举办为主→政府统筹管理、社会多元办学;2、办学追求：规模扩张→提高质量;3、办学模式：参照普通教育办学→企业社会参与、专业特点鲜明。
三具体指标的要点1、到2022年，职业院校教学条件基本达标;2、到2022年，建设50所高水平高等职业学校和150个骨干专业(群);3、建成覆盖大部分行业领域、具有国际先进水平的中国职业教育标准体系;4、建设300个具有辐射引领作用的高水平专业化产教融合实训基地;5、职业院校实践性教学课时原则上占总课时的一半以上，顶岗实习时间一般为6个月;6、“双师型”教师占专业课教师总数超过一半。
四具体措施的要点1、完善国家职业教育制度体系①健全国家职业教育制度框架;②提高中等职业教育发展水平;③推进高等职业教育高质量发展;④完善高层次应用型人才培养体系。
2、构建职业教育国家标准①完善教育教学相关标准;②启动“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点工作;③开展高质量职业培训;④实现学习成果的认定、积累和转换。
3、促进产教融合校企“双元”育人①坚持知行合一、工学结合;②推动校企全面加强深度合作;③打造一批高水平实训基地;④多措并举打造“双师型”教师队伍。
4、建设多元办学格局①推动企业和社会力量举办高质量职业教育;②做优职业教育培训评价组织。
5、完善技术技能人才保障政策①提高技术技能人才待遇水平;②健全经费投入机制。
6、加强职业教育办学治理督导评价①建立健全职业教育质量评价和督导评估制度;②支持组建国家职业教育指导咨询委员会。
7、做好改革组织实施工作①加强党对职业教育工作的全面领导;②完善国务院职业教育工作部际联席会议制度。
国家中职示范校建设评审指标体系评分标准及指标-专业建设
2.0
3-3-3社会组织评价
2.0
3-4服务企业
3-4-1职业培训
1.5
3-4-2技术服务
1.0
项目学校复核评审指标体系（4）
一级指标
二级指标
三级指标
三级指标分值
教育
教学
(25)
4-1德育工作
4-1-l工作机制与队伍建设
2.0
4-1-2德育内容与方法创新
2.0
4-1-3文化建设与校风校纪
确关重点支持建设的实训基地的文件或复印件、原申报材料、使用情况和反映引领示范作用的相关资料等，《申报书》表2-2
操作建议
同2-2-1．
三级条目编号及名称
2-2-4实训开出率
分值3.0
内涵及标准
内涵：①学校实习(实训)制度健全、管理规范考核严谨，②实习(实训)开出率(K)95％以上。
标准：A：突出、K=100％，c：较突出95％≤K<100％：
说明
本条目是指近几年经国家(中央财政)、省(省级财政)正式批准的重点支持建设的实训基地，利用率高效益好是指，在满足校内实习实训的同时，充分利用实训基地设备资源面向其它职业院校同类专业和社会培训提供实训服务，建立并形成良好的运行机制，培养培训技能型人才成果显著，为他学校实训基地建设提供有益经验。
应备材料
5.0
2-2-2校内外实训基地
2.0
2-2-3重点建设的实训基地
2.0
2-2-4实训开出率
3.0
2-3教师队伍
2-3-1教师数与生师比
2.0
2-3-2 “双师型”与兼职教师
2.0
2-3-3学历与职称
2.0
2—4数字化校园
国家中等职业教育改革发展示范学校评估指标体系一级指标-二级指标-三-级-指-标-1
国家中等职业教育改革发展示范学校评估指标体系一级指标-二级指标-三-级-指-标-1国家中等职业教育改革发展示范学校评估指标体系一级指标二级指标三级指标1－1－1 教育方针与办学方向1-1 办学方向1 1－1－2 发展规划与组织实施学1－2－1 政策与法规执行1-2 办学行为1－2－2 纪律与行为规范校1－3－1 领导结构与素质管1-3 领导班子1－3－2 战略思维与管理体系理1－4－1 制度建设与落实1-4 规范管理1－4－2 质量管理与监控2－1－1 占地面积与使用2-1 校园建设2－1－2 建筑面积与使用2－2－1 实训设备与总值 2 2－2－2 校内外实训基地2-2 设备与实训基2－2－3 重点建设的实训基地2－2－4 实训管理及实训开出率础2－3－1 教师数与生师比条2-3 教师队伍2－3－2 企业兼职与双师型件2－3－3 学历与职称2－4－1 校园网2-4 数字化校园2－4－2 计算机与多媒体设备2－4－3 数字化教学资源与平台3－1－1 校企合作运行机制3-1 合作机制3－1－2 订单培养 3 3－1－3 集团化办学校3－2－1 实习制度与管理机制3-2 顶岗实习3－2－2 责任保险与实习报酬企3－3－1 能工巧匠任教合3-3 社会参与3－3－2 企业专家参与作3－3－3 社会组织评价3－4－1 职业培训3-4 服务企业3－4－2 技术服务4 4－1－1 工作机制与队伍建设教4-1 德育工作4－1－2 德育内容与方法创新育4－1－3 文化建设与校风校纪教4－2－1 专业建设机制4-2 专业建设4－2－2 示范专业建设学4－3－1 人才培养模式改革4-3 模式创新4－3－2 教学模式改革4－3－3 毕业生质量及“双证书” 4－4－1 课程体系建设与改革4-4 课程改革4－4－2 课程内容开发与更新4-5 教师队伍建设4－5－1 教师培养培训4－5－2 专业带头人培养 5 5-1 办学规模与学生5－1－1 学历教育人数就业情况5－1－2 就业情况办学5－2－1 贡献与骨干示范作用效益5-2 社会贡献与声誉5－2－2 综合性表彰与技能大赛国家中等职业教育改革发展示范学校评估指标体系分解三级条目编号、名称1－1－1 教育方针与办学方向①学校贯彻党的教育方针，促进学生德智体美全面发展工作的成效；内涵②坚持以服务为宗旨，以就业为导向，以质量为核心，以改革为动力，在服务于当地经济标准社会发展和学生就业、创业的办学过程中取得的成效。
湖州市教育局关于印发《湖州市中等职业教育发展“十四五”规划》的通知
湖州市教育局关于印发《湖州市中等职业教育发展“十四五”规划》的通知文章属性•【制定机关】湖州市教育局•【公布日期】2021.11.22•【字号】湖教职成〔2021〕117号•【施行日期】2021.11.22•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业教育与成人教育正文湖州市教育局关于印发《湖州市中等职业教育发展“十四五”规划》的通知湖教职成〔2021〕117号各区县教育局，市属中职学校：现将《湖州市中等职业教育发展“十四五”规划》印发给你们，请结合实际认真贯彻实施。
湖州市教育局2021年11月22日湖州市中等职业教育发展“十四五”规划为加快推进职业教育高质量发展，服务湖州“4210”现代产业体系发展，高水平推进人才强市、创新强市建设，根据《湖州市国民经济和社会发展第十四个五年规划和二〇三五年远景目标纲要》《浙江省职业教育“十四五”发展规划》和《湖州市教育事业发展“十四五”规划》等文件精神，结合湖州市职业教育改革发展实际和经济社会发展要求，制定本规划。
一、发展基础和面临形势“十三五”以来，根据经济社会高质量赶超发展需要，我市以实施“中职教育现代化工程”为抓手，职业教育基础能力和内涵得到明显提升，形成了极具竞争力的品牌学校、梯次推进的校企合作、多种模式的职业培训、精细化的学校管理、文化引领下的职教发展等鲜明特色，现代学徒制、校园文化建设、小组合作学习等已成为湖州职教的品牌，在省内外起到了引领示范作用。
累计9次荣获浙江省职业教育发展考核优秀单位，在全省率先实现国家级农村职成教示范县和省级学习型城市全覆盖。
2020年，全市14所中职学校在校生达3.4万人，输送毕业生1万余人，毕业生就业率达到99.7%，培训8万余人次，为我市经济高质量发展和产业转型升级提供了有力的技术技能人才支撑。
虽然湖州中职教育发展取得了一定成绩，但与湖州实现高质量赶超发展的目标、与人民群众的期盼、自身可持续发展的要求还存在明显差距，主要表现为：专业结构和建设水平与产业发展需求匹配度还不够高，高素质技术技能人才供给跟不上产业升级需求；特色品牌不够凸显，职业教育吸引力和竞争力有待进一步增强；行业、企业深度参与产教融合、校企合作的积极性不高，中职学校参与职业培训的能力不足、机制不顺，技术服务能力弱，社会服务能力有待进一步提升。
国家级示范职教集团标准
国家级示范职教集团标准随着我国经济的不断发展和社会需求的不断变化，职业教育在培养各类技术人才和应用型人才方面的重要性日益凸显。
为了更好地满足社会对高素质技术人才的需求，国家级示范职业教育集团的建设和发展成为重中之重。
国家级示范职教集团是指在一定行业领域内，集聚一批办学水平卓越的职业教育学校，具有较强的人才培养能力和产学研融合能力的教育集团机构。
这种集团模式是培养高素质人才、提高职业教育质量、推动产学研深度合作的有效途径，对于提高我国职业教育水平和服务经济社会发展具有重要意义。
一、国家级示范职教集团的背景和意义1. 背景当前，我国经济正处于转型升级的关键阶段，传统产业转型、新兴产业崛起、创新驱动发展的战略要求，都对高素质技术人才提出了更高的要求。
传统的职业教育模式已经难以适应现代经济的发展需求，急需建立更加贴近市场需求、更具创新创业能力的职业教育体系。
而国家级示范职教集团的建设，正是为了围绕特定行业领域，整合各类教育资源，形成专业化、产业化、国际化的优质教育集团，为我国高素质技术人才的培养提供更加有力的支持和保障。
2. 意义建设国家级示范职业教育集团，可以有效提高职业教育质量，提升我国技术人才的整体水平。
集团内部的学校具有较高的办学水平和人才培养能力，可以借助集团资源进行合理分工协作，共同培养出更多更好的技术人才。
同时，集团还可以依托产学研一体化的模式，促进校企合作、科技成果转化，提高技术人才的实践能力和创新能力。
此外，国家级示范职教集团的建设，还有利于推动职业教育与高等教育、产业发展的有机结合，为我国经济社会发展培养更多更好的技术人才。
二、国家级示范职教集团的建设标准与要求建设国家级示范职教集团，首先需要明确其建设标准与要求。
具体来说，国家级示范职教集团应当具备以下几个方面的标准和要求：1. 办学水平：集团内部的学校应具备较高的办学水平，师资力量雄厚，教学设施齐全，教学质量过硬。
学校在技术人才培养和社会服务方面具有较好的口碑和影响力，能够有效满足市场需求。
《职业教育示范性虚拟仿真实训基地建设指南》解读系列之效能指标解读
《职业教育示范性虚拟仿真实训基地建设指南》解读系列之效能指标解读一、效能指标的内涵与作用《职业教育示范性虚拟仿真实训基地建设效能数据指标》是教育部科技发展中心组织专家组紧扣职业教育示范性虚拟仿真实训基地建设项目的目标与任务，旨在引导各培育项目单位贯彻新理念、新思路、新机制、新模式，推进基地培育项目高质量、高标准、高效率地开展建设。
指标体系共包括基地建设、基地应用、示范特色3个一级指标，12个二级指标，43个三级指标，能够较为客观全面地反映职业教育示范性虚拟仿真实训基地建设工作的总体进展情况。
其中一级指标对应了基地建设、成果应用、示范特色三个方面。
基地建设部分主要评价资金投入、平台、资源、师资、建设成效等几个维度，指标的设计既看资金和人力的投入，更看资源、平台、成效的产出，既看硬件设施也看软件资源。
评价注重将实训基地作为一个整体、一个系统来审视建设的投入与成效的比值。
基地应用部分主要评价基地服务人才培养、服务社会人员培训、课程资源共享及国内、国际推广成果等几个维度，指标设计既看理念更看效果，既看投入更看产出。
基地建设的成果必须走向应用融合、创新融合，才能发挥其最大的效用，因此虚拟仿真实训如何深度参与到人才培养环节、如何更好地与职业院校服务社会人员培训环节融合是这一部分评价的重点。
共建共享本身是职业教育示范性虚拟仿真实训基地建设的基本原则，因此如何进行资源共享、成果推广，发挥示范作用，也是一个重要的考量指标。
示范特色部分主要评价各基地的个性化建设成效。
特色发展是职业院校实现高质量发展的必由之路，只有立足区域、立足本校优势，方才可以实现差异化发展、高质量发展。
因此各校在探索职业教育示范性虚拟仿真实训基地的校本建设模式、经验等方面，有本校的特色、专业特色、区域特色、行业特色的元素体现其中，因此也设置了示范特色指标的自选指标。
二、效能指标的制定原则在效能数据指标的制定的过程中，教育部科技发展中心组织了来自职业院校、“双一流”高校、科研院所等机构的专家，在指标体系的研讨中，秉持了以下几条原则：1.相关性原则。
江门市人民政府办公室关于印发《江门市教育优质发展三年行动计划（2021—2023年）》的通知
江门市人民政府办公室关于印发《江门市教育优质发展三年行动计划（2021—2023年）》的通知文章属性•【制定机关】江门市人民政府办公室•【公布日期】2021.03.25•【字号】•【施行日期】2021.03.25•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文江门市人民政府办公室关于印发《江门市教育优质发展三年行动计划（2021—2023年）》的通知江府办〔2021〕8号各市（区）人民政府，市有关单位：经市人民政府同意，现将《江门市教育优质发展三年行动计划（2021—2023年）》印发给你们，请认真贯彻执行，执行过程中遇到的问题，请径向市教育局反映。
江门市人民政府办公室2021年3月25日江门市教育优质发展三年行动计划（2021年—2023年）以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻落实党的十九大和十九届二中、三中、四中、五中全会精神和全国、全省、全市教育大会精神，全面贯彻党的教育方针，结合市委十三届十一次全会提出要实施教育优质发展三年行动计划的要求，为深化教育领域综合改革，推动我市教育高质量发展，促进教育公平，提升人民群众的教育获得感，特制定本计划方案。
一、工作目标到2023年，全市教育的公平性、开放性、协同性、融合性全面提升，多渠道扩大学前教育、中小学教育规模，促进基础教育增量提质，实现更高水平、更高质量的普及教育，推动县域义务教育优质均衡工作取得重要进展，教育现代化、教育综合实力、整体竞争力力争走在全省前列。
全面落实立德树人根本任务，加强师德师风建设，加强高素质专业化教师队伍建设，深化学校思想政治理论课改革创新，推进育人方式、办学模式、管理体制、保障机制改革，促进学生德智体美劳全面发展。
推动学前教育普及普惠安全优质发展，扩大公办幼儿园总量，提高公办和普惠性民办幼儿园在园人数占比，规范住宅小区配套幼儿园建设和管理，加快镇(街)中心幼儿园和农村幼儿园建设。
职业教育集团化办学课件
各方共同开展研究和探索，推动职业教育的 创新发展。
资源整合
整合各方资源，实现资源的最优配置和利用。
社会服务
为社会提供更多的职业教育服务，满足社会 对职业教育的需求。
03
职业教育集团化办学பைடு நூலகம்践
集团化办学实践案例
案例一
某职业教育集团通过整合优质教育资源，构建了跨区域、 跨行业的职业教育体系，实现了资源共享、优势互补，提 高了人才培养质量和就业率。
职业教育集团化办学课件
目录
• 职业教育集团化办学概述 • 职业教育集团化办学模式 • 职业教育集团化办学实践 • 职业教育集团化办学发展趋势与展望 • 职业教育集团化办学评价与保障机制
01
职业教育集团化办学概述
定义与特点
定义
职业教育集团化办学是指由多个职业教育机构、 企业、行业协会等组织，通过资源共享、优势互 补、协同发展等方式，共同培养具有高素质技术 技能人才的一种办学模式。
促进产教融合
加强学校与企业的合作，促进教育链 与产业链的有机衔接，提高人才培养 的针对性和实用性。
集团化办学的目的和意义
• 推动职业教育改革：集团化办学 是职业教育改革的重要方向，有 利于推动职业教育的整体改革和 发展。
集团化办学的目的和意义
提高职业教育的社会认可度
01
通过集团化办学，提升职业教育整体形象和社会影响
师资互换
合作院校之间互相派遣教师进行交流 和学习，提高教师教学水平和专业素 养。
学生交流
合作院校之间互相交换学生，提供学 生更多的学习和实践机会，促进学生 的全面发展。
资源共享
合作院校之间共享教学资源和实践基 地，提高资源利用效率。
多元主体合作模式
中国教育科学研究院关于职业教育高质量发展的评价指标体系
中国教育科学研究院关于职业教育高质量发展的评价指标体系引言1.1 概述职业教育是指为了培养学生具备特定职业技能和就业能力而设计的教育体系。
在当前动态变化的社会经济背景下，职业教育的高质量发展对于提升国家整体素质、促使个人就业创业具有重要意义。
为了评估和推动中国职业教育的高质量发展，中国教育科学研究院制定了一套关于评价指标体系。
1.2 文章结构本文将全面介绍中国教育科学研究院关于职业教育高质量发展的评价指标体系。
首先，我们将探讨职业教育的重要性，包括其对国家发展和个人职业发展的意义以及目前存在的一些问题和挑战。
其次，我们将详细介绍中国教育科学研究院所制定的评价指标体系，并解读各主要指标的含义和重要性。
然后，我们将分析影响职业教育高质量发展的关键因素，包括师资建设与培训机制、课程设置及实践教学环节设计以及校企合作与实习基地建设。
最后，我们将总结评价指标体系对职业教育的启示意义，并展望未来职业教育高质量发展的趋势和挑战，并提出建议和政策建设参考方向。
1.3 目的本文旨在深入探讨中国教育科学研究院关于职业教育高质量发展的评价指标体系，以期为相关研究人员、决策者以及实际从事职业教育工作的人员提供有益的理论和实践参考。
通过对国内外先进经验的梳理和总结，我们将为促进我国职业教育的改革与发展提供借鉴和启示，并为推动我国职业教育朝着更高品质、更有效果的方向迈进提供具体举措和政策建议。
2. 职业教育的重要性2.1 对国家发展的意义职业教育对一个国家的发展具有重要意义。
首先，职业教育可以为经济发展提供稳定的人力资源支持。
通过培养和提升劳动者的职业技能，国家可以提高产业水平和竞争力，促进经济结构调整和转型升级。
其次，职业教育有助于解决就业问题。
通过培养合格的技术工人和职业技能人才，可以满足市场需求，减少失业率并促进就业机会的增加。
此外，职业教育还可以推动创新和科技进步，在培养具备实践能力和创新精神的学生方面起到关键作用。
高职院校分类评价指标体系的设计
（ 万人）
６１ ０ ２ ７２ ３ ２ ０
（ 万人 ） （ ％）
４ ０． ２ ６ １． ５５ ３． ７ ９． ７ ６
２ ０ ０ ８
２ ０１ ２
１ ０ ５ ０
９１ ５
５ ９ ９
６ ８ ５
２ ０ １ ４年第 ２期
江苏经贸职业 技术 学院学报
总第 １ １ ２期
高职院校分类评价 指标体 系的设计
李 畅 ， 王 国庆
（ 江苏经贸职业技 术学院 ， 江苏 南京 ２ １ １ １ ６ ８ ）
摘
要： 高职 院校 的分类 管理和分类评价是 高等教 育 大众化 的必 然要 求。 以实现 高等教 育结构优化 和功 能增强 为着眼
高职 院校招 生数 为 ３ ２ ５万 人 ， 占普 通 高 等 学校 招 生
（ 一） 我 国高 等教育 已经进 入 大众化 发展 阶段
国际公认 的高等教育发展 的三个 阶段分别是
精英 教育 阶段 、 高 等教 育 大 众 化 阶段 和 高 等 教 育普 及 化 阶段 。以高等 教 育 毛人 学 率 为 计算 依 据 ， 毛入 学率 在 １ ５ ％ 以下 时属 于精 英 教育 阶段 ， １ ５ ％ ～ ５ ０ ％ 为 大众化 阶段 ， ５ ０ ％ 以上为 普 及 化 阶段 。 １ ９ ７ ８年我 国高 等 教 育 毛 入 学 率 只 有 １ ． ５ ５ ％， １ ９ ８ ８年 上 升 为 ３ ． ７ ％， １ ９ ９ ８年 达 到 ９ ． ７ ６ ％， ２ ０ ０ ２年 上 升 至 临 界 值
（ 二） 高职教 育发 展存在 薄 弱环 节 ２ ０世 纪末 ２ １世 纪 初 ， 伴 随着 人 们 对 于 高 等 教 育需求 的不 断增 长 ， 我 国高 职 教 育 的发 展 规 模 得 到 空前扩 大 。｛ ２ ０ １ ２中国高等 职业 教 育人 才 培养 质 量 年度报 告 》 的数 据 表 明 ： 截至 ２ ０ １ １年 底 ， 具 有 普 通 高等学 历教 育 招 生 资 格 的 高 等 职 业 学 校 达 到 １ ２ ７ ６ 所， 占普 通 高等 学 校 总数 的 ６ ０ ％； ２ ０ １ １年 全 国普 通
SE—DEA模型在示范性高职院校效率评价中的应用——以福建省为例
法， 评价 了高 职教 育 的相 对效 率 … 。但 Ｄ Ｅ Ａ模 型
Ｓ Ｅ — Ｄ Ｅ Ａ 模型在示范性高职院校效率评价中的应用
— —
以福建 省为例
黄 焕 宗
（ 黎明职、 Ｉ 大学 公共教学部 ， 福建 泉州 ３ ６ ２ ０ ０ ０ ）
摘 要 ：示范性 高职建设是我 国高等职业教育改革的重要组成部分。以福建省 １ １ 所示 范性高职院校 为研 究对象 ， 建立了以办学条件 、 师 资建设作为投入指标 ， 人才培养成果 、 社会 服务能 力作为产 出指标 的指标体 系， 运用 Ｓ Ｅ—Ｄ Ｅ Ａ对 这些高职院校效 率进行 了横 向和纵 向评价 。结果显示 ， 示范性建设 具有 正面的指 导意 义， 同时 ， 资源的合 理配置和适 当 的评估指标改革是提升示范性 高职 院校效率的重要途径 。 关键词 ：Ｓ Ｅ—Ｄ Ｅ Ａ； 示范性； 高职； 效率 中图分类号 ：Ｏ ２ １ ２； Ｇ ７ １ ９ ． ２ 文献标识 码 ：Ａ 文章编号 ：１ ０ ０ ７— ４ ２ ６ ０（ ２ ０ １ ３ ） ０ ３— ０ １ ２ ０—０ ４
行， 各种 针对 示范 性高 职建设 效率 的评 估 、 反思 乃 至 改革 也被 提 上议 事 日程 。 因而 ， 与 之 配 套 的科 学 而且 可操作 的高职 院校效 率评 价体 系不 仅能 对
的效率 情 况做 了整 体 和分 层 分析 ， 并 在此 基 础 上
给 出对 应 的结论 和建议 。
具有国际影响力的职业教育标准建设指标
具有国际影响力的职业教育标准建设指标近年来，随着全球化的不断发展，职业教育在国际上的地位变得愈发重要。
为了提高职业教育的水平和质量，建设具有国际影响力的职业教育标准成为了当务之急。
本文将从多个角度对具有国际影响力的职业教育标准建设指标进行全面评估和探讨。
一、理念与价值观的指标国际影响力的职业教育标准建设首先需要包括理念与价值观的指标。
这些指标应该囊括了国际化、创新性、职业素养、社会责任等方面，以确保学生在接受职业教育的能够树立正确的理念和价值观，并将其贯穿于整个职业生涯之中。
二、教学与课程的指标具有国际影响力的职业教育标准建设指标还需要关注教学与课程的指标。
这些指标应该覆盖教学内容的国际化程度、实践性、跨学科性等方面，以确保学生在接受职业教育的过程中能够真正掌握并应用所学知识，为未来的职业发展打下坚实的基础。
三、师资队伍与专业发展的指标具有国际影响力的职业教育标准建设还需要关注师资队伍与专业发展的指标。
这些指标应该包括教师的国际化水平、专业发展的前沿性、实践经验的丰富性等，以确保学生在接受职业教育的过程中能够得到高质量的指导和培养，全面发展自身潜能。
总结回顾具有国际影响力的职业教育标准建设指标必须包括多个方面的内容，涵盖理念与价值观、教学与课程、师资队伍与专业发展等多个层面。
这些指标的建设将有助于提高职业教育的整体水平和国际竞争力。
个人观点与理解在我看来，具有国际影响力的职业教育标准建设指标的制定和实施至关重要。
这将有助于我国的职业教育体系不断完善，更好地适应日益全球化的潮流和需求。
我相信随着这些指标的不断优化和实施，我国的职业教育水平将迎来更加美好的发展前景。
结语通过对具有国际影响力的职业教育标准建设指标的全面评估和探讨，我们更加深入地理解了这一重要主题。
未来，在不断进步的道路上，我们应该不断总结经验，加强合作，共同努力，使得具有国际影响力的职业教育标准建设指标得以更好地实施和发展。
职业教育标准建设是当前随着全球化发展的趋势而变得愈发重要的一项工作。
职业教育集团化办学成效评价指标体系的构建
基 金 项 目：院 级 重 点 课 题 ， 课题批准 号： Ｊ Ｙ ２ ０ １ ２ ０ ２ 。
探索 、 构建可量化 的职业教育集 团化办学成效
机制创新和高端 技能型人才培养模式改革 的重要 的评 价 指标 体 系 ， 不仅 可 以在 规 范 我 国职 业教 育 集
举措 之一 ， 《 国家 中长 期 教 育 改 革 发 展 规 划 纲 要 团化 办 学成 效 评价 数 据 的收集 、 运用 统 计 方法 对 职
教师论坛
三、 职 业教 育集 团化 办学成 效评 价指标 体 系的构 建
（ 一） 评 价 指标体 系构建 的原 则
由于集团化办学是通过契约 、 资源等联接方式 ， 将职业院校 、 相关企业 、 科研机构 、 中介组织甚至政府
部 门形成 一个 联 合 组织 ， 涉及 面广 ， 影 响 因素 错综 复 杂 ， 故 在设 计评 价 指标 体 系 时应从 全 面 、 综 合 的 角度 出发 ， 找 出核 心指标 及其 子指 标 系统 。评价 指标 体 系的构 建必须 建立 在科 学 的基 础上 ， 不仅 应考 虑到影 响 研 究对 象 的各 个主 要方 面 ， 以便 从 不 同 的角度 对 研究 对 象作 出评 价 ， 还 应 考虑 指标 之 间 的 系统 性 和联 系 性， 但 是 选取 的指标 又不 能过 繁过 细 ， 过 繁过 细 的指 标体 系 将不 便 操作 甚 至 由于 主次 不 分 而导 致得 不 到
一
、
我 国职 业教 育 集 团化 办 学现 状
沈阳药科大学高职示范性专业评价指标体系
（15分）
3．1教学设计
（4分）
以工学结合为切入点，根据课程内容和学生特点，合理设计教学方法；探索工学交替、任务驱动、项目导向，课堂与实习地点一体化的教学模式
3．2教学方法
（4分）
能够因材施教，灵活运用多种恰当的教学方法，有效调动学生学习兴趣，促进学生积极思考与实践；开展体验性学习，促进学生职业能力发展；教、学、做相结合，强化学生能力和素质培养
5．2结构与素质
（8分）
团队职称、年龄、学历结构合理；来自生产、建设、管理、服务第一线的兼职教师占专任教师的比例不少于30%；专任教师具有一定的行业企业经历或较强的实践能力；有主持或参与的来自相应行业企业的横向课题或生产、技术服务项目；通过鉴定的市级以上技术研发、咨询或服务项目不少于1项
5．3教学改革与实践
（5分）
承担省部级以上教学研究或改革项目；有省部级以上教学成果或获得过相应教学奖励；教学改革有创意，通过对外技术服务与合作，促进教学改革与实践，成效明显
6．人才培养效果与社会声誉
（15分）
6．1招生、录取状况
（5分）
近三年连续稳定招生，且招生规模适度，符合社会需求；近三年第一志愿考生数与专业招生计划数之比均在90%以上；近三年新生报到率均在90%以上，生源质量高
校内外实践教学条件能够满足教学要求；以装备水平高、优质资源共享的高水平生产性实训基地为依托，进行开放式教学；能够有效地利用教学仪器设备创造性地开展内容先进的实训项目；积极探索校内生产性实训基地建设的校企组合新模式；充分利用现代信息技术，开发虚拟工厂、虚拟车间、虚拟工艺、虚拟实验
4．2职业能力训练
（5分）
基础课要针对高等职业教育特点，注重与后期专业课的衔接，适应高技能人才可持续发展要求；专业课程突出职业能力培养，以真实工作任务或典型产品为载体，服务组织教学内容，并与国家职业资格标准相衔接；注重职业道德的培养和职业素质的养成